教學(xué)案例心得體會

教學(xué)案例心得體會[精選15篇]

　　我們有一些啟發(fā)后，往往會寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的教學(xué)案例心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)案例心得體會1

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是所有思考的一個重要課題，由于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的缺失，易造成對數(shù)學(xué)不感興趣，加之負(fù)擔(dān)重，束縛了學(xué)生潛力和智力的發(fā)展，因此，我們的教學(xué)壓力大，我們一方面要傳授、教授方法，另一方面，我們還要從根本上改變學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及一些習(xí)慣，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，下面我談?wù)剮�點(diǎn)心得體會：

　　我對學(xué)生提出的最基本的要求是三會：會聽講，會學(xué)習(xí)，會做作業(yè)。我經(jīng)常告訴學(xué)生的一句話是：學(xué)習(xí)是自己的，別人無法代替。

　　會聽講：即做好課前準(zhǔn)備，細(xì)心傾聽的講解，耐心傾聽學(xué)生的，全神貫注，集中精力。

　　會學(xué)習(xí)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括仔細(xì)觀察，善于總結(jié)，獨(dú)立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，學(xué)習(xí)，等。我用自己的實踐經(jīng)歷告訴學(xué)生：處處留心皆學(xué)問，學(xué)了就會有用，因此要求學(xué)生經(jīng)常提醒自己，要向書本學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，向?qū)W習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)。

　　會做作業(yè)：要求學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，作業(yè)時，思考可能涉及到方法、技巧，并從要求書寫規(guī)范開始，逐步培養(yǎng)做作業(yè)。

　　對初而言，他們的好奇心特別強(qiáng)，對同學(xué)、老師、各方面相當(dāng)好奇，因此，注意力容易分散，學(xué)習(xí)不容易進(jìn)入狀態(tài)，為了轉(zhuǎn)移他們的視線，提高他們的學(xué)習(xí)成績，每周布置他們進(jìn)行一次總結(jié)或反思（以上即可），包括本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，已掌握的知識，知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，還未解決的問題等。這樣可以讓學(xué)生即復(fù)習(xí)和反思了本周學(xué)習(xí)的知識，又找到了自己的不足之處，并能及時改正，為下周的學(xué)習(xí)明確了方向，通過總結(jié)、反思提醒學(xué)生把心思和放地學(xué)習(xí)上。

　　“將軍決戰(zhàn)豈止在戰(zhàn)場”，學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)也不止在課堂上，課余時間，我盡量多地與學(xué)生聊天，讓他們覺得老師真心與他們交流，為他們的學(xué)習(xí)擔(dān)心，讓他們心底里感到老師時刻為他們好，即使受懲罰的學(xué)生，只要學(xué)生喜歡老師，他們就會自覺學(xué)習(xí)這門學(xué)科；也會把他們學(xué)習(xí)上的困惑，困難及時告訴我，課外交流，讓學(xué)生放下包袱必?zé)o芥蒂，在課堂內(nèi)、外敢于講真話、講實話，說出自己真實體驗，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

　　在開縣第六屆骨干教師期間，進(jìn)修校李勝利教師給我們提出了有效教學(xué)要回答三個問題：

　　1、把學(xué)生帶向哪里？

　　2、如何把學(xué)生帶向那里？

　　3、如何確信你把學(xué)生帶向了那里？

　　把學(xué)生帶向哪里——教學(xué)準(zhǔn)備，實際是教重心前移，進(jìn)行課前準(zhǔn)備是高效課堂重點(diǎn)。包括調(diào)研學(xué)習(xí)情況，研究教學(xué)資源，明確教學(xué)，我在教學(xué)實踐中，切實做好各項課前準(zhǔn)備。包括研究、“吃透”教材，明確、理解《課標(biāo)》要求，完成知識和技能教學(xué)任務(wù)，借助教材拓寬知識和技能，通過教學(xué)過程的設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行智能、非智能因素的培養(yǎng)。

　　如何把學(xué)生帶向那里—教學(xué)實施，借鑒中，實踐中探索，學(xué)習(xí)中升華，反思中前進(jìn)。課堂教學(xué)實施，注重每一個細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。針對性地設(shè)置例題和練習(xí)，最大限度地使每一個學(xué)生在每一堂課上都有不同的，而且不同的教學(xué)實施過程也產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。

　　如何確信你把學(xué)生帶向了那里—教學(xué)評估，每都希望得到別夸獎，希望被鼓勵，也不例外。表揚(yáng)是老師對學(xué)生一種肯定，是學(xué)生成功的一種標(biāo)志�！昂帽頁P(yáng)”是每一個學(xué)生共同的心理特點(diǎn)。我在教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表揚(yáng)是可以用點(diǎn)頭表示肯定、贊許；用鼓勵的話來；還可以用師生鼓掌、等形式�？陀^公正地評價每一位學(xué)生，讓他們感到成功的喜悅，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　（一）課堂學(xué)習(xí)問題生活化。

　　1、導(dǎo)入生活化，利用課件展示生活中與學(xué)生息息相關(guān)的物和事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　2、例題生活化，讓學(xué)生體驗、感受數(shù)學(xué)。學(xué)生從生活實踐中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的性。

　　3、練習(xí)生活化，提高操作實踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的`數(shù)學(xué)知識和方法解決一些的實際問題的，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具�！币龑�(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運(yùn)用于生活實際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。

　�。ǘ�）課外生活問題數(shù)學(xué)化。

　　1、做一做。指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識學(xué)會生活。

　　2、找一找，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識。

　　總之，對學(xué)生而言，要著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的把握，加強(qiáng)基本技能的培養(yǎng)；讓他們在生活中適學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，多與他們交流，及時改變教法和教學(xué)進(jìn)度，把學(xué)生引到正確的學(xué)習(xí)軌道中來，只有我們在教學(xué)過程中勤分析，善反思不斷總結(jié)，才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。而我們教學(xué)理念和能力才能與時俱進(jìn)。

教學(xué)案例心得體會2

　　課題研究已接近尾聲，回顧這短時間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我受益匪淺。我所執(zhí)教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，孩子只有在校才會接觸英語，家長也不能夠輔導(dǎo)學(xué)生，孩子缺乏語言壞境的熏陶。所以很多學(xué)生都會覺得英語很難，而激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，讓他們愛上英語課堂顯得尤為重要�！督處熃虒W(xué)情境創(chuàng)造力策略》一書說明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學(xué)效果，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是非常重要的。所以在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的英語情境在英語課堂上顯得尤為重要。

　　我們課題組的全體成員通過理論學(xué)習(xí)與課堂上的實踐探索，得出了六種有效創(chuàng)設(shè)情境的方法：1、利用音樂創(chuàng)設(shè)有效情境。2、利用語言描述將學(xué)生帶入情境。3、實物直觀，演示情景。4、利用圖畫，呈現(xiàn)情境。5、角色扮演，體驗情境。6、利用多媒體，展示情境。

　　創(chuàng)設(shè)有效的英語情境，不僅能讓課堂生動有趣，更能讓學(xué)生愛上英語課堂，按我們教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要注意以下原則：1、創(chuàng)設(shè)情境時，最好要造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的情境中，使他們產(chǎn)生積極地思考欲望。2、在創(chuàng)設(shè)情境時一定盡量使情境是真實或接近真實的.，現(xiàn)實生活中能找到的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或經(jīng)驗遷移中的現(xiàn)實情境。3、在創(chuàng)設(shè)情境時要考慮充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。4、創(chuàng)設(shè)情境時，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學(xué)生大膽提出問題，使課堂活起來。

　　總而言之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法提高教學(xué)效果，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。

教學(xué)案例心得體會3

　　一、案基本情況

　　董瑞，男，今年11歲，五年級學(xué)生。個性特點(diǎn)：活潑好動、性格外向、樂于為集體做好事，積極主動熱情，父母小學(xué)文化。

　　二、主要問題概述

　　該生學(xué)習(xí)興趣不大、平時上課時注意力不夠集中總是低著頭玩，老師講課從來不聽，次提醒只能看幾分鐘黑板，頭又低下去了。不樂意做作業(yè)、作業(yè)馬虎、好動貪玩、有較多不良的行為習(xí)慣。喜歡老師表揚(yáng)，有時很積極，但又經(jīng)常犯錯誤被老師批評，認(rèn)錯態(tài)度較好，但過后又會重犯，特別是喜歡和同學(xué)打鬧。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家就很調(diào)皮，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。

