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平均數(shù)教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的平均數(shù)教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
平均數(shù)教學(xué)心得體會(huì)1
今天下午的教研活動(dòng)，在高年級(jí)的三位老師匯報(bào)完他們的思維導(dǎo)圖后，王立功老師又組織大家聽(tīng)了一節(jié)《平均數(shù)》。這是去年省數(shù)學(xué)德育課比賽的一節(jié)課，也是一節(jié)比較典型的課。我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有：
1、 創(chuàng)設(shè)投擲飛鏢比賽這一情境，接近學(xué)生的生活，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，引出求平均數(shù)的必要性。教師通過(guò)三組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)的意義。第一組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)相同，學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)很容易想到比較兩個(gè)同學(xué)投擲的`總數(shù)。然后教師又出示了兩個(gè)總數(shù)21和24，讓學(xué)生比較誰(shuí)的水平更高，學(xué)生都覺(jué)得是總數(shù)24的那個(gè)同學(xué)的水平更高，這時(shí)教師又出示了第二組數(shù)據(jù)：7，7,7，和6,6,6,6。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用總數(shù)不太合適，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。教師及時(shí)拋出問(wèn)題：“比總數(shù)還是比代表數(shù)?”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以找到一組數(shù)據(jù)的代表數(shù)來(lái)比較，并且很容易就找到了代表數(shù)7和6。最后一組數(shù)據(jù)：8,7,4,5和7，7，7。在前面已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易想到比較代表數(shù)，這時(shí)教師很自然的引出找“8,7,4,5”的代表數(shù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)。
3、讓學(xué)生自主探索求平均數(shù)的方，在尋找一組數(shù)據(jù)的代表數(shù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法�！�8,7,4,5”這組數(shù)據(jù)的代表數(shù)不像第二組的代表數(shù)那樣容易找到。這時(shí)教師放手讓學(xué)生自主探索如何找“8,7,4,5”這一組數(shù)據(jù)的代表數(shù)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自主探究方法，然后通過(guò)匯報(bào)交流總結(jié)出移多補(bǔ)少和先和后分的方法。
4、在練習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生算出一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)后，通過(guò)增加數(shù)據(jù)和改變數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)在一組數(shù)據(jù)的最大數(shù)和最小數(shù)中間，平均數(shù)會(huì)隨著數(shù)據(jù)的變化而變化。
平均數(shù)教學(xué)心得體會(huì)2
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了除法運(yùn)算含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。平均數(shù)的概念與過(guò)去學(xué)過(guò)的平均分的意義是不完全一樣的。平均數(shù)是一個(gè)虛擬數(shù)，是借助平均分的意義通過(guò)計(jì)算得到的。
�。�1）在教學(xué)中，通過(guò)求一個(gè)小組四個(gè)學(xué)生收集廢舊礦泉水瓶的平均數(shù)量，讓學(xué)生借助平均分的意義理解平均數(shù)不是每個(gè)學(xué)生實(shí)際收集到的礦泉水瓶數(shù)量，而是指假設(shè)四個(gè)學(xué)生收集到的瓶子同樣多，從而利用總數(shù)除以人數(shù)算出平均每人收集到13個(gè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)13實(shí)際上是一個(gè)虛擬數(shù)，并不一定真實(shí)存在。這樣的.設(shè)計(jì)我覺(jué)得比較符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓他們能感受平均數(shù)。
�。�2）解決問(wèn)題，強(qiáng)化求平均數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)“移多補(bǔ)少”法，也可以用計(jì)算“先求總數(shù)再平均分”的方法來(lái)得出所要求的平均數(shù)。大多數(shù)的學(xué)生比較喜歡用總數(shù)除以份數(shù)的方法，這兩個(gè)方法的意義是一樣的，因?yàn)樽詈蠖家獨(dú)w結(jié)到算式中去，移多補(bǔ)少的方法在列式的時(shí)候，也可以理解成把這些總數(shù)要變成一樣多，所以肯定也是要平均分。
�。�3）其次，關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了“小明游泳”：一條小河平均水深110厘米，小明身高135厘米，他下河游泳會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？使孩子們?cè)谟懻撝屑由盍藢?duì)“平均水深”的理解，讓學(xué)生感受平均水深不代表處處水深，從中體會(huì)到了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)要靈活。
�。�4）本節(jié)課的不足之處，一開(kāi)始設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生在收集廢品的活動(dòng)中感受平均數(shù)，我覺(jué)得感受不夠深，所以后來(lái)有點(diǎn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了平均數(shù)的概念。一節(jié)課上下來(lái)，部分學(xué)生對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用掌握得不好。學(xué)生對(duì)平均數(shù)是一組數(shù)的平均值或總體水平了解不夠深。
平均數(shù)教學(xué)心得體會(huì)3
此次，參加數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研聽(tīng)了《平均數(shù)》一課，我感覺(jué)到了自己的不足，更感覺(jué)到要提高自身素質(zhì)的緊迫性。下面說(shuō)說(shuō)我的體會(huì)吧!
