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乘加乘減教學反思集錦15篇
身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的乘加乘減教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
乘加乘減教學反思1
本節(jié)課以學生為主體，運用自主探究教學模式進行教學。讓學生在解決問題的過程中明白，為什么要先算乘法。因此在課一開始先復習乘法口訣和改寫算式，為本節(jié)課的教學做好了鋪墊。充分運用主體圖，在學生觀察主題圖后，先讓學生提問題，然后讓學生獨立思考先自己解決問題，在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流、全班討論。讓學生盡情地說出解決“還剩下幾個玉米？”的.方法，學生通過分析、思考找到解決問題的最好的方法。這樣培養(yǎng)了學生從不同的角度思考問題的習慣，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的教學思想，從而找到最優(yōu)的方法。
本節(jié)課練習題的設(shè)計比較有層次。先借助桃子圖讓學生從形象上去認識乘加乘減的方法計算，然后口算式題并說說先算什么，再算什么。讓學生充分牢記計算方法。在此基礎(chǔ)上，再讓學生回歸生活，去解決生活中的實際問題。最后，設(shè)計了富有開放性、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散了學生的思維、激發(fā)了學生的學習興趣。這樣給學生提供了參與數(shù)學活動的空間和時間，讓學生充分地自主探索、自己思考、自己選擇方法。在這個主動學習、互相啟發(fā)的學習活動中，學生獲得成功的體驗。讓學生真正成為了學習的主人。
今后在教學中要面向全體，關(guān)注每一個學生，注意評價策略這樣課堂才會更有效。
乘加乘減教學反思2
案例描述：
1、操作小棒，初步感知：比幾個幾多幾，比幾個幾少幾。
�。�1）先擺3個5，算式：3×5。
�。�2）先擺3個5，再擺2根，算式：3×5+2。
�。�3）先擺4個5，在拿走3根，算式：4×5—3。
2、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
出示主題圖：科學小組的同學正在做實驗，我們一起去看看吧！從圖中你知道哪些數(shù)學信息？解決什么數(shù)學問題。
生：3人一組的有3組，2人一組的有1組。
生：求“共有多少人？”
3、師生互動，探索新知。
（1）比3個3多2 3X3+2
�。�2）比4個3少1 4X3—1
4、基礎(chǔ)練習。
5、開放練習。
教學反思：
本節(jié)課的教學內(nèi)容在以往的教學中，感覺學生學習有點困難。它要求學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。求比一個數(shù)多幾的數(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情景，是順向思維，學生掌握得還可以，求比一個數(shù)少幾的.數(shù)，對中差生來說，理解有點困難。我吸取了以往的經(jīng)驗和教訓，多創(chuàng)設(shè)情景、多擺小棒、多說擺的過程。出示主題圖：如：在科學活動課上，老師把小朋友按3人一組，分成了3組，還有2人。學生很快想到3個3，再加上多的2人。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2，3×3＋2＝11，也就是當若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)。但是乘減算式4×3－1＝11學生一下子是想不出來的。這時我結(jié)合圖意引導學生想：前面3組每組都是3人，第4組為什么只有2個人呢？生：我想原來每組都有3個人，小紅可能有事先走了。所以原來有4×3個人，再減去小紅走了的1人：4×3－1＝11。學生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設(shè)每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結(jié)合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學生加深對乘法意義的理解。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學習的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應(yīng)該怎樣計算呢？同學們相互進行討論。生：應(yīng)該先算乘法，再算加法（減法）。