　　三、評估與診斷

　　根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識可以判斷這位學(xué)生的這種行為屬于心理學(xué)中的行為障礙。學(xué)生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。學(xué)生行為障礙是指在學(xué)校和家庭日常生活中，因適應(yīng)不良、自我調(diào)節(jié)困難、缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產(chǎn)生的行為問題。主要包括不良習(xí)慣、多動癥、依賴行為、退縮行為、攻擊行為、品德行為等。

　　四、心理健康輔導(dǎo)方案及措施

　　針對這位學(xué)生的這種不良行為，我在輔導(dǎo)過程中，采取了很多方法其中一個重要的方法就是與家庭密切配合，重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)，對其進(jìn)行教育，取得了良好的效果。采取的措施如下：

　　1、多一些理解溝通的談話。

　　抽一點(diǎn)兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟他談?wù)勑�，能知道他的心里正在想些什么，一開始他還不愿意說在我的鼓勵和勸導(dǎo)下他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況。

　　2、制定合理的作息制度。

　　要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強(qiáng)調(diào)：不能讓他長時間地看電視，因為看電視時，孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。

　　3、關(guān)愛學(xué)生，樹立戰(zhàn)勝自我的自信心。

　　有人這樣說過：“教育不是改造人，而是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人�！笨梢娤襁@樣的孩子，要教育他，首先要肯定他是個好孩子，再指出他的錯誤。因為教育是心心相印的活動與交流。對于這位學(xué)生的這種行為，我沒有粗暴地指責(zé)訓(xùn)斥，而是耐心地告訴他：每個人都可能犯錯，關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯誤，改正錯誤，只有這樣才能得到家長、老師、同學(xué)的理解。當(dāng)他能夠認(rèn)識到自己的這一不良行為，并因此受到來自家長、同學(xué)的指責(zé)而感到痛苦時，我想：此時幫助他樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的.。我用信任的眼光看待他，用真誠的言語激勵他，及時了解他的想法，建立起良好的師生關(guān)系；又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究，忘我工作，為人類文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例，使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)，還給他講述有許多中外聞名的名人，在小時候的學(xué)習(xí)成績也是不理想，但經(jīng)過努力最終成為世界名人的故事，同時告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯誤的心理誤區(qū)，從而形成健康向上的個性心理品質(zhì)。

教學(xué)案例心得體會4

　　上周參加了幼兒園的家長委員會會議，與其他23位家長一起很榮幸地被幼兒園聘為家委會委員，非常感謝大三班王老師、感謝潘園長，感謝幼兒園給的這個機(jī)會。從園長手中接過聘書的那一刻起，深感責(zé)任重大，家委會要及時為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提供可利用園外教育資源，促進(jìn)家園溝通，作為幼兒園與家長間溝通的橋梁，家委會還要及時收集反映廣大家長們對幼兒園的工作意見和建議、組織交流育兒經(jīng)驗等，不斷譜寫家園共育新篇章。

　　會上，園領(lǐng)導(dǎo)宣讀了家委會章程；向與會的常委及委員頒發(fā)了聘書；通過園長致辭，我們了解了幼兒園在過去的一年所取的優(yōu)異的工作成績及今后的重點(diǎn)工作；家委會代表發(fā)言后，委員們一起觀看了“品味幸福，快樂育人”的幼兒園專題視頻。園領(lǐng)導(dǎo)還帶領(lǐng)我們參觀了班級、戶外設(shè)施、廚房及去年剛剛裝修一新的大廳。參觀過程中，幾個班級各具特色的區(qū)角建設(shè)與孩子們豐富多彩、天真活潑的區(qū)域活動，令人眼花繚亂；戶外更換了仿真草地、葡萄架等供幼兒游玩的場地及設(shè)施，還新增了“海盜船”滑梯、投籃器等大型玩具、器械，孩子們在柔軟的草坪上歡快地跑、跳著；在大家都十分關(guān)注的廚房，我們看見，操作間寬敞明亮、衛(wèi)生清潔，三位廚師服裝、帽子、口罩穿戴整潔，正在包著很有名的包子。園長見大家都對包子很感興趣，立即安排品嘗，坐在會議室里，委員們象孩子一樣由老師侍候著，包子吃了一個又一個，西紅柿蛋花湯喝了一碗又一碗，如果不是怕?lián)屃撕⒆觽兊奈绮�，真想再多吃二個才罷。

　　通過這次會議，更深入、直接地了解到幼兒園先進(jìn)齊全的軟硬件設(shè)施、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊及科學(xué)的“在環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，在環(huán)境中和諧發(fā)展”的幼教理念，特別是園方一直堅持的小學(xué)教育不提前的做法，在這個幼兒教育日漸功利化的今天，更是難能可貴。

　　在與園長的交談中，我們能真切地感受到她有一顆真誠的愛孩子的心，時時處處為孩子們著想，為了讓孩子們玩得開心、健康，不惜花最貴的.價錢，買大品牌、最環(huán)保、最益于孩子的設(shè)施。“愛是教育的真諦”，正因為園領(lǐng)導(dǎo)有愛，老師們有愛，我們才信任，把孩子送進(jìn)幼兒園，孩子在園的吃、喝、玩、學(xué)才讓人放心。

　　幼兒家長教育心得體會

　　如何做一名合格的爸爸媽媽?不單單是物質(zhì)方面就可以了，寶寶教育方面是做一名合格爸媽的重要面，“棍棒底下出孝子”已經(jīng)是上世紀(jì)的事情，現(xiàn)如今如何科學(xué)的育兒才是讓寶寶贏在起跑線上的關(guān)鍵。

　　舉例一:寶寶無理取鬧時，不可心軟改變立場:

　　寶寶要什么東西時，如果是又哭又鬧的話，不管這件東西是不是他很想需要的，這

　　時候不能給他，給他的話是鼓勵他，到后邊哭鬧成了一種武器。還比較小的時候帶著寶寶到超市，看到賣糖果的攤子，賴在那里不肯走的，媽媽堅持不買，把在那里哭鬧的寶寶拎了出超市，后邊還有一次，是抓到一粒糖果要往嘴巴塞，媽媽反對，說沒買單不能這樣子，再到后來就不這樣了，只是跟媽媽商量，買一些好不好，這個時候，買了會很高興，不買也沒很大情緒了。

　　舉例二:以平常心對待寶寶的舉動，反應(yīng)不要過于激烈，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo):如果寶寶現(xiàn)在吃飯的時候總是要喝水，好象是條件反射似的，之前吃飯過程中喝水，媽媽是反應(yīng)比較大些，不讓他喝，結(jié)果你越是制止他啊，他越要這樣干，到后來媽媽裝作沒看見，他還會在喝完之后，跟我說，媽媽，你看我喝水了，目的是引起家長的注意。

　　如果你家的寶寶愛模仿媽媽在家里干活，媽媽一般都會制止寶寶動作，其實起不到什么效果，反而拿著工具在客廳里頭揮來揮去。如果你家的寶寶以后再抄起家伙時，媽媽開始肯定了他，哎呀，你真棒啊，能幫媽媽干活了，寶寶聽了這話，那真是太高興了，還真象模象樣的弄上一圈，然后把工具再放回原處。

　　舉例三:如何處理好寶寶的情緒問題:

　　有些寶寶只要媽媽或者爸爸在家，就跟媽媽(爸爸)又瘋又鬧的，非常的亢奮，中午連午覺也不睡了，人家說這是寶寶表達(dá)愛的一種方式，不知道是不是寶寶在幼兒園太壓抑了(媽媽的猜想)，關(guān)于這一點(diǎn)，媽媽還真有點(diǎn)不知所措，有時候瘋得太厲害了，媽媽爸爸就會制止，其實好象沒什么效果喲，要試圖引導(dǎo)寶寶，表達(dá)愛的方式不只停留在這一種。

教學(xué)案例心得體會5

　　自從新課程改革實驗以來，課堂教學(xué)反思已經(jīng)越來越被中小學(xué)教師所熟悉。課堂教學(xué)反思最基本的形式是對每一堂課進(jìn)行反思。反思教育教學(xué)成功之處，有助于形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格；反思失敗之處，有助于改進(jìn)教師的教學(xué)，提高課堂教學(xué)能力。

