高效教學(xué)模式心得體會
當(dāng)我們積累了新的體會時，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編收集整理的高效教學(xué)模式心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
高效教學(xué)模式心得體會1
近來，太谷縣的“24字教學(xué)模式”在伊濱區(qū)各中、小學(xué)中生根發(fā)芽，它給課堂教學(xué)改革帶來新的啟示，吹來了一股教育新風(fēng)。作為一名新教師，在這一個月的時間里，我通過看書、研習(xí)資料、接受老教師們的言傳身教，慢慢體會到了“24字教學(xué)模式”的精髓，感覺到這是促進(jìn)教育改革，改變教學(xué)模式，提高課堂效率的非常好的方式。這一模式將使學(xué)生的課堂主體地位再一次以新的方式受到重視。同時，這一模式也使得教師在課堂上教的輕松、教的智慧。
“24字教學(xué)模式”即閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)評、分層訓(xùn)練、拓展延伸。這種教學(xué)模式要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活組織課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率。教學(xué)中采用“學(xué)生互助”的辦法，在二人小組或四人大組中實(shí)行“互為資源”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)、傾聽、欣賞、互助等能力，將學(xué)習(xí)資源最大化，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
一、閱讀感悟。
這一措施是要強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，將課堂還歸學(xué)生。在課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)時間，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步用所學(xué)知識解決問題。在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)尊重學(xué)生的個性特征。閱讀文學(xué)作品時，人們會說“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”，同樣，語文教學(xué)中，同樣一篇文章，每個學(xué)生有每個學(xué)生的.理解和想法，在教學(xué)中，我們要讓他們把不同的看法、獨(dú)特的見解都表達(dá)出來，從而使每個學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。這種教學(xué)模式改變了學(xué)生被動聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
二、自學(xué)檢測。
在學(xué)生充分的自學(xué)后，教師要根據(jù)課標(biāo)要求，用基礎(chǔ)知識組題檢測，觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。在這一環(huán)節(jié)組題時教師可以出一些基礎(chǔ)性的題目，而這些題則是既能體現(xiàn)教材實(shí)際，有能力求反映學(xué)科大綱和教材的要求，同時也要注意學(xué)生原有基礎(chǔ)和發(fā)展水平，其目的不在于檢測分?jǐn)?shù)的高低，而是能更清楚地了解到學(xué)生掌握知識的情況，以便能夠做到有的放矢。檢測可以采用口試、筆試、講練及小組評議等方法，題型可以活潑多樣，題量不宜過大。
三、合作交流。
以學(xué)習(xí)小組為單位，讓不懂的同學(xué)有時間發(fā)問，讓學(xué)的好的同學(xué)有知識升華的機(jī)會。合作交流這一方法不僅能提高好同學(xué)的思維能力，解決問題的能力，而且提高了相互協(xié)作、融入集體的意識。通過相互探討、相互幫助，學(xué)生們展示自我并學(xué)習(xí)他人所長，融合眾多觀點(diǎn)，這樣能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更深層次的了解，使學(xué)生收獲更多。
四、展示點(diǎn)評。
畢竟學(xué)生在合作交流中解決問題的能力是有限的，這時就需要教師在課上抽出不超出10分鐘的時間把共性問題予以講解。展示點(diǎn)評的過程是檢測學(xué)生合作交流成果的過程，也是教師了解學(xué)生閱讀感悟能力的過程，更是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行賞識教育并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程。展示點(diǎn)評中，學(xué)生除了匯報自己小組明白的問題，還可以就合作交流過程中未得到解決的問題提出來，其他小組則可以討論回答該問題，討論后仍不明白或無結(jié)果時，教師來作相應(yīng)引導(dǎo)。這種情況下，學(xué)生能夠就不懂得問題得到深刻的印象，學(xué)習(xí)能夠取得良好的效果。
五、分層訓(xùn)練。
所謂分層訓(xùn)練，即教師要根據(jù)教材，創(chuàng)造性地編排好三組練習(xí)題。
�。�1）基礎(chǔ)題：要體現(xiàn)鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識點(diǎn)。
�。�2）鏈接題：要把所學(xué)知識和其它知識鏈接形成知識鏈。
（3）思考題：讓學(xué)有余力的同學(xué)完成。
分層訓(xùn)練實(shí)際上是對以上四個特色實(shí)質(zhì)性的檢驗(yàn)，三種題型從不同層面檢驗(yàn)了課堂學(xué)習(xí)的效果同時也對不同水平的學(xué)生作出了不同要求�！盎A(chǔ)題”檢驗(yàn)了后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識掌握情況。“鏈接題”使得學(xué)生對先前所學(xué)和現(xiàn)在所學(xué)知識形成了一個完整的體系。“思考題”則給予了優(yōu)秀學(xué)生思維拓展的提示。
