【優(yōu)選】小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)1
眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。
五個(gè)步驟是“讀、標(biāo)、注、劃、思”，即逐段閱讀課文五遍，標(biāo)記出自然段落的位置，將生字寫在生字條和田字格中，并在文中添加拼音注釋，標(biāo)記出不理解的詞語和句子，并思考課后問題。這是我對(duì)預(yù)習(xí)要求的總結(jié)。通過這樣的做法，可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充分準(zhǔn)備課前內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。
第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語。
我希望每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本筆記本。每天要求他們找到四個(gè)優(yōu)秀的詞語，并且能夠背誦、理解其意思，并初步應(yīng)用該詞語構(gòu)造一個(gè)句子。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，額外獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)精彩的句子。鼓勵(lì)學(xué)生在課文中或者課外抄錄這些詞語和句子。這樣的做法不僅給予了孩子們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還拓寬了他們的知識(shí)視野。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)能力將大大提升。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。
此前所述，識(shí)字已不再是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍然是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們提出了“三步識(shí)字法”的.方法，以幫助學(xué)生更好地掌握生字。首先，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文中進(jìn)行字音和字形的識(shí)別，讓學(xué)生初步了解正確的發(fā)音和書寫方式。其次，在課堂上，我們注重辨別字形和理解字義，并堅(jiān)持“字不離詞”的原則。通過分析課文中的詞語，學(xué)生可以初步運(yùn)用這些字。最后，我們采用“單元鞏固法”。這一階段非常重要，可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤拼寫。我們會(huì)使用形近字、辨析以及句中改錯(cuò)等多種方法，來檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生對(duì)字形和字義的理解。對(duì)于那些學(xué)生尚未掌握的生字，我們會(huì)用紅筆在書上圈出，并縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)進(jìn)行抽查，以加強(qiáng)記憶。
第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。
我們要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持閱讀20分鐘，可以選擇任意內(nèi)容，如優(yōu)秀作文、童話故事、報(bào)刊雜志等。學(xué)生在閱讀后需要填寫讀書卡，并由家長(zhǎng)簽字。每周，老師會(huì)檢查和評(píng)比學(xué)生的讀書情況。在評(píng)比過程中，我們會(huì)結(jié)合好的閱讀典型向?qū)W生介紹精讀、略讀和速讀等相關(guān)知識(shí)。我們指導(dǎo)學(xué)生從精讀開始，要認(rèn)真地逐字逐句閱讀，理解每篇文章的主要內(nèi)容。對(duì)于不懂的字詞，學(xué)生需要及時(shí)查找工具書解決。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問對(duì)于不理解的問題。這樣的做法大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中，形成了濃厚的讀書氛圍，學(xué)生的詞語掌握、理解能力和應(yīng)用能力也得到了極大的提升。請(qǐng)根據(jù)以上要求修改并給出原創(chuàng)內(nèi)容，謝謝！
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。
歸根結(jié)底，學(xué)生的寫作能力展示了語文學(xué)科人文性和工具性的真實(shí)體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力是一個(gè)長(zhǎng)期而漸進(jìn)的過程。因此，雖然新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)作文教學(xué)提出明確要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需求，我從學(xué)生入學(xué)的第一天開始就將作文教學(xué)放在重要的位置，并且始終如一地關(guān)注，這種實(shí)踐在全面提升學(xué)生能力方面取得了顯著成效。
最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說一句簡(jiǎn)單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。
我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生已有的一定基礎(chǔ)，幫助他們邁出了寫句的第二步。這個(gè)階段我分為三步進(jìn)行：首先讓學(xué)生寫出簡(jiǎn)單完整的一句話，然后適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展句子。也就是為句子加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語，雖然我并不直接向?qū)W生講解這些語法知識(shí)。第三步是將句子拆解成段落，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語等要素形象化、具體化、生動(dòng)化，將原句分解成一段話。通過循序漸進(jìn)、螺旋上升的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)。
有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)�；顒�(dòng)，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書中都有一個(gè)開放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“我們教學(xué)這樣的課文。一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識(shí)。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)2
作為一名小學(xué)語文教師，我深切地感受到了自己的責(zé)任重大。在面對(duì)如何教好學(xué)生、如何勝任這份使命的問題時(shí)，我不斷摸索前行。我相信，要提供優(yōu)質(zhì)的課程，我們首先需要充分了解教材內(nèi)容，深入理解作者的意圖，并且努力培養(yǎng)學(xué)生的能力。教學(xué)中，我會(huì)通過多種途徑去了解教材，包括閱讀教材本身，查閱相關(guān)的教輔資料，與同事進(jìn)行討論交流等。只有全面掌握教材的內(nèi)容和要點(diǎn)，才能夠有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我也注重深入理解作者的意圖。在教學(xué)過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀全文、分析細(xì)節(jié)、推測(cè)情感等方法，幫助他們更好地領(lǐng)悟作者的用意和表達(dá)方式。只有了解作者的意圖，學(xué)生才能真正理解文本，從而提高他們的閱讀理解能力。此外，錘煉學(xué)生能力也是我在教學(xué)過程中非常重視的方面。我會(huì)通過課堂上的互動(dòng)、練習(xí)與討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多寫作，提高他們的閱讀和寫作水平。總之，作為一名小學(xué)語文教師，我將盡力提供優(yōu)質(zhì)的教育，通過了解教材、理解作者的意圖和錘煉學(xué)生能力來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。我相信，在不斷摸索和前進(jìn)的過程中，我能夠更好地勝任這份使命，并為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
開學(xué)初，我仔細(xì)研究了新教材，并結(jié)合我的學(xué)生情況為他們制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，力求充分體現(xiàn)編者的意圖。備課時(shí)，我認(rèn)真閱讀了課文，并根據(jù)教學(xué)大綱、編者意圖以及本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練，對(duì)作者的思路進(jìn)行深入追蹤，與作者產(chǎn)生了共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃�，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。
作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的`。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們已經(jīng)將語文教學(xué)的范圍擴(kuò)展到更廣闊的領(lǐng)域。一位美國(guó)教育家曾指出：“課堂內(nèi)外應(yīng)該有相同的延伸�！币哉n堂學(xué)習(xí)為核心，我們可以積極地將學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等方面與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練有序、有趣、有力、有效地融合，從而實(shí)現(xiàn)整體的語文教學(xué)效果。為了更好地理解課文內(nèi)容，我們通過收集和閱讀相關(guān)資料為之打下基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《九寨溝》之前，我鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的情況下，去搜集關(guān)于水鄉(xiāng)的資料。在課堂上，除了講授課文知識(shí)，我還會(huì)引入一些額外的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并為日后的閱讀做好鋪墊。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)3
很幸運(yùn)每年都有機(jī)會(huì)利用電腦、手機(jī)通過昆明市教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)來學(xué)習(xí)春城名師講課、觀摩名師們獨(dú)特新穎且實(shí)用的教學(xué)方法，近一個(gè)多月的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，現(xiàn)在我就我的學(xué)習(xí)來談?wù)勼w會(huì)。
一、反思我原來對(duì)本專題的認(rèn)識(shí)
印象中名師們的課無外乎優(yōu)中取優(yōu)，甚至是千篇一律的套路和重復(fù)，但是通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)我又錯(cuò)了。是的，上課的老師一定做了大量的準(zhǔn)備工作，他們也是我們教師群體中的佼佼者，但他們是與眾不同的，每個(gè)老師的上課框架雖然差不多，但里面的細(xì)節(jié)卻各有亮點(diǎn)，或者博學(xué)多才，心中有丘壑，聽他們的課不僅是聽覺上的享受還是視覺盛宴；或者精通各種教學(xué)方法，熟知小朋友的行為習(xí)慣、因材施教、娓娓道來，一切是那么自然而又潤(rùn)物無聲，不知不覺中就把該講的要點(diǎn)、重點(diǎn)貫穿其中。
二、學(xué)習(xí)本內(nèi)容對(duì)我今后工作的指導(dǎo)
對(duì)此我為自己設(shè)置了一個(gè)目標(biāo)：一是不斷進(jìn)行知識(shí)更新，多讀書，讀好書，認(rèn)真?zhèn)湔n，用心育人。所有的`自我知識(shí)儲(chǔ)備和潛心育人不是一句虛無縹緲的口號(hào)，而是腳踏實(shí)地的踐行。我們常說：要想給學(xué)生一杯水，首先得自己有一桶水，老師的這通水從哪里來？就是從書中來，每一門學(xué)科我們都應(yīng)有所涉獵，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，多看看時(shí)政熱點(diǎn)、或者孩子們感興趣的正能量的綜藝節(jié)目，這樣一來我們?cè)谡n堂上才能揮灑自如。
