小學(xué)語文閱讀教學(xué)計劃

小學(xué)語文閱讀教學(xué)計劃

　　光陰的迅速，一眨眼就過去了，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，現(xiàn)在的你想必不是在做計劃，就是在準備做計劃吧。好的計劃是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文閱讀教學(xué)計劃，歡迎閱讀與收藏。

　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)計劃 篇1

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)�！睘閷�(dǎo)向，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，積極開展大閱讀教育，努力為學(xué)生打造一個書香校園，使校園充滿智慧和生機。

　　二、活動目的：

　　1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。

　　2、通過活動，提高學(xué)生的閱讀與寫作的能力，提高欣賞的水平。

　　3、讓學(xué)生在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂。

　　4、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成愛書、愛讀書的習(xí)慣，陶冶情操，獲得愉悅。

　　三、具體要求

　�、褰處熥x書活動

　　1、精心研讀學(xué)校推薦的必讀書籍，切實開展“同讀一本書”活動（《愛心與教育》）；認真選讀有關(guān)的優(yōu)秀書籍，自覺開展“各讀各的書”活動。既要讀教育教學(xué)專著，也要讀經(jīng)典的優(yōu)秀的文學(xué)作品，既要讀業(yè)務(wù)類書籍，也要讀理論類書籍。

　　2.加強校圖書室的建設(shè)管理，充分發(fā)揮其作用，使之成為教師借書讀書開放的港灣。

　　3、認真撰寫讀書心得體會以及組織學(xué)生讀書活動的案例，并積極上傳到校園網(wǎng) “讀書心得”欄目。

　　4、組織讀書體會的交流展示， 組織“同讀一本書”讀書征文比賽活動，組織“讀書之星”的評比表彰。

　　5、認真組織學(xué)生讀書活動，精心開展書香班級的個性化建設(shè)，不斷深化“與學(xué)生同讀一本書”活動，營造更加濃郁的.校園讀書氛圍。具體落實“大手牽小手——每天為學(xué)生讀20分鐘書”等讀書活動。

　　6、進一步確立大語文教育觀，打通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的聯(lián)系通道。結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物。

　�、鎸W(xué)生讀書活動

　　1.繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，讓學(xué)生有書可讀。各班大閱讀課之前，提前和圖書管理員聯(lián)系借書內(nèi)容，校圖書室每月定期向各班出借圖書2次。

　　2、建用好班級圖書角。要求各個班級繼續(xù)建好班級圖書角，不斷豐富書的種類。要求各班專門配備1—2名學(xué)生作為圖書管理員，負責(zé)圖書的出借、登記、歸還等服務(wù)工作。提倡班級與班級之間進行“好書交換”，定期舉行“好書換著看”活動。

　　3.校園廣播帶動積極性。每天中午午飯后，從低年級開始每班安排一名朗讀比較好的同學(xué)，在學(xué)校廣播上為全校學(xué)生或講故事，或朗誦優(yōu)美的文章，以此營造讀書氛圍，激發(fā)讀書興趣。如此循環(huán)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

　　4.積極開展書香班級的創(chuàng)評工作。著重抓好古詩詞誦讀、年級推薦讀物的閱讀，積極組織“讀書大王”活動工作等。各年級要及時推薦學(xué)生必讀與選讀書目，具體由年段長負責(zé)落實推薦書目，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀推薦的書目，經(jīng)常督促檢查。要求每學(xué)期每位學(xué)生課外閱讀必讀書籍不少于5本。在“讀書周”活動中將進行 “書香班級”的評比表彰。

　　5.認真上好“閱讀課堂”。 各班每周抽出一節(jié)語文課為閱讀課，由語文教師組織、指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。并將每周四下午的課外活動定為大閱讀課時間，要求老師嚴格按照課程表開展閱讀活動，沒有特殊情況，不允許私自更改。老師做好班級讀書活動的指導(dǎo)、交流、評比、表彰等工作。開展“每天誦詩”誦讀活動，每天的語文課和課前一支歌后都要背誦一首古詩，做好對古詩的積累。

