教學(xué)評一體化心得體會(huì)集合[15篇]
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編為大家整理的教學(xué)評一體化心得體會(huì)，希望對大家有所幫助。
![教學(xué)評一體化心得體會(huì)集合[15篇]](https://p.9136.com/00/l/lm2538.jpg)
教學(xué)評一體化心得體會(huì)1
20xx年11月27日上午9點(diǎn)，我在教學(xué)樓805采用一體化教學(xué)法講了一堂公開課，這節(jié)課我講了《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》中的點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路的維修。各位評委老師的寶貴意見讓我受益匪淺，對一體化教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法。
1.一體化教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們電子信息系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
2.課堂上在進(jìn)行小組合作，交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動(dòng)中等生的目的。這樣就必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強(qiáng)的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的'知識(shí)輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會(huì)每一個(gè)組員，這對小組長是一個(gè)歷練過程，當(dāng)然一定要公道，不能加重小組長負(fù)擔(dān)，也就是說學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。
3.教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時(shí)，教師可以在在課間巡視中，跟進(jìn)學(xué)生，對個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識(shí)的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥，這樣，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。
4.我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級(jí)分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5.小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識(shí)形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。
6、工作頁給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里走。學(xué)生看了工作頁就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
以上所談的只是這次公開課和這段時(shí)間教學(xué)的一些體會(huì)，因?yàn)閯偨佑|，在對課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識(shí)的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的教學(xué)過程中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究各個(gè)環(huán)節(jié)，形成適合我系需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系。
教學(xué)評一體化心得體會(huì)2
問泉哪得清如許，為有源頭活水來，本著與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，抱著一種進(jìn)取的精神與危機(jī)意識(shí)，我們二年級(jí)全體語文老師參加了這次“語文大講堂”及深度學(xué)習(xí)視域下單元整體教學(xué)備課研討會(huì)。
部編版教材向我們展現(xiàn)了一個(gè)大語文觀，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。這次培訓(xùn)會(huì)，由李霞飛和廖舉玲兩位名師為我們培訓(xùn)，兩位老師給我們呈現(xiàn)的內(nèi)容既有理論上的廣度，又有思想上的深度，為我們本學(xué)期剛剛開始的`語文教學(xué)指明了方向，注入了新鮮的血液。
優(yōu)雅大方，聲音富有磁性的陳霞飛老師立足文本，為我們解讀教材，分別從識(shí)字與寫字、閱讀、口語交際和寫話等方面做了細(xì)致地。尤其是培養(yǎng)閱讀能力，重視朗讀訓(xùn)練。二年級(jí)上冊，在讀好長句子、感嘆句、疑問句，讀好對話的基礎(chǔ)上，要求能讀出語氣和情感。能抓住課文的關(guān)鍵詞語，并采用分角色、朗讀展示，拓展閱讀等多種閱讀方法。古詩，要反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟。
廖舉玲老師為我們呈現(xiàn)的是三單元整合備課，先是從單元整體入手，對本單元的教材分析到教學(xué)重難點(diǎn)，然后把本單元每一課的教學(xué)流程都與我們進(jìn)行了分享，可謂在手把手地教我們備課。
站在巨人的肩膀上，我們看得更高、更遠(yuǎn)。希望在今后的教學(xué)中，我們都能將所學(xué)所悟應(yīng)用于每節(jié)課堂，整體把握教材的框架脈絡(luò)，不斷地反思與總結(jié)，全方位、多角度提升自己的教學(xué)能力。
教學(xué)評一體化心得體會(huì)3
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生變革，一體化課堂模式應(yīng)運(yùn)而生。作為一名學(xué)生，我有幸參與了一體化課堂的學(xué)習(xí)，這一經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。在這里，我將分享我的心得體會(huì)，希望能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生有所幫助。
首先，一體化課堂為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)課堂上，我們的學(xué)習(xí)資源主要來自于教材和教師講授。而在一體化課堂中，我們不僅可以通過電子課本瀏覽課文內(nèi)容，還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找更多的資料，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在一次生物課上，老師提到了瀕危動(dòng)物的問題，我們通過在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，了解到了更多有關(guān)瀕危動(dòng)物的信息。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們的知識(shí)更加全面，也更加容易理解和消化。
其次，一體化課堂培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課堂上，教師通常是知識(shí)的主要傳授者，而學(xué)生則是被動(dòng)的接收者。然而，在一體化課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入研究。例如，在一次語文課上，老師提供了幾個(gè)不同的閱讀材料供我們選擇。我選擇了《紅樓夢》，通過自己閱讀和分析，我對這部名著有了更深入的理解和感悟。這種自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓我明白了知識(shí)的樂趣所在，并且提高了我自學(xué)的能力。
再次，一體化課堂增強(qiáng)了我們的合作能力。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生往往是獨(dú)立工作，而在一體化課堂中，我們常常需要與同學(xué)一起參與學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在一次數(shù)學(xué)課上，老師組織我們進(jìn)行小組討論，解決一些復(fù)雜的問題。在與同學(xué)討論的過程中，我不僅學(xué)到了其他同學(xué)的思維方式，還找到了解決問題的更多方法。這樣的'合作方式不僅提高了我們的學(xué)習(xí)效果，并且培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，這對我們今后的發(fā)展是非常有益的。
最后，一體化課堂激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維。在一體化課堂中，我們常常需要進(jìn)行各種各樣的項(xiàng)目或者實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)鍛煉了我們的想象力和創(chuàng)造力，讓我們腦洞大開，提出新的想法和解決方案。例如，在一次社會(huì)實(shí)踐中，我們小組選擇調(diào)查市場上的垃圾分類和環(huán)保情況。通過實(shí)地考察和分析，我們提出了更多的垃圾分類方案，并與當(dāng)?shù)卣块T溝通反映了我們的想法。這樣的實(shí)踐能夠讓我們發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題的方法，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。
