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統(tǒng)計(jì)初步教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的統(tǒng)計(jì)初步教學(xué)反思，歡迎大家分享。
統(tǒng)計(jì)初步教學(xué)反思1
一、 目標(biāo)制定：
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，技術(shù)科學(xué)、社會經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用更加廣泛，是現(xiàn)代公民所必須掌握的基本數(shù)學(xué)知識技能之一。統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識周圍事物，用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、去分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中的問題，所以統(tǒng)計(jì)初步知識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)、新理念，九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書從第一冊起每學(xué)期都由淺入深的安排有關(guān)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第二冊統(tǒng)計(jì)教學(xué)第一節(jié)，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集及整理的過程，認(rèn)識簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答一些簡單問題，結(jié)合教材特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本節(jié)課的目標(biāo)制定如下：
1．借助有趣、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動的興趣，感受到統(tǒng)計(jì)活動的 必要性。培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識。
2．初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，初步感知簡單的條形
統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題。
3．通過活動，使學(xué)生體會到要尊重大多數(shù)同學(xué)的意見。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握統(tǒng)計(jì)整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，初步感知簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖及
統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡單分析。
二、教學(xué)設(shè)想：
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程時，力求體現(xiàn)以下理念：
1． 教學(xué)內(nèi)容生活化。
“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我并沒有選用教材上統(tǒng)計(jì)“最喜歡的氣球的顏色”這個內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)時上課時正好是四月初，春暖花開的時節(jié)，各校都準(zhǔn)備組織春游活動。所以這節(jié)課我從整體上創(chuàng)設(shè)了一個組織同學(xué)參觀游覽活動這樣一個情境，力圖從真實(shí)的學(xué)校生活中提出問題，感悟統(tǒng)計(jì)活動的目的.因?yàn)檫@是一個孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生迅速的引入情境之中�！叭ナ裁吹胤胶媚兀空埬銥閷W(xué)校提建議�！边@一問題的提出，更增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，學(xué)生能為學(xué)校提建議感到興奮，各抒己見，想法不一，領(lǐng)悟到需要調(diào)查大家的意見。使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，很自然的進(jìn)入了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的環(huán)節(jié)。最后，通過觀察統(tǒng)計(jì)去年四月份的天氣情況，使學(xué)生感受到四月份的天氣比較好，適合出行。解決了參觀游覽的時間問題，體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的價值。用學(xué)生熟悉的，感興趣的，貼近他們實(shí)際的生活素材來進(jìn)行教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活于數(shù)學(xué)知識的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中作數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課富有濃濃的生活氣息。
2．教學(xué)過程活動化。
開展活動，提供充分的時間和空間讓學(xué)生去體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程。低年級增加統(tǒng)計(jì)教學(xué)，是增加了統(tǒng)計(jì)的活動。統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)不是教知識點(diǎn)，也不是教技能，而是讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動，經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程。本著這個原則，我在設(shè)計(jì)上，通過學(xué)生分組調(diào)查、合作交流、小組匯報(bào)、解決實(shí)際問題來展開教學(xué)活動。突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生和學(xué)生之間形成良性的互動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。如：先讓學(xué)生說一說用什么方法調(diào)查才能知道大家的意見呢?你想怎樣調(diào)查？學(xué)生發(fā)表不同的意見，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化。（如有的同學(xué)可能采用逐一訪問的方法，舉手表決的方法等）為了促使每一位同學(xué)都參與到統(tǒng)計(jì)活動的過程中來，我設(shè)計(jì)了先在小組內(nèi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全班再匯總收集信息的過程。研究統(tǒng)計(jì)方法交給學(xué)生，在各組調(diào)查時可能會出現(xiàn)不同的的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，如畫√、○及畫“正”字的方法等，教師肯定每一種方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。小組上前匯報(bào)時，可以用自己組記錄的符號來在黑板的方格里表示，尊重了每個小組的意見。這樣教師尊重學(xué)生的勞動成果，給與充分的展示機(jī)會，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功。教師提問：有什么方法能一下子讓大家看出喜歡去這4個地方的人數(shù)呢？從而出現(xiàn)了用數(shù)字標(biāo)注及貼彩圖表示數(shù)據(jù)的多少的方法。這樣由原始的統(tǒng)計(jì)記錄的形式過渡到表象的條形統(tǒng)計(jì)圖上。再進(jìn)一步的整理信息，形成統(tǒng)計(jì)表。在解決問題的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會讀圖、讀表，在圖表中獲取信息�！皬慕y(tǒng)計(jì)圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”這一開放性的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。最后與情境相對應(yīng)，解決課開始提出的問題，學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出決策。使學(xué)生在活動中進(jìn)一步體會到統(tǒng)計(jì)的作用。
3.師生關(guān)系民主化。
課堂上注重師生間的情感交流，營造一個和諧、民主、愉快的'學(xué)習(xí)氛圍。教師不以權(quán)威者自居，通過自己的語言、動作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息。使學(xué)生感到教師是自己朋友，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生敢說敢想，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。使學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
三、教學(xué)過程與意圖：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1． 師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你看到的春天是什么樣子的？
這么美的春天，你們想不想走出學(xué)校到外面去看一看?