整節(jié)課讓學生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。然后口算式題并說說先算什么，再算什么。讓學生充分牢記計算方法。在此基礎(chǔ)上，再讓學生回歸生活，去解決生活中的實際問題。最后，設(shè)計了富有開放性、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散了學生的思維、激發(fā)了學生的學習興趣。
乘加乘減教學反思3
乘加、乘減的實際問題是四冊教材中比較簡單的實際問題。這樣的問題對于一部分學生來說，有一定難度。但對于比較聰明的學生來說簡直是小菜一碟。根據(jù)學生的基礎(chǔ)我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，從學生的實際情況出發(fā)，調(diào)動學生的學習興趣和習慣。
在教學中我努力體現(xiàn)以下幾點：
一、強化“生活性”，讓學生學習有價值的數(shù)學。
《數(shù)學課程標準》中強調(diào)：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。” 因此，這節(jié)課我是從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。將全班學生的名字按照行列利用多媒體呈現(xiàn)出來，7行6列，并告訴學生我們班有16名女生，問有多少名男生，讓學生很清楚的看出，并迅速計算出結(jié)果，把計算過程告訴大家。之后又呈現(xiàn)了，學生中的一些相關(guān)數(shù)學信息：一只玫瑰花3 元，每頓營養(yǎng)餐7元錢，打電話每分鐘6角，一根跳繩4元，一噸水4元，每天上6節(jié)課，每個星期有7天。將這節(jié)課的更加貼近學生的生活，學得有興趣。
二、大膽嘗試數(shù)形結(jié)合的方法解決問題。
曾經(jīng)參加過馬明艷老師講的數(shù)形結(jié)合講座，當時沒有很好的消化應(yīng)用。在我的這節(jié)課中，大膽的嘗試了一把，學生給了我很好的答卷，學生能夠理清楚數(shù)學信息中的關(guān)系，并按照自己的理解把圖畫出來，利用簡單的符號比如圓圈、三角、小圓點、集合圖等，加上自己簡單的文字注釋把題意表述出來，而且還能把自己的理解講清楚。
三、訓練學生審題意識。
審清題目要求是正確解答題目的關(guān)鍵，我為學生出示的題都是文字敘述，在學生畫圖后再解答，但是往往生活中的題是有色彩的，由聲音的`，需要觀察的。因此，在課的將要結(jié)束時，我讓學生認真看了教材，一是了解今天學習了什么，二是讓學生認識有圖有字的題。
在教學中，我也存在一些問題。
1、 沒有在黑板上給孩子們一個畫圖的樣板，好讓一些學困生有一個基本的數(shù)形結(jié)合的了解，完全有必要找個學生到前邊來畫圖板眼，老師也好及時的指導。
2、 數(shù)形結(jié)合的圖比較單一，沒有出現(xiàn)線段圖，這是一個比較大的遺憾，我完全可以找一些聰明的同學嘗試一下畫線段圖，這樣可以開闊學生的思路，另外可以和中高年級接軌。
3、 對于教學設(shè)計，教師備的還不夠，有些環(huán)節(jié)提前于了課件內(nèi)容，另外課件中還把“頓”錯打成了“噸”，有些尷尬。
我想，教學一節(jié)成功的課，還要在于老師深挖教材，將教材內(nèi)容貼近于學生的生活，從這節(jié)課我也深深嘗到了數(shù)形結(jié)合的巧妙之處，給我?guī)砹藰O大的興趣。在今后的教學中，我還要注重以下幾點：
1、把培養(yǎng)學生的審題能力作為解決問題的重點。
2、重在培養(yǎng)學生的問題意識。
3、注意鼓勵學生解題策略的多樣化。
4、要注重引導學生分析數(shù)量關(guān)系。
乘加乘減教學反思4
課內(nèi)比教學，教學大比舞活動，在我校有計劃進行著。我在教學《乘加乘減應(yīng)用題》這節(jié)課中，把教學過程當作了學生自主探索、合作交流的活動過程。讓學生在充分的活動中學習數(shù)學，享受數(shù)學活動帶來的快樂與成功的喜悅。
1、大膽放手，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)算法多樣化。
學生提出了”還剩幾個玉米棒“這個問題后，我通過讓學生先認真觀察圖畫，獨立思考，再進行小組合作交流，使學生思考解決問題的方法，引導學生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察和思考問題的習慣，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想。
2、鼓勵學生自主探索，享受收獲的快樂。
在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的.算式后，我讓學生結(jié)合圖，展示自己真實的想法，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣，既給學生提供了參與數(shù)學活動的空間和時間，又讓學生充分地進行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流，使學生成為學習數(shù)學的主人。在這個主動的、互相啟發(fā)的學習活動中，學生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著數(shù)學學習活動帶來的快樂和喜悅。