總的來說，一體化課堂給我們帶來了很多的好處，不僅豐富了我們的學(xué)習(xí)資源，還培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新思維。通過參與一體化課堂的學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的綜合素質(zhì)。未來，我相信這樣的學(xué)習(xí)方式將會(huì)更加普及，幫助更多的學(xué)生獲得更好的成長。
教學(xué)評一體化心得體會(huì)4
崔教授主題為《大道至簡的教改策略—基于目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計(jì)》的講座，明確了教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“教、學(xué)、評一體化原則”和“講、練、評相結(jié)合原則”的重要性。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要明確“傳授對象是誰，將在什么條件下學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得怎樣”的思路。其中讓我印象最深刻的一句話就是“知識(shí)從何而來，要將用到何處去”，明確了教師在處理所授知識(shí)時(shí)該如何更好地處理，并且在這個(gè)培訓(xùn)中，更重要的一點(diǎn)是明確了“練”的重要性。比如在五年級(jí)英語下冊第4單元主題的學(xué)習(xí)中，序數(shù)詞的學(xué)習(xí)與日期的融合，更富真實(shí)性，在布置課堂練習(xí)和課后練習(xí)的'過程中，可以結(jié)合一個(gè)月的日期朗讀和書寫進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)“七成輸出，三成輸入”的落實(shí)！
教學(xué)評一體化心得體會(huì)5
三月的暖風(fēng)吹開了大地，名師的引路指明了方向。《禮記》有言“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)”。有幸利用周末的時(shí)間參加了伊旗教育體育事業(yè)教育發(fā)展中心組織的語文學(xué)科的培訓(xùn)，通過本次培訓(xùn)，學(xué)到了新的知識(shí)，對于語文教學(xué)有了新的思考，也獲得了新的成長。
本次培訓(xùn)內(nèi)容全面而細(xì)致，包含了語文教學(xué)中的各大重要的領(lǐng)域，每一位專家的講座和課例都凸顯出了統(tǒng)編版教材要突破的難點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)話題“雙減”的落實(shí)。
吳勇老師以《統(tǒng)編小學(xué)語文“單元習(xí)作練課堂”課程構(gòu)建》為主題，關(guān)注統(tǒng)編版教材以單元為主題的編排結(jié)構(gòu)，重視在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生閱讀理解與語言表達(dá)內(nèi)容的均衡，立足單元表達(dá)要素進(jìn)行教學(xué)的整體規(guī)劃。該課程的構(gòu)建圍繞四個(gè)節(jié)點(diǎn)，分別是：鋪墊訓(xùn)練、靶心訓(xùn)練、補(bǔ)償訓(xùn)練、提升訓(xùn)練，這四個(gè)節(jié)點(diǎn)訓(xùn)練形成完整的訓(xùn)練體系，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，有訓(xùn)練的目標(biāo)和序列，有梯度，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的能力訓(xùn)練特點(diǎn)。通過教學(xué)讓學(xué)生從“外知識(shí)”的掌握到“內(nèi)素養(yǎng)”的形成。通過觀摩吳老師的課例以及認(rèn)真傾聽他的講座，認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)要有目的、有路徑、有序列。只要我們能循著吳勇老師指明的方向，在“語用”的視野下，更扎實(shí)地運(yùn)用統(tǒng)編語文教材，扣緊語文要素，系統(tǒng)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生會(huì)寫習(xí)作，能寫習(xí)作，愛上習(xí)作。
張中良老師以《素養(yǎng)導(dǎo)向的言語任務(wù)情境設(shè)計(jì)》為主題，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實(shí)，以大單元教學(xué)為主題，以教材主題為主線，將教學(xué)內(nèi)容有效整合，并與課外同主題內(nèi)容有機(jī)鏈接，由單篇習(xí)得到課內(nèi)整體習(xí)得，再遷移到課外的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學(xué)，真正體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀。同時(shí)，在教學(xué)中重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過豐富多彩、充滿趣味、學(xué)生樂于參與的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。通過本次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以語文自身特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)結(jié)合進(jìn)來，不能只是為了情境教學(xué)而教學(xué)，而是要保證教學(xué)內(nèi)容和具體的情境真正結(jié)合在一起，而且要在具體的情境中展示一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，還要以課文的具體情況為依據(jù)，進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)，使教學(xué)效率得到根本性的提升。
吳建英老師以《談統(tǒng)編版教材古詩文以及文言文教學(xué)》為題，明確了中華傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的重要性。點(diǎn)明了古詩文的教學(xué)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要抓住“美是詩的本質(zhì)”這一性質(zhì)。教學(xué)中要回歸文本，感知“文體之美”；因聲求氣，誦出“音律之美”；顯象造境，“見”到“意境之美”；揣摩化言，品悟“語言之美”；知人論世，回味“意蘊(yùn)之美”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的過程中能有美的震撼，心靈的.洗禮。
魚利明老師以《從快樂讀書吧到快樂讀書吧》為題，并且通過課例讓我學(xué)到了快樂讀書吧的教學(xué)方式以及具體的做法，閱讀之前要讓學(xué)生克服閱讀“恐慌”，從片段入手，循序漸進(jìn)；進(jìn)入閱讀后要進(jìn)行多種閱讀方式推進(jìn)閱讀；通過記錄進(jìn)行深入閱讀，呈現(xiàn)多種閱讀成果轉(zhuǎn)換閱讀收獲。
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”兩天的學(xué)習(xí)，收獲可謂滿滿當(dāng)當(dāng)，又一次對語文單元整體教學(xué)有了更加清晰、更加深刻的認(rèn)識(shí)。在接下來的教學(xué)工作中，要以各位名師的引領(lǐng)為努力的方向，深入的研究教材，將各單元的知識(shí)進(jìn)行整合，扎實(shí)落實(shí)各單元的語文要素，有效促進(jìn)學(xué)生語文能力的形成與發(fā)展。
教學(xué)評一體化心得體會(huì)6
為深入貫徹落實(shí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》課程方案實(shí)施精神，進(jìn)一步推進(jìn)玉泉實(shí)驗(yàn)中學(xué)課程改革，幫助教師提高新課標(biāo)把握水平，提升專業(yè)素養(yǎng)以及將新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的能力，9月19日玉泉實(shí)驗(yàn)中學(xué)邀請?zhí)┌彩薪逃龑＜掖蕹闪纸淌谕蠋焸円黄饘W(xué)習(xí)新課標(biāo)。
會(huì)上，崔成林教授對“基于新課標(biāo)的教學(xué)評一體化”做了深度的解讀和探討。
首先，崔教授從新課標(biāo)的內(nèi)涵和中考命題兩個(gè)方面闡述了為什么要實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，其次，崔教授聚焦新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，從如何制定符合新課標(biāo)的'素養(yǎng)目標(biāo)、如何高質(zhì)量達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)以及如何落實(shí)高標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)三個(gè)方面闡述了怎么貫徹落實(shí)新課標(biāo)。老師們靜靜聆聽，深深思索，被專家對新課標(biāo)的深刻解讀所震撼。
最后，李校長就此次培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)：“學(xué)要有樣子，教要有規(guī)范�！闭嬲I(lǐng)悟小先生、新小先生和讀書的內(nèi)涵，并且把這個(gè)內(nèi)涵在課堂上展現(xiàn)出來，我們教育就做好了。
