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尊重教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的尊重教學反思，希望能夠幫助到大家。
尊重教學反思1
本課在授課過程中，我根據班級學生特點，在一二班和三四班分別使用了不同的教法。一二班上課的時候我鼓勵學生自主學習，探究學習，合作學習，充分發(fā)揮了學生的主體性作用。而三四班則采用了常規(guī)的教授課的方式，經過教學過程，課堂效果以及課后作業(yè)反映的情況的來看，主要得出以下結論：
1、教學過程和課堂效果。在教授課的教學過程中，我始終覺得把學生帶著往前走，他不知不覺就進入我預設的環(huán)節(jié)。因為我使用了視頻播放《晏子使楚》以及《三國演義》等片段，所以學生當時反映都很好，回答問題都在我需要的答案范圍之內。在合作學習的課堂中，我讓學生自己去講這些故事，或者他自己或者身邊發(fā)生的案例，學生思路放的很開，講故事的人自信心大增，而其他同學也在聽的過程中提出了不同的.問題和不一樣的思路，更容易理解，也更讓同齡人信服。
2、課后作業(yè)的反映。閱完作業(yè)后我的感覺很明顯，一二班的同學這次作業(yè)明顯質量要高于三四班。在平時，三班作業(yè)是比較好的，但是這次，在課后作業(yè)中，有回憶我講述的痕跡，自我思考很少。與之相反，二班的同學之前作業(yè)寫的有些僵硬，但是這次的作業(yè)很有思路，雖說有些話不到位，但是已經體會到了學生在思考，而不是照抄我的思維。
在得出這些結論之后，我在反復思考當時備課，上課的各個環(huán)節(jié)，更充分的認識到了合作學習的重要性。新課標要求學生提高的是自身的學習綜合能力，他需要我們不斷的去鍛煉，給學生提供練習場地，而這種合作學習的課堂就成了練兵場，更好的讓學生大膽思維，積極思考，慢慢提高。因此，我需要在這條路上更好的摸索前進。
尊重教學反思2
任何人都需要尊重，學生也不例外。尊重學生最直接的表現是接納，教師接納學生是師生之間平等關系的基石。接納是一種愛，是理解和接受，是關注和認同，甚至是寬容。作為教師，要善于接納學生，不僅要接納乖順聽話的學生，更應該接納那些“問題”學生。接納意味著用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。教師要平等對待每一個學生，要充分抓住每一次機會。接納學生不僅是學生的幸福，也是教師的幸福，在這些幸福中，學生得以健康地成長。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動�！苯處煈拼龑W生的好奇心，激發(fā)他們的探究精神，以變應變，恰當地運用教學機智，保證課堂教學的順利進行，并將“意外”轉化為有價值的課堂教學資源，使其成為課堂教學的新亮點。教師要捕捉情感教育的契機；要加強師生間的交流與溝通；還要豐富自身的`教學機智。
蘇霍姆林斯基還說過：“每個孩子都是一個世界——完全特殊的獨一無二的世界�！苯處煈湟晫W生獨特的體驗，保護他們稚嫩的心靈，贊美他們，哪怕是一個微小的進步。教師要更多地看到學生的可取之處，看到他們身上的潛力和閃光點，強化學生的學習動機。要做到：實事求是地贊美學生；挖掘學生的閃光點贊美；及時準確地給以贊美；給每個學生贏得贊賞的機會。
尊重教學反思3
《新課程標準》指出“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經驗基礎之上”，這體現了對學生已有知識的尊重。在數學課堂上，就應該把這種尊重融入到每個教學環(huán)節(jié)中，讓孩子們在已有經驗基礎之上更容易地建構新知，這也是對孩子們的一份責任。我職教的《9加幾》是在認識了20以內的數，掌握了10以內加、減法的基礎上教學的。這部分內容是20以內進位加法的第一課，掌握好本節(jié)課可以為后面進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。本節(jié)課的重難點在于：理解和掌握“湊十法”的計算思路，正確口算9加幾。為達到本課教學目標，體現尊重的課堂文化，讓學生更快地突破教學重難點，我設計了以下環(huán)節(jié)：
首先，創(chuàng)設情境，提出問題。在10加幾口算的鋪墊下，我出示小猴吃蘋果的情境圖，學生觀察并列出算式9+4后，我直接揭題，并提問：怎么算，看圖能不能算出來？想不出的可以請小棒幫忙。由于這節(jié)課教學環(huán)節(jié)緊湊，因此在這一部分，我根據第一次試教后的體驗稍調整了設計，將情境引入設計得更簡潔，尊重他們的認知能力，激發(fā)他們的求知欲，也為后面的教學留足時間。
