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蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《春日偶成》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《春日偶成》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《春日偶成》教學(xué)反思1
《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。這首詩是作者春日郊游,觸景生情,意興所至而寫下的。
在教學(xué)這首詩時(shí),我主要從三方面入手:
1、從詩的題目入手。在上課開始,引領(lǐng)學(xué)生抓題目的中心“偶”字,知道了此首詩是作者在郊外游玩,陶醉大自然之中,觸景生情寫得。同時(shí)聯(lián)系其他詩人在游山玩水時(shí)由于意興所至,往往是佳作傳誦久遠(yuǎn),如李白的《望廬山瀑布》,就是因李白的“情”到深處才有感而發(fā)。所以這樣發(fā)自內(nèi)心的聲音才會(huì)更打動(dòng)人。這也正是“偶”字的妙用。
2、抓住詩的“眼睛”。作為一首古詩來講,要讓一位學(xué)生都能知道這首詩的意思,這樣的教學(xué)任務(wù)并不難?墒且龑(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)古詩,那就很難。于是我試著從詩眼入手,學(xué)生能抓住詩的眼睛“樂”字來學(xué)習(xí)本首詩就相對(duì)的要容易些。首先是讓學(xué)生找哪些美景是讓詩人樂在其中的,“云淡”、“風(fēng)清”、“花”、 “柳”、“川”。就是這這樣風(fēng)和日麗的日子讓作者沉醉其中,就連路人也是笑他偷閑出來玩耍呢。
3、課外擴(kuò)展。由于這兩首古詩都是有關(guān)“春天”,所以布置學(xué)生在課外搜集有關(guān)“春天”的'詩,于是在課上,我也把朱熹的《春日》拿出來和大家一起分享,讓學(xué)生能夠更多的了解祖國的文字魅力,特別是古詩文的學(xué)習(xí)。
總結(jié)了這節(jié)課的大概思路,同時(shí)也有幸得到了楊老師和汪老師的指導(dǎo)幫忙,覺得這首詩的教學(xué)還可以從兩首詩的聯(lián)系入手,同時(shí)要從多方角度去引導(dǎo)學(xué)生誦讀這首詩,比如是想象詩歌誦,比如是想象寫話,同時(shí)還可以插入有關(guān)春天的視頻介紹,要多方感官去沉浸和體會(huì)作者的“樂”。
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《春日偶成》教學(xué)反思2
《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。這首詩是作者春日郊游,觸景生情,意興所至而寫下的。在教學(xué)這首詩時(shí),我主要從三方面入手:
1.從詩的題目入手。在上課開始,引領(lǐng)學(xué)生抓題目的中心“偶”字,知道了此首詩是作者在郊外游玩,陶醉大自然之中,觸景生情寫得。同時(shí)聯(lián)系其他詩人在游山玩水時(shí)由于意興所至,往往是佳作傳誦久遠(yuǎn),如李白的《望廬山瀑布》,就是因李白的“情”到深處才有感而發(fā)。所以這樣發(fā)自內(nèi)心的聲音才會(huì)更打動(dòng)人。這也正是“偶”字的妙用。
2.抓住詩的“眼睛”。作為一首古詩來講,要讓一位學(xué)生都能知道這首詩的意思,這樣的教學(xué)任務(wù)并不難?墒且龑(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)古詩,那就很難。于是我試著從詩眼入手,學(xué)生能抓住詩的眼睛“樂”字來學(xué)習(xí)本首詩就相對(duì)的要容易些。首先是讓學(xué)生找哪些美景是讓詩人樂在其中的,“云淡”、“風(fēng)清”、“花”、“柳”、“川”。就是這這樣風(fēng)和日麗的日子讓作者沉醉其中,就連路人也是笑他偷閑出來玩耍呢。
3.課外擴(kuò)展。由于這兩首古詩都是有關(guān)“春天”,所以布置學(xué)生在課外搜集有關(guān)“春天”的詩,于是在課上,我也把朱熹的《春日》拿出來和大家一起分享,讓學(xué)生能夠更多的.了解祖國的文字魅力,特別是古詩文的學(xué)習(xí)。
總結(jié)了這節(jié)課的大概思路,覺得這首詩的教學(xué)還可以從兩首詩的聯(lián)系入手,同時(shí)要從多方角度去引導(dǎo)學(xué)生誦讀這首詩,比如是想象詩歌誦,比如是想象寫話,同時(shí)還可以插入有關(guān)春天的視頻介紹,要多方感官去沉浸和體會(huì)作者的“樂”。
《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。這首詩是作者春日郊游,觸景生情,意興所至而寫下的。
在教學(xué)這首詩時(shí),我主要“樂”字入手:
我因何而樂?這個(gè)問題的拋出學(xué)生一下子就找到了詩的第一二句,接著我又讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力說說這里的景是怎樣的美,作者是怎樣游玩的?幾個(gè)動(dòng)詞的提出讓學(xué)生找到了作者與大自然親密接觸的愉悅心情。
我又讓學(xué)生說說我“樂”到了什么程度?學(xué)生充分挖掘詩句所要表達(dá)的感情,談到了:因?yàn)闃罚彝浟藭r(shí)間(近午天),忘記了自己的年齡(學(xué)少年),忘記了別人的閑言閑語(將謂偷閑),樂到了別人都不知道他自己有多快樂。這樣兩個(gè)問題讓學(xué)生理解了詩句的意思,也了解了詩人所要表達(dá)的思想感情,更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)會(huì)了全面分析詩句。
這一節(jié)課效果較好!昨天,利用一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生的談心,學(xué)生上課的積極性明顯提高,舉手回答的人明顯增多,特別是馬佳瑞,石昌弘,高雅婷都舉起了手,學(xué)生一參與回答問題,上課的氣氛就明顯不一樣了。
一)師:轉(zhuǎn)眼又是春暖花開,在這美好的春光里,你們最想干什么?
