稱贊教學(xué)反思集錦15篇
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的稱贊教學(xué)反思，歡迎大家分享。
稱贊教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)《稱贊》這一課，為了讓學(xué)生明白稱贊的真正意義，我做了最后的總結(jié)，說(shuō)：“你看，課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！他們互相欣賞，互相稱贊，小獾有了小刺猬的稱贊，使已泄氣的他馬上有了自信，而且還做了比板凳更難做的椅子；小刺猬有了小獾的稱贊，使本來(lái)已很疲勞的他，消除了一天的疲勞。他們兩個(gè)不但心情愉快，而且體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。”緊接著我提出了最后的一個(gè)問(wèn)題，“同學(xué)們想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？”學(xué)生們紛紛舉手，有的同學(xué)說(shuō)：“那板凳做的會(huì)一個(gè)比一個(gè)粗糙�！币灿械耐瑢W(xué)說(shuō)：“那小獾就不會(huì)做出椅子了�！边�有的.同學(xué)說(shuō)：“小獾會(huì)更泄氣�！边@時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“我要是小獾，我才不會(huì)泄氣，我要把板凳做得更好給小刺猬看看�！辈恢鞘艿搅诉@個(gè)同學(xué)的啟發(fā)還是感染，接下來(lái)一個(gè)個(gè)舉手起來(lái)回答的同學(xué)都說(shuō)：“我也不會(huì)泄氣，我會(huì)更努力�！�
聽了學(xué)生的回答我很吃驚，因?yàn)檫@種答案是我在備課時(shí)所沒(méi)想到的，從這幫學(xué)生嘴里能說(shuō)出這樣的話，真是不敢相信！嬌生慣養(yǎng)的他們也會(huì)有這樣的堅(jiān)強(qiáng)，我低估了他們。
仔細(xì)想來(lái)，孩子們的成長(zhǎng)需要有正確的教育引導(dǎo)，而新教材正是學(xué)生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，伴隨他們的將是新教材領(lǐng)航的新課改的風(fēng)帆。
稱贊教學(xué)反思2
這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。
稱贊別人，快樂(lè)自己！上課開始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的.稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊�。。�。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在本課時(shí)的教學(xué)中，孩子們很好感受稱贊別人的同時(shí)，自己也快樂(lè)，正如：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。而作為我本人來(lái)講，一個(gè)急性子的人，要讓學(xué)生感覺到老師具有較強(qiáng)的親和力恐最具挑戰(zhàn)！努力地改變著，提醒自己要去適應(yīng)學(xué)生。這方面雖然已經(jīng)好很多，但總會(huì)不知不覺犯了老毛病，心一急，說(shuō)話語(yǔ)速又跟連珠炮似的，自己拼命地講，生怕孩子們難以接話似的。
另外，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果�！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情。
同時(shí)，我覺得本堂課的目標(biāo)定位還可以更大些，如：讓孩子在第一課時(shí)就要學(xué)會(huì)寫一寫，“你真——，你的——真——，我要——”的句式讓孩子學(xué)會(huì)寫一寫。這樣就能更好提升孩子的寫話能力與句式練習(xí)的完整性。
在課堂書寫方面，我應(yīng)該讓孩子在評(píng)價(jià)時(shí)，抓住字形，著重點(diǎn)評(píng)孩子的哪一筆，哪一畫寫得不到位的，或?qū)懙煤馨舻模頁(yè)P(yáng)及時(shí)，鼓勵(lì)不落，真正意義上給孩子帶來(lái)幫助與提升。
稱贊教學(xué)反思3
《稱贊》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)》的一篇課文。這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來(lái)后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅�，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：
一、微笑教學(xué)，真誠(chéng)稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的�。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊�。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們�。�；接著又根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
二、快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極自主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì)句子的`語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)真誠(chéng)的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對(duì)著屏幕讀等，既避免枯燥，又加深了對(duì)句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。
2、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的辦法記住它嗎？“；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜字如：學(xué)習(xí)“采”字。通過(guò)多種識(shí)字方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，識(shí)字能力得到鍛煉。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不夠完善，應(yīng)改進(jìn)：
1、在教學(xué)中，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)顯得有些急躁，有搶學(xué)生話的現(xiàn)象。
2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
4、課堂評(píng)價(jià)有時(shí)不夠到位。應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)的多樣化和對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
稱贊教學(xué)反思4
《稱贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。另外，本單元的訓(xùn)練意圖就是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，用上合適的稱贊語(yǔ)對(duì)身邊的人物進(jìn)行稱贊，引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見真誠(chéng)，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的`真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：
一、真誠(chéng)稱贊，微笑教學(xué)。
