有效教學心得體會(優(yōu)選)
在平日里，心中難免會有一些新的想法，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的有效教學心得體會 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
有效教學心得體會 1
我曾長期以為作為教師，只要將知識傳授給學生，并盡心盡力地教書育人就算是履行了自己的責任。然而，隨著新課程改革的推進，我漸漸意識到這種想法是錯誤的。在當今社會背景下，我們必須追求高效教學，才能真正實現(xiàn)“教師干的是個良心活”。我們應(yīng)該通過最少的時間投入，獲得最大的教學效果。教師不能僅僅依靠良心工作，還需要不斷提升自己的教學方法和策略，以適應(yīng)新時代的需求。教師的責任已經(jīng)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、批判性思維和實踐能力，使他們成為具有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的'具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。
最近我讀了《教學的藝術(shù)與科學》這本書，逐漸意識到在新的課程環(huán)境下實施有效教學，教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)教師首先需要在以下幾個方面持續(xù)提高：
1、建立先進的教學理念。理念是教學行為的靈魂和指導方向。對于教師而言，擁有明確的先進教學理念是基本素質(zhì)要求。在推行新課程時，教師必須根據(jù)新觀念進行實施。為達到這一要求，教師應(yīng)及時閱讀各類教育報刊雜志，掌握全新的教育思想，并不斷更新自己的理念，以跟上時代的步伐。
2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂教學就能夠根據(jù)不同班級不同學生個體及時調(diào)整，就能夠信手拈來，深入淺出，循序漸進，實現(xiàn)真正的有效課堂。
3、堅持寫教學反思對于教師的專業(yè)成長至關(guān)重要。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案并不一定能成為名師，但是如果一個教師堅持寫三年教學反思，就有可能成為名師�！苯處焸儜�(yīng)該通過實踐、反思、再實踐和再反思的循環(huán)過程，不斷提升自己的教學水平。只有及時地撰寫教學反思，才能準確捕捉到課堂中的閃光點或者瑕疵，并不斷調(diào)整和改進自己的教學方法，實現(xiàn)教學與個人成長的良性互動。
4、學生的目標必須是有效的：學生應(yīng)該是行動的主體；行動應(yīng)該是可度量、可評估的，并且具體而明確的；行動條件指的是影響學生實現(xiàn)學習結(jié)果的特定限制或范圍；表現(xiàn)水平指的是為評估提供參考的學生學習后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水平；教師在對學生現(xiàn)有的認知條件、情感態(tài)度以及課程標準、教材編寫者的意圖和學生需求的深入研究后，確定的教學目標應(yīng)該在教學過程中起到引導作用。
此外，教師還必須對課堂進行有效的組織和課后的有效練習。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。練習題量不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設(shè)計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
總的來說，我們追求的目標是提高教學的有效性。為了實現(xiàn)這一目標，需要教育行政部門積極采取行動，并且學校也需要自覺自動地堅持下去，并且持之以恒。
有效教學心得體會 2
隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內(nèi)容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質(zhì)量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須實施有效課堂教學。下面我談?wù)勔荒陙碜约簩嵤└咝дn堂教學的幾點感受：
一、集體備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享
備好課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是高效課堂實施中最重要的環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學相比，備課的不同之處就在于此。一年來，我們備課組成員緊密合作，共同備課的氛圍非常濃厚。根據(jù)高效課堂實施的細則，每個教學單元我們要編制五份導學案，包括詞匯、閱讀、語言點、語言運用和語法復習導學案，有時還會編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要制作課件和教學設(shè)計。然后我們集體討論，經(jīng)過學校兩級審核，最后確定正式稿并印發(fā)給學生。我們課改班上課使用的是同一份導學案和課件，實現(xiàn)了資源共享。但是各位老師會根據(jù)自己的課堂情況適當調(diào)整共享的資源，以達到最佳的教學效果。通過翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規(guī)范，對于重點和難點的把握越來越準確，課件的制作越來越精美。我堅信：在備課上投入更多的精力，在教學上就會有更好的效果。
二、鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
自主學習是相對于被動接受教育而言的一種主動學習方式。在高效課堂中，學生的自主學習是一個重要的環(huán)節(jié)，他們需要完成相關(guān)的導學案。自主學習是一種積極主動的學習方式，它可以激發(fā)學生的學習興趣。學生不僅能夠獨立思考學習內(nèi)容，還可以積累自己的學習經(jīng)驗，獲得積極而深刻的情感體驗。這種方式可以將學生從“我要學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙覍W”，給予他們足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習可以將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，也有利于因材施教，確保每個學生都能達到他們的發(fā)展目標。通過實施小組活動，我所帶班級被分成了10個學習小組，每個小組有6名同學。小組內(nèi)部的同學積極互動，而各小組之間則進行激烈的競爭，爭取成為優(yōu)秀小組。經(jīng)過一年的實踐，效果非常顯著。
三、恰當?shù)膶W案反饋，會改變學生的學習態(tài)度
每節(jié)課都有學案反饋這個環(huán)節(jié)，反饋的內(nèi)容包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設(shè)有優(yōu)秀個人，書寫進步個人，待優(yōu)生，善于思考的個人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關(guān)注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優(yōu)秀個人為什么沒有我？”這簡單的一句話，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為現(xiàn)在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發(fā)現(xiàn)這些學生的書寫更加的規(guī)范，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
四、學生精彩的展示與點評，將整節(jié)課推向高潮
小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環(huán)節(jié)。經(jīng)過一年的努力，我發(fā)現(xiàn)我所帶的兩個班級的學生無論是在哪個小組的哪個層級上課，都能積極地用英語發(fā)言。上臺進行點評的同學站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，充滿激情，思路清晰，并且注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。這些學生就像一位位小老師一樣站在那里，他們的精彩點評總能贏得其他學生的掌聲。特別要提到表現(xiàn)非常突出的賀小卓、姬星宇和劉靜等同學。