生:我喜歡去春游
生:我喜歡在軟軟的草地上曬暖暖的太陽
生:我喜歡看看美麗的風(fēng)景
生:我喜歡聽聽小鳥的叫聲
(有生插嘴:我討厭小鳥的叫聲,有一次睡覺都被他們吵醒了。師可以這樣引導(dǎo):如果當(dāng)你在游玩時(shí),聽到清脆的鳥叫聲,你會(huì)討厭他們嗎?)
生:我喜歡在草地上放風(fēng)箏
學(xué)生仿佛真的來到春天在快樂地玩耍!
二)師:一路上,你看到了什么?聽到了什么?
生:我看到了詩人看到美麗的紅花,禁不住走到跟前聞了聞花香,撫一撫花瓣,又來到垂柳下,風(fēng)吹拂柳樹,柳枝也翩翩起舞,詩人也在樹下跳起舞來, 不知不覺來到小河邊,看見了蝌蚪在游來游去,仿佛在找媽媽!
三)師:除了這些之外,你還看到了什么作者沒寫到的景致?
生:我看到了天空中飛翔的小燕子。
生:我看到了鴨子在河里游泳。
生:我看到了冬眠的動(dòng)物都醒來了。
生:我看到了農(nóng)民伯伯在田里播種。小朋友們?cè)诓莸厣戏棚L(fēng)箏。
四)師:大詩人程顥整天忙著到處講學(xué),就像我們整天學(xué)習(xí)一樣。這時(shí)卻被眼前美麗的春景誘惑了,禁不住手舞足蹈起來!可是地里勞動(dòng)的莊稼人、河邊洗衣的姑娘們?cè)谧h論他呢!聽到他們說什么了?
生:他們可能會(huì)批評(píng)他:年紀(jì)這么大了,還這么貪玩,也不回家好好呆著。
生:他們可能會(huì)說:雖然年紀(jì)這么大,但還像個(gè)小孩喜歡游玩,真是個(gè)老頑童啊!
就這樣,和學(xué)生輕輕松松的談話中感悟詩的內(nèi)涵,較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。這首詩是作者春日郊游,觸景生情,意興所致而寫下的,描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
在教學(xué)這首詩時(shí),我首先通過各種方法讓學(xué)生反復(fù)誦讀詩文,引導(dǎo)學(xué)生正音、斷句,在學(xué)生初步了解詩意的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生猜測(cè):詩人是在什么時(shí)間做了什么事?當(dāng)時(shí)的天氣情況怎樣?詩人看到了什么?心情怎么樣?學(xué)生興致高昂,爭(zhēng)相發(fā)言,都說得有根有據(jù)。在詩句中找到了根據(jù),再讓學(xué)生結(jié)合詩句說說古詩的意思,體會(huì)詩人的思想情感,最后要求學(xué)生有感情誦讀并達(dá)到會(huì)背誦、能默寫。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),問題迎刃而解,老師自然而然就輕松完成了教學(xué)任務(wù)。
學(xué)語文,如果能想辦法把學(xué)習(xí)變成類似于猜謎語、講故事的游戲形式,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然就高,老師教起來也事半功倍。
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《春日偶成》教學(xué)反思3
核心提示:《春日偶成》比較簡(jiǎn)單,這是一個(gè)老人眼中的春天,那種快樂,從“偷閑”兩字可以讀出來。老人如玩童,這是一個(gè)人返樸歸真的表現(xiàn)。學(xué)這首詩,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生不要忘記這是老人讀春。我教此課,就讓學(xué)生把這首...
《春日偶成》比較簡(jiǎn)單,這是一個(gè)老人眼中的春天,那種快樂,從“偷閑”兩字可以讀出來。老人如玩童,這是一個(gè)人返樸歸真的表現(xiàn)。
學(xué)這首詩,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生不要忘記這是老人讀春。我教此課,就讓學(xué)生把這首詩帶回家,與自己的爺爺、奶奶同讀,一起春游,一起在春天中感受,效果很好。因?yàn),我們年輕人上這課,受年齡閱歷的限制,所體會(huì)到的東西往往也是淺層的,是難以體會(huì)到那種偷閑之樂。引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)與家中老人玩這首詩,玩著春天,玩著玩著,他們自會(huì)發(fā)現(xiàn)到春天真的.好美,說不定還能夠引發(fā)他們深入地思考,寫出一些文章來呢!
春天是語文老師們最喜歡的作文主題,學(xué)完這首詩之后,我覺得應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生同家人同游,那春天的感覺肯定與老師的參與不同。老師帶著學(xué)生游,受到很多限制,家人春游,往往限制少,自由度大,自由度大了,其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng)造。
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