課堂上，我努力面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真，利用自己的真誠(chéng)的語(yǔ)言稱贊他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”（課件實(shí)現(xiàn)）；課中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。
二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟。
教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：
1、課堂節(jié)奏過(guò)快，語(yǔ)速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。
2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不準(zhǔn)確。
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)，過(guò)于急切，沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。
4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候，缺乏對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。
稱贊教學(xué)反思5
在歷練中成長(zhǎng)
——《稱贊》教學(xué)反思
《稱贊》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失�，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：
一、真誠(chéng)稱贊，微笑教學(xué)。
課堂上，我努力面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我用自己的真誠(chéng)的語(yǔ)言稱贊他們坐得端正；課中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。課末，肯定所有同學(xué)的表現(xiàn)，請(qǐng)他們稱贊自己。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。
二、簡(jiǎn)約識(shí)字，扎實(shí)認(rèn)字
實(shí)踐告訴我，做到簡(jiǎn)約的基礎(chǔ)是“了解學(xué)情、找準(zhǔn)起點(diǎn)”。生字教學(xué)最初的設(shè)計(jì)是：先隨文識(shí)字，后游戲鞏固。試教后大家反映不扎實(shí)，而且?guī)状味及l(fā)現(xiàn)，要下課了還有學(xué)生認(rèn)、讀不準(zhǔn)“傍、椅”等字。怎么回事？經(jīng)過(guò)反復(fù)思考研討，發(fā)現(xiàn)我們忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平，沒(méi)有找準(zhǔn)生字教學(xué)的`起點(diǎn)。這一課要求認(rèn)識(shí)10個(gè)字，但有些字是學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有些則是通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)的，沒(méi)有必要再混在一起教學(xué)，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。于是就改識(shí)字教學(xué)為在課堂上摸
清學(xué)情，準(zhǔn)確取舍，有針對(duì)性地指導(dǎo)較難認(rèn)識(shí)的字。以學(xué)定教，內(nèi)容減少了，重點(diǎn)突出了，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
說(shuō)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)任務(wù)的半壁江山絕不為過(guò)。我試圖讓識(shí)字教學(xué)貫穿《稱贊》一課教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)：邊講故事邊看圖識(shí)字；認(rèn)識(shí)小獾和小刺猬的名字時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺一擺，手、眼、腦并用，調(diào)動(dòng)多種感官輔助識(shí)字；摘蘋果游戲摸查學(xué)情，確定難點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)；放入兒歌再次鞏固；達(dá)到了把生字教學(xué)完成得扎扎實(shí)實(shí)的目標(biāo)。
三、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟
《稱贊》是張秋生先生的一篇小巴掌童話，它有故事情節(jié)，有時(shí)間和場(chǎng)景的變換，是訓(xùn)練分角色感情朗讀的優(yōu)質(zhì)文本。我自己一遍遍地朗讀，越讀越覺得小刺猬和小獾的對(duì)話是那樣飽含溫情又富有童趣。但怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好呢？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換——把自己當(dāng)成小獾或小刺猬，聯(lián)系上下文體會(huì)情感，讀好人物對(duì)話。經(jīng)過(guò)適時(shí)教讀，以及師生配合、小組合作等多種形式的練習(xí)，朗讀教學(xué)任務(wù)也完成得扎扎實(shí)實(shí)。
教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬稱贊小獾的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。
教學(xué)是一門遺憾的技術(shù)，回顧本堂課，以下幾點(diǎn)需要完善：
1、時(shí)間調(diào)控不合理。由于在朗讀時(shí)花的太多的時(shí)間，以致于后面的寫字環(huán)
節(jié)沒(méi)有完成，沒(méi)能很好地體現(xiàn)一堂識(shí)字課的完整性。
2、詞語(yǔ)理解還可以再往前走一步，和生活聯(lián)系得再緊一些。如“生活中你
見過(guò)哪些粗糙的東西呢？”走了一步，再往前走一步，讓生活做語(yǔ)文永遠(yuǎn)的外延會(huì)更好。因?yàn)樯钣肋h(yuǎn)是語(yǔ)文的活水源頭。
一次又一次的歷練，就會(huì)有一次又一次的收獲。參加完此次青年教師賽課活動(dòng)后，我又一次站在了新的起跑線上，繼續(xù)攀登語(yǔ)文教育教學(xué)這座高峰，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
稱贊教學(xué)反思6
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的.效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氣氛
在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確)。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。
如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果�！边@兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。