接著，自主探究，明確算法。問題提出后，引導學生獨立思考，并借助小棒操作，擺出9+4，想想怎樣操作可以得出結果。學生經歷自主操作、同桌交流之后，全班匯報。在學生發(fā)表意見時，我尊重學生不同的算法并給予肯定，可以是一個個數出來的，也可以是小棒擺，4個里拿1根和9根湊成10，加上外面的3根，一眼可以看出來是13。面對后一種方法，我指名學生到黑板上擺圓片，把這種方法介紹給大家。到這里，就重點推出“湊十法”，讓學生用小棒跟著一起擺一擺，感受湊十的過程，然后用算式表示出湊十的`過程，從具體到抽象，學生在小棒操作感知后，有了湊十的體驗，說算法時自然就會說了。為了規(guī)范學生的算法，我將過程分成了三步走，方便學生記憶，也體現對一年級學生認知規(guī)律的尊重，通過語言的模仿補充不僅規(guī)范語言還能更方便地建構新知。在這一環(huán)節(jié)，學生資源的生成較多，對資源的處理能力我還欠缺，在這方面還需要加強，課前做好教學預設，做到課上能充分利用生成資源。
在試一試的練習中，學生基于對算法的理解，獨立圈十、填算法，在學生資源對錯的辨析中，我尊重學生想法的反饋，這種反饋對于已經掌握算法的學生是一種有條理的內化認識的過程，也為沒有掌握算法的學生提供了一次學習的機會。
第三板塊：鞏固練習，掌握算法。我設計的練習由易到難，逐步提高學生的口算能力。最后一題找規(guī)律的練習，將本節(jié)課的知識進行了提升，學生在探究中發(fā)現9加幾的得數個位上的數比加上的幾小1，為此更方便學生利用規(guī)律口算9加幾。但是，由于時間把握不足，在講解這一題時較為倉促，沒有進一步解釋少掉的1是和9湊成了十，較為遺憾。
第一次校本研討課，在從試上到正式上課的過程中，我收獲了很多體會：1.教學的每個環(huán)節(jié)都要從多方面精心設計，在時間把握、環(huán)節(jié)過渡上都要做到心里有數，尊重學生已有知識水平，從而達成目標、突破重難點。2.資源的預設和生成是教學中重要的一部分，備課時要充分預設學生的資源，搜集并利用，教師的反饋要有效。3.重視學生的數學思維，培養(yǎng)學生語言表達能力，讓學生多說，在說的過程中不斷規(guī)范語言，循序漸進，使他們的語言表述逐漸流暢。4.重視常規(guī)，將學生的注意力都集中到課堂中，不放過任何一個開小差的孩子，培養(yǎng)他們良好的聽課習慣。另外，還有很多教學細節(jié)都需要努力，因此我要不斷提高專業(yè)能力，認真對待任何一次教學機會。在課堂教學中，要做到尊重學生的個性特點，尊重學生的已有認知水平，這是對孩子們的一份責任，也是對教師職業(yè)的尊重。
尊重教學反思4
《彼此尊重才能贏得尊重》這節(jié)課共三大框，“維護人格最重要”“自尊者豁達”和“善于尊重他人”。第一框維護人格最重要以及第三框善于尊重他人通過講解學生都能理解。就是第二框自尊者豁達，我在課件里講了很多故事，學生也能理解豁達的人心胸開闊，性格開朗，能容人容事，豁達就是一種寬容和大度�；磉_很好，我們也應該培養(yǎng)這樣的胸懷，可是有的學生不理解為什么尊就要豁達呢，我解釋說，在我們的人際交往中，每個人的個性是不同的，面對不同的`個體，要想做到彼此尊重就要寬容大度。后來我讓學生舉例子，意外的是學生說的很好。這節(jié)課最大的體會就是老師把該講的講清楚之后應該多給學生機會，以后的課堂也是。
尊重教學反思5
一、 教材分析：
《尊重是最好的禮物》是義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》五年級上冊第一單元《讓心靈比天空更博大》的第三課內容。它是在教學了“將心比心心更寬”的又一個讓學生提高認識的一個新的內容。這一課的編排意圖是讓學生學會明辨是非，分清美丑，自尊自愛，有羞恥感，從而反省和規(guī)范自己的言行，愛惜自己的名譽，做一個自尊自重的人，并且懂得如何去尊重別人。在本冊教材中起著非常重要的地位�！蹲鹬厥亲詈玫亩Y物》這一主題包含“從自尊開始”“敬人者，人敬之”兩項活動內容。前一活動內容意在教育學生自尊自愛 ，珍惜自己的名譽；后一活動內容則是讓學生體會相互尊重的重要性，體會尊重是人們相處的潤滑劑，是團結、和睦、協(xié)作的前提，從而讓學生學會理解、尊重他人。
二、 學情分析：
五年級的學生們在生活中已經初步學會了明辨是非，分清美丑、表現出自尊的需要，渴望別人的尊重，也漸漸開始懂得如何去尊重他人。
三、教學目標：
1．知識與技能：懂得做人要自尊自愛，有羞恥感，愛惜自己的名譽。
2．過程與方法：學會思考、合作、分析和整理的方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀：體會真誠待人、相互尊重的可貴，能理解、尊重別人；學習反省自己的學習和生活。