告訴大家一個好消息，學(xué)校將組織我們一年級同學(xué)去市區(qū)參觀游覽，去什么地方好呢？學(xué)校想聽聽我們班同學(xué)的意見。
2． 師：你們想去什么地方？
學(xué)生回答。
師：這么多地方都想去，學(xué)校聽取了部分同學(xué)的意見，選擇了四個地方。（科技館、水上公園、兒童樂園、自然博物館）
你覺得去哪個地方比較好，為什么？
這么多不同的意見，到底聽誰的好呢？
�。ㄒ鈭D：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動的興趣，體會到統(tǒng)計(jì)的必要性 ）
（二）開展活動，解決問題
1．師：你想用什么方法進(jìn)行調(diào)查，才能知道大家的意見呢？
�。▽W(xué)生發(fā)表不同意見。體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。）
2．小組調(diào)查：先在小組里調(diào)查，每人只選擇一個你最想去的地方，由組長負(fù)責(zé)記錄。
3．小組匯報(bào)：你們組是怎樣進(jìn)行調(diào)查記錄的？組里共有幾名同學(xué)？
調(diào)查結(jié)果是什么？
小組長匯報(bào)（調(diào)查記錄在實(shí)物投影儀上顯示），另一名同學(xué)在黑板上的方格里用自己組表示的符號記錄。
小結(jié)：剛才同學(xué)們出現(xiàn)了這么多調(diào)查記錄的方法。有的組是用畫△、○
√的方法來表示，一個符號表示一個人，還有的組用畫正字的方法來記錄，一個正字表示5個人。這些方法都很好，你喜歡哪種就可以用哪種方法。
4．在各組調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，匯合成了全班的調(diào)查情況。形成出游情況統(tǒng)計(jì)圖。
師：有什么方法能一下子讓人看出喜歡去這4個地方的人數(shù)嗎？ 教師在圖旁邊出示數(shù)字坐標(biāo)。并用彩條來表示。
5．認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表。
師介紹：其實(shí)我們剛才的活動是做了一項(xiàng)重要的工作----統(tǒng)計(jì)（板書）。用圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的是統(tǒng)計(jì)圖，用數(shù)字來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的是統(tǒng)計(jì)表。
6．分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果：觀察統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 這次參觀游覽，你對老師提出什么建議？
學(xué)生提出建議。
師：這次活動可以建議你們的老師帶你們先去這個地方，下次可以再去其它的地方。
（意圖：由小組調(diào)查的方式再匯總成全班調(diào)查情況，在活動操作的過程中逐步形成了統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識，感受到了統(tǒng)計(jì)的作用。）
�。ㄈ⿷�(yīng)用實(shí)踐，提高認(rèn)識
師：剛才我們通過統(tǒng)計(jì)，對游覽的地點(diǎn)做出了選擇，那么我們選擇在什么時間組織這次游覽呢？
今年四月份的天氣怎樣呢？我們先來看一下去年四月份的天氣情況。
教師出示去年四月份的天氣情況記錄。
使學(xué)生理解記錄圖表中的數(shù)字和符號表示的意思。
要想知道這三種天氣在這個月里各多少天？用到了我們剛才學(xué)過的統(tǒng)計(jì)的方法。 學(xué)生獨(dú)立填寫天氣情況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。展示匯報(bào)。
看著統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，你能知道什么?
