- 相關(guān)推薦
可視化思維工具與教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，馬上將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的可視化思維工具與教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
可視化思維工具與教學(xué)心得體會(huì)1
思維都能可視化，音樂教學(xué)呢？
Viktor Hartmann的畫，穆索爾斯基根據(jù)這些畫作創(chuàng)作了《圖畫展覽會(huì)》
“思維可視化”能夠把不可見的思維方法、思考路徑以圖示的方式來直觀呈現(xiàn)，有助于我們廓清、歸納及拓展思路，也有利于別人的接受和理解，近年來在商業(yè)、教育等領(lǐng)域都得到越來越多的應(yīng)用。思維練習(xí)都能通過“可視化”來提高效果，音樂教學(xué)呢？
我們都知道音樂是“聽覺藝術(shù)”，但音樂僅僅是聽覺的嗎？音樂教學(xué)只關(guān)注聽覺就萬事大吉了嗎？當(dāng)然不是。音樂屬性中的“音色”指“聲音的色彩”，“色彩”一詞就直接挪用自繪畫，其他的“音高”、“音長”甚至“音強(qiáng)”也都能給人以視覺的聯(lián)想。如此一來，穆索爾斯基的鋼琴組曲《圖畫展覽會(huì)》以聽覺的方式描述圖畫、印象派音樂的靈感來自于印象派繪畫等，這些事例就不足為奇。音樂教育，尤其是具有普遍適用性的音樂素質(zhì)教育，其宗旨并不是培養(yǎng)音樂專門人才，而是通過音樂來培養(yǎng)高感性的人才，就尤其需要利用多種感覺，使課堂體驗(yàn)更為多元、高效和優(yōu)質(zhì)。
人的感覺包括視覺、聽覺、味覺、觸覺、溫度覺、運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺等，如果感覺之間相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展，那么某一種感覺受到刺激就能夠觸發(fā)其他感覺，就具備了較強(qiáng)的聯(lián)覺能力，就會(huì)在全局思維、發(fā)散思維、完形感知、同情心、想象力、審美力等方面表現(xiàn)出突出優(yōu)勢(shì)。相反，如果感覺發(fā)展不平衡，或者感覺之間溝通不暢，就會(huì)患上感覺統(tǒng)合失調(diào)癥，表現(xiàn)出多動(dòng)或自閉的傾向。所以，如果在音樂教學(xué)中只關(guān)注聽覺，那么聽覺能力會(huì)有所提高，卻恐怕是撿了芝麻丟了西瓜。
視覺是人類最重要的信息通道，音樂教學(xué)不僅不能拒絕，而且應(yīng)該主動(dòng)探索視覺的利用之道。除了教師的儀表儀態(tài)、教室的環(huán)境秩序、教學(xué)器具的美觀適用這些隱性視覺教育因素外，音樂教學(xué)至少還應(yīng)該開拓以下四種顯性的視覺應(yīng)用。 其一，音樂涂鴉
音樂涂鴉就是聽著音樂來涂涂畫畫。在少兒音樂課堂上，可以讓孩子們把自己聽到的音樂形象，用色彩、點(diǎn)線、圖案等視覺的方式表現(xiàn)出來。例如播放里姆斯基·科薩科夫的《野蜂飛舞》和格里格的《蝴蝶》讓學(xué)生任意涂鴉，前者的視覺表現(xiàn)為急促、紛亂，后者則是流暢、飄逸，學(xué)生通過涂鴉會(huì)迅速了解音樂的節(jié)奏、速度、旋律的表現(xiàn)方法。如果教師不說明兩段音樂的標(biāo)題而是讓學(xué)生在音樂和標(biāo)題之間連線，他們也不會(huì)出錯(cuò)。利用涂鴉，既可以引發(fā)學(xué)生的興趣、開發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)手段、活躍課堂的氛圍，還能夠打消學(xué)生對(duì)聽不懂“高深莫測(cè)”音樂的恐懼。
音樂涂鴉的另一個(gè)方向是先有涂鴉再為涂鴉編配音樂。教師可以讓一位同學(xué)根據(jù)自己的感覺任意涂鴉，再請(qǐng)一組同學(xué)為這幅涂鴉配出音樂，然后雙方交換心得體會(huì)。少兒音樂創(chuàng)作沒有那么高深，能夠現(xiàn)場(chǎng)用簡(jiǎn)單樂器、嘴巴擬聲、聲勢(shì)來表達(dá)即可，教師如果能幫助記下樂譜更好。 其二，音樂圖譜