四、教學重點：
讓學生民生懂得自尊自愛，學會尊重別人。
五、教學難點：
讓學生學會自我反省，檢討自我。
六、 課時安排：一課時
七、教學設計 ：
�。ㄒ唬�、教學“從自尊開始”
1.故事導入，激發(fā)學生學習的興趣。（自讀故事）
2.師：誰來說說故事內容？（代表發(fā)言）
討論交流：那張給了我一生尊嚴的紙條上會寫些什么？
�。▽W生自由發(fā)揮，寫在自己的課本上）指名匯報
師：什么是尊嚴？
�。▽W生結合自己的生活簡要談談）
3、師小結：
同學們，在你們的生活和學習中經常會遇到很多小事，但是有時在這些小事面前如果不能做出正確的選擇，你失去的可能就是一個人的名譽和自尊。
4、結合實例、明辨是非
�。�1）、結合教材第14頁中的范例，舉行有關善惡、美丑、榮辱等分辨是非的辨析活動。
�。�2）、總結反饋生活中還有哪些事會損壞人的名譽，寫在卡片上告誡自己和他人。
�。ǘ�、教學“敬人者，人敬之”
1、 師：在下面的情形中你會怎么做呢？讓我們一起來表演一下吧。
�。�1）服務員為我們倒茶水時；
（2）演員謝幕時；
�。�3）同桌的日記本遺忘在桌上時；
�。�4）要進老師辦公室時；
……
2、 匯報表演。
3、 討論交流：生活中你還遇到過哪些類似的'情景，遇到這些情景該怎么做?
4、 聯(lián)系生活、反省自我
�。�1）、閱讀教材中的故事，聯(lián)系生活實際，反省自己的行為。
�。�2）、交流小結：我們嘲笑別人，不尊重別人，實際上也是不尊重自己。對他人進行嘲諷、挖苦，取笑別人的弱點、缺陷，會對人他人造成傷害。我們應該設身處地為他人著想，尊重他人，多給他人熱情的鼓勵和幫助，不但有利于他人的進步，也會使自己得到更多的朋友。
5、自讀教材16頁的例子，明白尊重別人的重要性。
�。ㄗ鹬乜梢晕瑢W、可以粘合破裂的感情、可以促進友誼的成長……）
6、引導學生反省自己曾經傷害過別人的行為。寫下自己真誠的歉意，送給他（她）。
7、總結：
同學們，人人都渴望得到別人的尊重。讓我們好好尊重我們身邊的每一個人，它會使別人的快樂，同時更快樂自己。
八、板書設計：
尊重是最好的禮物
一、從自尊開始
二、敬人者，人敬之
1、什么是尊嚴 1、尊重別人
2、人的名譽和自尊 2、鼓勵和幫助他人
3、損害人名譽的行為 3、尊重別人，快樂自己
《尊重是最好的禮物》教學反思
通過《尊重是最好的禮物》這個主題的教學，我感觸頗深。作為小學思品教師，我們都希望得到學生們的尊重，都希望得到家長和社會各界的尊重，那么我們就更應該懂得怎樣去尊重學生，時時處處注意保護學生的自尊心。不管他是老師心中的好學生還是壞學生，但他們永遠是家長的好孩子，是家長的希望，是祖國的未來，教師必須時時刻刻為他們樹立最好的榜樣，教育學生，尊重和愛護他們。
在教學過程中，學生在小組合作式學習中不能真正把自己融入到活動中去，體會不是很深。在今后的教學中，我將將加強學生合作式學習方式的培養(yǎng)，時時刻刻牢記“尊重學生”，不嘲諷，挖苦學生。不說有傷孩子自尊的話語，隨時隨地把我自己當成學生，與學生保持平等，合諧的師生關系。
尊重教學反思6
音樂活動《小貓》，整節(jié)活動中幼兒的參與性很強，能跟著我積極模仿小花貓，并且快樂的學唱歌曲�；顒又校野才帕嗽S多表演內容，這樣能滿足幼兒的身心需要，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞內容。盡管我在一些細節(jié)上把握的還不夠，但是，孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣，仍然很投入地配合著我，讓我很感動。
在進行歌曲表演時，我和幼兒一起模仿小花貓的叫聲“喵嗚……喵嗚”突然，一個小朋友很大聲的問我----“應該是啊嗚呀”。當時，我為了整節(jié)活動能夠正常的進行便沒有回答她的問題，繼續(xù)著我們的歌表演，其它的孩子也沒有太多的注意到“小葉子”的這一疑問，他們仍然快樂地跟著我“喵嗚……喵嗚”地模仿著小花貓。我想，大家都跟著我說“喵嗚”，葉可鑒也會和其他小朋友一樣跟著學的。其實不然，當我們再度表演時，葉可鑒依然很大聲的問我“應該是啊嗚呀”。這次她的語氣更加果斷了，近乎是一種質問的口氣。剛才我對她提出的問題不置可否，現在的她要討回一番公道似的。面對孩子的再次提問，我不能只顧及我原先的'活動設計了，此時，我已經意識到我必須回答葉可鑒這個問題。我首先表揚了葉可鑒是一個很有創(chuàng)意的小朋友，其次建議大家一起聽聽她的提議，我們一起來學學她說的“啊嗚”，用“啊嗚”聲來學小花貓叫。果不其然，孩子們學得興致高昂，一個個張大了嘴巴，“啊嗚……啊嗚……”一張張快樂的小臉仿佛花兒一般在我眼前綻放！我根本就沒有想到，僅僅是兩個區(qū)別不太大的字，竟然會有如此之大的魔力，僅僅是兩個字，居然可以帶給孩子們如此之大的快樂！