二是教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課程改革的終極目標(biāo)是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此要增加學(xué)生在語文實(shí)踐中的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，從而促進(jìn)語文素養(yǎng)的整體提高。
三是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)是孩子們的事情，老師的任務(wù)就是傳道受業(yè)解惑，所以課堂上我們要少講多讓學(xué)生自己練習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
最后我覺得我應(yīng)該再次強(qiáng)調(diào)我對(duì)教書這門職業(yè)的熱愛，是的，既然選擇了教師，就應(yīng)守住初心，握住良心。一直很喜歡一首小詩，現(xiàn)在拿來和大家一起共勉。
假如你命該掃街
假如你命該掃街，就掃得有模有樣，一如米開朗琪羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)4
語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要取得事半功倍的效果，我認(rèn)為關(guān)鍵是要注意以下幾點(diǎn)：首先，因材施教是非常重要的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力都不同，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排教學(xué)內(nèi)容和方式。只有讓每個(gè)學(xué)生都能夠理解和接受所教的知識(shí)，才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。其次，互動(dòng)式教學(xué)也是至關(guān)重要的。課堂上，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和互動(dòng)，讓他們發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。通過互動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另外，創(chuàng)設(shè)情境和實(shí)際應(yīng)用也是一種有效的教學(xué)方法。我們可以通過故事、游戲等方式，將知識(shí)融入到生活中，讓學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這樣能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)也是必不可少的。我們要及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋和評(píng)價(jià)，幫助他們發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，同時(shí)也要關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，讓他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。綜上所述，我在教學(xué)中的體會(huì)是要因材施教，互動(dòng)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境和實(shí)際應(yīng)用，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。通過這些方法，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識(shí)，取得事半功倍的教學(xué)效果。
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、導(dǎo)語要求簡(jiǎn)明概括，言簡(jiǎn)意賅，以少勝多。導(dǎo)語是課文的開篇，應(yīng)該盡量用簡(jiǎn)短的語句抓住課文的要點(diǎn)和核心內(nèi)容，幫助學(xué)生輕松理解和掌握知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。
教師在課堂教學(xué)中還要有“教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的'心隨著教師的情感而奔騰澎湃，只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生。關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件。
所思：要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處，語文課雖然難。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”，標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)
要有效地提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，必須將課內(nèi)閱讀和課外閱讀作為一個(gè)整體來考慮。為此，教師應(yīng)經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，與學(xué)生建立密切聯(lián)系，了解他們的閱讀偏好和動(dòng)態(tài)。為了更好地提升學(xué)生的課外閱讀水平，教師需將課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。唯有如此，才能全面規(guī)劃閱讀教學(xué)，深入了解學(xué)生的閱讀趨勢(shì)和傾向。
一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問我：“老師，為什么法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊(cè)，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀需要根據(jù)不同的學(xué)生、教師和環(huán)境來確定最佳時(shí)機(jī)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境來選擇課外閱讀的最佳時(shí)機(jī)。通常情況下，學(xué)生的閱讀興趣應(yīng)處于高潮和亢奮時(shí)刻。作為一名教師，每天早晨我到學(xué)校后都會(huì)了解學(xué)生們的閱讀興趣。有一天，我無意中聽到兩個(gè)學(xué)生在爭(zhēng)論誰背誦的古詩更多。一個(gè)學(xué)生說：“我能背《石灰吟》這首詩！”另一個(gè)學(xué)生說：“我能背《墨梅》這首詩！”還有一個(gè)學(xué)生說：“我能背《鹿柴》這首詩！”另一個(gè)學(xué)生又說：“我能背《早發(fā)白帝城》這首詩！”我突然明白了，原來學(xué)習(xí)閱讀的興趣源于聆聽和觀察。于是，我趕緊從學(xué)校的閱覽室里借來了十幾本古詩集，分發(fā)給學(xué)生輪流閱讀。在接下來的幾個(gè)星期里，全班45位學(xué)生都看完了十幾本古詩集。正好這個(gè)時(shí)候，我在班上舉辦了一次詩歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭(zhēng)相朗誦，有的同學(xué)能夠朗誦三十多首古詩，而且還充滿了情感和技巧。趁機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們每周可以去閱覽室借書閱讀一次。班上立刻充滿了讀書的風(fēng)氣。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“的問題。通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。
5、即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時(shí)翻索引。
6、剪貼法。
總之，開展語文課外閱讀具有重要的意義和作用。它不僅能夠拓寬我們的視野，而且是提升語文素質(zhì)的一種新途徑。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)5
作為一名小學(xué)語文教師，我深知自己肩負(fù)著重要的使命：如何教好學(xué)生，并勝任這份工作。在教學(xué)過程中，我經(jīng)過總結(jié)和思考，得出了一些在教學(xué)中非常重要的體會(huì)：首先，了解教材是教好課的基礎(chǔ)。只有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，才能更好地傳遞知識(shí)給學(xué)生。因此，我會(huì)花時(shí)間閱讀教材，了解其中的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，以便能夠準(zhǔn)備出有趣、生動(dòng)的課堂。其次，理解作者的意圖是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵。不同的作品背后都有作者想要表達(dá)的思想和情感，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，思考作者的寫作目的，并通過討論和分析，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和批判思維能力。最后，錘煉學(xué)生是培養(yǎng)他們語文能力的重要環(huán)節(jié)。通過大量的課堂練習(xí)和作業(yè)布置，我能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高他們的寫作和閱讀能力。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多思考，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和思考能力�？偠灾鳛橐幻W(xué)語文教師，我將不斷努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步，致力于教育每一個(gè)學(xué)生。通過了解教材、理解作者的意圖和錘煉學(xué)生，我相信我能夠更好地履行自己的使命，為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的語文教育。
一、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的`思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
三、在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)該像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次清晰、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的課堂活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)中必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我將圍繞一個(gè)"讀"字展開，通過提問來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀變得有思想。此外，我也會(huì)注重細(xì)讀，讓學(xué)生能夠通過深入閱讀理解文章的意義。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、教師示范閱讀和師生合作閱讀等不同形式的活動(dòng)，并將它們有機(jī)地融入初讀、細(xì)讀和精讀等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中。除此之外，我還會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂問題，確保每次學(xué)生閱讀時(shí)都能帶著問題去思考。避免學(xué)生盲目地閱讀而沒有真正的思考。課堂問題需要具備足夠的容量和價(jià)值，適當(dāng)?shù)厣钊胩接懳恼碌年P(guān)鍵要素、作者的構(gòu)思意圖、事物之間的聯(lián)系，以及情感和內(nèi)容的矛盾之處。相信如果能夠做到這些，我將能夠設(shè)計(jì)出一堂精彩的課程。
四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“的問題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。
5、即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時(shí)翻索引。
6、剪貼法。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