少兒對(duì)外面的世界體驗(yàn)不多，難免會(huì)出現(xiàn)理解音樂困難的問題，這時(shí)候利用視像來幫助他們把握作品就很有必要。比如學(xué)習(xí)歌曲《牧歌》時(shí)，讓孩子看到草原的廣袤、白云的夢(mèng)幻、放牧者的恬然，就比單用語言描述更為有趣和有效，更容易幫孩子“入戲”。再比如學(xué)習(xí)管弦樂作品《彼得與狼》時(shí)，通過小鳥、小鴨、貓、老爺爺、彼得、狼的圖片來與音樂結(jié)合，會(huì)達(dá)到輕松愉快掌握長笛、雙簧管、單簧管、大管、弦樂四重奏、圓號(hào)樂器特色的效果。
圖譜還可以有效幫助學(xué)生建立起視覺與音樂之間的聯(lián)系。少兒還沒有學(xué)習(xí)樂譜和視唱時(shí)，可以使用格子譜通過視覺上的長短來感知音樂的節(jié)奏；學(xué)生開始學(xué)習(xí)五線譜時(shí)，還可以利用每個(gè)人都有的手掌進(jìn)行“手指五線譜”的學(xué)習(xí)，這樣做形象、直觀、便利，遠(yuǎn)比在譜本上數(shù)線查間有效。教師還可以結(jié)合圖示來教唱形象有趣的歌謠，幫助孩子趣味掌握五線譜。對(duì)于規(guī)模較大的音樂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出結(jié)構(gòu)示意圖來從整體上駕馭作品。 其三，音樂動(dòng)勢(shì) 音樂指揮就是以動(dòng)態(tài)視覺的形式來顯現(xiàn)音樂的速度、節(jié)拍、起伏、強(qiáng)弱等要求，學(xué)生能夠跟隨指揮手勢(shì)來協(xié)調(diào)音樂表現(xiàn)則是音樂教學(xué)的要求。在柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中，還借用了手勢(shì)來進(jìn)行音高教學(xué)，教師用不同的.手勢(shì)及高度代表唱名，學(xué)生看著教師手勢(shì)的變化就可以直接唱出唱名和音高。少兒音樂教學(xué)中廣泛使用的“聲勢(shì)教學(xué)”也和視覺有關(guān)，低音用身體下部高音用身體上部。我們還可以在地板上的不同位置標(biāo)出不同音符或直接繪制大五線譜，帶領(lǐng)學(xué)生在不同的音符上蹦蹦跳跳走走停停并唱出相應(yīng)的音高；或者讓同學(xué)們扮演不同音符，指揮到的那位學(xué)生即唱出相應(yīng)音符的音高，從而組成一段優(yōu)美的旋律。 其四，音樂戲劇
很多音樂作品都具有角色和行動(dòng)因素，這時(shí)候可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景、扮演角色、表演內(nèi)容，甚至配上簡(jiǎn)單的舞美。比如《兩只老虎》，同學(xué)們的走動(dòng)、態(tài)勢(shì)和表演以符合音樂情緒和內(nèi)容的方式進(jìn)行，少兒會(huì)非常喜歡。再比如上面的五線譜歌謠，也是一個(gè)小貓咪把小老鼠趕走、小主人給小貓咪發(fā)小紅花的故事，可以用歌謠扮演的形式來展現(xiàn)。
音樂加上視覺，不僅不是畫蛇添足，而且會(huì)更為高效：同樣的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們的理解更加深刻和豐富；在知識(shí)點(diǎn)之外，同學(xué)們體驗(yàn)和發(fā)展了其他素質(zhì)。當(dāng)然，在音樂教學(xué)中使用視覺不能喧賓奪主，而是要以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方式達(dá)成良好的教學(xué)效果；也不能以機(jī)械建立視聽一一對(duì)應(yīng)的直接關(guān)系為目的，而是要達(dá)到感官領(lǐng)域互通、提高聯(lián)覺能力之目的。 孩子是以綜合的方式體驗(yàn)音樂，也是以綜合的方式表現(xiàn)音樂，音樂教學(xué)同樣要注重感官的綜合運(yùn)用�？傊�，本文并非認(rèn)為音樂只能和視覺結(jié)合或者“視覺優(yōu)先”，而是意圖引起音樂教育工作者對(duì)豐富多樣感覺形式的關(guān)注，跨出音樂界限，不拘一格培養(yǎng)人才。在這里，世界很大。