乘加乘減教學反思5
《數(shù)學課程標準》指出；“ 數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共發(fā)展的過程。乘加、乘減這節(jié)課是在基本掌握了乘法的意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際，對一些生活現(xiàn)象能用數(shù)學方法正確列出簡便算式，并能根據(jù)算式的意義正確計算乘加、乘減式題。”
我感受最深的是在這節(jié)課的教學中，要想學生能理解運算順序，最好的方法是圖文結(jié)合教學，讓學生在具體情境中去理解運算順序。開課出示主題圖后，學生根據(jù)主題圖中的情況列出算式。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,3×3 ＋2 ＝11 ，但是乘減算式4×3 ——1 ＝11 學生一下子是想不出來的，這時我結(jié)合圖意引導學生想：前面三棵都有三個玉米，第四棵為什么只有兩個玉米呢？生：我想原來每棵都有三個玉米，小熊拿走了一個。所以原來有4×3 個玉米，再減去小熊拿走的.一個：4×3 ——1 ＝11 。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學習的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應(yīng)該怎樣計算呢？同學們相互進行討論。生：應(yīng)該先算乘法，再算加法（減法）。師出示算式1+4×3 ，這個算式應(yīng)該怎么算呢？學生都受到前面的影響（依次計算）。師問：乘3 ，誰乘3 ？是1+4 的和乘3 還是4 乘3 ？學生這時有意識地注意到了這一問題。究竟是誰來乘3 。()于是大家得到了共識：是4 乘3 ，那么12 加什么呢？由此引起學生的思考，這樣的題應(yīng)該怎樣算？學生通過教師的引導得到了乘加、乘減算式的計算原則。師：日常生活中我們有許多事情是要講究優(yōu)先的：比如：殘疾人坐車優(yōu)先、軍人看病優(yōu)先等待。乘法就像我們生活中的這些特殊人一樣，在計算的時候都應(yīng)該優(yōu)先。從而讓學生深刻領(lǐng)會到乘加、乘減式題的計算順序。
通過本課教學，我認為只要貼近學生的生活，將數(shù)學知識與實際生活有機結(jié)合，才能將知識深刻掌握 。乘車教學反思不退位減法教學反思
乘加乘減教學反思6
小數(shù)乘法、加法和減法的計算方法學生在前面就掌握了，小數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的。
這節(jié)課的主要任務(wù)，就是溝通兩知識點的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生知道整數(shù)混合運算的運算順序在小數(shù)中同樣運用。為了達到這個目的.，我在教學中采用了對比的方法，先把例題改成整數(shù)連乘的應(yīng)用題，喚起學生對整數(shù)混合運算的運算順序的回憶，在此基礎(chǔ)上百例題中的整數(shù)改成小數(shù)，讓學生感覺到這兩個題的情境和數(shù)量關(guān)系是相同的，列式方法和運算順序也應(yīng)一樣，從而得出“小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣”，學生掌較好。由于前面知識的掌握有點欠缺，對題率并不高．又一次證明學生掌握好基礎(chǔ)知識的重要性。
乘加乘減教學反思7
今天做了一節(jié)乘加乘減的公開課，現(xiàn)結(jié)合課堂教學對本節(jié)課進行反思如下：
這節(jié)課我主要注重從以下做起：
1 我這節(jié)課的重點是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題，并不是計算教學。
2 注重學生的理解 , 讓學生充分的發(fā)表各自的意見 , 增強學生的分辨理解力。
新課程提出要 “ 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度 ” ，它主張用產(chǎn)生于真實背景中的問題啟動學生的思維，主張在知識內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學。人教版第三冊 “ 乘加、乘減 ” 一課安排在乘法學習這一單元的中間部分，是方便學生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進行乘法的.正確計算，如果教學目標僅僅停留在會 “ 正確計算 ” 這一層次，可以說不用老師多講，學生一聽就會，變成類似于練習課。但如此一來，學生學得索然無味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點和學生實際，通過說、圈、練等多種形式發(fā)展學生思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。乘加和乘減的教學，主要是讓學生觀察圖畫，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學生列出算式。要想學生能理解運算順序，培養(yǎng)學生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。