五、創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣
高效課堂我更注重調(diào)動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的'工作都依賴于興趣�！倍鞓返恼n堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，基礎(chǔ)不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設(shè)法激發(fā)學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經(jīng)常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內(nèi)積極探討聽取他人的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發(fā)展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依賴老師的被動學習方式。
總之，如果我們能夠正確運用高效課堂教學模式，不僅可以實現(xiàn)教學的民主化，也能夠活躍課堂氛圍，為學生提供自主合作和探究的機會。同時，這種教學模式還能夠增加課堂教學的容量和密度，對培養(yǎng)學生健全人格起到重要的作用。在英語教學中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮高效課堂的優(yōu)勢，讓教師能夠輕松地教學，學生能夠愉快地學習，從而實現(xiàn)最佳的教與學結(jié)合。在這樣的課堂環(huán)境下，大家可以共享教與學的樂趣。
有效教學心得體會 3
最近一段時間讀了《有效教學》這本書的前幾部分，在讀的過程中思考著我校的翻轉(zhuǎn)課堂。感覺很有指導意義。
結(jié)合者翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計這一環(huán)節(jié)，在這本書里提到了一些怎么樣備課才實用的一些意見和做法，在我看來很有道理，比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上，孫劍榮老師的闡述就很有道理：她說備課的方式并不重要，重要的是教師的鉆研、思考，詞語合適的教學方式及手段以達到好的效果。
在翻轉(zhuǎn)課堂的.教學環(huán)境中，教師需要充分準備學生和課堂。首先，教師應(yīng)該根據(jù)課標明確重難點，以此為基礎(chǔ)進行教學設(shè)計。其次，教師還應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，深入了解學生的學習需求和困惑，從而真正把握住學生的難點。以上是對于如何在翻轉(zhuǎn)課堂中進行教學設(shè)計的一些建議。
另外，在制定教學方法時，我們應(yīng)該從目標設(shè)定、核心環(huán)節(jié)確定、練習安排、板書準備和課堂變化等多個方面進行考慮，并積極參與有效的集體備課。這樣做對于提高自身的教育教學水平將會有很大幫助。
認真制定教學設(shè)計是提高教學效果的最佳途徑。在進行教學設(shè)計時，教師應(yīng)該靈活調(diào)整和修正教學參考資料的相關(guān)內(nèi)容，不要完全依賴于教學參考書和教材中規(guī)定的內(nèi)容和進度安排。如果發(fā)現(xiàn)某些內(nèi)容不適合學生的學習實際情況，教師應(yīng)及時調(diào)整自己的教學設(shè)計和進度安排，確保學生的學習符合他們整體的認知規(guī)律和與其他學科相關(guān)的知識。
科學性是提高課堂教學效果的重要因素。在進行教學設(shè)計時，教師應(yīng)該注重科學性，力求設(shè)計合理、符合科學原則，盡可能安排在學生有意識關(guān)注的時間段。特別是對于重難點內(nèi)容，應(yīng)該安排在課堂時間最充沛的黃金時間段，并給予學生足夠的自主思考時間，讓他們能夠及時消化當堂課程的知識內(nèi)容，做到即學即用。
教學設(shè)計的作業(yè)布置應(yīng)當具備及時性和有效性，能夠有針對性地解決重難點和學生難理解的知識。我們學校的翻轉(zhuǎn)課堂在兩個環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了這一點。
有效教學心得體會 4
在閱讀崔允漷教授主編的《有效教學》后，我對于教學的方法和技巧有了深入的認識和理解。這本書給予了我很多啟發(fā)和指導，告訴我如何進行有效的教學，以及如何提升教學的質(zhì)量。
現(xiàn)今的教學方式普遍存在填鴨式、滿堂灌、一言堂等問題，這些方式對學生的自主性造成了壓抑和挫傷。為了改善教學環(huán)境、提高教學效率和質(zhì)量，學校開始進行一系列教學改革，其中包括“高效課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”。為了更好地理解和應(yīng)用有效教學方法，我們與老師一同選擇了閱讀《有效教學》一書�！队行Ы虒W》是一本值得推薦的書籍，它并不像其他理論著作那樣晦澀難懂，而是結(jié)合實際教育經(jīng)驗，通過質(zhì)樸生動的語言探討了一個重要問題：如何實現(xiàn)有效教學。這本書以理論的角度剖析了教學實踐中的關(guān)鍵問題，給我們提供了很多有益的啟示。
在本書的前言中，作者詳細解釋了編寫本書的初衷，并提供了關(guān)于如何有效利用本書的指導。那么什么是有效教學呢？根據(jù)本書的介紹，任何能夠有效促進學生發(fā)展、達到預(yù)期教學結(jié)果的教學活動都可以稱之為有效教學。在我結(jié)合自己的工作實踐思考之后，我認為教學是一種有計劃、有目的的活動，沒有事先設(shè)定目標就不能稱之為真正意義上的教學。如果課堂教學缺乏預(yù)設(shè)目標，實際上就等于放棄了教學的責任。因此，對于實現(xiàn)有效教學而言，課堂教學中的提問是至關(guān)重要的方法。然而，只是簡單地加上一個問號并不等同于提出一個有價值的問題，這樣提問對于培養(yǎng)學生的能力并沒有什么幫助。
通過學習《有效教學》使我認識到：提高教學質(zhì)量和效率應(yīng)該是學校每位教師在教育教學活動中追求的基本目標。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的`精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。要想做到“有效教學”，首先教師要做一個真實的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。在聽課中我發(fā)現(xiàn)老師不好意思在學生面前露拙，殊不知，這是一個誤區(qū)。在適當?shù)臅r候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個真實的人，一個有血有肉的人，一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的人，孩子們和老師的心理距離一下子拉近了許多。其次要做一個善于反省的人，長期以來，我們的教學，包括我們的學生，包括教師自己，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識，但是真正會去反思的還比較少。作為學校的管理者，首先要要求自己養(yǎng)成讀書的好習慣，然后以此影響教師效仿，從而鼓勵教師不斷地終身地學習。多年的教育教學實踐使我們清楚的看到，對于教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程。讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任，在整個學習過程中教師具有學習的主動權(quán)和自主權(quán)。這又是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。