案例分析：
《小貓》這節(jié)音樂活動我參考了陳淑琴老師的教案設計，結合本班幼兒的特點，我做了許多修改。周三上午上完后，發(fā)現很多環(huán)節(jié)不能很好的抓住幼兒的注意力，有些環(huán)節(jié)不緊湊，孩子們興趣索然。在修改調整的同時，我也想當然的對歌曲中的部分歌詞做了改動。在陳淑琴老師的教案設計上，歌曲學小貓叫聲的部分本就是小朋友所提議的“啊嗚……啊嗚”，可我覺得這樣的叫聲不像是一只可愛的小花貓，倒像是一頭兇猛的大獅子，這和我的活動設計大相徑庭，于是我便改為我們耳熟能詳“喵嗚”。沒有想到我的這一小小修改竟被葉可鑒“一語道破”。
“為什么當時我在參考陳淑琴老師的教案設計時沒有考慮“啊嗚”的用意呢？”
“為什么沒有考慮明明“啊嗚”聲像大獅子，為什么陳淑琴這樣的資深學者沒有修改呢？”
我在修改歌詞的時候太大意了，根本沒有考慮到幼兒的年齡特點，他們喜歡夸張的動作，他們喜歡夸張的表情。正如我們早操中小猴子學做操的動作，老師領操時總是覺得蹦跳的動作太多，跳起來很吃力。但是我們發(fā)現，孩子們樂于那樣快樂的蹦跳動作，每做到這個動作，我們都能在孩子的臉上找到他們抑制不住的快樂與興奮。
尊重教學反思7
這是一節(jié)認識太陽的綜合活動，在認識太陽的特點、形狀、顏色后，我便要求幼兒按照太陽的形狀、顏色來繪畫。
小朋友們專心致志地拿起畫筆畫起了太陽，畫好的幼兒拿著畫給我看：“老師，你看我畫得好不好？”“不錯”，我滿意地在孩子們畫的紅太陽邊上打了一個大大的五角星。
“老師，我也畫好了，你看”，我抬頭一看是小景，我接過小景的畫一看，吃了一驚，別的小朋友都畫了紅太陽，可她卻畫了個綠太陽，我不免有點生氣了：“你怎么用畫小草、樹葉的顏色畫太陽呢？太陽是什么顏色的？你上課有沒有認真聽？”我話音剛落，原本一臉笑容的小景馬上變成“陰天”，像一個做了錯事的孩子，站在一邊怯怯地望著我�？粗强蓱z樣，我盡量使自己的語氣緩和些：“你是不是上課不認真聽了，沒聽到老師剛才講太陽是紅色的？”小景低著頭，委屈地說：“不是，我知道太陽是紅色的，可是夏天的太陽火紅火紅的，照得我們太熱了，一些小草、小花都快要被太陽曬死了，很可憐的，我想夏天要是有一個綠太陽，天就不會那么熱了，農民伯伯、工人叔叔在夏天里工作就不會那么熱了，就不會那么辛苦了，所以我畫了個綠太陽，想讓夏天變得涼快一些�！甭犞【斑@些天真的回答，我馬上意識到自己錯怪了她，孩子的想法是多么的美好，多么善良、多么奇特，而我沒弄清事情真相就用常規(guī)的概念錯怪了她。想想平時我總鼓勵孩子要多動腦筋，要有創(chuàng)新，可當孩子真的有創(chuàng)新時，我卻沒能意識到，還用指責的語氣說她。
想到這里，我雙手舉起小景的畫讓小朋友一起來欣賞，小朋友一看到小景畫了個綠太陽，馬上哄堂大笑，有的說：“真笨，怎么太陽畫成了綠色的？剛才老師還說過太陽是紅紅的”，有的說：“天上怎么會有綠太陽，真滑稽”，我讓小朋友們安靜坐好，讓小景把她畫綠太陽的.原因說給小朋友聽。聽了小景的想法，孩子們沒有再笑話她了，還夸她會動腦筋，有自己的想法。我也利用這件事對全體孩子進行一次隨機教育，鼓勵孩子們要向小景那樣會動腦筋，大膽想象，教育她們無論做什么事，要多為別人著想，要有一顆善良的心。
這件小事雖然過去很長時間，但給我的印象卻很深刻。當我這次拿到《老師你在聽嗎》，看到書中講到了很大關于老師怎樣來傾聽孩子的聲音，又讓我想到了這件事。如果那次我沒有給小景解釋的機會，沒有用心去傾聽小景的想法，而指責她上課沒認真聽，讓小景重新去畫一個紅太陽的話，那么小景那寶貴的創(chuàng)新可能會因為我的不理解而被扼殺掉，那會對小景照成多大的損失。孩子的思想很純真，有是她們的創(chuàng)意或許很幼稚，但我們老師如果能認真去傾聽她們的真實想法，你也會被她們的那奇妙的暢想所感動。
尊重教學反思8
一、在備課方面。我一直嚴格認真地進行課前的準備工作，仔細教參，認真鉆研教材和新的課程標準，分析學生的實際(包括學習基礎、學習態(tài)度、學習習慣、接受知識和理解知識及運用知識的能力等)，做到在組織教學時胸有成竹。
二、在課堂上。在實際的教學過程中，對全體學生一視同仁，同時也注意因材施教，針對學生實際，采取讀、講、練、背、的.教學方式，將課堂還給學生，力爭讓每位學生都能在課堂上有所收獲。
這節(jié)課雖然有一定的成績但也有不足之處，特別是小組合作探究的問題上存在著以下不足
1、分組簡單機械 我所分的小組是按前后桌 8 個人一組，這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。
2、討論流于形式，過于簡單 討論流于形式過于簡單是目前小組合作教學較為嚴重的問題。表現在：
