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長頸鹿和小鳥教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的長頸鹿和小鳥教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
長頸鹿和小鳥教學(xué)反思1
以故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之樂學(xué)、要學(xué),是我在低年級計算教學(xué)中常用的一種引入方法。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境――解決長頸鹿大叔分房子的問題,這是一個既富有童話故事色彩,又是一個富有現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣,閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略,我都給予了充分的肯定和鼓勵,教材上的方法或教師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生,不否定學(xué)生自己的想法,在后面的學(xué)習(xí)中,在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計算時,再滲透策略優(yōu)化的思想。創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的思維“動起來”,激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)習(xí)的信心。
在讓學(xué)生自由想像會飛來幾只小鳥,要安排幾間房這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行“猜想―計算”的活動,使學(xué)生感到計算真正成為解決問題的需要,領(lǐng)悟到計算的現(xiàn)實意義,從而激發(fā)起主動參與計算的興趣和愿望。重視學(xué)生個性的想法和算法,教學(xué)中重要的是應(yīng)為學(xué)生提供一個充分交流的機(jī)會,而不是將統(tǒng)一的模式塞給學(xué)生。最后設(shè)置一個有余數(shù)的除法推理,更是將學(xué)生的思維推到高潮,鼓勵不同的解題策略,切實了解不同學(xué)生的思維特點,恰到好處地促進(jìn)他們個性化學(xué)習(xí)方式的形成。
“用”數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的`歸宿,同時通過用數(shù)學(xué)又能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。開放題的設(shè)計,圍繞數(shù)學(xué)與實際生活問題的密切聯(lián)系,在計算教學(xué)中起到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的作用。在這里,通過合作思考、動手?jǐn)[隊形的數(shù)學(xué)活動,有效地鞏固了本節(jié)計算課的知識,拓寬了學(xué)生的思維,還適時地滲透了審美教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新品質(zhì)。最后,將數(shù)學(xué)知識回歸于生活,讓學(xué)生找一找生活中需要用除法來解決的問題,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,讓學(xué)生了解、發(fā)表一些數(shù)學(xué)課以外的生活中的數(shù)學(xué)知識,讓數(shù)學(xué)“活”起來!
長頸鹿和小鳥教學(xué)反思2
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上第八單元除法中的第一課。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)熟練運(yùn)用6—9的乘法口訣求商,體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系;通過動手、動腦,重點提高學(xué)生的運(yùn)算能力,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,以及用不同方法解決生活中簡單問題的能力。
這節(jié)課是同組同事選用的公開課,所以在觀看試教的時候,對自己的教學(xué)也有很大的幫助。本節(jié)課選用的教學(xué)模式主要是情景教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情景,把整節(jié)課串成了一個大的'情景——小鳥們到長頸鹿賓館去住宿以及在這其中發(fā)生的故事。目的在于把孩子帶入到情景中,隨著情景一步一步深入學(xué)習(xí)、練習(xí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)心需要,調(diào)動了學(xué)生的積極性。教學(xué)設(shè)計上從情景圖入手,在教師的引導(dǎo)下充分自主的學(xué)習(xí),自己觀察,自己提出問題,自己解決問題。
反思不足:
1、本節(jié)課是計算教學(xué),學(xué)生在計算方法上應(yīng)該提倡算法多樣化,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生算法優(yōu)化。本節(jié)課主要是利用乘法口訣解決除法問題,重點是解決問題,能夠用簡單的方法解決問題是數(shù)學(xué)課要幫助學(xué)生們達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、開放性的問題處理不妥當(dāng)
本節(jié)課中的數(shù)學(xué)故事是分草莓的故事。這是一道開放性的題,但是老師在處理的時候,沒有完全放手,給出的提示過于多了,以致降低了難度,使學(xué)生的思維沒有得到充分的鍛煉與開發(fā),下次應(yīng)該注意這一點。
