《打電話》五年級(jí)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《打電話》五年級(jí)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《打電話》五年級(jí)教學(xué)反思1
這節(jié)課的教學(xué)中，我努力讓自我在課堂中由原先的教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，而這一主角的.變化，讓學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，由被動(dòng)地理解知識(shí)，變?yōu)樽晕业挠H身體驗(yàn)。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。
在學(xué)生主角扮演的過程中，有個(gè)別學(xué)生的某個(gè)詞“不規(guī)范”或“有毛病”，或是他們介紹的過程中，沒有說出開頭問好，結(jié)束再見等禮貌用語，我都適時(shí)地進(jìn)行了點(diǎn)撥和引導(dǎo)，允許他重新?lián)Q個(gè)詞再說一遍。由于體驗(yàn)到了成功的喜悅，學(xué)生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的本事，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。
《打電話》五年級(jí)教學(xué)反思2
本周，在學(xué)校的安排下，我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選擇《打電話》這篇略讀課文，結(jié)合教材的資料、本班的學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過一番準(zhǔn)備，在周三進(jìn)行了隨堂課展示活動(dòng)。在這節(jié)課的準(zhǔn)備中，針對(duì)本課教材的特點(diǎn)，我努力把握新課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以便充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。懷著用心的態(tài)度上完了這節(jié)隨課，
今日，靜下心來回憶整個(gè)設(shè)計(jì)、修改、講授的過程，我覺得有欣慰，也有遺憾。
回想整個(gè)教學(xué)過程，我一向在努力著做到以下幾點(diǎn)：
一、努力將課堂還給學(xué)生
這是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的本事。在這節(jié)課的`教學(xué)中，我努力把握這一原則，在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我都力求讓學(xué)生自主閱讀、探究、思考，之后相互交流、補(bǔ)充、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有序有效，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)，我都具體清晰地出示了相應(yīng)的自學(xué)要求，讓學(xué)生按照要求一步步展開學(xué)習(xí)，并盡量給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，為他們創(chuàng)設(shè)“主體參與、和諧發(fā)展“的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都靜下心來去自讀課文，自學(xué)生字詞，了解文章資料，感悟人物特點(diǎn)。在自學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，我充分放手，讓學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充，糾錯(cuò)，在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，感悟理解不夠時(shí)，再進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，努力做到少說少講，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，靠自我讀書、思考、查閱、與大家探討等方法來獲取知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)本事和閱讀本事。
二、努力讓學(xué)生讀夠讀懂
在這節(jié)課中，我努力做到讓讀貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生去讀去思，去感悟人物特點(diǎn)、相聲藝術(shù)特點(diǎn)。課標(biāo)指出：僅有多讀，才能有較豐富的積累，構(gòu)成良好的語感，構(gòu)成獨(dú)立的閱讀本事，而多讀中還要強(qiáng)調(diào)朗讀。我首先讓學(xué)生初讀課文，將課文讀通讀順;其次，引導(dǎo)學(xué)生默讀思考課文主要講了什么事?之后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句，用心品讀批注;最終引導(dǎo)學(xué)生在交流中，有感情地展示讀、表演讀其中最精彩的幾個(gè)片段，讀出人物啰唆的語氣，讀出相聲演員語氣的夸張來。拓展閱讀《吹�！窌r(shí)，我也讓學(xué)生先默讀，再指名表演朗讀。在一次次的讀文中，學(xué)生一步步沉浸在了相聲獨(dú)特的語言環(huán)境中，一節(jié)課中，課堂上充滿了學(xué)生的歡聲笑語，學(xué)生在讀中受到了良好的啟迪和教育，很自然地明白了相聲的語言特點(diǎn)，也明白了應(yīng)怎樣說話。
三、努力加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的積累
為了幫忙學(xué)生積累豐富的詞匯，在教學(xué)中，我努力做到，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累好詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。如，讓學(xué)生明白“嗞嗞“是語氣詞后，讓學(xué)生思考自我還明白哪些象聲詞?理解“前仰后合”后，讓學(xué)生練習(xí)說話，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了好詞，就要靈活運(yùn)用，而不是只會(huì)讀不會(huì)用。
四、努力讓學(xué)生在課堂上更多地閱讀
為了落實(shí)好主題閱讀資料在課堂上的完成，我努力做到設(shè)計(jì)時(shí)，將重點(diǎn)、有價(jià)值的問題讓學(xué)生重點(diǎn)讀、思、理解，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，用來讓他們閱讀更多的相關(guān)的文章，豐富自我的見識(shí)，積累更多的詞匯。