　　一、課堂教學(xué)反思的類型

　�、鍙姆此嫉膶ο髞矸郑喊�括對自己課堂教學(xué)的反思，對他人課堂教學(xué)的反思和對學(xué)生怎樣學(xué)的反思。

　　第一，對自己課堂教學(xué)的反思。就是教師自覺地對自己的教學(xué)歷程、教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等進(jìn)行全面的或?qū)ｎ}的反思；也可以對一節(jié)課進(jìn)行全面的反思或重點(diǎn)部分的反思。 第二，對他人課堂教學(xué)的反思。主要借助于現(xiàn)場聽課、他人課例錄像或他人寫的課例，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與主張，對照課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革實驗中已被公認(rèn)的正確的理念，進(jìn)行課堂教學(xué)反思。以期尋找自己與他人的結(jié)合點(diǎn)，吸收他人的教學(xué)長處，達(dá)到改進(jìn)自己教學(xué)的目的。

　　第三，對學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的反思。新課程改革在課堂方面的最大任務(wù)是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在進(jìn)行課堂教學(xué)反思的時候，要特別關(guān)注課堂時間結(jié)構(gòu)，課堂學(xué)生的聽課方式與學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生自主合作能力的培養(yǎng)。

　�、鎻姆此嫉姆秶鷣矸郑喊凑諒拇蟮叫〉姆秶�可分為對個人整個教育歷程的反思；教學(xué)反思；課堂教學(xué)反思；學(xué)年或?qū)W期課堂教學(xué)反思；單元教學(xué)反思；一節(jié)課的反思；一節(jié)課的課前反思、課中反思與課后反思；一節(jié)課中某些片斷、某個片斷的反思。 ㈢從布魯巴赫理論來分：美國學(xué)者布魯巴赫認(rèn)為反思性教學(xué)實踐可分為三類：一是實踐中反思；二是對實踐反思；三是為實踐反思�！皩嵺`中反思”是指反思發(fā)生在教學(xué)實踐過程之中，在教學(xué)過程中意外情況不斷發(fā)生，需要教師隨時做出反思并作行為調(diào)整；“對實踐反思”是指反思發(fā)生在教學(xué)實踐之后，需要對教學(xué)目標(biāo)以及根據(jù)這一目標(biāo)選定的教學(xué)策略做出評價和判斷；“為實踐反思”是指通過實踐中反思與實踐后反思最終形成的超前反思，使教師擁有預(yù)測未來的意識與能力。

　　二、課堂教學(xué)反思的內(nèi)容

　�、逭n前反思的內(nèi)容：課前反思是指在每節(jié)課備課之前對以前上本節(jié)課的反思。教師可以對照自己原先的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對照新課程理念進(jìn)行重新審視與檢討，并提出具體修改之處；也可根據(jù)前一節(jié)課的課堂反饋情況，反思與調(diào)整自己的課堂教學(xué)總思路、總策略、總方式、總結(jié)構(gòu)。 ㈡課中反思的內(nèi)容：在課堂教學(xué)過程中，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂反饋情況與學(xué)生的意見，而當(dāng)場做的課堂教學(xué)方略、教學(xué)內(nèi)容量與度的調(diào)整。比如，在課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個問題的理解普遍有困難，教師就要針對這一問題采取相應(yīng)的調(diào)整策略。 ㈢課后反思的內(nèi)容：在課堂教學(xué)之后，及時針對自己的課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思。歸納出課堂教學(xué)的成功之處，失敗的地方以及下一節(jié)課如何改進(jìn)與修正，還有下一次再上這節(jié)課時要怎樣處理。課后反思又可分為全面課后反思、片斷課后反思、專題課后反思、案例課后反思等。

　　第一，全面課后反思。內(nèi)容包括以下六個方面的內(nèi)容：

　　一是反思教學(xué)理念。是否有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，尤其是三維目標(biāo)的和諧體現(xiàn)；是否把課堂教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程；是否把課堂變成學(xué)生體驗成功、自信、快樂的過程。 二是反思教學(xué)方式。是否著力體現(xiàn)自主、合作、探究的課堂教學(xué)方式；是否體現(xiàn)以學(xué)生為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)方式；是否重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、動手操作能力、問題意識。

　　三是反思教學(xué)方法。是否采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、引導(dǎo)式、探究式、討論式、研究式等現(xiàn)代教學(xué)方法；是否以講代練或以練代講；是否只講結(jié)論不講過程；是否替代了學(xué)生的思維。 四是反思教學(xué)情境。是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境；直觀的課堂問題情境；形象的案例教學(xué)情景；生動的課堂教學(xué)氣氛。

　　五是反思課堂結(jié)構(gòu)。是否確立學(xué)生是課堂主體、是課堂學(xué)習(xí)主人的'地位；是否生生互動、師生互動；是否要求明確、訓(xùn)練到位；是否講練結(jié)合。

　　六是反思教材處理。是否重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、詳略得當(dāng)；是否重視知識形成過程的教學(xué)；是否重視知識運(yùn)用過程的教學(xué)；是否重視所學(xué)知識在生產(chǎn)、生活實踐中的應(yīng)用。

　　七是反思教學(xué)效果。通過學(xué)生的課堂訓(xùn)練情況、回答情況、課后練習(xí)、課堂小測與平時考查、與學(xué)生交談等途徑，教師可以從中獲得關(guān)于自己課堂教學(xué)效果的反饋信息。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，獲得更高的課堂教學(xué)效益。

　　第二，片斷課后反思。所謂片斷課后反思，顧名思義就是集中精力將某節(jié)課的一個有代表性的教學(xué)片斷進(jìn)行重點(diǎn)反思。對該教學(xué)片斷中的得與失進(jìn)行全面或有選擇地分析，并提出今后教學(xué)的改進(jìn)意見。比如對于某節(jié)課的引課部分進(jìn)行片斷反思，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究同類課型如何引課，對于不同班級進(jìn)行反思后的修改、嘗試、再修改、再嘗試，以期形成新的教學(xué)特色經(jīng)驗。

　　第三，專題課后反思。就是選擇課堂教學(xué)中的某個教學(xué)理論層面的問題，或某一角度進(jìn)行反思。教學(xué)理論層面指教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等；某一角度指從學(xué)生的角度、旁觀者的角度、自身的角度來分析與反思。專題課后反思有助于教師改變課堂教學(xué)的某一舊習(xí)慣，取得較快的進(jìn)步。比如，對于如何養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣進(jìn)行專題反思，設(shè)計多種策略與方式進(jìn)行比較，找到符合自己學(xué)生實際情況的自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)方法。

　　第四，案例課后反思。所謂案例教學(xué)反思，是指圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)案例進(jìn)行反思。教學(xué)過程中出現(xiàn)的某偶發(fā)事件的處理；有意或無意發(fā)現(xiàn)的某位學(xué)生典型的學(xué)習(xí)故事、獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法、感人的學(xué)習(xí)案例等。其意義在于幫助教師積累多種典型的教學(xué)案例以及從中得到的啟迪，不斷提升教師課堂教學(xué)藝術(shù)。

　　第五，札記式課后反思。所謂札記式課后反思，是指教師利用寫札記的形式，將教學(xué)過程中與平時閱讀中產(chǎn)生的問題、困惑、感想及時記錄下來，不斷影響著自己的教學(xué)思想與教學(xué)方略。札記或課后反思具有適應(yīng)性廣，可利用零星時間進(jìn)行反思等特點(diǎn)，特別適合農(nóng)村中小學(xué)教師選用。

教學(xué)案例心得體會6

　　為貫徹落實教育部關(guān)于在疫情防控期間“停課不停學(xué)，停課不停教”的文件精神，落實學(xué)校疫情期間的教學(xué)工作預(yù)案，新學(xué)期我開始嘗試與摸索網(wǎng)絡(luò)授課，對我來說，既是學(xué)習(xí)，又是挑戰(zhàn)，現(xiàn)將我的線上教學(xué)心得與大家分享：

　　一、授課過程要精心設(shè)計

　　新學(xué)期我選擇了我校自建的教學(xué)平臺，參加了多個平臺培訓(xùn)，提前熟悉操作流程。創(chuàng)建自己的課程，為保證課程順利開展，避免平臺應(yīng)用人數(shù)過多，出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，將超星學(xué)習(xí)通、微信群、QQ群作為備選授課形式及師生互動途徑，保障正常開課。

