(熱)教學(xué)心得體會(huì)15篇
有了一些收獲以后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)心得體會(huì)1
生活與哲學(xué)的第一單元第二課時(shí)，主要內(nèi)容是講哲學(xué)的基本問題，它分為兩個(gè)部分：一哲學(xué)的基本問題是什么？二為什么是哲學(xué)的基本問題。
哲學(xué)的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題，這個(gè)關(guān)系又包含兩個(gè)方面：一是思維和存在誰是世界的本原問題，對(duì)這個(gè)問題的不同回答是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)；二是思維和存在有沒有統(tǒng)一性的問題，對(duì)這個(gè)問題的不同回答是劃分可知論和不可知論的標(biāo)準(zhǔn)。第二講的是為什么哲學(xué)的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題，這中人們?cè)谏钆c實(shí)踐中遇到的和無法回避的基本問題，其次是一切哲學(xué)都不能回避的和必須回答的問題。
這一節(jié)課的內(nèi)容是很少的，但一開始就涉及到思維和存在、物質(zhì)和意識(shí)、唯物主義和唯心主義、可知論和不可知論等專有的哲學(xué)名詞，按正常的講解學(xué)生是聽不懂的，一旦學(xué)生聽不懂，對(duì)哲學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)喪失，就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。所以在這一節(jié)課的安排上思考了很多。
首 先，關(guān)于哲學(xué)的基本問題是從哲學(xué)的研究對(duì)象說起的，哲學(xué)研究的對(duì)象是世界觀，那么整個(gè)世界究竟是什么？我們應(yīng)該如何將世界進(jìn)行分類？請(qǐng)同學(xué)們按自己的標(biāo)準(zhǔn)將世界分個(gè)類。學(xué)生有的說可以分為動(dòng)物和植物，有的說可以分成有機(jī)物和無機(jī)物，有的說可以分為地球和地球以外的星球，還有的說可以分為人和動(dòng)物，等等。我繼續(xù)發(fā)問：是否可以分為我們的思想(認(rèn)識(shí)、觀念、意識(shí)等)的東西和人的思想以外的東西？學(xué)生說：能，那么這兩類有什么特點(diǎn)？學(xué)生不知道，繼續(xù)啟發(fā)他們：存在于我們腦中的東西是不是具有主觀性或者叫隨意性？你想怎么樣就是什么樣，你的觀念可以是多變的，如在你寫小說的時(shí)候可以寫成是意識(shí)流的，在你拍電影的時(shí)候可以拍成蒙太奇的，你可以把一個(gè)人想象得十分美好，也可以把一個(gè)人想象得十分糟糕。但在我們思想以外的東西就不是我們能隨意改變的，比如我們的講臺(tái)，我們無論如何用腦袋想它走，它也不會(huì)走，它不依賴于我們的意識(shí)，不隨我們的思想而變化。這些東西我們稱為存在或者叫物質(zhì)。
這樣，通過對(duì)世界的分類，將兩個(gè)非常抽象的名詞：物質(zhì)(存在)和意識(shí)(思維)讓學(xué)生有了一個(gè)初步的印象，為以后講物質(zhì)和意識(shí)的概念打下了基礎(chǔ)。
其次，在講思維和存在的關(guān)系的`時(shí)候，我也舉了很多事例。首先問學(xué)生你認(rèn)為物質(zhì)在先還是意識(shí)在先？有的學(xué)生說是意識(shí)在先，有的學(xué)生說是物質(zhì)在先，我讓他們舉例說明，學(xué)生卻難舉例，說明他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)，我舉例說：比如我們平時(shí)吃的紅燒肉，是物質(zhì)還是意識(shí)？學(xué)生說是物質(zhì)，那么我們是先想吃紅燒肉，還是先有紅燒肉？有的學(xué)生說是先有紅燒肉然后才想吃，有的學(xué)生說是先想到要吃紅燒肉，然后才去做紅燒肉，最后吃到口。我說，如果認(rèn)為紅燒肉在先我們就說他是唯物主義者，如果說是想吃紅燒肉在先我們叫他是唯心主義者。這里的唯物就是認(rèn)為物質(zhì)在先，唯心就是認(rèn)為意識(shí)在先。這樣的講解也把唯物主義和唯心主義兩個(gè)概念讓學(xué)生理解了。雖然沒有講我們要樹立唯物主義的觀念，反對(duì)唯心主義的觀念，但是在日常生活中，我們的學(xué)生確實(shí)存在著唯物主義的思想和唯心主義的思想，我們?cè)谄鹗颊n上沒有必要讓他們分清哪一種哲學(xué)是正確的，哪一種哲學(xué)是錯(cuò)誤的。如果再講一下有的學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，有的是正確的，一方面是這一節(jié)課的任務(wù)無法完成，另一方面是讓學(xué)生更加糊涂。
至于可知論和不可知論，只舉了幾個(gè)事例就行了，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說理解這些內(nèi)容并不難。為什么哲學(xué)的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題也不難，只要結(jié)合實(shí)際就可以讓學(xué)生聽懂并掌握了。
本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用學(xué)生的眼光看世界，用學(xué)生的思維理解教材，用淺顯的道理講深刻的內(nèi)容，基本上做到了以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，既讓學(xué)生掌握了本節(jié)內(nèi)容的基本體系結(jié)構(gòu)，又能讓學(xué)生深刻理解教材的內(nèi)容，既考慮到教學(xué)的基礎(chǔ)性，又考慮到哲學(xué)思維的深刻性，上完課后，自我感覺還是很好的。
教學(xué)心得體會(huì)2
20xx年3月,我院首次承擔(dān)江漢大學(xué)臨床本科教學(xué)工作，各個(gè)教研室的教學(xué)工作都在有條不紊的進(jìn)行著。PBL教學(xué)從最開始的迷茫和不知所措，到后來在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，通過不斷的摸索、學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)在各個(gè)教研室有序的開展著，下面是我對(duì)PBL教學(xué)工作的一些心得體會(huì)：
1、何為PBL教學(xué)？PBL教學(xué)是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，也稱作問題式學(xué)習(xí)，是最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的一種教學(xué)方法�，F(xiàn)在PBL教學(xué)法已經(jīng)得到世界醫(yī)學(xué)教育界的廣泛肯定，認(rèn)為其在醫(yī)學(xué)教育中是一種成功的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。它是一種以學(xué)習(xí)者為中心的課程教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者將研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能，通過自主探究和小組合作來解決臨床實(shí)際問題的方法。
2、如何撰寫PBL教案？今年我們兒科教研室共撰寫了4個(gè)PBL教案，包括新生兒（沉默的小羔羊）、呼吸系統(tǒng)（小軒生病了）、循環(huán)系統(tǒng)（小杰媽媽的煩惱）以及泌尿系統(tǒng)（不一樣的兒童節(jié)）。這個(gè)對(duì)于我們來說是很有挑戰(zhàn)的一件事。案例的撰寫是實(shí)施PBL教學(xué)的關(guān)鍵，要求撰寫教師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進(jìn)行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時(shí)加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學(xué)大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學(xué)科的知識(shí)，以病例為基礎(chǔ)，以問題為中心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)等的交叉；（2）結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)階段的特點(diǎn)，適當(dāng)選取部分臨床化驗(yàn)指標(biāo)、檢查結(jié)果及治療方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)案例知識(shí)的討論，避免學(xué)生過多糾結(jié)一些與案例主體不相關(guān)的細(xì)枝末節(jié)；（3）設(shè)計(jì)貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開案例敘述，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能圍繞案例提出問題并加以分析和探討，借此幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。
3、PBL教學(xué)的實(shí)施。在最初實(shí)行PBL教學(xué)時(shí)，我們的確有很多擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)并提出問題、能否看懂案例中的醫(yī)學(xué)術(shù)語等。通過本學(xué)期4個(gè)案例的學(xué)習(xí)，我們感覺“充分相信同學(xué)的能力、適時(shí)的給予指引”在PBL教學(xué)過程中非常重要。在執(zhí)行PBL教學(xué)時(shí)介入學(xué)生討論的時(shí)候莫過于聽到討論偏離主題或出現(xiàn)錯(cuò)誤。其實(shí)討論的過程就是學(xué)生不斷思考和進(jìn)步的過程，老師不要急于糾正，給予一定的時(shí)間，學(xué)生往往會(huì)自行修正。比如我們?cè)凇靶律鷥簲⊙Y”的案例中，有的同學(xué)提出可能是“新生兒核黃疸”，于是學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移至有關(guān)核黃疸的討論，大約持續(xù)2分鐘左右。此時(shí)，我們并沒有直接的否定學(xué)生的推測，而是很期待的關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)言，不負(fù)所望，很快就有學(xué)生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來馬上又有同學(xué)補(bǔ)充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導(dǎo)到新生兒敗血癥。