三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)組合在一起就構(gòu)成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思，掌握一些最基本的理解詞語(yǔ)的方法，將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，現(xiàn)實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)一直是那么枯燥無(wú)味。一直以來(lái)，我們的教學(xué)中，要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。而學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)而高效呢?我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中因詞而異，采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，可讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語(yǔ)教學(xué)方法：換詞理解法漢語(yǔ)的詞匯極為豐富，幾乎每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞。根據(jù)這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)時(shí)(特別是低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué))，我們可以靈活地采用“換詞法”來(lái)理解文中出現(xiàn)的新詞，用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來(lái)替換與之意思相近的'新詞，以聯(lián)系舊的知識(shí)來(lái)啟迪新的知識(shí)。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。(認(rèn)真)生活體驗(yàn)法所謂生活體驗(yàn)法，是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn)，喚起相似記憶，以身體之，以心驗(yàn)之，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印。(粗糙)朗讀理解法讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本，只有多讀，學(xué)生才能在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)到的見解和個(gè)性化的體驗(yàn)。讀，既是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。古人云：“書讀百遍，其義自見”，也就是這個(gè)道理。在詞語(yǔ)教學(xué)中，靈活、巧妙地運(yùn)用朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語(yǔ)意思及詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的豐厚的人文內(nèi)涵。
稱贊教學(xué)反思7
課題名稱
18、稱贊
年 級(jí)
二年級(jí)
學(xué) 科
語(yǔ)文
章 節(jié)
第六組
學(xué) 時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)境
硬件環(huán)境
講臺(tái)、電腦、圖片等
軟件環(huán)境
Windows、PowerPoint 等
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確認(rèn)讀清、板等10個(gè)生字，特別要讀好后鼻音音節(jié)。
2、 能規(guī)范書寫傍等8個(gè)生字，并會(huì)正確組詞。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
4、 學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，并能用幾句話夸夸學(xué)生。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、朗讀課文，感悟課文，使學(xué)生在情感上受到熏陶。 &nb
sp;2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。讓學(xué)生搜集發(fā)生在身邊的關(guān)于友好相處、團(tuán)結(jié)合作的事，反思自己的言行，養(yǎng)成良好的品格。
學(xué)習(xí)者分析
二年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善，需要老師認(rèn)真引導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
媒體、教學(xué)資源、教學(xué)工具(含教學(xué)平臺(tái))的使用及分析
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
復(fù)習(xí)檢測(cè)舊知
播放幻燈片第2頁(yè)、第3頁(yè)和第4頁(yè)，檢查學(xué)生生字、詞和多音字的掌握情況，并適時(shí)稱贊學(xué)生。
1、 觀看幻燈片第2頁(yè)，齊讀生字，指名學(xué)生讀隱去拼音后的生字。
2、 觀看幻燈片第3頁(yè)，開火車讀詞語(yǔ)。
3、 指名學(xué)生讀幻燈片第4頁(yè)。
通過(guò)齊讀、去拼音讀生字、詞語(yǔ)、多音字，檢查了學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，為讀課文、理解重點(diǎn)句子打下基礎(chǔ)。
1、PPT顯示生字：清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙
2、PPT顯示詞語(yǔ)：刺猬、板凳等
3、PPT顯示帶多音字的句子：
清晨，刺猬媽媽背著小刺猬去森林里采果子。
傍晚，小獾回到家，從背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。
此環(huán)節(jié)應(yīng)用PPT能快速地檢查學(xué)生掌握生字、詞的情況。
呈現(xiàn)新知
教師提出問(wèn)題：仔細(xì)讀課文，在文中找出來(lái)小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？
1、提出問(wèn)題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好稱贊的句子。
2、呈現(xiàn)詞組一_比一___
引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)。
3、提出問(wèn)題：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好香極了。
4、提出問(wèn)題：小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？
5、提出問(wèn)題：簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到這么神奇的作用？適時(shí)播放幻燈片。
1、學(xué)生讀書、討論找出問(wèn)題小刺猬稱贊小獾的的句子，并讀一讀。
2、學(xué)生填一_比一___。
3、學(xué)生合作找出小獾稱贊小刺猬的話語(yǔ)，在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真地讀。
4、學(xué)生思考老師的問(wèn)題，并進(jìn)行小組交流。
5、學(xué)生討論、交流，再觀看幻燈片，理解稱贊的神奇的作用。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解稱贊的作用中也有鼓勵(lì)。
1、PPT顯示問(wèn)題：仔細(xì)讀課文，在文中找出來(lái)小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？
2、PPT顯示問(wèn)題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？以及相關(guān)句子。
3、PPT顯示句子：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
4、PPT顯示三個(gè)板凳照片
5、PPT顯示詞組練習(xí)
6、PPT顯示句子：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢
7、PPT顯示句子：