1、注重趣味情境的創(chuàng)設(shè)，為學生提供生動的學習素材和思考空間。
在教學中，我首先讓孩子們最喜歡的動物小熊走進課堂，課一開始，就向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅生動形象的小熊掰玉米棒的情境圖，并伴以輕松明快的音樂，把學生帶入一個寬松、愉快的教學氛圍中，使學生的身心迅速進入最佳學習狀態(tài)。而且，這個教學情境的創(chuàng)設(shè)，以學生熟悉的、生動的事件作為教學的切入點，為學生提供了豐富的可觀察、可思考的材料，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件，啟迪了學生的思維。在練習中，我巧妙地利用主題圖，設(shè)計玉米棒的秘密問題，以及創(chuàng)設(shè)了“豐收聯(lián)歡會”、“參觀森林果園”、“小小設(shè)計家”等活動，同時采用贈予小禮物的方式，為枯燥的練習增添了趣味色彩，教學效果事半功倍。
2、大膽放手，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)算法多樣化。
學生提出了“還剩幾個玉米棒”這個問題后，我通過讓學生先認真觀察圖畫，獨立思考，再進行小組合作交流，使學生思考解決問題的方法，引導學生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察和思考問題的習慣，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想。
3、鼓勵學生自主探索，享受收獲的快樂。
在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的算式后，我讓學生結(jié)合圖，展示自己真實的想法，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣，既給學生提供了參與數(shù)學活動的空間和時間，又讓學生充分地進行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流，使學生成為學習數(shù)學的主人。在這個主動的、互相啟發(fā)的學習活動中，學生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著數(shù)學學習活動帶來的快樂和喜悅。
不足之處：課堂中重視學生思維能力的培養(yǎng)，但忽視了學生動手操作能力的發(fā)展。其實孩子的智慧在手指尖上，這種理念是知道的，但在平時教學中怕麻煩總是不愿意多讓學生動手操作，我想今后教學中應(yīng)該加以改進。畢竟孩子的發(fā)展是第一位的。
乘加乘減教學反思8
《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課《乘加、乘減》教學設(shè)計就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。充分發(fā)揮學生的主動參與意識，尊重學生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當?shù)脑u價為學生樹立學好數(shù)學的信心，促進學生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。
上完《乘加、乘減》一課，對本堂課教學進行了小結(jié)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學過程既有好的方面也有不足之處。
在教學中，要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用教材�！痹诒竟�(jié)課，所學的主要內(nèi)容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學的內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設(shè)計了“圖一”、“圖三”的教學內(nèi)容，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本，實現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材. 通過“還剩下幾個玉米棒子？”這個問題，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。如：引導學生列出算式有：“4×3－2=10；3×3+1=10 ；3+3+3+1=10；3×4-2=10；
