寫字教學反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的寫字教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
寫字教學反思1
一年級是學生寫字的起步階段，從首次寫字開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習慣。如果在起步時要求不嚴格，任其似是而非，以后糾正起來要花費更大的力氣。以下是我在培養(yǎng)學生良好的書寫習慣的幾點體會：
�。ㄒ唬┲匾晫懽值淖藙莺蛨�(zhí)筆方法的`指導。
正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是一個學生寫字時起碼的要求。從學生首次寫字開始，就對學生進行這方面的指導，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
（二）要重視字的筆畫、筆順、間架結構的指導。
�。�1）要寫好漢字，首先要讓學生寫好基本筆畫。因此，在寫字前，著重指導一些基本的筆畫。例：橫、豎、撇捺。學生剛開始寫字時，橫平，豎直也比較困難。要使學生能寫好基本的筆畫，橫、豎。首先進行認真的指導，同時要給他們練習的時間。當學生基本掌握橫、豎兩種筆畫后，再指導學生寫撇、捺的兩種基本筆畫。撇、捺這兩種筆畫比較難寫。大多數(shù)學生撇沒有尖，捺沒有角，很難寫出筆鋒。在教學這兩種筆畫時，首先是教給學生寫這兩種筆畫的書寫方法，然后進行練習。
�。�2）教師要對每個字的筆順規(guī)則進行具體指導，讓學生知道按照筆順寫字，不僅方便順手，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。
�。�3）漢字間架結構的教學，就是教學生認識各種結構單位，結構形式和各種結構單位搭配時的比例，使學生懂得如何寫好字。
�。ㄈ┙虒W生學會使用田字格。
我教學生寫字時，先把字的結構講清楚，然后范寫生字，并把生字在田字格中與橫中線和豎中線重合的筆畫，用彩色粉筆書寫，這樣讓學生注意以此筆畫為重心，把生字寫好。
�。ㄋ模┮匾曊纸虒W。
隨著學生識字量的增加，形近字不斷出現(xiàn)，特別是低年級對形近字難以區(qū)分。因此，寫字時，學生往往因為字形相近而混淆不清。例：“八”和“入”筆畫相同而且都是撇低捺高，但“八”是兩筆分開，“入”是兩筆連接。還有“大”和“天”相差一筆，起筆位置不。由于學生年齡小，觀察能力弱，教學時，突出比較差別細致的部分，用彩色粉筆標出容易混淆的筆畫，當堂示范，幫助學生加深印象，取得了良好的教學效果。
經過近段時間證明，這對于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，起到了重要作用。當然要學生把字寫好，教師首先能寫一手好字，給學生起示范作用，這非常重要。
寫字教學反思2
漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶,為使這一文化得以傳承,必須重視小學寫字教學,這也是"語文課程標準"的重要組成部分，寫字課教學反思。如何來優(yōu)化寫字教學、切實提高寫字教學的質量是每個小學語文老師值得深思的話題。就今天這堂研討課，談談個人在寫字教學中的點滴感受。
本節(jié)寫字課，我以掌握左窄右寬字的寫法為目標，創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)。我一直覺得無論學習什么，興趣總是最好的老師。中年級小學生的學習情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛學的，學習的持久性相對較長，效果也較好。我根據三年級學生的心理特點,以激發(fā)學生寫字興趣為切入點，做了以下幾種嘗試：
1、培養(yǎng)習慣，學會觀察。
《課程標準》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣�！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，也有利于保護學生的視力，教學反思《寫字課教學反思》。教學時，我利用表演、兒歌等宣傳媒體，教給學生正確的握筆和書寫姿勢，并表揚姿勢端正的孩子，爭取讓每個學生做到“姿勢不對不動筆”。