　　1、備課，本人采用錄播課形式上課，所以在錄制課程前，要制定課程大綱，查閱資料，設(shè)計習(xí)題及作業(yè)，準(zhǔn)備豐富的課程資源材料。為了能使錄播課程達(dá)到直播的效果，在錄課過程中盡量身臨其境的講解，注意語速與語言的組織，所以，有時一堂課需要錄制多遍才能成型。

　　2、課中，在課前十分鐘進(jìn)行學(xué)生簽到以及采取隨機(jī)點(diǎn)名和發(fā)布投票的方式檢驗學(xué)生的出勤情況。與學(xué)生共同觀看上傳的錄課視頻進(jìn)行授課，并與學(xué)生時時互動，隨時詢問學(xué)生聽課效果，為學(xué)生答疑解惑、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等。以便及時調(diào)整語速、進(jìn)度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　3、課后，組織學(xué)生在微信群進(jìn)行答疑討論，重點(diǎn)講解在視頻中不懂的知識點(diǎn)，督促學(xué)生完成布置的作業(yè)、章節(jié)測試等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

　　二、線上教學(xué)收獲及建議

　　1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使自己嘗試新的教學(xué)方式，同時也迅速提高了教師應(yīng)用信息化技術(shù)的能力，豐富了教學(xué)資源。

　　2、熟練掌握所使用教學(xué)平臺的功能及操作，并對平臺可能出現(xiàn)的'臨時狀況要采取多種靈活有效的教學(xué)預(yù)案。

　　3、加強(qiáng)師生互動，幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　4、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整授課進(jìn)度與授課方法，實施“一生一策”，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　雖然疫情阻擋了我們上學(xué)的步伐，但阻擋不了我們學(xué)習(xí)的熱情。讓我們一同為中國加油！為武漢加油！

教學(xué)案例心得體會7

　　時間飛逝，在最近得日子里，我仔細(xì)拜讀了《小學(xué)英語故事教學(xué)》一書。故事教學(xué)是小學(xué)英語教師非常關(guān)注的一個話題。也是小學(xué)英語教學(xué)非常重要的研究領(lǐng)域值得我們深入探討。

　　大家都知道，現(xiàn)在的小學(xué)英語教材里都包含有各種有趣的小故事。它們在英語教學(xué)中占據(jù)著不同的地位，發(fā)揮著不同的作用，對孩子們有很大的吸引力。以故事為載體的故事教學(xué)有助于突破語言交際能力和語言綜合運(yùn)用能力這個瓶頸，在學(xué)生對故事的熱愛這一前提下，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生。在英語教學(xué)中開展故事教學(xué)，為學(xué)生提供了大量的、真實的、自然的語言輸入和輸出，有效地提高其語言表達(dá)能力；故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗；對于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動的年齡特征，而倍受歡迎。英語課堂將充滿魅力，教學(xué)效率也會大大提高。

　　故事教學(xué)是一種很好的`英語教學(xué)方法，它不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了各方面的語言訓(xùn)練，還能幫助學(xué)生建立起一種外語的語感。由此看來，故事教學(xué)的確具備了許多優(yōu)點(diǎn)。但是，運(yùn)用英語講故事畢竟是一種創(chuàng)造性的思維和語言活動，那如何在英語課堂里開展故事教學(xué)呢？如何讓學(xué)生接受和悅納這種故事形式的第二語言的輸入輸出活動呢？

　　（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇故事內(nèi)容。

　　故事教學(xué)的一個重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。就像這次上海鮑老師、和我校兩位老師同課異構(gòu)課，都是用故事串編課堂，不僅讓生能易懂，同仁們聽課時也非常愉悅。

　�。ǘ�）根據(jù)英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學(xué)。

　　英語教學(xué)內(nèi)容中許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，如單詞教學(xué)、句型教學(xué)、對話教學(xué)、課文教學(xué)、語法教學(xué)等等。

　　故事教學(xué)有許多值得深入探討的課題。《小學(xué)英語故事教學(xué)》一書為我們提供了許多資訊和建議。在今后的教學(xué)中我將把握孩子愛聽故事這一年齡特征，將英文單詞、詞組、短語、句子夾雜在故事的講述過程中。詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，爭取對故事教學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識，還會繼續(xù)深讀。

教學(xué)案例心得體會8

　　前幾天做完了東阿阿膠公司的案例分析報告，給我留下了很多感觸，還有很多感悟體會。既有成功的喜悅，也有過程的不快及艱辛。

　　1、就案例分析內(nèi)容來說。首先，學(xué)會了搜集年報的'簡單途徑。然后，我知道了年報是什么，怎樣閱讀年報，及懂得了年報里的很多屬于。

　　2、就小組分組來說，這是整個作業(yè)過程中最失敗的地方。雖然我組打破了以宿舍為單位的分組，和男生組成了一組，但是由于我這個組長領(lǐng)導(dǎo)無方，缺乏計劃，沒有明確目標(biāo)，小組成員分工不好，導(dǎo)致男生積極性不高，整個作業(yè)缺少他們的有效參與，導(dǎo)致作業(yè)沒有想象中的完美。正如管理學(xué)家曾說“計劃有利于同一方向，減少不確定性，減少重復(fù)和浪費(fèi)，且有利于控制。所以在下一次的小組作業(yè)中，一定要做好計劃，明確確定每個組員的分工，實行責(zé)任制。

　　3、在作業(yè)的完成過程中，沒有時間觀念是一個不好的習(xí)慣。我組因為沒有明確的計劃，導(dǎo)致作業(yè)完成較拖拉。所以應(yīng)提前做作業(yè)，以保證作業(yè)的高質(zhì)量。

　　4、管理課上的PPT演講不太成功。首先是PPT的制作不規(guī)范，然后是由于機(jī)子的故障，浪費(fèi)了時間。所以做任何事時，都要控制好全局。在事情開始之前，考慮到事情可能出現(xiàn)的所有情況，提前檢查好。

　　5、案例分析給我最大的收獲是在做一件事時，一定要計劃周密，組織詳細(xì)，指揮得當(dāng)，協(xié)調(diào)好人員分配，控制好全局。

教學(xué)案例心得體會9

　　把案例教育法(也稱案例教學(xué)法)引入我國的基礎(chǔ)教育，只不過是近幾年的事。在現(xiàn)階段，我國基礎(chǔ)教育所進(jìn)行的新課程改革，急需解決一線教師在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的許多困惑。因此，教育教學(xué)案例研究與教學(xué)課例研究也就應(yīng)運(yùn)而生了。

　　一、什么是教育教學(xué)案例？

　　教育案例又稱教育個案或教育實例。它是真實發(fā)生過的有價值的教育事例。經(jīng)過案例撰寫者客觀地概括事實，描述出來的一個有價值的教育教學(xué)與教育管理的具體情景；教育案例是一個包含有疑難問題及解決過程的實際情況的記錄、描述與評價；是一個把教育和教學(xué)過程中發(fā)生的典型事例記敘下來并加以分析評價的文章體裁。時下不少教育工作者在報刊上發(fā)表了許多關(guān)于教育案例的文章，有的把原本簡單的教育案例，描述成理論性很強(qiáng)、很深奧、很抽象、很復(fù)雜的概念，這是沒有必要的。教育案例、教學(xué)案例與教學(xué)課例是應(yīng)該加以區(qū)別的不用概念。

