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5的乘法口訣教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-09 08:35:22 教學(xué)反思 我要投稿

5的乘法口訣教學(xué)反思精選15篇

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家收集的5的乘法口訣教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

5的乘法口訣教學(xué)反思精選15篇

5的乘法口訣教學(xué)反思1

  學(xué)生對于5的乘法口訣比較熟悉,一方面5的乘法比較容易記,編口訣也不難。為了讓學(xué)生學(xué)的更有趣一些,我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理。

  由于5的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開始,為了吸引學(xué)生的眼球我沒有用課本上的情境圖,而是用了孩子們都非常熟悉的小棒擺小樹。一個(gè)小樹有五個(gè)小棒就是1個(gè)5,,兩個(gè)小棒就有10個(gè)小棒,也就是2個(gè)5,并列出加法算式。以此類推,一直到5個(gè)小樹也就是5個(gè)5,寫出加法算式。讓學(xué)生根據(jù)寫出的加法算式,改寫成乘法算式并編出口訣,讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題,解決乘法問題很有幫助。

  編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),我先讓學(xué)生說說意圖,然后采用先扶后放的教學(xué)方法讓學(xué)生編口訣,通過乘法的意義理解口訣的意思,在這整個(gè)環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識,讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。整節(jié)課學(xué)生參與的熱情很高漲,效果也很好編完后大部分孩子都能背過5的乘法口訣。

  在鞏固新知時(shí),我設(shè)計(jì)了新穎獨(dú)特的練習(xí),首先基本性的習(xí)題,我是利用玩撲克牌在游戲中鞏固5的乘法口訣;變式性的`習(xí)題,我是采用送信的方式呈現(xiàn);創(chuàng)新性的習(xí)題,我是采用情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn),雖然每次呈現(xiàn)的方式不同,但是每次的目的只有一個(gè),就是讓孩子在愉悅的氛圍中消化新知識。因?yàn)槲抑勒n堂練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部分,科學(xué)合理的設(shè)計(jì)習(xí)題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,是數(shù)學(xué)教師的一基本功,也是一種教學(xué)藝術(shù)。

  作為一節(jié)課的承擔(dān)者,在沒有走進(jìn)課堂之前,對自己的設(shè)計(jì)還是很滿意的,但是當(dāng)你真正課堂去實(shí)施的時(shí)候,你會發(fā)現(xiàn),這樣那樣的不足:

  在練習(xí)題的安排上,我采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,但題目較多,沒有做好歸類,導(dǎo)致學(xué)生到最后一題不少孩子被忽略了。

  希望以后在教學(xué)中,能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上,使自己的業(yè)務(wù)水平有個(gè)明顯的提升。

5的乘法口訣教學(xué)反思2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在數(shù)一數(shù)、算一算的學(xué)習(xí)活動中,經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。

  2、熟記5的乘法口訣,會用口訣進(jìn)行計(jì)算。

  3、在歸納口訣的過程中,使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,解答乘法應(yīng)用題.

  難點(diǎn):根據(jù)圖意獨(dú)立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣.

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.一人根據(jù)算式口算出結(jié)果,另一人說出所用的乘法口訣.

  3×3= 4×1= 2×2= 2×4=

  2×3= 3×1= 1×2= 4×4=

  2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.

  二、新授

  1.導(dǎo)入新課

 。1)出示準(zhǔn)備題:每次加5,把得數(shù)填在空格里.

 。2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個(gè)5,第一個(gè)格是1個(gè)5,后面格子應(yīng)分別是幾個(gè)5相加呢?

 。3)學(xué)生回答后,教師進(jìn)一步強(qiáng)化每個(gè)格是幾個(gè)5,并板書:1個(gè)5、2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5.

  2.探究發(fā)現(xiàn)

 。1)學(xué)習(xí)口訣: “一五得五”(以教師指導(dǎo)為主)

  教師出示五星紅旗的圖片(做成簡單的多媒體課件或圖片),問:你們看見了什么?(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出:一個(gè)五星有五個(gè)角.)

  教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說出:一個(gè)五星有五個(gè)角,也就是1個(gè)5,可以列一個(gè)乘法算式表示:5×1=5,根據(jù)這個(gè)乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.