每學一個字前，我總是先引導學生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時間讓學生靜心觀察這個字左右兩邊的占位問題，讓學生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。
2、教師范寫，學生臨摹。
低年級的學生模仿力很強，老師也最容易成為學生的模仿對象，因此，我們要抓住時機，利用自己整潔美觀的板書對學生進行滲透，讓每個學生成為你的“粉絲”。同時，也能在板書的過程中講解寫好左窄右寬字的.要領，提醒每個孩子在他們寫字時也要像老師這樣時刻提醒自己做到左窄右寬。
3、展評激趣，鼓勵進取。
中年級孩子的特點是表現(xiàn)欲強，特別希望得到老師的表揚，同學們的肯定。于是，我在寫字教學中也設立了多種獎勵機制。凡是寫得認真，規(guī)范，漂亮的字，我會立即將它在全班展示，并當場給他貼上蘋果笑臉，其他學生羨慕極了，也就更加認真了。在教學中，我還設置了多種評價的方式：教師評價、學生評價、自我評價、互相評價等。學生在一次次的評價中得到進步，孩子們寫字的勁頭可謂十足！
寫字教學反思3
漢字是中華民族悠久的歷史文化結晶，它不但具有傳播文化信息的功能，更以它優(yōu)美的結構和包含著民族的凝聚力而生生不息。小學階段是孩子接觸和學習漢字的起點，打下堅實的寫字基礎和良好的書寫習慣，對每個學生都影響巨大。我在進行寫字教學時，特別注重學生寫字的姿勢、寫的'字的正確性和美觀，所以我在寫字教學里，基本做得以下幾點：
一、培養(yǎng)學生的寫字興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
要想學生學好一樣東西，必須讓他喜歡上這樣東西。同理，學生要想練習好寫字，就要對寫字有興趣。我再開展寫字課時，通常采用不同的教學方式，開展不同的活動，讓學生在枯燥、乏味的寫字里感受到快樂。寫字課堂變得有趣，學生對寫字的興趣就會得到提高，那么學生就會將被動學生變成了主動去探究學習了。教學寫字過程中，我也注重學生寫字姿勢、書寫習慣的養(yǎng)成。結合我校寫字特色的提出“認認真真寫字，堂堂正正做人”的理念，我引導學生感知到，寫好了字，人也會在寫字的過程里陶冶了身心，令自身做人也變得端正、正直。寫字興趣和書寫習慣可以說是低年級學習寫字的重中之重。
二、了解漢字結構，發(fā)現(xiàn)漢字之美，正確寫字。
“磨刀不誤砍柴工”，要寫好字，首先應該理解好漢字的結構特點，同時清楚筆畫筆順。低年級學習寫字，可從筆畫練起，再而寫簡單的整個字，務必先寫正確字。有了一定的基礎，高年級可以指導學生研究字的構成，書寫筆畫較多的字，發(fā)現(xiàn)每個漢字的構成之美，那么練習起來就事半功倍了。教師的開展寫字課教學時，每個范字都要正確、工整，這樣才能起到示范作用。也可以讓學生跟著臨摹，寫對了字，才能把字寫美。
三、掌握寫字時間，貴在堅持，多樣化的評價手段。
寫字不是說花大量的時間去練習就能寫好，只重量不重質是不行的，有時甚至會讓學生感動厭倦，適得其反。只要學生每堂寫字課里都學有所成，達到目標就成功了，重點應該是把寫字教學和學生練字的習慣堅持下去，終會取得成果。教師在寫字教學里的評價手段也非常重要，采用多樣化的評價手段，不但能提高學生的寫字興趣，也能提高寫字課堂的教學效率。平時教師也可以多舉行一些書法比賽之類的活動，學生通過參加活動也可以檢驗自己的寫字水平，得到的鼓勵也增強了練習寫字的信心。
通過開展寫字教學，我從學生身上已經看到了很多的收獲，許多學生的寫字有了很大的進步，思想品德上也端正了，同時我也看到了自身的不足。在以后的寫字教學里，我還要繼續(xù)努力探討，爭取把寫字教學開展得更好。
寫字教學反思4
在平時的識字、寫字教學中，教師們無不怨聲載道，都說識字量、寫字量太大了，怎么在完成教學任務的同時，讓學生更好地掌握教材中要求認識和會寫的生字?問題是提出來了，卻很少有教師去認真思考，想辦法解決這樣的難題。在識字與寫字教學中，仍按部就班地進行語文教學，效果也就可想而知!