在教學的過程中，有效的教師提問是非常重要的。它能夠創(chuàng)造出對話式和互動式的教學環(huán)境。陶行知曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨�！边@句話說明了一個問題，即提出好的問題是非常關(guān)鍵的。德加默也曾指出：“提問得好即教得好�！苯處熖岢龈哔|(zhì)量的問題可以激發(fā)學生的思維，拓展他們的智力，增強他們的學習興趣。課堂提問在教學中扮演著重要的角色，可以說它貫穿了每天的教學活動，并且貫穿在整個課堂中。因此，我們可以看出，教師提問對于課堂教學效果來說具有很大的影響。
的確，提問是一個很微妙的教學技藝。在新課程理念下，課堂教學實踐活動發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動、共同發(fā)展”，更多地強調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實際上是實現(xiàn)師生交往互動、理解與對話的重要手段，也是啟迪學生思維，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說：“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學生更積極地參與到學習過程中。”
書中對“什么樣的提問是有效的”給出了建議：一是使問題具有一定的開放性，二是使問題保持一定的難度。這就要求我們教師在課堂教學活動中做到提問要精心設(shè)計，要緊扣教學目標，依據(jù)教學內(nèi)容的重點，抓住知識的關(guān)鍵，注重提問的質(zhì)量和效率，達到以“精問”促“深思”，牽一發(fā)而動全身的效果。同時在設(shè)計課堂提問時還要注意難易適度，把握好分寸，善于尋找學生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合，即在知識的“增長點”上布設(shè)懸念，使學生“跳一跳能把果子摘”；其次，提問還要有層次性，問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，由易到難、由淺入深，層層推進，步步深入，讓學生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高；此外，我們還應(yīng)盡量為學生提供自主學習、獨立思考的空間，運用合作探究的教學模式，激發(fā)、指導學生對學生提問，學生對教師發(fā)問等提問的多元模式，這些都是符合學生學習需要的。
關(guān)于有效授課，我們應(yīng)該注意讓課堂充滿幽默和風趣的氣氛，以讓學生保持輕松和活潑的心情。當我們創(chuàng)造了一個愉快的學習環(huán)境后，學生們一定會對我們的教學方法表示認同。然而，有時候我們可能會發(fā)現(xiàn)以下情況：一旦課堂氣氛變得熱鬧起來，學生的注意力就容易分散，個別學生甚至會將注意力轉(zhuǎn)移到課堂之外，這就需要我們花時間來維持課堂紀律。究其原因，是由于教師沒有明確任務(wù)導向。我們作為教師應(yīng)該為學生提供更多學習新內(nèi)容的機會，而不是把太多的時間浪費在與教學無關(guān)的事情上。我們還應(yīng)該預(yù)測并采取有效的處理方法來處理可能影響教學的事件。另外，在時間上合理安排課程內(nèi)容也非常重要，只有這樣才能充分有效地傳授教學內(nèi)容，使學生在有限的時間內(nèi)獲得更多有價值和有意義的知識。
書中還提到“無效教學”這一概念。所謂無效教學，是指在教學過程中教師的教與學生的學脫鉤，從而導致效率極低甚至是零的教學。我們的教育教學過程中有沒有這樣的現(xiàn)像？如果有，這種無效教學現(xiàn)像又體現(xiàn)在哪些方面？占了多大的比重呢？有專家做了一個調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前中小學教師的無效勞動大約占50％。這一調(diào)查結(jié)果雖然有一點夸張，但有一點可以肯定，那就是無效教學的現(xiàn)像普遍存在。無效教學往往是課堂死氣沉沉，課后大練“題�！�，機械重復被改稱作“鞏固”，死記硬背被狡辯為“強化”。其結(jié)果是學生苦學、厭學，甚至輟學；教師苦教、厭教，甚至棄教。無效教學嚴重影響了師生雙方的動機水平和身心健康。像音樂課，強調(diào)多實踐，于是就無休止的唱。為什么唱不好？老師沒有指導。像美術(shù)課，沒有技法指導的“創(chuàng)作”，得益的學生始終是少數(shù)。像語文課，泛泛閱讀仍然不能提高學生的閱讀能力，因為缺乏有效的閱讀方法指導。
讀完本書，我更加深入地理解了有效教學的本質(zhì)，它既是一種教育理念，也是一種教學實踐。為了提高教學效果和教育水平，我們應(yīng)該不斷閱讀、學習，掌握新課程的教育理念，并在這些理念的指導下積極開展有效教學實踐活動。只有這樣，我們才能真正提高教學效率和教育質(zhì)量。
有效教學心得體會 5
今天，聽了居文進老師主講的“強化六認真規(guī)范，提高語文教學效率”專題講座，使我對教學“六認真”工作又有了新的認識。
居老師說“教學六認真”是“有效教學”實施的前提。的確，“六認真”既是衡量一個教師能力的標準，也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風向標。我們只有做好六認真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個“認真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對“認真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业?一點體會：
作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)和補充，是整個教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計作業(yè)，既能減輕學生負擔，又能達到有效訓練，讓學生能更快更好地掌握所學知識，溫故知新？
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學習欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養(yǎng)成課堂作業(yè)當堂完成的好習慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學生的作業(yè)可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質(zhì)量。
再次，教師批改作業(yè)后除了給學生打等第外，還可以根據(jù)學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時教師工整地批改也能給學生起學習示范作業(yè)，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的綜合性能力。
應(yīng)該說，教學六認真，看似平凡卻蘊含非凡。這門藝術(shù)需要每位老師自覺懷抱神圣使命，堅持腳踏實地的態(tài)度，不斷努力將“六認真”工作展現(xiàn)得更出色。
有效教學心得體會 6
隨著音樂課程標準的推行，中小學音樂教育的改革已經(jīng)成為廣大音樂教育工作者必不可少的任務(wù)。新課程的實施使得音樂課堂教學變得更加注重審美體驗、關(guān)注學生主體性，旨在創(chuàng)造全面和諧發(fā)展、創(chuàng)新、自主和合作的音樂教學模式。因此，在這個新課程理念下，如何實現(xiàn)和諧有效的教學顯得非常重要和必要。通過參與這次培訓，我對此有了一些新的體會和認識。
一、合理、科學的教學設(shè)計是實現(xiàn)有效和諧課堂的導航
教學設(shè)計是音樂教學活動的關(guān)鍵組成部分，它的質(zhì)量決定了課堂教學的效果。一節(jié)成功的音樂課，離不開充分的備課和科學合理的課堂設(shè)計，只有這樣才能吸引學生的注意力。因此，教學設(shè)計就像是一艘指南針，引領(lǐng)學生在音樂知識的海洋中暢游。根據(jù)音樂新標準的要求，音樂教學應(yīng)以審美為核心，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和熱愛，并注重音樂實踐活動，提高學生的終身學習能力。因此，在設(shè)計教學過程時，我們教師必須緊密圍繞音樂新標準，以學生為中心。我們需要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在課堂中積極參與。只有這樣，才能使課堂達到預(yù)期的效果。
二、善于創(chuàng)設(shè)課堂情境是實現(xiàn)有效和諧課堂的關(guān)鍵