你的蘋果香極了，
我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果。
8、PPT顯示問(wèn)題：
小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？
9、PPT顯示問(wèn)題：
簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到這么神奇的作用？
10、PPT顯示句子：
小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。
11、PPT顯示句子：
小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果。
小刺猬也高興極了，說(shuō)：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
回憶課文
在幻燈片上出示句子練習(xí)：
清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。
傍晚，_____ 稱贊_____，稱贊他_____。
學(xué)生看幻燈片，齊讀填空。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重新進(jìn)行了梳理。
PPT顯示填空練習(xí)：
清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。
傍晚，_____ 稱贊_____，稱贊他_____。
討論、
探究等
播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生思考：
在生活中，
別人做得好，我們需要_____；
別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們更應(yīng)該______。
學(xué)生看幻燈片，交流回答問(wèn)題。
此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生鼓勵(lì)他人的情感。
PPT顯示探究問(wèn)題：
在生活中，
別人做得好，我們需要_____；
別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們更應(yīng)該______。
感悟
播放幻燈片，帶領(lǐng)學(xué)生讀：稱贊的魔力
稱贊帶給我們勇氣和自信,
稱贊帶給我們進(jìn)步,
稱贊帶給我們成功和喜悅.
學(xué)生看幻燈片，在老師的帶領(lǐng)下，齊讀。
此環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對(duì)稱贊的再一次認(rèn)識(shí)。
PPT顯示句子：
稱贊的魔力
稱贊帶給我們勇氣和自信,
稱贊帶給我們進(jìn)步,
稱贊帶給我們成功和喜悅.
知識(shí)、技能
運(yùn)用展示
播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生填句子：當(dāng)我_______時(shí)候，____稱贊了我，
我___________。
學(xué)生看幻燈片，寫出自己心中的答案，再交流。
此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生過(guò)去的.生活，可以促進(jìn)學(xué)生的友誼。
此處應(yīng)用音頻可以激發(fā)學(xué)生感激之情。
1、PPT顯示文字：
當(dāng)我_______時(shí)候，____稱贊了我，
我___________。
2、應(yīng)用了音頻文件：清新晨曦.mp3可以激發(fā)學(xué)生感激之情。
總 結(jié)
1、 老師總結(jié)：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。
學(xué)生談這節(jié)課的收獲以及體會(huì)。
此環(huán)節(jié)再一次明確本課的中心。
板書設(shè)計(jì)
18、稱贊
小 充滿自信 小
刺猬 （圖） 消除疲勞 獾（圖）
這樣的設(shè)計(jì)中心明確，看圖就能體會(huì)到稱贊的相互作用。
課外拓展
1、把今天學(xué)的故事講給鄰居小朋友聽。
2、仔細(xì)觀察身邊的人，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，用幾句話夸夸他們。
課后反思
本節(jié)課中我充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程中真正成為學(xué)生、教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程。為了鞏固課堂教學(xué)效果，我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如：同學(xué)、老師、父母等。來(lái)體會(huì)他們給我們帶來(lái)的幫助。學(xué)會(huì)感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵(lì)了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn)。
稱贊教學(xué)反思8
《稱贊》這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻。課后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：
一、微笑教學(xué)，真誠(chéng)稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)生字情況，及時(shí)地稱贊他們。這樣課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣激昂。
二、快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極自主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法�！皶x百遍，其義自見。”在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。
以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì)句子的'語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)真誠(chéng)的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對(duì)句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
本節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，加強(qiáng)了朗讀，多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中品詞品句，深深體會(huì)，營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)了學(xué)生敢讀、敢想、敢說(shuō)的學(xué)習(xí)精神。促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn)。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
稱贊教學(xué)反思9
目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意，知道是誰(shuí)稱贊了誰(shuí)?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對(duì)方帶來(lái)了什么。
4、分角色有感情地表演讀課文。
5、懂得恰當(dāng)?shù)姆Q贊會(huì)給對(duì)方帶來(lái)自信，帶來(lái)喜悅。能夠在以后的生活中多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予稱贊。
預(yù)習(xí)
作業(yè)：1、讀通課文，掃除生字障礙。
2、想一想：課文中寫了誰(shuí)稱贊了誰(shuí)?是怎么稱贊的?這樣的稱贊給對(duì)方帶來(lái)了什么?