六、拓展延伸。
即把所學(xué)知識靈活運(yùn)用，解決生活實(shí)際問題，真正做到“學(xué)以致用”，并為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。拓展延伸性的知識不僅能引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，而且能用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，做到學(xué)好語文、用好語文，兩者的結(jié)合也開發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。真正讓學(xué)生體會到學(xué)有所用的時候，他們的學(xué)習(xí)興趣會變得非常高漲，學(xué)習(xí)效率會倍加提升。拓展延伸這一步不僅學(xué)習(xí)效率提高，而且能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二十四字教學(xué)模式真正做到了讓學(xué)生學(xué)的輕松、老師教的輕松，從而使課堂效率大大提升。在今后的教學(xué)過程中我將細(xì)細(xì)體會這種模式的內(nèi)涵，將之更好地應(yīng)用到教學(xué)之中，力爭讓這種教育新風(fēng)惠及我的每一個學(xué)生。
高效教學(xué)模式心得體會2
一切教育改革的核心在于提高堂效率。高效堂就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效堂對老師提出了更高的要求，教師的高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。有高效的老師才有高效的堂。教師高效，就是通過實(shí)施堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在堂上得到又好又快的發(fā)展。具體我們應(yīng)該怎么做呢？
一、教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定出表述得當(dāng)具有可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)中的主攻方向，其作用是明確學(xué)生學(xué)什么。指定好目標(biāo)，整節(jié)就可以有的放矢。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要著力于學(xué)生的基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的發(fā)展并且目標(biāo)制定要表述得當(dāng)，具有可操作性。著力于學(xué)生基礎(chǔ)，要從堂實(shí)際出發(fā)，做到少而精，不能多而雜，否則，會造成目標(biāo)的達(dá)成膚皮潦草，只抓住了邊緣，而沒有抓住根本。著眼于學(xué)生的發(fā)展，不單指語素養(yǎng)和能力的提升，很重要的一面應(yīng)是高考成績的提升。所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須結(jié)合結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況還要結(jié)合高考的考點(diǎn)。比如《林黛玉進(jìn)賈府》在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，與高考小說閱讀的考點(diǎn)結(jié)合，我確定這樣兩個主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握小說塑造人物形象的多種方法，并分析中主要的人物形象。
2、總結(jié)概括出小說環(huán)境描寫的主要作用是什么。
考慮好一節(jié)的目標(biāo)后，還要考慮它的語言表述，因?yàn)椴煌谋硎鰰绊懻Z教學(xué)任務(wù)的設(shè)計與落實(shí)，也就直接影響了堂的有效度。比如某一教案《我與地壇》的“德育目標(biāo)”“體悟珍愛生命，感悟親情，頑強(qiáng)求索的精神內(nèi)涵”，教學(xué)中無法操作，更不便檢測；不如修改為：“找出最能表明主人公人生追求與精神世界的句子，作一點(diǎn)評價。”語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與制定至關(guān)重要，打造高效堂，從目標(biāo)做起，就會事半功倍。
二、教師擬定好自學(xué)指導(dǎo)題并清楚表達(dá)自學(xué)指導(dǎo)要求，讓學(xué)生先學(xué)
“先學(xué)”和前預(yù)習(xí)有很大的差別。語如果布置前預(yù)習(xí)只會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)并且也收不到很好的效果。前預(yù)習(xí)很多時候得到的反饋是不真實(shí)的。既然是預(yù)習(xí)，第二天老師就要檢查。老師一提問可能會有兩種情況，一是什么都不會，因?yàn)樗麤]有時間去預(yù)習(xí)。一是大家都知道！那這些問題還有講的必要嗎？本上干干凈凈而答案卻完全正確。相信老師心里有數(shù)，會可能也是假會。因?yàn)樗拇鸢赣袉栴}。表面上是做出了，但實(shí)際上懂嗎？是為了應(yīng)付老師。所以“先學(xué)”就要在堂上進(jìn)行，在老師開講之前，學(xué)生在老師積極地引導(dǎo)下，緊緊圍繞本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師擬定好的自學(xué)指導(dǎo)題進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我實(shí)踐。