　　6、讀考級感受讀書成就

　　各班每月舉行一次考級活動，已考級過關(guān)的同學(xué)擔(dān)任評委，教師擔(dān)任顧問。參加考級的學(xué)生首先要申報考級書目，由考級小組檢查讀書筆記的篇數(shù)是否符合要求，然后才有資格參加后面的考級環(huán)節(jié)。通過閱讀考級的學(xué)生，我們除了發(fā)閱讀考級證書外，還將他們的照片張貼在學(xué)校的宣傳欄內(nèi)，讓學(xué)生經(jīng)常體驗到成功的喜悅，以鼓勵學(xué)生積極進行閱讀，把讀書作為精神生活中不可缺少的內(nèi)容。

　　7.積極開展“讀書大王”評比表彰活動。讀完一本書，由班主任檢查后記錄下書名，發(fā)給“小書迷”卡片一張；學(xué)生獲得五張卡片后，由學(xué)校行政人員檢查后發(fā)給“讀書之星”榮譽證書；學(xué)生獲得三張“讀書之星”證書后，由校長頒發(fā)“讀書大王”榮譽證書。每月底（下月初）舉行一次“讀書之星”的表彰，每學(xué)期舉行一次“讀書大王”的表彰。在這項活動中，要尤其重視學(xué)生閱讀書目的選擇，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生首先要去讀本年級推薦的必讀與選讀書籍。

　　8.作好“讀書筆記”，三——五年級學(xué)生均需按統(tǒng)一要求配備“讀書筆記”一本，在老師的指導(dǎo)下將讀書過程中看到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會記錄下來，一周一評。

　�、缂彝プx書活動

　　1.向家長倡議：通過發(fā)放《致家長的一封信》，號召家長配合學(xué)生讀書活動，帶頭讀書，做到“五個一”，讀一本書，寫一篇讀書心得，確立一條家庭學(xué)習(xí)格言，家長與孩子搞一次學(xué)習(xí)交流（談心或分享學(xué)習(xí)成果），參加一次社會實踐活動。

　　2.圍繞讀書活動，充實家長學(xué)�；顒拥膬�(nèi)容，充分發(fā)揮家長委員會的作用，使其成為我校讀萬卷書活動工程有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設(shè)者。

　　3.父母在家督促孩子每天閱讀課外書（時間不少于30分鐘），并給予一定指導(dǎo)。

　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)計劃 篇2

　　一、指導(dǎo)思想

　　閱讀的個性化和個性化的閱讀都要求學(xué)習(xí)主體的情感投入，都要求學(xué)習(xí)主體去仔細體會語言形式所反映的鮮活人物形象，生動的生活景象以及迷人的自然景觀去感受語言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感，與文本作者實現(xiàn)視界的融合，心靈的碰撞，是閱讀真正成為學(xué)生快樂的精神家園。

　　二、閱讀方式

　　(1)設(shè)置情境，產(chǎn)生共鳴

　　一個良好的教學(xué)環(huán)境能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，起到教學(xué)語言無法代替的作用。

　　(2)走進文本，讀中悟情 閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生只有走進文本深入理解才能受到感染，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞句、段落，深入理解，再現(xiàn)文中的畫面，設(shè)身處地感受此情此景，走進作者的心靈深處。讓學(xué)生在讀中反復(fù)推敲，來鍛煉學(xué)生的語文理解能力和審美能力，獲得充滿激情的體驗，為自己積累豐富的閱讀經(jīng)驗。

　　(3)表演、朗讀，釋放真情 通過學(xué)生對文章的欣賞，學(xué)生對文章便充滿了一吐為快的表現(xiàn)欲望。教師這時不失時機的組織學(xué)生進行多種形式的朗讀來達到學(xué)生情感升華的目的。