我覺得，語文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜多樣的工作，在未來長(zhǎng)久的教學(xué)生涯中，我將持續(xù)努力、不斷學(xué)習(xí)，提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平，以更好地服務(wù)于語文教學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)6
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
觀察語文教學(xué)的歷史發(fā)展，古代時(shí)候，人們會(huì)贊美某人寫字好、能寫書信，這樣的人被認(rèn)為語文素養(yǎng)高；相反地，如果某人的語文水平差，人們就說這個(gè)人連基本的字都認(rèn)不全�？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目標(biāo)非常簡(jiǎn)單明確。盡管簡(jiǎn)單，但是它包含了培養(yǎng)一個(gè)人基本能力的道理，這一點(diǎn)在過去和現(xiàn)在都沒有改變。因此，現(xiàn)代的語文教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，提升他們的語文素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)就是閱讀、背誦、口頭表達(dá)和書寫。能夠流利地表達(dá)自己的思想、寫出有條理的文章，難道不是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最佳評(píng)價(jià)嗎？然而，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，許多老師仍受到教育部門統(tǒng)一考試和評(píng)價(jià)體系的限制，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)主要圍繞“講”、“練”、“考”循環(huán)，缺乏對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們應(yīng)該重新回歸到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)上來，這才是語文教育真正重要的地方。
語文新課標(biāo)中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”因此，語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和情感，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)思維能力，使他們具備實(shí)際需求所需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口頭交流能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
俗語說：“深諳唐詩精髓，即使不能創(chuàng)作，也能傾情吟詠。”古代圣賢早已強(qiáng)調(diào)了閱讀在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古時(shí)私塾的教學(xué)方式非常簡(jiǎn)單，就是反復(fù)熟讀，積少成多，然后融會(huì)貫通，內(nèi)化為已有之物。只是單純地讀書和背誦，在這種死板的教學(xué)方式下，也培養(yǎng)出了大批的儒生。由此可見，“讀”在學(xué)習(xí)語文中起著相當(dāng)重要的作用。然而，我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀”忽視甚至回避，在閱讀教學(xué)中嘗試一些新花樣。教師們純粹“為講而講”，學(xué)生們純粹“為學(xué)而學(xué)”，雖然“方法”看似靈活多樣，課堂氣氛也頗為熱鬧，但學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)上卻知之甚少，很快就會(huì)遺忘。這就好比走馬觀花式的旅游，只是匆忙地“到此一游”而已。有一位教師在授課一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了小導(dǎo)游的方式，讓學(xué)生們先小組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行集體交流，輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特色。同時(shí)，借助先進(jìn)的教學(xué)媒體，在課堂上向?qū)W生展示了一幅幅生動(dòng)直觀的畫面，仿佛親臨其境，美不勝收。之后，教師又讓學(xué)生們介紹了他們課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生們興致勃勃，也掌握了很多知識(shí)。表面上看，學(xué)生們收獲頗多，但由于缺少對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)上對(duì)課文的理解還是有所欠缺，部分學(xué)生甚至整節(jié)課都沒有開口，這顯然無助于深入解讀課文的內(nèi)容。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語文教學(xué)仍然以教師為中心，學(xué)生的參與度不高。然而，語文教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究。蘇霍姆林斯基曾說：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！倍鴮W(xué)生的自主探究正是實(shí)現(xiàn)自我教育的途徑。通過閱讀，學(xué)生可以領(lǐng)悟到文章的精髓，從中學(xué)會(huì)道理，同時(shí)也可以通過學(xué)習(xí)道理來理解文章。當(dāng)然，學(xué)生的自主探究不能簡(jiǎn)單地依賴自己的領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)和師生的討論下進(jìn)行。自主探究中需要培養(yǎng)思維能力，需要進(jìn)行語言訓(xùn)練，并鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)。我將會(huì)有效地結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，我們需要更新我們的教育理念，確立正確的語文教育觀。我們應(yīng)該讓學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們更多地去閱讀書籍，少做題目，讓學(xué)生成為自己課余時(shí)間的主人。在教學(xué)中，我們要注重“精講”，使學(xué)生能夠在課堂上完成大部分的作業(yè)。為此，我們應(yīng)該關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)作為橋梁，來解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性和獨(dú)特性之間的矛盾。我們要從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文的想象世界和情感世界，利用兒童的自我體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)課文表達(dá)的思想和情感的共鳴。即使學(xué)生發(fā)表了一些不合常規(guī)的意見，也不應(yīng)輕易否定。我們經(jīng)�？吹�，恰恰是學(xué)生天真、幼稚而毫無保留的“童言稚語”，表露出了兒童純真的本性，閃爍著智慧的火花。生活即為課堂。培養(yǎng)學(xué)生具備日�？谡Z交流能力，只有通過不斷實(shí)踐、反復(fù)歷練，將生活中學(xué)到的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)累積起來，才能形成一個(gè)人的口語交流能力。因此，教師需要打破課內(nèi)和課外的界限，樹立強(qiáng)大的語文觀念，讓生活中處處都有語文，將口語交流的課堂延伸到學(xué)生五彩繽紛的生活中，關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。
五、突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
體驗(yàn)是一種積極的心理活動(dòng)，通過探索未知的實(shí)踐過程來獲取直接知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，并喚醒創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗(yàn)性指的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供充分的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的'主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考和體驗(yàn)的時(shí)空，注重個(gè)性化理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知和思維等心理活動(dòng)的過程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的整個(gè)過程中，學(xué)生不僅要用腦子去思考，還要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴說話，用手去實(shí)踐──也就是通過親身體驗(yàn)來感知，通過親自體悟來加深理解。語文教材的內(nèi)容非常豐富，包括英雄人物的故事，美麗的山川風(fēng)景，自然科學(xué)的知識(shí)以及童話寓言故事等等。這些內(nèi)容不僅具有生動(dòng)故事的感染力和優(yōu)美語言的欣賞價(jià)值，還能夠陶冶人文品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)全程的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在感知、思考、積累、情感、合作、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)和成功的過程中，促進(jìn)知識(shí)的感悟和內(nèi)化，培養(yǎng)情感，開啟智慧，并積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生真正的學(xué)習(xí)在于自主領(lǐng)悟。語文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識(shí)和觀念，培養(yǎng)他們勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性，這些都應(yīng)該在教學(xué)中得到充分的關(guān)注。
六、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
語文教學(xué)的過程性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不一定是具體、有形的成品，而可以是提出見解、產(chǎn)生方案、策劃活動(dòng)等。注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)選擇、判斷、解釋、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，并從中發(fā)現(xiàn)新的東西。因此，語文教學(xué)的全過程應(yīng)該是所有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程�？紤]到學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的差異是不可避免的。無論學(xué)生的差異有多大，只要他們積極參與學(xué)習(xí)研究的過程，就應(yīng)該得到肯定和鼓勵(lì)。接受差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。為了體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給予他們獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們邊讀邊思考，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。同時(shí)，也要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論交流，討論交流的形式可以多種多樣，例如同桌研究、分組討論或自由組合交流，目的是讓每個(gè)人都能參與進(jìn)來，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。此外，還要給學(xué)生提出質(zhì)疑和困惑的時(shí)間，在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)他們勇敢提出有價(jià)值的問題，并尋求解決的方法。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，意味著挑戰(zhàn)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評(píng)價(jià)觀念，這應(yīng)該引起我們的思考。
