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噪聲的危害和控制教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的噪聲的危害和控制教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
噪聲的危害和控制教學(xué)反思1
本節(jié)課的物理知識不多，教學(xué)中要從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，使學(xué)生了解噪聲的危害和減弱噪聲的方法。要聯(lián)系實際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。教材既從物理學(xué)角度說明了樂音與噪聲的區(qū)別，又從與生活聯(lián)系更緊密的環(huán)保角度對噪聲作了說明，教學(xué)中不應(yīng)糾纏于有關(guān)概念的辨析上。在教學(xué)形式上，可以采用學(xué)生分組討論的方式，使學(xué)生對噪聲污染有深刻的體會。
初次接觸八年級新教材，備課按照高效課堂將教學(xué)分為兩個學(xué)習(xí)活動。
活動一，通過看書知道噪聲的來源。要求學(xué)生閱讀課本42頁內(nèi)容獨立完成自主評價1填空，學(xué)生能夠閱讀課本后準(zhǔn)確找到答案，輕松完成噪聲的兩個角度的定義。在了解概念后，以小組為單位討論交流身邊主要的噪聲及來源并全班展示。經(jīng)過討論交流后學(xué)生基本都能清楚表述噪聲及來源，但從環(huán)保角度舉例較少，有的說的不是主要噪聲，全班13小組舉例結(jié)束后用課件展示了交通運輸、施工、工廠和社會生活四個方面的'噪聲。
活動二，通過閱讀課本43頁內(nèi)容后了解噪聲強弱的等級和危害完成自主評價，學(xué)生閱讀課本后能快速準(zhǔn)確找到答案。
根據(jù)噪聲對人們的危害教師提出問題：如何有效的控制噪聲。請學(xué)生由聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的幾個階段思考控制噪聲的途徑并討論具體的可行辦法。學(xué)生積極踴躍的發(fā)言舉例，基本能提出他們知道的控制噪聲的方法途徑。為鞏固這一重點內(nèi)容，設(shè)置了課件展示具體實施辦法，學(xué)生搶答屬于噪聲控制的哪一途徑，檢驗效果良好。
最后小結(jié)本節(jié)課的知識內(nèi)容并處理高效課堂練習(xí)及課本練習(xí)。
課后區(qū)里九年級物理教師對這節(jié)課進(jìn)行了點評，優(yōu)點有幾條：
1、電子導(dǎo)學(xué)案和板書設(shè)計規(guī)范
2、在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面做了一些有效的環(huán)節(jié)。
不足之處有幾條：
1、滲透德育教育，可以結(jié)合自身的體會談噪聲帶來的危害，對于下一個控制噪聲就水到渠成。
2、時間有預(yù)設(shè)，但是不夠精細(xì)且沒有落實。
3、本節(jié)課能夠很好的體現(xiàn)從生活走向物理，需要在知識拓展方面多下功夫，留心生活、聯(lián)系生活。
4、小組合作回答問題時分層不夠明顯，學(xué)生評價、質(zhì)疑缺乏。
5、對于噪聲的定義，要現(xiàn)場做演示實驗，讓學(xué)生更直觀的理解物理學(xué)角度的噪聲。
6、控制噪聲用電動機做實驗，能夠培養(yǎng)他們剞劂實際問題的能力。
7、每一活動的評價要求學(xué)生能夠脫書并且評價方式可以是問題式，學(xué)生帶著問題看書。
噪聲的危害和控制教學(xué)反思2
這節(jié)課十分貼近學(xué)生的生活，剛好體現(xiàn)出讓學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”的過程，同時還可以增強學(xué)生的環(huán)保意識，這對解決當(dāng)今社會面臨的日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染問題很有幫助，所以學(xué)好這節(jié)課很重要。
由于知識點少，學(xué)生自學(xué)起來并不費力，很快地他們便完成了自學(xué)提綱，并在組內(nèi)展開交流。一切顯得那么按部就班，沒有絲毫波瀾。很快，集體匯報開始了，就在他們匯報完噪聲的含義時我打斷了他們：“小明要睡覺，這時隔壁傳來優(yōu)美動聽的音樂聲，此時對小明來說，這音樂屬于噪聲嗎？”沒想到適時的一個情境創(chuàng)設(shè)，一下子點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，爭論異常激烈。一部分同學(xué)認(rèn)為：這不是噪聲，理由是優(yōu)美動聽的音樂聲是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，這符合噪聲的物理學(xué)定義；另一部分同學(xué)則認(rèn)為是噪聲，因為從環(huán)境保護(hù)的角度來看，音樂聲干擾了小明的正常休息。此時我再稍做引導(dǎo)：不管是物理學(xué)上的噪聲還是環(huán)境保護(hù)角度上的噪聲，都是噪聲。通過這么一個小的情境創(chuàng)設(shè)，激活課堂的同時，還讓學(xué)生理解噪聲的兩種含義。
在明確了噪聲的兩種含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生從自己生活的環(huán)境中尋找噪聲的來源。在學(xué)生舉例的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將這些來源歸為三類：工業(yè)噪聲（工廠機器轟鳴聲，工地施工聲等）、交通噪聲（機動車輛鳴笛聲，振動聲等）、生活噪聲（叫賣聲，洗衣機、電冰箱等家用電器聲等），同時讓學(xué)生明白噪聲是有強弱等級的，緊接著出示小資料“人對不同聲強的感覺”，讓學(xué)生回想自己在這些環(huán)境中的感受，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納噪聲的三種危害。學(xué)生在明白了噪聲的危害后，很自然地想到要保護(hù)自己，減弱噪聲很重要。那么如何減弱噪聲呢？緊接著又創(chuàng)設(shè)一個情境：我們正在上課，操場上卻傳來別班同學(xué)打球的聲音，我們該怎么做才能不讓這個聲音干擾我們學(xué)習(xí)呢？同學(xué)們的思維一下子又打開了，“叫他們小聲點”，“把門窗關(guān)上”，“戴上耳塞”，想法還真的很多。我們一一分析，不難歸納減弱噪聲的途徑：“叫他們小聲點”是在聲源處減弱噪聲，“把門窗關(guān)上”是在傳播過程中減弱噪聲，“戴上耳塞”是在人耳處減弱噪聲，再來分析方案的可行性，“叫他們小聲點”，“把門窗關(guān)上”都可行，但在上課時戴上耳塞似乎就不可行，聽不見噪聲了，也聽不見其他的聲音了。分析到這，同學(xué)們都會心地笑了。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，加深了對物理知識的理解，內(nèi)化了知識點。