通過此次學習，我認識到了自己語文識字、寫字教學中仍然存在的問題，也學到了一些識字、寫字教學的很多方法，在自己的教學工作中，起到了很好的指導作用。
不過，就目前教師的`識字、寫字教學現(xiàn)狀來看，我覺得可以在“三重三輕”(重說輕寫、重量輕習、重對輕好)中加上一條“重音輕形”。在教學中，一部分教師嚴格要求學生把字音讀準確，而淡漠了對字形、字義的區(qū)分講解，導致學生在運用時經常濫用，經常寫同音字的現(xiàn)象。
寫字教學反思5
寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要的作用，必須從小打好基礎，從一年級就要嚴格訓練，嚴格要求，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。
在識字課完后，就是寫字課。寫字課包含的內容也很多，一節(jié)寫字課要教會學生筆畫名稱、筆順以及字如何規(guī)范的寫在田字格里面。剛學寫字的時候，我用的方法是先告訴學生筆畫名稱，跟著我一起寫一遍，然后再教學生把字寫在田字格了，我寫一筆學生跟著用手在桌子上畫一筆，然后讓學生自己寫，可是上了幾次課后，發(fā)現(xiàn)每次上寫字課特別是我教學生如何把字規(guī)范的寫在田字格里時，很多學生就開始自己做自己的事了，或者自己已經開始在書上開始寫了，制止幾次也只是一時好，過不了多久學生又不聽了。作業(yè)收上來以后，完成情況也可想而知有多么糟糕。
“學然后知不足，教然后知困。”新課標里要求“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”所以根據這一理念，讓我想到我的寫字課不是以學生為主，而是以我教為主，學生跟著我的思路走，我應該打破這個舊思想，不應該一味的`教，而是激發(fā)學生的主動意識，在后來的寫字課上，我讓學生先說字的筆順，如果對了進行夸獎，如果錯了馬上糾正，這樣學生的印象也會深刻，然后讓學生觀察每個字，并說每個字的每一筆畫應該寫在田字格的什么位置，最后讓學生去評價我寫的好壞。學生在找老師錯誤的同時也是對字加深了印象，所以在后來的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的進步很大
要養(yǎng)成一個良好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣是一個不斷積累的過程，并不是靠幾節(jié)寫字課就能培養(yǎng)好的，我認為我們必須對學生嚴格要求，最好做到課內課外，校內校外一個樣，當然這也需要家長的積極配合，孩子的自制力差，家長的督促和老師的配合會使學生自然形成習慣。
與此同時，也要注意學生的個別差異，每個孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識面地練字。而后進生，則是先追求質量，再求數(shù)量，對于這部分學生要更多地進行個別指導。
我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺得這種方法學生不但喜歡而且也學得比以前好了，寫字有了很大的進步。
小學寫字教學反思二：小學低年級寫字課教學反思（931字）
低年級是小學生寫字的起步階段，從入學開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習慣。如果在起步時要求不嚴格，以后糾正起來要花費更大的力氣。以下是我在小學低年級寫字課的幾點反思。
（一）教師要重視寫字的姿勢和執(zhí)筆方法的指導。正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是一個學生識字時起碼的要求。我從開始就對學生進行這方面的指導，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
�。ǘ┮匾曌值墓P畫、筆順、間架結構的指導。
1、要寫好漢字，首先要讓學生寫好基本筆畫。此外，還要讓學生認識有的獨體字作偏旁時，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎。
2、教師要對每個字的筆順規(guī)則進行具體指導，讓學生知道按照筆順寫字，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。
（三）教學生學會使用田字格。我教學生寫字時，先把字的結構講清楚，把田字格各部分講清楚，然后范寫生字，這樣學生才能把生字寫好。
寫字教學反思6
寫字指導貴在耐心、細心、恒心。只有這三心結合，堅持不懈，才能促使學生練就一手漂亮的硬筆書法。今天著重談談在指導書寫的過程中，如何調動學生積極性的一些做法。
一、重視面批，作細致指導。
多年的實踐，讓我認識到。寫字指導并不僅僅局限于學生寫字的過程，面批點評也是一個相當重要的環(huán)節(jié)。