總之，在全新的課程體系、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式和積極向上的教學(xué)環(huán)境下，老師需要以引領(lǐng)者的角色幫助學(xué)生開拓一片嶄新的語文學(xué)習(xí)天地。在這個(gè)獨(dú)特的領(lǐng)域里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)7
眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。
五個(gè)步驟是“讀、標(biāo)、注、劃、思”，即逐段閱讀課文五遍，標(biāo)記出自然段落的位置，將生字寫在生字條和田字格中，并在文中添加拼音注釋，標(biāo)記出不理解的詞語和句子，并思考課后問題。這是我對(duì)預(yù)習(xí)要求的總結(jié)。通過這樣的做法，可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充分準(zhǔn)備課前內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。
第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本精美的詞語摘抄本，可以在課堂上使用。每天摘抄四個(gè)精選的詞語，要求能夠背誦并理解其意義，并能用該詞語組成一句簡(jiǎn)單的句子。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，額外會(huì)提供兩個(gè)好句子作為挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n文中尋找適合的詞語進(jìn)行摘抄，同時(shí)也鼓勵(lì)他們?cè)谡n外拓展自己的.收集范圍。通過這樣的活動(dòng)，不僅給了孩子們自主學(xué)習(xí)的空間，還可以拓寬他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)能力將會(huì)大大增強(qiáng)。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。
此前所述，識(shí)字已不再是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍然是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們提出了“三步識(shí)字法”的方法，以幫助學(xué)生更好地掌握生字。首先，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文中進(jìn)行字音和字形的識(shí)別，讓學(xué)生初步了解正確的發(fā)音和書寫方式。其次，在課堂上，我們注重辨別字形和理解字義，并堅(jiān)持“字不離詞”的原則。通過分析課文中的詞語，學(xué)生可以初步運(yùn)用這些字。最后，我們采用“單元鞏固法”。這一階段非常重要，可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤拼寫。我們會(huì)使用形近字、辨析以及句中改錯(cuò)等多種方法，來檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生對(duì)字形和字義的理解。對(duì)于那些學(xué)生尚未掌握的生字，我們會(huì)用紅筆在書上圈出，并縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)進(jìn)行抽查，以加強(qiáng)記憶。
第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀
我們要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持閱讀20分鐘，可以選擇任意內(nèi)容，如優(yōu)秀作文、童話故事、報(bào)刊雜志等。學(xué)生在閱讀后需要填寫讀書卡，并由家長(zhǎng)簽字。每周，老師會(huì)檢查和評(píng)比學(xué)生的讀書情況。在評(píng)比過程中，我們會(huì)結(jié)合好的閱讀典型向?qū)W生介紹精讀、略讀和速讀等相關(guān)知識(shí)。我們指導(dǎo)學(xué)生從精讀開始，要認(rèn)真地逐字逐句閱讀，理解每篇文章的主要內(nèi)容。對(duì)于不懂的字詞，學(xué)生需要及時(shí)查找工具書解決。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問對(duì)于不理解的問題。這樣的做法大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中，形成了濃厚的讀書氛圍，學(xué)生的詞語掌握、理解能力和應(yīng)用能力也得到了極大的提升。請(qǐng)根據(jù)以上要求修改并給出原創(chuàng)內(nèi)容，謝謝！
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文
歸根結(jié)底，學(xué)生的寫作能力是語文學(xué)科中人文性和工具性最直觀體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力需要一個(gè)漸進(jìn)的、漫長(zhǎng)的過程。因此，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出了明確要求，但我結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需求，從孩子們?nèi)雽W(xué)的第一天起就將作文教學(xué)放在了一個(gè)重要的位置，并且一直持續(xù)不斷地關(guān)注和抓好。實(shí)踐證明，這種方式對(duì)于全面提升學(xué)生的寫作能力起到了非常有效的作用。
最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說一句簡(jiǎn)單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡(jiǎn)單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識(shí))，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。
有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)校活動(dòng)，指導(dǎo)寫敘事。第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)。
在語文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書中都有一個(gè)開放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“我們教學(xué)這樣的課文。一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識(shí)。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)8
三年前，我有幸成為我校第一輪新教材改革的實(shí)驗(yàn)班的任課教師。從那時(shí)起，我開始了一段漫長(zhǎng)的教學(xué)旅程。這三年來，我經(jīng)歷了許多喜怒哀樂，但更重要的是，我獲得了很多收獲。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念。
將課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與教材和教學(xué)方法的研究相結(jié)合是十分重要的。我們應(yīng)該專心致志地研究新教材，深刻理解并善于運(yùn)用新教材。同時(shí)，我們也要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究以及收集相關(guān)資料。更加重要的是，我們不能忘記對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)證和教材進(jìn)行檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的.培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
2、我從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)。
3、在深入理解教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所在地的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用多種教科書設(shè)計(jì)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將閱讀、寫作、聽力、口語和綜合實(shí)踐活動(dòng)貫穿其中。同時(shí)，要積極改進(jìn)課堂教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法。我們還要積極開發(fā)豐富的課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，搭建課內(nèi)外、學(xué)科間的溝通平臺(tái)，創(chuàng)意地組織各類活動(dòng)，為學(xué)生提供更多語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷豐富語言積累、掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，受到良好的教育影響，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。此外，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)他們?cè)谌魏螆?chǎng)合都能意識(shí)到學(xué)習(xí)語文和使用語文的重要性，并積極參與各種課程改革活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升。
通過引入創(chuàng)新的教學(xué)方法，課堂上展現(xiàn)出了一幕幕令人欣喜的場(chǎng)景：學(xué)生積極參與討論，迫不及待地分享自己的見解，他們主動(dòng)主動(dòng)探究知識(shí)，對(duì)語文課程表現(xiàn)出更濃厚的興趣和熱情。
“喜悅的時(shí)刻總伴隨著煩惱”，學(xué)生的綜合素養(yǎng)確實(shí)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，然而，在面對(duì)當(dāng)下的生活現(xiàn)實(shí)時(shí)，他們也面臨著一系列困惑和挑戰(zhàn)。
1、隨著教材難度的不斷加深，班上學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。一年級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固，回到家中，有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，學(xué)生的成績(jī)理想;閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成績(jī)較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，但對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子來說，不愿多讀，多想，一次做不到，每次回家也是同樣的問題，家長(zhǎng)的素質(zhì)不高，無法輔導(dǎo)。
2、輔助手段欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大的困難。北師版的語文教材，適合在條件好的城市運(yùn)用，對(duì)于我們貧困的山區(qū)來說，這無疑是一個(gè)很難運(yùn)用的過程，學(xué)生知識(shí)不廣，接觸的范圍不大，對(duì)于大山里的東西還比較熟悉，一提到山外的世界，他們就感到極其陌生，有時(shí)，老師所說的，孩子們還認(rèn)為老師是在“吹牛”，他們不知道在美麗的海灘上還有新奇的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助我的教學(xué)，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒有親身的經(jīng)歷，他們總是有一些“不相信”，同時(shí)，現(xiàn)在教材中，要求學(xué)生課外查的資料太多太多，學(xué)生回家沒有較多的課外資料，上網(wǎng)對(duì)于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要老師想辦法解決，“鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，自主學(xué)習(xí)，”這一理念怎能得以實(shí)現(xiàn)?