討論變成"閑聊"。當我提出一個問題后，學生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內容很多與問題無關。
3、教師缺乏理性點撥。
小組討論二、三分鐘后，讓學生個人發(fā)言了事。小組合作教學在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現真正意義上合作學習。
4、學生參與不均 凡是聽過我的課的老師多少都會有這樣的發(fā)現：在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組回答的現象多。我對小組的指導和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。我只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，是形成這種現象的主要原因;另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。重難點和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系學生關心的社會熱點，焦點問題，要盡可能采用發(fā)生在學生身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現實生活問題，回顧這這節(jié)課與學生的教學互動，值得我進行深刻地反思。
尊重教學反思9
人們都認為，兒童是不成熟的，需要家庭和教師去教育、去照顧、去為他們安排成長的道路，幼兒教師也是按照主觀的意識，去安排自己認為合理的幼兒生活，將一日活動分解成若干個幾十到幾十分鐘不等的時間，將同樣的課程內容傳授給幾十位幼兒，比兒童掌握知識的多少之評價教學的成功與失敗。卻常常忘記應該留給兒童思考、探索和分享的時間，使他們成為老師手中的一只風箏。在當它們出現一些如：打架、爭搶玩具、挑食、不學習的問題時，常常用管、卡、壓的辦法來處理。而不過多地去了接他們的內心感受。
許多老師認為，如果每個孩子都是自主的，完全按自己的喜好做事，那班上豈不亂了套？所以更多強調的是紀律，統(tǒng)一規(guī)律，而犧牲的卻是兒童的興趣，獨特的思維方式及創(chuàng)造力。顯而易見，什么才是我們真正需要的？一個好的教師應該會珍視孩子在園的每一天全身心地融入到孩子的生活中，保護好孩子的每一次驚奇，并能夠在活動中關注孩子的關注，驚奇孩子的驚奇，感受孩子的感受，智慧地引導每一個孩子成長。
曾經在一本書上看到過一個“石子換糖果”的故事。一個小男孩在一間雜貨鋪附近，每天都看到大人將一種東西交給雜貨鋪老板，然后回自己需要的物品。于是有一天，他將一把石子遞給老板“買糖”，老板遲疑片刻后，收下了石子，然后把糖“賣”給了他，這個小男孩就是前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基。他后來說“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的一生”。
這位雜貨鋪的老板不是教育家，但他擁有教育家的智慧，他沒有用成人的邏輯去分析孩子的行為，而是用寬容維護了一個幼小生命的尊嚴。這是對兒童精神世界的深刻理解和尊重。
看了這個故事，不由地想起了一件我做過的錯事。記得剛剛坐進幼兒園的那一年，心里很高興，面對著這么多幼兒，真是有一種不同的感覺，因為他們會給每一位教師帶來快樂。起初，我?guī)缀踔皇强粗變和嫱婢�，誰有問題就去給他們解決一下。有一次，我卻和孩子們一起玩了起來，在娃娃家里，我發(fā)現了孩子們都有自己的思想，我對其中一個幼兒說：“洋洋你真能干�！蔽疫B連夸獎他，洋洋微微一笑，“沒什么，呵呵”�！澳氵@么聰明能干，老師平時還真沒發(fā)現�！薄袄蠋�，您要是多能參加我們的一些活動，你不就發(fā)現了嗎？”洋洋似乎是鼓足了勇氣說出了這句話。是啊是啊，要是能多參加他們的活動就能發(fā)現他們身上的優(yōu)點了嗎？就能走進孩子的世界了，讓那些調皮的.孩子能夠與你做朋友不就好了嗎？
洋洋的一句話，讓我反省了好長時間，為什么我總是看著他們玩游戲，不走到孩子當中去？為什么我有時候不會尊重他們的選擇，為什么我就不能走進他們的世界，走進他們的心靈，了解他們是一本非常耐讀的、不容易讀懂的書，要讀懂他，就要蹲下來，用自己的智慧，用孩子的眼光去細細閱讀。
作為教師，要認識到兒童是一個獨立的個體，他有獨立的人格和自我意識，是一個全方位不斷發(fā)展的人，他們有被愛、被肯定、被尊重的心理需要，教師在對待幼兒的態(tài)度上，首先要平等，充分尊重幼兒的自尊心。