課程標準在課程實施建議中指出“為了促使學生對所學學科產(chǎn)生興趣并渴望學好知識，教學情境需要緊密結(jié)合學生的實際情況，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造各種情境，以提供學生參與學習活動的機會。”
為了在音樂課中創(chuàng)設(shè)情境，我們可以從學生日常生活中找到貼近他們的素材，讓他們能夠身臨其境地感受音樂的魅力。通過這樣的方式，學生在學習音樂的過程中可以獲得更多的樂趣和動力，學習效果也會更好。而一節(jié)成功的音樂課并不需要過多的語言和形式教學，關(guān)鍵是要通過情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整個課堂教學，使師生之間能夠和諧互動。作為音樂教師，我們除了要準備好教案，還要善于了解學生的心理需求，清楚他們的興趣愛好和期望。因此，積極創(chuàng)設(shè)適合學生年齡和心理特點的學習環(huán)境是非常重要的，讓學生感受到愉快和諧的氛圍，激發(fā)他們積極參與各種音樂學習的熱情，從而提高音樂課堂教學的實效。以上是我的原創(chuàng)內(nèi)容，請核對！
三、做好教學反思，從反思中反思有效教學
教學的`成敗取決于細節(jié)，無論是在課堂上還是在教學過程中，都存在一些成功和失敗的教學細節(jié)。為了確保教學達到和諧的狀態(tài)，教師需要時刻關(guān)注學生和自己預(yù)設(shè)的教學目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)。這就要求教師密切注意學生在課堂上流露出的各種信息以及課后學生的反饋。在這個過程中，我們應(yīng)該站在學生的角度，收集學生的信息，了解他們的心理需求。如果教師不進行記錄和反思，那么所有的教學細節(jié)以及學生的反饋將會被忽視。因此，作為一名教師，我們必須積極認真地進行課后反思。
通過不斷努力提升自己，只有在反思中才能做到不斷調(diào)整教學設(shè)計，積累經(jīng)驗，并從中提高自身的思想素質(zhì)、教學水平和效率。
相信只有在注重學生終身發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極營造民主、平等、和諧的教學氛圍，我們才能取得事半功倍的教學效果。
我們需要同時加強對教育教學理論的系統(tǒng)學習，以科學的理論為指導來改進我們的教學過程。我們必須持續(xù)不斷地學習，特別是在教育教學理論方面的學習，力求在學科教研方面有所突破。我們要在備課、上課、課后反思等各個環(huán)節(jié)上下功夫，致力于專業(yè)發(fā)展，真正提升教育的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。
有效教學心得體會 7
有效的教學一直以來都是我們每個教師追求的目標。在我擔任語文教師的工作中，我發(fā)現(xiàn)存在很多問題。比如，學生的基礎(chǔ)好壞參差不齊，語文學習需要大量背誦，但學生大多不喜歡背誦；幾乎每個班級都有一些學生失去了進一步學習語文的興趣和愿望。作為語文教師，我對此感到困惑：教師的教學辛苦，學生的學習艱辛，為什么效果卻不盡如人意呢？經(jīng)過深思熟慮，我認為其中原因在于我們的教學行為中存在許多無效或低效的方法。因此，我開始有意識地反思自己的教學行為，努力實現(xiàn)有效的教學，并特別關(guān)注學生的知識水平和興趣培養(yǎng)。
現(xiàn)在的教學要求我們，以學生的發(fā)展為本，尊重學生，關(guān)注學生，全面發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，而實現(xiàn)這一目標，就需要努力提高教學效率，減輕學生的負擔。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：
一、課前準備是有效教學的前提。
正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平臺，就是集體備課。集體備課是集眾人之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現(xiàn)資源共享，顯著提高教學效果。所以每次集體備課之前我都認真準備，不僅備課本，也備學生，把每節(jié)課的教學目標都明確，把難懂難講的問題和學生有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時拿出來向同事請教，跟同事討論，俗話說的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。在這里可以有不同的觀點的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見和觀點糅合后，作進一步的知識整合，把內(nèi)容精益求精，最終把知識傳授給學生。通過集體備課，我們對學生傳授的知識點更多也更深刻了。
二、課堂教學是有效教學的根本。
為了提高教學效果，我們必須重視課堂教學這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學的有效性體現(xiàn)在學生的學習成果和教師的教學效果上。只有兩者兼具，才能談得上真正有效的教與學。我還記得剛開始上講臺時的緊張感，擔心自己無法做好教學工作，所以我花費大量時間進行備課，精選最核心的內(nèi)容來傳授給學生。然而，辛勤的備課并不是萬能的解決方案。因為一些學生由于各種原因，成績沒有提升，甚至在月考中取得了理想中的成績。這時候，我對自己的教學行為進行了認真反思，發(fā)現(xiàn)主要問題出在學生身上。因為一些學生的學習方法錯誤，不注重預(yù)習和復習，在短暫的40分鐘課堂上也只是敷衍了事。因此，我經(jīng)常告誡學生，一定要重視每一節(jié)課，即使每節(jié)課只有短短的40分鐘，但這卻是老師花費了四個小時甚至更多時間準備的精華內(nèi)容，如果你們錯過了哪怕一分鐘，那么課后可能需要花費一個小時才能彌補。經(jīng)過長期的溝通和調(diào)整，學生們的學習方法和態(tài)度發(fā)生了巨大變化，他們開始重視課堂學習，不再走神，課堂氣氛也變得活躍起來，學習效率也得到了提高，取得了不錯的成績。因此，我深刻認識到，為了提高課堂效果，發(fā)揮師生雙方的積極性至關(guān)重要，這樣我們可以以最少的`時間、精力和資源投入取得盡可能多的教學效果。
三、課后練習是有效教學的保證。
有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。所以在教學工作中我布置練習遵循兩個原則：一是盡量少而且精；二是能當堂完成的，決不留到課下去做。剛開始，我每個周末都會布置一些作業(yè)讓學生帶回家做，因為我總希望學生能夠每天拿筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學的內(nèi)容，沒想到好心辦壞事。學生不僅不接受，還對周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過幾周后，我決定充分利用好學生的在校時間，要求他們在學�；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進行鞏固，也充分利用了學生的時間，一舉兩得，實現(xiàn)教學的有效性。
四、提高興趣是有效教學的動力。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這里我所說的興趣包含兩個方面，一是指學生對知識學習的興趣。學生只有以主動熱情的心態(tài)，帶著興趣學習，才能更好更快地掌握所學內(nèi)容。
為了讓學生學得好，學得生動有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動活潑，讓學生對課堂感興趣，因為只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。學生一旦對學習感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。在這樣的教學方式中，學生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果。