不足的是，自我的語言評(píng)價(jià)還不夠豐富，表情、肢體語言不夠有感染力;其次，讓學(xué)生表演讀的時(shí)間還應(yīng)當(dāng)再充分些，讓孩子們讀得再多一些。
《打電話》五年級(jí)教學(xué)反思3
這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重考慮到了這樣三個(gè)重要性。
1、生活經(jīng)驗(yàn)很重要。
在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都以自己的方式看待事物，因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)并不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。
教師也不是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而是引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解。最后的教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生在第二種方案的過程中，就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時(shí)，已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中，設(shè)計(jì)方法的熱情很高，他們積極思維。各種方案中，既有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，這樣既擴(kuò)大了知識(shí)的信息量，又開拓了他們的思路。
2、從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)變過程很重要。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個(gè)消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是中、高年級(jí)，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時(shí)期。
而學(xué)生在思考打電話的時(shí)間與通知到的學(xué)生人數(shù)問題時(shí)，常會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)是一個(gè)等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻。
3、數(shù)形結(jié)合思想很重要。
打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)單記錄，還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學(xué)生“用圖行的方法”來記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同，但無論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。
教學(xué)之后，我有這樣的深刻體會(huì)，在交流和討論的過程中，教師要關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，才能促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。
《打電話》五年級(jí)教學(xué)反思4
20xx年新修訂的課標(biāo)中提到要培養(yǎng)學(xué)生四基：基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。還提出：把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)行的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教材中安排的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容是最能體現(xiàn)這些方面的重要載體。
《打電話》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為數(shù)學(xué)課程的一個(gè)新領(lǐng)域，旨在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性與整體性，即數(shù)學(xué)與外部世界的`聯(lián)系、數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在分析解決問題中的綜合應(yīng)用。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)生在觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)從多種方案中尋求最優(yōu)方案；
2、學(xué)生會(huì)應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際生活中“打電話”的簡(jiǎn)單問題；
3、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的意識(shí)。
在課堂中我分了四個(gè)步驟來實(shí)施：
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入
以好情景的創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、捕捉契機(jī)，滲透方法
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（二）首次優(yōu)化方案——怎樣打節(jié)省時(shí)間
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（四）再次優(yōu)化方案——引導(dǎo)學(xué)生將方案一、二與逐一打電話對(duì)比，然后方案二由于方案一對(duì)比，在對(duì)比分析找出最優(yōu)方案。這樣以充分的合作探究感悟?qū)訉舆f進(jìn)的優(yōu)化思想和化繁為簡(jiǎn)轉(zhuǎn)化思想。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律
1、合作交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
3、應(yīng)用規(guī)律，解決問題。以小組匯報(bào)與課堂評(píng)價(jià)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