教學(xué)板塊(注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào))學(xué)生課堂練習(xí)單
第一板塊：理解“稱贊”，感受老師的稱贊帶來(lái)的喜悅。
第二板塊： 檢查預(yù)習(xí)情況：
1. 弄明白文中寫了誰(shuí)稱贊了誰(shuí)?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對(duì)方帶來(lái)了什么。
2. 檢查“會(huì)認(rèn)的字”的掌握情況。
3. 檢查“會(huì)寫的字”的掌握情況。
(1) 通過(guò)“生字開花”游戲了解學(xué)生對(duì)生字的音、形、義綜合掌握情況。
(2) 通過(guò)找規(guī)律，將八個(gè)生字分成兩組教學(xué)。讓學(xué)生分別弄清楚上下結(jié)構(gòu)的字、左右結(jié)構(gòu)的`字在書寫中的注意事項(xiàng)。
(3) 鞏固練習(xí)。
第三板塊： 分角色有感情地表演讀課文，感受稱贊給人帶來(lái)的自信和快樂(lè)，懂得發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)胤Q贊別人。
1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，師讀敘述性的文字，共同來(lái)進(jìn)行表演讀。
2.討論：如果小刺猬對(duì)小獾說(shuō)的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”結(jié)果又會(huì)是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境弄明白小刺猬的稱贊是恰到好處的、是真誠(chéng)的，明白稱贊別人時(shí)一定要恰到好處，要真心實(shí)意，不要太夸張，否則會(huì)適得其反。
3.說(shuō)說(shuō)自己曾得到過(guò)什么樣的稱贊，是自己擁有了自信，擁有了快樂(lè);說(shuō)說(shuō)自己是否真誠(chéng)地稱贊過(guò)別人，讓別人擁有自信和快樂(lè);說(shuō)說(shuō)自己以后打算怎么做?說(shuō)說(shuō)得到老師的表?yè)P(yáng)后的心情，想想表?yè)P(yáng)還可以換成哪些詞。
回答師提出的問(wèn)題。朗讀相關(guān)句子。
認(rèn)讀詞語(yǔ)。
玩“生字開花”游戲。
觀察田字格里的字，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律，掌握書寫要點(diǎn)，書寫生字。給形近字組詞，鞏固生字。
分角色表演讀課文。
參與討論。
小組交流，全班交流。
稱贊教學(xué)反思10
一、真誠(chéng)稱贊，微笑教學(xué)。
課堂上，我努力面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真，利用自己的真誠(chéng)的語(yǔ)言稱贊他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”課堂中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。
二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟。
教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：
1、課堂節(jié)奏過(guò)快，語(yǔ)速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。
2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不準(zhǔn)確。
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)，過(guò)于急切，沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的'生動(dòng)和傳神。
上課很長(zhǎng)時(shí)間感覺到自己似乎很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也很難融入到課堂當(dāng)中，對(duì)于我近一個(gè)多月的教學(xué)，我上的最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時(shí)，我感覺這篇文章較長(zhǎng)，生字較多，課文的對(duì)話也較少，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)是一篇比較難啃的課文，也很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，所以在設(shè)計(jì)這篇課文過(guò)程中我感到很困難。
稱贊教學(xué)反思11
《稱贊》選自人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元，是一篇趣味性較強(qiáng)的童話故事，以小刺猬和小獾的相互稱贊展開，讓學(xué)生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人，并由此體會(huì)到稱贊他人所帶來(lái)的作用。本堂課在執(zhí)教以及聽取了多位老師的意見后有如下幾點(diǎn)反思：
一、字詞教學(xué)方面
作為低段的語(yǔ)文課，識(shí)字教學(xué)是重中之重，尤其是第一課時(shí)中。本堂課，我通過(guò)看情景動(dòng)畫來(lái)引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識(shí)字“刺”、“猬”，總結(jié)了反犬旁字的歸類，從字音再到字形循序漸進(jìn)。但是在字形上指導(dǎo)過(guò)多。課下王老師在評(píng)課中也提到了這一點(diǎn)，低段的學(xué)生應(yīng)該要注重字音的準(zhǔn)確，字形在識(shí)記上不過(guò)多強(qiáng)調(diào)，過(guò)于細(xì)化。如形聲字等專有分類只能作為一種認(rèn)字方法帶過(guò)，無(wú)需深入。現(xiàn)在的字詞教學(xué)，更多的傾向于隨文識(shí)字，因此在后面的'環(huán)節(jié)中出現(xiàn)單個(gè)的用“加一加”方法來(lái)識(shí)記的字過(guò)于單調(diào)，可以結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)識(shí)記。
二、朗讀教學(xué)方面
低段的年段目標(biāo)中，朗讀是重點(diǎn)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對(duì)話較多，可以結(jié)合生詞較多的語(yǔ)段來(lái)反復(fù)訓(xùn)練，但是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中只講了它們之間互相稱贊的對(duì)話，朗讀指導(dǎo)的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實(shí)就必須要反復(fù)的讀。這樣通過(guò)反復(fù)朗讀，也能加深學(xué)生對(duì)文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場(chǎng)景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中沒(méi)有把這一語(yǔ)段作為重點(diǎn)，這也是一大疏忽。如何減少學(xué)生朗讀過(guò)程中加字漏字的現(xiàn)象，就該給足學(xué)生自讀時(shí)間。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求，但是時(shí)間上不足，王老師指出可以在自讀時(shí)要求學(xué)生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準(zhǔn)確即可。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的把握上