　　三、采取措施

　　要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠遠不夠的，我們必須充分調(diào)動各類閱讀資源，發(fā)揮多渠道閱讀功能，激發(fā)學(xué)生課外主動找讀物看的興趣，使學(xué)生廣泛的閱讀。這樣必能豐富知識，開拓思路，這無疑是小學(xué)生提高閱讀能力的好方法。

　　(1)變閱覽室、圖書室為提高閱讀能力的練功房。

　　在這里，學(xué)生可以在放松狀態(tài)中讀出收獲，可以在激情朗讀中讀出情趣，也可以在自由閱讀中讀出個性。在每周的下旬安排的交流課中大家相互展示，交流自己本周練功房里新學(xué)到的文章，每個人都來說一說、讀一讀、議一議。每個學(xué)生都有自己的生活體驗、生命體驗與精神世界，因此他們對文本便有自己獨特的感受、體驗和理解。我們要尊重、鼓勵他們大膽發(fā)表自己獨特的見解，不應(yīng)把教師的思維強加給他們。久而久之學(xué)生在實踐語言的過程中便體會到了語言的`魅力所在，這將會成為他們熱愛語言的原動力。

　　(2)閱讀與語文活動課相結(jié)合

　　語文活動課是語文課的好助手，它可以給學(xué)生那燃燒未盡的滿腔激情一個可以延伸、升華的空間，讓他們有機會一展自己語文素養(yǎng)的風(fēng)采。例如：在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時，我們在引導(dǎo)學(xué)生感悟后，學(xué)生便有一種摩拳擦掌、躍躍欲試，想演一演課本劇的欲望，那么我們完全可以把這一環(huán)節(jié)放在語文活動課中完成。讓學(xué)生把自己獨特的的體會付諸與實踐，這便是實踐語言的最有效的方法。

　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)計劃 篇3

　　低年級教學(xué)的重要任務(wù)：識字學(xué)詞。所以本學(xué)期我把閱讀的重點放在能使學(xué)生正確朗讀和學(xué)會積累美詞佳句上。通過閱讀使學(xué)生學(xué)會在文章中汲取優(yōu)美詞句。達到誦讀，背誦這些詞句，進而會運用這些詞語

　　閱讀教學(xué)要“以讀為本”。但很長時間以來魯迅描述的那種“人聲鼎沸”的讀書場面在學(xué)生中很難看到。閱讀是一種內(nèi)潛性的觀念活動，一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我提高的過程，不但要讀，而且要擴大閱讀的范圍，注重閱讀的方法，通過指導(dǎo)小學(xué)生進行“理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗的讀(鑒賞性閱讀、評價性閱讀)、傳情達意的讀”(崔巒語)，有興趣的讀、創(chuàng)造性閱讀等，來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

　　第一， 是識字學(xué)詞。老師一定要給學(xué)生打好識字、學(xué)詞的'基礎(chǔ)，要培養(yǎng)識字的興趣，培養(yǎng)獨立識字的能力。要使學(xué)生能夠積累更多的詞語，而且不只會抄、會默，還能夠在口頭和書面表達中靈活運用。這才是積極詞匯。

　　第二， 低年級的閱讀教學(xué)，要重視朗讀訓(xùn)練。要訓(xùn)練學(xué)生，首先把課文讀正確，其次才是讀流利，讀出一點語氣來。

　　第三， 低年級要在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解少量的重點詞句。不是很多，是少量的、重點的詞和句。

　　第四， 積累語言。低年級語文教學(xué)要重視語言的積累，從詞語到句子，甚至到成篇的短文，課文要盡可能讓學(xué)生背過。

　　學(xué)生在閱讀中要做到：

　　1、為自己指定一份“本學(xué)期閱讀計劃”(可在家長和老師幫助指導(dǎo)下完成制定任務(wù)。)