3、課堂中多數(shù)學(xué)生都得到了鍛煉,但也有部分學(xué)生沒有參與到討論中,他們有的知道答案但羞于不敢舉手回答。老師在課堂上沒有給予更多鼓勵,這是一個遺憾。
長頸鹿和小鳥教學(xué)反思3
隨著情境一步一步深入學(xué)習(xí)、練習(xí),學(xué)生已不是被動的學(xué)習(xí)而是主動的參與,激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)心需要,調(diào)動了學(xué)生的積極性。
當(dāng)學(xué)生幫助“長頸鹿叔叔解決分配房子”的難題時,課堂中閃現(xiàn)出許許多多不同的想法和不同的解題策略,我都給予了充分的'肯定和鼓勵,教材上的方法或教師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生,不否定學(xué)生自己的想法,在后面的學(xué)習(xí)中,在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計算時,再滲透策略優(yōu)化的思想。創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的思維“動起來”,激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生幫助長頸鹿叔叔解決難題后,又飛來了另一批小鳥,長頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢?此環(huán)節(jié)看似與第一環(huán)節(jié)重復(fù),但是這一環(huán)節(jié),更能讓學(xué)生體會除法的數(shù)學(xué)意義,加深了學(xué)生對知識的理解,對解題策略的熟練掌握。緊接著我設(shè)置了“小動物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習(xí),利用多媒體教學(xué),聲音與圖畫的巧妙結(jié)合,把學(xué)生的情緒調(diào)動起來,也成為了整節(jié)課的高潮。
整節(jié)課課堂氣氛民主、活躍。教師既是一個導(dǎo)演,組織、安排、調(diào)動學(xué)生思考、學(xué)習(xí),又是導(dǎo)師,課堂上引導(dǎo)、提問學(xué)生。問題的設(shè)置比較合理、貼切,符合學(xué)生的心理特點。在提問、回應(yīng)學(xué)生方面,盡量用通俗易懂、精簡明確的語言及和藹親切的語氣。對學(xué)生的回答都盡量給予肯定。不足的是應(yīng)不失時機(jī)地給以學(xué)生肯定、表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價信息,使每個學(xué)生隨時都感受到來自教師、同學(xué)間的鼓舞。教學(xué)時評價的語言過于單調(diào)。學(xué)生的活動充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
長頸鹿和小鳥教學(xué)反思4
以問題情境貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之樂學(xué)、要學(xué),是北師大版數(shù)學(xué)教材的特點,也是我在低年級數(shù)學(xué)課教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。本節(jié)課教學(xué)中,通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境——解決長頸鹿大叔安排房間的問題,這是一個既富有童話故事色彩,又是一個富有現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣,閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略,我都給予了充分的肯定和鼓勵。我不否定學(xué)生自己的想法,而堅持正面引導(dǎo)和鼓勵。我覺得創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的思維“動起來”,對于激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)習(xí)的信心都將起到積極的作用。
教師創(chuàng)造性地使用教材中的主題圖。在學(xué)生已能獨(dú)立解決主題圖中的第一個問題時,教師設(shè)置“又飛來一些”的情境,使學(xué)生感到計算真正成為解決問題的需要,領(lǐng)悟到計算的現(xiàn)實意義,從而激發(fā)起主動參與計算的興趣和愿望。教學(xué)中,我尊重學(xué)生個性化的想法和算法,為學(xué)生提供一個充分交流的機(jī)會,同時注意使用恰當(dāng)?shù)脑u導(dǎo)語言,從學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生引導(dǎo),更是將學(xué)生的思維推到**。鼓勵不同的解題策略,切實了解不同學(xué)生的思維特點,恰到好處地促進(jìn)他們個性化學(xué)習(xí)方式的形成。
當(dāng)然,本節(jié)課也留有遺憾和不足。
1、本課中由于教師教育教學(xué)能力水平的限制,導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的主體作用及動手能力被惡制。通過動手計算提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平這一過程被忽視。作為新教師在教學(xué)設(shè)計,備課上忽略了孩子們的動手能力,沒有達(dá)到《新課標(biāo)》對教師的要求。
2、教師專業(yè)知識,駕馭課堂能力有待提高。特別是在本節(jié)課中,教學(xué)語言的`組織上存在許多問題,重復(fù),羅嗦等。這會給八九歲的孩子們帶來很不好的影響。短短的一節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)中提問也是一個環(huán)節(jié),打亂順序的提問能提高學(xué)生理解能力和注意力。在這方面也是我沒有達(dá)到的,應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。