特別是學生剛剛開始練習的階段，我都會將學生作業(yè)中寫得比較好的字用五角星標出來，還盡可能地抓機會面批。一面批改，一面還略顯夸張地加以肯定：“噢喲，這個字漂亮，嗯，這個也好看！”表演越多，孩子的笑容越燦爛，想寫一手好字的愿望也就越強烈，我的教學目的也就越容易實現(xiàn)。
有時候也會碰到一些作業(yè)相當馬虎的小朋友，這個時候千萬不能一棍子打死。我通常先矮子里拔長子， 勉強標出一兩個五角星，然后對小朋友說：“照這個樣子的字，老師能給你良，照其它的只能得及格了，想不想努力一把，得個良呢？” 通常情況下，孩子會樂于修改，而再次面批地時候呢，也一定要給與肯定，讓學生明白，只要花了功夫認真寫了，一定會有進步。
二、重視評比，樹立榮譽感。
除了針對個人的面批之外，還可以充分運用實物投影，進行作業(yè)展示。對象可以分為三類：優(yōu)秀作業(yè)、進步顯著的作業(yè)、亟需提高的作業(yè)。前兩類要千方百計引導小朋友猜測作業(yè)主人的名字。小朋友越興奮，促進作用越大。但對于第三類學生的作業(yè)，則要隱去姓名，保護好孩子的自尊心。有時候，還可以讓本人發(fā)表意見，提出修改意見，課后再個別交流，督促孩子有個認真的'書寫態(tài)度。
三、角色互換，調動積極性。
在學生已經初步具備運筆能力、結構的分析能力的情況下，我常常采用角色互換的方式，我來書寫，學生來點評。能挑出老師的毛病，學生是最高興的，所以觀察得特別仔細，有時候能挑出七八個問題。這個時候要引導小朋友去找到關鍵問題。在學生分析透徹以后，再讓學生來臨寫，往往要比老師指導的效果更好。
四、給以實惠，保持后續(xù)力。
練習書寫是一個長期的工程，必須要有恒心。但對于低年級的小學生來說，用意志力來鞭策行為，往往成為一句空談。
所以我在教室里張貼了許多評比表，測驗滿分，作業(yè)得優(yōu)的小朋友都能在大家“***，你真棒！”的表揚聲中親手貼上星星。獲得小小默寫王稱號的小朋友可以只抄一遍拼音，作業(yè)得優(yōu)，獲得書寫小能手稱號的，可以免去一列詞語的抄寫。三次滿分加上三次作業(yè)得優(yōu)，可以免去一次詞語抄寫的作業(yè)。這樣的處理方法，將書寫與識記有機結合，既滿足了孩子們的榮譽感，又有了最實惠的減免作業(yè)的獎勵，學生習字的勁頭就更足了。
寫字教學反思7
《懷素寫字》是蘇教版第一冊第6單元的一篇文章。本課介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，展現(xiàn)了懷素從一個書法愛好者到成為一個有各書法家的過程。說明了一個人要想成才，必須具備認真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對激歷學生發(fā)憤學習、苦練語文基本功有著積極意義。我覺得教師的教學必須建立在與文本充分對話的基礎上�；谶@樣的認識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章，從我的知識結構出發(fā)，理解與審視它。為了在教學中體現(xiàn)出語文教學的“語文味”，字詞句短篇，我反復推敲。既找到了一些對于學生理解有重要作用的關鍵詞，如“好學上進”、“非常認真”、“有名”等，又完成了非線性的教學設計。為了在教學中體現(xiàn)出語文教學的人文性，我又找到了一些拓展點，如對“好學上進”“有名”的理解、讓學生自由暢談、書法比賽等，促進了學生對文章深層次的認識和體會。很多大教育家都倡導在教學中建立民主平等、和諧融洽的師生關系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現(xiàn)師生有效對話的重要條件，因此我也在教學中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學生之間的距離，如微笑、點頭以及在學生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手。”等。對于學生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更具體些嗎？”能把自己放在與學生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當大家的開頭炮！”
如果說良好的師生關系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的.。一是教師對教材、教學設了然于心。只有超脫了文本以及設計對你的束縛，教師才會聽清學生的話，才可以與學生對話。二是教師應具備相當?shù)慕虒W應變機智。在這一點上我還是比較缺乏的，從某種程度上講，有些擔心學生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現(xiàn)我應付不了的局面。因此在教學中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學上進”一詞時。想象當年自己當學生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。