　　2、給集體提供閱讀資料 ，可以提出一到兩個閱讀題目。做到共享閱讀資料。

　　3、積極參與學(xué)校、班級的閱讀主題交流、閱讀質(zhì)量測試等各項活動。

　　閱讀速度：

　　提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字。

　　閱讀內(nèi)容：

　　閱讀淺近的文學(xué)語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事；要閱讀一些數(shù)學(xué)讀物；自然、社會科學(xué)類讀物(如：《十萬個為什么》低幼版，和有關(guān)的圖文讀物。)，也可以選讀一些適合學(xué)生的“有聲讀物”。

　　閱讀方式：

　　提倡課內(nèi)閱讀為輔，課外閱讀為主的方式。

　　閱讀組織形式：

　　組織閱讀小組，小組內(nèi)閱讀層次互補。每個小組里要選定組長，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理本小組的閱讀進程。

　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)計劃 篇4

　　總目標：加大閱讀量，開拓閱讀面，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

　　一、指導(dǎo)思想：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中不僅要“讀進去”，還要“吐出來”，更要“說開去”。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中挖掘?qū)W生的閱讀潛能、培養(yǎng)語言表達力。

　　二、具體目標：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時間、形式、速度、方法、內(nèi)容諸方面都能有較大的突破。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的.智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高思維水平，提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。

　　3、“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優(yōu)化課改實驗的最佳支撐和組合。

　　三、閱讀速度及內(nèi)容：

　　1、提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字。

　　2、閱讀淺近的文學(xué)語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事。

　　3、要閱讀一些數(shù)學(xué)讀物；自然、社會科學(xué)類讀物。如：《十萬個為什么》，也可以選讀一些適合學(xué)生的“有聲讀物”。

　　四、方法及措施：

　　1、提倡課內(nèi)閱讀為輔，課外閱讀為主的方式。

　　2、組織閱讀小組，小組內(nèi)閱讀層次互補。每個小組里要選定組長，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理本小組的閱讀進程。

　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)計劃 篇5

　　一、任教班級學(xué)生現(xiàn)狀分析

　　本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學(xué)生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進步。

　　二、教學(xué)任務(wù)、目的和要求

　　1、進一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、通過學(xué)習(xí)，進一步提高分析問題、解決問題的能力。

　　3、養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣。

　　4、通過語文課外實踐活動，培養(yǎng)多方面的語文能力，拓寬知識面，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　5、會寫簡單的記實作文和想象作文。

　　三、教材分析

　　本冊教材除去第六組共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導(dǎo)讀”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括4—5篇課文，每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。

　　朗讀是最經(jīng)常的，最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會思想感情，培養(yǎng)語感的'基本途徑。本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊思考邊讀的訓(xùn)練。

　　四、教材重點難點

　　1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。

　　2、針對教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。

　　3、注重課內(nèi)知識向課外的延伸，力爭使課內(nèi)外的知識有機地結(jié)合起來。

　　五、作文計劃

　　1、認真指導(dǎo)學(xué)生每一次習(xí)作，要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。

　　2、無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。

　　3、根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活地運用教材，盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。

　　4、鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，多給他們創(chuàng)造想象的氛圍，培養(yǎng)他們的想象力。

　　5、認真培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教會學(xué)生的觀察方法，養(yǎng)成學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣

　　6、重視課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課文中好的寫作方法表達方式，達到舉一反三、學(xué)以致用。

　　7、加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在閱讀別人文章時感悟別人的表達方法，并要求學(xué)生積攢每一篇課文和課外閱讀時遇到的美詞佳句，豐富學(xué)生的詞匯和語言。

　　8、培養(yǎng)學(xué)生自己修改自己作文的能力，養(yǎng)成“觀察——構(gòu)思——提綱——草稿——修改——謄寫”的良好的寫作習(xí)慣。

　　六、主要教學(xué)措施

　　1、加強訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、持之以恒，不斷地加強積累。

　　3、注重實踐，培養(yǎng)能力。

　　4、在平時的語文教學(xué)中，加強朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高他們的語文理解能力。