你覺得四月份的天氣怎樣？天氣這么好，比較適合出行游玩，所以一般我們都選擇四月份去春游。可以讓你們的老師在四月份的任何一天帶著你們?nèi)⒂^游覽。
�。ㄒ鈭D：通過統(tǒng)計(jì)天氣情況，鞏固所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)再生活中的用途）
�。ㄋ模⿴熒〗Y(jié)、課后延伸
這節(jié)課你有什么收獲？在生活中還有哪些地方用到統(tǒng)計(jì)，回家后自己找一找，也可以問問爸爸媽媽。
四、課后反思：
反思統(tǒng)計(jì)的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為本課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1．隨著開放式教學(xué)的深入開展，課堂中學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學(xué)機(jī)智，敏銳的洞察力，及時抓住學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一些問題，并把它作為一種課堂資源，及時調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課在匯報(bào)組內(nèi)最喜歡去的地方時，有2個組出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)結(jié)果與組內(nèi)人數(shù)不符的情況，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確是統(tǒng)計(jì)中常見的錯誤，當(dāng)時課上由我指出了出現(xiàn)的問題，并馬上請這兩組的同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)再重新統(tǒng)計(jì)一遍，這樣就使全班同學(xué)又經(jīng)歷了一次統(tǒng)計(jì)過程，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確無誤�？烧n后我想，當(dāng)時教師不應(yīng)急于下結(jié)論，當(dāng)其中一組把調(diào)查記錄在實(shí)物投影上顯示（組內(nèi)畫了7個√）組長匯報(bào)本組有8名同學(xué)時，應(yīng)先讓學(xué)生觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？應(yīng)該怎么辦？通過學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)，學(xué)生就可能認(rèn)識到原先自己發(fā)生的錯誤，并且經(jīng)過學(xué)生個體的獨(dú)立思考，個人的經(jīng)歷與體驗(yàn)以及學(xué)生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解。
2．本節(jié)課在教學(xué)評價方式上略顯單一。教師對學(xué)生的評價多一些，缺少生生之間的評價。如學(xué)生獨(dú)立制成天氣情況統(tǒng)計(jì)圖，用彩筆涂格時，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評價，如“她畫的怎么樣，你能評價一下嗎？”“你認(rèn)為哪位同學(xué)涂格的方法最好？”。把評價的權(quán)力交給學(xué)生，及時激勵學(xué)生。
統(tǒng)計(jì)初步教學(xué)反思2
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。學(xué)生不是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，對于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面已經(jīng)掌握了一些方法和要點(diǎn)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我并沒有直接選用教材上的內(nèi)容，而是采用學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)舊知識，力圖從真實(shí)的生活中提出問題，感悟統(tǒng)計(jì)活動的目的 使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，很自然的進(jìn)入了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的環(huán)節(jié)，從而引入課題。因?yàn)檫@是一個孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生迅速的引入情境之中。用學(xué)生熟悉的，感興趣的，貼近他們實(shí)際的生活素材來進(jìn)行教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課有生活的氣息。
二、注重過程，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識
教學(xué)的第三個階段，是制作條形統(tǒng)計(jì)圖，教材上主要是要求學(xué)生會制作簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖�？饲拔易寣W(xué)生找他們熟悉的素材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以小組為單位，各自選擇一個內(nèi)容。由數(shù)學(xué)組長負(fù)責(zé)，整理好數(shù)據(jù)，反饋給每一個人，這樣上課時，學(xué)生可以根據(jù)本組所統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容制作統(tǒng)計(jì)圖。為了考察學(xué)生對于如何根據(jù)數(shù)據(jù)來選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，我在所給的數(shù)軸上對讀數(shù)值選擇兩幅不同的來給學(xué)生選擇，這樣一來，學(xué)生在繪制統(tǒng)計(jì)圖時還要根據(jù)數(shù)值來選擇數(shù)軸，加大了難度，以此來考察學(xué)生對單位長度的掌握情況。在繪制每個小組所統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容前，我先讓學(xué)生以書上的習(xí)題來復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識，加深學(xué)生的印象，給好的繪制統(tǒng)計(jì)圖。自學(xué)探究活動的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的合作意識，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)載體。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結(jié)構(gòu)，增加了對知識深層面聯(lián)系的`感知。
