高三語文教學(xué)的心得（通用10篇）
我們心里有一些收獲后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的高三語文教學(xué)的心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三語文教學(xué)的心得 1
一、關(guān)于高三復(fù)習(xí)講與不講、講多與講少的思考
學(xué)生包括剛畢業(yè)教第一屆高三的年青老師會有這樣的疑惑：高三語文復(fù)習(xí)資料如此詳細(xì)，并且日臻完善，條分屢析，說得清清楚楚、明明白白，還有沒有必要給學(xué)生講解，還有多少講的空間。不明事理的學(xué)生會說：老師說的，資料上都有，還不如讓家自學(xué)更有效率；沒有經(jīng)驗的老師在實際操作過程中往往也只是形式化的以完成任務(wù)為目的地進行講解，并沒有真正體現(xiàn)出老師在復(fù)習(xí)過程中講解的作用：這些都是在這個問題上的誤區(qū)。
教師講解的真正意義在于：
1． 興趣：一般而言，高三由于復(fù)習(xí)任務(wù)重、復(fù)習(xí)量、壓力、各科搶時間等原因，學(xué)生很難把學(xué)習(xí)的重心放在語文這個容易使人厭倦的`科目上來。適當(dāng)?shù)闹v解可以解決這個問題，比如成語的分類歸納......等
2． 有效：學(xué)生看書對視覺的刺激作用最，而教師的講解往往是視覺、聽覺和聯(lián)覺的綜合刺激，對于學(xué)生的牢固記憶和深刻理解無疑更有優(yōu)勢。
3． 篩選梳理：最重要的是能把學(xué)生厚厚的復(fù)習(xí)資料講得更薄、更明晰、更有條理，方便二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)。
教師講解的原則和方法：
1． 少講、精講、多練：對于本已時間緊迫的學(xué)生而言，應(yīng)該講重點、難點、側(cè)重方法技巧的指導(dǎo)、側(cè)重知識的系統(tǒng)梳理，而不是面面俱道，把復(fù)習(xí)資料的內(nèi)容照搬下來，或是東拼西湊講成了雜燴，讓學(xué)生越來越糊涂。有些知識可以先練后講（如對詞語、成語、熟語的復(fù)習(xí)），先讓學(xué)生做練習(xí)，老師在評講練習(xí)的時候再結(jié)合實際補講理論，甚至某些知識點可以不講（如標(biāo)點符號等考試機率不的內(nèi)容）。把課內(nèi)的時間盡量藤出來讓學(xué)生作業(yè)，從而減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
二、關(guān)于知識點復(fù)習(xí)的順序問題
根據(jù)學(xué)生實際情況確定：學(xué)生什么知識比較薄弱先講什么；根據(jù)考試的重難點確定：一般逝詩文鑒賞和現(xiàn)代散文閱讀能力較弱，分值又高，短期內(nèi)又無法提高，則可以適當(dāng)移到復(fù)習(xí)前期來進行；根據(jù)
三、高一、高二語文教學(xué)與高三語文復(fù)習(xí)的聯(lián)系與區(qū)別
高一高二務(wù)虛，而高三務(wù)實�！鞍棕�、黑貓抓到老鼠才是好貓”這是任何高三領(lǐng)導(dǎo)崇奉的一句話。但高三來抓有些遲了，為此，高一高二就應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈龊脛?wù)實的工作，多把課文篇目的教學(xué)同考試聯(lián)系起來，讓高中學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)有著實在的意義而不單純是老師的文學(xué)秀、不單是思想教育課。
其實個人感覺高三教學(xué)比高一高二教學(xué)更輕松。表面上占用的時間多了，工作忙了，但實際上知識的難度降低了，可操作性強了，目的性更明確了。人們習(xí)慣上把勞動者劃分成體力勞動者和腦力勞動者，高三教師從某種意義上說所表現(xiàn)出來的體力勞動特點要比腦力勞動特點更為鮮明
四、強化閱讀能力訓(xùn)練
讀一篇文章勝過做十道練習(xí),解決主觀試題的根本途徑在于閱讀能力的提高,閱讀是從源頭上解決問題。
高三語文教學(xué)的心得 2
雖說從教多年，但由于學(xué)生的不同，總感覺比較實用的教學(xué)經(jīng)驗也幾乎沒有，這只是自己在教學(xué)實踐中的一點心得體會而已，今天有幸和家交流交流。
一、語文教材批注
所謂批注，就是把所教、所感、所思、所疑等以批語和注解的形式寫在書上。對字、詞、句、段等進行注解加以個性化批語，以下就是我的幾點做法總結(jié)：
1.直接式批注。是指將第一感受，體驗記錄下來做的批注。直接把字、詞、句、段等用重點符號勾畫出來。
2.質(zhì)疑式批注。把課文在時代背景、思想情感、修辭應(yīng)用、文體結(jié)構(gòu)等方面不理解或質(zhì)疑所做的批注。這是便于教學(xué)時能更好的傳授學(xué)生知識的方法。
3.聯(lián)想式批注。是指根據(jù)課文的詞語、結(jié)構(gòu)、情境等方面要引起的，由此及彼的聯(lián)想而做的批注。是學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)學(xué)會聯(lián)想。
4.評價式批注：是根據(jù)資料的理解和綜合，帶有評價的批注，他是挖掘文章內(nèi)涵，拓展教材的重要方法。
5.補充式批注：是完善自己的觀點所做的批注。也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生產(chǎn)生新見解的.一個重要環(huán)節(jié)，有利于拓展學(xué)生的聯(lián)系空間，形成思維互補。
二、語文教學(xué)方面
要提高語文教學(xué)質(zhì)量，作為語文教師，我認(rèn)為應(yīng)該做到“三勤”和“四抓”
�。ㄒ�) “三勤”指的是:
1.腦勤：作為語文教師要勤動腦，即勤讀課標(biāo)，教參，理解所任年級應(yīng)掌握知識的程度，鉆研教材，鉆研學(xué)生，必須勤于思考，善于思考，努力去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2.口勤：每個班級都有令人頭疼的后進生，對待他們我不是采取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法，而是先了解具體情況，因人而異進行說服教育，擺事實講道理。
3.手勤：對于學(xué)生你對他松一尺，他會對你松一丈。平時的作業(yè)，尤其是學(xué)生讀書筆記，作文等堅持全批全改，讓學(xué)生知道老師對他是負(fù)責(zé)的。
（二) “四抓”指的是:
1.抓學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。作為教師來說，僅憑以往所謂經(jīng)驗，老套路顯然是不夠的，因為學(xué)生是變的，時代是變的，解決這一問題的根本關(guān)鍵是要加強學(xué)習(xí)，改變教育教學(xué)理念來適應(yīng)學(xué)生的需要。
2.抓課堂教學(xué)，提高效率。提高教學(xué)成績的主陣地在課堂，要想提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵是進行課堂教學(xué)的，講課要講到點子上，練要練在巧字上。