通過本次培訓(xùn)活動(dòng)，老師們深覺崔教授講座的內(nèi)容實(shí)用性之強(qiáng)，對“義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)＂有了更深刻的理解和掌握，對如何制定教學(xué)目標(biāo)，怎樣有效組織教學(xué)以及如何進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)評價(jià)心中有了“底”。
教學(xué)評一體化心得體會(huì)7
4月15日下午，我學(xué)習(xí)了第五屆英語教學(xué)與測評學(xué)術(shù)研討會(huì)初中專場的講座。下午第一位進(jìn)行展示分享的是北師大外國語學(xué)院的孫曉慧老師，她以“基于教學(xué)評一體化的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐探究”為題，闡述了如何在核心素養(yǎng)框架下進(jìn)行多元評價(jià)。其中有兩點(diǎn)讓我印象深刻，一是學(xué)情分析，二是評價(jià)反饋。
在講座中，孫老師引用王薔老師對教學(xué)評一體化的相關(guān)分析，指出學(xué)情分析是要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，其總體表現(xiàn)包含“所學(xué)內(nèi)容、已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力和態(tài)度以及潛在不足。”在孫老師隨后展示的課例中，學(xué)情分析從整體分析、英語學(xué)科能力要素表現(xiàn)指標(biāo)框架、已知相關(guān)的知識(shí)背景、學(xué)生語言知識(shí)水平四個(gè)維度進(jìn)行了分析。這樣的學(xué)情分析非常值得我們學(xué)習(xí)。英語學(xué)科能力表現(xiàn)指標(biāo)體系是由英語學(xué)科關(guān)鍵能力要素、學(xué)科核心內(nèi)容和學(xué)科核心活動(dòng)交織構(gòu)建的一個(gè)多維立體系統(tǒng)[1]。因此，對我們的學(xué)情分析具有重要的指導(dǎo)意義。同時(shí)，分析學(xué)生的已知背景，抓緊科普說明文的特點(diǎn)，以跨學(xué)科的視角，使學(xué)生從“學(xué)習(xí)語言”向“用語言學(xué)習(xí)”的方向轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中具有內(nèi)容學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)“雙聚焦（dual focused）”的特點(diǎn)。此外，在語言知識(shí)水平分析中，教師依據(jù)語篇類型（科普類說明文），分析了學(xué)生對與火山有關(guān)詞匯的認(rèn)知程度，并預(yù)設(shè)對學(xué)生理解語篇內(nèi)涵可能造成困難的語法現(xiàn)象。為了細(xì)致、準(zhǔn)確地刻畫學(xué)生的認(rèn)知能力和行為表現(xiàn)，核心能力要素分別進(jìn)一步解構(gòu)為3項(xiàng)二級(jí)能力要素，從而形成3×3英語學(xué)科能力要素框架。其中，學(xué)習(xí)理解能力包括感知注意、記憶檢索和提取概括能力；應(yīng)用實(shí)踐能力包括描述闡釋、分析判斷和整合運(yùn)用能力；遷移創(chuàng)新能力包括推理論證、創(chuàng)造想象和批判評價(jià)能力。
學(xué)情分析是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程，要對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程都進(jìn)行分析，因此學(xué)情分析不止局限于課前，課中和課后都可以進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)情分析不能只停留在語言能力層面，還需要對學(xué)生的認(rèn)知、心理、情感、文化背景等方面進(jìn)行系統(tǒng)性分析。教師可以利用3×3英語學(xué)科能力要素框架，迅速定位學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，并指導(dǎo)自己針對具體問題進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。
在評價(jià)反饋部分，孫老師提出“評價(jià)活動(dòng)有學(xué)生”，要改變學(xué)生只是評價(jià)的被動(dòng)接受者，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，積極地參與到評價(jià)當(dāng)中。同時(shí)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)反饋應(yīng)該是具體的，“教師反饋要有內(nèi)容”。除了平時(shí)老師說的鼓勵(lì)性評價(jià)，教師在評價(jià)反饋后還要根據(jù)不同的維度，對語篇內(nèi)容進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在反思、反饋中形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，進(jìn)一步鞏固英語學(xué)習(xí)效益。
因此，我思考在評價(jià)中要重視評價(jià)主體、評價(jià)手段和評價(jià)效益。評價(jià)主體要多元化，指的是評價(jià)人員包括學(xué)生、同伴和教師。講座中孫老師多次提到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以由師生共同建構(gòu)，不要過于關(guān)注評價(jià)的分?jǐn)?shù)。除了傳統(tǒng)的教師評價(jià)外，筆者還經(jīng)常使用學(xué)生自評和同伴互評，既關(guān)注了個(gè)體差異，又便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。例如進(jìn)行閱讀分享，這就是將評價(jià)的主體由老師變成了各位學(xué)生，讓閱讀變成“悅讀”，營造閱讀期待。例如把學(xué)生的讀后感做成班級(jí)墻報(bào)，或者放入班級(jí)博客中。在教師的引導(dǎo)下，師生共同建構(gòu)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并闡述評價(jià)的理由，在這樣的情況下讓同伴評論回應(yīng)，產(chǎn)生“跟帖”與點(diǎn)評。這樣做還有利于學(xué)生樹立讀者意識(shí)，切身體會(huì)到閱讀和寫作的實(shí)際意義。
評價(jià)手段也要多元化。教師要注重學(xué)生的`縱向發(fā)展，關(guān)注其個(gè)體差異，尤其是學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀中的過程。為了替代過去默寫詞句、做閱讀選擇題的傳統(tǒng)方法，教師應(yīng)允許學(xué)生以讀書筆記、海報(bào)、批注、短劇等各種形式，展示他們對于閱讀故事的理解。教師還可以建立“課外英語學(xué)習(xí)記錄袋”，收集、記錄學(xué)生自己、同伴或老師做出的評價(jià)，以及學(xué)生的作品、反思等材料，并由師生共同制作完成。材料可包括：學(xué)生繪制的課外語篇的手抄報(bào)、作文、朗讀錄音光盤、試題等。并要注意，這樣的形成性評價(jià)的主體是學(xué)生，是基于形成性評價(jià)的人文性特征和“以學(xué)生為中心”的教育理念。所以要給學(xué)生自己篩選“課外學(xué)習(xí)記錄袋”內(nèi)容的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓每一位學(xué)生都能因此而獲得較好的成就感、歸屬感、價(jià)值感。
評價(jià)的效益不僅僅是給學(xué)生一個(gè)反饋信息，而且是要讓學(xué)生在評價(jià)中進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造，以起到對教學(xué)的積極引導(dǎo)作用�！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提出：“教師不但要讓學(xué)生積極參與評價(jià)，還應(yīng)結(jié)合具體案例，和學(xué)生一起分析，使學(xué)生了解評價(jià)體系，學(xué)習(xí)操作過程，通過評價(jià)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思，逐步培養(yǎng)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。”對于課外文學(xué)名著的學(xué)習(xí)（如《夏洛的網(wǎng)》），我就讓學(xué)生自己改編，把小說改成劇本。學(xué)生在臺(tái)詞創(chuàng)作或動(dòng)作情節(jié)編排上會(huì)遇到一些困難，教師給予幫助與指導(dǎo)，并在此過程中以小組為單位評價(jià)出各個(gè)角色的最佳演員。學(xué)生在評價(jià)過程中，要具體指出這位同學(xué)哪里演出的好，與文本中的角色形象是否一致，有哪些不同，在評價(jià)過程中培養(yǎng)自己思辨能力。
教學(xué)評一體化心得體會(huì)8
通過本次培訓(xùn)我有了以下體會(huì)：