馬斯洛的需要層次理論，提出人的五種需要，最高層的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。雖然每個學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和目標(biāo)不同，但都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識和自身價值實(shí)現(xiàn)的愿望。從搜集統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，到認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖的作用，再到制用統(tǒng)計(jì)圖，評價優(yōu)劣等等，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生參與，在相互學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生在不同層面上得到了不同的收獲，在切磋中學(xué)會了用各種方法來學(xué)習(xí)，打開了學(xué)習(xí)的視野，既有全體學(xué)生的全面提高，又不乏個性智慧的閃光。民主和諧的教學(xué)氛圍，各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上各有所長又得到相互彌補(bǔ)。
三、師生關(guān)系，重在交流
在課堂師生人際關(guān)系上，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，本堂課中老師與學(xué)生一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、交流， 課堂上流露出師生間的情感交流，營造一個和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師不以權(quán)威者自居，通過自己的語言、動作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息。使學(xué)生感到教師是自己朋友，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生敢說敢想，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。使學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
總之，本節(jié)課最大的收獲是通過教學(xué)形成了對該類知識點(diǎn)的教學(xué)模式：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集——自主探索制作過程——制作統(tǒng)計(jì)圖——分析統(tǒng)計(jì)圖——解決問題。
反思這節(jié)課的不足主要是：
�。�1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖時，除了現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，還可以增加一些分散的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過挑選同一類型的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖，這樣對學(xué)生分析的能力又是一種提高。
（2）本節(jié)課在教學(xué)評價方式上略顯單一。教師對學(xué)生的評價多一些，缺少生生之間的評價。把評價的權(quán)力交給學(xué)生，及時激勵學(xué)生。
（3）在學(xué)生統(tǒng)計(jì)的過程以及作圖過程中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，不應(yīng)過高估計(jì)每一位學(xué)生的水平，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在左圖中的問題。
�。�4）過渡性的語言設(shè)計(jì)不好因此在學(xué)生作圖思考的過程中，怕學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問題因此插話較多。這也放映除日常教學(xué)中所存在不好的習(xí)慣，也是今后教學(xué)中需要注意的地方。
（5）在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應(yīng)用鞏固也
好，一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會不可避免地產(chǎn)生“水過地皮濕”的現(xiàn)象,應(yīng)激活他們的思維狀態(tài),可以鼓勵,肯定當(dāng)前的表現(xiàn),以吸引的語言讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
統(tǒng)計(jì)初步教學(xué)反思3
我對自己所上的《統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識》這一課進(jìn)行反思，從中得到啟發(fā)，以反思促進(jìn)步。
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。課本在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上遵循著這一要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平出發(fā)，有意識地將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。在這節(jié)課中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只要求學(xué)生能按照給定的'標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對物體進(jìn)行分類，而對學(xué)生知識與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動的過程，進(jìn)一步豐富學(xué)生活動的經(jīng)驗(yàn)。例如：調(diào)查全班同學(xué)最喜歡吃的水果情況以及學(xué)生的生日月份等。
2、在這節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)，我抓住：經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、會用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果、提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題、組織學(xué)生參與合作。讓學(xué)生在教師的“導(dǎo)”下，進(jìn)行有條理地、輕松地學(xué)習(xí)新知的。
3、課題源于教學(xué)中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現(xiàn)，為進(jìn)一步搞好教學(xué)服務(wù)。新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價。強(qiáng)調(diào)參與、互動，自評與他評相結(jié)合，注重評價過程，關(guān)注個體差異，評價民主化，多元化，讓學(xué)生更加感受到統(tǒng)計(jì)的意義與本質(zhì)作用。
統(tǒng)計(jì)初步教學(xué)反思4
一、細(xì)化過程促放。