3+3+3+3-2=10:3×2+4=10…….等算式。這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性，而且還能加深學生對數(shù)概念的理解。通過練習體驗使學生學會觀察、思考。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“給小狗戴帽子等”的`活動中讓學生深刻地體會到：數(shù)學與生活的聯(lián)系，使不同層次學生得到關(guān)注，同時，使學生感受在樂中學.當然有好的方面，也有不足之處。 如：小組合作互相交流，留給學生空間，發(fā)表自己的獨特見解。在這些方面做得還不夠。所以，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，在師生的共同努力下，才能使數(shù)學教學成為真正的數(shù)學活動的教學，使數(shù)學教學活在動中充滿真正的生命活力。
乘加乘減教學反思9
在備課時我借鑒了別人的想法，上課時沒有直接出示書56頁的'圖，而是在黑板上畫了4棵樹，然后貼磁鐵蘋果。讓學生觀察并思考這些樹上一共有多少個蘋果。大部分學生都會用加法計算4+4+4+3=15，我肯定學生的想法，繼續(xù)提問有沒有其他的辦法呢？這時有學生觀察到前面有3個4相加，所以提出3×4+3=15，4×3+3=15，這得到了我所要講的乘加算式，但乘減有點困難，我于是說看看老師變魔法，在第四棵樹上添1個磁鐵，變成了4。觀察后又把這個拿下。很快有學生反應(yīng)說4×4—1=15。我把3×4+3=15， 4×4—1=15板書在黑板中間，讓學生觀察跟以往的算式有什么不同，既有乘法又有加法或減法。
引出乘加乘減，但在說該先算什么后算什么講得不是很詳細，還有我先在每棵樹摘掉一個，讓學生列式時，效果不太好，式子沒寫對，答案也不對。我又講了一遍。然后做書上練習，比剛才好了很多，但也有出錯的。在巡視中發(fā)現(xiàn)學生對乘法口訣不熟練，根據(jù)圖提取信息的應(yīng)用能力不強。所以乘法口訣一定的抓實，保證每一個學生熟練。這樣才能保證正確率，同時應(yīng)讓學生樹立用乘加乘減解答應(yīng)用題�？梢韵仍囍臃ǎ缓笤俑膶�，但以后要強化。
乘加乘減教學反思10
上周學習《乘加乘減的兩步計算實際問題》，課的開始，我出示書上82頁情境圖，出示情境圖后，我并沒有直接出示書上例例題中的問題：兩只猴一共采了多少個？而是讓孩子們看圖，看著大猴的條件，說說知道什么，能求出什么；然后再完整地看情境圖，讓他們又說說，現(xiàn)在能提出什么問題了。
宇說，大猴采了多少個？
冉說，兩只猴子一共采了多少個？
桐說，大猴比小猴多采多少個？小猴比大猴少采多少個？
璐說，大猴采的個數(shù)是小猴的多少倍？
宇的第一個問題孩子們都能正確列式解答，第二個問題兩只猴一共采了多少個？多數(shù)學生說應(yīng)該先求出大猴采的個數(shù)。我追問，你是怎么想到要先算大猴采多少個的？
學生先小組交流，集體交流的時候，我把他們的'方法歸為從問題想起，和從條件想起，并注重了表達，一節(jié)課下來，估計有小部分孩子，能清晰大膽表達；一半的孩子，有自信表達自己的思路，另一半孩子模糊的懂，但不是很會表達，需要同學幫著一起說，小部分孩子可能會做，但是思路不清晰。
一節(jié)課下來，通過學生對題目的解答，我想，從問題想起還是從條件想起，其實并不重要，重要的是孩子能理解并做出來。但又想想，如果不讓學生表達，到了高年級解決問題時又不能具體分析，只注重解題結(jié)果肯定不行。
課本83頁“想想做做”第2題“有4行樹苗，每行14棵，已經(jīng)澆了38棵，還有多少棵沒有澆？”，生讀完題后，我沒有先講而是讓學生自己獨立完成。交流時發(fā)現(xiàn)，好多學生在學完例題乘加的基礎(chǔ)上，想都沒想直接列了一道乘加算式。
課中我發(fā)現(xiàn)，學生對于乘加做起來比較順手，因為乘加算式在圖中能直接看到兩個部份，對學生來說是真實存在。可乘減算式中減法那部份則是一種虛擬存在的，對于二年級孩子來說，如果憑空讓他們列出算式容易出錯，因此對有困難的學生，我教給他們：1、畫。把最后一份也畫的和前面的同樣多。2、數(shù)。數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個幾。列乘法算式。3、劃。把剛畫上去的劃去即減去。這樣，學生對于乘減就比之前容易些了。
乘加乘減教學反思11
《乘加、乘減》這節(jié)課是在學生初步認識了乘法的意義和學習了 1-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，要使學生體會到由于觀察、 思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學生在經(jīng)歷 自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本節(jié)課我以學生為主體，運用自主探究教學模式進行教學。