3.抓閱讀能力的培養(yǎng)。教給學(xué)生讀書的方法，“授之以魚，不如授之以漁”。注重培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧，使其真正做到在閱讀過程中不斷積累，不斷提高，進而達(dá)到事半功倍之效。
4.抓好習(xí)作的指導(dǎo)。學(xué)生作文水平的提高，不殊憑習(xí)
作課就能夠成功的，這是一項長期的工程，在日常的語文教學(xué)過程中，就要注意向?qū)W生滲透一些習(xí)作的方法和技巧，如:在課文題目的確定，文章的過渡、開頭、結(jié)尾等等都要及時抓住及時指導(dǎo)。
高三語文教學(xué)的心得 3
今年的高三，很特殊，沒有文化生，都是藝術(shù)生。雖然僅僅授課三個月，但其中的收獲還不少，尤其是經(jīng)過兩周的漫長等待，目睹了收獲頗豐的高考成績，下面我將近三個月的教學(xué)心得歸結(jié)以下幾點：
一.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確抉擇高三學(xué)生雖為藝術(shù)生，但文理兩班加起來不足四十人。私下里，不少老師認(rèn)為，高三沒有文化生，只有藝術(shù)生，哪像高三？僅有的藝術(shù)生不足四十人，還分文理兩個班，人數(shù)之少，基礎(chǔ)之差，時間之短，還要他們高考成功，比登天還難，干脆不用辦了，況且，院內(nèi)還有萊山、福山的復(fù)讀班，給他們得了。在這種情況下，校長等領(lǐng)導(dǎo)堅決辦班，并為這不足四十人的兩個班配備了最好的班主任和任課老師。并在學(xué)生藝考回來之前，高三老師配備完畢后，組織大家齊聚辦公室，針對每個學(xué)生的現(xiàn)狀、特點、潛質(zhì)共同商量對策，以便開學(xué)后馬上實施，節(jié)省時間，提高效率。雖然只有簡單的三個月，但像這樣因地制宜、因材施教的會議幾乎每周都開。平時，主任等領(lǐng)導(dǎo)也不時地進班級、進辦公室了解和關(guān)心學(xué)生、老師們的情況，發(fā)現(xiàn)問題馬上解決。正是有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與引導(dǎo)，我們才能鼓足干勁，奮戰(zhàn)高考。
二.高三教師隊伍互睦、團結(jié)雖然我校學(xué)生的質(zhì)量不如別的學(xué)校，但在剩下的不足100天里，高三老師全力以赴，團結(jié)合作。課前，你會看到高三老師搜索資料，鉆研教材的身影，課上，你會看到高三老師時而在黑板前奮筆疾書，時而穿梭在學(xué)生中講解問題，課后你會看到高三老師的身邊圍滿了詢問問題或補課的學(xué)生。師生們不僅在和時間賽跑，更是和高考質(zhì)量賽跑，和美好前程賽跑。不少老師甚至犧牲中午休息時間，給基礎(chǔ)差的學(xué)生補課。老師們雖然很辛苦，但沒有一人抱怨，相反地，大家精神飽滿地踏上講臺，鼓勵每一同學(xué)勇敢地挑戰(zhàn)高三的每一天。老師們的敬業(yè)精神帶動了學(xué)生，師生團結(jié)的更為緊密。
三.學(xué)科復(fù)習(xí)有計劃性時間短，成績差，這是不爭的事實。老師們爭分奪秒地規(guī)劃模塊，預(yù)算時間，積極實踐。語文是三大主科之一。其成敗攸關(guān)學(xué)生前途。我根據(jù)《高考考綱》，將知識劃分為基礎(chǔ)題（字音、字形、近義詞、成語、病句、標(biāo)點），閱讀（文言文、現(xiàn)代文）專題，名句背誦、詩詞賞析，語言表達(dá)，作文等六個專題。每進行一個專題，都先理論、方法，后實踐，并不定期的鞏固復(fù)習(xí)。每學(xué)一個專題，要求學(xué)生，不僅領(lǐng)會老師提供的信息，還能結(jié)合自己的做題習(xí)慣探索一套得心應(yīng)手的做題方法。教授之余，告誡學(xué)生，不能完全跟老師的思路走，每一學(xué)科，最清楚潛力有多少的`應(yīng)該是自己。每學(xué)習(xí)一科，要把自己本學(xué)科的弱勢、優(yōu)勢和老師的授課結(jié)合在一起，恰當(dāng)使用課堂時間。
四.有針對性的實施補課計劃考入北京師范大學(xué)的孫領(lǐng)埴同學(xué)是韓國人，要報考中國的大學(xué)，考試之前，我針對他作文的弱勢，實施輔導(dǎo)，要求他多看初四的優(yōu)秀作文，整理并背誦好句、好詞，疏通文章結(jié)構(gòu)，多借鑒優(yōu)秀作文，定期（一周一篇）寫作文，面批面改�？既肷虾ｓw院的王曉晨同學(xué)，考前我給他梳理語文的考試知識點，并將他試題中容易出錯的題型進行歸納，輔導(dǎo)。作文基本上一周兩篇，面批面改。其他同學(xué)，尤其已取得藝考證的同學(xué)，我都根據(jù)他們的不同特點實施輔導(dǎo)。
記得學(xué)生藝考回來后，學(xué)校對學(xué)生進行了一次摸底考試，語文及格的僅為兩人，高考成績出來后，有二十多同學(xué)及格，另有三人分?jǐn)?shù)過百。相比其他同學(xué)，也許他們的成績不太理想，但對于藝術(shù)生來說，利用三個月的時間，他們的單科成績?nèi)w提高了至少二十分，實屬不易。10年的高考結(jié)束了，我們?nèi)〉昧讼喈?dāng)喜人的成績：復(fù)讀班本科上線率100%，文班本科上線率88%。經(jīng)過三年的高考摸索，在這里我可以毫不夸張的說，我們學(xué)校的高考辦學(xué)思路日臻成熟，我們的老師經(jīng)歷了這么多年的培養(yǎng)，再差的學(xué)生，交到我們手中，只能讓他創(chuàng)造奇跡，茁長成長。10.8.25
高三語文教學(xué)的心得 4
本學(xué)期我擔(dān)任高三（14）班和高三（15）班的語文教學(xué)工作。所教的都是是文科班，但是語文底子很薄弱。很多學(xué)生平日里攻數(shù)學(xué)、背英語，有聲有色、熱火朝天，而學(xué)習(xí)語文的時間寥寥無幾。我是第二次擔(dān)任高三語文教學(xué)工作，缺乏經(jīng)驗，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結(jié)果如何，我不敢予以置評，領(lǐng)導(dǎo)們講了才算。我只想說，這三年，我無怨無悔，這一年，我盡心盡力，這一學(xué)期，我心神憔悴。
在不停息地努力中積累了諸多經(jīng)驗和教訓(xùn)，對今后的教學(xué)工作一定有借鑒意義。
一、深入研究高考試題，鉆研教材，結(jié)合學(xué)情備課
開學(xué)初，我即認(rèn)真地研就高考試題，力求準(zhǔn)確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調(diào)重點。并根據(jù)要求選擇練習(xí)，強化訓(xùn)練。在備課的過程中，我既考慮到高考的基礎(chǔ)鞏固，順帶拓展高考的要求，又考慮到學(xué)生的實際情況，力求充分備好符合學(xué)生水平的課。