　　第一，教育案例。所謂教育案例，就是對某種教育現(xiàn)象或是教學(xué)過程中一個實際教育故事、教育情景的真實描述與生動評點(diǎn)�？陀^上可以寫整個國家的基礎(chǔ)教育、高等教育等；微觀上可以寫一個人、一堂課的一個情節(jié)。也可以說，教育案例就是故事加點(diǎn)評，通過敘述揭示一定規(guī)律說明一定道理。根據(jù)人們習(xí)慣的叫法，如“麥克勞德殺狗”、“陶行知與四塊糖的故事”、“羅森塔爾效應(yīng)”等，都是經(jīng)典的教育案例；從一般概念上來說，教育案例是包含了教育管理案例、教學(xué)案例、教學(xué)課例、研究個案等屬于教育范疇的一切案例。不過，在撰寫教學(xué)案例與教學(xué)課例時，要嚴(yán)格加以區(qū)分。因為，他們的功能、特點(diǎn)、格式都有很大的不同。 第二，教學(xué)案例。所謂教學(xué)案例，是指發(fā)生在課堂內(nèi)或課堂外的，與教學(xué)緊密相聯(lián)系的各種事件或情景的真實描述與點(diǎn)評。教學(xué)案例一般指能夠反映教師教學(xué)特色與風(fēng)格的獨(dú)特的教育事件。它能夠揭示教學(xué)的基本規(guī)律、基本原理、基本方法，能夠生動、形象、直觀地展示教學(xué)過程，能夠給師生以啟迪與幫助。

　　第三，教學(xué)課例。所謂教學(xué)課例，是指有價值、有意義、典型的課堂教學(xué)過程中有重點(diǎn)選擇的教學(xué)實錄，加上反思與點(diǎn)評。不論是成功的還是失敗的課例，只要是典型的，能夠給人以啟發(fā)或教訓(xùn)的都是有價值的。教學(xué)課例的寫法沒有固定的文體要求，既可以是敘述性的，也可以是描述性的還可以是實錄性的。

　　應(yīng)該說明的是，教學(xué)課例既非教學(xué)設(shè)計，也不是教學(xué)論文。教學(xué)設(shè)計是事先規(guī)劃的教育教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教育教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)課例則是對已發(fā)生的教育現(xiàn)象或教學(xué)過程 的紀(jì)實與反思；教學(xué)論文則是以說理為目的，以議論為主的一種寫作文體。

　　第四，關(guān)于教育案例、教學(xué)案例與教學(xué)課例，也可用以下公式來表示： 教育案例=教育故事+點(diǎn)評 教學(xué)案例=教學(xué)實景+點(diǎn)評

　　教學(xué)課例=教學(xué)設(shè)計思路+課堂教學(xué)實景+反思與點(diǎn)評

　　綜上所述，通常所說的“教育案例”實際上是教育教學(xué)案例的簡稱。它包含了“教育案例”與“教學(xué)案例”；教學(xué)案例包括課堂教學(xué)案例與課外教學(xué)案例；課堂教學(xué)案例簡稱為“課例”。

　　二、怎樣撰寫教育教學(xué)案例？

　　一、為什么要提倡教師寫案例。一是教師學(xué)習(xí)與運(yùn)用教學(xué)理論的需要。許多理論觀點(diǎn)雖然耳熟能詳，但并不一定深刻理解和掌握。通過案例的撰寫，可以加強(qiáng)對新課程理念的理解與學(xué)會運(yùn)用；二是教育案例撰寫的過程就是對自己教育教學(xué)實踐反思的過程，是教育實踐的總結(jié)與教育理論的提煉升華的過程，有助于形成教師個人的教學(xué)特色與獨(dú)特的教育方法，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型向研究型、創(chuàng)新型、專家型轉(zhuǎn)變；三是教育案例是教育的情境故事，可以引發(fā)同行的不同解讀與爭論，有助于進(jìn)行交流與研討，是教師校本培訓(xùn)、校本教研的好載體，有助于提高教師教育教學(xué)水平；四是教育案例解決的都是教育教學(xué)中教師們遇到的實際問題，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題，分析與解決教育實踐中遇到的實際問題的能力，提高教師實施新課程的能力。五是促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的自覺性，促進(jìn)教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。與教師撰寫教學(xué)論文相比較，案例更貼近教師的生活，更有針對性與實用性，更易于撰寫，更有利于傳播交流。 第

　　二、教育教學(xué)案例的五個基本特征。一是教育教學(xué)案例講述的是一個生動的教育故事，敘述的是一個典型的教學(xué)事例；二是教育教學(xué)案例講述的是一個有完整情節(jié)的故事；三是對教育教學(xué)全程或片斷的具體記錄與客觀描述，不是籠統(tǒng)的概括與人為的想象；五是反映真實教育教學(xué)問題的解決過程，提供給其他教育工作者以啟發(fā)與參考。 第

　　三、撰寫教育教學(xué)案例的五個要素。一是背景：案例作為一種教育故事，一定要有時間、地點(diǎn)、人物、事件和起因等。二是主題：寫案例與文章一樣應(yīng)該明確自己要說什么，即要有一個明確的主題。圍繞主題去收集素材，進(jìn)行紀(jì)實與反思點(diǎn)評。三是細(xì)節(jié)：案例的特征是生動感人，富有教育啟迪作用。最容易讓人感動的莫過于細(xì)節(jié)，要抓住關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)詳細(xì)寫，不能一帶而過。四是結(jié)果：與教學(xué)設(shè)計注重設(shè)想，教學(xué)實錄注重過程相比較，教學(xué)案例不僅要說明教學(xué)思路與教學(xué)過程的描述，還要說清教學(xué)的即時效果。包括學(xué)生與教師在情感、態(tài)度、價值觀方面的收獲等。五是評價：案例撰寫者或讀者用一定的觀點(diǎn)對案例進(jìn)行綜合分析。對于案例所反映的主題與內(nèi)容，案例寫作者要有個人的獨(dú)到方法與分析。教師可以結(jié)合自己平常所學(xué)習(xí)的.教育理論或教學(xué)實踐進(jìn)行點(diǎn)評，以揭示案例所蘊(yùn)含的教育一般規(guī)律與啟示，這是撰寫案例的主要意義所在。

　　四、教育教學(xué)案例與其他文體的區(qū)別。一是與論文的區(qū)別。論文是以充分的論據(jù)來支撐所提出的觀點(diǎn)，以議論為主的文體；案例則是對教育教學(xué)過程中一個實際情境的描述，以記敘事為主的文體。二是與教學(xué)設(shè)計的區(qū)別。教學(xué)設(shè)計是事先構(gòu)想的教育教學(xué)思路與活動設(shè)計，案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教育事實的追述與反思。三是與教學(xué)實錄的區(qū)別。教學(xué)實錄是對課堂教學(xué)的全過程記錄，而案例則是根據(jù)研究目的有所選擇地記錄，一般以片斷記錄為主。四是與教學(xué)反思的區(qū)別。教學(xué)反思一般是教師對自己教學(xué)所進(jìn)行的分析反思，提出改進(jìn)自己教學(xué)的意見與措施，主要針對個人；案例則是對宏觀或微觀教育事件，長期或短期教學(xué)過程，對困擾教師的教學(xué)難題提出解決方法，適合于本人與他人。

　　三、怎樣開展課例研究？

　　㈠課例研究的概念

　　所謂課例，顧名思義就是課堂教學(xué)的實例；典型課例是指在教學(xué)研究過程中最有價值的，最能代表某類教材的教學(xué)處理、某位教師教學(xué)特色，或是某種課堂教學(xué)模式，或是某種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實例。它往往有明確的教育理論為指導(dǎo)，有獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計策略，教師可以通過對它的分析和研究，達(dá)到對同一類教學(xué)現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的一般規(guī)律的熟悉與了解，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為。課例既可以是文本的，也可以是視頻的。 所謂課例研究，是指針對某個課堂教學(xué)實例的現(xiàn)場、或是某位教師的課堂教學(xué)錄像、或是某個課堂教學(xué)實錄文本，所進(jìn)行的獨(dú)立分析或集體研討的一種教學(xué)研究方式。它是以教師實踐知識為基礎(chǔ)，以行動研究為主要方法，以課堂為研究的主要場所，以實踐反思為主要特征，以解決教育實踐中產(chǎn)生的現(xiàn)實問題為研究目標(biāo)的一種研究；課題研究追求的是解決現(xiàn)實的課堂問題，期望的是提高教學(xué)實踐的高效性；課例研究的終結(jié)不是成果的文本化，而是問題的解決和行動的改進(jìn)與完善；研究的全過程是為了真實展示上課教師教學(xué)的過程及教學(xué)特點(diǎn)，讓全體參加研究的教師、教研人員獲得有益的啟發(fā)。 課例研究是在新課程下引進(jìn)的一種新的課堂教學(xué)研究形式，是教師教學(xué)研究的一種回歸，是比較切合教師實際，便于操作的。教師要充分認(rèn)識到，課例研究中教師才是真正的專家，是研究的主體；課例是“做”出來的，不是“寫”出來的。課例研究在美國、日本以及我國的臺灣地區(qū)等都開展得比較早，也研究得較為深入，并提出了許多教育前沿理論。隨著新課程的全面展開，課例研究必將受到越來越多教師的青睞。 ㈡課例研究的步驟 課例研究的基本步驟如下：