力爭(zhēng)完成兩點(diǎn)思考：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程，形成積極的情感體驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分發(fā)揮教材最大價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力。
力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生4種能力：
發(fā)現(xiàn)問題的能力，提出問題的能力，分析問題的能力，解決問題的能力。
這是我處理教材的基本思路，在設(shè)計(jì)時(shí)有糾結(jié)——“生活中的倍增現(xiàn)象”到底要不要滲透，具體實(shí)施中有遺憾——對(duì)學(xué)生關(guān)注得還不夠。
拋磚引玉，歡迎大家批評(píng)指導(dǎo)。
《打電話》五年級(jí)教學(xué)反思5
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛�！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
上完這一堂課我認(rèn)為我最大的收獲是收獲了孩子們的笑聲。在前一天預(yù)習(xí)時(shí)，我告訴同學(xué)們：“明天我們要舉行講相聲比賽，請(qǐng)同學(xué)們選擇一段相聲，找伙伴合作演一演�！钡诙煺Z文課當(dāng)?shù)阶寣W(xué)生秀一秀這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，課堂氣氛活躍，充滿笑聲。沒想到陳老師班有的學(xué)生這樣有才呀，那么用心！這么長(zhǎng)的段子，居然背得滾瓜爛熟，演得惟妙惟肖。
還有的同學(xué)加入了自己的創(chuàng)意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同學(xué)熱情高漲，表演欲望強(qiáng)，后來導(dǎo)致拖堂15分鐘，但陳老師說這樣的拖堂值得，這15分鐘都是學(xué)生的，這15分鐘學(xué)生是在享受。這堂課我的意圖是讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，我做到了。自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，完成了兩個(gè)層面的內(nèi)容，第一塊著手文本，緊扣文章閱讀提示，抓打電話人的語言深刻體會(huì)這個(gè)人的語言特點(diǎn)啰嗦，放手初讀、再讀，讓學(xué)生有充分的時(shí)間接觸文本；第二塊就是通過演、看來初步體會(huì)相聲表演藝術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相聲藝術(shù)的喜愛，這一塊我做到了放手，但正如課后大家反映的'一樣，太放了，放得不管不顧了，放得讓自己成為了一個(gè)局外人，跟著觀眾發(fā)笑，忽視了教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。比如在學(xué)生表演的時(shí)候，一個(gè)女生就背朝著觀眾把表演演完，我竟然沒有發(fā)現(xiàn)，也忘記了指導(dǎo)，真是太陶醉其中了！
又如學(xué)生表演完以后也缺少到位的指導(dǎo)，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)真是我缺乏的，心里沒有底，不知道這樣準(zhǔn)確評(píng)價(jià)指導(dǎo)，又是就是用“很好，很好”敷衍過去，聽了陳老師的指點(diǎn)很有啟發(fā)。教師要去評(píng)價(jià)學(xué)生，首先自己得預(yù)設(shè)好你想學(xué)生的回答、表演到哪個(gè)層次，那你就根據(jù)這個(gè)要求去評(píng)價(jià)就會(huì)有指導(dǎo)性。此外，感覺自己的課前準(zhǔn)備還不夠充分，當(dāng)學(xué)生講到小品與相聲明星時(shí)，我就把這個(gè)問題過了，沒有抓住這個(gè)資源來挖掘，事后覺得真可惜，如果我乘機(jī)把中國(guó)的小品和相聲進(jìn)行比較，再凸顯相聲是一語言表演為主的藝術(shù)形式，是我們中國(guó)獨(dú)有的，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)相聲的興趣就更高了。
《打電話》五年級(jí)教學(xué)反思6
《打電話》是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，通過這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。 通過教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì)：
1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
首先是“活”，能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問題，活躍數(shù)學(xué)思維，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，師生共同探究，學(xué)生參與度高。再是動(dòng)，這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn)，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問題解決好。在教學(xué)過程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭(zhēng)有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí)，心情舒暢。
2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。
打電話，學(xué)生熟悉、感興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，從海塘小學(xué)要對(duì)文藝節(jié)目進(jìn)行排練需要通知演員入手，到對(duì)打電話方案的設(shè)計(jì)改進(jìn)，都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實(shí)際，使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、研究的參與者。在課堂上我能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫、放，例如關(guān)于7名小演員的通知示意圖的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生用一個(gè)一個(gè)打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時(shí)，教師就用投影儀把他們的想法展示出來，并讓學(xué)生看圖說事，當(dāng)學(xué)生在填圖中發(fā)現(xiàn)這樣分組不省時(shí)時(shí)，就自己畫起圖來，有所創(chuàng)新地改進(jìn)畫圖方法，這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習(xí)畫圖，這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能接受。這里也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。