同時，注重與其他教師的溝通和交流。有過多年高三教學(xué)工作經(jīng)歷的楊承廣等老教師的經(jīng)驗就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗都是直接得出來的，是對高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過與他們的交流學(xué)習(xí)，才能對自己的教學(xué)和成長起到積極的促進作用和更顯著的提高。特別是我校實行的集體教研活動，通過“聽課—交流—實踐—總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。
二、將語文生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語文不僅僅是實用行極強的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科。生活即語文。一位優(yōu)秀的語文教師，他的課堂應(yīng)該充滿生機，應(yīng)該彰顯語文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的語文教師，他不是對學(xué)生做裁判性的引導(dǎo)，而是充分調(diào)動他們的積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外時事和熱點新聞，關(guān)注自己生活的圈子，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心，積極培養(yǎng)他們健全的自信心，使他們在學(xué)習(xí)實踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以，調(diào)動興趣永遠(yuǎn)都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的.因素。
三、落實課內(nèi)基礎(chǔ)，強化知識點
雖說語文高考考得還是基礎(chǔ)知識，考的是知識運用的靈活變通能力，但我所執(zhí)教的這兩個班級仍有很多學(xué)生處于及格的臨界點。而且，高一高二的松懈導(dǎo)致很多學(xué)生對題型知陌生，對知識點漠視。所以高考的統(tǒng)籌復(fù)習(xí)對學(xué)生而言是勢在必行的。于是我在高三初期就根據(jù)組內(nèi)的統(tǒng)一要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計劃。按時進入高考復(fù)習(xí)，比如，按時落實文言文基礎(chǔ)訓(xùn)練，強化重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。具體落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習(xí)，過關(guān)檢測、漏洞補查來完成，當(dāng)然中間會穿插綜合試卷。至于課內(nèi)現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)，以練習(xí)帶動相關(guān)知識點的落實，也用了相當(dāng)多的時間。
四、尊重傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)法既然流行了那么多年，自有其存在的價值和意義，自有其可取之處。笨蛋全盤否定傳統(tǒng)，傻子一味講求創(chuàng)新。而聰明人會努力將傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機結(jié)合起來。創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然選擇。因此，創(chuàng)新是現(xiàn)代教育特別強調(diào)的一個內(nèi)容。語文教學(xué)和語文教師需要創(chuàng)新，高三的語文教師和教學(xué)更需要創(chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水。因此，高三教師在復(fù)習(xí)時，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而應(yīng)該多思考求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法�！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜淼摹ＫJ(rèn)為要理解作品，一定要對作者和作者所處的時代有所了解，這才能與古人為友�！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關(guān)系；“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，通過時代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品�！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇，也為今天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇。
五、關(guān)于教學(xué)管理的一點“雜音”
這年月，管理是一個太過于“官方”的詞匯，一如某些人常說的“約談”等等，很嚇人。但是，我覺得高三語文復(fù)習(xí)的靈魂也在于“管理”二字。對于“管理”，不能望文生義，不能簡單化為“管”，更不能單一地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生精力的投放，時間的安排；是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平，這常常是令領(lǐng)導(dǎo)們白頭發(fā)甚至掉頭發(fā)的事。
我們學(xué)校推行“作業(yè)考試化，考試高考化”措施，高三每天下午有學(xué)科周測，周末有學(xué)科周考，每月有月考，還有本省州內(nèi)聯(lián)考，多省聯(lián)考，全省模擬考，適應(yīng)性考試等等，“考”，的確成了老師教學(xué)的法寶，高三學(xué)生的常態(tài)。網(wǎng)上有專家說過度加負(fù)是一種不正常之舉。高三，是非常時期。但在高三，進行大劑量高難度的訓(xùn)練并非名正言順，考的目的是檢驗，意圖很好，出發(fā)點不錯,無庸置疑。但我們認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率之間不不一定存在正比例關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障只是單一的量增加，并不一定能得到“質(zhì)”的飛躍；另外，與高級別學(xué)校同用高難度得試卷并不一定能鞏固知識的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點決定了“管理”的辦法。無休止的考試，師生都窮于應(yīng)付，疲于奔命，學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備的時間,效益可能會很差,學(xué)生也可能會缺乏成就感，身心疲憊絕不是學(xué)習(xí)的目的。