  (教師板書:5×1=5一五得五)

 。2)學(xué)習(xí)口訣: “二五一十”(以教師指導(dǎo)為主)

  教師再出示二個(gè)五星,問:現(xiàn)在有幾個(gè)角,是幾個(gè)幾?

  問:2個(gè)5是多少呢?誰能根據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式,并編出相應(yīng)的乘法口訣.(教師板書: 5×2=10 二五一十)

  學(xué)習(xí)口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學(xué)生自主探索)

  第三、四、五句乘法口訣,引導(dǎo)學(xué)生通過討論,理解題意,運(yùn)用知識的遷移類推,學(xué)生獨(dú)立編寫并填書.

  教師再依次出示三個(gè)五星,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式,從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù),編出相應(yīng)的口訣.

  教師板書三個(gè)算式和三句乘法口訣.

  (3)問:看一看這五個(gè)算式和五句乘法口訣,它們有什么特點(diǎn)?

 。5的乘法口訣共有5句.每句口訣的.前半句都表示幾個(gè)5,后半句都表示得數(shù).相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5.一個(gè)數(shù)乘5,得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0.)

  三、鞏固練習(xí)

  1.5×3= 5×4= 5×5=

  2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=

  問:這道題的上下兩個(gè)題目之間有什么關(guān)系?

  (1.上下兩個(gè)題目的結(jié)果相同.2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

  2個(gè)5再加上1個(gè)5是3個(gè)5;3個(gè)5再加上1個(gè)5是4個(gè)5;4個(gè)5再加上1個(gè)5是5個(gè)5.)

  四、歸納質(zhì)疑

  通過今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?還有什么問題嗎?

  五、布置作業(yè)(略)

  教學(xué)反思

  “5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求,學(xué)生能夠通過小組合作,總結(jié)出5的乘法口訣,同時(shí)能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,運(yùn)用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣,能夠用所學(xué)口訣解決問題;但仍然存在著一些不足,比如,學(xué)生在玩兒對口令游戲時(shí),不能夠很快對出口訣的下句,在做課后練一練時(shí),仍有把口訣用錯(cuò)的情況,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢,另一方面,學(xué)生對口訣不理解;說到不理解口訣,教師也存在一定的原因,比如,教師再問學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時(shí)就應(yīng)該講透,讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時(shí)積就會增加5,這樣學(xué)生就會進(jìn)一步理解5的乘法口訣,另外,在教學(xué)過程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機(jī),這才是一堂好課,在本堂課中,我就沒能夠很好地把握住這一機(jī)會,比如:學(xué)生在做練習(xí)時(shí)又一道乘法算式時(shí)4×5=?學(xué)生給出的是4×5=24,而我當(dāng)時(shí)只是問學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎?在學(xué)生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了,如果當(dāng)時(shí)我要問學(xué)生,請你想一想3個(gè)5是多少?他就可能知道了4×5=20了,一次多么好的機(jī)會呀,就這樣被我錯(cuò)過,在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真鉆研教材外,還要研究學(xué)生,把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機(jī),讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>

5的乘法口訣教學(xué)反思3

  5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生用小棒擺圖形,初步感知幾個(gè)5的含義,讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)2~4的乘法口訣,所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí),我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí),留給讓學(xué)生完成,增加學(xué)生對乘法意義的理解,幫助學(xué)生形成解決問題的策略,給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程,可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。 但是在課中還有許多不足之處,接下來,我自己就這節(jié)課的'不足做一個(gè)反思。

  一、新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。在寫乘法算式和編乘法口訣時(shí),由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣,所以應(yīng)該先扶再放。我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,加深學(xué)生對口訣意義的理解。

  二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí),直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

  三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,只是讓學(xué)生單純的背,沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學(xué)生記憶的方法,才能讓學(xué)生又快又牢的記住口訣。

  四、要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,不能只出學(xué)生一眼就看得出來的題讓學(xué)生做。

5的乘法口訣教學(xué)反思4

  本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,其地位尤為重要;通過讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),特別在編制5的乘法口訣過程中,讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫乘法口訣;編寫乘法口訣的教學(xué),屬于學(xué)習(xí)法則的課型,學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,歸納編寫乘法口訣的方法。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,進(jìn)一步理解乘法的意義。