3、教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識(shí)的探討引向深入。例如在教學(xué)通知15名小歌手的過程中。把15名學(xué)生平均分成3組發(fā)通知時(shí)，需要7分鐘，學(xué)生同樣用分組法研究，把時(shí)間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最后只需5分鐘。每縮短1分鐘，學(xué)生就為自己的成功高興一次。又如學(xué)生把不同的分組法，用表格的形式展現(xiàn)出來的時(shí)候。要充分讓學(xué)生通過觀察分析尋找規(guī)律的過程去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。再將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)用到實(shí)際中去。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問題中，就是學(xué)生利用已有知識(shí)與技能去解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)的開心，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)埋下了快樂的種子。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。
當(dāng)然，通過本次學(xué)校開展的青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。
2、教學(xué)過程中的高潮把握時(shí)機(jī)的`能力不強(qiáng)，使得本節(jié)課在教學(xué)過程中沒有突出重點(diǎn)，沒有讓學(xué)生感受到特別之處。
3、教學(xué)過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。
4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對(duì)打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。
通過這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我將對(duì)自己提出更高的要求，力爭(zhēng)把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂于接受，更具有自己的教學(xué)特色。
《打電話》五年級(jí)教學(xué)反思7
《誰打電話的時(shí)間長(zhǎng)》通過創(chuàng)設(shè)兩個(gè)同學(xué)打國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途和國(guó)際長(zhǎng)途的生活情境，研究誰打電話的時(shí)間長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獨(dú)立思考、合作交流、嘗試計(jì)算等多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，從而進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：
1、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位、商不變的規(guī)律以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法，為學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法做好充分的鋪墊。
2、利用學(xué)生生活中的具體情境，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。
3、在新課部分真正放手讓學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除數(shù)的.計(jì)算方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考：有的把元轉(zhuǎn)化成角、有的把元轉(zhuǎn)化成分進(jìn)行計(jì)算，而有的則是利用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，我給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己的想法說出來，通過相互交流，互相啟發(fā)，總結(jié)出最簡(jiǎn)單的計(jì)算方法就是得用商不變的性質(zhì)把除數(shù)化成整數(shù)再進(jìn)行計(jì)算。
4、設(shè)計(jì)了形式多樣的鞏固練習(xí)使學(xué)生更牢固地掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。
本節(jié)課也有不少不盡人意的地主，例如：在書寫豎式的格式方面由于時(shí)間原因，就沒有好好強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致后來在練習(xí)中出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤。
《打電話》五年級(jí)教學(xué)反思8
新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，本節(jié)課我充分體現(xiàn)了這一理念，以學(xué)生為主體，在民主和諧的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、思考驗(yàn)證，在探索實(shí)踐中獲取新知，主要特點(diǎn)有以下三個(gè)方面：