我們認(rèn)為，老師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)必須遵循學(xué)生心理需要和生理承受能力的原則才可能大獲成功。成功的高三復(fù)習(xí)就是要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得成績。因此適當(dāng)減少考試頻率，根據(jù)學(xué)情選擇考試題目,積極引導(dǎo)，激勵學(xué)習(xí)，教會方法，讓學(xué)生獲得成就感，由此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是我們該好好考慮的。
三年又結(jié)束了，頓感時光匆匆，好在這一輪我又收獲頗多。但是我的工作中也存在很多的不足，比如在課堂教學(xué)過程中，有時仍使用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些落后方法，效果不佳。今后，我會更加努力工作，學(xué)習(xí)先進教師的一些好的教學(xué)經(jīng)驗，讓自己的教學(xué)水平有一個更大的提高。
高三語文教學(xué)的心得 5
語文高考考點細(xì)實、知識深廣，《考綱》又不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。在這種大背景之下，很多語文老師就順理成章地走這樣一條耗時長，收效差的教學(xué)老路：研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，然后在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得自己昏天黑地、心力交瘁，學(xué)生如墮五里霧中手足無措。我也多次在這種模式中矛盾過、掙扎過，試圖找尋一種切實可行的方法體系，以運用于高三語文教學(xué)實踐中。如今高考塵埃落定，回顧這一年的教學(xué)軌跡，深深淺淺，得失兼雜。深入反省之后，在如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平、如何讓學(xué)生卓有成效地進行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的問題上得出了一些淺薄的體會。
我一直認(rèn)為加負(fù)是一種失敗之舉。一味地題海戰(zhàn)術(shù)，四處抓題，只會和學(xué)生一起陷入兩敗俱傷的深淵。
高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)，但這種給師生加負(fù)的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果，得不償失。偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的消化吸收、補充鞏固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點中學(xué)的試題，然后照單全收，當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生，反復(fù)叮囑學(xué)生去做，其實這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學(xué)生的集體恐慌。另外，學(xué)生水平不同，重點中學(xué)的`試題也不一定適合我們的學(xué)生。很長一段時間望著一撂的提綱，我就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。因為我弱化了學(xué)生自學(xué)的能力，消磨了本該可以運籌帷幄的寶貴時間。
所以我常常在這兩個問題上自�。�
1、為什么高考語文知識和考點越來越少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？
2、師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中？
我們把知識嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里，這些精神食糧對年輕的學(xué)生來說是食而無味，脆生生的食物會更具誘惑力、新鮮感、挑戰(zhàn)性的。比如本備課組曾花費大量的時間在文言文實、虛詞的整理和句段翻譯上，并出了大量的配套練習(xí)和測試題，但因把學(xué)生所有的語文課堂時間都剝奪在講評上，而課后學(xué)生又不可能全身心地用在語文的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中，所以學(xué)生自主知識消化的時間喪失了，結(jié)果一兩個月消耗戰(zhàn)下來，雖然老師用心良苦，但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點長進。指導(dǎo)方向?qū)α�，但教學(xué)手段卻錯了，而這樣的錯誤依然在繼續(xù)。
正確之舉是把時間交給學(xué)生去使用，而不是牢牢掌控在教師手上進行無價值的、不厭其煩地考查。
首先是盡快降低語文訓(xùn)練的難度、降低考查或訓(xùn)練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。
其次是優(yōu)化教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)。教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語言內(nèi)蘊深廣，語文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛，我認(rèn)為語文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”，在于“啟”，即引導(dǎo)學(xué)生投放精力，安排時間，催生主體欲望，激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí)，這才是成功的高三語文教學(xué)。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。但是到了高三后，由于要進行專題性的復(fù)習(xí)，難免有些枯燥乏味，學(xué)生常悶著不說，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。特別是理科生，常常有重文輕理的思想。課下用在語文的時間是少之又少，這就要求老師向課堂要效果，使學(xué)生在課堂上樂于學(xué)習(xí)語文，并把學(xué)習(xí)語文的時間延伸到課外。
1、必須讓學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。