　　5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。

　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)計劃 篇6

　　語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文閱讀是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。閱讀能力的提高不但有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而且對學(xué)生提高各方面的素質(zhì)都有重要影響。

　　一、讀寫整合，活躍思維

　　在小學(xué)六年級語文教學(xué)內(nèi)容中，閱讀與寫作是非常重要的內(nèi)容，兩者關(guān)系緊密，相輔相成。學(xué)生唯有大量閱讀才能積累更多的素材，才能保障寫作順利進行。從某種角度來看，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作則是閱讀體驗的一種延伸與表現(xiàn)。

　　小學(xué)六年級閱讀教學(xué)可以加強讀寫整合，以此來活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。閱讀過程中必定會有一些典型的句子、一些自己的感想以及一些親身體會等，這樣才能在自己的作文中得到啟發(fā)與應(yīng)用。

　　閱讀教學(xué)過程中，要重視讀寫相融合開展，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀摘抄一些好詞好句;歸納閱讀文本的類型;書寫感想或者體驗、對文本閱讀進行評價等，通過這些方式幫助學(xué)生深化閱讀，加強學(xué)生的體驗。

　　另外，讀寫結(jié)合能有效刺激學(xué)生深入閱讀的欲望，促成情感上的共鳴，這樣才能為學(xué)生的創(chuàng)造思維拓展空間。其中有的學(xué)生是以評析的方式來閱讀的，閱讀的過程中在空白處進行批注;也有一些學(xué)生通篇閱讀提出自己的閱讀心得;還有的通過對這篇課文的閱讀來指導(dǎo)自己在親情方而的寫作等，強化閱讀的同時也訓(xùn)練了學(xué)生寫作與口語表達等能力，這也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)意義所體現(xiàn)。

　　二、個性閱讀，加深理解

　　語文新課標指出要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)與審美情趣.使其逐漸形成良好的.個性與健全的人格.促進閱讀教學(xué)目標要將學(xué)生個性化發(fā)展放在重要的位置。這也指明閱讀教學(xué)要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生的個性化發(fā)展定位教學(xué)的起點與終點。

　　要鼓勵學(xué)生的個性化閱讀，加強學(xué)生作為個人對文本的不同感受與體驗，以及對語言的積累與應(yīng)用等。個性化閱讀是指在閱讀教學(xué)過程中，教師以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生與文本進行獨立的對話。這是當前比較推薦的一種閱讀方式，能彰顯學(xué)生的主體地位。

　　每一位學(xué)生的情感、性格都會不一樣，因此，他們閱讀體驗、感悟也會存在差異性。教師可以在高年級閱讀教學(xué)過程中開展自主閱讀探究模式來實現(xiàn)學(xué)生個勝化閱讀，讓學(xué)生通過自己的個性特征、興趣、愛好等綜合能力來選擇閱讀的方式，這樣才能讓學(xué)生更客觀真實的認識到自我，有助于豐富學(xué)生的情感。

　　例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生先進行自主閱讀，并嘗試提出自己對文章的感受。有的學(xué)生側(cè)重體會到當時歲月的艱苦;有的學(xué)生體會戰(zhàn)友之間的真情;有的學(xué)生側(cè)重分析課文中對人物語言、神態(tài)以及動作方而的描寫等。

　　在這種方式下開展閱讀教學(xué)，學(xué)生可以自由交流與討論，有助于打開學(xué)生的思維，突出學(xué)生個體對閱讀文本的情感，進一步加強學(xué)生對閱讀的興趣以及理解能力。

　　三、網(wǎng)絡(luò)閱讀，促進飛躍

　　隨著信息時代的來臨，推動了教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。當前，人們的生活、工作都離不開網(wǎng)絡(luò)，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以了解到更多的知識，而閱讀拓寬了收集信息的途徑，有助于學(xué)生獨立閱讀�；�于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，教師可以對網(wǎng)絡(luò)進行靈活運用，加強網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，即以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要平臺，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息，在形式豐富多樣的資源中獲取情感體驗。