1、做好復習鋪墊。
學數(shù)學就是用數(shù)學，每一個新的知識點的學習，都是在舊知的基礎(chǔ)上進行的，基于此，我認為在教學新知時，先做好復習鋪墊還是非常重要的。本課復習時，我結(jié)合前面初步認識了乘法的知識上，讓學生看圖乘法列式。學習了1--5的乘法口訣，讓學生口算乘法算式，并說一說用哪個口訣來計算得數(shù)的。而這兩部分內(nèi)容正是接下來的.學習中要用到的知識。
2、解決問題，理解運算順序。
教學運算順序，要讓學生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此，我教學中，沒有直接告訴學生計算時要先算乘法再算加、減，而是讓學生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚，要求先把同樣多魚缸里的金魚先求出來，即34，再加上不同條數(shù)魚缸里的1條金魚是13條，得出乘加的運算順序，先算乘再算加。這樣，學生既深刻地理解了新知，也體會到數(shù)學在生活中的運用。
3、課件演示，解決難點。
看例題圖列出乘減算式并計算，學生理解上是有較大難度的。教材沒有特別要求這里要列乘減，而我覺得，本課的教學難點正在這里，可以拓展開來，讓學生的思維更活躍。于是通過課件演示情景來簡化這一難點，教學中，我告訴學生在這之前，第四個魚缸里也有4條金魚，這時一共有幾條，學生很容易得出有4個4條，即 44，接著說：后來從第四個魚缸里送走了3條金魚，（課件演示第四個魚缸里少了3條）現(xiàn)在有多少條。這時學生很快就知道從44里去掉3條，得出 44-3這個乘減算式了。
不足之處：
1、難點知識還應(yīng)多強調(diào)、多鞏固。如學會了看圖列乘減算式后，應(yīng)多練習一題加以鞏固。
2、對學生的回答評價語言有點單調(diào)，缺少童趣。在今后的教學中，我會努力改進自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學課堂，優(yōu)化自己的思想。
乘加乘減教學反思12
本課的教學不如以往《兩步計算式題》的教學，先算什么、再算什么不是由教師提出和說了算。而是學生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進行嘗試計算，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出：先算乘法，再算加（減）法。我認為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。
在教學中，學生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)可以列式為3+3+3+2=11，33＋2＝11，也就是當若干份中有一份與其它份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)。但是乘減算式43－1＝11學生一下子是想不出來的。這時我結(jié)合圖意引導學生想：前面3棵每棵都是3個，第4棵為什么只有2個呢？生：我想原來每棵都有3個，小熊拿走了一個。所以原來有43個，再減去小熊拿走的一個：43－1＝11。學生能夠想到比4個3少 1。也就是說可以假設(shè)每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結(jié)合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學生加深對乘法意義的理解。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學習的算式有什么不同？學生都明白應(yīng)該先算乘法，再算加法（減法）。
這節(jié)課，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的.基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣。最后，我設(shè)計了富有開放性的、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散留學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。
遺憾的是，形散而神不散這樣的境界，是讓我感到望塵莫及的，也是我今后該努力的方向。還有在課堂上對差生的關(guān)注不夠，差生沒有充分參與，好學生又特別愛表現(xiàn)。。
乘加乘減教學反思13
本節(jié)課是在學生初步認識了乘法的意義和學習了2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。本課內(nèi)容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過本節(jié)課的學習，要使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。本節(jié)課我以學生為主體，運用自主探究教學模式進行教學。