教師居高臨下地兜售知識，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。其實大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無非是在經(jīng)驗上，真正進入知識的操作階段，在思維的拓展度、靈敏度、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生。因此我認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者，在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解，唱對臺戲，知識面前人人平等，無所謂“師道尊嚴(yán)”。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論，師生間的良性辯論，我想此時收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當(dāng)然這需要教師具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣。
2、靈活運用教法，激發(fā)學(xué)生去學(xué)。
心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。苦于高三復(fù)習(xí)的枯燥，我曾試著將一些經(jīng)典的歷史素材和新鮮的時事素材與學(xué)生共享，又反復(fù)強調(diào)這些材料的來之不易，結(jié)果本是少人問津的語文漸漸擁有了一定規(guī)模的“讀者群”，很多學(xué)生開始注意寫作素材的積累與運用，開始探索如何提高寫作水平。這個投石問路的方法最終取得一定的成效，只可惜起步太晚。其實激發(fā)學(xué)生學(xué)趣有很多辦法，只是我們老師常常因疏懶而懈怠了。
高三語文課堂應(yīng)該還是學(xué)生心靈的殿堂，作為老師我們可以盡可能地驅(qū)除應(yīng)試的陰霾，還它一片陽光。
高三語文教學(xué)的心得 6
20**年4月25日，在新海高中參加了高三語文復(fù)習(xí)研討活動，感觸頗深，在此記錄，以便日后查看。
這次活動聽的兩節(jié)課讓我獲益匪淺。從課堂形式看，兩節(jié)課都展示了新課改的成果，我們看到的課堂是學(xué)生的陣地�！啊度龂萘x》和《紅樓夢》中的謀略藝術(shù)”一課是一場競賽，課堂是賽場，教師是主持人，活躍于賽場的是各小組的學(xué)生；而“慧眼識得真諦，妙筆足以生花—作文的立意”一課則是一次文學(xué)沙龍，教師是沙龍的組織者，而課堂就是學(xué)生交流寫作經(jīng)驗的地方，大家各抒己見，分享自己擅長文體的寫作構(gòu)思。這里，我看到了思想的火花，看到了學(xué)生們有感而發(fā)的'寫作，他們已經(jīng)懂得了在抒發(fā)真情實感的同時，要注意如何去表達(dá)、闡述自己的觀點，從而真正地說服別人。
接下去的幾位老師分享的復(fù)習(xí)經(jīng)驗，于我也有莫大的幫助。楊帆老師在分享文學(xué)類文本閱讀解題策略時提到：“己之昏昏，絕不能使人昭昭”，讓我明白，一定要親自認(rèn)真做題，把答案寫出來，提高對自身的要求。對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、快速抓住關(guān)鍵信息、快速把握全文的閱讀習(xí)慣。楊老師提出閱讀要采取“字清句結(jié)段回顧”的方法，就是第一遍閱讀時就不要漏掉每一個字詞，不放過每一個字詞的意思。每一段讀完，都要快速完成對這一段的回顧總結(jié)。這個總結(jié)或是找出這一段的中心句、關(guān)鍵句，或是抽取關(guān)鍵詞，用自己的語言在段后快速把本段的大意寫出來。這個方法值得推薦。
還有一位老師講考前復(fù)習(xí)，作文的審題立意非常重要，容易跑題的學(xué)生，考前審題練習(xí)可以每天一道，不斷訓(xùn)練。列提綱可以有效防止走偏，下筆前問自己的最后一個問題，就是“這樣寫偏不偏？”審題與立意的過程：判斷材料談?wù)摰脑掝}、找到可以立意的角度、建立自己的觀點。每個話題，都有獨屬于它的邏輯。一則作文材料在談什么，表述者把話題放在突出位置，會通過對此、襯托、照應(yīng)、重復(fù)，加以強化。這一點是我在指導(dǎo)學(xué)生審題時沒有注意到的。
高三語文教學(xué)的心得 7
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任了高三（3）班、（4）班的語文教學(xué)工作。我根據(jù)兩個班的實際情況，本著“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”這一理念，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究學(xué)法教法，虛心向同事學(xué)習(xí)，積極參加教學(xué)研究活動，腳踏實地地努力工作，又獲得了很多寶貴的教育教學(xué)心得，回顧一年來的工作，收獲頗多�，F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)情況總結(jié)如下：
一、按部就班，有條不紊地落實并完成教學(xué)計劃。
上學(xué)期課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)結(jié)束，詩歌鑒賞專題和文化經(jīng)典和文學(xué)名著專題，現(xiàn)代文閱讀專題是第一次泉州市質(zhì)量前組織并完成高三語文第一輪復(fù)習(xí)。從三次大考的成績來看，一次比一次好。原因在于特別是開學(xué)初要點燃學(xué)生學(xué)語文的激情，調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性。接下來重點培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的閱讀習(xí)慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養(yǎng)分，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)語言綜合能力。具體教學(xué)實踐中采取了切實可行的措施。
二、及時研究高考動向，時刻關(guān)注高考動態(tài)。
我能基于學(xué)生實際，根據(jù)期初教學(xué)計劃的安排。我準(zhǔn)備深入備課，認(rèn)真鉆研高考資料，根據(jù)學(xué)情實行有效教法,穿插模擬考試。因為理綜和文綜的學(xué)習(xí)要占用大量的時間，語文被擠到邊緣。我努力向課堂45分鐘要效率，科學(xué)把握高考說明，認(rèn)真研究知識點，根據(jù)我們學(xué)生的實際情況確定訓(xùn)練內(nèi)容，精選典型例題，分析解題方法、思路、技巧，切忌好高騖遠(yuǎn)。比如基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，首先要明確語音、文字、詞語、短語、句子這一條線；其次要把握試卷結(jié)構(gòu)，課內(nèi)落實基礎(chǔ)，注重能力，強化語文意識，挖掘語文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實行分層提問做題，努力促優(yōu)補差，才沒有拖其他科的后退。
三、雙管齊下，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外下功夫。