4、PBL教學(xué)的優(yōu)勢。（1）PBL教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一般是“老師講，學(xué)生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識(shí)為本位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。而PBL教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)，學(xué)生通過討論、查資料等多種方式獲得解決問題的方法和答案，這就使學(xué)生的`學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。（2）PBL教學(xué)法使學(xué)生具有問題性和參與性，它要求學(xué)生通過或圍繞問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考和解決問題的能力。PBL開始就提出問題，學(xué)生要經(jīng)過對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，通過多種思維和認(rèn)知方式才能獲得問題的解決，其實(shí)就是學(xué)生逐步獲得綜合思考和解決問題能力的過程。
作為PBL教學(xué)的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實(shí)施過程中，不僅見證了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也享受了引導(dǎo)的樂趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”，與其給學(xué)生講述一個(gè)案例，不如讓他們從一個(gè)案例中，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維，通過不斷的探討，最終得到學(xué)習(xí)的方法并收獲知識(shí)。
在今后的PBL教學(xué)中，我們會(huì)繼續(xù)這種學(xué)習(xí)方法，努力做到最好！
教學(xué)心得體會(huì)3
近年來，我國小學(xué)教育中專題教學(xué)逐漸受到重視。專題教學(xué)是為了讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)和探究，形成系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、綜合運(yùn)用和創(chuàng)新思維能力。在實(shí)施專題教學(xué)中，作為一名小學(xué)教師，我不斷探索、總結(jié)，找到了不少心得體會(huì)，我想與大家分享。
作為一種教學(xué)形式，專題教學(xué)手段多樣，活潑有趣，讓學(xué)生在其中品味到知識(shí)的甘甜和探究知識(shí)的樂趣，同時(shí)專題教學(xué)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，非常符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和教育目的。通過專題教學(xué)，學(xué)生可以在深化知識(shí)的'過程中，也促進(jìn)了自我發(fā)展，更好地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到專題教學(xué)的各種方法和技巧。以課題植樹為例，在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞大自然和樹木對(duì)人類的意義；然后組織學(xué)生進(jìn)行查找和搜集有關(guān)樹木的知識(shí)，通過分組討論，讓他們發(fā)掘樹木對(duì)人類生產(chǎn)、環(huán)境、美好生活等層面的意義。隨后，我通過講解多種植樹技巧來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最后讓學(xué)生制作有關(guān)植樹過程的實(shí)用工具，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來計(jì)劃和設(shè)計(jì)樹木的栽種過程。
在專題教學(xué)中，學(xué)生的參與和主動(dòng)性很高，他們對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和掌握也隨之提高。這種教學(xué)形式讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而形成了一種信息交流和資源共享的氛圍，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的與人交往能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。此外，專題教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，這種教學(xué)方式更能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到實(shí)用性和應(yīng)用性，讓知識(shí)更加豐富和深入。
總結(jié)起來，在實(shí)施專題教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該注重尊重學(xué)生，了解學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)定適合學(xué)生的合理目標(biāo)，在教學(xué)過程中把握好節(jié)奏，使學(xué)生能夠順應(yīng)教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新，使他們能夠更好地在未來的學(xué)習(xí)和生活中得到應(yīng)用和展現(xiàn)自己的才華。
教學(xué)心得體會(huì)4
美術(shù)教學(xué)一直是教育教學(xué)中不可少的一環(huán)。作為一名美術(shù)教師，我深深體會(huì)到教學(xué)工作的重要性，也深度理解到這個(gè)過程中的難點(diǎn)和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我的美術(shù)教學(xué)心得，以及在工作中的感悟和體會(huì)。
在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)了一些非常有效的策略，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。第一，我經(jīng)常使用視覺教學(xué)，使用幻燈片、視頻、圖片等多種視覺工具，使學(xué)生能夠在真實(shí)的場景中學(xué)習(xí)和聯(lián)想，并幫助學(xué)生更好地理解更具體的概念。第二，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，倡導(dǎo)學(xué)生自己探索和實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而更深入的理解和探索美術(shù)的奧秘。第三，我也嘗試使用研究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更深入的了解主題和問題背景，從更全面的角度探索和研究問題。
段落二：學(xué)生特點(diǎn)。
了解不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，是很重要的。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，快速建立密切關(guān)系和互信，使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。特別是在學(xué)習(xí)成長較快期的初、高中學(xué)生中，更要注重注重個(gè)性化教學(xué)，適度挑戰(zhàn)學(xué)生，并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，激發(fā)少年兒童們的創(chuàng)造力和探索精神。
段落三：教學(xué)挑戰(zhàn)。
在美術(shù)教育中，以創(chuàng)造和藝術(shù)為核心，使教育過程變得復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性，教師需要不斷尋找方法來突破和解決教學(xué)過程中的困難和障礙。最大的挑戰(zhàn)之一是如何教授藝術(shù)創(chuàng)作的技巧和個(gè)人風(fēng)格，以及如何培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的能力。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，因此學(xué)生需要與教師密切合作，因所以作為教師，我們需要了解并關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生溝通，調(diào)整教學(xué)策略。
段落四：教師職業(yè)態(tài)度。
作為一名教師，深深地明白自己肩負(fù)著更大的責(zé)任和使命。教師必須有責(zé)任心和使命感，不斷提高自身和學(xué)生的素質(zhì)，以更好地為學(xué)生服務(wù)和成長貢獻(xiàn)力量。為了更好地教授和幫助學(xué)生，教師需要不斷也學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，關(guān)注時(shí)代變化和時(shí)代需求，并根據(jù)這些變化對(duì)教育理念和教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，更好地適應(yīng)學(xué)生成長環(huán)境。