另外一點，興趣還包括學生對老師的興趣，也就是說要想讓學生學好你教的科目，就必須讓學生喜歡你，喜歡你講的課。曾經(jīng)有個學生對我說過一句話，他說：“我知道如果我不喜歡哪個老師的話，那么我一定學不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜歡每一個老師�！奔热粚W生都能意識到這一點，我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點來幫助我們提高教學效果。所以我與學生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴師，盡量運用恰當有趣輕松適宜的教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)系相處融洽，因此學生的學習效果也很不錯。由此可見，提高興趣，能夠使學生保持有效的主動學習，提高學習效率。
總之，在今后的教學中，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，不斷學習，在學習中反思，在反思中進步，主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。
有效教學心得體會 8
在當今提倡素質(zhì)教育的社會中，對于教師的要求與學生的期望都變得越來越高。然而，令人擔憂的是，有些學生似乎對此并不在意。面對這樣的局面，作為教師我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢？這是一個常常被我們討論的話題。有時候，我們也會感到困惑和無助，不知道如何去教導學生。長期以來，我們的教學方式更像是陷入了一種惡性循環(huán)，學生疲憊不堪，而教師則更加辛苦。
一直企盼從這種苦惱中解脫出來。找到自己努力的方向和有效的策略。于是我便細讀了《有效教學》這本書，深有感觸。書里的話說得實在，內(nèi)容非常貼近我們的教學實際，讓我對有效與無效、低效教學有了較深的認識。每一個理論后面都有一個案例，這些案例是真實的，對案例地分析也是客觀的，易于接受的。
給我印象最深的是：本書強調(diào)的是教學的效果。以往的教學注重形式，忽視了教學效果，導致了低效甚至無效的教學。書中的一項大規(guī)模教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學方式產(chǎn)生的效率差異很大。學生對所學內(nèi)容的記憶率如下：教師講授僅有5%，學生閱讀10%，視聽并用20%，教師演示30%，學生討論50%，學生實踐70%，學生教別人95%。
然而，在數(shù)學課堂上，實際上老師的講解時間有時高達95%，而學生自主學習的時間卻非常有限。我們現(xiàn)在的課堂只有20%的時間用于學生的實踐活動，學生教別人的比例更低，僅為5%。
我們?nèi)匀惶幱谶^度依賴老師灌輸知識的階段，沒有能夠有效激發(fā)學生自主學習興趣的方法。因此，我們的教學應(yīng)該時刻關(guān)注教學效果，我們的教學也應(yīng)該在實際效果方面付出更多努力，確保教學的有效性和高效性。新的學期即將開始，我認為我們應(yīng)該汲取本書的精華，在新的學期中，備課要追求實效。不必過分強調(diào)詳盡的備課計劃，也不必追求完美。目標要明確，重點要明確，合理預(yù)設(shè)，及時反思。上課要注重實效。不要只關(guān)注道具、花招，避免繞圈子。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況，切實處理好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，適時指導，有效引導。
作業(yè)要切合實際。作業(yè)既不能太多也不能太少，要從鞏固所學內(nèi)容出發(fā)，考慮學生的實際情況，具有針對性、應(yīng)用性、遷移性和層次性，包括必做題和選做題，并嚴格執(zhí)行“四有四必”的原則（有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾）。輔導要及時實在。對學生的輔導不能只關(guān)注一些優(yōu)秀生，需要同時關(guān)注高端和低端學生。
特別是對于低端學生，輔導要及時，哪里出現(xiàn)問題就在哪里進行輔導，對哪個學生出現(xiàn)問題就輔導哪個學生，并且十分重視對低端學生的心理疏導�？偠灾�，教學工作不同于演戲，不能只追求表面的熱鬧，要以學生的.發(fā)展為根本，以課程標準為目標，了解學生的實際情況，一步一個腳印地引導學生向前發(fā)展。
在實際教學過程中，首先個人需要通過閱讀教學參考書、教學大綱、教材等，制定個人的教學設(shè)計。教學設(shè)計需要注意以下幾個方面：首先要考慮合適的起點。所謂起點，指的是新知識在學生原有知識基礎(chǔ)上的生長點。只有選擇合適的起點，才能夠促進知識的遷移和學習興趣的提升。如果起點設(shè)置過低，學生會感到無聊，不愿意學習；而如果起點設(shè)置過高，學生又難以理解，導致無法學習。
因此，在教學中，我們需要充分考慮學生的學習情況，進行適當?shù)膹土暫弯亯|，使得大部分學生能夠順利地遷移和應(yīng)用已有的數(shù)學知識到新的內(nèi)容中。其次，教學設(shè)計還需要關(guān)注重點和難點。重點往往是新知識的起點和主體部分，而難點則是大多數(shù)學生難以理解和掌握的知識點。因此，在備課時，我們需要明確突出重點內(nèi)容，并將其作為整堂課的核心，通過講解和練習引導學生加深對重點內(nèi)容的理解。
有時候，重點和難點是一致的，因此在備課過程中，我們需要充分分析教材內(nèi)容的廣度、深度以及學生的基礎(chǔ)情況，認真研究關(guān)鍵點，抓住核心難點。另外，備課還要考慮學生易混、易錯的知識點，即疑點。在備課時，我們需要結(jié)合學生的基礎(chǔ)知識和實際能力，準確定位學生的疑點，并進行充分的準備。我個人的經(jīng)驗是，在教學過程中，事先進行充分準備，設(shè)置懸念，多采用啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生的思考，引導他們提出質(zhì)疑，通過分析判斷來解決問題。教師應(yīng)該適時地給予指導，但也要讓學生充分發(fā)揮自己的能力，將疑點搞清楚。
總的來說，在教學設(shè)計中，從選擇合適的起點，突出重點和難點，到考慮學生的疑點，都需要我們認真分析和準備。只有在充分準備的基礎(chǔ)上，教學過程才能夠順利進行，學生才能夠積極參與，并獲得有效的學習成果。
其次，我們要進行一次集體備課，通過團隊的協(xié)作和討論，共同為備課內(nèi)容做出修改和完善。在集體備課之后，我們會再次對自己的備課進行調(diào)整和改進，以便與其他人分享我們的成果。
對于《有效教學》這本書，我剛接觸不久，但我將繼續(xù)深入閱讀。我希望能夠領(lǐng)悟其中的精髓，并將其運用到我的每一堂課上，以追求高效課堂的目標。為此，我決心堅決杜絕負效教學，并努力避免無效教學的出現(xiàn)。我要徹底改變低效教學的方式，而追求高效教學。我希望在我的課堂中，讓學生們自主地快樂地探索知識的海洋，從而實現(xiàn)更好、更快的發(fā)展。
有效教學心得體會 9
作為一名音樂教師，盡管音樂課程并不涉及升學考試，但它是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，因此音樂課的質(zhì)量也非常重要。因此，我們作為音樂教師，應(yīng)該具備反思的能力，并善于反思自己的教學方法。那么，在提高自身教學能力的過程中，音樂教學反思應(yīng)該從哪些方面開始呢？又可以通過哪些方面來提高自己的教學水平呢？
下面就談一談自己的一些認識。
一、改變教學思想理念
在音樂課程改革的背景和意義中，我認為需要指出以下觀點：多年來，音樂課程作為基礎(chǔ)教育的一部分和必修科目，在取得一定發(fā)展的同時，也面臨著與時代不適應(yīng)的問題。音樂課程在整個基礎(chǔ)教育中顯得薄弱，沒有經(jīng)歷根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有差距，無法跟上21世紀社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的步伐。因此，在當前音樂教育機遇與挑戰(zhàn)并存的情況下，如何加強音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂教學體系，推動美育的發(fā)展，成為音樂教育工作者亟待解決的問題。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："音樂教育不僅僅是音樂家的教育，首先是人類的教育。"對于這個觀點，我們必須深入思考，并內(nèi)化為我們的教學理念。因此，我們需要積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立全新的教學觀點。