3、教育界都有一個(gè)共識(shí)，就是教學(xué)內(nèi)容繁多，但教學(xué)時(shí)數(shù)有限，這導(dǎo)致了任務(wù)完成的困難。例如，每?jī)?cè)北師大版語文教材包含十二個(gè)單元，每個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語文天地。而語文天地又包括五個(gè)部分，分別是“日積月累”、“暢所欲言”、“筆下生花”、“開卷在益”、“金鑰匙”。相比之下，一個(gè)語文天地的學(xué)習(xí)內(nèi)容甚至比三篇主體課文所需時(shí)間還要長(zhǎng)。因此，學(xué)生在這里需要進(jìn)行聽、說、讀、寫、練等方面的綜合學(xué)習(xí)。目前來看，其他教材已接近尾聲，而北師大版語文仍在緊追進(jìn)度。為了滿足教學(xué)需求，我們應(yīng)該尋找解決方法，例如通過優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。這樣才能確保教學(xué)任務(wù)的完成，并使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
4、學(xué)校的資源有限，導(dǎo)致學(xué)生們無法參與到各種活動(dòng)中去。不過，在新的教材中有許多活動(dòng)安排，比如“走進(jìn)附近的工廠，了解環(huán)境”，“參觀父母或親人上班的地方，了解他們的工作情況和工作時(shí)間表”等等。然而，如果學(xué)生們無法親自參與這些活動(dòng)，那他們就無法真正實(shí)踐其中的內(nèi)容，也就無從進(jìn)行口語練習(xí)了。
5、考試類型多樣，學(xué)生理解能力有限，成績(jī)不理想。在課堂中，我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把書本中“的知識(shí)化作“的運(yùn)用，書本上的掌握了，但每次檢測(cè)題對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，也許是學(xué)生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好。
面對(duì)教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個(gè)新的話題，它總有一個(gè)運(yùn)行的過程，在這個(gè)過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重，我總會(huì)勇敢地去面對(duì)，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)9
作為一位小學(xué)語文教師，每到一個(gè)學(xué)期的開頭，我都會(huì)仔細(xì)回顧上個(gè)學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)得失。然后，我會(huì)根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)狀況，制定全新的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)施過程中，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，以確保教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。
素質(zhì)教育的推行使學(xué)生從沉重的功課中得到解放，這就需要老師在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量之間把握好平衡。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)最重要的一點(diǎn)是注重效率。因此，在課堂教學(xué)中，我建立了以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、質(zhì)疑、探索和捕捉新信息的能力，并將這種培養(yǎng)能力定為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我讓學(xué)生在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氛圍，成為學(xué)生的親密朋友，讓教室變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生不再是呆板的聽眾，而是與老師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，每位學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)鍛煉和表現(xiàn)自己，教室中沒有陰暗冰冷的角落。
教學(xué)有法，教學(xué)方法因人而異，我選擇了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒的訓(xùn)練方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和小組合作的能力。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生們的視野得到了開闊，并且他們的`學(xué)習(xí)效率也得到了提高。他們開始初步掌握了語文實(shí)踐的能力。
一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)
興趣是激發(fā)學(xué)生積極思維、追求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。擁有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注意選擇符合孩子年齡特點(diǎn)的話題，以激發(fā)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂意投入學(xué)習(xí)。
低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二、變換形式——“玩”中學(xué)
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短而無意注意占優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)過程中，如果只采用單一形式進(jìn)行，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣迅速消失。為了保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多樣化地變換學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心。而游戲正是孩子們非常愿意參與的活動(dòng)之一。在課堂上，教師可以找到游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，通過玩的方式學(xué)習(xí)，思考和創(chuàng)新。以二年級(jí)冊(cè)的識(shí)字第七課為例，教師可以穿插以下活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)：出示課文左上方的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和描述；解釋兒歌的含義，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生的年齡和注意力特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法來鞏固識(shí)字練習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)生字的筆順時(shí)，可以使用“對(duì)口令”的游戲，比如說：“斗”字的筆順口令是：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。類似地，復(fù)習(xí)組詞可以使用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
我覺得，語文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜多樣的工作，在未來長(zhǎng)久的教學(xué)生涯中，我將持續(xù)努力、不斷學(xué)習(xí)，提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平，以更好地服務(wù)于語文教學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)10
我們課題組開展的題為“小學(xué)語文教學(xué)中如何弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究”第二階段的研究已經(jīng)有了一定的進(jìn)展，現(xiàn)在我們將近期研究的心得體會(huì)整理如下：
借用陶行知先生在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》中說的一句話：“在現(xiàn)狀下，尤須進(jìn)行六大解放，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)里去取得更豐富的學(xué)問；六、解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情�！�
本階段我們研究的同時(shí)，切身感受到要想加強(qiáng)語文教學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，一定要遵循以上六個(gè)原則。
我們?cè)诮o學(xué)生講解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。漢字是語文教學(xué)最基本的.內(nèi)容，能說會(huì)寫也是小學(xué)語文對(duì)學(xué)生語文能力考查的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，漢字本身也有著悠久的歷史文化。通過講解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，既能夠加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶度，同時(shí)也可以讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化中書法的藝術(shù)魅力。在低年級(jí)中，教師可以講解諸如“日”“月”“羊”“火”這些字的古代的象形字結(jié)構(gòu)和演變過程。在高年級(jí)階段，則可以結(jié)合字形介紹中國(guó)古代文化。例如，“社”是由“礻”和“土”組成的，“礻”代表神祇的意思。社在古代的意思就是神守護(hù)著土地的意思，因此中國(guó)古代人所稱的社稷就是土地神的意思。古代帝王都要在一個(gè)特定的地方建造神壇，這個(gè)神壇就是社稷，如果社稷變了，那么國(guó)家也就沒了。由此，社稷一詞在后來就與國(guó)家具有相等的含義。
作為小學(xué)語文教師，教學(xué)時(shí)可以整合中華民族傳統(tǒng)文化活動(dòng)，使語文課堂有聲有色。小學(xué)課堂可以充分利用語文教材中傳統(tǒng)節(jié)日的因素，在節(jié)日當(dāng)天進(jìn)行教授。在教授時(shí)還可以加入相關(guān)道具，或者以多媒體的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更加直觀地體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。例如，小學(xué)課文《北京的春節(jié)》和《看花燈》兩篇課文中，教師就可以現(xiàn)場(chǎng)帶上花燈，讓學(xué)生猜燈謎，也可以帶上筆墨，讓學(xué)生自己編詞造句書寫春聯(lián)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的印象，提升了對(duì)課堂的參與度，也提高了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。
教師應(yīng)引導(dǎo)發(fā)揮好學(xué)生的誦讀特長(zhǎng)，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典的同時(shí)，提高學(xué)生文化品位。通過讀誦經(jīng)典可以最直接地讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古代文化的印象，但是需要注意的是，不能讓學(xué)生死記硬背經(jīng)典。據(jù)筆者的觀察，很多教師在語文課堂上都讓學(xué)生死記硬背經(jīng)典，導(dǎo)致學(xué)生反而對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了厭惡的情緒。針對(duì)這種情況，筆者在所帶的班級(jí)中引入了唱誦式的讀經(jīng)方法，通過將詩歌編成一首首歌曲，讓學(xué)生更加喜歡讀經(jīng)，也更容易記誦。例如，在教授古詩《十五夜望月月》時(shí)，可以先讓學(xué)生了解一下中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，人們都有哪些習(xí)俗？歷史上還有哪些詩人寫過關(guān)于中秋節(jié)的詩詞？他們的詩詞選取的是什么景物？中秋節(jié)人們一般都會(huì)表達(dá)怎樣的思緒？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，采用入情入境的方法，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩人詩中所描繪的畫面。再引領(lǐng)學(xué)生走出詩文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯邢�。既鍛煉了學(xué)生的品析詩文的能力，同時(shí)學(xué)生也對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了更大的興趣，對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日有了更多的了解。
以上是我們課題組針對(duì)本階段研究的一點(diǎn)感悟，接下來的研究，我們會(huì)本著上述留個(gè)原則，有目的、有方法地努力繼續(xù)開拓進(jìn)取！
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)11