段落五：教育的目標(biāo)。
教育的目標(biāo)不僅僅是傳輸知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的.綜合素質(zhì)和能力。美術(shù)教學(xué)就是在這個(gè)全面的目標(biāo)下發(fā)揮著重要的作用。通過美術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美、想象和表達(dá)能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生掌握藝術(shù)創(chuàng)作的基本技能和方法，并在哲學(xué)、社會(huì)、心理等方面得到更新的認(rèn)識(shí)。通過全面的教育和培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)掘自己的潛力，并在未來的道路上找到自己的位置。
總之，美術(shù)教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性都是顯而易見的。但是，只要教師具備專業(yè)精神和務(wù)實(shí)的態(tài)度，擁抱探索和變革，在科學(xué)的理論和靈活的方法中，適應(yīng)學(xué)生、明確目標(biāo)和高標(biāo)準(zhǔn)的要求，就一定可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美好的未來。
教學(xué)心得體會(huì)5
什么樣的課堂教學(xué)是有效的?較為普遍的提法是：有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得可能多的教學(xué)效果。有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教與學(xué)是相輔相成的，教師要實(shí)施課堂有效教學(xué)的前提條件是學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、有學(xué)習(xí)的求知欲。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn)，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。那么，在初中物理課堂教學(xué)中，如何做到使學(xué)生“要學(xué)、肯學(xué)、有效參與”呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
首先，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
教師如果能夠在開始的時(shí)候就激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的興趣，能夠達(dá)到事半功倍的效果。好的開始是成功的一半，課堂引入的好壞往往直接影響著整堂課的效果，好的引入可以較快的集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。
其次，教師要提高提問的效度：
教學(xué)中能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師提問的有效度。
1、教師的提問必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問，必須是有效的提問。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性的提問，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
2、要提高提問的有效度，必須要從有效提問特點(diǎn)入手進(jìn)行突破。物理教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí)，而只能起到引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢？我覺得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的問題，一步步進(jìn)行正確引導(dǎo)，化難為易。這是實(shí)施有效提問的重要途徑之一。而學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。提出一個(gè)好的問題是提高提問有效性的關(guān)鍵。
3、在教學(xué)中，提問的目的已經(jīng)不僅僅局限于檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，或是作為完成教學(xué)任務(wù)的過渡，更重要的目的在于通過問題，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，從而調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深刻的理解。因此，教師在課堂上提出的問題應(yīng)直接指向?qū)W生對(duì)問題的理解程度，達(dá)到對(duì)課堂提問的有效性。
第三、必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)：
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，必然要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律，對(duì)提高教學(xué)的有效性很有意義。用具有出乎意料之外的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動(dòng)時(shí)，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時(shí)，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如：在學(xué)習(xí)《浮力的利用》前，學(xué)生通常會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“由密度大于水的.物質(zhì)制成的物體放入水中一定會(huì)下沉”。在教學(xué)開始時(shí)，我先取兩塊完全相同的鋁箔，讓學(xué)生將其中一塊揉疊成團(tuán)，讓學(xué)生猜想：如果將揉疊成團(tuán)的鋁箔放到水里會(huì)沉還是會(huì)��？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，一般都會(huì)認(rèn)為鋁箔會(huì)沉到水底。我把折疊后的鋁箔團(tuán)放入水中，證實(shí)學(xué)生的猜想是對(duì)的，然后問：“那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會(huì)下沉呢？”多數(shù)學(xué)生會(huì)說“是的”，也可能會(huì)有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”，這時(shí)我請(qǐng)這些學(xué)生說出不一定沉的理由，再由他們自己利用另一塊鋁箔設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去證明自己的結(jié)論，接著引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論；若沒有學(xué)生能正確回答，可以將這塊鋁箔做成一只“鋁箔船”，放入水中就會(huì)浮在水面上。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比明顯，學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，提高了學(xué)生探究“物體浮沉條件”的積極性。
第四、充分利用現(xiàn)代教育手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量：
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師是最核心的因素，課堂教學(xué)改革是否有成效，教師是關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升實(shí)施新課程的水平和能力，提高課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無效勞動(dòng)，尋求有效教學(xué)的方式和方法，沖破傳統(tǒng)課堂的“束縛”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大有效性。
第五、注重課堂學(xué)生信息反饋，提高課堂教學(xué)質(zhì)量：
在課堂教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用、相互促進(jìn)、相互影響。在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄“一言堂”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)過程中的差異。
第六、合理分配課堂時(shí)間，增加學(xué)生投入的學(xué)習(xí)時(shí)間：
課堂教學(xué)時(shí)間是一種很重要的教學(xué)資源，它能否被有效地利用直接影響到課堂教學(xué)效果�！皾M堂灌”與“放任自流”都是教師要避免的。合理教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的保證。教師要留學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、師生互動(dòng)時(shí)間來梳理知識(shí)，自己學(xué)習(xí)反思、練習(xí)、師生互動(dòng)反饋等時(shí)間。此時(shí)，教師把師生共同學(xué)習(xí)時(shí)，自己沒學(xué)會(huì)的那部分滯后的學(xué)生，幫助他消化吸收；沒吃飽的學(xué)生給他開小灶。并及時(shí)給與反饋信息。試想一下，如果課堂練習(xí)等到第二天或第三天再評(píng)講的話，學(xué)生可能連題目都忘記了。更談不上什么教學(xué)效果。