首先，我們小學(xué)英語教師的本身英語水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語執(zhí)教，所教工具是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，溝遲滯通無阻。語言是一種社交的產(chǎn)物，是運(yùn)用的產(chǎn)物，只有老師不斷引導(dǎo)學(xué)生說英語，互相用英語交換，這樣英語的水平就有了很大的提升，因?yàn)樾W(xué)生的語言開展能力很強(qiáng)。在這一種理念的促使下我們英語教師就應(yīng)該通過各種途徑自學(xué)英語，從語言的音、形、義，以及它們的文化內(nèi)在去研究。學(xué)生真正的英語水平是他們能聽懂多少、能說能運(yùn)用多少英語。本著這樣的目標(biāo)我們更要用英語教學(xué)。
其次，我們現(xiàn)在英語教學(xué)中存在太多的弊病。xxx老師說“革新總是有風(fēng)險(xiǎn)的，但不革新肯定要落后�！蔽艺J(rèn)為這句話很中肯，就是因?yàn)槲覀兣嘛L(fēng)險(xiǎn)所以踟躇不敢前，教學(xué)方法還是在模仿我們當(dāng)年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學(xué)方法，打造“有效教室”。有效教室就是消耗較少的時(shí)間，取得最顯著的教學(xué)效果。這和我們教誨辦所有提倡的“內(nèi)在高效式教室”是不謀而合的。而要打造“高效教室”就必須從這幾方面進(jìn)行革新：
1、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要牢牢扣住這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不能過于寬泛或殘破不全，更不能牽強(qiáng)附會(huì)地和素質(zhì)教誨看齊。
2、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是教師要著重教的部分，而教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生研究時(shí)可能產(chǎn)生麻煩的部分，那么針對這樣的情況，教師一定要有前瞻的預(yù)見性，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)。
3、教學(xué)過程。
英語的教學(xué)過程應(yīng)該遵循聽、說、讀、寫的先后順序，否則就會(huì)出現(xiàn)程序混亂或任務(wù)疊加的現(xiàn)象，這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。
4、教學(xué)方法。
在新課改的理念，下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學(xué)過程當(dāng)中“一言堂”或“填鴨式”的教學(xué)方法是的我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，“合作研究”隨之誕生，但通過我長期觀察，合作研究大多流于形式。
因?yàn)槲覀兠鎸Φ倪@一代人自私自利，很喜歡表現(xiàn)自己，但從不愿意傾聽他人，所以我們的合作交流就有時(shí)是一個(gè)組的代表在展示，而其他小組爭先恐后地在舉手，根本沒有聽這個(gè)人在說什么，效果自認(rèn)然不言而喻了。再就是有些老師的號(hào)召力很強(qiáng)，很能將課堂氣氛搞活，但是就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生興高采烈的結(jié)束了一堂課，卻一點(diǎn)收獲也沒有，這不能說是一堂失敗課，但至少是一堂無效的課。所以我們在注重課堂活動(dòng)形式的同時(shí)要兼顧學(xué)生的自控能力，應(yīng)該以解決問題為手段，學(xué)生進(jìn)行語言互動(dòng)的過程，這種教學(xué)方法稱為“任務(wù)型教學(xué)”。
任務(wù)型教學(xué)”必然要個(gè)學(xué)生設(shè)置問題，在設(shè)計(jì)問題是一定要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)和水平，問題要有深度，要有“含金量”，不能低估了學(xué)生的水平，也不能挫傷學(xué)生的研究積極性。在教學(xué)中我們可以試著運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想，就是基于學(xué)生已有的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)新的.知識(shí)。比如“cartoon”我們先從學(xué)生已有的知識(shí)“car”引導(dǎo)到“cart”，再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u：n/，再引導(dǎo)學(xué)生讀“cartoon”發(fā)/ka：’u：n/，老師沒有范讀，學(xué)生會(huì)了，學(xué)生從中獲得的成就感比你夸他一句“Very good！”要多很多。
5、作業(yè)設(shè)計(jì)。
現(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計(jì)大多缺乏開放性、自主性，割裂了知識(shí)形成過程中之間的聯(lián)系，所以顯得單調(diào)。作業(yè)設(shè)計(jì)的主干是聚焦本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)還要聯(lián)系舊知識(shí)，不至于是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)一節(jié)一節(jié)，形不成整體的體系。
6、課堂評價(jià)。
對學(xué)生的鼓勵(lì)所產(chǎn)生的效應(yīng)遠(yuǎn)比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，我們很多老師也在這一點(diǎn)上產(chǎn)生了共識(shí)。但是對于學(xué)生的鼓勵(lì)評價(jià)要真誠，要恰當(dāng)，不能夸大其詞，更不能言不由衷，因?yàn)檠圆挥芍栽u價(jià)更會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。
最后，就是我們現(xiàn)有的教室教學(xué)布局，不利于學(xué)生的英語水平的提高。教室中我們的聽力要占到60%，會(huì)話占到30%。讀寫只占到10%，就可。因?yàn)橛⒄Z是一門語言，它要在運(yùn)用中才能提高。
教學(xué)評一體化心得體會(huì)9
1、人本主義的教育目標(biāo)就是人本主義教育理念，也可以用一句話來形容“一切以學(xué)生為中心”。“幫助學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)體性，使他們認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)特的人類存在，并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛能”�，F(xiàn)代的德育越來越強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、積極性，注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。
我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育不應(yīng)該是居高臨下的說教；不應(yīng)該過于凝重，過于規(guī)范，過于封閉；不應(yīng)缺少應(yīng)有的人文關(guān)懷、平等交流和自我教育。德育應(yīng)該是有血有肉的言行、情感、事實(shí)與現(xiàn)象，是可見的、可感知的做人的教育。如我國中小學(xué)的校訓(xùn)往往是：誠樸、求實(shí)、勤奮等，但是日本中小學(xué)的校訓(xùn)通常是一句話：“把一件事情堅(jiān)持到底”；“不給別人添麻煩”等；德國幼兒園只要求孩子們能養(yǎng)成三個(gè)習(xí)慣：認(rèn)識(shí)紅綠燈；知道怎樣扔垃圾；能分辨男女廁所，而我們要求孩子們追求真、善、美，這與孩子們的實(shí)際生活有脫節(jié)。德育工作是做人的思想的工作，是塑造人的靈魂的工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)做學(xué)問顯得更加重要，因此，要一切以學(xué)生為中心，要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做文明的現(xiàn)代人，做社會(huì)主義中國的主人，然后教會(huì)他們做學(xué)問。學(xué)校必須始終堅(jiān)持“以德立校，育人為本”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；同時(shí)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生以健全的人格、科學(xué)的精神；培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、具有內(nèi)在自由選擇能力的人，他們既能適應(yīng)社會(huì)變遷，又不迷失自我。在瞬息萬變的社會(huì)中，只有這樣的人才能獲得成功。心得體會(huì)所以中學(xué)德育創(chuàng)新，首先就要確定“以人為本”的德育理念，加強(qiáng)人文教育，把人作為德育的主體和根本，把人的發(fā)展作為德育的根本出發(fā)點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)和把握人的本性，遵循人的認(rèn)知規(guī)律，充分引導(dǎo)和滿足人的正當(dāng)欲望，善于理解和把握人心，最終贏得人心，取得人的信任和教育的主動(dòng)權(quán)，真正解決人的精神激勵(lì)、靈魂塑造和品格提升問題，真正實(shí)現(xiàn)“通其情，達(dá)其理，導(dǎo)其行”的目的。