實(shí)踐中，課堂提問的質(zhì)量與效果對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。如果教師的提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，那么很難激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的思維，引發(fā)爭(zhēng)議，闡發(fā)觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。因此，正確的理論性指導(dǎo)是非常必要的。課堂的成敗和效率不僅取決于教師的學(xué)識(shí)水平、語言表達(dá)能力和評(píng)價(jià)藝術(shù)，更重要的是取決于教師的組織教學(xué)能力。在教師的精心組織下，學(xué)生應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用有限的時(shí)間，在課堂的45分鐘內(nèi)進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)。但是，如何組織、引導(dǎo)和參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)有效的提問是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。
為了提高課堂提問的有效性，我提出了十個(gè)策略：
1.課前準(zhǔn)備：教師應(yīng)提前設(shè)定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)性問題，以確保課堂的連貫性和目標(biāo)導(dǎo)向。
2.靈活調(diào)整：根據(jù)學(xué)生在課堂上提出的新問題，教師需要及時(shí)調(diào)整和重新組織教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生不斷變化的需求。
3.多樣化形式：教師可以采用不同的提問形式，如開放性問題、情境問題、啟發(fā)性問題等，以激發(fā)學(xué)生的思考和討論。
4.引導(dǎo)探究：通過提出具體問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。
5.激發(fā)爭(zhēng)議：有時(shí)候，教師可以提出有爭(zhēng)議性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力，并促進(jìn)他們進(jìn)行深入討論。
6.引用文本：教師可以引用相關(guān)的文本材料或例子，以提供實(shí)際案例和具體的背景信息，讓學(xué)生更好地理解問題和展開思考。
7.鼓勵(lì)回答：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答問題，無論答案是否正確，都要給予肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和參與意識(shí)。
8.引導(dǎo)討論：在提問后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和交流思想。
9.反饋評(píng)價(jià)：在學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高理解和應(yīng)用能力。
10.激發(fā)興趣：最重要的是，教師應(yīng)該通過精心設(shè)計(jì)的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。通過以上的策略，我相信能夠提高課堂提問的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維能力，并形成良好的思維品質(zhì)。
(一)態(tài)度真誠(chéng)
提問的目的是為了幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，獲得知識(shí)和找到獲取知識(shí)的方法。當(dāng)老師在提問時(shí)能夠自然地表現(xiàn)出鼓勵(lì)的眼神和親切的言辭，這樣學(xué)生會(huì)更積極地參與問題思考。然而，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不同的，因此他們的思考結(jié)果也會(huì)有所不同。無論答案如何，老師都應(yīng)該公平、公正地對(duì)待，并保持熱情，一視同仁。對(duì)于回答正確的學(xué)生，老師應(yīng)該給予表揚(yáng)，而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，老師不應(yīng)指責(zé)或嘲笑，而是真誠(chéng)耐心地引導(dǎo)和啟發(fā)他們。另外，在提問時(shí)要盡量考慮到不同層次的學(xué)生，不能只關(guān)注那幾個(gè)"聰明"的學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績(jī)較差或不擅長(zhǎng)言談的學(xué)生，這樣才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生積極回答問題的動(dòng)力。
(二)因人施問
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問題時(shí)，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力;對(duì)于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
(三)注重實(shí)際
教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛好。
(四)體現(xiàn)整體
傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的
疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。
(五)創(chuàng)設(shè)情境
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。不僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足。
(六)重視體驗(yàn)
設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓他們感到親切，進(jìn)而真實(shí)地表達(dá)自己的想法和感受。以教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》為例，可以提出以下問題：「請(qǐng)你回憶一下，當(dāng)你得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的心情和感受，與課文中主人公有什么相似之處？」「如果你是主人公蘑菇，你會(huì)如何表達(dá)自己對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的感激之情？」這樣的問題將更貼近學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，激發(fā)他們思考并積極參與討論，從而在課堂上營(yíng)造出充滿活力和熱情的氛圍。
(七)巧妙變換
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式。
(八)體現(xiàn)“兩”度
所謂坡度，在提問時(shí)，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐漸邁向更高層次的知識(shí)。通過一步步的問題設(shè)計(jì)，我們能夠挖掘?qū)W生的`潛力，并在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：老師和學(xué)生之間的問答互動(dòng)，使得教學(xué)氛圍變得非�；钴S。
，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整;如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。
(九)強(qiáng)化重點(diǎn)
現(xiàn)行語文教材深入淺出，如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會(huì)感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題，或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn)。避免所提的問題太直太露，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維。
(十)“節(jié)外生枝”
節(jié)外生枝“教語文”也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識(shí)的鏈接，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題。
在語文課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以拓展開來探討其他知識(shí)和問題。通過“節(jié)外生枝”的方式體現(xiàn)了語文的綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)，豐富了語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地挖掘了語文課程的豐富資源。我們可以從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評(píng)述思想、學(xué)科滲透以及聯(lián)系生活等角度設(shè)計(jì)一些拓展性問題。1.續(xù)寫情節(jié)：-假設(shè)你是小說中的某個(gè)角色，請(qǐng)續(xù)寫故事的情節(jié)發(fā)展，描述你的心理變化和行動(dòng)。 -故事中的主人公面臨了一個(gè)困境，請(qǐng)你幫助他找到解決問題的方法并續(xù)寫故事。 2.比較主題：-請(qǐng)你比較兩本不同作家創(chuàng)作的小說中的主題，并分析其相似之處和不同之處。 -選擇兩首或多首詩歌，比較它們的主題表達(dá)方式，探討作者的觀點(diǎn)和情感。3.評(píng)述思想：-選擇一篇文章、一部電影或一幅畫作，評(píng)述其中蘊(yùn)含的思想，討論其對(duì)讀者的啟示和影響。 -分析某個(gè)作品中的角色形象和他們所代表的思想意義，探討作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和價(jià)值觀念的批評(píng)或反思。4.學(xué)科滲透：-在語文課堂上，引入一些歷史、地理或科學(xué)知識(shí)，與文本中的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和探討。 -通過閱讀科技類文章或小說，了解科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程和未來前景，并與文學(xué)作品中的科幻元素進(jìn)行對(duì)比和分析。5.聯(lián)系生活：-將課內(nèi)學(xué)習(xí)的文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活中的事件進(jìn)行聯(lián)系，探討作品對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)問題的啟示。 -討論當(dāng)代社會(huì)中存在的道德困境，并與文學(xué)作品中的情節(jié)和人物形象進(jìn)行關(guān)聯(lián)，思考解決之道。在語文教學(xué)中加入這樣的拓展性問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，還可以提高他們的綜合分析和應(yīng)用能力，使語文課程更加豐富多樣。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)12
實(shí)踐中，課堂提問的質(zhì)量與效果對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。如果教師的提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，那么很難激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的思維，引發(fā)爭(zhēng)議，闡發(fā)觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。因此，正確的理論性指導(dǎo)是非常必要的。課堂的成敗和效率不僅取決于教師的學(xué)識(shí)水平、語言表達(dá)能力和評(píng)價(jià)藝術(shù)，更重要的是取決于教師的組織教學(xué)能力。在教師的精心組織下，學(xué)生應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用有限的時(shí)間，在課堂的45分鐘內(nèi)進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)。但是，如何組織、引導(dǎo)和參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)有效的提問是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。為了提高課堂提問的有效性，我提出了十個(gè)策略：1.課前準(zhǔn)備：教師應(yīng)提前設(shè)定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)性問題，以確保課堂的連貫性和目標(biāo)導(dǎo)向。2.靈活調(diào)整：根據(jù)學(xué)生在課堂上提出的新問題，教師需要及時(shí)調(diào)整和重新組織教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生不斷變化的需求。3.多樣化形式：教師可以采用不同的提問形式，如開放性問題、情境問題、啟發(fā)性問題等，以激發(fā)學(xué)生的思考和討論。4.引導(dǎo)探究：通過提出具體問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。5.激發(fā)爭(zhēng)議：有時(shí)候，教師可以提出有爭(zhēng)議性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力，并促進(jìn)他們進(jìn)行深入討論。6.引用文本：教師可以引用相關(guān)的文本材料或例子，以提供實(shí)際案例和具體的背景信息，讓學(xué)生更好地理解問題和展開思考。7.鼓勵(lì)回答：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答問題，無論答案是否正確，都要給予肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和參與意識(shí)。8.引導(dǎo)討論：在提問后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和交流思想。9.反饋評(píng)價(jià)：在學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高理解和應(yīng)用能力。10.激發(fā)興趣：最重要的是，教師應(yīng)該通過精心設(shè)計(jì)的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。通過以上的策略，我相信能夠提高課堂提問的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維能力，并形成良好的思維品質(zhì)。