　　第一、選題：與其他研究一樣，課例研究也要先選定一個研究主題。有了主題就可以對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者展現(xiàn)特定的情景。研究主題要求越小越好，越具體越好。可以是一個教育過程、一個教育情景、一個教育事例、完整的一節(jié)課、一個教學(xué)片斷。比如，著重研究某節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)、某節(jié)課的難點(diǎn)突破辦法、某節(jié)課的課堂訓(xùn)練方法等。不要用諸如“如何上好一節(jié)課”、“這節(jié)課怎樣上才好”之類的一般意義上的問題作為主題。 第

　　二、選課：選擇最能體現(xiàn)研究主題的課。要研究某個類型的課應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整，就要尋找相應(yīng)類型的課來進(jìn)行研究。如要探討某個學(xué)科某一部分的復(fù)習(xí)課怎樣進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，就自然要選擇能夠代表該學(xué)科相應(yīng)內(nèi)容的典型課例來研究。 第

　　三、設(shè)計：主要是將新課程理念如何體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中，追求課堂三維目標(biāo)的和諧與整合，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究。

　　第四、實施：把教學(xué)設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實的課堂教學(xué)，并仔細(xì)觀察分析其實際效果。研究者要把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。課例研究主要采用敘事研究，在敘述課例研究的過程中，要從研究材料中得到研究結(jié)論，而不是脫離材料空發(fā)議論。 第

　　五、反思：課后對課堂設(shè)計的理念進(jìn)行分析與反思，以期改進(jìn)教學(xué)設(shè)計策略，提高后續(xù)研究的針對性與實效性。反思是課例的基本特征之一，缺乏反思的課例不能稱之為課例，只不過是教學(xué)實錄而已。 ㈢如何撰寫教學(xué)課例

　　撰寫課例首先要結(jié)合新課程改革實驗中出現(xiàn)的課堂教學(xué)的新問題，作為主題進(jìn)行撰寫；撰寫時最主要的是寫出自己獨(dú)特的思考；突出教學(xué)反思，尋找規(guī)律性的東西，賦予教學(xué)事件以教育意義。

　　第一、教學(xué)課例的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)課例設(shè)計的一般表現(xiàn)形式為：教學(xué)設(shè)計+教學(xué)實錄+教學(xué)反思。這里的“教學(xué)設(shè)計”是指設(shè)計的總體思路或設(shè)計說明，而非平常意義上的教學(xué)設(shè)計；“教學(xué)實錄”是指圍繞課例要表達(dá)的主題進(jìn)行有選擇地記錄，而非有聞必錄；教學(xué)反思是指圍繞主題進(jìn)行專題反思或總體反思，而非面面俱到。 教學(xué)課例還有三種變式：

　　一是教學(xué)設(shè)計總體思路+教學(xué)情景細(xì)致描述+專題教學(xué)反思；

　　二教學(xué)設(shè)計說明+真實教學(xué)場景+總體教學(xué)反思；

　　三是教學(xué)設(shè)計+教學(xué)片斷+教學(xué)反思。 第

　　二、教學(xué)課例的基本特征。撰寫教學(xué)課例要注意體現(xiàn)以下七個特征：

　　一是選擇性：要有選擇地對教學(xué)中的某些片斷或教學(xué)場境進(jìn)行記錄與分析，并提出自己的感受與啟示。既不是對教學(xué)全過程的詳盡敘述，也不是對全過程或復(fù)雜場景的提煉。

　　二是典型性。選擇的課例要有代表性與典型性。能夠反映某種課型或某類內(nèi)容教學(xué)的共性，能夠說明一些問題，提出一些思考，歸納一些規(guī)律，探索出一些新方法，誕生一些教學(xué)智慧。

　　三是真實性。課例必須是教學(xué)實景或教育情境的客觀敘述與反思，一定要基于真實課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，不能人為提煉，不能用假想來替代實現(xiàn)。

　　四是獨(dú)特性。教師撰寫的課例主要是自己教學(xué)中的某個真實課堂，或是深入到他人的課堂現(xiàn)場，或是借助于課堂教學(xué)錄像進(jìn)行。一個好的課例，最重要的特征是必須寫出自己獨(dú)立的反思、獨(dú)特的思考。不能照搬他人的想法，人云亦云。 五是統(tǒng)一性。一個課例最引人的地方是生動的教學(xué)場景，最主要的地方是教學(xué)反思部分。在教學(xué)反思中，要結(jié)合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)理論與教學(xué)實踐進(jìn)行整合，力求理論與實踐的統(tǒng)一。要防止課例的過度理論化與過分經(jīng)驗化。

　　六是生動性。課例寫作的特點(diǎn)是保持其生動引人。對事件、場景的描述要真實、直觀、形象、生動，讓人有身臨其境，親歷其事之感。每個課例至少要有一個亮點(diǎn)，讓人印象深刻。

　　七是示范性。課例要有新課程理念、最新教育理論的體現(xiàn)，特別是三維目標(biāo)落實與教學(xué)方式轉(zhuǎn)變方面要有創(chuàng)新與突破，對于其他教師能夠起到啟發(fā)與示范作用。

教學(xué)案例心得體會10

　　叮鈴鈴上課鈴響了，我剛走進(jìn)教室，就有一群學(xué)生圍著我說：“李老師，XX同學(xué)拿我們班上的吸鐵石”。我心想怎么這么小的孩子就有這個壞習(xí)慣呢？

　　一次偶然的機(jī)會我與該生一同放學(xué)回家，我就與他邊聊天邊走，時不時的還撫摸著他的頭，突然我想起我們班黑板上的吸鐵石經(jīng)常丟，好幾個同學(xué)都說是他拿的，可他就是不承認(rèn)，這時我就問：“你知不知道我們班的吸鐵石是誰拿的呀？”他說：“我不知道”他依舊不承認(rèn)，這時我又撫摸著他的頭說：“這樣吧，如果這星期我們班上的.吸鐵石不會再丟，或者如果丟了你發(fā)現(xiàn)是誰拿了你就第一個告訴我好嗎？如果你做到了我就給你獎勵一朵小紅花，說明你很關(guān)心集體！好嗎？”他高興的說：“好”然后我們就像兩個小朋友一樣一起說“拉鈞上吊一百年不許變”

　　一個星期后我們班上的吸鐵石完好無損，我也趁著開班會的時候恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)了他并獎勵了紅花。直到現(xiàn)在我班上再也沒有丟過任何東西。

　　通過事后與其家長的接觸得知他是由奶奶一手把他帶大的，其父親由于事業(yè)上的不順，再由結(jié)婚不久其妻又恨心丟下不到一歲的孩子（這就是我班上的那位學(xué)生）不知去向。其父經(jīng)受不起這些打擊，所以就有心理疾病，很少在家。家中只有其奶奶和舅舅來照顧他，這位沒有父愛沒有母愛的孩子還得接受他們的教育方式“打”。由于以上種種原因?qū)е略撋�撒謊，隨便拿別人的東西，也經(jīng)常與其他學(xué)生發(fā)生打架，罵人事件。

　　可見，教師對學(xué)生的關(guān)愛是多么的重要。此后，每回開家長會時，我都要單獨(dú)與他奶奶或他的舅舅聊很久，主要是希望他們能盡可能的多給予孩子溫暖，因為他失去了已經(jīng)夠多的了！迫切希望他們能及時改變教育方式，愿他能健康成長！

教學(xué)案例心得體會11

　　一、教學(xué)案例撰寫的意義

　　1．教師撰寫教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，能促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。

　　2．教師撰寫教學(xué)案例的過程是將來自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過程，可以為新教師和在職教師的教學(xué)提供比較豐富的實際情境，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

　　3．教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實、典型記錄，也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實體現(xiàn)，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。

　　二、什么是教學(xué)案例?