抓好課堂教學(xué)和課后鞏固。我要求自己不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績。作業(yè)批改方面，現(xiàn)在在校生人數(shù)比較少，改作業(yè)的任務(wù)相對減輕了。我堅決貫徹學(xué)校教務(wù)處對高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過練習(xí)加強落實，提高書面表達(dá)能力，對學(xué)生作文爭取做到精批細(xì)改，并盡可能地對學(xué)生進行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、講評、考后總結(jié)與反思工作。利用好作業(yè)與考試，力求讓學(xué)生"考一次，長一智"。
四、重視語文在高考中的重要性，搶時間促效率。
結(jié)合20xx高考默寫篇目，通過詩歌接力賽進一步讓學(xué)生感受語文的魅力，并讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)古詩詞，既是積累典型語言材料的過程，帶領(lǐng)學(xué)生“品詩文詞賦，悟千古同情”，使讀詩文，背詩文，默詩文成為學(xué)生每在之必須。因為語文拉開距離不太大。我經(jīng)常提醒并督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文基礎(chǔ)知識，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)，必修教材的知識匯總。利用自習(xí)課的時間發(fā)揮學(xué)生主動性，共同練習(xí)基礎(chǔ)知識題，力求在本學(xué)期末完成語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ),提高語文能力。
五、采用一優(yōu)生帶一后進生的一幫一行動，請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，后進生加以學(xué)習(xí)。
課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響后進生。讓學(xué)生深刻體會語文學(xué)習(xí)就是做人、成人學(xué)習(xí)，感悟語文學(xué)習(xí)就是：在輕松中學(xué)習(xí)，在愉快中記憶，在和諧中發(fā)展，在創(chuàng)新中提高。
在教學(xué)中，不僅要抓住學(xué)生的心，同時也要抓住學(xué)生的魂，不論是新授課還是復(fù)習(xí)課，我都認(rèn)真地上好每一節(jié)課，并特別注意課堂導(dǎo)語的組織。恰當(dāng)、優(yōu)美的課堂導(dǎo)語會把學(xué)生帶到美的情境中，有利于教學(xué)的進行，有利于提高課堂效率。復(fù)習(xí)中要注重精講精練，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，基礎(chǔ)題要抓落實，并且以點帶面引導(dǎo)學(xué)生精講：就是以學(xué)生實際水平結(jié)合教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，以科學(xué)的藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作要言不煩的適度講解。精練：在精講的基礎(chǔ)上，做典型而有針對性的`適量練習(xí)。
六、以試卷引導(dǎo)并調(diào)整復(fù)習(xí)的方向和步驟。
注重做題思路和技巧方面的點拔與指導(dǎo)，特別是注重每一次試卷講評。試卷講評的過程是教師肯定成績、糾正錯誤、使考試得到升華的過程。它的意義就在于有效地利用考試鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，將教學(xué)工作更推進一步。
七、做好心理輔導(dǎo)和方法指導(dǎo)。
特別加強作文的訓(xùn)練，審題立意反復(fù)訓(xùn)練，結(jié)合第一次市質(zhì)檢，省質(zhì)檢和第二次市質(zhì)檢，三次的作文把握作文命題特點，總結(jié)其中的規(guī)律，進行針對性的方法指導(dǎo)。效果明顯。
總的來說，我在教學(xué)實踐中做到了整個復(fù)習(xí)過程能方向明確，重點突出，抓住關(guān)鍵；同時深入了解和掌握學(xué)生的實際，結(jié)合學(xué)生的實際來確定教學(xué)要求，也只有這樣才能有的放矢，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大功能。
高三語文教學(xué)的心得 8
本學(xué)期我擔(dān)任八年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和本班學(xué)生的實際情況，踏實工作，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展，圓滿地完成了本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。
為了今后能把更工作做到更好，對本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、課前準(zhǔn)備：備好課
（1）通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
�。�2）認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
�。�3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
�。�4）堅持每節(jié)課教給學(xué)生一個小道理，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)各科知識。
二、課堂上的情況
主要組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，因材施教，注重培養(yǎng)尖子生，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
三、課后輔導(dǎo)工作
初中生對愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能合理的安排時間，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，針對學(xué)生的各種問題，分析其原因，我了解到這些同學(xué)，并同其家長聯(lián)系共同做他的思想工作，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的'理解和尊重，所以，和他們交談時，對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重，現(xiàn)在很多同學(xué)學(xué)習(xí)成績大副度提高，其他的毛病相對就減少了。
四、工作中存在的問題
�。�1）師徒聽課的次數(shù)還是偏少。
�。�2）培優(yōu)工作沒有做好，本學(xué)期有好幾名優(yōu)生的成績出現(xiàn)了下滑。
�。�3）學(xué)生對作業(yè)的訂正與掌握不到位。