在我的教學中，生生對話的場面不多見，這是教學中最大的遺憾。究其原因，還在于我對學生的不信任，以及對自己應變能力的懷疑。在學習第二小節(jié)時，我設計了一個用懷素方法練字的環(huán)節(jié)，我在讓學生嘗試之前就先做示范。事后想來，此舉極大地抑制了學生的創(chuàng)新思維，如果能讓學生先作嘗試，在出現(xiàn)問題后，再把問題交給學生，讓學生間充分對話，最后實現(xiàn)問題的解決，這該多么理想�。�
“教學總是一門充滿遺憾的藝術！”我也如此感嘆。
寫字教學反思8
今天，我執(zhí)教了鄂教版教材小學語文第一冊第12課《丁一小寫字》的第二課時。我對自己本節(jié)課的教學進行了較為深刻的反思。
這節(jié)課的教學成功之處可從以下幾方面來談：
一教學流程完整，流暢。
始終圍繞“丁一小寫字寫來寫去寫不好，他自己在不斷的思考其中的原因，后來通過看到姐姐寫字的樣子才明白是自己的坐姿和態(tài)度不認真的原因造成的，結果他的字也寫好了。
二．閱讀是自由的夢。
閱讀教學的重要目的就是要引領學生進行走進文本，和文本進行一次次生命的對話，讓心靈在感悟中飛揚。感悟必須以充分地“讀”為前提。古人云：“開卷有益”“書讀百遍，其義自見”。因此在教學中，我以學習活動的組織者、引導者和“以讀為本”的教學思想。以講助讀，充分發(fā)揮“讀”的'作用，進行了一系列讀的訓練：自由讀，讀通課文；指名讀，正面指導；與同桌比賽讀，老師范讀……引導學生在讀中感悟，自然而然地領悟文章內容，認識到丁一小寫好字的原因是態(tài)度的問題。學生在足夠的讀和悟的空間里受到情感熏陶和思想啟迪。
這節(jié)課的教學也存在以下幾點不足之處：
一、 在進行閱讀教學的同時，也要找準低年級閱讀教學的結合點。繼續(xù)關注二類生字的認讀。
二、 要注意傾聽學生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學生的問題及時判斷，及時糾正。
三 學生寫字沒寫好。盡管老師講得很仔細，范寫很規(guī)范，但還是有一部分學生，字寫得不漂亮。
四對學生良好習慣的養(yǎng)成還要注重細節(jié)，從一點一滴抓起。比如說寫字時先把椅子放正，再做好握筆姿勢，檢查三個一的姿勢，在動筆寫字。正所謂“磨刀不誤砍柴功�！痹诮窈蟮慕虒W中，我還要進一步適應低年段學生的年齡特點，細心地、細致地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，做一個細膩的低年段語文教師。
寫字教學反思9
《小學語文課程標準》提出：一二年級應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。同時還要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 在才開始接觸漢字的時候，學生還充滿熱情，從第一學期的書寫認真，逐漸過渡到第二學期的書寫端正，我一直為此感到驕傲。
進入二年級以來，用筆越來越流暢，可是離漢字的形體美、規(guī)范、端正好像越來越遠了。原來驕傲的所在現(xiàn)在變成了頭疼的原因，從開學到現(xiàn)在，我一直在思索這個問題，為什么學生的書寫會越來越差，是因為每課要求會寫的生字從以前的六個到現(xiàn)在的八個十個，字的結構太復雜，孩子寫多了手疼？是因為這學期沒有展示平臺，學生的寫字不能及時的反饋？是因為只注重了復雜的字，而忽略了簡單的，沒有一一講解，學生不能很好的把握生字在田字格中的位置？原因找了很多，也反思了很多，效果不是很好。
同樣沒有展示平臺，五班的老師反映，學生這學期的書寫有進步。我就虛心請教了方法并進行了嘗試：
首先在教學生字的時候，盡量把機會留給學生，書寫時應注意的筆畫或在田字格中的位置，由學生自己指出。
其次告訴學生每個漢字都是由基本筆畫組成，寫好每個筆畫是寫好漢字的關鍵�；竟P畫的訓練，重在指導運筆。我在進行直觀教學時，重視黑板上的示范，要求學生仔細觀察，讓學生懂得筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按，雖然“起筆、行筆”這些專業(yè)的語言學生不懂，我會用更易懂的方法告知學生，如筆畫“丿”，在書寫時就可以重重的'落筆，輕輕的收筆，而“”這個“折”就可以把筆頓頓再繼續(xù)寫，“折”會更漂亮，寫“一”由輕到重，左低右高，最后輕輕往回收，這樣寫出的字有輕有重。
再次，我在批改語文書上的寫字盡量做到面批面改，批改時除了看其書寫正確、認真的程度外，還對每一個字進行比較。哪一個字像課本中田字格的范字，就給它畫上一個三角形。寫得不好的字，如：筆畫不規(guī)范，間架結構配合不勻稱、大小比例不合適等都當面指出，及時改正，讓學生重新照著田字格寫。對于寫得好的最高三星獎勵，并且可以放到教室后面的凳子上展覽，讓同學學習。能展覽的語文書從最開始的基本慢慢道現(xiàn)在十幾本。最高興的是有一天有一個孩子高興的告訴我：“老師，胡晏茜寫的‘聰’字好漂亮，特別是左邊的‘總’就和書上的一模一樣�！焙芨吲d他們學會了欣賞，在欣賞的同時我也相信他們自己也會得到提高。