一、重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在猜測(cè)質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本節(jié)課初始，我用“老師打電話，通知我班的40名學(xué)生今天帶工具到學(xué)校栽花，打一個(gè)電話需要1分鐘，你們猜猜老師一共用了多少分鐘?”這個(gè)生活中學(xué)生能經(jīng)常接觸到的事例讓學(xué)生猜想，然后通過“只用6分鐘”這個(gè)結(jié)果激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境中�！跋氩幌胫览蠋熓窃趺创螂娫挼�?這節(jié)課我們來研究如何打電話才能節(jié)省時(shí)間的問題�！币l(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的探究欲望，引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、重學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，在探究實(shí)踐中落實(shí)目標(biāo)。
合作探究時(shí)，在學(xué)生順利完成“老師依次給15個(gè)學(xué)生打電話需要15分鐘”這個(gè)方案后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索欲望，“昨天老師用的是這種方法嗎?”激發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)方案，從低層次的逐個(gè)通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學(xué)生幫助老師通知，最后到所有接到通知的學(xué)生都幫老師打電話。
學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)逐步遞進(jìn)的過程，并與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起，自然的使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的探究情境中。教學(xué)時(shí)，我還注重學(xué)生探究分析能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生明確分組打電話，可以節(jié)省一部分時(shí)間，在學(xué)生自我驗(yàn)證后，我強(qiáng)調(diào)給40人打電話才用6分鐘，學(xué)生明確老師不是用這種方法打的;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考：怎樣打電話才能更節(jié)省時(shí)間呢?當(dāng)學(xué)生提出讓更多的人幫老師打電話可以更省時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生明確：要想更節(jié)省時(shí)間就應(yīng)該讓每一個(gè)接到通知的學(xué)生都幫老師打電話。整節(jié)課探究活動(dòng)為學(xué)生提供了充分思考的'空間，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)了數(shù)學(xué)生活，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。
三、在實(shí)踐應(yīng)用中完成目標(biāo)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐的最終目標(biāo)是“形成數(shù)學(xué)能力，解決生活中的實(shí)際問題”。這節(jié)課我在“應(yīng)用規(guī)律解決問題”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案中的數(shù)據(jù)填表，填到“4分鐘知道通知的共有16人”后，跳過5分鐘，直接設(shè)疑提出“6分鐘知道通知的一共有多少人?”拓展了學(xué)生思考的空間，實(shí)現(xiàn)了思維跳躍。促使學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中，根據(jù)表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律----“每增加一分鐘擴(kuò)大2倍”，同時(shí)解決了實(shí)際問題;最后通過“通知65人需要幾分鐘?”這個(gè)訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維能力。
《打電話》五年級(jí)教學(xué)反思9
一、知識(shí)性：
《打電話》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)內(nèi)容，本節(jié)課的教材以“老師接到學(xué)校緊急通知，要合唱隊(duì)的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個(gè)隊(duì)員呢？”為情境，讓學(xué)生想出打電話的方案。李老師為了讓學(xué)生找到事物的規(guī)律，找出多種的解決方法，創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活中的情境來進(jìn)行探究。
�、�、聯(lián)系生活中同學(xué)聚會(huì)的情境，以談話引入質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的興趣盎然。
�、啤⒔又罾蠋煛耙灾蛋噌t(yī)生打電話通知5個(gè)護(hù)士”和“合唱隊(duì)的15人去參加演出”為學(xué)習(xí)的情境，通過個(gè)人思考、同桌交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生找到解決問題的方案，并在眾多的方案中，尋找出最優(yōu)化的方案。為了讓學(xué)生鞏固最優(yōu)化的解決方案，李老師又運(yùn)用了“排練的人增加到50人”時(shí)、“增加到120人”時(shí)、“做飯”時(shí)三個(gè)情境來深化和拓展知識(shí)，知道的學(xué)生層層深入。所以，知識(shí)性這個(gè)指標(biāo)，李老師已經(jīng)達(dá)到了1個(gè)指標(biāo)。
二、個(gè)性：
本節(jié)課，學(xué)生的個(gè)性也得到充分的張揚(yáng)，主要表現(xiàn)在：
⑴、在解決“值班醫(yī)生給5個(gè)護(hù)士打電話”這個(gè)情境中，有的學(xué)生用了“一個(gè)一個(gè)通知”的方法，有的學(xué)生用“分組”的通知方法，而在分組這個(gè)方案中，有的學(xué)生認(rèn)為分成2組來通知，有的學(xué)生認(rèn)為分成3組來通知比較好，有的學(xué)生又認(rèn)為能用3分鐘就能通知5個(gè)人的方案；
�、啤⒃谕ㄖ�15個(gè)學(xué)生進(jìn)行排練這個(gè)情境中，有的學(xué)生認(rèn)為分成3組通知，有的認(rèn)為分成4組通知，有的認(rèn)為分成5組合理，有的`學(xué)生則認(rèn)為老師和學(xué)生同時(shí)通知4分鐘就可以通知完了。這兩個(gè)情境，學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現(xiàn)，所以個(gè)性這個(gè)指標(biāo)，李老師也達(dá)到了1個(gè)指標(biāo)。