通過這一節(jié)課，我認(rèn)為，在物理教學(xué)中，合理、適時地創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把物理知識和生活實際聯(lián)系起來，沉寂的物理課堂也可以充滿生機。
噪聲的危害和控制教學(xué)反思3
本節(jié)教材的物理知識較少，教學(xué)中要從保護(hù)環(huán)境出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法保護(hù)環(huán)境的意識和可持續(xù)發(fā)展意識。此前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，知道了人耳聽聲的原理，理解了聲音的三種特性。同時，在日常生活中，學(xué)生接觸過噪聲，受過噪聲的一害，因此，通過本節(jié)教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該較容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會的.四大公害，點明了本節(jié)課教學(xué)的核心是提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)保護(hù)意識。隨后教材從物理學(xué)角度出發(fā)闡明了噪聲的形成，再從環(huán)境保護(hù)的角度說明了什么聲音屬于噪聲；緊接著指出聲音的強弱可以用分貝來表示后，文中列出表格，通過大量數(shù)據(jù)及各種分貝聲音下人的生理或心理反映作依據(jù)，闡明了噪聲對人的危害，同時也說明了減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實意義。教材針對聽到聲音的條件，提出了減弱噪聲的三條途徑。教材最后的“想想議議”，目的是引導(dǎo)學(xué)生把知識運用到實際中去，改造自己的環(huán)境。
本節(jié)課的基本思路是讓學(xué)生互相討論進(jìn)行探究，形成感性認(rèn)識，在教師的不斷提問下，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，熱烈討論，踴躍發(fā)言。對學(xué)生的回答，教師不是簡單地評價對與錯，而 是鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，逐步完善討論探究，形成理性知識 。在聯(lián)系實際過程中學(xué)習(xí)知識，應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。這種方法，大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、探索能力和創(chuàng)新能力。更重要的是喚起學(xué)生的環(huán)保意識和立足社會的可持續(xù)發(fā)展意識。
噪聲的危害和控制教學(xué)反思4
這節(jié)課理論聯(lián)系實際較緊密，可通過生產(chǎn)，生活實際，讓學(xué)生知道噪聲的概念，噪聲的`來源，噪聲危害及控制方法，所以在教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生積極參與，認(rèn)真討論,分析,歸納出各知識點，十分重要。因此，教師在備課過程中要充分預(yù)測在各教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中要善于捕促學(xué)生的亮點，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，實現(xiàn)抓住重點，突破難點的目的，使學(xué)生較好地掌握科學(xué)文化知識。
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�。�3）歸納和總結(jié)
請學(xué)生說說觀察到的實驗現(xiàn)象和探究結(jié)果。最后達(dá)成共識：聲音的響度與發(fā)聲物體振動的幅度有關(guān)。振動幅度越大，聲音響度越大；振動幅度越小，聲音響度越小。
3．音色
音色的概念比較抽象。教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗，使學(xué)生感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)和響度相同，還是有所區(qū)別的。所謂音色不同，也就是通常人們所說的.“音質(zhì)不同”。 情景設(shè)計
方案1：學(xué)生用不同樂器演奏同一首樂曲（或聽錄音帶），請學(xué)生仔細(xì)欣賞，然后說出是用什么樂器演奏的。
方案2：在講桌后（不讓學(xué)生看見）敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學(xué)們說出所聽到的聲音是由什么物體振動所發(fā)出的。
方案3：讓后排的兩位同學(xué)朗讀短文，前排的同學(xué)不看后排，辨識剛才是哪一位同學(xué)在朗讀教師提出問題：我們是怎樣分辨出不同聲音的？僅僅根據(jù)音調(diào)和響度行嗎？
通過這些活動，讓學(xué)生感知音色的含義。
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噪聲這節(jié)課課本中的內(nèi)容是學(xué)生能通過閱讀看得懂的東西，老師要做的是引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這節(jié)課用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，就基于這個思考。在示波器上觀察噪聲的波形在上一節(jié)課實驗中已經(jīng)涉及，因為學(xué)校班級多，實驗資源有限，所以在上節(jié)課教學(xué)中已經(jīng)伏筆。感覺學(xué)生這樣學(xué)習(xí)還是興趣很濃，參與熱情高，自主學(xué)習(xí)的`程度還是較高。而且表達(dá)能力，歸納能力得到了培養(yǎng)。