因此，課堂教學(xué)的合理的時(shí)間結(jié)構(gòu)非常重要。例如在壓強(qiáng)概念的教學(xué)活動(dòng)中，一定要留有時(shí)間自主活動(dòng)。自主練習(xí)。讓學(xué)生拿起一支筆，兩只手指壓筆尖和筆尾的兩端，體驗(yàn)壓力的作用效果。解決如“書包帶做得寬點(diǎn)好還是窄點(diǎn)好?為什么?”的問題，估算自己對(duì)地面的壓強(qiáng)等活動(dòng)。通過學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效理解、有效掌握�？傊�，什么課堂是高效課堂，應(yīng)該沒有一個(gè)統(tǒng)一不變的模式，教學(xué)促使學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣的課堂才能是有效的。
教學(xué)心得體會(huì)6
9月30日上午，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語文教師觀摩“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以二年級(jí)的《坐井觀天》和五年級(jí)的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學(xué)的探討案例，重點(diǎn)探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性。這次活動(dòng)為我們語文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學(xué)指明了方向，指出了切實(shí)可行的方法。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“對(duì)課文提出看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式共同探討,解決疑難問題�！边@就意味著在閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),幫助并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問、創(chuàng)造疑問,在疑問中體會(huì)課文深層次的內(nèi)涵。
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭論天到底有多大的問題，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。在本課的教學(xué)過程中，蔡兆瓊老師從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析，重點(diǎn)從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，透過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的用心性。
《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章。
1、張艷艷老師在本文的教學(xué)中，放手讓學(xué)生朗讀。通過不同形式的朗讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，進(jìn)入文中情景。課堂上張老師始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，以讀促思，讀中感悟。通過反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對(duì)語言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩深入的體驗(yàn)，增強(qiáng)語感。教師非常動(dòng)情，用飽含感情的語言作為“引語”點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。張老師細(xì)細(xì)分析，巧妙整合，緊抓題目中的“父”與“子”。通過創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)比閱讀和感情朗讀使學(xué)生感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻�。在這節(jié)課中，張老師讓學(xué)生想象，在漫長的38小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過不同的角度，不同的訓(xùn)練點(diǎn)，不同的`方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。學(xué)生積累了語言，內(nèi)化了語言，并靈活的運(yùn)用了語言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運(yùn)的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
觀摩此次研討活動(dòng)，我感到受益匪淺，讓我在今后的語文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、閱讀和評(píng)價(jià)能力�！彼�,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教學(xué)的主導(dǎo)者為指導(dǎo)者，尊重學(xué)生個(gè)性
2、化的閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動(dòng),我們語文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷總結(jié)、不斷完善,才能總結(jié)出行之有效的教學(xué)方法。
教學(xué)心得體會(huì)7
在現(xiàn)代社會(huì)，教學(xué)方法的改革是教育發(fā)展的重要內(nèi)容，而現(xiàn)代化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，正在被廣泛應(yīng)用于各級(jí)各類學(xué)校中。作為一位教師，我有幸參與了現(xiàn)代化教學(xué)改革，并在實(shí)踐中積累了一些心得體會(huì)。以下是我對(duì)于學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)的心得的五段式連貫文章。
首先，現(xiàn)代化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)教育模式下，教師往往是信息的傳遞者，而學(xué)生是被動(dòng)接受者。而在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師更多的是扮演引導(dǎo)者和合作者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這種氛圍中變得更加主動(dòng)，他們會(huì)積極尋找問題并主動(dòng)解決，這對(duì)于他們的綜合能力提升具有很大的幫助。
其次，現(xiàn)代化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在現(xiàn)代社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作精神是一項(xiàng)非常重要的能力。而現(xiàn)代化教學(xué)正是通過以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行合作探究，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我組織了一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生們共同完成一些課堂任務(wù)。通過這樣的方式，他們不僅能夠相互學(xué)習(xí)，還能夠相互幫助，培養(yǎng)良好的`團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
第三，現(xiàn)代化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息素養(yǎng)成為了一項(xiàng)必備的能力。現(xiàn)代化教學(xué)充分利用了各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，使得學(xué)生可以接觸到海量的信息資源，并培養(yǎng)他們進(jìn)行信息篩選和處理的能力。在我的學(xué)校，我們利用電子白板、多媒體教案和網(wǎng)絡(luò)資源等，在課堂上進(jìn)行信息化教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)獲取并應(yīng)用信息。通過這樣的方式，他們慢慢成為了信息的主人，而不是信息的被動(dòng)接受者。
第四，現(xiàn)代化教學(xué)注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)�，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新精神的要求越來越高，而現(xiàn)代化教學(xué)正是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，來滿足這一需求。在我的實(shí)踐中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出不同的想法，并通過各種創(chuàng)新的方式進(jìn)行實(shí)踐。我會(huì)給予學(xué)生更多的自由度和空間，讓他們能夠不拘一格地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。通過這樣的方式，學(xué)生們的創(chuàng)造力也得到了極大的釋放，他們能夠從一葉知秋中找到靈感，并運(yùn)用到實(shí)踐中去。
最后，現(xiàn)代化教學(xué)注重個(gè)性化教育。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有不同的興趣、愛好和學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)代化教學(xué)正是通過個(gè)性化定制的教學(xué)內(nèi)容和方式，來滿足每個(gè)學(xué)生的需求。在我的教學(xué)中，我會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，了解他們的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，并根據(jù)他們的需求進(jìn)行差異化的教學(xué)。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都得到了很大的提升。