基于對教材的理解，我的教學設(shè)計從以下幾個方面著手算與用的結(jié)合。
1、利用主題圖，以用引算。
通過讓學生觀察主題圖，從而提出數(shù)學問題，引出本節(jié)課的主要教學內(nèi)容——乘加、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學生感知算式與圖意的`內(nèi)在聯(lián)系，并通過嘗試計算來印證直觀認識是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計中，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。
2、圖式結(jié)合，以用明算理。設(shè)計中，我注重學生通過圖式結(jié)合、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學生掌握計算方法，更能有效地幫助學生探究和理解算理。
不足之處：
1、在小組討論的時候應(yīng)該先讓學生獨立思考，再在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流，全班討論，最后引導學生自己總結(jié)計算方法。
2、在理解乘加乘減的意義時，引導不夠準確，導致學生不明白，說不出。
3、在本節(jié)課提出了算法多樣化，而沒有優(yōu)化算法。
4、由于時間掌握不夠準確，導致后面練習沒有出完。
改進措施:在以后的教學中應(yīng)該站在學生的角度去思考問題。備課時要把重點內(nèi)容分析透。組織好引導語言，用簡練的語言讓學生明白。
乘加乘減教學反思14
《乘加、乘減兩步計算實際問題》教學反思乘加、乘減兩步計算的實際問題這一課的教學，重點是要讓學生找到解題的關(guān)鍵所在，抓住突破口，從而體驗并掌握解決乘加、乘減兩步計算實際問題的一般策略。本課的教學過程，我在每個教學環(huán)節(jié)中都滲透著這一思想。
一、在例題中初探，體驗解題策略
一個豐富多彩的問題情境往往會激發(fā)學生主動探索的欲望，調(diào)動學生學習的主動性、積極性，因此我設(shè)計了大猴、小猴花果山采桃的情境，孩子們看到喜歡的情景，興致可高啦，很快就進入了學習狀態(tài)。此時，我適時抓住學生的的興奮心態(tài)，讓學生說說看到了哪些數(shù)學信息，并相機板書：大猴采了3筐，每筐12個；小猴采了6個。接著請學生提出問題：你能根據(jù)兩只猴的采桃情況提出什么問題呢？并根據(jù)學生的提問有選擇地板書問題。
首先解決乘加問題：兩只猴一共采了多少個桃？先問一問學生你是怎么想的`？要求兩只猴一共采了多少個桃得知道什么？（大猴采的個數(shù)和小猴采的個數(shù)）可是大猴采的個數(shù)題目里沒有直接告訴我們，所以關(guān)鍵要先算什么？再算什么？然后讓學生各自動手列式并計算。最后指名交流，重點說說兩個算式分別算的是什么。
這樣，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，給思維以方向；并且，學生面對自己提出的問題，想要解決問題的愿望強烈，探究的熱情高漲，學習興趣也異常的濃厚，給了思維以充分的動力，學生在自主探索中初步體驗到了乘加兩步計算問題的解題策略，為進一步的學習打下了比較扎實的基礎(chǔ)。
二、于試一試中嘗試，形成解題策略
由于學生是剛剛接觸乘加、乘減兩步計算的實際問題，所以在試一試中還不能完全放手讓學生自己去完成，還需要教師適當?shù)匾龑В簩τ谶@個問題你是怎么考慮的？要知道大猴比小猴多采的個數(shù)，關(guān)鍵要先知道什么？再算什么？接著學生自己就能比較順利地完成解題。交流時請學生重點解釋每個算式在題目中所表示的意思。然后通過對兩道題目（乘加、乘減）解題方法的比較，學生發(fā)現(xiàn)：不管是求兩只猴一共采的個數(shù)，還是求大猴比小猴多采的個數(shù)，都要先算大猴采的個數(shù)；求兩只猴一共采了多少個就再用加法算，求大猴比小猴多采了多少個就再用減法算。
學生又經(jīng)歷了一次解題的體驗，通過對兩道題解題方法的比較，明確并形成了乘加、乘減兩步計算實際問題的解題策略。
三、在想想做做時加強，鞏固解題策略
小學生的注意力容易分散，并且此時學生思維已經(jīng)有些疲倦，為了更好地集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，我設(shè)計了學生比較感興趣的練習題，都是孩子們喜愛的童話或生活場景，有公園買票、學生種樹，還有兔子拔蘿卜等。在完成公園買票這一題時，我先讓學生觀察情境圖說說圖上的信息后，讓學生自己思考計算方法并列式計算。其他兩題我都放手讓學生自己獨立思考，有困難的可以和同桌商量一下。在全班交流時讓學生說說解題關(guān)鍵是什么？你先算什么，再算什么？