二、正確理解課堂紀律
以往的課堂教學中，教師都非常注重課堂紀律，忽視學生的積極參與，始終不忘把學生的安分守紀放在第一位，學生稍有"活動"，教師便嚴加管制。這樣的課壓制了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學生難以對音樂進行有效的感知，難以在音樂學習中營造一個和諧的內(nèi)心世界。也不利于學生的個性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀律，解放學生，千方百計創(chuàng)造條件，讓學生處于一個平等、輕松、愉快的學習氛圍中，積極主動的參與教學活動，做到在玩中學，在學中玩。
三、淡化技能訓練、
舊的課程標準過于重視知識傳授，在以往的教學中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手，給同學們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，本來一首優(yōu)美動聽的歌曲，采用這種單純、強迫性知識技能的傳授方法，使學生邊學邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使學生對音樂課形成厭惡情緒。為此，本學期我抱著嘗試的心態(tài)對教學內(nèi)容的重點進行調(diào)整。把重點放在音樂的感受上，讓學生變成演員，給他們表達情感的機會。實驗的結(jié)果非常成功。通過實踐使我從中感悟到，以前總抱怨學生不重視音樂課，卻沒有從教學方法和手段上去考慮存在的問題，忽視學習者的情感態(tài)度、學習方式和學習過程，偏重知識和技能的傳授。而新課程目標強調(diào)學習者的'情感態(tài)度，讓學習者變被動為主動接受知識。
四、注重個性發(fā)展
眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學生的音樂興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標準去對待學生，因此，尊重學生個性差異和潛能的差異，要以學生的個性特點為基礎(chǔ)，把全體學生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來，讓每個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人情感，充分肯定每一位同學，讓他們享受音樂的樂趣。五、明確了情感的激發(fā)、體驗是音樂教學成功的催化劑。
在音樂教學中，我們注重把握情感這一核心要素，通過培養(yǎng)學生對音樂情緒和情感的體驗，提升他們的情感表達能力。我們追求的目標是讓學生能夠與音樂情緒和情感達到和諧的交流，而這不僅僅停留在外在表現(xiàn)上，更需要從內(nèi)心深處感受音樂帶來的震撼。為此，在教學過程中，我們會運用美術(shù)、音樂、舞蹈等多種綜合手段，創(chuàng)造出特定的音樂情境，引起學生的審美關(guān)注。同時，我們也會讓學生直接面對音樂，并借此喚起他們的情感。在這個過程中，教師首先要投入自己的真情感染學生，利用自己嫻熟的技巧和激情演繹，激發(fā)學生對作品的情感共鳴。
五、課堂教學“活”的把握
為了讓學生熱愛音樂課，我們需要創(chuàng)造多種形式的教學方式，使得一首歌能夠以生動活潑的節(jié)奏和充實的內(nèi)容展示。我們要讓學生通過唱歌、跳舞、聆聽、觀察和創(chuàng)作來表達自己的情感。只有在課堂上充滿活力的教學才能激發(fā)學生的熱情。然而，我們也要注意保持活力的同時不至于過于混亂，要根據(jù)教學內(nèi)容的設(shè)計合理地安排動靜結(jié)合，在教學中給予適當?shù)男菹r間。跳躍式的活動可以使用，但不能太過頻繁。師生之間的問答和交流是中級別的活動，它能夠調(diào)動學生的多種感官參與，提高學習積極性和注意力。最好的教學活動是教師用語言和創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生情感的共鳴，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和動力。通過合理地運用不同層次的活動，教學就會得心應(yīng)手，靈活自如。
六、創(chuàng)作教學為學生音樂表現(xiàn)服務(wù)
創(chuàng)作教學包括探索音響與音樂，即興創(chuàng)作，音樂創(chuàng)作，但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去，教師要創(chuàng)造性的使用教材，然后根據(jù)每節(jié)課實際、，學生的能力水平以及學生課堂上的反應(yīng)來設(shè)計創(chuàng)作活動，例如：《明日》這節(jié)課中設(shè)計即興創(chuàng)編旋律短句這種方式，是預(yù)設(shè)到學生情感表達的即興性，當他們的情感體驗達到一定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時讓他們憑著對音樂詩歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動的輕松愉快，體驗到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足，還可以引導他們將所學的知識運用到創(chuàng)作中去，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實處。
課堂教學蘊含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)展，才真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，要獲得進步，總要經(jīng)歷一定的磨練，新課程實踐為這種磨練提供舞臺，新課程視教師的實踐為資源。新課程課堂教學實踐的磨練，促成我觀念上的更新，改變了我認識自己，看待學生和看待教學活動的思維方式。形成了新的教師觀、學生觀、教育活動觀。更促成了我教學行為的更新，從教學的設(shè)計階段，教學過程的動態(tài)生成階段和教學方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制，從學科的本質(zhì)、整體，促進學生發(fā)展方向的潛在價值有一個較明確的認識。
在音樂課程改革大形式下，對于我們音樂教育工作者，既是挑戰(zhàn)也是機遇，必須全身心投入到音樂教育改革的浪潮中，開拓思想，大膽創(chuàng)新。在教學過程中，我們在不斷探索如何營造歡樂、和諧、輕松的課堂氣氛，來發(fā)展學生的非智力因素，提高課堂教學效益。
有效教學心得體會 10
讀《有效教學》一書，最初的時候，讀這本書，感覺是索然無味，因為書的趣味性比較差，理論性比較強。不象許多的名師傳記一樣，有曲折的成長經(jīng)歷，感人的教育故事。但是，耐著性子讀下去，慢慢的發(fā)現(xiàn)了書的魅力。此書，尊重事實，睿智理性，在事實的基礎(chǔ)上進行深刻而理性的思考，揭示的道理有充足的科學性，對我們一線教師的教育教學很有幫助。
盡管素質(zhì)教育在教育界已經(jīng)被提出了很多年，但教育界的競爭和壓力依然非常巨大。作為一名教師，我們或許無法改變整個教育現(xiàn)狀，但我們可以通過不斷提高自身的專業(yè)水平來減輕學生的負擔。書中頻繁出現(xiàn)的"有效"一詞，就是教導我們?nèi)绾卧诮逃虒W過程中充分利用每一個環(huán)節(jié)、每項任務(wù)和每一分鐘，以提高效率。所謂"有效"即是指我們不浪費自身和學生的任何資源，真正發(fā)揮自身的價值。以下是在自己閱讀過程中對幾個觸動我最深的問題的理解和感受。
在看這本書之前，我認為自己的課堂可以算是有效課堂，高效課堂了�？催^書之后才清楚要做到有效課堂自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調(diào)，沒有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。
關(guān)于多樣化教學的理解和運用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，要解決多樣化教學和集中學生注意力的矛盾還需要我在今后的教學中不斷的揣摩和探索。