尊重是兒童的信任，信任是一種神奇的力量，也是一種動力，老師的信任可以增強幼兒的自信心，使他們敢于、樂于說出內心真實的想法，并積極主動地實施。信任兒童，就是不能把成人的意愿強加于他們，而是鼓勵兒童發(fā)表自己的意見與看法，相信他們的見解，把兒童作為一個獨特的個體。尊重兒童，教師首先應該是兒童的朋友，與他們建立平等、合作、理解、寬容的氛圍，使幼兒在心理上受到安全的放松。能與老師無話不談。理解不同年齡的幼兒的各種奇思妙想，與他們共同建構一些夢想。平時也要蹲下身子與孩子說話。撫摸教育，就是對兒童關愛、尊重的一種具體表現，在兒童的一日生活中，他們要面臨多次選擇，選擇玩具、圖書、活動區(qū)、同伴等，選擇的權利有時在他們自己手里，當兒童被選擇尊重時，他們表現出積極、樂觀的情緒，而當他們的選擇被拒絕時，他們表現是消極，甚至產生破壞意識，敵對意識。有些活動，本是尊重幼兒意愿，可老師為了省事，一手包辦。假如一個幼兒被分到了圖書區(qū)，可他想到建筑區(qū)，搭積木，向老師提了出來，可老師沒有讓他去，幼兒失望的來到圖書區(qū)，把書翻得很快，卻沒認真看。如果老師尊重了這位幼兒的意愿，那將會是怎樣一種情形？尊重幼兒的選擇，并不是放任自由，不管不問，但在規(guī)則許可的范圍內，應當尊重幼兒的選擇。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個孩子，由于家庭和不同環(huán)境的影響，兒童會存在著發(fā)展差異，這是很正常的。作為教師要正視、尊重兒童之間的差異，正確引導，因材施教，而不要輕易就下這樣結論：這孩子真聰明，這孩子真不成，怎么教也不行等。應該認真了解每一個兒童的發(fā)展情況，興趣愛好，就會發(fā)現每個孩子的閃光點，有的語言表達能力突出：有的特別喜歡繪畫，手工做得很精巧，有的身體棒，喜歡運動：有的愛動腦，喜歡提問題。這正是兒童多元智能的體現，每個兒童都有發(fā)展的潛能，需要我們不同的去對待，科學合理的去引導、開發(fā)，使每個兒童從小就享受到學習帶來的快樂，體驗到成功的喜悅。
幼教事業(yè)是一項偉大的事業(yè)，它關系到千家萬戶的利益，關系到民族的未來和國家的興衰，面向新的世紀，全面實施幼兒園素質教育是每一個幼教工作者不可推卸的責任，而這些需要我們每一位從事幼兒教育的工作者，不斷學習、不斷反思，才能真正做到走進兒童、了解兒童、做兒童的知心朋友。讓我們攜起手來，與兒童一起歡喜、悲傷、想象、創(chuàng)造。讓孩子們的童年充滿美好、歡樂，為他們一生的成長打下良好的基礎。
尊重教學反思10
本框題重點是如何尊重他人隱私和維護自身的隱私權。在進行教學設計的過程中，我發(fā)現學生盡管已經學習了隱私以及隱私權的含義，而且課堂上學生也能輕易列舉出現實生活中侵犯隱私權的案例，可是，當這樣的事情發(fā)生在現實生活中時，他們卻茫然不知。因此在本節(jié)課的教學設計過程中，我著重使用了情境體驗性教學法，讓學生在體驗中獲取知識。
在講述如何尊重他人隱私時，我采取了體驗性的教學方法，首先通過創(chuàng)設情境，引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，從而達到讓學生體會“已所不欲，勿施于人”的道理。讓學生明白了尊重他人隱私的重要性。同時在創(chuàng)設情境是使用了學生最為熟悉的案例，有效地吸引了學生的注意力，增強了教學效果。
在講述維護自身隱私權時，我創(chuàng)設了三種情境，然后通過小組討論的方式調動起學生的積極性和主動性，從侵犯隱私到維護隱私，由自我保護到依法保護，由維護隱私到尊重他人隱私，循序漸進，學生學習起來很順利。只是對于分數是否屬于隱私的問題，學生爭論比較激烈，不論哪一方感覺都很有道理。我提倡言之有理就是正確的。我引導學生客觀公正地去認識和分析問題，我習慣在學生討論回答后，再談自己的一些看法，與學生商榷。而對于分數的是否屬于隱私問題，我是這樣看的：分數屬于隱私，但公布分數是否侵權，要具體情況具體分析，如果學生事先知道并默許了，學校和老師在一定范圍內張榜公布，則不夠成侵權。如果學生不想除自己以外的其他人知道自己的分數，可以與老師協(xié)商，找老師單獨了解情況。這種主題由于是學生耳聞目睹的，或自己體驗的、感悟的，學生感到親切，覺得有話可說。課堂上學生討論起來非常熱烈，發(fā)表看法也是條條是道，甚至不乏真知灼見，課堂的上學生提得為什么也特別多，氣氛也特別濃，連平時最不愛講話的學生此刻也按捺不住地舉手發(fā)言。在教學中，學生的.自主性不斷得到體現，探究方向越來越明確，思路也越來清晰，心中的疑團自然迎刃而解。
通過教學和課后檢測，還有以下問題需注意，隱私權從舊課本的一段伸展到一課，說明隱私權在人格尊嚴權中的地位得到重視�？墒峭瑢W們在現實生活中受各種因素的影響，對隱私權還重視不夠，什么是隱私還分不清。這就必須要由老師不斷去引導。