課堂練習是課堂教學的重要組成部分，它是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。我設(shè)計了學生感興趣的生活和童話場景，為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學生學習的積極性，啟迪學生的數(shù)學思維，讓學生在練習中鞏固并強化乘加、乘減兩步計算實際問題的思考方法和解題策略。
本課的教學過程中，還存在著不少的問題：
1、課堂應(yīng)變能力還有待加強。當學生的回答不在意想中時，我還不能靈活地應(yīng)變，將學生的失誤轉(zhuǎn)化為課堂的有機資源。
2、對數(shù)量關(guān)系的分析上還可以再深入。這樣可以減少學生在練習中的出現(xiàn)的錯誤，為以后的數(shù)學學習奠定思維基礎(chǔ)，提高學生分析問題的能力，發(fā)展學生的思維能力。
乘加乘減教學反思15
本節(jié)課是在學生初步認識了乘法 的意義和學習了 2-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。本課內(nèi)容 編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。 也就是當若干分 中有一份與其中一份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加 數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過本節(jié)課的學習，要使學生體會到由于觀察、 思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學生在經(jīng)歷 自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。學生已初步認識了乘法，學習了 2—5 的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。本節(jié)課我以學生為主體，運用自主探究教學模式進行教學。 基于對教材的理解，我的教學設(shè)計從以下幾個方面著手算與用的結(jié)合。
1、利用主題圖，小熊掰了一個玉米棒高興的走了，小鳥提出“還剩幾 個玉米棒”的問題，幾只小青蛙幫小鳥解決問題。以用引算。 通過展示主題圖，讓學生觀察共有多少個玉米棒，學生能看出每株有 3 個玉米棒，共有 4 株，并列出算式 3×4=12 個，接著用小熊掰玉米，展示玉米數(shù) 量的變化過程，問還剩多少個玉米？學生第一反應(yīng)是 12-1=11 個，那么 12 是怎 么來的呢？有學生說是數(shù)出來的，有學生可以說出 3×4，列綜合算式：3×4-1， 接著找?guī)酌麑W生說說這種方法：原來每株有 3 個，有 4 株，所以是 3×4，小熊 掰走一個，所以 3×4-1。
2、讓學生觀察今天的算式跟以往有什么不同，學生能說出：以前 是乘法，今天是乘加乘減，從而提出數(shù)學問題，引出本節(jié)課的主要教學內(nèi)容——乘加、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一，也是 本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過嘗試計算來印證直觀認識是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計中，我充分注意了這 兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。 繼而問學生，3×4-1 這個算式先算什么？3×3+2 先 算什么？在乘加乘減算式中先算什么？引導學生說出先算乘，再算加減。
3、在練習時，先讓學生說說算式里先算什么，鞏固計算順序；主要通過桃子圖、沙灘上的.人數(shù)圖讓學生通過對圖的觀察，列出乘加乘減的算式。圖式結(jié)合，以用明算理。設(shè)計中，我注重學生通過圖式 結(jié)合、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學生掌握 計算方法，更能有效地幫助學生探究和理解算理。
在本節(jié)課的教學中存在一下不足之處：
1. 在小組討論的時候應(yīng)該先讓學生獨立思考， 再在獨立 思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流，全班討論，最后引導 學生自己總結(jié)計算方法。
2. 在理解乘加乘減的意義時，引導不夠準確，導致學生 不明白，說不出。
3. 在本節(jié)課提出了算法多樣化，而沒有優(yōu)化算法。 由于時間掌握不夠準確，導致后面練習沒有出完。
我的改進措施:
在以后的教學中應(yīng)該站在學生的角度去思考問 題。備課時要把重點內(nèi)容分析透。組織好引導語言，用簡練的語 言讓學生明白。
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