今后教學(xué)中,我不應(yīng)該只停留于課本,而應(yīng)該多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮,用多種方式讓學(xué)生加深對知識的理解。這樣才能讓學(xué)生實質(zhì)性的`深刻的理解整節(jié)課的知識內(nèi)容,才能讓我的課堂上得不只有溫度,還要有深度。我堅信“用”數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿。
長頸鹿和小鳥教學(xué)反思5
《長頸鹿和小鳥》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元的第一課時,是在學(xué)生已學(xué)過2—9的乘法口訣及其應(yīng)用,除法意義,用2—5的乘法口訣求商及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,在本節(jié)課中,我以童話形式圍繞整節(jié)課。創(chuàng)設(shè)了輕松,歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)時,我首先以鳥兒南飛來到了長頸鹿賓館,長頸鹿遇到了“分配房子”的難題。讓學(xué)生幫助長頸鹿叔叔解決問題,這樣帶著童話故事色彩的情景,充分調(diào)動了學(xué)生積極性,也使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣。
學(xué)生幫助長頸鹿叔叔解決難題后,又飛來了另一批小鳥,長頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢?此環(huán)節(jié)看似與第一環(huán)節(jié)重復(fù),但是這一環(huán)節(jié),更能讓學(xué)生體會除法的數(shù)學(xué)意義,加深了學(xué)生對知識的理解,對解題策略的'熟練掌握。
緊接著我設(shè)置了“小動物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習(xí),利用多媒體教學(xué),聲音與圖象的巧妙結(jié)合,把學(xué)生的情緒調(diào)動起來,也成為了整節(jié)課的高潮。
整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛很輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也高。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在于表面,學(xué)生能熟練掌握用乘法口訣求商,但是學(xué)生對于除法意義的理解并沒有深刻掌握。
今后教學(xué)中,我不應(yīng)該只停留于課本,而應(yīng)該多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮,用多種方式讓學(xué)生加深對知識的理解。這樣才能讓學(xué)生實質(zhì)性的`深刻的理解整節(jié)課的知識內(nèi)容,才能讓我的課堂上得不只有溫度,還要有深度。
長頸鹿和小鳥教學(xué)反思6
本節(jié)課是在學(xué)生已對除法的含義有了初步的體會,對用2~9的乘法口訣口算表內(nèi)乘法和用2~5的乘法口訣口算表內(nèi)除法這兩方面知識有了一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這次的教學(xué)中,我覺得自己以下幾個方面做得比較好:
一、創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中靈活地創(chuàng)設(shè)了“分房子、解密碼、過冬、分圣誕禮物”四個教學(xué)情境,根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,探究新知,通過觀察比較去探索比較的方法,通過學(xué)生自己嘗試體驗,教師的啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生的參與活動,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生體驗比較大小方法多樣性,體會數(shù)的規(guī)律。使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位!
二、教學(xué)過程中,通過小組合作,交流思維過程,形成解決問題的一些基本策略,利用口訣求商,體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容的.呈現(xiàn)層層遞進(jìn),滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,使不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的體驗和發(fā)展。
三、問題設(shè)計和日常生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生初步意識到現(xiàn)實中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。使學(xué)生更有動力去學(xué)好數(shù)學(xué)!但是自己在處理細(xì)節(jié)方面還是不夠的。比如在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時,應(yīng)該從正面引導(dǎo)比較合適。比如鼓勵學(xué)生多參與回答問題,可以說已經(jīng)有那么多小朋友舉手幫助老師解決難題,老師真是太高興了,誰還愿意幫助老師呢?這些是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的,只有注意細(xì)節(jié),才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”!