  2、掌握乘法5的乘法口訣,提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題目的能力。

  好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,所以我想到擺小棒,通過擺自己喜歡的圖形,讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……,從而理解乘法的.的含義。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景,學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說出乘法算式,來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時(shí),我讓學(xué)生擺小棒,通過擺圖形,讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……,從而理解乘法的的含義。首先,第一個(gè)層次是5×1 , 1×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2 ,2×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。

5的乘法口訣教學(xué)反思5

  第十三周到第十五周,我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動,每人授課一節(jié),我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法,通過計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。

  優(yōu)點(diǎn):

  1、我想到現(xiàn)在的孩子小,有時(shí)起床都要家長督促甚至還有遲到現(xiàn)象,我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣,所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境:熊貓貝貝是一個(gè)特別勤快的孩子,他每天早睡早起,從來沒有遲到過,就連星期天他也不睡懶覺。這不,一大早,他就來到店里給媽媽幫忙。瞧,他正忙著給顧客介紹玩具的價(jià)格呢!從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少!你能幫小熊介紹一下這些玩具的價(jià)格嗎?讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息,并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參,是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題。我想:孩子們在前面的基礎(chǔ)上已經(jīng)會提加法、減法問題和乘法問題,個(gè)別能提除法,肯定能提出好多,如果那樣肯定要用好長時(shí)間,不如開門見山直奔主題:你能幫顧客解決第一個(gè)問題嗎:10元錢能買幾個(gè)皮球?我把柜臺里面的看出小熊貝貝,另一只小熊當(dāng)成顧客,這樣就比較自然了。

  2、讓學(xué)生探索“求商的'方法”。首先,根據(jù)列出的算式,孩子們憑著感覺很快算出了得數(shù),10÷2=5(個(gè))。先別急著說答案,先想想你是怎樣算出來的?用自己的方法來驗(yàn)證結(jié)果對不對。(可以數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈,也可以說說想法。)孩子們很快動手,用10個(gè)圓圈代替10元錢,倆個(gè)圈一起,共圈了5圈,有的還在上面寫上2元,下面寫上1個(gè),數(shù)一數(shù)共5個(gè)。還有的是:一個(gè)皮球2元,2個(gè)4元,3個(gè)6元,4個(gè)8元,5個(gè)正好10元。還有個(gè)別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準(zhǔn)備好的磁扣把自己的想法畫下來,他們畫的一目了然,很清楚明白。讓孩子當(dāng)小老師講講自己的想法,從而鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。在探討過程中,我問他們喜歡哪種方法,多數(shù)孩子喜歡畫圖的方法,因?yàn)橐豢淳椭蕾I了幾個(gè),很清楚。有一個(gè)孩子說喜歡乘法口訣,因?yàn)樗愕煤芸。我因勢利?dǎo),問其他孩子如果100元錢,你要畫100個(gè)圈才行,要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達(dá)成一致,用口訣算商簡便。突出了重點(diǎn)。此過程,體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人,

  3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外,課件盡量做的顏色亮麗些,突出主題,練習(xí)中紅紅的蘋果,鮮紅亮麗的手套,更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個(gè)算式,計(jì)算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度,每答對一個(gè),就壘砌一塊磚,最后建起了一座結(jié)實(shí)的房子圖!澳阏姘!”“你的聲音真洪亮!”“你回答的真完整!”激勵(lì)著孩子們學(xué)習(xí)的熱情,樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

  注意了練習(xí)的由易到難,以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。

  不足之處:

  1、在授新過程中,孩子們很快列出算式后,我說,我們知道平均分就可以用除法,這里沒出現(xiàn)平均分,你怎么也用除法呢?一個(gè)孩子說的很好,他說,都是2元買一個(gè)皮球,都是一樣多,說明就是平均分了,所以用除法。我總結(jié)道:每2元就能買一個(gè)皮球,10元里面有幾個(gè)2元,就能買幾個(gè)球,于是板書:10里面有幾個(gè)2?此過程,我最好再多叫兩名學(xué)生說一說,老師最好再總結(jié):像這樣的除法是除法的另一種形式,包含除。我想是不是這樣做效果會更好些?