三、 創(chuàng)造性：
創(chuàng)造性這個(gè)指標(biāo)在本節(jié)課中沒有得到很好的體現(xiàn)。
四、主動(dòng)：
本節(jié)課，李老師也大膽的交出了主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。主要體現(xiàn)在解決“值班醫(yī)生給5個(gè)護(hù)士打電話”和“通知15個(gè)學(xué)生進(jìn)行排練”這兩個(gè)情境中，李老師大膽的放手讓學(xué)生通過個(gè)人思考、同桌兩人之間的交流、小組合作探究自己找出解決問題的方法，李老師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如果本節(jié)課中，李老師在進(jìn)行各兩節(jié)的小結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí)，也能大膽的放手讓學(xué)生自結(jié)自評(píng)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加的主動(dòng)。因此在主動(dòng)這個(gè)指標(biāo)中，我認(rèn)為李老師達(dá)到了0.8個(gè)指標(biāo)。
五、互動(dòng)：
�、�、師生之間的互動(dòng)，師生之間的關(guān)系非常的和諧，在復(fù)習(xí)激趣，引入課題，每個(gè)情情境探究后的小結(jié)，以及在探究“怎樣分組更合理”時(shí)，師生之間的互動(dòng)體現(xiàn)得非常的明顯；
⑵、生生之間的互動(dòng)，本節(jié)課有3次學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，第一次是探究“通知15個(gè)學(xué)生參加排練”的方法時(shí)，同桌之間交流自己的通知方法，是一個(gè)小的互動(dòng)。第二次“當(dāng)排練增加到50人時(shí)”用多少時(shí)間和第三次“通知120個(gè)學(xué)生”用多少時(shí)間，采用了四人小組的合作學(xué)習(xí)，本節(jié)課，從個(gè)人思考到兩同桌人交流再到四人小組合作，學(xué)習(xí)方式層層深入，學(xué)生之間的互動(dòng)收到了比較好的效果，但在解決“通知120個(gè)學(xué)生用多長(zhǎng)的時(shí)間”這個(gè)問題時(shí)，已經(jīng)用同一個(gè)方法解決了兩個(gè)情境，學(xué)生已經(jīng)掌握了解決問題的方法，已經(jīng)不而需要再用小組的力量來解決了。
�、恰⑷藱C(jī)之間的互動(dòng)。
本節(jié)課，李老師沒有借助多媒體手段來輔助突破教學(xué)的難點(diǎn)。因此在互動(dòng)這個(gè)指標(biāo)中，李老師達(dá)到了0.7個(gè)指標(biāo)。
六、 能動(dòng)：
這節(jié)課學(xué)生的能動(dòng)沒有這課堂中體現(xiàn)出來。
《打電話》五年級(jí)教學(xué)反思10
《打電話》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過這節(jié)課的教學(xué)使我深深的體會(huì)到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充足的思考交流時(shí)間，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點(diǎn)。下面從以下三方面進(jìn)行反思：
一、充分相信學(xué)生，首先要把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生
讓他們有時(shí)間交流，有時(shí)間動(dòng)手，有時(shí)間討論。提出問題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問題的辦法。讓他們?cè)诨?dòng)中充分展示自己的.想法。
二、充分挖掘?qū)W生們的潛力
每個(gè)學(xué)生都是一只“潛力股”。這節(jié)課我放手讓學(xué)生多次嘗試，并在教師引導(dǎo)下積極優(yōu)化。要讓學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中，所用的時(shí)間才是最少�！边@一點(diǎn)并不難，難的是實(shí)踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中，學(xué)生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預(yù)設(shè)與生成間的矛盾
每次課前我總會(huì)認(rèn)真的去備課，但課堂上總會(huì)有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始，學(xué)生洪就想出了最節(jié)省時(shí)間的方案，我不打算回避，順著他的思路往下講，可是這樣一來一般的方法就沒有展示，需不需要回頭呢？這樣一來時(shí)間也非常緊張，于是我立即調(diào)整教學(xué)，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應(yīng)該再多展示些學(xué)生的方案。哎，預(yù)設(shè)和生成永遠(yuǎn)也劃不上等號(hào)，但我想只有認(rèn)真、充分的去預(yù)設(shè)，才能生成更好。
《打電話》五年級(jí)教學(xué)反思11
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我今天上的是第二課時(shí)，反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。
玲玲的.情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚。
二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀
三、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話。
這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限，對(duì)于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會(huì)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對(duì)爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活。
不足：
1、課堂上只顧一味的啟發(fā)學(xué)生，說得太多
2、點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)語不夠豐富。
《打電話》五年級(jí)教學(xué)反思12