�。�4）對于幾何綜合題的專題訓(xùn)練還不夠，特別是動點問題與圖形變換問題。
五、方法與措施
�。�1）加大師徒聽課的力度。
（2）在保證輔差工作的同時注重培優(yōu)，對優(yōu)生要加量加大難度地訓(xùn)練。
�。�3）落實學(xué)生對作業(yè)的訂正與二次訂正。
�。�4）關(guān)注中考題型，多做綜合性的專題訓(xùn)練，提高學(xué)生解決綜合性難題的能力。
高三語文教學(xué)的心得 9
現(xiàn)實告訴我，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該這么做：我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照 ，條分縷析，以便把握各種題型的命題特點，規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)， 最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一 套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪， 一天又一天……講得口干舌燥，汗流浹背，講得昏天黑地，心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢 實踐告訴我們這樣做只能"事倍功半"。
因而，我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學(xué)實踐。通過探索研究，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于"管理"二字。
對于"管理"，不可望文生義，不可簡化為"管"，更不可幼稚地認(rèn)定為"管教"。教學(xué)管理的生命是"導(dǎo)"，是"指"，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時間的安排；是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平 如何讓學(xué)生卓有成效地進行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí) 我有自以為獨特的理解和方法。
一，加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉
高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為 教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。
事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率，難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無"質(zhì)"的保障的"量"的疊加，并不能導(dǎo)致"質(zhì)"的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容，要求，目的，運用方式，知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂，悟，聯(lián)，用——即明白原理，理解體驗，聯(lián)系聯(lián)想，遷移運用，而語文學(xué)習(xí)中，"懂""悟"的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的"懂""悟"既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的'也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢 這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二，讓高三學(xué)生擁有成就感
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式，教學(xué)重點，教師對學(xué)生的導(dǎo)向，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望，條件之間存在著因果關(guān)系�，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：
�、� 為什么語文知識和考點都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意
�、� 師生最需要的結(jié)果到底是什么 為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中
③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生"雙基"確實太差；其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，消化吸收， 補充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力， 降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情，興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)，思索，解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。
正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去，修正 現(xiàn)實， 規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的，不厭其煩的考查。所謂"養(yǎng)兵千日，用兵一時"，不"養(yǎng)"，談何"用" 沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn) 這不是一個簡單而又深刻的道理嗎
三，管理至上，指導(dǎo)為重
樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間，加題量，加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：
① 大量講述；
�、� 大量訓(xùn)練；
�、� 對學(xué)生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之"攻城"的戰(zhàn)術(shù)特征：
①"投入"多，"產(chǎn)出"少，得不償失；
②曠日持久，"久則鈍兵挫銳"，成效在高密度和高強度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄"雙刃劍"；
�、墼跓o效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出"攻城之法，為不得已"。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：