在高年級教師在備開放性活動時往往關(guān)注活動的目標(biāo)，通過一個問題情境，加上一個開放性的問題，從而促使學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行活動，最后在收的時候也自然地呈現(xiàn)出教師所需要的多層次的教學(xué)資源。但我發(fā)現(xiàn)這樣一個流程對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說實(shí)在是“紙上談兵”，一個問題下去孩子們連你的問題問的是什么也不知道，更不要說回答你的問題。就如當(dāng)老師想通過比較兩個學(xué)生擺的小動物圖，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)排一排的方法這個環(huán)節(jié)。由于老師問的是“誰擺得一下子就能看出誰最多，誰最少？”大多數(shù)學(xué)生都以為教師問的是“誰最多，誰最少�！彼砸贿B兩個學(xué)生都是以此為問題進(jìn)行回答的�？梢娊處熞龑�(dǎo)一年級學(xué)生回答問必須要精簡自己的問句，同時把一個較長的、較復(fù)雜的`問題分解成幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。如剛才的問題是否可以重建為：在學(xué)生比較兩的擺法后，教師提問：“現(xiàn)在你能看出誰最多，誰最少了嗎？”再問：“你是怎樣知道的？”引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)數(shù)、看象形統(tǒng)計(jì)圖的條形長短等方法進(jìn)行比多比少，進(jìn)而掌握分一分、排一排的方法。再學(xué)生說到比條形長短的方法時，教師再引導(dǎo)學(xué)生比較兩種擺法，把學(xué)生的注意力集中到排的時候要注意一端對齊上。由此我想到了，對于低年學(xué)生的“放”應(yīng)該經(jīng)歷：由視覺表象逐層遞進(jìn)到操作方法，再由初步方法的掌握到細(xì)節(jié)重點(diǎn)的突破這樣一個漸進(jìn)過程中進(jìn)行。這才能最終達(dá)到開放學(xué)生思維，深入學(xué)生認(rèn)知的目的。
二、深厚素養(yǎng)促收
由于前面的放的指導(dǎo)不夠細(xì)化，所以造成學(xué)生的生成性資源也呈現(xiàn)出雜亂無章的狀態(tài)。這時如果教師有一個較好的利用資源、加工資源、逐層提升的意識的話。至少對學(xué)生來說還會有一些收獲。但這收比放還要難，這一過程充分地體現(xiàn)了教者的一個數(shù)學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)水平。本節(jié)課至少有三處教師的處理是不當(dāng)?shù)�。第一，統(tǒng)計(jì)表的出示誤導(dǎo)認(rèn)知。在學(xué)生對教師排的進(jìn)行完調(diào)整后，教師就板書進(jìn)行隨手的統(tǒng)計(jì)表繪制。這時我借出了每一列最后一個動物圖作為統(tǒng)計(jì)表的分類項(xiàng)目。這就會造成學(xué)生在今后的填表時把表中的項(xiàng)目也作為一個個體參加統(tǒng)計(jì)的錯誤，教師的一個隨手拈來往往造成的是無法估計(jì)的損失。第二，分組統(tǒng)計(jì)出錯訂正隨意。當(dāng)兩次統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，有一個小組發(fā)現(xiàn)多小組人數(shù)與統(tǒng)計(jì)總?cè)藬?shù)不符時，教師輕意地用拿掉幾個作為改正錯的手段。這樣一方面造成學(xué)生對問題的產(chǎn)生與解決的茫目跟從性，更深一層次是對科學(xué)方法的褻瀆。統(tǒng)計(jì)是一個十分規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ�，對于錯誤的結(jié)果我也應(yīng)該也必須進(jìn)行有效性的彌補(bǔ)，彌補(bǔ)不行就必須重新進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這一環(huán)節(jié)由于在放的階段教師指導(dǎo)與教具準(zhǔn)備的不科學(xué)，從而一而再再而三地產(chǎn)生錯誤的結(jié)果，此時教師不應(yīng)該只考慮自的教學(xué)進(jìn)度，而應(yīng)該與學(xué)生一起采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ恼e誤，這將影響學(xué)生今后的治學(xué)態(tài)度也將影響學(xué)生的終身成長。第三，貼近生活卻遠(yuǎn)離學(xué)生。教師考慮到對學(xué)生統(tǒng)計(jì)的整體認(rèn)知，因而設(shè)計(jì)了把各種不同的統(tǒng)計(jì)圖（條形、折線、餅式）都向?qū)W生進(jìn)行介紹，但卻忽略了學(xué)生個體對于這些知識的認(rèn)知基礎(chǔ)與本身對其的理解能力，故而造成沒能拉進(jìn)與學(xué)生的生活體驗(yàn)反而把它與學(xué)生的生活實(shí)際拉遠(yuǎn)了，進(jìn)而在讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例時學(xué)生便無話可說了。
統(tǒng)計(jì)初步教學(xué)反思5
統(tǒng)計(jì)初步是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材五年級第二學(xué)期最后一個單元總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。這部分練習(xí)是針對統(tǒng)計(jì)初步而設(shè)計(jì)的，涵蓋了可能性、統(tǒng)計(jì)圖（條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖）、平均數(shù)等內(nèi)容。
我把條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖這部分內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)初步相結(jié)合，因此本節(jié)課只包含兩部分練習(xí)即可能性和平均數(shù)。
本節(jié)課較好地作到了以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生充分參與。
在本節(jié)課的練習(xí)活動中，每位學(xué)生都在參與，每位學(xué)生都在思索，每位學(xué)生都有自己的舞臺，都有一次或幾次的表現(xiàn)機(jī)會。
2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的所有習(xí)題都是在學(xué)生動腦思考、小組討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生自主解答的，教師只是起到了引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。
3、思路清晰、層次清楚。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自身對教材的理解，針對書上P86~ P87的習(xí)題，加以靈活的處理，進(jìn)行分類、調(diào)整，這樣一來，保證了教學(xué)活動的有效性和主動性。
本節(jié)課營造了一個輕松愉悅、和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動參 與的機(jī)會。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會在各自的小組中參與討論，變原來的`單純旁觀者為積極參與者，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機(jī)會，使思維真正的活躍起來，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。
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