綜上所述，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)的過程是一個(gè)不斷探索和實(shí)踐的過程，它不僅是教師們提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的需要。通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)，我更加明確了教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)立思考能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力好、具有良好信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力和個(gè)性化發(fā)展能力的合格公民。
教學(xué)心得體會(huì)8
地理地圖作為地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，是展示地球地理特征和地理現(xiàn)象的一種重要工具。在我任教多年的經(jīng)驗(yàn)中，我積累了一些關(guān)于地理地圖教學(xué)的心得體會(huì)。通過有效的教學(xué)方法和充分利用地理地圖的特點(diǎn)，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績和興趣都得到了顯著提高。
首先，我發(fā)現(xiàn)在地理地圖教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。地理地圖作為一種圖形化展示手段，往往能夠引起學(xué)生的好奇心和探索欲望。因此，我在教學(xué)中常常利用圖片和實(shí)地考察等方式，將地理地圖的應(yīng)用與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生能夠在教學(xué)過程中更加主動(dòng)地參與。例如，在講解城市規(guī)劃時(shí)，我會(huì)給學(xué)生展示多個(gè)城市的地理地圖，讓他們根據(jù)地圖了解不同城市的規(guī)劃特點(diǎn)和發(fā)展方向。這種參與感和實(shí)踐操作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其次，地理地圖的理解和運(yùn)用需要一定的技巧。在教學(xué)中，我注重教會(huì)學(xué)生如何正確理解和使用地理地圖。我會(huì)先給學(xué)生介紹地理地圖的基本元素和符號(hào)，然后通過具體的例子和練習(xí)，教會(huì)學(xué)生解讀和分析地理地圖上的`信息。例如，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生解讀氣象地圖，學(xué)習(xí)如何分析風(fēng)向、降雨量等氣象要素的分布情況。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖繪制和設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息處理和表達(dá)能力。通過這些技巧的指導(dǎo)，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解地理地圖的含義，并且能夠運(yùn)用地圖進(jìn)行實(shí)際問題的解決。
再次，地理地圖的教學(xué)需要融入多種評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的考試和作業(yè)形式對(duì)于地理地圖的教學(xué)來說，往往不能夠全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力。因此，在教學(xué)過程中，我嘗試引入多種評(píng)價(jià)方式，如小組合作項(xiàng)目、口頭報(bào)告等，以便更好地了解學(xué)生的地理思考和表達(dá)能力。例如，我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)小組合作項(xiàng)目，讓他們選擇一個(gè)城市進(jìn)行規(guī)劃，要求他們利用地理地圖進(jìn)行城市分析和規(guī)劃設(shè)計(jì)，最后以小組報(bào)告的形式展示出來。這種形式可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造性思維，同時(shí)也能夠更好地評(píng)估學(xué)生對(duì)于地理地圖的理解和運(yùn)用能力。
最后，地理地圖教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)。在當(dāng)今信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，地理地圖教學(xué)也要緊跟時(shí)代潮流，結(jié)合多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。我會(huì)利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等工具，為學(xué)生提供更加精彩和生動(dòng)的地理地圖教學(xué)內(nèi)容。例如，我會(huì)給學(xué)生播放地球衛(wèi)星圖像視頻，讓他們實(shí)時(shí)觀察不同地區(qū)的形態(tài)特征和風(fēng)貌變化。這樣的教學(xué)方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生更加深入地理解地理地圖的含義和意義。
綜上所述，通過激發(fā)學(xué)生的興趣、教會(huì)正確理解和應(yīng)用地理地圖的技巧、融入多種評(píng)價(jià)方式和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，我在教學(xué)實(shí)踐中獲得了一些關(guān)于地理地圖教學(xué)的心得體會(huì)。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績和興趣都起到了積極的促進(jìn)作用。希望今后的地理地圖教學(xué)中，能夠更加注重學(xué)生的實(shí)踐和參與，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓地理地圖教學(xué)取得更好的效果。
教學(xué)心得體會(huì)9
《有效教學(xué)》是西蒙創(chuàng)作的教育心理學(xué)經(jīng)典著作，一直以來都被譽(yù)為教學(xué)研究的圣經(jīng)。在閱讀這本書之后，對(duì)于教學(xué)中的重要性和有效性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在本文中，我將分享我對(duì)《有效教學(xué)》這本書的心得體會(huì)。
在《有效教學(xué)》一書中，西蒙非常強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的關(guān)鍵角色。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便用適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗詠砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸明白了教師在課堂上的'重要性，通過與學(xué)生的互動(dòng)和引導(dǎo)，我能夠更好地促使他們參與學(xué)習(xí)，并取得更好的學(xué)習(xí)成果。
《有效教學(xué)》一書對(duì)于學(xué)生參與與學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了深入的研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與和自主探索對(duì)于知識(shí)的消化和記憶至關(guān)重要。在我的課堂中，我嘗試著將學(xué)生變?yōu)橹鹘�，給予他們更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和互動(dòng)的環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都得到了顯著提升。通過有效的學(xué)生參與，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。
《有效教學(xué)》一書提出了許多多樣化的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等。通過靈活運(yùn)用這些策略，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不再局限于教科書上的知識(shí)點(diǎn)，他們可以在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)策略時(shí)，需要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使教學(xué)更加針對(duì)性和個(gè)性化。
《有效教學(xué)》一書還著重強(qiáng)調(diào)了評(píng)估與反饋在教學(xué)中的重要性。通過及時(shí)而有效的評(píng)估，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予適當(dāng)?shù)姆答�，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我在課堂上采用了各種形式的評(píng)估和反饋方式，例如小組討論、個(gè)人作業(yè)和期中期末考試等等。通過這些評(píng)估措施，我可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地糾正他們的錯(cuò)誤并加以引導(dǎo)。