�、� 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；
�、� 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，管理。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單"回鍋"，而是富有針對性的，具有啟發(fā)性的，含有前瞻意義的"指導(dǎo)"；是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。
只有給學(xué)生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的"霸主"，學(xué)生的"暴君"。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎"大綱""考綱"要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)生以時空而降低了頻率，避免了"地毯式轟炸"的漫無目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而能提升教與學(xué)的實績，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，而對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
總而言之，我認(rèn)為要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績，實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的，教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。
高三語文教師的主要任務(wù)應(yīng)在于：
�、� 學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；
�、� 學(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥；
③ 幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；
�、� 幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短，中，長期目標(biāo)；
�、輰W(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進行自主的，有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由"學(xué)習(xí)"變?yōu)?求知"，以此實現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位條件下，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的主動出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。這樣"事半功倍"的教學(xué)效果才是我們所想要的。
高三語文教學(xué)的心得 10
本學(xué)期我擔(dān)任高三語文教學(xué)工作， 深感責(zé)任重大 ！一路汗水一路歌。 回顧自己走過的路， 感受頗多！
一、優(yōu)化教學(xué)過程 細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)增強教學(xué)效果
1、激發(fā)興趣 提高教學(xué)質(zhì)量
高三學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。 教師要為學(xué)生指明方向， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力， 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 授課前 ，闡明知識點與高考的關(guān)系 ；分析學(xué)情， 靈活掌握知識點的穿插整合 ，使學(xué)生經(jīng)歷一個既完整系統(tǒng) ，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)生過程 ；聯(lián)系實際生活的感悟在高效的課堂生成中， 碰撞出思維的`火花研究在高考新動向 。唯有源頭活水來 。在文化氛圍中， 在民族復(fù)興之責(zé)任感下， 學(xué)生民族自尊心得到激勵！
2、用好教材 注重雙基
梳理教材文言文， 不僅要掌握基礎(chǔ)詞語， 用法，還要在熟悉教材的基礎(chǔ)上進行有規(guī)律的歸納總結(jié)， 從而形成有效的知識系統(tǒng) 。以小說、 散文為單元， 以課文為例子， 歸納現(xiàn)代文閱讀鑒賞要點，然后通過這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生腦海里就形成語文知識系統(tǒng)， 點面結(jié)合，印象深刻！
3、突破重點 注重實效
抓好落實專項專題復(fù)習(xí)工作， 做好基礎(chǔ)知識點和錯題的分類整理； 作文訓(xùn)練， 注重幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀察思考社會生活和積累生活的經(jīng)驗 ，講究一篇多改！
二、 加強語文學(xué)習(xí)意識 重視批改
對練習(xí)卷， 即使不全面批全改， 也要抽查一部分學(xué)生來改 。對一些經(jīng)典題型 ，不厭其煩地講。不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補充，直到講對為止。講評時，重在檢查解題思路，方法。強化學(xué)生規(guī)范答題意識，美化卷面意識。
三、積極參與教研組、備課組活動。
堅持聽課、評課，在研討實踐中提高自身素質(zhì)。積極參加校本培訓(xùn)，理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)水平。
經(jīng)過一學(xué)期的踏實努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這學(xué)期努力的過程是無怨無悔。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和幫助以及學(xué)生給予自己的理解和配合，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。
【高三語文教學(xué)的心得】相關(guān)文章：
高三語文教學(xué)心得12-04
高三語文教學(xué)心得9篇12-04
高三語文教學(xué)心得(9篇)01-30
高三語文教學(xué)心得7篇01-04
高三語文教學(xué)心得(7篇)01-04
高三語文教師教學(xué)心得12-21
高三語文教學(xué)心得體會06-01
高三語文教學(xué)總結(jié)06-26
高三語文個人教學(xué)總結(jié)06-21