我在進行教學設計的過程中，體會最深的是，選取的案例一定要與學生密切相關，這樣才能激發(fā)起學生的共鳴。學生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現實生活中往往會發(fā)現一些和課堂里、和書本上、和教師所講的相矛盾的現象、事件，產生許多困惑。如果我們的教學不能解決兒童每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值。在認識這些生活問題的過程中，教學應引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、生活態(tài)度等，便是自然的，而不是外加的。我們的思品教學所給予學生的不應是一個簡單的結論。
尊重教學反思11
《尊重他人》一框知識點理論性較強，但其中蘊含的道理，如只有尊重他人，才能獲得他人的尊重等，學生在日常學習、生活中都曾經歷、體會和感受過，因此理解起來較容易，所以我選擇以小組合作學習的.方式組織教學。
學生學習時，先預習本課知識，其次交流對本課內容的理解并運用本課知識解答相關習題，再次針對不理解的內容或習題提問，在全班范圍內討論，學生互相答疑解惑；最后教師做歸納總結。在（4）班、（6）班的學習過程中，我發(fā)現以小組合作式學習，學生學習積極性高，都提出了很多問題，但大多問題只是為了符合提問這一環(huán)節(jié)，在書上隨意找句話作為問題，而不是從深入理解、分析本框內容的角度來提問。而且，因為問題過多、價值不高導致學生不能通過交流討論的環(huán)節(jié)對本課內容有清晰地認識和印象，同時致使課時緊張，習題訓練鞏固提高環(huán)節(jié)缺乏時間。因此，在隨后的四個班的教學過程中，我先將本框的重點知識列為問題，讓學生帶著問題去閱讀、思考、交流、討論，學生既明確了本框知識，又通過習題鞏固加深了對知識點的理解，效果明顯好于前兩個班。
尊重教學反思12
本次家長課程授課的內容我選擇了初二第六章《被人尊重的需要》，通過本堂課的講授，使我更加明確了了解孩子被尊重的需要的重要性，知道了家長應怎樣看待尊重問題，進一步理解家長和孩子只有相互尊重才能更有利于孩子的成長。
人們都認為，孩子是不成熟的，需要家庭和教師去教育、去照顧、去為他們安排成長的道路，教師也是按照主觀的意識，去安排自己認為合理的學生生活。在當他們出現一些如不學習的問題時，常常用管、卡、壓的辦法來處理。而不是更多的去了解他們的內心感受。
許多老師認為，如果每個孩子都是自主的，完全按自己的喜好做事，那班上豈不亂了套？所以更多強調的是紀律，統(tǒng)一規(guī)律，而犧牲的卻是孩子的興趣，獨特的思維方式及創(chuàng)造力。顯而易見，什么才是我們真正需要的？一個好的教師應該會珍視孩子在校的每一天，全身心地融入到孩子的生活中，保護好孩子的每一次驚奇，并能夠在活動中關注孩子的關注，驚奇孩子的驚奇，感受孩子的感受，智慧地引導每一個孩子健康成長。
曾經在一本書上看到過一個“石子換糖果”的'故事。一個小男孩在一間雜貨鋪附近，每天都看到大人將一種東西交給雜貨鋪老板，然后拿回自己需要的物品。于是有一天，他將一把石子遞給老板“買糖”，老板遲疑片刻后，收下了石子，然后把糖“賣”給了他，這個小男孩就是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。他后來說“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的一生”。
這位雜貨鋪的老板不是教育家，但他擁有教育家的智慧，他沒有用成人的邏輯去分析孩子的行為，而是用寬容維護了一個幼小生命的尊嚴。這是對兒童精神世界的深刻理解和尊重。
作為教師，要認識到兒童是一個獨立的個體，他有獨立的人格和自我意識，是一個全方位不斷發(fā)展的人，他們有被愛、被肯定、被尊重的心理需要，教師在對待學生的態(tài)度上，首先要平等，充分尊重學生的自尊心。
尊重教學反思13
由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的.同學要受到一定的懲罰。
記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現象，而且每次都考得非常好。
我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的秘訣�！�
尊重教學反思14