  2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語言更具感染力。

  3、探索過程還需要再“放”開手,讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。

5的乘法口訣教學(xué)反思6

  成功之處:

  5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形,初步感知幾個(gè)5的含義,讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)2~4的乘法口訣,所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí),我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí),帶著學(xué)生解決了一個(gè),剩下的留給讓學(xué)生完成,增加學(xué)生對乘法意義的理解,幫助學(xué)生形成解決問題的策略,給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程,可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。

  不足之處:

  1、新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,首先在讓學(xué)生完成書上的填空時(shí),其實(shí)學(xué)生完全可以通過圖來自主完成,而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時(shí),由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣,所以應(yīng)該先扶再放。再次,在完成做一做時(shí),我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,加深學(xué)生對口訣意義的理解。

  2、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí),直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

  3、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,只是讓學(xué)生單純的背,沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學(xué)生記憶的'方法,才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。

  4、要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,不能只局限于書本。

  5、數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。本節(jié)課中我雖然在最后總結(jié)時(shí)提了一下,但不夠突出。最好能把這個(gè)環(huán)節(jié)提到前面。

5的乘法口訣教學(xué)反思7

  本周我校進(jìn)行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動,今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算,重點(diǎn)是用口訣求商的方法,難點(diǎn)是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分,說一說等活動,使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過程,理解用乘法口訣求商的道理,感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。在教學(xué)時(shí),我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

  二、在教學(xué)例題1時(shí),學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生借助小棒,設(shè)計(jì)了“分、寫、說”這三點(diǎn)具體的活動要求,鼓勵(lì)學(xué)生和同桌互相說一說分的過程:再讓學(xué)生展示算法,用連減、連加,乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題;最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法,優(yōu)化算法,點(diǎn)出課題,進(jìn)行小結(jié)。

  三、愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在,課堂中通過“開小火車”等游戲,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時(shí),設(shè)置有針對性的練習(xí)題,讓學(xué)生多動手、勤動嘴,在練習(xí)中不斷總結(jié)、進(jìn)而達(dá)到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo)。

  本節(jié)課也存在一些不足之處,也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:

  1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識之前,學(xué)生的知識生長點(diǎn)和具備知識,了解本班學(xué)生特點(diǎn),感興趣話題等;還要明確課中,本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會什么,對于學(xué)生不具備的知識,如何彌補(bǔ),怎樣幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)情的把握至關(guān)要!

  姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻,更讓我深深的明白:依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點(diǎn)后,只有明確學(xué)情,方能突破難點(diǎn),達(dá)到“事半功倍”的效果!特別是數(shù)學(xué)老師,教兩個(gè)班,每個(gè)班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn),學(xué)情也各不相同,對學(xué)生提供針對性的幫助,方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。

  2、“授人以魚,不如授人以漁”,數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時(shí)時(shí)刻刻有學(xué)生”,多站在孩子的角度思考問題,多蹲下來理解、認(rèn)識自己的孩子,幫助孩子解決問題。特別是對于學(xué)困生,我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點(diǎn),課堂中要更多的關(guān)注他們,教會他們最基本的思考做題方法。如:在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計(jì)算時(shí),如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣,就需要做更加細(xì)致的方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后,通過反復(fù)的練習(xí),自我總結(jié)、提升,最后達(dá)到能熟練計(jì)算。

  3、教學(xué)語言不但要簡練,也要有激情,富有感染力。特別是低年級學(xué)生注意力差,這就要求教師“修煉自己”,用必要的表情、動作語言來吸引學(xué)生,增加學(xué)生課堂的活躍度,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  4、重視對學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查,同桌互對,會的教不會的,優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生,并鼓勵(lì)優(yōu)等生,不斷挑戰(zhàn)自我,探索用多種方法解決問題。

  總之,本節(jié)課需要改進(jìn)的還有很多地方,也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課,以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo),使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié),爭取使自己盡快的成長,力爭使每一節(jié)課更加的扎實(shí)、有效!

  成長,在路上!愿自己在英語學(xué)校這個(gè)大家庭中幸福的成長!