在這一過程中，要達(dá)到學(xué)習(xí)的高效就要求老師一定要擬定好自學(xué)指導(dǎo)題，清楚表達(dá)自學(xué)指導(dǎo)要求。在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)時應(yīng)體現(xiàn)“五個明確”即明確自學(xué)時間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測的方法及要求。所以，在教授《祝福》時我明確提出了這樣的要求：“請同學(xué)們快速瀏覽，列出本的情節(jié)提綱，并且思考作者在小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)上采用了何種順序，這種安排有什么作用？分鐘后我找同學(xué)到黑板前填寫情節(jié)提綱，標(biāo)明小說的結(jié)構(gòu)順序�！保ㄎ以诤诎迳袭嫵龃篌w結(jié)構(gòu)圖）我的要求明確了時間是“分鐘”，內(nèi)容是“速讀”，方法是“總結(jié)概括各部分的大意并列出本的情節(jié)提綱”，達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是“能填寫情節(jié)提綱”，老師檢測的方法是“指名同學(xué)上臺板演”。誰上臺板演那？老師沒說，人人都可能上。學(xué)生的自學(xué)相當(dāng)于在做考前準(zhǔn)備，所以有了這個自學(xué)指導(dǎo)就可以讓同學(xué)明確的知道自己該做什么，該怎么做，從而積極全力的投入到自學(xué)中，因此就會緊張高效。
三、堂教學(xué)中老師要有效組織，讓學(xué)生真正地去和問題做斗爭
在教的過程中還是要以學(xué)生為主，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們必須進(jìn)行有效的組織“自主而不自流，放手而不放任，互動而不浮動”。怎么做才能讓每個學(xué)生都真正地去和問題做斗爭那？方法一是充分發(fā)揮“小教師”的作用，也就是陶行之先生所倡導(dǎo)的“小先生制”。分小組，小組之間比。組內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督，相互承包，并將比賽情況、相互管理情況納入學(xué)生的考核評分中。
通過這種方法，學(xué)生不僅關(guān)注到自己學(xué)習(xí)的成果，還主動自覺地關(guān)注本組其他成員的學(xué)習(xí)成果，不僅能發(fā)現(xiàn)自己的問題，還能不斷發(fā)現(xiàn)他人的問題，從而積極地解決自己與他人的`問題。方法二是老師要切實(shí)做到兩個“關(guān)注”。其實(shí)以學(xué)生為主，老師的任務(wù)不僅沒有減輕，而是越越重了。老師要做問題的發(fā)現(xiàn)者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。具體點(diǎn)就是：關(guān)注有問題的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問題。所謂有問題的學(xué)生，是指那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不緊張投入的學(xué)生。教師要掃視每一個學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)不積極的學(xué)生，就要用自己認(rèn)為恰當(dāng)合理的方式去提醒他。所謂學(xué)生的問題，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到難題。對于這類問題教師不要立即教。先激勵他們相互解決，共同研究，讓學(xué)生在自己解決與合作解決中找到與困難做斗爭的喜悅。真的不能解決了，老師在給以必要的引導(dǎo)、啟示。這樣讓每一位學(xué)生自始至終都處于“緊張”狀態(tài)中，從而使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。使學(xué)生因自主而高效。
四、教師要精心設(shè)計堂檢測，測試這節(jié)是否讓每一個學(xué)生都充分利用了每一分鐘。
堂檢測是為了檢查本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的完成情況，幫助學(xué)生鞏固和消化堂上所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，彌補(bǔ)學(xué)生知識的缺陷和調(diào)節(jié)教師的教學(xué)。合理有效的堂檢測應(yīng)該是貫穿堂教學(xué)始終的，絕不僅僅是最后幾分鐘的事情，它應(yīng)該對堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行全程檢測，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。由于語學(xué)科的特殊性一篇要幾時。所以每節(jié)的檢測題目要求不盡相同。
新結(jié)束時，一是糖炒栗子，現(xiàn)炒現(xiàn)賣的積累性檢測：學(xué)生稍微回憶一下剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對重要知識點(diǎn)如字詞識記理解，古詩美積累等進(jìn)行落實(shí)檢測，夯實(shí)基礎(chǔ)；二是對本內(nèi)容進(jìn)行歸結(jié)檢測：如一篇小說學(xué)完后，以小說人物為核心創(chuàng)作對聯(lián)的方式檢測學(xué)生對人物形象的理解。還可以寫讀書感悟的方式檢測學(xué)生對本的理解程度；三是拓展延伸，提升能力的檢測：每上完一篇，提供一篇與本類似的閱讀段學(xué)生閱讀，綜合檢測學(xué)生堂所學(xué)習(xí)的知識與方法運(yùn)用情況，將知識與方法轉(zhuǎn)化成能力。總之，只有合理的組織堂檢測，才能提高堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)真正的高效堂，提高全體學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展。！
以上是我對“創(chuàng)新高效教學(xué)模式，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)”這一問題的一些簡單的認(rèn)識。高效堂現(xiàn)在已經(jīng)成為每一位老師的追求，高效堂改革任重而道遠(yuǎn)。
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