教學生的注意力與提高課堂教學效率的'關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學生沒有集中注意力去認真學的話，教師做的也是無用功。對照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實踐，我覺得集中學生的注意力一是要在講解知識的同時關(guān)注學生的反應(yīng)，恰當?shù)臅r候提出問題引發(fā)學生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現(xiàn)。當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感性交流，為教學贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍。
我們常常說：三分指導教學，七分運營管理。在一線教學活動中，有效的課堂管理是實施高效教學的關(guān)鍵。提到課堂管理，很多人會理解為對課堂紀律的掌控和學生行為的引導。然而，課堂紀律只是課堂管理的一小部分。有效的管理包含三個層面：課堂管理、教學時間管理以及課內(nèi)外作業(yè)的管理。
給我留下深刻印象的是該書中關(guān)于提高教室有效教學的八種修煉方法。其中之一是通過寫教學日記來記錄教師的成長歷程。請
撰寫教育日記是教師教育教學反思的重要途徑。在點點滴滴的字里行間，把平時自己的一些感受記下，經(jīng)常拿出來看看，對提高工作是大有益處的。
撰寫教育日記需要我們進行深思熟慮，而深思熟慮又要求我們保持內(nèi)心的寧靜。這對于我們這些平時忙碌工作的人來說無疑是一種挑戰(zhàn)。
在這本書中，讓人受益的地方還有很多，讓我覺得教師工作是我一生的努力，教學工作是我一生的修煉。
有效教學心得體會 11
在前一段的有效教學實踐中，作為一名新上崗的音樂教師，我獲得了很多書本上沒有的寶貴經(jīng)驗，逐漸明白了一節(jié)課到底應(yīng)該怎么“上”。
在我的課堂實踐前，從兩位音樂老師的音樂課評課中，鄧校長提出了對于音樂這門學科來說，它的基本教學目標是“讓學生有感情的獨立的演唱歌曲”，這里涉及到幾個考察點，第一是是有感情，即學生通過自己和教師做到理解歌曲的含義，第二是獨立演唱歌曲，要求學生在不依靠老師的提醒幫助下，自主完成歌曲的演唱，當然這其中包括應(yīng)當對旋律和歌詞兩方面進行考察。有了明確的目標，音樂課堂的.有效教學就有了“靈魂”。
通過具體的課堂實踐以及校領(lǐng)導的點評，使我對音樂課到底應(yīng)該做點什么有了深刻的認識。這次有效教學的重點是有效性提問。由于我教的是一年級，孩子的理解能力遠不如中高年級的孩子，對于一些成年人使用的詞語，很可能放到他們身上就聽不明白所以然。為此我課下專門找了一些孩子。對于一些課堂上需要提問的問題轉(zhuǎn)換形式看他們是否能聽得懂，如果一些詞語孩子們理解不了的話，我會換上另外一個詞，使他們能理解問題的真正含義。例如聽完歌曲要問孩子們這個作品的情緒如何？孩子們太小不理解情緒二字為何意，我就換成了聽完這首歌曲你有什么樣的感覺？既然有效提問，首先是要孩子們聽得懂的提問，如果聽都聽不懂，那就無從談?wù)撚行Ф�。聽得懂，學生就會進行積極的思考，給出的答案也常常會出其不意，在校內(nèi)公開課上，一個孩子對于這個問題居然回答出了“這首歌曲讓我聽了之后很感動”言語，我很詫異，習慣性的繼續(xù)問她問什么會覺得很感動，孩子說因為這首歌曲很好聽，讓她聽了有想哭的感覺所以很感動。聽完了學生的解釋，我情不自禁的說“老師太喜歡你這個答案了”。由此看來，老師說小孩兒話，可能學生會給出大人的話，出其不意，振奮人心。
我認為有效的提問應(yīng)該是能夠激發(fā)學生思考的問題，而不是那些讓學生提不起興趣的問題，比如“同學們我們來做個游戲好不好啊”。通過這次的教學實踐，我深刻地意識到了有效提問的重要性。學生在學習新知識時需要進行充分的思考，而提問是實現(xiàn)這一目標的重要環(huán)節(jié)。只有通過精心設(shè)計和充分思考，才能確保問題明確且具有針對性。
我剛剛開始我的教學工作，還有很多東西需要學習。非常感謝學校舉辦這次有效的教學活動，讓我能夠快速適應(yīng)音樂教學，并明確了音樂教學的目標，避免了很多不必要的困惑。我堅信，在學校領(lǐng)導的精心指導和同事們的耐心幫助下，我一定會迅速成長為一名合格的音樂教師。
有效教學心得體會 12
教師在教學過程中，一定要了解學生的知識基礎(chǔ)，了解學情，要從學生的視角來設(shè)計我們的教學，使課堂教學更有效，同時，使自己成為有較高教學實踐水平的教師。
課堂教學中學生是否能夠全員參與到學習中是衡量課堂教學水平的一個重要因素。能夠體現(xiàn)是否是真正有效的課堂教學。 我們在教學中，一定要關(guān)注每一個學生，讓所有的.學生都能參與到學習中，都能得到提高。
在教學中讓學生體會用到了哪些主要的關(guān)節(jié)。一個教師在講課時，要讓學生有充分的思考，也要讓學生有一定的討論，分別運用了哪些主要關(guān)節(jié)，如果在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生確實能在自己的活動中真正獲得知識，提高了課堂教學的有效性。所以，我想，在科學課的教學中，要想提高課堂教學的有效性，教師一定要精心研究教材，不要被教材束縛住。同時要精心創(chuàng)設(shè)教學情境，打造寬松民主的課堂，讓學生主動并且全員參與，使學生學到有價值課堂教學的有效性。
有效教學心得體會 13
新課程的教育理念和教學方式，帶給廣大教師全新的教育思維，也使我們的課堂教學煥發(fā)出新的生機。我們注重課堂實效，關(guān)注動態(tài)生成，重視過程體驗，關(guān)注學生發(fā)展，讓課堂教學效果明顯提高。
然而，隨著課程改革的不斷推進，也出現(xiàn)了一系列問題：什么樣的課堂才算是有效的呢？隨著課程改革的進行，人們對提高課堂教學有效性的思考也越來越深入。那么，什么樣的教學才能稱之為有效的教學呢？教學論專家余文森教授用通俗易懂的話解釋道：“有效的課堂教學是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有所收獲、有所提高、有所進步。
具體表現(xiàn)為：學生在認知方面，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感方面，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣�！碧招兄壬鞔_指出：“教育者并不是在造神，也不是在塑造石像，更不是在創(chuàng)造愛人，他們所要做的是培養(yǎng)真善美的活生生的人。”陶行知用簡潔的語言概括了教育的目標。同時，我國相關(guān)部門也明確了基礎(chǔ)教育的目標。在實現(xiàn)這些目標的過程中，教師擔負著學生成長的重要和直接的教育責任。
教師與學生朝夕相處，成為學生看得見、摸得著的精神領(lǐng)袖，成為學生健康成長的導師，成為學生每天生活和學習的幫助者，成為學生最初信念的喚醒者，成為學生潛能的發(fā)掘者，成為學生德智體全面發(fā)展的引導者，成為學生個性發(fā)展的設(shè)計者，成為學校德育的具體實施者，成為學生人生健康發(fā)展的奠基人。
所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學生的心靈產(chǎn)生觸動，進而影響其一生，產(chǎn)生“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。
通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會提高課堂效率的。
1、除精心備課外，激情上課。試想當教師滿懷激情去上課時，給學生帶來的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時間長了，有惰性了，也對學生和工作缺乏一種耐心。
2、課前組織相當重要，通過各種有效手段把學生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提。
3、如何通過巧妙的情境設(shè)置和引人入勝的問題激發(fā)學生學習興趣？以下是一種實際生活中的創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合疑問引起學生的思考�！讣僭O(shè)你突然變成了一只小小的.昆蟲，會是怎樣的感覺呢？」這個問題可以讓學生在想象中進入不同的角色，體會到昆蟲的世界。他們可能會開始思考自己的身體大小、行動方式以及與其他昆蟲的互動等等。這個情境可以讓學生忍不住想要了解更多關(guān)于昆蟲的知識，像是它們的特征、習性和重要性等。這樣的情境設(shè)置不僅能夠引起學生的好奇心，還能通過生動的方式將抽象的知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來。同時，問題的簡潔性也能幫助學生迅速進入學習狀態(tài)，因為他們不需要花費過多精力去理解問題本身。希望這樣的情境設(shè)計能幫助學生產(chǎn)生學習興趣，讓他們愿意主動參與探索知識的過程。