在新知的教學(xué)中，以問(wèn)題激疑，并啟發(fā)學(xué)生大膽思考;在鞏固練習(xí)中，題型新穎，讓學(xué)生在生活中親近數(shù)學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)語(yǔ)言都講究藝術(shù)，營(yíng)造一種愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達(dá)到事半功倍的效果。教者在課堂上充分以學(xué)生為主體，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，經(jīng)常通過(guò)啟發(fā)性的'語(yǔ)言，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)參與的主動(dòng)性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，不斷休驗(yàn)成功的快樂(lè)，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動(dòng)，形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。教者把平均數(shù)和生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)有層次的設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中豐富了對(duì)平均數(shù)內(nèi)涵的深刻理解，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)靈活，又讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，讓他們既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。
多媒體輔助教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破時(shí)間和空間的限制，能讓學(xué)生清楚地看到事物的變化，幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)方法難以講清的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更具魅力，使數(shù)學(xué)課堂得以優(yōu)化。將平均分的過(guò)程完整地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了學(xué)生的理解。而且課件的形象、生動(dòng)、生活化，也能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我們?cè)谡n堂上講數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，只有結(jié)合生活的數(shù)學(xué)例子，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，樂(lè)意去學(xué)。這一節(jié)課中就在運(yùn)動(dòng)的話題中，使孩子輕松地學(xué)會(huì)了平均數(shù)。從例題到練習(xí)，都與運(yùn)動(dòng)緊密聯(lián)系，讓孩子不僅在課堂上學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的思想也進(jìn)行了教育。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次的聽(tīng)課，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，使我獲益頗多。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助我更好地完成教學(xué)工作。
平均數(shù)教學(xué)心得體會(huì)4
有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課教學(xué)在新理念的指導(dǎo)下從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫串于整個(gè)教學(xué)的始終，注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，遵循了數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。具體地說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納的程度就越高。課一開(kāi)始，就設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象，說(shuō)一說(shuō)打開(kāi)閘門，里面的水會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？以此來(lái)切入主題。打開(kāi)閘門，高處的水往低處流，最終水面高度相等，這個(gè)相等的高度就是水面的平均高度。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)推想、感悟移多補(bǔ)少的思想，為建立平均數(shù)的概念提供了實(shí)物模型，幫助學(xué)生初步理解求平均數(shù)的意義�！八吞幜鳌边@是一種自然現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)這種自然現(xiàn)象也特別熟悉。此處，借助學(xué)生熟悉的這種自然現(xiàn)象來(lái)引入新課，一方面使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得非常有趣、富有親近感，另一方面通過(guò)多媒體的演示讓學(xué)生從中感悟移多補(bǔ)少的思想，為建立平均數(shù)的概念提供了實(shí)物模型，幫助學(xué)生初步理解求平均數(shù)的意義，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣做使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣、富有親近感，他們被濃厚的生活氣息所感動(dòng)，興致勃勃地投入到新課的學(xué)習(xí)之中，在下一步教學(xué)中，讓學(xué)生收集了自已身邊所熟悉的一些事例，作為教學(xué)和練習(xí)的內(nèi)容。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，又可實(shí)現(xiàn)教材預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再是機(jī)械執(zhí)行教材的過(guò)程，而是師生從實(shí)際出發(fā)，利用更廣泛的課程資源，共同開(kāi)發(fā)課程和豐富課程的過(guò)程。
二、充分保障學(xué)生自主探索的.時(shí)間與空間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)與選擇權(quán)交給學(xué)生。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力改變單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自主探索，在教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有開(kāi)放性的、探索性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索學(xué)習(xí)的情境，使之在開(kāi)放問(wèn)題的情境下積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)得更加生動(dòng)、活潑，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。為了讓學(xué)生深化掌握求平均數(shù)的方法，接著為學(xué)生提供了好多小球，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作�！斑@三行小球的平均數(shù)是多少？”這一問(wèn)題的提出，讓學(xué)生積極地投入到了合作探究的活動(dòng)中去，學(xué)生在操作的過(guò)程中，從不同的角度探索出了求平均數(shù)的方法，使解決問(wèn)題的策略多樣化。而且這一過(guò)程的設(shè)計(jì)也把學(xué)生的主體作用落到了實(shí)處，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
掌握求平均數(shù)的方法是本課的重點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了求平均數(shù)的方法，才會(huì)解決生活中的求平均數(shù)的問(wèn)題。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作學(xué)具，在小組合作、探索的過(guò)程中，找出求平均數(shù)的方法。這樣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，他們的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。
三、拓展延伸，深化提高
在應(yīng)用練習(xí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，舞蹈比賽評(píng)委最后宣布的評(píng)分你知道是怎么回事嗎？有一游泳池的平均水深120厘米，小明的身高140厘米，他學(xué)游泳有沒(méi)有危險(xiǎn)？為什么？探討問(wèn)題的出示，是學(xué)生對(duì)平均數(shù)的概念的再一次鞏固和更深的理解，這一問(wèn)題，學(xué)生不是單純的計(jì)算所能解決得了的，學(xué)生只有在這具有現(xiàn)實(shí)背景的問(wèn)題情景中去準(zhǔn)確把握“平均數(shù)”的意義，真正理解平均數(shù)的概念，才能得到解決，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
整堂課都以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，借助多媒體和學(xué)具創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在具體的生活情境和富有人性化的氛圍中積極探索，從而掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。
平均數(shù)教學(xué)心得體會(huì)5
聽(tīng)了兩節(jié)《平均數(shù)》，感受頗多。下面談?wù)勛约捍譁\的看法：
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
好的課堂應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，寬松和諧的課堂氣氛，并不意味著只有通過(guò)游戲或生動(dòng)的故事情節(jié)才能實(shí)現(xiàn)。教師豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言，輕松、和諧的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的提問(wèn)，都可以為學(xué)生創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：“用3場(chǎng)的總分比4場(chǎng)的總分，你們同意嗎?你們覺(jué)得公平嗎?”