　　四種說法:

　　1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。

　　2.“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事�！�

　　3.教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。這類案例的搜集必須事先實地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。

　　4.教學(xué)案例是指“由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實踐記錄�！�

　　學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪�？梢哉f，教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評。所以，一個好的'案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點(diǎn)評。

　　三、教學(xué)案例的特點(diǎn)

　　1、案例與論文的區(qū)別

　　從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理.從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

　　2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別

　　教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。

　　案例與教學(xué)實錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

　　四、教學(xué)案例的一般要素

　　1．背景

　　所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況、個人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。

　　2．主題

　　每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認(rèn)識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

　　3．細(xì)節(jié)

　　有了主題，就要對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環(huán)節(jié)中，要講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。

　　4．結(jié)果

　　案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設(shè)想等。以“問題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。

　　5．評析

　　評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點(diǎn)評、深化。通過對背景、問題、解決問題方法的描述，反思自身的教育教學(xué)行為，總結(jié)利弊得失和啟示。

　　五、教學(xué)案例的特點(diǎn)和撰寫要求

　　1．教師要寫自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細(xì)都羅列進(jìn)去，要圍繞中心問題進(jìn)行選擇。并不是說所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”。

　　2．應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學(xué)生那是去詢問、調(diào)查他們的真實感受。

　　3．教學(xué)案例與其它的教學(xué)作品有區(qū)別性。

　　與教學(xué)論文相比，教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學(xué)“故事”的描述，通過對具體的學(xué)生、老師心理感受的描述，反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。

　　與教案和教學(xué)設(shè)計相比，教學(xué)案例是課后教師對教學(xué)過程的反應(yīng)，寫的是結(jié)果。而教案和教學(xué)設(shè)計是教師在課前完成的實施教學(xué)過程的“藍(lán)本”。

　　與教學(xué)實錄相比，教學(xué)實錄是對教學(xué)過程的完整描述，而教學(xué)案例是對教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點(diǎn)評。

　　4．撰寫的教學(xué)案例要有價值性。

　　通過對教學(xué)情境的描述、反思，既能提升自己教學(xué)工作的專業(yè)化水平，又能為其它教師分享教學(xué)經(jīng)驗、加強(qiáng)溝通提供一種有效方式。

　　定義：案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這些問題的方法；教學(xué)案例描述的教學(xué)實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點(diǎn)評。

　　作用：案例性事件在教師教學(xué)生涯中是層出不窮的，從清晨跨進(jìn)校門到傍晚離開學(xué)校，都會有一些值得回味的事例。這些事件或事例完全可能以案例的形式表現(xiàn)出來，教師把事件轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐�的過程就是一個重新認(rèn)識這個事例、整理自己思維的過程。其作用其體表現(xiàn)為：①案例研究（寫作）為教師提供了一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會；②案例研究（寫作）可能促使老師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；③案例研究（寫作）可以促使教師對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平；④案例研究（寫作）為教師之間分享經(jīng)驗、加強(qiáng)溝通提供有效的方式。

　　特征：①真實性——案例必須是真實發(fā)生的事件；②疑難性——案例含有問題或疑難情境在內(nèi)的事件；③典型性——案例必須是包括特殊和典型案例問題的故事；④濃縮性——案例必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；⑤啟發(fā)性——案例必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

　　區(qū)分：教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、教學(xué)敘事的區(qū)別：①教學(xué)案例與教案：教案（教學(xué)設(shè)計）是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學(xué)預(yù)期；而教學(xué)案例則是對已發(fā)生的教育教學(xué)過程的描述，反映的是教學(xué)結(jié)果。②教學(xué)案例與教學(xué)實錄：它們同樣是對教育教學(xué)情境的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學(xué)案例與敘事研究的聯(lián)系與區(qū)別：從“情景故事”的意義上講，教育敘事研究報告也是一種“教育案例”，但“教學(xué)案例”特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經(jīng)過研究并加上作者反思（或自我點(diǎn)評）的教學(xué)敘事；教學(xué)案例必須從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識地選擇有關(guān)信息，必須事先進(jìn)行實地作業(yè)，因此日常教育敘事日志可以作為寫作教學(xué)案例的素材積累。教育敘事涉及的內(nèi)容比較廣泛，有研究統(tǒng)計，在老師反思的敘事研究中涉及的內(nèi)容包括有：讀書感想、社會問題、學(xué)生教育問題、宏觀教育、現(xiàn)實生活、教育理念、教學(xué)模式等，而教學(xué)案例所敘述的故事主要應(yīng)定位在教學(xué)研究上，包括教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)技能等，其案例問題則集中在教學(xué)、教學(xué)法、認(rèn)知水平、情感與態(tài)度、教學(xué)背景等方面。

教學(xué)案例心得體會12

　　通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了教學(xué)新手東莞中學(xué)松山湖學(xué)校彭科老師的示范授課案例，以及華南師范大學(xué)附屬中學(xué)李興懷老師和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林兩位資深專家的示范授課案例，這三個示范授課案例聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)反思的綜合素質(zhì)提升。聽了專家的評課，掌握了數(shù)學(xué)聽課與評課的方法，也初步知道如何提升自己數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)的`素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，感覺是受益匪淺，現(xiàn)簡單談下學(xué)習(xí)所獲得的幾點(diǎn)心得體會：

　　一、看三個示范授課案例獲得的收獲

　　彭科老師的教學(xué)設(shè)計考慮周密，精心設(shè)計了一系列變式問題和問題的分類討論教學(xué)方面極端位置的關(guān)系，教學(xué)非常精密和嚴(yán)謹(jǐn)。

　　陶維林老師教學(xué)注重數(shù)學(xué)思維，課堂上學(xué)生求索的問題環(huán)環(huán)相扣 ，整個課堂教學(xué)輕松、自然 ，引人入勝， 數(shù)學(xué)課堂達(dá)到了學(xué)習(xí)者獨(dú)立思維的落實、過程體驗的落實。

　　李興懷老師具有扎實的教學(xué)基本功，善于搭建知識臺階，教學(xué)中同步進(jìn)行精當(dāng)?shù)母爬ㄐ〗Y(jié)、延伸教學(xué)內(nèi)涵，合理運(yùn)用兩塊黑板演繹數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，實物投影儀展示教師的手書解答起到模范示范作用，教學(xué)效果好，是自己今后努力的方向。

　　二、從課例點(diǎn)評中獲得的收獲

　　四位專家的點(diǎn)評都非常值得學(xué)習(xí)，他們的總結(jié)全面到位，參考價值非常高。從點(diǎn)評中，我更深刻地認(rèn)識到：教無定法，一堂課首先是教學(xué)目標(biāo)定位（長遠(yuǎn)、短期、兼顧），下來是教學(xué)設(shè)計與學(xué)法指導(dǎo)。

　　點(diǎn)評中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處，如彭科老師課堂有些趕進(jìn)度，完成任務(wù)，在分析題意、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等思維培養(yǎng)方面花時間太少，從長遠(yuǎn)來說對學(xué)生的探究、創(chuàng)造性培養(yǎng)不足；陶維林老師的課堂容量小，節(jié)奏慢，與學(xué)生目前的考試（限時限量）短期的高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應(yīng)用題，難度大，要求高，一些學(xué)生可能感到吃力。這些問題的指出，可能正是自己教學(xué)中會常常出現(xiàn)的問題，也是值得反思的地方。

　　總之，從這次學(xué)習(xí)，本人知道了數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，掌握了數(shù)學(xué)聽課與評課的方法，在一定程度上提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)案例心得體會13

　　作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，教案的編寫和優(yōu)化是教學(xué)工作中必不可少的一部分。為了提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，我不斷地學(xué)習(xí)和觀摩優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)案例。最近我有幸參加了一次數(shù)學(xué)教學(xué)案例觀摩活動，在觀摩中我感悟頗深，今天我就來分享下自己的體會與感受。

　　一、通過觀摩教學(xué)案例，我深刻認(rèn)識到教學(xué)案例對于教學(xué)的重要性。觀摩中，展示的數(shù)學(xué)案例嚴(yán)謹(jǐn)、高效、富有啟發(fā)性。它們緊扣教學(xué)要點(diǎn)，清晰明了地呈現(xiàn)出了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)、等價變形和解題技巧，并給出了豐富的習(xí)題練習(xí)和拓展題，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)自信。