(一)態(tài)度真誠(chéng)
提問的目的是為了幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，獲得知識(shí)和找到獲取知識(shí)的方法。當(dāng)老師在提問時(shí)能夠自然地表現(xiàn)出鼓勵(lì)的眼神和親切的言辭，這樣學(xué)生會(huì)更積極地參與問題思考。然而，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不同的，因此他們的思考結(jié)果也會(huì)有所不同。無論答案如何，老師都應(yīng)該公平、公正地對(duì)待，并保持熱情，一視同仁。對(duì)于回答正確的學(xué)生，老師應(yīng)該給予表揚(yáng)，而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，老師不應(yīng)指責(zé)或嘲笑，而是真誠(chéng)耐心地引導(dǎo)和啟發(fā)他們。另外，在提問時(shí)要盡量考慮到不同層次的學(xué)生，不能只關(guān)注那幾個(gè)"聰明"的學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績(jī)較差或不擅長(zhǎng)言談的學(xué)生，這樣才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生積極回答問題的動(dòng)力。
(二)因人施問
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問題時(shí)，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力;對(duì)于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
(三)注重實(shí)際
教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛好。
(四)體現(xiàn)整體
傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的
疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。
(五)創(chuàng)設(shè)情境
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。不僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足。
(六)重視體驗(yàn)
設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓他們感到親切，進(jìn)而真實(shí)地表達(dá)自己的想法和感受。以教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》為例，可以提出以下問題：「請(qǐng)你回憶一下，當(dāng)你得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的心情和感受，與課文中主人公有什么相似之處？」「如果你是主人公蘑菇，你會(huì)如何表達(dá)自己對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的感激之情？」這樣的問題將更貼近學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，激發(fā)他們思考并積極參與討論，從而在課堂上營(yíng)造出充滿活力和熱情的氛圍。
(七)巧妙變換
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式。
(八)體現(xiàn)“兩”度
所謂坡度，在提問時(shí)，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐漸邁向更高層次的知識(shí)。通過一步步的問題設(shè)計(jì)，我們能夠挖掘?qū)W生的潛力，并在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：老師和學(xué)生之間的問答互動(dòng)，使得教學(xué)氛圍變得非�；钴S。
，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整;如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。
(九)強(qiáng)化重點(diǎn)
現(xiàn)行語文教材深入淺出，如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會(huì)感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點(diǎn)的'設(shè)計(jì)問題，或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn)。避免所提的問題太直太露，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維。
(十)“節(jié)外生枝”
節(jié)外生枝“教語文”也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識(shí)的鏈接，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題。
在語文課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以拓展開來探討其他知識(shí)和問題。通過“節(jié)外生枝”的方式體現(xiàn)了語文的綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)，豐富了語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地挖掘了語文課程的豐富資源。我們可以從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評(píng)述思想、學(xué)科滲透以及聯(lián)系生活等角度設(shè)計(jì)一些拓展性問題。1.續(xù)寫情節(jié)：-假設(shè)你是小說中的某個(gè)角色，請(qǐng)續(xù)寫故事的情節(jié)發(fā)展，描述你的心理變化和行動(dòng)。 -故事中的主人公面臨了一個(gè)困境，請(qǐng)你幫助他找到解決問題的方法并續(xù)寫故事。 2.比較主題：-請(qǐng)你比較兩本不同作家創(chuàng)作的小說中的主題，并分析其相似之處和不同之處。 -選擇兩首或多首詩歌，比較它們的主題表達(dá)方式，探討作者的觀點(diǎn)和情感。3.評(píng)述思想：-選擇一篇文章、一部電影或一幅畫作，評(píng)述其中蘊(yùn)含的思想，討論其對(duì)讀者的啟示和影響。 -分析某個(gè)作品中的角色形象和他們所代表的思想意義，探討作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和價(jià)值觀念的批評(píng)或反思。4.學(xué)科滲透：-在語文課堂上，引入一些歷史、地理或科學(xué)知識(shí)，與文本中的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和探討。 -通過閱讀科技類文章或小說，了解科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程和未來前景，并與文學(xué)作品中的科幻元素進(jìn)行對(duì)比和分析。5.聯(lián)系生活：-將課內(nèi)學(xué)習(xí)的文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活中的事件進(jìn)行聯(lián)系，探討作品對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)問題的啟示。 -討論當(dāng)代社會(huì)中存在的道德困境，并與文學(xué)作品中的情節(jié)和人物形象進(jìn)行關(guān)聯(lián)，思考解決之道。在語文教學(xué)中加入這樣的拓展性問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，還可以提高他們的綜合分析和應(yīng)用能力，使語文課程更加豐富多樣。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)13
20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實(shí)驗(yàn)班，如今整整三年的教學(xué)旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但更多的是收獲。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念。
將課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與教材和教學(xué)方法的研究相結(jié)合是十分重要的。我們應(yīng)該專心致志地研究新教材，深刻理解并善于運(yùn)用新教材。同時(shí)，我們也要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究以及收集相關(guān)資料。更加重要的是，我們不能忘記對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)證和教材進(jìn)行檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
2、我從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)。
3、在深入理解教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所在地的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用多種教科書設(shè)計(jì)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將閱讀、寫作、聽力、口語和綜合實(shí)踐活動(dòng)貫穿其中。同時(shí)，要積極改進(jìn)課堂教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法。我們還要積極開發(fā)豐富的課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，搭建課內(nèi)外、學(xué)科間的溝通平臺(tái)，創(chuàng)意地組織各類活動(dòng)，為學(xué)生提供更多語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷豐富語言積累、掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，受到良好的教育影響，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。此外，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)他們?cè)谌魏螆?chǎng)合都能意識(shí)到學(xué)習(xí)語文和使用語文的重要性，并積極參與各種課程改革活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升。
通過引入創(chuàng)新的教學(xué)方法，課堂上展現(xiàn)出了一幕幕令人欣喜的場(chǎng)景：學(xué)生積極參與討論，迫不及待地分享自己的見解，他們主動(dòng)主動(dòng)探究知識(shí)，對(duì)語文課程表現(xiàn)出更濃厚的興趣和熱情。
“喜悅的時(shí)刻總伴隨著煩惱”，學(xué)生的綜合素養(yǎng)確實(shí)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，然而，在面對(duì)當(dāng)下的生活現(xiàn)實(shí)時(shí)，他們也面臨著一系列困惑和挑戰(zhàn)。
1、隨著教材難度的不斷加深，班上學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。一年級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固，回到家中，有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，學(xué)生的成績(jī)理想;閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成績(jī)較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的.樂趣，但對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子來說，不愿多讀，多想，一次做不到，每次回家也是同樣的問題，家長(zhǎng)的素質(zhì)不高，無法輔導(dǎo)。
2、輔助手段欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大的困難。北師版的語文教材，適合在條件好的城市運(yùn)用，對(duì)于我們貧困的山區(qū)來說，這無疑是一個(gè)很難運(yùn)用的過程，學(xué)生知識(shí)不廣，接觸的范圍不大，對(duì)于大山里的東西還比較熟悉，一提到山外的世界，他們就感到極其陌生，有時(shí)，老師所說的，孩子們還認(rèn)為老師是在“吹牛”，他們不知道在美麗的海灘上還有新奇的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助我的教學(xué)，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒有親身的經(jīng)歷，他們總是有一些“不相信”，同時(shí)，現(xiàn)在教材中，要求學(xué)生課外查的資料太多太多，學(xué)生回家沒有較多的課外資料，上網(wǎng)對(duì)于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要老師想辦法解決，“鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，自主學(xué)習(xí)，”這一理念怎能得以實(shí)現(xiàn)?