　　例如，學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集蛇與莊稼之間關(guān)系相關(guān)的資料，尤其食物鏈方而的內(nèi)容，進而再引導(dǎo)學(xué)生對動物與莊稼之間的奧妙關(guān)系進行分析與感受。然后，再讓學(xué)生結(jié)合自己收集的相關(guān)信息畫出貓、田鼠、土蜂之間的關(guān)系圖，并嘗試獨立總結(jié)事物之間有哪些關(guān)系，并掌握這些事物關(guān)系的作用是什么等，盡可能讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獨立掌握相關(guān)閱讀信息，隨之教師再開展閱讀信息之間的交流活動，保障學(xué)生之間的閱讀信息可以實現(xiàn)共享，拓寬學(xué)生的視野，有助于豐富學(xué)生的情感體驗。由此可見，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)方式，能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓閱讀教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

　　四、課外閱讀，突破積累

　　基于小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特征與認知特征.對于課外閱讀文本選擇缺乏一定的自主性，因此，教師要重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。要充分利用一切資源促進學(xué)生開展課外閱讀，幫助學(xué)生打開閱讀的范疇。教師可以在實際教學(xué)中以我國的紀念日活動閱讀文本內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。

　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)計劃 篇7

　　(一)邊讀邊畫

　　這種方式是應(yīng)用于學(xué)生能夠通順朗讀課文之后。學(xué)生進行閱讀的過程中，畫出自己認為重點的詞句，然后進行反復(fù)閱讀，加深認識和理解。學(xué)生能找出重點的詞句，必然有自己的理解。這種方式的優(yōu)點在于，學(xué)生在閱讀時能加入個人情感，對其初步感知該課文的內(nèi)容有重要作用。

　　(二)邊讀邊思考問題

　　學(xué)生初步理解了課文的內(nèi)容，然后帶著問題進行閱讀，可以做到在閱讀中感悟，在閱讀中理解。因此，教師應(yīng)該對課堂提問進行精心設(shè)計，設(shè)計一些有意義的問題，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，目的明確。

　　比如，在教授《圓明園的毀滅》時，先讓學(xué)生進行提問，學(xué)生的問題形形色色，多種多樣，所以筆者就選擇了其中有價值的問題寫在黑板上，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，學(xué)生很輕易就能體會到課文中揭示的道理。

　　(三)邊讀邊進行情感滲透

　　充滿感情地進行閱讀，是讀書的一種境界，讀者只有在透徹理解了文中內(nèi)容之時，才會包含感情進行閱讀。在語文閱讀教學(xué)中，當學(xué)生的`情感已和課文融合為一體時，教師就無須使用過多的語言進行誘導(dǎo)，應(yīng)該讓學(xué)生按自己喜歡的方式進行閱讀，再次走進文章中，這才能達到閱讀的真境界。

　　比如，在教授《小音樂家楊科》一課時，當學(xué)生談感受比較真切時，就可以讓學(xué)生自己去讀課文，因為這是學(xué)生感情外露的時刻，這時的閱讀時最有意義、最有價值的。很多段落和語句我都讓學(xué)生談自己的體會和感受，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀，學(xué)生發(fā)揮得非常好，朗讀時充滿感情。

　　(四)課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

　　小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀能力，平時的閱讀不應(yīng)該只局限于課上，應(yīng)該多閱讀一些課外讀物。學(xué)生在閱讀課外書時候，往往喜歡選擇新奇的圖畫書籍。有的學(xué)生閱讀時囫圇吞棗，只求速度;有的學(xué)生閱讀時不切實際讀厚書;有的學(xué)生缺乏辨別能力，受一些不良書籍的毒害。

　　這就要求教師應(yīng)該對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該讀哪些書，不應(yīng)該讀哪些書。同時還應(yīng)該針對閱讀方法對學(xué)生進行指導(dǎo)。教師可以結(jié)合課本中的內(nèi)容給學(xué)生推薦課外讀物，比如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小姑娘》之后，教師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》。