2、對小學(xué)開展富有成效的思想道德教育，培養(yǎng)他們良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣，為他們成為具有高尚的道德品質(zhì)的公民打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是新時(shí)期學(xué)校思想道德教育工作的新課題，教師德育一體化心得體會(huì)。在當(dāng)前改革開放的大背景下，社會(huì)發(fā)展迅速的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些不良的社會(huì)風(fēng)氣，這對學(xué)生的思想產(chǎn)生極大的影響，給學(xué)校的德育工作帶來相當(dāng)大的難度，帶來新的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對新的形勢迎接挑戰(zhàn)，有效的開展小學(xué)的德育工作，這是擺在每一位教育工作者面前不得不深思的問題。結(jié)合實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)：
一、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，以身作則樹立榜樣。
一個(gè)好教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理，學(xué)會(huì)做人。教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生的思想品德的形成產(chǎn)生深刻影響，因此教師應(yīng)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣。這就要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽(yù)感、責(zé)任感和歷史使命感；要保持較強(qiáng)的勤奮向上積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，時(shí)刻注意自己的言行舉止；要有良好的行為習(xí)慣，特別是在日常生活中更要當(dāng)好學(xué)生的表率。例如，教師要求學(xué)生不將粗話，要講文明禮貌，要求學(xué)生不亂仍紙屑、果皮，不隨地吐痰等等，教師首先應(yīng)要求自己做到這一點(diǎn)，也就是說教師要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生不做的，教師絕對不做。
“言傳不如身教”，在進(jìn)行思想道德教育的過程中，教師說一百遍不如做一遍給學(xué)生看更有實(shí)效。在這一過程中，不僅要言傳，還要身教，這樣才能有效提高思想道德教育的效果。因此我們教師要強(qiáng)化自身修養(yǎng)，以文明的言行、高尚的品格去影響學(xué)生，時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生以身立教，以德育人，起到言傳身教的作用。
二、開展形式多樣的課外的活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生的思想道德教育工作創(chuàng)設(shè)廣闊平臺(tái)。
課外的活動(dòng)是思想道德教育的第二課堂，是思想道德教育行之有效的載體。開展形式多樣的課外的'活動(dòng)有助于學(xué)生形成良好的思想品德，課外的活動(dòng)是把學(xué)校教育目的與課堂。
教學(xué)。
相結(jié)合，在課堂以外對學(xué)生實(shí)施多種影響的教育活動(dòng)。課外的活動(dòng)多以集體的方式進(jìn)行，是學(xué)生自愿參加，讓學(xué)生在課外的活動(dòng)中受到教育、啟發(fā)與鼓舞，是提高德育工作實(shí)效性的有效途徑。因此，他們會(huì)以積極的態(tài)度去面對活動(dòng)中遇到的困難，處理個(gè)人與集體的關(guān)系，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及集體主義精神，克服困難的毅力，學(xué)校開展形式多樣的課外的活動(dòng)既可以提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)、開拓視野，同時(shí)也起到思想道德教育的作用。
此外，開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的公共意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感。組織帶領(lǐng)學(xué)生走出校園開展“遠(yuǎn)離毒品，珍惜生命”的宣傳活動(dòng)，“走入革命前輩家，聽革命英雄事跡”的社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐等等，這有助于學(xué)生了解社會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，關(guān)愛他人，助人為樂和互助合作團(tuán)隊(duì)精神。
三、深入學(xué)生生活，了解學(xué)生，親近學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的不良行為并及時(shí)糾正，及時(shí)引導(dǎo)。
教師要堅(jiān)持曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，從多方面培養(yǎng)學(xué)生教育學(xué)生。一個(gè)人的思想道德的形成需要一個(gè)過程，在這過程中需要有人引導(dǎo)他，當(dāng)他偏離道德準(zhǔn)則時(shí)及時(shí)把他拉回來，引導(dǎo)他走入正軌。這就需要教師要做一個(gè)細(xì)心人，深入學(xué)生生活中了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，積極開展個(gè)別談話與反映他們心聲的集體活動(dòng)，用“因材施教”的方針，重視做好轉(zhuǎn)化工作，變簡單灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo)，變消極約束、看管為積極自我激勵(lì)、自我管束，增強(qiáng)思想道德教育工作的效果。在進(jìn)行思想道德教育的過程中，我們只要深入學(xué)生的生活，充分了解學(xué)生，堅(jiān)持曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒的教育原則，將會(huì)收到較好的效果。
四、密切與家長聯(lián)系，爭取家長的配合。
家庭是一所學(xué)校，家長是孩子的第一位老師，家庭對孩子的影響是廣泛、深遠(yuǎn)而持久的，因此學(xué)校教育工作必須爭取家長配合共同教育學(xué)生。教師要主動(dòng)向家長了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，介紹學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)，介紹學(xué)校教育的計(jì)劃和對學(xué)生的要求，向他們宣傳教育的意義以及正確的教育思想和方法，交流教育經(jīng)驗(yàn)，共同探索教育學(xué)生的措施、方法，提高思想教育的可實(shí)施性。
在取得家長的聯(lián)系，向家長反映學(xué)生情況時(shí)，要注意自己的言行。首先要尊重家長，抱著和家長共同研究、探索的態(tài)度。其次是向家長反映的是真實(shí)情況，而不是告狀，所以語氣要委婉，方法得當(dāng)。既反映缺點(diǎn)又反映優(yōu)點(diǎn)，既不能傷害學(xué)生的自尊心又能起到促進(jìn)的作用。
家訪工作不僅要講究方法與技巧，還應(yīng)持之以恒，全面鋪開。教育是長期的、持久的，因此，對學(xué)生的思想道德教育也應(yīng)是長期的、持久的。家訪在學(xué)生的思想道德教育工作中占據(jù)非常重要的位置，所以家訪應(yīng)該長期持久進(jìn)行，隨時(shí)進(jìn)行。另外，家訪也應(yīng)全面鋪開，不管好學(xué)生還是思想道德水平不高的學(xué)生都要進(jìn)行定期或不定期的家訪，但要分輕重，哪些學(xué)生是重點(diǎn)家訪對象，哪些只是點(diǎn)到為止都要做到心中有數(shù)。
總之，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要多管齊下，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，不斷提高道德教育工作的實(shí)效性。只有這樣，才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。
3、當(dāng)今社會(huì)，未成年人有許多失范行為：誠信缺失，欺騙欺詐，拜金主義，享樂主義等。在這種種失范行為中，我一直在思考：教育對此應(yīng)負(fù)多大的責(zé)任？我們的教育到底除了什么問題？為什么在學(xué)校中教師眼中的“差生”有的很快成為社會(huì)的叛逆者？時(shí)至今日，我頓悟：原來是因?yàn)閻鄣娜笔В瑦鄣慕逃娜笔А?/p>
“人的心靈，就像一朵小花一樣，它不知不覺地吸收太陽的光，它永遠(yuǎn)需要太陽，需要太陽光輝�！蔽闯赡耆诵枰獝�，學(xué)生需要愛，同時(shí)他們也需要愛與教育。一個(gè)學(xué)生被教師認(rèn)定是“差生”，這對他們心靈的傷害是無法彌補(bǔ)的，有的將影響他們一生。因此，歧視對學(xué)生成長是不幸的。而在目前教育下，這樣被另眼相看的學(xué)生還很多，他們的心靈很早就感知社會(huì)的殘酷，感受自身價(jià)值的被忽視，當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)后，怎會(huì)去關(guān)愛社會(huì)，關(guān)愛他人？思考其源頭，是無愛教育導(dǎo)致了他們對社會(huì)無愛。多一份愛，就可能為社會(huì)多造就一個(gè)有用人才。我們教育工作者要懂得愛，要去關(guān)愛學(xué)生，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛自己、愛他人、愛社會(huì)�！敖逃疀]有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育�！苯逃枰袗�。