我想，單單靠老師點評、批改也是不夠的，在以后的時間里，我還應該不定期的有學生互改（及時讓同桌提意見，然后改正）、學生自改(像上學期一樣寫好后先找出自認為寫得好的字畫上橫線)。這樣從多方面督促學生寫字，反復地觀察、分析和比較，認真寫字的態(tài)度養(yǎng)成了。良好的書寫習慣也就培養(yǎng)起來了，書寫也就越來越好了。
寫字教學反思10
我們也經常看到這樣的事：小孩子們做事做不好，常常怪這個，怨那個，卻從不想想，是不是自己的問題�；蛘呤橇晳T不好，或者是努力不夠------
《丁丁寫字》這篇文章，針對孩子們經常出現(xiàn)的這個問題，以丁丁寫字為例，告訴孩子們只有認認真真做事，才能把事情做好。
課堂上，孩子們認真的讀書，當我問到：丁丁寫不好字，認為是什么不好?孩子們爭先恐后的回答：是紙不好，是-------這時，我語音一轉：你自己有沒有這樣的事，像丁丁一樣，事做不好，就賴別人?老師，上次我摔倒了，怪磚頭絆到了我。老師，昨天端飯，不小心飯撒了，怪媽媽不給我端。 別的孩子們積極的參與學習中，可那幾個總完不成作業(yè)的孩子卻坐在座位上無動于衷。對了，該是教育他們的時候了：孩子們，還有一種現(xiàn)象，我班有的小朋友，作業(yè)完成不了，就說本子沒了，筆壞了。剛說到這，孩子們哈哈大笑起來，永欣那天就這么說的。麗娜也這么說的'。-------被點到的孩子不好意思的低下了頭。趁此機會，我緊跟著問：丁丁字寫不好，怪紙不好，筆不好，那結果怎樣了。他最后像冬冬一樣，身子坐直，一筆一畫認真寫，字就寫好了。對，當丁丁自己做好了，字也就寫好了。老師相信，你們也會像丁丁一樣，做好自己，作業(yè)也能完成，對嗎?這幾個孩子聽了，連忙點頭，甚至一個孩子還舉了舉拳頭。顯然，他們已認識到自己錯了�？粗⒆忧辶恋难劬�，我相信，他們一定會做好自己。
一堂課就這樣上完了，但留給孩子們的遠遠不是課文的學習，更是對自己不良習慣的鞭策。正如陶老先生所說：教書育人，重在教書，更重在育人。對于一年級孩子來說，不僅要教會他們識字讀文，更要培養(yǎng)良好的學習生活習慣，教會他們怎樣做人，這會是他們受益終身。
寫字教學反思11
寫字教學時小學語文教學的一個重要組成部分，寫字是一項極其重要的語文基本功，每一位語文教師都非常重視寫字教學。而要寫好字，并非一朝一夕所能做到的。因為寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動。由于一年級語文下冊識字量的增加，我發(fā)現(xiàn)孩子的寫字質量明顯下降，一節(jié)課往往只能寫好三四個字。
寫好基本筆畫，較好地把握每個筆畫在田字格中的位置，都必須從零開始，從細微入手，指導觀察，指導定位，指導書寫，激發(fā)興趣，循序漸進，反復練習。寫字最好在課內完成。要給學生充分的時間寫字。重視正確執(zhí)筆、寫字姿勢及良好的書寫習慣的培養(yǎng)。
一、先觀察再書寫
觀察是認識事物的基礎。在教學中我首先指導學生觀察字形，讀準字音，把讀與寫結合起來，去加深學生的印象，培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生認讀后，指導其仔細觀察每個字的構字特點及在田字格中的位置，并指導認識字形結構，讓學生找一找這個字的關鍵筆劃，說說寫這個字時應該注意的地方。如在教學帶撇的字時，先出示一些帶撇的字然后讓學生說一說每個字撇的特點，比較它們寫法上的的異同及寫時應注意的地方，再練習寫。在掌握一些撇的基本寫法之后，再進一步教學稍有難度的帶撇的字，如：“風”，先讓學生仔細觀察橫撇和豎撇的不同及注意特點，并說一說，做到心中有數(shù)，然后進行書寫訓練。
二、先示范再練習
示范是寫字教學的先導。在指導學生寫字時，先在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。我邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。如教寫“人”字，
“人”是個獨體字，第一筆是“撇”，應在田字格豎中線上中上部落筆，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二筆是“捺”，在田字格橫線上靠“撇”的地方落筆，向右下格中部運筆，稍作停頓，然后向右平捺出鋒，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，點畫分輕重。對于較復雜的筆畫，如“勹”、“乙”等，要指導轉折和筆的走向變化等。這樣一筆一筆地寫，一筆一筆地講，一筆一筆地教，再對每個字中筆畫特點，如橫、豎的長短與右斜，撇、捺的平斜與長短，點的`向背與大小等作具體指導。有些上下結構的字，如“它”、全”、“寫”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄，哪些上窄下寬；左右結構的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些獨體字如“月”、“四”等字形的長、扁、方等特點；一些合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫變化，都要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。