長頸鹿和小鳥教學(xué)反思7
以故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之樂學(xué)、要學(xué),是我在低年級計算教學(xué)中常用的一種引入方法。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境╠╠解決長頸鹿大叔分房子的問題,這是一個既富有童話故事色彩,又是一個富有現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣,閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略,我都給予了充分的肯定和鼓勵,教材上的方法或教師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生,不否定學(xué)生自己的想法,在后面的學(xué)習(xí)中,在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計算時,再滲透策略優(yōu)化的思想。創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的思維“動起來”,激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)習(xí)的信心。
在讓學(xué)生自由想像會飛來幾只小鳥,要安排幾間房這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行“猜想╠計算”的活動,使學(xué)生感到計算真正成為解決問題的需要,領(lǐng)悟到計算的現(xiàn)實意義,從而激發(fā)起主動參與計算的興趣和愿望。重視學(xué)生個性的想法和算法,教學(xué)中重要的是應(yīng)為學(xué)生提供一個充分交流的機(jī)會,而不是將統(tǒng)一的'模式塞給學(xué)生。最后設(shè)置一個有余數(shù)的除法推理,更是將學(xué)生的思維推到高潮,鼓勵不同的解題策略,切實了解不同學(xué)生的思維特點,恰到好處地促進(jìn)他們個性化學(xué)習(xí)方式的形成。
“用”數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿,同時通過用數(shù)學(xué)又能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。開放題的設(shè)計,圍繞數(shù)學(xué)與實際生活問題的密切聯(lián)系,在計算教學(xué)中起到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的作用。在這里,通過合作思考、動手?jǐn)[隊形的數(shù)學(xué)活動,有效地鞏固了本節(jié)計算課的知識,拓寬了學(xué)生的思維,還適時地滲透了審美教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新品質(zhì)。最后,將數(shù)學(xué)知識回歸于生活,讓學(xué)生找一找生活中需要用除法來解決的問題,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,讓學(xué)生了解、發(fā)表一些數(shù)學(xué)課以外的生活中的數(shù)學(xué)知識,讓數(shù)學(xué)“活”起來!
長頸鹿和小鳥教學(xué)反思8
首先我讓孩子以接龍游戲的形式復(fù)習(xí)乘法口訣,讓人人都參與進(jìn)來,調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。其次以故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之樂學(xué)、要學(xué)。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境――解決長頸鹿大叔分房子的問題,這是一個既富有童話故事色彩,又是一個富有現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣,閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略,我都給予了充分的肯定和鼓勵,教材上的方法或教師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生,不否定學(xué)生自己的想法,在后面的學(xué)習(xí)中,在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計算時,再滲透策略優(yōu)化的思想。創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的思維“動起來”,激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)習(xí)的信心。
在讓學(xué)生自由想像會飛來幾只小鳥,要安排幾間房這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行“猜想―計算”的活動,使學(xué)生感到計算真正成為解決問題的需要,領(lǐng)悟到計算的現(xiàn)實意義,從而激發(fā)起主動參與計算的興趣和愿望。重視學(xué)生個性的想法和算法,教學(xué)中重要的是應(yīng)為學(xué)生提供一個充分交流的機(jī)會,而不是將統(tǒng)一的模式塞給學(xué)生。最后設(shè)置一個有余數(shù)的除法推理,更是將學(xué)生的思維推到高潮,鼓勵不同的解題策略,切實了解不同學(xué)生的思維特點,恰到好處地促進(jìn)他們個性化學(xué)習(xí)方式的形成。
“用”數(shù)學(xué)知識是學(xué)數(shù)學(xué)的.歸宿,同時通過用數(shù)學(xué)又能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。開放題的設(shè)計,圍繞數(shù)學(xué)與實際生活問題的密切聯(lián)系,在計算教學(xué)中起到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的作用。在這里,通過“本班學(xué)生和兩位老師共46人一起租車去郊游,每車限乘9人,需要租幾輛車?”有效地鞏固了本節(jié)計算課的知識,拓寬了學(xué)生的思維,還適時地滲透了數(shù)學(xué)知識要靈活地運(yùn)用。最后,將數(shù)學(xué)知識回歸于生活,讓學(xué)生找一找生活中需要用除法來解決的問題,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,讓學(xué)生了解、發(fā)表一些數(shù)學(xué)課以外的生活中的數(shù)學(xué)知識,讓數(shù)學(xué)真正地為生活服務(wù)!
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