本節(jié)課的教學(xué)中，我把握了目標(biāo)，抓住了重點(diǎn)；老師和學(xué)生的角色發(fā)生變化；善提問題，引發(fā)了興趣。這樣，從教學(xué)效果看，好、中、差的學(xué)生無疑都突破了本節(jié)課的重、難點(diǎn)。達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
在課堂的教學(xué)中，我努力讓自己在課堂中由原來的教授者轉(zhuǎn)成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者，讓學(xué)生也由原來的.聽課者真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主參與者，由被動(dòng)的接受知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，問題是關(guān)鍵，對(duì)于選擇什么樣的問題，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生在思考問題、解決問題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標(biāo)。在本節(jié)課的問題都是學(xué)生感興趣的話題。
《打電話》五年級(jí)教學(xué)反思13
我從《打電話》教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自我存在著不少急需改善的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。
2、教學(xué)過程中的高潮把握時(shí)機(jī)的'本事不強(qiáng)，使得本節(jié)課在教學(xué)過程中沒有突出重點(diǎn)，沒有讓學(xué)生感受到異常之處。
3、教學(xué)過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情景不是很夢(mèng)想。
4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對(duì)打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。
《打電話》五年級(jí)教學(xué)反思14
昨天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了第13課《打電話》。《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的'諷刺。
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛。沒想到在這一課學(xué)習(xí)之中，同學(xué)們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節(jié)課最大的收獲是：沒想到平時(shí)不善言談的學(xué)生，在模仿文中的句子時(shí)，卻摹仿得惟妙惟肖。同學(xué)們?cè)谟懻撝斜阕x通了全文，并能用文中的對(duì)話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演.看來只要學(xué)生有興趣的再長(zhǎng)也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。
由此,我想到許多,平時(shí)我們是不是說得太多了.以至到了學(xué)生不愿聽的地步.我們是否重新?lián)Q種方式,讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)呢?那又如何讓現(xiàn)在的孩子感興趣呢?
《打電話》五年級(jí)教學(xué)反思15
電話現(xiàn)已普及，打電話可以說是學(xué)生生活中常見的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)感興趣。但是對(duì)于打電話過程中需要注意的問題了解得不多。所以我想通過本課的口語交際教學(xué)，讓學(xué)生明白打電話需要注意的言語、禮節(jié)等方面的問題，把事情說清楚，從而提高學(xué)生的口語交際能力。。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。根據(jù)課標(biāo)的精神，口語交際的教學(xué)，必須力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，大膽實(shí)踐，自主發(fā)展，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的日�？谡Z交際水平。
基于這樣的思考，我設(shè)置不同場(chǎng)景讓學(xué)生學(xué)習(xí)打各類電話。
1.邀請(qǐng)電話。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，他們更喜歡美麗的童話故事。通過《小熊貓請(qǐng)客》這個(gè)故事，教師自然而然地將學(xué)生引到童話故事里來。由小熊貓幾次打邀請(qǐng)電話失敗總結(jié)出打電話的基本要求：有禮貌，說清楚。學(xué)生學(xué)會(huì)了打電話的方法后，讓他們根據(jù)已有的`生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試著替故事里的小熊貓打給他的其他好朋友打電話。我再根據(jù)學(xué)生打電話過程中出現(xiàn)的問題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。一樣的通話內(nèi)容，不一樣的通話對(duì)象，既避免了簡(jiǎn)單的重復(fù)，又延續(xù)了童話故事。
2.請(qǐng)假電話。學(xué)生從虛擬的童話世界走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)生活�！靶∶鞔螂娫捳�(qǐng)假”這個(gè)“情境”來自生活。將生活與課堂融為一體，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生模擬如何打常用的請(qǐng)假電話。師生互動(dòng)，一起表演，使學(xué)生更樂于參與其中，也使口語交際訓(xùn)練更扎實(shí)，更到位。kaoshi.yjbys.com
3.應(yīng)急電話。語文源于生活，也將回歸生活。創(chuàng)設(shè)了著火、打架、有人暈倒三個(gè)特殊的情境，讓學(xué)生試著撥打119、110、120，學(xué)生在練習(xí)中明白以后遇到這樣的事，把事情發(fā)生的地點(diǎn)和情況說清楚。教給學(xué)生生活常識(shí)，一種生存的能力!
像這樣巧妙而有趣的結(jié)束方式，既總結(jié)了本堂口語交際課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸。課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的口語交際能力。
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