在學(xué)校中應(yīng)開展愛心教育。學(xué)校的活動(dòng)主體無非是教師和學(xué)生，這樣愛心教育就應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面：
一、倡導(dǎo)教愛；
二、培養(yǎng)友愛；
三、教學(xué)生自愛。
師愛，則要關(guān)懷學(xué)生的生命與健康；關(guān)心學(xué)生知識(shí)的積累與能力的培養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關(guān)系。這就需要教師必須首先樹立平等的觀念，即人格平等，要具備更好的文化素養(yǎng)和更成熟的心愿，要尊重學(xué)生。教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，是學(xué)生對我們的肯定、折服和依戀。沒有平等，沒有尊重，沒有理解就不可能有愛。尤其要把愛更多地關(guān)注于基礎(chǔ)差的學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，用愛去感召他們�！坝H其師”方能“信其道”。我們需要學(xué)生“信其道”，則要思考我們在教學(xué)中付出了多少愛心和耐心？是否愛發(fā)怒，一個(gè)容易動(dòng)怒的班主任和教師不會(huì)是一個(gè)好的教育者。因此，建立和諧平等的師生關(guān)系，是我們教育成功的重要保障。
學(xué)校關(guān)愛教育第二是培養(yǎng)友愛。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、理解他人、尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)和相互合作精神，提高他們?nèi)穗H交往能力。
培養(yǎng)友愛，就必須建立一個(gè)充滿活力的集體，培養(yǎng)學(xué)生對集體的情感，對集體每個(gè)人的情感；還要教會(huì)學(xué)生關(guān)心集體中的“弱勢群體”。如集體中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，身體差的學(xué)生，行為習(xí)慣不好的學(xué)生，性格孤僻的學(xué)生等等。班級(jí)可以組織一些必要地主題班會(huì)和志愿服務(wù)活動(dòng)，如“一幫一”活動(dòng)等，使學(xué)生在這樣的活動(dòng)中懂得愛、體會(huì)愛、學(xué)會(huì)愛，使他們在今后的生活中關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)；受到關(guān)愛的學(xué)生，也可感恩，會(huì)盡力關(guān)愛他人，關(guān)愛社會(huì)的。
學(xué)校愛心教育第三方面是教會(huì)學(xué)生自愛。自愛包括自尊、自強(qiáng)、自律、自護(hù)四個(gè)方面的內(nèi)涵：自尊即自身人格尊嚴(yán)的維護(hù)，自強(qiáng)即對實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的不斷追求，自律即對社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同和遵守，自護(hù)即對自身生命價(jià)值的理解和珍惜。
自愛是被愛的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步去關(guān)愛他人，關(guān)愛社會(huì)的基礎(chǔ)。一個(gè)對自己都不愛的人，怎么可能去愛社會(huì)、愛祖國？教會(huì)學(xué)生自愛，首先讓學(xué)生珍愛生命與健康，教會(huì)學(xué)生自愛，還要幫助他們努力掌握知識(shí)、鍛煉能力、改進(jìn)方法、培養(yǎng)毅力等，為他們將來實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)懂得愛自己、愛他人、愛教師、愛學(xué)校的人，更懂得去愛祖國、愛社會(huì)、愛人類。
因此，實(shí)施愛心教育，建設(shè)和諧得師生關(guān)系，建設(shè)和諧的同學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展得和諧德育環(huán)境，是每個(gè)教育工作者應(yīng)積極探索并努力做好的工作。
教學(xué)評一體化心得體會(huì)10
8月26日上午，迎來了全員培訓(xùn)的最后一場講座，由杭州市濱江區(qū)教育研究院陳忠文老師主講，主題為《大單元整體教學(xué)的路徑》。
隨著20xx年高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，語文核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、言語活動(dòng)等關(guān)鍵詞成為大勢所趨。隨之而來的，初中語文教學(xué)領(lǐng)域也開始由單篇教學(xué)走向群文閱讀，走向大單元整體教學(xué)。
陳忠文老師對“大單元整體教學(xué)”作出了如下詮釋：在教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生深度學(xué)習(xí)與解決生活實(shí)際問題出發(fā)，以教材單元的核心內(nèi)容為基礎(chǔ)，提煉單元大概念，構(gòu)建單元目標(biāo)體系，向內(nèi)深入挖掘、向外聯(lián)結(jié)與拓展，合理規(guī)劃單元教學(xué)內(nèi)容，形成單元整體教學(xué)方案并付諸實(shí)踐。
構(gòu)建單元目標(biāo)體系，是實(shí)施大單元整體教學(xué)的最重要一環(huán)。陳忠文老師以杭州聞濤中學(xué)高嘉誠老師的課例“人物精神的體現(xiàn)方法”為例，具體描述了單元學(xué)習(xí)終點(diǎn)，8條學(xué)習(xí)結(jié)果分別指向基本特征，學(xué)習(xí)方法及應(yīng)用價(jià)值。明確了單元學(xué)習(xí)終點(diǎn)后，教師要為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供具體的支架，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，以讀促寫，在問題解決中落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
那么，大單元整體教學(xué)有哪些具體的實(shí)施策略呢？陳忠文老師提出了兩條具體可實(shí)施的路徑。第一，整合資源，群文閱讀。以指向語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)課文核心價(jià)值和學(xué)情分析來開發(fā)整合教學(xué)資源，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用教材教，而不是教教材”，語文老師要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，在不脫離語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍和改造。
第二，了解規(guī)律，掌握方法。統(tǒng)編教材中的單元導(dǎo)讀和助學(xué)系統(tǒng)中，對閱讀方法有著清晰而明確的要求，語文老師要按照認(rèn)知規(guī)律，有序地指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中掌握不同的閱讀方法和策略。陳忠文老師分別例舉了八上第四單元整合教學(xué)及《駱駝祥子》整本書閱讀兩個(gè)課例，向我們闡釋了怎樣從語言的形式進(jìn)入作品的核心。
以指向語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以終為始，逆向設(shè)計(jì)，這樣的.新型備課形式無疑給我們廣大的一線語文教師帶來了新的巨大的挑戰(zhàn)。這就要求我們要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上將其解構(gòu)，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化為具體的課程目標(biāo)、單元目標(biāo)乃至課時(shí)目標(biāo)；
其次，要學(xué)會(huì)提煉單元大概念。單元大概念是聯(lián)結(jié)知識(shí)和素養(yǎng)的中間環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)之間有效對接的最佳選擇。
最后，要根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師一方面要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，去了解單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)背后的理論基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論等；另一方面，要緊扣課標(biāo)、教材和學(xué)情，發(fā)揮專業(yè)共同體的力量，讓目標(biāo)在活動(dòng)中得到最大程度的實(shí)現(xiàn)，最終才能讓核心素養(yǎng)真正落地。
教學(xué)評一體化心得體會(huì)11
這學(xué)期，我擔(dān)任七(3)和七(4)班的英語教學(xué)。面對剛?cè)雽W(xué)的新生，抱著必須打好英語基礎(chǔ)知識(shí)想法，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真研究，深入研究教法,力求穩(wěn)中求變求新,不斷發(fā)展自己,努力能夠?yàn)橐粋�(gè)具有創(chuàng)造性的教學(xué)人才。