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)
新課程的一個(gè)重要的理念，就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的'機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不論是概念的學(xué)習(xí)，還是新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中體會(huì)數(shù)學(xué)，如在采用“移多補(bǔ)少”的方法求7號(hào)、8號(hào)運(yùn)動(dòng)員平均每場(chǎng)得幾分的時(shí)候，讓學(xué)生動(dòng)手去“移多補(bǔ)少”讓學(xué)生親身經(jīng)歷用“移多補(bǔ)少”的求平均數(shù)的過(guò)程。
三、重視學(xué)科的整合
本節(jié)課巧妙地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，通過(guò)一個(gè)學(xué)生到池塘游泳這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)求平均數(shù)意義的理解，引申到對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育，這點(diǎn)處理的非常巧妙。
平均數(shù)教學(xué)心得體會(huì)6
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，要使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系�！边@就向我們的教師提出了挑戰(zhàn)：必需善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)題材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重同學(xué)，給他們以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使教學(xué)活動(dòng)真正面向全體同學(xué)，使同學(xué)人人得到發(fā)展。
1. 密切聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去。
本課中，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、之后，讓學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。就是培養(yǎng)同學(xué)的主動(dòng)考慮、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物的過(guò)程。同時(shí)，每個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己的看法，同學(xué)通過(guò)交流，即學(xué)到知識(shí)，也復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的有關(guān)問(wèn)題。本課教學(xué)中，利用學(xué)生感興趣的當(dāng)裁判，一下子拉近了數(shù)學(xué)與生活、同學(xué)與教師之間的距離，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)教師發(fā)生親近感。整堂課都是在解決一個(gè)又一個(gè)的生活問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，將同學(xué)從課堂引向生活，不留痕跡，這樣與開(kāi)頭相互照應(yīng)，真是從生活中來(lái)到生活中去。
2.尊重個(gè)體差別，設(shè)計(jì)了滿足不同需求的練習(xí)
家庭環(huán)境、特定的生活與社會(huì)文化氛圍，形成了同學(xué)的`差別。教師在教學(xué)中應(yīng)持一種客觀的態(tài)度，使不同的同學(xué)得到不同發(fā)展，最大限度地滿足每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展需求，對(duì)有特殊數(shù)學(xué)才干和喜好的同學(xué)可以為他提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
本課整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，逐步探究出求平均數(shù)的方法。既有鞏固性的例題原型的還原，又有較高層次的拓展練習(xí)，層層遞進(jìn)，滿足了不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。在練習(xí)的方式上，既有筆算題、又有估算題，更符合《新課標(biāo)》提出的培養(yǎng)同學(xué)估算能力這一宗旨，可謂匠心獨(dú)具，令人流連。
3.思維深度延伸，激活了同學(xué)內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃?/p>
在求平均數(shù)應(yīng)用題中，同學(xué)經(jīng)常將兩個(gè)平均數(shù)相加除以2，這是平均數(shù)應(yīng)用題中極易出錯(cuò)的典型問(wèn)題。一般情況下，同學(xué)能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，選擇出正確答案就行了，但教師對(duì)題目進(jìn)行了深度挖掘，引導(dǎo)討論猜測(cè)進(jìn)一步探究出求平均數(shù)的另一種方法。
這樣深入挖掘，有意識(shí)地對(duì)同學(xué)思維進(jìn)行深度引領(lǐng)，將一條簡(jiǎn)單的選擇題進(jìn)行多次討論，讓同學(xué)享受到數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的樂(lè)趣。
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