4、上課不是自己講的很累，而是盯學生很累。我們現(xiàn)在上課知識講解不是問題，關(guān)鍵是學生接沒接受。學生接受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍，建立融洽師生關(guān)系（特別是課堂上對違紀學生處理不當，會影響整個班級學生的學習情緒）。其次，與學生保持目光、語言甚至是肢體上的交流，對易走神的學生，提出問題后用眼光掃視一眼，如果他在聽，及時給予贊許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時提醒沒認真學習的學生。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜，學生走神了，哪有什么效率，簡直就是白搭，也就是幫學生克服分心因素。通過反復實踐，我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然沉默或變換語調(diào)，也能提醒學生提高注意力。這個方法簡單易行，千萬不要為了講完課就忽視這個問題，這對提高課堂效率很重要。
5、不放過任何一個后進生，后進生懶散的學習態(tài)度會影響別人。不放過他們，并可以用后進生都學會了來激發(fā)其他人的學習。我記得魏書生說過：“教室”應(yīng)取為“學室”。怎么能讓學生愿意學，怎么監(jiān)督他們學好，這是有效課堂的核心。
作為一名普通的中學教師，我們或許無法徹底改變這個世界，但我們始終堅信通過思考、踐行和改進自己的課堂，我們可以不斷追求變革。
有效教學心得體會 14
通過對《有效教學》第二講的學習，我對有效教學有了新的認識：
一、吃透教材，精心設(shè)計預(yù)案
新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學生可以根據(jù)教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性�，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學法，教材內(nèi)容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應(yīng)該從多方面入手進行預(yù)設(shè)，有備而來，有備無患，盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學中的及時調(diào)控，適當刪減或調(diào)整，保證課堂教學的有效生成。
二、促成生成，精彩新課堂
大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。
三、課后教學反思，提升教學智慧
由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設(shè)計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結(jié)“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的.問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學的亮點。
我一直從事語文教學工作，語文是一種語言交際工具，也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體。學好語文，既是學生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學習課程，更是開闊學生視野、接觸優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
有效教學心得體會 15
有效教學是指我們的課堂教學符合教育規(guī)律，優(yōu)化了教師、學生、教學環(huán)境和教學內(nèi)容等各個要素，確保教學內(nèi)容、教學活動組織和教學方法的合理性。它能夠產(chǎn)生積極的效果，促進學生的學習，特別是推動學生的進步和發(fā)展。同時，有效教學也能夠滿足社會和學生個人的教育需求，使學生的進步和發(fā)展更加有益。此外，在相對于教學投入的情況下，有效教學還能夠盡可能地實現(xiàn)師生的進步和發(fā)展，達到最大化和理想化的效果。因此，我們將有效教學定義為能夠有效促進學生發(fā)展的教學方式。而這里的“發(fā)展”不僅僅指學生獲得新的知識和技能，還包括思維能力的提高以及情感、態(tài)度和價值觀的形成等方面。
1、明確教學目標的有效性
為了評估一個課堂教學的有效性，必須在教學實施之前明確教師和學生期望達到的教學目標。否則，所有的評估都將毫無意義。因此，明確的教學目標是實現(xiàn)有效教學的前提條件。教學目標是教師專業(yè)活動中的核心，也是每堂課的指導方向，是判斷教學有效性的直接依據(jù)。吳勝東老師在他的《實施有效教學實現(xiàn)教學有效》一文中提出了規(guī)范的教學目標的四個要求：首先，學生應(yīng)成為行為主體；其次，行為應(yīng)是可測量、可評價、具體而明確的；第三，行為條件是指影響學生學習結(jié)果的特定限制或范圍；最后，為評價提供參考的.依據(jù)是學生預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水平。在深入研究學生的原有認知條件、情感態(tài)度以及課程標準、教材編寫者意圖和學生需求意圖之后，教師確定的教學目標應(yīng)在教學過程中起到明確的任務(wù)導向作用。
2、提高課堂教學過程的有效性
教學過程是一個互動的過程，不僅僅是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，也包括了學生與教師之間的相互交流、合作和共同構(gòu)建知識的過程。雖然單向傳遞知識看起來簡單方便，但研究表明，學習是一個主動建構(gòu)的過程，單純接受的知識往往不夠牢固，難以長期記憶和深層內(nèi)化。根據(jù)信息加工理論和社會認知理論，人們在與他人合作中，積極加工有意義的信息，才能取得最好的學習效果。因此，合作學習具有重要的意義。合作學習并不僅僅指小組學習或特定的課堂活動形式。它是一種有組織的小組活動，成員之間各負責任、共同追求目標的學習形式。在課堂教學中，師生之間、學生之間以及個體與自身的認知、思維、情感等都發(fā)生著互動和交流。這種互動和交流的流動是教學過程中的關(guān)鍵，沒有這種內(nèi)容的流動和碰撞，學習就無法變得有意義。因此，在教學中，我們應(yīng)該重視學生的主動參與和合作，以促進他們的有意義學習。
3、提高課堂優(yōu)化教學策略實施的有效性
選擇適宜的教學策略以實現(xiàn)最大的效益是有效教學的重要特征。有效教學的目標在于讓學生在最短時間內(nèi)獲得最佳的學習成果。因此，在落實和達成教學目標的過程中，選擇合適的教學策略至關(guān)重要�，F(xiàn)代教學方法學的研究給我們提供了許多具體的教學策略，但每種策略都應(yīng)有針對性地運用。因此，教師需要特別注意如何選擇適宜的教學策略，并在實施過程中充分發(fā)揮其最大的效益。在教學評價中，需要考察教師選擇的教學策略是否符合學生獲取知識和技能的認知規(guī)律，以及在實施過程中是否準確把握了教學策略的本質(zhì)，發(fā)揮出最大的功效。因此，評價者需要特別關(guān)注這些方面。
4、提高訓練的有效性
為了提高教學的有效性，我們需要加強訓練的效果。因此，我們需要科學地安排時間，確保練習在合適的時間、合適的數(shù)量和合適的難度下進行。在實施教學之前，教師應(yīng)該先做一遍練習，確保練習的可行性；同時，在練習過程中，我們必須選擇適當?shù)木毩晝?nèi)容；完成練習后，我們必須仔細收集和整理練習的結(jié)果；接下來，我們需要對練習的結(jié)果進行評價和批注；最后，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，我們必須及時進行修改。這樣，我們才能實施有效的教學。
總的來說，教學的藝術(shù)在于激發(fā)學生的興趣和潛能，喚醒他們對知識的渴望，并鼓舞他們?nèi)ヌ剿骱退伎肌Ｒ粋�出色的教師需要具備靈活應(yīng)變的能力，熟練地駕馭課堂，以及精湛的教育藝術(shù)，這些都需要教師在各個方面持之以恒地不斷鍛煉和提升。
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