三、集體講解個別指導
訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎上，我指導學生開始寫字。寫字之前首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時時提醒學生姿勢要端正。對不正確的姿勢和方法，及時糾正。然后讓學生按步驟進行書寫。學生書寫時，我巡回指導，隨時提醒學生的運筆方法及其整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。對于寫字稍差的學生手把手地教，手把手地寫。教學中發(fā)現(xiàn)有共性的問題，如筆畫不到位，結構不合理，筆順不正確，要及時提醒觀察或教師重新示范，指導學生努力做到最好。
四、及時的評價與激勵
一年級的學生也有較好的自我評價能力，什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，教師的作用就是如何指導他們用好這桿秤，當然，這種自我評價的方式也許過兩天效果就不是特殊明顯了，畢竟孩子愛新鮮。但至少讓我明白了一點：學生提高的關鍵還是在他們自己，我應當在激發(fā)他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學生也能得到較快提高。
寫字教學反思12
今天這節(jié)寫字練習課的教學內容是人教版小學語文四年級上冊第十一課的生字詞語的寫字練習指導。對于四年級的學生寫字，《小學語文新課程標準》中有這樣的要求：要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。這堂課我就從左右結構的字入手，從坐姿、執(zhí)筆姿勢、觀察、評改、找規(guī)律等方面來進一步鞏固書寫習慣。以下是在教學中的一點體會：
1、欣賞名作，學習名家：
首先我用課件播放田英章先生的書法視頻，提高了學生的寫字興趣，激起了學生寫好漢字的欲望。引用書法家啟功先生的‘寫好字的關鍵是結構’讓學生感受漢字間架結構在書寫中的重要性。在指導學生寫字后我又讓學生閱讀了王羲之和王獻之的故事，學生懂得了一分耕耘一分收獲，只要肯努力一定會把漢字練好。
2、指導寫字，滲透做人品質
學會觀察是寫好漢字的第一步，在學生認讀生字后我引導學生觀察分析字形，找到本課生字在結構上有什么共同點，在學生找到了結構上的共同點后我再次引導學生觀察共同點當中的不同點即左右兩部分的占位有什么不同？讓學生觀察比較發(fā)現(xiàn)這些字有的是左窄右寬，有的是左右等寬，有的是左寬右窄。在引導學生掌握左右結構字的結構特點和書寫習規(guī)律的同時向學生滲透團結合作、互相謙讓的做人品質。
3、培養(yǎng)習慣
為了培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣和寫字姿勢在學生動筆寫字之前我先通過寫字歌讓學生回顧并做好寫字的姿勢和準備。學生做得很到位，但是學生在寫字的時候我雖然經常糾正姿勢也有個別同學沒有保持住正確的.寫字姿勢，提醒的時候能夠注意，不提醒的時候就忽視了正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法了。在今后的寫字教學中我會把寫字姿勢和執(zhí)筆方法作為每節(jié)課最基本的一個指導環(huán)節(jié)，常抓不懈。不僅讓學生在寫字的過程中體味漢字的筆畫美，提高學生的審美能力，更重要的是讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
4、多角度評價
在學生的書寫評價活動中，首先學生自評即在自己認為滿意的字下面畫顆五角星，在自評后組織學生同桌互評取長補短，在小組評價后我對寫字好的同學獎勵了小粘貼，這時如果把優(yōu)秀成的學生作品在全班同學面前展示效果會更好。
總之這節(jié)寫字練習課有成功也有不足，在今后的寫字教學中我會更加嚴格地要求自己，指導學生把字寫得規(guī)范、端正、整潔讓養(yǎng)成良好的書寫習慣。
寫字教學反思13
小學寫字教學是小學語文教學的一個重要組成部分。寫字是一項極其重要的語文基本功，每一位語文教師都非常重視寫字教學。要寫好字，并非一朝一夕所能做到的。寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴格要求，嚴格訓練。低年級的語文教學要力求做到有情有意趣，“興趣是學習最大的動力”，我在寫字教學上，合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。