一、用效率打造教室
學(xué)生進(jìn)入初中以后,有很多不適應(yīng)的地方,我仔細(xì)研究了小學(xué)六年級(jí)的教材,找到七年級(jí)的知識(shí)導(dǎo)入突破口,充分借鑒xxx的教學(xué)理念,做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂訓(xùn)練,并加強(qiáng)口語訓(xùn)練,確保了尖子生的優(yōu),也使差生沒有掉隊(duì)。
二、用教學(xué)魅力影響學(xué)生
詼諧、幽默、淺顯易懂是最符合這個(gè)年齡學(xué)生的性格特征,也是成就有個(gè)人風(fēng)格教師的好途徑。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的.全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，中下層面而也廣，我備課時(shí)充分考慮了這點(diǎn)，因此教學(xué)效果比較理想。了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
下學(xué)期的重點(diǎn)是:努力抓好本次考試80分以下學(xué)生的基礎(chǔ)過關(guān)。英語教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得體會(huì)篇我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學(xué)英語教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。通過5月28日、29日兩天的集中培訓(xùn)，讓我有了深刻的感悟。
本次培訓(xùn)邀請了揚(yáng)州著名英語教師xxx、英語學(xué)科帶頭人xxx、師資培訓(xùn)專家xxx。xxx老師和xxx老師分別上了“精彩一課”。xxx老師的英語繪本課《The little hungry snake》為我們展示了一種新的英語教學(xué)形式，再針對這一節(jié)課，開展了《小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性》的講座，就目前小學(xué)英語教學(xué)中存在問題進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。xxx老師的《AnimalsIlike》“精彩一課”之后，進(jìn)行了《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座。xxx老師的講座是《小學(xué)英語有效教學(xué)的途徑》。就這三位專家的講座，對我觸動(dòng)最深的還是xxx老師的講座，他用幽默的的語言為我們呈現(xiàn)了我們目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊病。
教學(xué)評一體化心得體會(huì)12
線上參與了西樵鎮(zhèn)基于目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。會(huì)上黃學(xué)軍老師指出專題培訓(xùn)的要求與寄望。羅主任，黃校長及崔成林教授分別對李秀華老師所上的《小數(shù)的意義》進(jìn)行了深入評價(jià)。其中崔教授所說：遷移的目標(biāo)是理解與掌握，即學(xué)會(huì)在新的情境中評價(jià)和使用所學(xué)知識(shí)我深有感悟。比如在音樂教學(xué)中，一個(gè)全音符可以衍生為四分音符，八分音符；節(jié)奏也是。這些音符、節(jié)奏有些學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下組合成一段旋律，并自行演唱。但也有部分學(xué)生因?yàn)椤把苌钡膬?nèi)容太多思緒更混亂。因此理解與掌握，在新的情境中評價(jià)和使用所學(xué)知識(shí)需要老師有效引導(dǎo)。最好能把學(xué)生的`普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
教學(xué)評一體化心得體會(huì)13
今天參加新學(xué)期第一次語文學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的思想上掀起了新的頭腦風(fēng)暴。
聆聽了幾位老師的作業(yè)設(shè)計(jì)展示，“大概念”單元教學(xué)以及河南省小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)基本要求等內(nèi)容，讓自己眼前一亮。
有談到低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)——徜徉自然，趣味識(shí)字的單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的；也有中高年級(jí)的單元教學(xué)和課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)，都給了我極大的啟發(fā)和思考。我看到了優(yōu)秀語文教師的不凡，更認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中的不足和差距。
低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但面對的卻是初學(xué)者，老師根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)符合本年齡段特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)設(shè)計(jì)，識(shí)字之趣、品詞之樂、擷句之美六站式教學(xué)，看拼音識(shí)字，生活中識(shí)字，字典中識(shí)字，活動(dòng)中識(shí)字，積累中識(shí)字，以不同方式將識(shí)字教學(xué)貫穿始終，實(shí)現(xiàn)了趣味教學(xué)和生活中的語文相結(jié)合，達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)，提現(xiàn)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，走進(jìn)語文，走進(jìn)生活，獲得了美的情感體驗(yàn)。
最喜歡韋慧鴿老師的單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)設(shè)計(jì)，結(jié)合本單元主題設(shè)計(jì)這些扣人心弦的板塊：讀懂你——找到甜蜜的方向；了解你——探索甜蜜的路徑；擁抱你——走穩(wěn)甜蜜的階梯。讓學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)及課標(biāo)學(xué)習(xí)要求，注重能力目標(biāo)和習(xí)慣目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生走進(jìn)文本，尋找那一刻的感動(dòng)，摘錄課文中的場景和細(xì)節(jié)，體會(huì)那一刻的心酸，感受那一刻的溫暖，延續(xù)那一刻的幸福，銘記那一刻的感動(dòng)。在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)你愛我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，走進(jìn)生活感受生活中你愛我的場景，體會(huì)你愛我的每一個(gè)細(xì)節(jié)，表達(dá)你對我的愛，這份深刻而又細(xì)膩的情感體驗(yàn)，由課內(nèi)到課外，由別人到自己，有感動(dòng)別人到感動(dòng)自己，豐富了學(xué)生的.情感體驗(yàn)，引導(dǎo)熏陶了學(xué)生對愛的認(rèn)識(shí)和升華。由心動(dòng)到說出來，再到寫出來，完成了聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，心靈得到了一次洗禮，也讓語文教學(xué)和生活最接地氣，原來生活處處是語文。語文是最有生命力的學(xué)科。語文中滲透了藝術(shù)，滲透了情感，滲透了德語，更滲透了人文情懷和教育的真諦！
張鳳英老師既給我們進(jìn)行了理論闡釋，又進(jìn)行了課例品析。站在學(xué)者的高度深入淺出的解讀文本。給我今后的教學(xué)指明了方向，從析讀到研讀再到鑒賞，從語言表達(dá)到文本二次解構(gòu)以及對文本的挖掘鑒賞來解讀文本。告訴我們一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生獲取了哪些知識(shí)？學(xué)生思維有哪些提高？學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能有哪些提高？立足于學(xué)生的發(fā)展和生長點(diǎn)，無形之中對教師的備課、上課和自身素質(zhì)都有了更高的要求。雙減政策之下，教師的成長和提升尤為重要，增質(zhì)提效，減負(fù)減壓，教師背負(fù)著雙重使命。這是新時(shí)代教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。只有不斷的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)才能不辱使命。張老師同時(shí)也展望了語文教學(xué)和吟誦的密切聯(lián)系，課內(nèi)與課外，儒學(xué)與道學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)之間的千絲萬縷。對童話和神話比較區(qū)分，以及小學(xué)課本中神話教學(xué)的編寫意圖和宗旨，做了高度的剖析和概括，古詩教學(xué)的方法和要領(lǐng)，遵循的章發(fā)都做了精辟的指引和講解。引領(lǐng)我們在教學(xué)中要站在一定的高度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生古詩學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)故事中的文化內(nèi)涵，歷史故事，人文景觀，家國情懷。領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的別有洞天。感受語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。