通過閱讀《有效教學(xué)》這本書，我對(duì)教學(xué)中的重要性和有效性有了深刻的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)效果。多樣化的教學(xué)策略和及時(shí)的評(píng)估與反饋也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。將《有效教學(xué)》中的原則應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能夠培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，為學(xué)生的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總體而言，《有效教學(xué)》這本書給予我很大的啟發(fā)和指導(dǎo)，它不僅讓我對(duì)教學(xué)充滿了熱情，也提高了我的教學(xué)水平。希望更多的教師能夠閱讀并應(yīng)用這本書，以提供高質(zhì)量的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)心得體會(huì)10
新年伊始，作為一名教師，我一邊通知每位家長為學(xué)生準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備的硬件設(shè)施，一邊投入到平臺(tái)選用的準(zhǔn)備工作之中。為了保證每位學(xué)生能夠參與到線上學(xué)習(xí)之中，不落下一名學(xué)生，想盡一切辦法聯(lián)系到每位學(xué)生的家長。
為了能夠順利開展線上教學(xué)，對(duì)于從沒有接觸過此種方式的我們而言，是一種全新的挑戰(zhàn)。面對(duì)困難，我們沒有一人有怨言。白衣天使們面對(duì)新型冠狀肺炎危及自己的生命安全時(shí)刻人人迎險(xiǎn)而上，戰(zhàn)斗在一線給我們?nèi)w教師樹立了迎難而上的榜樣，也激勵(lì)我們?nèi)w教師加班加點(diǎn)的熱情與信心。我們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)使用各新型平臺(tái)之中，從中摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法，或自己制作知識(shí)膠囊，或?qū)ふ液玫?資源，準(zhǔn)備好了二套二天所需的一切教學(xué)準(zhǔn)備工作。
停課不停學(xué)，不僅是上網(wǎng)課，更應(yīng)是保障學(xué)生正常學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)行網(wǎng)上直播課，一方面會(huì)增加師生負(fù)擔(dān)，另一方面對(duì)家長的生活和工作的節(jié)奏也是一種打亂，因此我認(rèn)為更好的執(zhí)行停課不停學(xué)需要學(xué)校、老師、家長的配合才能更好的在xx期間，為學(xué)生保駕護(hù)航。
我更應(yīng)肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任，有初心和使命感，在國家危難之際，彰顯教師風(fēng)采，雖然放假不能上班，在家一樣可以工作，針對(duì)自己的學(xué)生要每位學(xué)生都考慮到，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，在xx期間做好傳道受業(yè)解惑。
家長更應(yīng)該，戒驕戒躁，聽從學(xué)校合理安排，不盲目的為學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子的心靈健康成長進(jìn)行開導(dǎo)，為孩子的健康生活保駕護(hù)航。我們雖然上不了一線，不能像“英雄白衣戰(zhàn)士”們一樣沖鋒陷陣與病毒做斗爭。但是，我們?nèi)w教師也在行動(dòng)，共同為戰(zhàn)勝疫情這場戰(zhàn)斗出一份力，盡一份責(zé)。
停課不停學(xué)，我們?cè)谛袆?dòng)；抗病毒戰(zhàn)疫情，園丁們責(zé)無旁貸！
教學(xué)心得體會(huì)11
學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我的感觸頗深，從學(xué)情分析的角度來說，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展的所能達(dá)到的程度，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，有目的有步驟的提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，盡可能做到因材施教。
針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的重難點(diǎn)的設(shè)定，雖然作為教學(xué)工作者會(huì)累一些，但是教學(xué)成果肯定會(huì)有比較大的收獲。比如說這次在疫情期間，學(xué)生掌握文化知識(shí)，不僅僅是在學(xué)校中，很多時(shí)候是在家中，對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在不同的.場合掌握和提高文化知識(shí)，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，對(duì)于不同的學(xué)生的能力，要進(jìn)行深入的了解，學(xué)生水平之間具有的差異性，學(xué)習(xí)風(fēng)格也具有差異性，這些都是學(xué)生自身的特點(diǎn)，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生做一個(gè)最基本的摸底了解，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中設(shè)計(jì)出貼合于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)課堂一般是以學(xué)生為主的實(shí)踐操作，在上課的過程中，老師，可以巡回觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是否與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相符合，以便及時(shí)做出調(diào)整，在上課過程中，我們還要觀察學(xué)生之間合作的情況，學(xué)生在操作過程中，對(duì)于目標(biāo)完成的程度是否按照計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是否得以提升。
教學(xué)過程是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過程，只有本堂課的教學(xué)目標(biāo)完成以后才可以順利的開展下一個(gè)教學(xué)任務(wù)，因此，在上完每一節(jié)課之后，要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，對(duì)比學(xué)生在上課前后的差距，分析出存在的問題，以便提高教學(xué)活動(dòng)的效率，此外，我們還應(yīng)在教學(xué)過程中要立體化的呈現(xiàn)學(xué)生的水平和能力，而不是從單一的形式來判斷學(xué)生的水平和能力，可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，只有在充分有效的學(xué)情分析的幫助下，教師在備課時(shí)才能做到心中有數(shù)，根據(jù)各班的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)水平層次不一樣的班級(jí)，在教學(xué)時(shí)分別要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。比如，有的班級(jí)可以多講多練，對(duì)于另外一些班級(jí)，可以多采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，完成相應(yīng)的學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù).所以對(duì)于不同的學(xué)習(xí)主體，要采用相對(duì)靈活，個(gè)性化的設(shè)計(jì)，保證教學(xué)任務(wù)能夠順利的完成。
教學(xué)心得體會(huì)12
朗讀教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)技能，更是一種情感的傳達(dá)與文化的傳承。對(duì)于語文教師來說，構(gòu)建一個(gè)良好的朗讀教學(xué)體系，不僅僅是滿足學(xué)生朗讀的基本要求，更有助于引導(dǎo)學(xué)生感受語言之美，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)經(jīng)典的愛好和浸潤，促進(jìn)學(xué)生成長的全面發(fā)展。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到了朗讀對(duì)學(xué)生的積極影響，在此分享我的心得體會(huì)。
第一段：揭示朗讀的意義與價(jià)值。
在現(xiàn)代社會(huì)里，語言技能在各個(gè)領(lǐng)域中都占據(jù)著核心位置，而朗讀便是其中最為重要的技能之一。一方面，朗讀能夠幫助學(xué)生更好地表達(dá)與理解文字的含義，提高社交場合中的口語表達(dá)能力；另一方面，朗讀也能夠啟迪學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。朗讀教學(xué)因此貫穿語文教學(xué)全過程，不僅是知識(shí)與技能的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要途徑。
第二段：構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的朗讀方法。
有了朗讀的意義與價(jià)值的理解，接下來就需要根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、語文知識(shí)程度、孩子們的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力等因素來制定科學(xué)合理的朗讀方法。像我們的誦讀應(yīng)該分為段落模仿、總結(jié)段落、形象講解等，以及綜合講述整個(gè)作品。而且在朗讀陳述內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意模仿身處場面的人物的口氣、情感等特點(diǎn)，體現(xiàn)文本的感情因素和對(duì)作品的理解。另外，朗讀教學(xué)必須與教材和學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合，講述好理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，力求保證教學(xué)的有效性和實(shí)用性。