　　二、觀摩中，我印象最深刻的是案例中充分利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以更加直觀地展現(xiàn)問題和解決方法，對于提高教學(xué)效果大有幫助。在觀摩中，有些同行在教學(xué)中運(yùn)用了課件、電子白板、多媒體教學(xué)、互動答題等多種現(xiàn)代化手段，學(xué)生們在享受科技帶來樂趣的同時，更容易理解數(shù)學(xué)知識，更快樂地學(xué)習(xí)。

　　三、另外我也十分受益于觀摩中的思路和方法，觀摩案例的老師們在教學(xué)的過程中，思路清晰，非常重視學(xué)生的思維培養(yǎng)。她們強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要注重發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考和習(xí)慣性思維轉(zhuǎn)換，也充分利用了數(shù)學(xué)課堂活動的“韻律”特點(diǎn)，通過精心編排的教學(xué)活動，營造出和諧活力的教學(xué)氛圍，逐漸引發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的參與度和教學(xué)的有效性。

　　四、此外，觀摩教學(xué)活動也讓我更加認(rèn)識到了和班級實際教學(xué)工作息息相關(guān)。教學(xué)活動選擇特別詳細(xì)，并按照教學(xué)進(jìn)程發(fā)布，讓我深刻認(rèn)識到了教學(xué)的循序漸進(jìn)，并且教師在教學(xué)過程中充分關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和思考，并將其納入到評價體系中。此外還有教師之間的經(jīng)驗交流和互相鼓勵，對于我而言更是一種刺激和鞭策。

　　五、最后，通過觀摩活動，讓我體會到了作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中怎樣不斷努力提高自身素養(yǎng)。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)案例觀摩中，我深刻認(rèn)知到教案的編寫需要講究方法，需要在傳授必要知識的'前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，從而打開學(xué)生思維的通路，引出更深入的討論。在這個過程中，我意識到了自身還要不斷地提升自己的素養(yǎng)，才能夠更好地服從學(xué)生完成自己的職業(yè)使命。

　　總之，這次觀摩活動，讓我受益匪淺，在漫長的數(shù)學(xué)教學(xué)道路上，讓我重溫了教育的初心和教育工作中的困難，也讓我看到了越來越多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我相信，只要不斷學(xué)習(xí)，不斷推陳出新，只要堅定信念，勇于實踐，我們一定能夠在數(shù)學(xué)教育的前沿走得更遠(yuǎn)，更好。

教學(xué)案例心得體會14

　　陳博文是我班的一名學(xué)生，一個性格很開朗的并且調(diào)皮搗蛋男生。但不知為什么語文和英語成績總是不理想。給他上了幾次課以后，我發(fā)現(xiàn)了他的“癥結(jié)”所在。他的非常聰明，思考問題比別的學(xué)生都要快一些，想法也非常獨(dú)特，但基礎(chǔ)知識不夠扎實，做起基礎(chǔ)題來總是丟三落四的，丟分不少。一些常用、慣用的字詞記得不牢，或記住了卻不會運(yùn)用，基本的語文知識也容易混淆。針對他的情況和特點(diǎn)，我為他“量身定做”了一套具體的切實可行的教學(xué)方案。

　　首先，從基礎(chǔ)知識入手。著重加強(qiáng)、鞏固擴(kuò)大他的基礎(chǔ)知識，為他將來能更好更順利地學(xué)好語文打下堅實的基礎(chǔ)。這其中的道理就如萬丈高樓平地起吧。根據(jù)他的實際情況，我設(shè)計了一系列有針對性的基礎(chǔ)知識題和一定的做題技巧。這樣一步步循序漸進(jìn)地加強(qiáng)他這一薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的.心理特點(diǎn)，我還注重不斷地鼓勵他取得更大的進(jìn)步，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明我的這一步教學(xué)方案確實行之有效。

　　其次，在加強(qiáng)他最薄弱環(huán)節(jié)的同時，我還注重在他其他環(huán)節(jié)上的提高，甚至拔高。這主要從以下幾個方面一一展開，比如：

　�、� 在朗誦方面：他的朗讀聲音非常洪亮，但為了使他的朗誦水平進(jìn)一步提高，除了讓他上課多發(fā)言之外，我還外加了有一定難度的課文，這樣就促使他讀的能力邁上了一個新的臺階。

　�、� 在閱讀方面：他比較喜歡看書，我特意從定西買來一些課外書，在閱讀的過程中，享受著閱讀的樂趣，同時也逐漸喜歡學(xué)習(xí)了。多讀一些課外作文，引導(dǎo)他用自己的語言準(zhǔn)確、自如地表達(dá)。

　�、墼谧衷~方面：我每天都進(jìn)行一個小測試，課余時間在我的房子背生字或課文，讓他感覺到學(xué)習(xí)一天也不能松懈，長時間我感覺他的記憶力特別強(qiáng)，只要讓他自愿的記憶，他在有限的時間內(nèi)可以記很多東西。

　　看著他一天天地在進(jìn)步，作為老師，我心里感到很欣慰，雖然期中考試他有點(diǎn)退步，但對于以前來說進(jìn)步了很多，上課可以回答問題，下課喜歡幫助其他同學(xué)，現(xiàn)在的他是個很可愛的小男孩。

教學(xué)案例心得體會15

　　近日，我有幸觀摩了一堂地理教學(xué)案例課，通過觀摩學(xué)習(xí)，讓我深刻認(rèn)識到了地理教學(xué)案例的重要性和價值。地理教學(xué)案例不僅創(chuàng)設(shè)了真實的情境，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的地理興趣，并提高他們的綜合能力。這堂地理教學(xué)案例課不僅啟迪了我的思想，也給我留下了深刻的印象。

　　首先，地理教學(xué)案例能夠創(chuàng)設(shè)真實的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂地理教學(xué)案例課中，教師通過引入一位實際從事生態(tài)保護(hù)工作的專家來給學(xué)生講述他的親身經(jīng)歷，使學(xué)生能夠與真實的人和真實的情境接觸。這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更容易獲得信息，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。同時，通過觀摩學(xué)習(xí)，我也深深感受到了這種真實情境對學(xué)生的吸引力，很多學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使課堂氣氛更加活躍。

　　其次，地理教學(xué)案例能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。地理教學(xué)案例的設(shè)計在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這堂課中，教師設(shè)計了一系列探究性的活動，要求學(xué)生觀察、分析和解決問題，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。我注意到，很多學(xué)生在小組合作中能夠互相討論、合作解決問題，培養(yǎng)了他們的合作精神和溝通能力。我深感地理教學(xué)案例的設(shè)計很有意義，它不僅僅是學(xué)習(xí)地理知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

　　再次，地理教學(xué)案例能夠提高學(xué)生的分析思維能力。在這堂地理教學(xué)案例課中，教師通過設(shè)計一系列的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考。學(xué)生需要分析不同的信息、從不同的角度看待問題，并綜合各種要素作出合理的判斷。研究顯示，這種分析思維能力不僅對地理學(xué)科學(xué)習(xí)有幫助，還對學(xué)生的`其他學(xué)科學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。通過觀摩學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到了地理教學(xué)案例對學(xué)生分析思維能力的重要性，這也是將來我在教學(xué)中要注重培養(yǎng)和提升的能力。

　　最后，地理教學(xué)案例能夠幫助學(xué)生理解和應(yīng)用地理知識。在地理教學(xué)案例課上，教師通過真實情境和實踐活動，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇�識與實際問題相結(jié)合。學(xué)生不僅僅是被動地接受地理知識，還需要運(yùn)用這些知識去分析和解決問題。這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用地理知識，提高認(rèn)識的質(zhì)量和層次。通過觀摩學(xué)習(xí)，我也領(lǐng)悟到了地理教學(xué)案例的意義所在，教師需要通過設(shè)計情境和活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和實踐能力。

　　總之，這堂地理教學(xué)案例課讓我受益匪淺。通過觀摩學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到了地理教學(xué)案例的重要性和價值。地理教學(xué)案例能夠創(chuàng)設(shè)真實的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括合作精神、溝通能力等；能夠提高學(xué)生的分析思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力；能夠幫助學(xué)生理解和應(yīng)用地理知識，提高認(rèn)識的質(zhì)量和層次。我相信通過地理教學(xué)案例的應(yīng)用，地理教學(xué)將會更加有趣而有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。

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