本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對(duì)話來(lái)展開，把教學(xué)重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀稱贊的話，難點(diǎn)為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，由于對(duì)話單獨(dú)出示訓(xùn)練，缺少了一個(gè)情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握中一啟示：要注意文本內(nèi)容上的銜接，體現(xiàn)連貫性。只有把具體的情境加進(jìn)去，學(xué)生才能更好地體會(huì)情感從而使情感朗讀水到渠成。
每一次的公開課，對(duì)我們年輕教師而言，都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的意見和指導(dǎo)，這些都將引領(lǐng)著我在教師之路上走得更順暢。
稱贊教學(xué)反思12
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在日常生活與工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。而善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《稱贊》這篇課文是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾在生活中相互肯定，相互稱贊，從而使對(duì)方都獲得了愉快的感受，并且都取得了較大的進(jìn)步。課文圖文并茂，洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說(shuō)：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來(lái)，只要是發(fā)自內(nèi)心的'稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣�。‘�(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文非常重要，既能讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，又能學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
語(yǔ)文既要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，還要教學(xué)生學(xué)做人。我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。一堂課上下來(lái)后，我回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅。
一、微笑教學(xué)，真誠(chéng)稱贊
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合的稱贊：“你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！”“你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊��！”“你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！”；接著又根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣激昂。
二、快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極自主
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。
1、朗讀。朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果�！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生帶上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，起到了師生互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。同時(shí)，教師注意時(shí)時(shí)處處稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。
2、識(shí)字。我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。采用多種形式鞏固生字、多種方法識(shí)記字形。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的辦法記住它嗎？”；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜字，如：學(xué)習(xí)“采”字時(shí)，我在黑板上畫出手在樹木上采摘的圖，讓學(xué)生猜猜看是本課要學(xué)的哪個(gè)字，由于圖畫形象、具體，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，有利于將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來(lái)記憶，以加深對(duì)漢字本義的理解。這樣，通過(guò)多種識(shí)字方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，識(shí)字能力得到了鍛煉。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了稱贊稱贊身邊的同學(xué)，找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著課文里的小動(dòng)物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說(shuō)到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家心里都很高興。也有同學(xué)說(shuō)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的�？磥�(lái)，稱贊的魅力確實(shí)出乎意料啊！這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生互相夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考，同時(shí)也留給老師一些啟示。我想說(shuō)：請(qǐng)用理解、欣賞的目光看待孩子，尋找他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
稱贊教學(xué)反思13
師：小朋友，學(xué)了課文,你們有什么話想說(shuō)嗎?