5的乘法口訣教學(xué)反思8

  《5的乘法口訣》是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,便于學(xué)生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學(xué)生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的'學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  成功之處:

  編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段,因?yàn)槲抑揽谠E對于學(xué)生來說并非難事,在這整個(gè)環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識,讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如一只手有5個(gè)手指,1個(gè)5是5,得出一五得五;一個(gè)人有2只手,2只手一上共有10個(gè)手指2個(gè)5是10,得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題,解決乘法問題很有幫助。

  記憶口訣也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),通過拍手游戲、對口令、猜卡片游戲等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,給弱勢的學(xué)生展示自己的機(jī)會,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心,讓他們在學(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候,對口訣的理解很好,記憶起來也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時(shí)候,學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,常把算式說成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。

  不足之處:

  在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí),直接寫出兩道乘法算式,讓學(xué)生說說用哪句口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)要講究課堂效率,課上要做到精講多練,最后在練習(xí)題的安排上,我采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,但題目較多,沒有做好歸類,導(dǎo)致學(xué)生到最后精神不夠集中。

5的乘法口訣教學(xué)反思9

  5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,便于學(xué)生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學(xué)生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動中去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出口訣的規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,如“一只手有5個(gè)手指”,1個(gè)5是5,得出一五得五;“一個(gè)人有2只手,2只手一上共有10個(gè)手指”2個(gè)5是10,得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題,解決乘法問題很有幫助。

  編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段,因?yàn)槲抑揽谠E對于學(xué)生來說并非難事,所以我先讓學(xué)生說說意圖,然后讓學(xué)生編口訣,再理解口訣的意思,在這整個(gè)環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識,讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣和自信心。

  記憶口訣也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),通過拍手游戲、對口令、猜卡片游戲等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,給“弱勢”的學(xué)生展示自己的機(jī)會,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心,讓他們在學(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候,對口訣的理解很好,記憶起來也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時(shí)候,學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,常把算式說成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。

  最后對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理,形成基本的知識網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,理解口訣的意義,掌握學(xué)習(xí)口訣的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

5的乘法口訣教學(xué)反思10

  《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算,對于學(xué)生來說有一定的難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):

  1、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣:對低年級的學(xué)生來說,生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面,并把它編成了一個(gè)小故事:今天猴媽媽從樹上摘了12個(gè)又大又甜的桃子,興高采烈地回到家,3只猴寶寶都特別想吃,大家你爭我搶,誰都不肯讓,猴媽媽見到這一情況,左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時(shí),都特別興奮,精神都高度集中了起來。

  2、探索“求商”方法:學(xué)生聽到問題后,好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考,有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分,有的學(xué)生用小棒在桌面上分,還有的學(xué)生試圖用連減的方法計(jì)算出來。在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來,想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),探索出“求商方法”。

  3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練:低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目,如:“計(jì)算速度大比拼”,“誰答對了就把禮物送給誰”,“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題,個(gè)個(gè)都興趣高漲,積極的舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。

  通過今天這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。

  注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的`開始,讓學(xué)生分梨,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況,這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時(shí),也用不平均分來對比學(xué)習(xí),對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn),當(dāng)引出平均分之后,我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源,就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始,問問除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

5的乘法口訣教學(xué)反思11

  5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形,初步感知幾個(gè)5的含義,讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個(gè)輕松的.學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)2~4的乘法口訣,所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí),我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、和用途。在寫乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí),帶著學(xué)生解決了一個(gè),剩下的留給學(xué)生完成,增加學(xué)生對乘法意義的理解,幫助學(xué)生形成解決問題的策略,讓他們經(jīng)歷編口訣的過程,可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。

  但是在課中還有許多不足之處,接下來,我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。

  一、新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,首先在讓學(xué)生完成書上的填空時(shí),其實(shí)學(xué)生完全可以通過圖來自主完成,而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時(shí),由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣,所以應(yīng)該先扶再放。再次,在完成做一做時(shí),我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,加深學(xué)生對口訣意義的理解。

  二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí),直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

  三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,只是讓學(xué)生單純的背,沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學(xué)生記憶的方法,才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。

5的乘法口訣教學(xué)反思12

  聽了韋老師的課,聽后有一些想法和感受,現(xiàn)整理如下:

  1.整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,課的設(shè)計(jì),條理清楚,重點(diǎn)突出。與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng),關(guān)注學(xué)生的差異,導(dǎo)入比較新穎,利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺。

  2.對學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),教師的語言比較準(zhǔn)確,有激勵(lì)性和啟發(fā)性。而且學(xué)生的參與度比較高,學(xué)生小組合作,互相傾聽,協(xié)作以及分享。