3、教育界都有一個(gè)共識(shí)，就是教學(xué)內(nèi)容繁多，但教學(xué)時(shí)數(shù)有限，這導(dǎo)致了任務(wù)完成的困難。例如，每?jī)?cè)北師大版語文教材包含十二個(gè)單元，每個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語文天地。而語文天地又包括五個(gè)部分，分別是“日積月累”、“暢所欲言”、“筆下生花”、“開卷在益”、“金鑰匙”。相比之下，一個(gè)語文天地的學(xué)習(xí)內(nèi)容甚至比三篇主體課文所需時(shí)間還要長(zhǎng)。因此，學(xué)生在這里需要進(jìn)行聽、說、讀、寫、練等方面的綜合學(xué)習(xí)。目前來看，其他教材已接近尾聲，而北師大版語文仍在緊追進(jìn)度。為了滿足教學(xué)需求，我們應(yīng)該尋找解決方法，例如通過優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。這樣才能確保教學(xué)任務(wù)的完成，并使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
4、學(xué)校的資源有限，導(dǎo)致學(xué)生們無法參與到各種活動(dòng)中去。不過，在新的教材中有許多活動(dòng)安排，比如“走進(jìn)附近的工廠，了解環(huán)境”，“參觀父母或親人上班的地方，了解他們的工作情況和工作時(shí)間表”等等。然而，如果學(xué)生們無法親自參與這些活動(dòng)，那他們就無法真正實(shí)踐其中的內(nèi)容，也就無從進(jìn)行口語練習(xí)了。
5、考試類型多樣，學(xué)生理解能力有限，成績(jī)不理想。在課堂中，我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把書本中“的知識(shí)化作“的運(yùn)用，書本上的掌握了，但每次檢測(cè)題對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，也許是學(xué)生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好。
面對(duì)教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個(gè)新的話題，它總有一個(gè)運(yùn)行的過程，在這個(gè)過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重，我總會(huì)勇敢地去面對(duì)，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)14
語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、導(dǎo)語要求簡(jiǎn)明概括，言簡(jiǎn)意賅，以少勝多。導(dǎo)語是課文的開篇，應(yīng)該盡量用簡(jiǎn)短的語句抓住課文的要點(diǎn)和核心內(nèi)容，幫助學(xué)生輕松理解和掌握知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。
教師在課堂教學(xué)中還要有“教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的`心隨著教師的情感而奔騰澎湃，只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生。關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件。
所思：要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處，語文課雖然難。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)
要有效地提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，必須將課內(nèi)閱讀和課外閱讀作為一個(gè)整體來考慮。為此，教師應(yīng)經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，與學(xué)生建立密切聯(lián)系，了解他們的閱讀偏好和動(dòng)態(tài)。為了更好地提升學(xué)生的課外閱讀水平，教師需將課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。唯有如此，才能全面規(guī)劃閱讀教學(xué)，深入了解學(xué)生的閱讀趨勢(shì)和傾向。
一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問我：“老師，為什么法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊(cè)，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀需要根據(jù)不同的學(xué)生、教師和環(huán)境來確定最佳時(shí)機(jī)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境來選擇課外閱讀的最佳時(shí)機(jī)。通常情況下，學(xué)生的閱讀興趣應(yīng)處于高潮和亢奮時(shí)刻。作為一名教師，每天早晨我到學(xué)校后都會(huì)了解學(xué)生們的閱讀興趣。有一天，我無意中聽到兩個(gè)學(xué)生在爭(zhēng)論誰背誦的古詩更多。一個(gè)學(xué)生說：“我能背《石灰吟》這首詩！”另一個(gè)學(xué)生說：“我能背《墨梅》這首詩！”還有一個(gè)學(xué)生說：“我能背《鹿柴》這首詩！”另一個(gè)學(xué)生又說：“我能背《早發(fā)白帝城》這首詩！”我突然明白了，原來學(xué)習(xí)閱讀的興趣源于聆聽和觀察。于是，我趕緊從學(xué)校的閱覽室里借來了十幾本古詩集，分發(fā)給學(xué)生輪流閱讀。在接下來的幾個(gè)星期里，全班45位學(xué)生都看完了十幾本古詩集。正好這個(gè)時(shí)候，我在班上舉辦了一次詩歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭(zhēng)相朗誦，有的同學(xué)能夠朗誦三十多首古詩，而且還充滿了情感和技巧。趁機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們每周可以去閱覽室借書閱讀一次。班上立刻充滿了讀書的風(fēng)氣。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“的問題。通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。
總之，開展語文課外閱讀具有重要的意義和作用。它不僅能夠拓寬我們的視野，而且是提升語文素質(zhì)的一種新途徑。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)15
20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實(shí)驗(yàn)班，如今整整三年的教學(xué)旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但更多的是收獲。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，既需要改變教學(xué)方式，也需要改變學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。在這兩個(gè)改變中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是主要矛盾。一旦教學(xué)方式發(fā)生改變，學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨之改變。學(xué)習(xí)方式的改變可以通過理性地在課堂上展示來證明教學(xué)方式的改變，并證明教師新理念的正確建立。課程改革的實(shí)踐告訴我們，如果沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的改變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解其核心精神。同時(shí)，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不再忽視學(xué)生的主體地位，也不能忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)。我們不能過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，而是要正確樹立語文教育的新理念。通過完成教學(xué)任務(wù)，我們要全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，并注重提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力。我們要積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)拓寬學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域。我們要注重與生活的聯(lián)系，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有用的終身語文能力。
2、我從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的'整體提高。
通過引入創(chuàng)新的教學(xué)方法，課堂上出現(xiàn)了一系列令人振奮的景象。學(xué)生們充滿熱情地參與討論，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且對(duì)語文課的興趣顯著提高。
“在幸福的時(shí)刻中常伴隨著憂慮”，學(xué)生們的綜合素質(zhì)有了顯著的提高，但是面對(duì)當(dāng)下生活的現(xiàn)狀，卻出現(xiàn)了許多令人困惑的問題。
1、隨著教材的逐漸升級(jí)，班級(jí)中學(xué)生之間的分化現(xiàn)象變得越發(fā)嚴(yán)重。當(dāng)學(xué)生還處于一年級(jí)時(shí)，他們能夠跟隨同伴一起學(xué)習(xí)識(shí)字，在學(xué)校里老師會(huì)不斷復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，回到家中，家長(zhǎng)也會(huì)給予輔導(dǎo)，所以學(xué)生的成績(jī)非常理想。然而，到了三年級(jí)，閱讀成為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來說，他們能夠掌握閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，這就成為了一個(gè)難以跨越的障礙，他們不愿意多讀、多思考，一次性無法做到，心灰意冷。每次回家都面臨相同的問題，而家長(zhǎng)們的教育水平有限，無法提供有效的輔導(dǎo)，這導(dǎo)致這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)下沉，從而出現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)部的兩級(jí)分化現(xiàn)象。
2、輔助手段欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大的困難。北師版的語文教材，適合在條件好的城市運(yùn)用，對(duì)于我們貧困的山區(qū)來說，這無疑是一個(gè)很難運(yùn)用的過程，學(xué)生知識(shí)不廣，接觸的范圍不大，對(duì)于大山里的東西還比較熟悉，一提到山外的世界，他們就感到極其陌生，有時(shí)，老師所說的，孩子們還認(rèn)為老師是在“吹牛”，他們不知道在美麗的海灘上還有新奇的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助我的教學(xué)，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒有親身的經(jīng)歷，他們總是有一些“不相信”，同時(shí)，現(xiàn)在教材中，要求學(xué)生課外查的資料太多太多，學(xué)生回家沒有較多的課外資料，上網(wǎng)對(duì)于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要老師想辦法解決，“鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，自主學(xué)習(xí)，”這一理念怎能得以實(shí)現(xiàn)?
3、教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元，每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語文天地，語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”暢所欲言“筆下生花”開卷在益“金鑰匙”可以這樣說“一個(gè)語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多”學(xué)生的“聽、說、讀、寫、練”其他的教材差不多接近尾聲了。
4、學(xué)校的條件有限，學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中安排著許多活動(dòng)，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活動(dòng)，就沒有把活動(dòng)得到落實(shí)，讓學(xué)生此時(shí)練習(xí)說話，就無從說起。
5、考試的種類繁多，而學(xué)生的理解能力卻有限，這導(dǎo)致了他們的成績(jī)不盡如人意。在課堂上，我們努力向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用。雖然學(xué)生掌握了課本上的內(nèi)容，但每次的綜合素質(zhì)考核似乎超出了他們的能力范圍。傳統(tǒng)的高分壓力也對(duì)學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生了影響，因此他們?cè)馐艿絹碜约议L(zhǎng)責(zé)備和不理解的壓力。這使得教師感到無從施教，倍感壓力。
面對(duì)教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個(gè)新的話題，它總有一個(gè)運(yùn)行的過程，在這個(gè)過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng)，即使困難重重，我總會(huì)勇敢地去面對(duì)，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好。
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