趙飛燕老師一首詩經(jīng)《蟋蟀》開啟了新學(xué)期的學(xué)習(xí)之旅，穿越時(shí)空，古今相照，好樂無荒，良士瞿瞿。帶領(lǐng)我們一起學(xué)習(xí)了《河南省小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)基本要求》，從研讀課標(biāo)、解讀教材、了解學(xué)情、設(shè)計(jì)教學(xué)四個(gè)方面做了具體的講解和點(diǎn)撥。指出當(dāng)前教師教學(xué)中存在的實(shí)際問題并給予了方法的指引。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)資源、教學(xué)方法、課時(shí)安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等方面都做了重點(diǎn)的講解。最后又從教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)兩方面做出具體的要求，特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評價(jià)的必不可少。目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，教師素養(yǎng)的發(fā)展、課堂教學(xué)的反思都涵蓋在教學(xué)效果中。
這次培訓(xùn)如沐春風(fēng)，潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，我將在自己的工作崗位上，以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，刻苦鉆研，虛心學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)文件精神，研讀教材，把握課標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不斷提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，向優(yōu)秀教師奮進(jìn)，在語文教學(xué)的沃土上開枝散葉，碩果飄香。
教學(xué)評一體化心得體會(huì)14
教學(xué)評一致性思考不僅表現(xiàn)在教什么，學(xué)什么和評什么的整體課程管理中，更要落實(shí)每節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中。也就是要在備課中努力體現(xiàn)教學(xué)評的一致。
當(dāng)前，很多學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展?fàn)顩r不同，在教案的撰寫上尤其是形式呈現(xiàn)上下功夫，但是收效甚微，表現(xiàn)在老師更多抄教案、網(wǎng)上下載或教師間共享教案電子版打印，然后加上幾句無關(guān)痛癢的話，就算復(fù)備了。
于是我們說，這樣的教案有什么作用？它離真是的備課少了什么？其中最核心的的就是少了思考和創(chuàng)造性勞動(dòng)。
少了思考。那就要在復(fù)備的思考上下功夫。思考什么？首先是教學(xué)目標(biāo)的確定。是不是真正把握了知識(shí)的三個(gè)層次內(nèi)涵？即一是符號(hào)表征。任何知識(shí)都是以符號(hào)作為表征的。二是邏輯形式。邏輯形式體現(xiàn)了人認(rèn)識(shí)世界的方式和過程，更包含了邏輯思維的過程。三是意義。知識(shí)的意義是其內(nèi)具的促進(jìn)人的思想、精神和能力發(fā)展的力量，是知識(shí)與人的發(fā)展之間的一種價(jià)值關(guān)系。符合是知識(shí)的外在表達(dá)形式，是只是的存在形式，邏輯形式是知識(shí)構(gòu)成的規(guī)律和法則，意義是知識(shí)的內(nèi)核，是內(nèi)隱于符號(hào)的`價(jià)值系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，我們才會(huì)真正明白過程和方法到底什么？其學(xué)習(xí)知識(shí)本身蘊(yùn)含的價(jià)值和意義何在。這樣我們就能夠反思目標(biāo)落實(shí)是否體現(xiàn)了學(xué)科本質(zhì)？其次是目標(biāo)的落實(shí)。這個(gè)落實(shí)情況我們需要從三個(gè)層面去思考。一是教學(xué)意圖是什么？就是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到底要干什么？要和課程標(biāo)準(zhǔn)要求對接起來；二是明確學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就是這樣的環(huán)節(jié)目標(biāo)意在達(dá)成怎樣的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；三是達(dá)成的檢測方法和方式，就是通過怎樣的操作程序和方法去檢測達(dá)成情況。把這三個(gè)方面結(jié)合起來思考，復(fù)備也就更加富有實(shí)效了。
少了創(chuàng)造性勞動(dòng)。就是在復(fù)備中沒有改進(jìn)和重組。集體備課，在集體集中明確目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)基本思路后，要在具體的操作上根據(jù)學(xué)生需要去改進(jìn)，改進(jìn)的問題、策略和方法需要及時(shí)寫上。個(gè)人獨(dú)立備課，需要在原有基礎(chǔ)上，加入自己的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)所得，對原有目標(biāo)、方法程序等審視加工，進(jìn)一步改造提升。
教學(xué)評一體化心得體會(huì)15
8月28日上午，本人有幸聆聽了華東師大崔教授別開生面的一場精彩報(bào)告，感嘆不已。全新的思維，獨(dú)特的語言，典型的個(gè)例和幽默風(fēng)趣的演繹風(fēng)格，撕開了課程改革中不便觸摸的面紗，道明了爬涉征途中的是非與取舍，可謂高瞻遠(yuǎn)矚，撥云見日。其中關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)確定與實(shí)現(xiàn)的論述，視角獨(dú)特，褒貶中肯。讓我感悟最深的要數(shù)課堂教學(xué)評價(jià)中的“底線”觀點(diǎn)。
眾所周知，教有法而無定法。“評”有沒有法？回答應(yīng)該是肯定的。但如何去評，評價(jià)的對象，選擇的角度、指標(biāo)、權(quán)衡等不同，評價(jià)的要求和結(jié)果是不一樣的。特別是如何體現(xiàn)評價(jià)的激勵(lì)性，是一個(gè)值得我們?nèi)ニ伎己蜕钊胩骄康挠行栴}。長期以來，音樂課堂教學(xué)評價(jià)的重心習(xí)慣傾向于追求技能技巧的掌握和學(xué)習(xí)過程的積極參與，以完整的內(nèi)容呈現(xiàn)和理性目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)為主要評價(jià)指標(biāo)，經(jīng)常忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中身心投入音樂體驗(yàn)的'評價(jià)，造成音樂課有“音”無“樂”的傾向，這是一個(gè)很普遍也很悲哀的事情！
現(xiàn)在的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課。原因除了作品陳舊、形式呆板、方法單一之外，最重要的一個(gè)原因是學(xué)生無法深入體驗(yàn)音樂作品本身，無法喚起學(xué)生對作品的共鳴并從中獲得音樂帶來的美的感受。按照教學(xué)目標(biāo)要求，作品介紹了，歌曲學(xué)習(xí)了，技巧掌握了，學(xué)生在被動(dòng)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，對音樂內(nèi)在的美的個(gè)性體驗(yàn)和感受經(jīng)常被目標(biāo)要求所忽視。
崔教授的“底線”觀點(diǎn)中有一條：認(rèn)真聽課的學(xué)生沒有達(dá)到百分之八十五，就要想想你的課是否有問題。我想，首先是音樂教師提供的音樂作品和教學(xué)方法出現(xiàn)了問題。其實(shí)，作秀的音樂課同樣存在這樣的問題。所謂有條有理、內(nèi)容豐富、準(zhǔn)備了很久、在同一班級(jí)上過多次的優(yōu)質(zhì)音樂課，學(xué)生已麻木，對音樂和音響沒有了感覺，這樣的音樂課，獲獎(jiǎng)可以，但絕對不是好的音樂課。因?yàn)椋@樣的音樂課有“音”無“樂”。
因此，評價(jià)音樂課，確實(shí)不能只從理性指標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)來衡量，應(yīng)把學(xué)生深入體驗(yàn)音樂本身并獲得美感作為評價(jià)底線，至于選擇什么作品，通過什么途徑，以何種方式呈現(xiàn)就顯得不是十分重要了。
【教學(xué)評一體化心得體會(huì)】相關(guān)文章：
教學(xué)評一體化心得體會(huì)02-23
教學(xué)評一體化心得體會(huì)(經(jīng)典)05-16
教學(xué)評一體化心得體會(huì)【經(jīng)典】07-24
教學(xué)評一體化心得體會(huì)12-14