比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的`間架結構。例如：教學“出”，在觀察“出”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“出”字，五花八門。有的把“出”當成兩個“山”，有的一豎忘了出頭……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。
在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。
在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。
寫字教學反思14
“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。本學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導。良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。
如何來優(yōu)化寫字教學、切實提高寫字教學的質量是每個小學語文老師值得深思的話題。就今天這堂課，談談個人在寫字教學中的點滴感受。
本節(jié)寫字課，我以掌握左窄右寬字和上下結構字的寫法為目標，創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)。我一直覺得無論學習什么，興趣總是最好的老師。中年級小學生的學習情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛學的，學習的持久性相對較長，效果也較好。我根據三年級學生的`心理特點，以激發(fā)學生寫字興趣為切入點，做了以下幾種嘗試：
1、培養(yǎng)習慣，學會觀察。
《課程標準》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣�！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，也有利于保護學生的視力。教學時，我教給學生正確的握筆和書寫姿勢，并表揚姿勢端正的孩子，爭取讓每個學生做到“姿勢不對不動筆”。
每學一個字前，我總是先引導學生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時間讓學生靜心觀察這個字左右兩邊的占位問題，讓學生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。
2、教師范寫，學生臨摹。
低年級的學生模仿力很強，老師也最容易成為學生的模仿對象，因此，我們要抓住時機，利用自己整潔美觀的板書對學生進行滲透，讓每個學生成為你的“粉絲”。同時，也能在板書的過程中講解寫好左窄右寬字的要領，提醒每個孩子在他們寫字時也要像老師這樣時刻提醒自己做到左窄右寬。
3、展評激趣，鼓勵進取。
中年級孩子的特點是表現(xiàn)欲強，特別希望得到老師的表揚，同學們的肯定。于是，我在寫字教學中也設立了多種獎勵機制。凡是寫得認真，規(guī)范，漂亮的字，我會立即將它在全班展示，并及時表揚，其他學生羨慕極了，也就更加認真了。學生在老師和同學的表揚中得到進步，孩子們寫字的勁頭可謂十足！
寫字教學反思15
新課程標準對不同年級的學生的寫字都提出了不同的要求。一年級要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這就要求教師重視寫字教學，才有利于提高學生的寫字水平。
在平時的教學過程中，我總結以下幾點做法：
一、發(fā)揮榜樣的示范作用，教師以身作則，對于學生來說，就是無聲的命令。
對于低年級學生來說，他們的年齡小，善于模仿，所以在平時課堂的板書，作業(yè)的批語，我都注意書寫姿勢，努力書寫好字的`結構，展示給學生一個個端端正正的字。
二、興趣是最好的老師。低年級孩子生性好動，注意力易分散，怎樣讓他們堅持寫好字，而且養(yǎng)成良好的寫字習慣？我更多采用的是激勵的方法：
給學生講生動有趣的故事激勵他們；用發(fā)表揚信的方式，獎勵書寫工整的學生。我還經常給孩子們講述古人勤奮學習漢字的故事，如偉大書法家王羲之、王獻之的故事，激發(fā)他們的興趣。除此之外，我還經常舉行一些小規(guī)模的寫字競賽，調動他們的寫字積極性，同時又培養(yǎng)了他們的競爭意識。
三、正確的寫字方法和技巧是重中之重。
因為練好基本筆畫是寫好每一個字的基礎，每一筆畫都要有起筆、運筆、收筆。漢字的結構雖說變化多端，但還是有規(guī)律可循的。我教育孩子寫字時先觀察字的結構，然后思考從哪起筆，怎樣運筆和收筆， 最后再認真動手寫。
四、嚴格要求與因材施教相結合。
讓學生養(yǎng)成一個良好的寫字習慣不是容易的事，是個長期不斷積累的過程。我們必須對學生從小就嚴格要求，做到課內外一致；提筆即練字。當然，這需要家長與老師積極配合，對自制力差的孩子，老師和家長更要加大力度督促。
采用多種方法來激發(fā)學生的寫字興趣，讓學生寫好字。
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