課后整理起來覺得在教學(xué)上，比較空談，聯(lián)系實際進(jìn)行sts教育做得不夠。這本是物理與科技社會聯(lián)系的好教材。這樣做，不知道會不會把學(xué)生引進(jìn)以知識為本的思路中去了。
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1、成功之處：
（1）使用多媒體，大量設(shè)置教學(xué)場景，使學(xué)生獲得強烈的感受，對培養(yǎng)學(xué)生的審美、環(huán)保、保健意識起到了良好的作用。
�。�2）教學(xué)內(nèi)容及外延豐富翔實，使得學(xué)生興趣盎然。
�。�3）學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極廣泛。
2、不足之處：
由于學(xué)生活動多，以至?xí)r間掌控上略顯前送后緊。但我認(rèn)為是值得的.，這也是由這節(jié)課的內(nèi)容特點決定的。關(guān)于“噪聲的控制”部分，雖是重點但非難點，學(xué)生易于掌握。同時，在今后的教學(xué)中對于學(xué)生活動要加強引導(dǎo)，使教師“主持”的身份充分得以施展。
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本節(jié)課屬于應(yīng)用性質(zhì)，所以在調(diào)動學(xué)生積極性方面還應(yīng)進(jìn)一步提高，貴在設(shè)計更新穎的問題情景，讓學(xué)生充分參與。在錄像素材方面，還應(yīng)進(jìn)一步提供一些學(xué)生見得少的情景，能體現(xiàn)高科技方面的情景等，以提高學(xué)生的積極性。
教學(xué)設(shè)計思路：
近年來，噪聲已被列為國際公害，它嚴(yán)重污染著環(huán)境，尤其是城市環(huán)境。本節(jié)就是從這一角度切入主題的。教學(xué)主要從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，讓學(xué)生經(jīng)歷探究防止噪聲各項措施的過程，了解防治噪聲的思路，知道防治噪聲的途徑，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的意識，聯(lián)系實際，增強環(huán)境保護(hù)意識和可持續(xù)發(fā)展意識。
關(guān)于噪聲的來源，可安排學(xué)生結(jié)合教材中的圖例和生活經(jīng)驗進(jìn)行分析討論，并嘗試將它們分類。關(guān)于噪聲的危害，讓學(xué)生親自體驗再結(jié)合噪聲的等級進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)以致用，本課臨近尾聲時設(shè)置一個調(diào)查學(xué)校受噪聲污染情況的“作業(yè)”，其目的不僅限于鞏固和應(yīng)用有關(guān)噪聲的知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)知識服務(wù)于人類的意識與情感
1、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗。在導(dǎo)入新課設(shè)計時從學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象入手，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中所舉例都源于生活，探究所用的器材也是生活中常見物品，這樣設(shè)計的目的是為了使學(xué)生認(rèn)識到物理和我們現(xiàn)代的'生活密切相關(guān)，縮短學(xué)生與物理的距離，消除學(xué)生對物理實驗探究的恐懼感，讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會。
2、重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計中轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)多樣化，教學(xué)設(shè)計中多處采用學(xué)生帶問題自己閱讀和學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)上的合作與交流。教學(xué)設(shè)計的基本思路是讓學(xué)生互相討論進(jìn)行探究，形成感性認(rèn)識，在教師的不斷提問下，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，熱烈討論，踴躍發(fā)言，從而形成理性知識。
3、能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以學(xué)定教。學(xué)生前面已學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，知道了人耳聽聲的原理，理解了聲音的三種特性。同時，在日常生活中，
學(xué)生接觸過噪聲，受過噪聲的危害，由此展開教學(xué)很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
4、重視學(xué)生的探究活動。設(shè)計上把教師演示探究實驗改為學(xué)生自主探究，讓學(xué)生從探究活動中得出方法和規(guī)律，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力。
5、不足：設(shè)計上雖然教學(xué)重點突出，但教學(xué)難點上仍然難突破，對結(jié)合實際加強學(xué)生環(huán)保意識的方面仍然有待提高。由于學(xué)生活動多，以至?xí)r間掌控上略顯前送后緊。但我認(rèn)為是值得的，這也是由這節(jié)課的內(nèi)容特點決定的。關(guān)于“噪聲的控制”部分，雖是重點但非難點，學(xué)生易于掌握。同時，在今后的教學(xué)中對于學(xué)生活動要加強引導(dǎo)，使教師“引導(dǎo)者與組織者”的身份充分得以施展。
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