　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)計劃 篇8

　　一、認真解讀文本，是提高教學(xué)有效性的前提

　　教師在備課時的，如果對文本進行深入的鉆研，能夠真正的解讀作者的寫作意圖、文章的主題思想和語言的運用等，那么就可以輕松地駕馭課堂，有效地解決教學(xué)中生成的問題。正是精心的預(yù)設(shè)，才會有精彩的生成。反之則不然。

　　我教《自己的花是讓別人看的》時，仔細地研讀了作者季羨林的經(jīng)歷及當時的心境，明白了他對外國人民的敬意和懷念。因而，教學(xué)時，很好的拓展了季羨林大師的寫作目的。當我把一首寫給季老的頒獎詞展現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們邊讀邊悟，從心靈深處領(lǐng)會了這篇文章的深遠意義及作者的高尚人格。

　　同時，學(xué)生的認知有限，不聯(lián)系背景的話，很難準確把握課文主旨。

　　二、激發(fā)閱讀興趣，是提高閱讀教學(xué)有效性的基石

　　興趣在閱讀教學(xué)中本是一個毋庸置疑的問題。俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”針對語文課堂教學(xué)，尤其是我校學(xué)生語文閱讀能力低，閱讀習(xí)慣不好這樣一種現(xiàn)狀，該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢?我從以下幾點嘗試：

　　(1)每天利用課前5分鐘的時間，讓學(xué)生講故事或背成語。

　　(2)課外閱讀課時幫學(xué)生選擇一些容易理解且感興趣的閱讀書籍。

　　(3)給學(xué)生展示的機會：在班內(nèi)開展一些朗讀小競賽等。

　　(4)精心設(shè)計導(dǎo)入語一段好的導(dǎo)語，能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生閱讀的興趣。我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計閱讀課文的`導(dǎo)語，將他們不知不覺的帶入到教學(xué)中。

　　我教《跨越百年的美麗》一課時，設(shè)下了疑問：你眼中的美麗是什么樣的?文中又是什么樣的美麗能跨越這么久?你想知道是誰能做到嗎?我們趕快投入到學(xué)習(xí)中去吧。學(xué)生帶著懸念走如了文本,傾心與文本對話.我們常說興趣是最好的老師，導(dǎo)入新課時，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為整個課堂教學(xué)過程的開了好頭，閱讀教學(xué)的有效性當然會得到提高。

　　三、提倡個性化閱讀，是提高閱讀教學(xué)有效性的核心

　　《語文課程標準》中特別提出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。閱讀目標特別強調(diào)閱讀者的個性體驗。讀是語文教學(xué)的必經(jīng)之法，沒有讀，就不能產(chǎn)生語感、不能理解主要內(nèi)容、句子的含義、語言的運用方法等等。

　　然而，現(xiàn)在的語文課，很難聽到學(xué)生用心去讀，學(xué)生讀的權(quán)利被教師剝奪了。古人云：書讀百遍，其義自見。許多不同的體驗正是在多樣化的閱讀中得以生成的。

　　例如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時，學(xué)生自讀、互讀后進行交流。他們不但說出了侵略者的罪惡行徑，也體會出了當時統(tǒng)治者的無能，還了解了祖國有珍貴的文化遺產(chǎn)等。學(xué)生也按照自己的理解，采用不同的語氣去讀、去悟，課堂效果比預(yù)期的還好。

　　四、巧妙提問，是提高閱讀教學(xué)有效性的途徑學(xué)起于思，思源于疑。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)藝術(shù)的有效方法。有效的提問，可以提高學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維能力，同時有利于師生間的交流增，更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我認為課堂上要巧妙提問，教師提出的問題，要科學(xué)有效。