  3、激勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自信心。

  4.課堂氣氛比較活躍,師生關(guān)系和諧。

  此外我覺得韋老師如果讓他們把口訣讀完整。再全班讀,男生讀,女生讀,小組讀,目的是為了更好的把口訣當(dāng)場記下來效果那會更好的。其實(shí)剛開始還有七八位同學(xué)掌握不了,最后都比較熟悉。在最后的時(shí)候,韋老師用口令接龍的游戲,讓全班同學(xué)都再熟悉一遍,最后大家的聲音都比較大,表示他們的信心很足。所以下課的時(shí)候還有很多同學(xué)說老師,我可以背了,我背給你聽。我能感覺到學(xué)生學(xué)會后非常開心的心情。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂的課堂。

  提出以下的建議:今后把教材備深一些,備細(xì)一些,把課件更加貼近實(shí)際教材一點(diǎn),把握好教學(xué)目標(biāo),多看教學(xué)用書,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,我想收獲會更多的。

  另外,在平時(shí)我們能夠除了把常規(guī)抓緊,備好課,還要多些準(zhǔn)備一些游戲,數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生能夠更感興趣,再有就是用愛心,耐心和微笑去鼓勵(lì)學(xué)生或者表揚(yáng)學(xué)生,我覺得做好這三點(diǎn)就足夠了。

  希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺到老師上課的熱情以及學(xué)生上課時(shí)的歡笑。

5的乘法口訣教學(xué)反思13

  在這節(jié)課上,我最初的設(shè)計(jì)是依據(jù)教材,按照教材上的指點(diǎn),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過操作——用小棒擺傘等活動來編記口訣,

  可是,課前的調(diào)查和研究表明,無論是學(xué)生還是身為教師的我,都已經(jīng)不能夠?qū)W(xué)習(xí)和教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)落在操作后再來編了,而是應(yīng)該讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有的素材——手指,小組合作一起把口訣編出來。有了這樣的感覺后,我就不再默守陳規(guī)、按部就班地進(jìn)行原定的預(yù)設(shè)計(jì)劃了,而是在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上走出教材、了解學(xué)生,真正地放手讓學(xué)生自主根據(jù)“表格”來完成學(xué)習(xí)任務(wù),編出口訣,運(yùn)用口訣,并在運(yùn)用口訣解決生活中的`事例,深化學(xué)生的認(rèn)識。

  對待教材首要的是“尊重教材”。因?yàn)榻滩哪哿吮姸嘟逃龑<业纳钊胨伎,有著科學(xué)周密而蘊(yùn)涵深意的經(jīng)典安排,這些都應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要視點(diǎn)。首先5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句,歷來它都是在學(xué)習(xí)乘法口訣的中間位置,不上不下,不溫不火?墒窃谛陆滩闹,它被提到了口訣教學(xué)的第一位。多么重要的位置呀,這就讓我們看到了它的“新意”和“活力”。因?yàn)?在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值,用途廣泛的數(shù),并且其順次相加的和不但很有特點(diǎn),而且學(xué)生對于5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)是非常熟練的。所以,這應(yīng)該是教材之所以將其挪到首位的重要原因。此外,新課程的理念促使我們不僅要教好教材,更要用好教材。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)能力,大膽地拓展了5的口訣,使其沒有局限于教材中只有“五句”,而是讓學(xué)生繼續(xù)探究、能編多少就編多少?梢,孩子們在這節(jié)課上,不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),而且還“走向了深入。”之所以能有這樣的成果,這完全得力于對教材的深度研究,既充分利用,又能拓展創(chuàng)新!

5的乘法口訣教學(xué)反思14

  “5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識以后進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里,因此我在本節(jié)課主要讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣,并學(xué)會用乘法口訣計(jì)算。

  在“5的乘法口訣”新授課中,教學(xué)質(zhì)量良好,感覺做的比較成功的有以下幾點(diǎn):

  1.本節(jié)課,我使用了喜洋洋作為導(dǎo)入,跟小孩拉近了距離,更容易的融入學(xué)生,使學(xué)生積極地去接受知識,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)事半功倍。

  2.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我更注重學(xué)生的說,學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)更是在說數(shù)學(xué),而且我讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會覺得枯燥無味,蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧都掌握在指尖上”,讓學(xué)生動手操作一下,可以用讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。更能達(dá)到本節(jié)課所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