生:：小刺猬稱贊小獾，是為了讓小獾有更多的自信心，把小板凳做得更棒！
生：如果沒(méi)有小刺猬的稱贊，小獾的板凳不可能做得一個(gè)比一個(gè)好。
師；是呀，稱贊能使人……
生：稱贊能使人做好一件事情。
生：稱贊能使人心情愉快。
生：稱贊能使人心情高興，干活越干越有勁。
生：稱贊還能使人消除疲勞呢。因?yàn)橛辛诵♀档姆Q贊，小刺猬一天的勞動(dòng)，它一點(diǎn)也不覺得累了。
師：是的，小刺猬和小獾用一顆真誠(chéng)的心互相稱贊，給對(duì)方帶去了快樂(lè)，帶去了信心，帶去了美好的祝福。那么，你得到過(guò)誰(shuí)的稱贊，稱贊讓你怎么樣呢？
生：媽媽稱贊我懂禮貌，有了媽媽的稱贊，我更加尊敬長(zhǎng)輩了。
生：老師稱贊我字寫得漂亮。有了老師的稱贊，我寫字的時(shí)候更加認(rèn)真了。
生：朱老師稱贊我畫畫畫得好，有了老師的稱贊，我每次畫畫都特別仔細(xì)。
生：王老師稱贊我課文讀得棒，上課會(huì)動(dòng)腦筋了，回答問(wèn)題聲音很響亮，我很開心。
生……
師：你們說(shuō)得真棒，生活中因?yàn)橛袆e人的稱贊，所以我們生活得更快樂(lè)，
下面我們就來(lái)互相稱贊，先請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)，大家稱贊他。請(qǐng)陳思秀站起來(lái)，
生：陳思秀，你上課真會(huì)動(dòng)腦筋，我要向你學(xué)習(xí)！
生：陳思秀，你讀課文非常有感情，你真棒！
生：陳思秀，你回答問(wèn)題聲音可響亮啦，我們要向你學(xué)習(xí)！
師：小朋友，你們都學(xué)會(huì)了真心實(shí)意稱贊別人�，F(xiàn)在請(qǐng)夏澤權(quán)站起來(lái)，（他基本上沒(méi)有好好完成過(guò)老師布置的作業(yè)，表現(xiàn)一直不太好）
生：夏澤權(quán)，你平時(shí)能熱心幫助小朋友。
生：夏澤權(quán)，你有時(shí)舉手很積極。
生：夏澤權(quán)，你運(yùn)動(dòng)會(huì)上，能積極為集體爭(zhēng)光，還取得了兩個(gè)第五名呢！
師：看來(lái),同學(xué)們都學(xué)會(huì)了真心實(shí)意地稱贊別人。今天，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的原因，怎樣稱贊的，家人是怎么說(shuō)的寫下來(lái)，好嗎？
教學(xué)反思：
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，如果得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，心里會(huì)很高興，自己在這方面的干勁也就會(huì)更足了。即使別人的缺點(diǎn)很多，他也應(yīng)該有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人，他的生活也會(huì)因此而更陽(yáng)光燦爛�！斗Q贊》這一篇課文，平淡中見深情，每個(gè)人讀后都會(huì)受到觸動(dòng)或啟發(fā)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到稱贊別人，能別人帶去快樂(lè)，帶去信心，帶去祝福，但是，稱贊一定要真心實(shí)意，發(fā)自內(nèi)心，否則將給人一種虛情假意的感覺，效果也就適得其反。另外，我注重課內(nèi)外的遷移，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)稱贊，同時(shí)也讓學(xué)生享受稱贊�！俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)”，陳思秀是一位比較好的學(xué)生，而夏澤權(quán)是一位比較玩劣的學(xué)生，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè)，為此常受到老師的批評(píng)，學(xué)生平時(shí)觀察得很認(rèn)真，能聯(lián)系實(shí)際稱贊他人。雖然夏澤權(quán)身上的優(yōu)點(diǎn)極少，但學(xué)生在我的引導(dǎo)下，也能挖掘他的'一些優(yōu)點(diǎn)，這使得夏澤權(quán)剛剛站起來(lái)的緊張、不安的表情一下子沒(méi)了，取而代之的事是他不動(dòng)聲色的聆聽、享受了，也許他沒(méi)想到自己也能得到別人的稱贊，他的身上也有這么多的優(yōu)點(diǎn)，這一場(chǎng)景真的讓人感動(dòng)。這樣的語(yǔ)文課讓學(xué)生學(xué)會(huì)了稱贊別人，讓孩子們享受了稱贊帶來(lái)的幸福感，讓我們的生活多了一份美好，多了一份感動(dòng)！
稱贊教學(xué)反思14
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
《稱贊》是一個(gè)富有情趣的童話故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题骸澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞！”看來(lái)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣�。‘�(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。
一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。我在本課教學(xué)時(shí)抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的'優(yōu)點(diǎn)，從而突出了重點(diǎn)，明確了教學(xué)目標(biāo)。