　　可以采用一些方法

　　1、觀察法通過看圖或?qū)嶒瀬硐驅(qū)W生質(zhì)疑，讓學(xué)生通過觀察去尋求答案。一般會提出這樣的問題：圖上畫了些什么?你想到些什么?有什么感受?這類問題一提出，學(xué)生很容易結(jié)合畫面來回答，此法適合低年級教學(xué)用。

　　2、聯(lián)系實際法學(xué)生的學(xué)習(xí)來源于課本知識，也來源于自己的生活實際。在學(xué)習(xí)語文時，許多問題的認識都可以結(jié)合實際來理解。如《賣火柴的小女孩》一課設(shè)計的問題：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么?你想怎樣幫助她?她會凍死嗎?

　　3、抽絲法正所謂“牽一發(fā)而動全身”。有些課題的題眼就適合提問，例如《童年的發(fā)現(xiàn)》。還有文中的一些重點句子，也可以提問。

　　如《草原》的最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，教學(xué)時可緊扣詩句，逆向?qū)ひ�，將部分�?nèi)容與結(jié)尾的詩句進行聯(lián)系，弄清作者布局謀篇的思路，體會其詩句“牽一發(fā)而動全篇”的妙用，從中受到熏陶和感染。

　　4、環(huán)環(huán)相扣法如：第十冊《宴子使楚》我設(shè)計了這幾個環(huán)環(huán)相扣的問題引起學(xué)生思考：宴子到楚國去見誰?遭到了楚王的什么?楚王幾次侮辱宴子，是怎樣侮辱的?宴子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，是怎樣反駁的?結(jié)果怎樣?只要把這些問題解決了，學(xué)生就把握了文章的主要內(nèi)容，學(xué)懂了全文。

　　5、橫向遷移法找出文中的共同元素，提出一個問題，緊接著再提出相似的具有推理性質(zhì)的問題。如《桂林山水》一文，漓江的水清得怎樣?綠得怎樣?靜的怎樣?

　　6、矛盾質(zhì)疑法利用文中的矛盾說法或與已知的知識產(chǎn)生不協(xié)調(diào)情況去提問，一石驚起千層浪。如《再見了，親人》中“焦急而又耐心的等待著”，此處就可做一做文章，引領(lǐng)學(xué)生體會當時人們的感情基調(diào)。

　　7、疏導(dǎo)式提問法有的問題教師提出后學(xué)生答不上來，學(xué)生的認知水平有限，教師可以改變角度，提出與之有關(guān)的其他問題，進行鋪墊。

　　五、讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合，是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　因此，重視學(xué)生的閱讀實踐是提高閱讀教學(xué)有效性的重點，在閱讀教學(xué)中就必須處理好朗讀與感悟，閱讀與寫作的關(guān)系，做到讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合。

　　1、讀中品悟，積累內(nèi)化語言讀即朗讀，悟即品悟，朗讀和品悟相輔相成。熟讀、精讀之后，方可在心中感悟到語言的藝術(shù)之魅力。在執(zhí)教《匆匆》一課時，范讀之后，我讓學(xué)生進行大膽地朗讀，學(xué)生們反響很大。在抒情的朗讀時，不知不覺便感受到了時間易逝，人生短暫的內(nèi)涵。也利于背誦優(yōu)美的文字。

　　2、讀寫結(jié)合，拓展延伸執(zhí)教《小草，向前走》一課時，學(xué)生們的積極性十分高漲，課堂氣氛空前活躍。在我的引領(lǐng)下，學(xué)生們積極發(fā)言，不僅心生對小草的愛意，也對地球的環(huán)境提出了許多的意見和建議。他們懂得自己小小的盈盈之軀承載的是未來的重任。

　　這令我感動不已。同時布置一個作業(yè)：寫一寫你心中的地球應(yīng)該是什么樣的?閱讀是寫作之母，寫作中大量的知識是通過閱讀來獲得。沒有知識的積累，就沒有寫作靈感。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從對課文的品讀上積累寫作素材，從教材中學(xué)會作文方法，使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合起來。

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