老師要尊重學生，尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是想讓所有的學生都尊重自己，但是，自己卻隨意的體罰或者變相體罰學生，甚至當著其他學生的面辱罵學生，將心比心，學生能對你產生好感嗎？他們甚至不知道，你想要得到別人的尊重，首先要先尊重別人。又或者有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此而忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，作業(yè)沒完沒了，久而久之，難免學生會對你產生厭倦和反感。要想營造一種溫馨和諧的學習氛圍，就需要老師與學生的'共同努力，也只有在這樣的氛圍中，學生才能更好的收獲知識，體驗成功的快樂。
對于一個教師而言，教學的是一個漫長而艱巨的過程，要想真正贏得學生的贊許，你需要付出更多。古語有云：“教學有法，學無定法，而貴在得法”，在教學的過程中我做得并不是很好，但是我相信，通過自身的不斷努力，我會做得更好！
尊重教學反思15
尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。尊重對于幼兒來說意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢?我認為，尊重幼兒，就要促進幼兒富有個性化的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個性，就必須尊重幼兒的個性，尊重幼兒的心理發(fā)展。幼兒園教育《綱要》提出："幼兒教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。" 對于幼兒而言，什么個性的幼兒都有。有動作慢的，有性格開朗的，有做事毛糙的，有不愛講話的，有脾氣死擰的等等，無論什么個性的幼兒，都有他的內心發(fā)現。教師就應該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質及性格，尊重每個幼兒的個性，支持引導每個幼兒的發(fā)現。
在組織幼兒練習拍球的過程中，我采用比賽的形式為每個幼兒提供展示的機會。但班里的小慧瑩就是不愿意參與到活動中，我怎樣鼓勵都無濟于事，總是在樓道里自己玩玩具。我認為她可能不會拍球，就尊重了她的'選擇。但是經過幾天觀察，發(fā)現她不但不是不會拍，而且還拍得還挺好。我便問她："為什么老師讓你拍，你不拍，看你拍得多好呀"。她微微一笑，
小聲告訴我："那么多人看著我，都不好意思呀"。噢，我終于了解到了她的真實想法，原來是她對自己缺乏自信。對與這樣的孩子我就要幫助她看到自己的優(yōu)勢與潛力，注意為她創(chuàng)設獲取成功的機會，在后來的活動中，我經常鼓勵她，在小朋友面前表揚她，樹立她的自信心，慢慢地小慧瑩進步了，自信心提高了。上課的時候經常能看到她參加活動時自信的樣子。使她在有了自信之后獲得許多成功的感受。
在戶外活動時，我經常發(fā)現孩子們趴著玩滑梯，作為幼兒教師來說，看到這樣的情景，心里難免有些緊張，生怕孩子磕著、碰著。經過我?guī)状蝿褡瑁⒆觽冞�是選擇他們認為合適的方法來進行。當我問到他們?yōu)槭裁匆@樣玩時，他們對我說，他們發(fā)現坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快。我觀察了一下，孩子們講的還是有一定的道理的。他們在玩的過程中發(fā)現了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大�？春⒆觽兌嗔瞬黄稹Ｒ虼�，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。但是為確保安全，我請孩子們說一說要怎樣保護自己，孩子們高興極了，大膽地說出自己是想法。看到他們玩的時候，有的把頭往上抬，有的用手捂著嘴，怕磕著，有的在旁邊，作監(jiān)督員，不許后面小朋友推前面的人。這樣在教師尊重孩子的基礎上，滑滑梯的秩序也得到了維持。作為教師，一定要相信孩子的能力。賞識幼兒的能力，從而更好地發(fā)掘幼兒的潛能。
作為新時期的一名幼兒教師，我們肩負著培育下一代接班人的重任，我們要用發(fā)展的眼光看問題，與時俱進，主動學習實踐先進的教育和管理經驗，認真分析我們所遇到的新課題，勇于迎接新挑戰(zhàn)。對于幼兒園教育這項十分艱辛、復雜而又細致的工作。我將繼續(xù)貫徹《綱要》精神，更好地
跟上時代變革的步伐，在幼兒教育中，尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個性，充分運用"尊重"這把鑰匙，來打開孩子心靈的金鎖，培養(yǎng)出健康活潑、誠實勇敢、富有個性的新一代接班人。
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