第三段：借助智慧教育助力朗讀教學(xué)。
如今，在智慧教育的浪潮下，教師們也要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，借助投資平臺(tái)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。我和同事們一同探索，通過創(chuàng)新教學(xué)空間，類似翻譯機(jī)、語音識(shí)別器等智能科技有效地幫助同學(xué)發(fā)展語感和語言地生成能力，提高發(fā)音和朗讀效果。
第四段：關(guān)于文學(xué)情感的傳達(dá)。
朗讀教學(xué)的目標(biāo)之一就是傳達(dá)情感，啟迪心靈。這需要朗讀者通過技術(shù)手段突出語言的韻律感、音律感和意境感，體現(xiàn)作者的感情和意念，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文化的殿堂，不僅感受到了文學(xué)的魅力所在，更深入地理解其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和精神價(jià)值。教師要借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，認(rèn)識(shí)到自己所處的時(shí)代、文化的前沿，站在歷史的角度審視問題。
朗讀教學(xué)不僅僅是學(xué)科教育，更是人文關(guān)懷的藝術(shù)，在創(chuàng)造性教育的時(shí)代背景下，應(yīng)該通過科學(xué)的'教學(xué)設(shè)計(jì)和細(xì)致的教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)其人文關(guān)懷的價(jià)值。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我?guī)椭鷮W(xué)生掌握閱讀技巧和文化素質(zhì)的同時(shí)，也激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)的熱愛，提高了他們的獨(dú)立思考和批判能力，更讓他們擁有一顆渴望學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心。朗讀教學(xué)不僅是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種方式，更是推動(dòng)學(xué)生全面成長的有效途徑。
朗讀教學(xué)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的教育工作，語文教師既要關(guān)注學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)，又要注重他們的情感和生命的體驗(yàn)。如果我們積極擁抱這項(xiàng)挑戰(zhàn)，更好地研究和實(shí)踐，就能讓朗讀扮演著更為重要的角色，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，為推進(jìn)我們的國家素質(zhì)教育目標(biāo)做出更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)心得體會(huì)13
浮力是知識(shí)綜合性強(qiáng)的章節(jié)，許多的難度習(xí)題使學(xué)生陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教學(xué)的困惑指之中，到底該怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)的教學(xué)，真希望有高手指導(dǎo)指導(dǎo)。我在浮力教學(xué)中，新課分為3節(jié)課，浮力的產(chǎn)生和稱量法、阿基米德原理、浮沉條件和浮力的應(yīng)用。習(xí)題課大概進(jìn)行3節(jié)課，現(xiàn)在實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)行了8節(jié)課，浮力知識(shí)才算基本上完？我有點(diǎn)困惑，到底需要這么多課嗎？
審視自己這期間的教學(xué)過程，枯燥無味，實(shí)驗(yàn)少，沒有體會(huì)物理本身的東西，更多的是陷入到了題海戰(zhàn)術(shù)中。應(yīng)該怎樣教學(xué)才好。收集了其他老師的一些反思：
1.浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對(duì)浮力認(rèn)識(shí)已有一定的基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和“造船比賽”、壓鵝及“雞蛋能在水中浮起來嗎？”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生邊做邊猜想： “浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”最后通過課件展示，得出阿基米德原理。 ---可以用雞蛋浮沉水面的實(shí)驗(yàn)可以說明物體所受的浮力跟液體的密度
2.從經(jīng)驗(yàn)，生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象猜測避免猜測的盲目性。由于同學(xué)個(gè)體的差異及實(shí)驗(yàn)的自主選擇，避免“整齊劃一”，保證多樣性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒有從生活中或已有的
經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性，此時(shí)教師可加以引導(dǎo)。學(xué)生交流，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”，“改錯(cuò)題：木塊浮在水上受到的`浮力”兩個(gè)問題。反思：情境化的問題，增加親切感，易引起興趣。“改錯(cuò)題”降低難度，又加深對(duì)原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對(duì)浮力方向理解的問題；可換浮力在生活應(yīng)用的例題，從而增強(qiáng)物理服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)。不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時(shí)，當(dāng)學(xué)生猜與深度關(guān)系時(shí)，可用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來代替教師的演示；學(xué)生說完自己看法時(shí)，沒有及時(shí)的形成或結(jié)果型激勵(lì)評(píng)價(jià)等等。
3.本節(jié)課一開始，便借助于色彩艷麗的動(dòng)畫故事創(chuàng)設(shè)情境，一下子把學(xué)生吸引住了，不僅活躍了課堂氣氛，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)巧妙的引入了新課。我們都知道“興趣是最好的老師”。激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，①當(dāng)所學(xué)的知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；②當(dāng)所學(xué)的知識(shí)揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比水輕的物體木頭等能浮在水面上，比水重的鐵等沉入水底，這是學(xué)生習(xí)以為常的，誰也沒有考慮過其中的“為什么”，老師巧妙的設(shè)計(jì)情景把學(xué)生興趣激起，讓學(xué)生產(chǎn)生找到答案的欲望。 . 充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識(shí)。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性、探究性。
興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動(dòng)結(jié)果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)。教師設(shè)疑，學(xué)生形成兩個(gè)觀點(diǎn)，自然分成兩組，進(jìn)行兩組比賽，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。激起學(xué)生的過程興趣，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體就會(huì)主動(dòng)地參與到實(shí)際設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動(dòng)因。
4. 注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，競爭意識(shí)。 老師從學(xué)生的眼神洞察學(xué)生心理，故意把回答問題的機(jī)會(huì)給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。讓學(xué)生自己找合作伙伴，學(xué)生的猜想教師不直接說出結(jié)果，而是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明比賽。使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，積極參與，相互尊重。注意了學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)和能力的提高。
教學(xué)心得體會(huì)14
詩詞教學(xué)體會(huì)：情景交融感悟頓生
——談《如夢令》的教學(xué)
今天教學(xué)《如夢令》（常記溪亭日暮），邀請(qǐng)了實(shí)習(xí)生來聽課。課后，實(shí)習(xí)生主動(dòng)找我談聽后感，總結(jié)了很多優(yōu)點(diǎn)，說學(xué)到了很多。最后他提出了一個(gè)疑惑，問我：“詩詞教學(xué)，如何把握情與景的關(guān)系？”