二、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。我在課前設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)詞語(yǔ)相機(jī)說(shuō)稱贊語(yǔ)的活動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)小朋友，再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了稱贊稱贊身邊的同學(xué)，找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著課文里的小動(dòng)物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說(shuō)到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家心里都很高興。也有同學(xué)說(shuō)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的�？磥�(lái)，稱贊的魅力確實(shí)出乎意料��！
三、以生為本、品讀悟情
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果�！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。
這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說(shuō)：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
稱贊教學(xué)反思15
《稱贊》一文中描寫的是小獾和刺猬之間的相互稱贊，文中對(duì)話很多，需要教師提煉重要句子進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡童話的心理年齡特點(diǎn)，采用小獾和刺猬邀請(qǐng)我們到森林，送果子給我們的童話引入身邊，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。講課文時(shí)，把小獾和刺猬邀請(qǐng)到我們身邊。檢查字詞時(shí)，就一起摘蘋果。在朗讀課文對(duì)話時(shí)，就讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾。在訓(xùn)練句型練習(xí)“一個(gè)比一個(gè)好”，就適時(shí)地出示物品卡片，讓他們練習(xí)說(shuō)話。
一，多種方式朗讀，引導(dǎo)讀出感情。
我抓住刺猬稱贊的話“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生換位思考，希望能讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們美好的內(nèi)心情景。但是在課堂當(dāng)中，沒(méi)能處理好朗讀的層次，導(dǎo)致不能較好地完成教學(xué)重點(diǎn)。究其原因，只要是沒(méi)有充分地進(jìn)行示范讀，在學(xué)生朗讀時(shí)候，沒(méi)能抓住機(jī)會(huì)點(diǎn)撥。針對(duì)朗讀的層次指導(dǎo)，我想應(yīng)該要在朗讀方式上多樣化，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)讀出感情。
二，抓住心理變化，相機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)。
稱贊的.效果，應(yīng)該要抓住小獾被稱贊前與被稱贊后的心理變化來(lái)體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，我也注意到了這點(diǎn)。例如，在朗讀“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”之前，我引導(dǎo)學(xué)生代入角色，從粗糙凳子入手。假如自己是小獾，在認(rèn)真努力的情況下，做出的凳子依舊粗糙，心理感受如何？
學(xué)生的回答為：1、我會(huì)很難過(guò)。2、我會(huì)很傷心，不想做板凳了。3、我太笨了，學(xué)不會(huì)木工。4、木工太難了，我做不來(lái)。理解得出：小獾泄氣。善良的刺猬，一心想要鼓勵(lì)小獾，因此也就有了真誠(chéng)地稱贊別人的心情。對(duì)于“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”的感情把握也會(huì)更好。
同樣地，在指導(dǎo)朗讀“我已經(jīng)會(huì)做椅子了！”這一句話的時(shí)候，抓住小獾的心理變化。在“泄氣—努力—自信”這些感受體會(huì)后，對(duì)于成功后的感受，那種自信、自豪與快樂(lè)，在朗讀中較容易體現(xiàn)。
三、演變字形，掌握書寫要訣。
對(duì)于書寫指導(dǎo)方面，做得教好。不僅讓學(xué)生記憶了字形，還指出了書寫的要點(diǎn)。大部分學(xué)生能夠書寫工整。在教學(xué)時(shí)候，首先，出示了圖片，讓學(xué)生自己交流識(shí)字方法，采用加一加，減一減，說(shuō)字謎等多種形式進(jìn)行，學(xué)生的積極性很強(qiáng)。個(gè)別字的教學(xué)可以讓學(xué)生先觀察猜想要書寫的字是什么。圖示：那是一棵長(zhǎng)滿果子的樹，一只手在樹上準(zhǔn)備“采”擷。由象形文演變到現(xiàn)代的簡(jiǎn)體字，加深學(xué)生對(duì)字形的記憶。其次，帶領(lǐng)學(xué)生書空，把握字形關(guān)鍵，上小下大，木的豎不與點(diǎn)連接，木的撇捺舒展對(duì)稱。還記憶了新的部首“爪子頭”。最后，學(xué)生練寫。在展示學(xué)生書寫時(shí)，我把本課“稱贊”融合在內(nèi)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)同學(xué)的書寫。
每一次的課都是一次成長(zhǎng)的沉淀。每一位新老師，都該勇敢地面對(duì)“初生”的自己，正視自己的問(wèn)題，在教學(xué)的路上努力摸索。在往后的成長(zhǎng)過(guò)程中，我想我會(huì)感激每一次的付出，每一次的成功或失敗。
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