  3.在設(shè)計(jì)練習(xí)上,我設(shè)計(jì)了對口令環(huán)節(jié),有師生對口令的,有生生對口令的。孩子都是純真可愛的,對口令是一個(gè)節(jié)奏明快的練習(xí),學(xué)生把對口令當(dāng)游戲,學(xué)生可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,不知不覺就把口訣緊緊記牢了。

  作為一個(gè)新老師的'我來說,不足的地方還是不少的,這些都是需要我在日后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方,主要有以下幾點(diǎn):

  1.導(dǎo)入部分:在這方面上,我利用動畫主角作為導(dǎo)入所占本節(jié)課的時(shí)間太多了,而且有點(diǎn)偏離了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的興趣是被引起了,但是一下子又沉沒了,感覺得不償失,又點(diǎn)浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間。

  2.教學(xué)過程方面:在實(shí)現(xiàn)“數(shù)、想、說、做”這四步曲的時(shí)候,明顯的感覺沒得到自己想要的效果,學(xué)生覺得老師讓我們擺一下小棒,并不知道擺小棒后面的意義。我想,會出現(xiàn)這個(gè)問題的主要原因是:在做這四步的時(shí)候時(shí)間分配不當(dāng)和老師的教學(xué)語言不夠精煉,學(xué)生沒完全聽懂老師的要求。所以才會導(dǎo)致沒達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。

  3.練習(xí)方面:在練習(xí)上面,我應(yīng)該多出點(diǎn)難度不一樣的題目。因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣,書本上的練習(xí)只針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生,然而,成績優(yōu)秀的學(xué)生感覺練習(xí)沒什么難度,找不到學(xué)習(xí)的樂趣,所以我們更應(yīng)該準(zhǔn)備一些提高題去滿足需求不一樣的學(xué)生。

5的乘法口訣教學(xué)反思15

  經(jīng)歷2次試教和數(shù)次磨課的過程,對于新教師的我來說,累但是收獲頗大。這一過程讓我體會到上好一堂課真的沒有那么容易,怎樣去強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),突出難點(diǎn),環(huán)節(jié)之間的銜接顯得尤為重要。初次備課的時(shí)候都沒把握好重難點(diǎn),迷茫、困惑各種情緒接踵而至,更不能想象怎么能上好課。真的由衷地感謝應(yīng)師父的指導(dǎo),給了我很多建議,修改并完善了我的教學(xué)設(shè)計(jì),讓我對課堂又重拾信心。 本課時(shí)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元表內(nèi)乘法部分5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,其地位尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

  好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。首先我通過創(chuàng)設(shè)福娃的情境圖,讓學(xué)生根據(jù)圖中信息說出乘法算式,思考計(jì)算結(jié)果如何得出,從而揭題《乘法口訣》,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。在探究的時(shí)候先讓學(xué)生對照乘法算式,說乘法口訣各部分的意思,這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多說,個(gè)別說,同桌互說,集體說,使每位小朋友能夠真正理解口訣的含義。當(dāng)?shù)贸鰞删淇谠E,對比分析,進(jìn)行小結(jié)歸納編乘法口訣要先說乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù),再說乘法算式中的積。這讓學(xué)生初步建立編寫口訣的表象認(rèn)識。之后,我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)——自己編寫乘法口訣,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位。然后,讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣,從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生在找規(guī)律過程中發(fā)現(xiàn)記憶口訣的訣竅,更深層地認(rèn)識口訣,幫助學(xué)生記憶口訣。最后,對口令、開火車到順背、倒背,形式多樣地記憶方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。安排智力闖關(guān)的練習(xí),調(diào)動學(xué)生參與的積極性,使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,能夠快樂地學(xué)習(xí)。

  每一次磨課都暴露了我諸多的`教學(xué)問題,在教學(xué)過程中教師的語言不夠豐富,評價(jià)、激勵(lì)性的語言過于單調(diào),課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然,這都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還需要深入細(xì)致地反思,每提出一個(gè)問題,需要預(yù)設(shè)學(xué)生的回答,又該如何銜接,這并不是暫時(shí)的眼前的問題,也不是一兩日能夠解決,需要在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和沉淀中總結(jié)和摸索,了解學(xué)情、吃透教材,還有很長一段學(xué)習(xí)的過程,繼續(xù)努力!

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