情景交融是理解詩詞的重要教學(xué)手段，而且，在我看來，情景，不能只局限于詩詞本身的情與景，還應(yīng)包括課堂教學(xué)的情與景，師生互動(dòng)的情與景，如此交融，學(xué)生感悟更深。本課情景交融在各環(huán)節(jié)處理如下：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始，由連環(huán)問“詩仙、詩圣、詩鬼、詩魔分別是誰？”迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，引入詞圣李煜，進(jìn)入詞的世界。
對(duì)于詞，學(xué)生已經(jīng)接觸過，因此，對(duì)于詞與詩最明顯的區(qū)別——上下句字?jǐn)?shù)不對(duì)等，學(xué)生能馬上說出。
對(duì)于新引出的“詞國女皇李清照”，有兩大任務(wù)，一是根據(jù)預(yù)習(xí)進(jìn)行簡介，二是根據(jù)她所處年代南宋進(jìn)行拓展思維，能想起什么信息。
在這一環(huán)節(jié)，完成了檢查預(yù)習(xí)和了解歷史背景兩個(gè)任務(wù)，特別是針對(duì)李清照設(shè)計(jì)的“南宋聯(lián)想”任務(wù)，讓學(xué)生知道李清照與岳飛、陸游同朝，都經(jīng)歷了金兵進(jìn)犯、國破家亡的歷史，并結(jié)合簡介，讓學(xué)生簡單了解了李清照的人生歷程及詩詞成就，還復(fù)習(xí)了練習(xí)二中李清照的五絕《夏日絕句》，猜想是前期作品還是后期作品。這樣，在學(xué)生頭腦中，一個(gè)經(jīng)歷豐富、造詣高超的女詩人形象已經(jīng)初步形成，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做了情感鋪墊，完成了第一個(gè)情景交融。
此中，“南宋聯(lián)想”是我滿意的小細(xì)節(jié)。
二、初讀感知
學(xué)生對(duì)于古詩詞的積累，數(shù)量不少，但是能讀出詩詞的韻味，還是真需要情與景雙管齊下之后方可達(dá)成感情朗讀的目標(biāo)。
初讀，要求是讀準(zhǔn)字音，根據(jù)初步理解讀出節(jié)奏和感情；感知，根據(jù)關(guān)鍵的字詞解釋理解詩歌字面意思。學(xué)生在自我練習(xí)之后的齊讀，沒有讀錯(cuò)字，但節(jié)奏偏快，于是就引導(dǎo)：“吟詩是件美事，要不古人為何搖頭晃腦呢？不急不緩，娓娓道來，那才有韻味�！薄矣X得此時(shí)是第二次情景交融，通過引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)古人吟詩狀，感覺漸入佳境，味道逐漸品出。
此中，我滿意的小細(xì)節(jié)是對(duì)“興”的理解，由學(xué)生談理解，第一個(gè)學(xué)生說是高興，所以讀第四聲，立刻被第二個(gè)學(xué)生糾正應(yīng)該是“興致”的意思。進(jìn)而我補(bǔ)充，“我們?nèi)粘Ｉ钪袝?huì)說‘盡興’，比如，你游戲玩了那么久，盡興了嗎？也就是興致盡了嗎？常有‘盡興而歸’，而此處是——‘興盡”，一樣的意思�！�
三、想象感悟
根據(jù)字詞解釋理解詩歌表面意思，不是難事，難的是理解詩歌的意境，也就是體會(huì)詩歌的情景交融。詩中有畫，必然需要學(xué)生豐富合理的想象。此處，我用了先總后分的`教學(xué)模式，先讓學(xué)生通過朗讀自悟，找出詞中描繪的幾個(gè)畫面，然后再逐個(gè)鋪展開來，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，引用近似情景詩句，體會(huì)作者情感，學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，描繪出了詞中各物的動(dòng)態(tài)變化，在描繪過程中，感悟到了詞美、景美、作者的心情美。
此環(huán)節(jié)，我比較滿意的是找詞眼說理由，學(xué)生一致認(rèn)為是“醉”，說理由，用了“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行，將三幅畫面再次串聯(lián)，形成動(dòng)態(tài)的感受，再讓學(xué)生說作者當(dāng)時(shí)的心情，“愉快、快樂、高興、盡興、陶醉、沉醉……”豐富而貼切。
四、感情誦讀
朗讀的進(jìn)步，標(biāo)志著學(xué)生感悟的深入，利用競賽形式，先讓同桌比賽，進(jìn)而進(jìn)行班內(nèi)pk。此時(shí)有個(gè)小插曲，一開始自告奮勇者不多，只舉了五只手，我含笑說道：“恩，老師在等第六只手，誰舉讓誰讀！”戲劇性的畫面出現(xiàn)了，已經(jīng)舉了一只手的一位男生，在我話音剛落時(shí)就舉起了另一只手，立即成為班里舉起的第六只手！我被他的熱情所感動(dòng)了，于是就把第一個(gè)機(jī)會(huì)給了他。之后班里就熱情涌動(dòng)，情緒高漲地進(jìn)行完了朗讀和背誦。沒有過多的點(diǎn)撥或點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能積極參與、投入誦讀，就是教學(xué)情景交融的最好體現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)，自由選擇背誦是我比較滿意的地方，學(xué)生表現(xiàn)有分層，自信的孩子是站著背的，坐著的孩子當(dāng)然也加入了感情背誦的行列，只是，他們行為比較含蓄，但聲音卻不低沉！
五、對(duì)比延伸
選了李清照的另一首《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟），讓孩子們明確了詞牌名的含義——有填詞模式，字?jǐn)?shù)相對(duì)固定；也稍加了解詞意，得出此詞有哀怨，如黛玉葬花般的憐惜之情。
最后出示了《聲聲慢》，讓孩子們找詞眼，一下子都找到了——愁，她愁什么？為何愁？學(xué)生聯(lián)系李清照的經(jīng)歷，確定是后期作品，那肯定是為國為民而愁。
從而得出，詩詞為境而生，文章也應(yīng)由心而發(fā)，寫作，要真！
此環(huán)節(jié)，我比較滿意的細(xì)節(jié)是自己的朗讀，由剛才的沉醉而歡轉(zhuǎn)為蹙眉而憂，為學(xué)生迅速把握詞的感情基調(diào)奠定了基礎(chǔ)。
整堂課，師生同吟、同樂、同憂、同說，多種情景交融，也能促發(fā)師生對(duì)此“常記”了！
教學(xué)心得體會(huì)15
如果撇開學(xué)生們今年這半年將考出來的實(shí)際成績來說，或許這段因?yàn)橐咔橛绊�，我在家給學(xué)生們直播教學(xué)，學(xué)生們?cè)诩揖�上聽課的日子，是老師我和學(xué)生們相處最融洽的日子。感謝這段直播教學(xué)的日子，讓我找到了和學(xué)生們相處最合適的距離，因?yàn)檫@段最美的距離，我和我的學(xué)生們成為了亦師亦友的關(guān)。
不得不說，現(xiàn)在學(xué)生們是喜歡網(wǎng)絡(luò)的。他們的生活，一切都可以在網(wǎng)上解決，包括娛樂，也包括了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。本來讓我網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，我這個(gè)內(nèi)向性格老師還是有點(diǎn)放不開的，是我的學(xué)生們，推薦了我?guī)讉�(gè)他們�？吹木W(wǎng)絡(luò)直播的主播，看了那些主播的直播后，我意識(shí)到過去我們的線下教學(xué)，我們?cè)趯W(xué)校里面的教學(xué)如果講得好的話，其實(shí)也可以放一臺(tái)攝像機(jī)在后面錄下來，如果直接錄的話，網(wǎng)絡(luò)直播了，唯一需要改進(jìn)的就是將線上教學(xué)的互動(dòng)感體現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)一下那些主播與粉絲的互動(dòng)，我們這些做老師的也就明白如何做了。經(jīng)過我的學(xué)生們的“調(diào)教”，我這個(gè)大學(xué)老師也跟上了時(shí)代，現(xiàn)在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上教學(xué)已經(jīng)也用得非常順手了，甚至在我開直播課時(shí)，我的直播教學(xué)室里，還出現(xiàn)了很多不是我的學(xué)生，他們也表示愛聽我的線上直播教學(xué)，這對(duì)于一個(gè)初用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師，可謂是可喜可賀的一件事兒了。
不過不是我潑涼水，這樣的線上教學(xué)，要是這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績單發(fā)下來的話，或許學(xué)生們和老師們都會(huì)希望下學(xué)期的學(xué)習(xí)還是回歸到線下教學(xué)，回到我們親切的學(xué)校，回到我們熟悉又陌生的教室，去上課。據(jù)我對(duì)學(xué)生們的觀察，他們線上教學(xué)變得積極，是因?yàn)檫@種形式是他們喜歡的，感興趣的，并且他們感興趣的點(diǎn)或許不是關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的.。雖然我也很樂于與同學(xué)們打成一片，但學(xué)生們與我打成一片時(shí)，是把我當(dāng)成一個(gè)朋友而不是老師的，他們對(duì)學(xué)習(xí)不是很感興趣，他們或許更喜歡的是大家一起玩。說實(shí)話，就連我這個(gè)老師也很喜歡跟學(xué)生們玩在一起。
想想，不管是目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“線上教學(xué)”猛火熱炒，還是個(gè)別發(fā)聲的“線上教學(xué)”冷靜思考。所謂“教無定法”。非常時(shí)期，先不妨采用“線上教學(xué)”的變通之法�；貧w正軌，將更能體悟“線下教學(xué)”的情境之妙。兩相結(jié)合，博采眾長，方顯“教學(xué)有法”。2月10日“線上教學(xué)”模式將正式啟動(dòng)，三月份的“線下教學(xué)”肯定也會(huì)如期而至。劉勰說:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器�！笔状螄L試“線上教學(xué)”之后的反思，是為了今后無論是“線上”，還是“線下”的教學(xué)之路，都能夠砥礪前行。因?yàn)�，只有親歷“實(shí)戰(zhàn)操作”的得與失，方能體會(huì)“紙上談兵”的深與淺。
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