可視化思維工具與教學(xué)心得體會(huì)2
作為車間一名普通的現(xiàn)場(chǎng)管理者，對(duì)于車間現(xiàn)場(chǎng)管理有一些見解，我就可視化管理談?wù)勛约旱囊恍└形蚺c心得。
一、可視化管理的基本理解
可視化管理，顧名思義，用一句話解釋：將需管理的對(duì)象用一目了然的方式來體現(xiàn)，便是可視化管理的基本內(nèi)涵。而基本形式可以通過：符號(hào)、圖形符號(hào)，如：國家安全標(biāo)志，行業(yè)安全標(biāo)志，醒目的文字及圖形符號(hào)，用于警示、禁止、指令、安全條件提示、引導(dǎo)等進(jìn)行管理。換言之，可視化管理也可以稱之為：目視管理、一目了然管理、一眼即知的管理、看得見的管理等等。
二、可視化管理的作用
作為車間現(xiàn)場(chǎng)管理員，結(jié)合6S管理形式，我認(rèn)為可視化管理的'基本作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是快捷與方便性，一目了然的將管理內(nèi)容呈現(xiàn)于大眾眼前，方便現(xiàn)場(chǎng)整改。
二是具有公眾與普遍認(rèn)知性，無論是誰，都可以指出車間現(xiàn)場(chǎng)管理是否正常，且無論遠(yuǎn)近都可以看出問題所在。
三是能夠有助于把作業(yè)場(chǎng)所變得整潔明亮，能夠維持安全愉快的工作環(huán)境，促進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)6S整改，促進(jìn)員工干活積極性。
四是通過視覺，使問題點(diǎn)和浪費(fèi)現(xiàn)象容易暴露，事先消除各類隱患和浪費(fèi)。
三、可視化管理的一些注意事項(xiàng)
首先，可視化管理應(yīng)當(dāng)遵循三個(gè)基本原則，即為：視覺化、透明化、界限化。
視覺化：徹底標(biāo)示、標(biāo)識(shí)，進(jìn)行色彩管理;
透明化：將需要看到的被遮隱的地方顯露出來，情報(bào)也如此;
界限化：即標(biāo)示管理界限，標(biāo)示正常與異常的定量界限，使之一目了然。
其次，可視化管理應(yīng)當(dāng)明確知道應(yīng)該做什么，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，檢查有效。此外，通過視覺，使問題點(diǎn)和浪費(fèi)現(xiàn)象容易暴露，事先預(yù)防和消除各種隱患和浪費(fèi)。
最后，可視化管理應(yīng)當(dāng)和6S管理一起運(yùn)營，進(jìn)行相關(guān)人員培訓(xùn)，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，從而達(dá)到可視化管理的有效目的。
通過可視化管理我們可以提升員工的自信心，讓每一個(gè)xx的員工都可以自信的在自己的崗位進(jìn)行操作，如今的世界，資訊發(fā)達(dá)，信息是個(gè)人，公司甚至國家發(fā)展的核心力，可視化通過不同的形式像我們傳遞信息，讓每一個(gè)人成為更好的自己，作為總裝廠的一名小兵，我愿意將自己看到的，聽到的，感悟到的關(guān)于可視化的知識(shí)及時(shí)與大家分享，希望通過自己的一份努力讓更多的人了解可視化管理，用更多可視化的知識(shí)和方法去改變我們的工作與生活。在可視化管理的道路上不管你在什么時(shí)間上車都不算遲，只要用心去做，用自己小小的行動(dòng)去改變更多，至于更多，我暫時(shí)也不知道，因?yàn)橹灰ぷ骱蜕钚枰�，可視化就�?huì)帶給我們意想不到的收獲。
【可視化思維工具與教學(xué)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
思維數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)05-16
神奇的計(jì)算工具教學(xué)反思04-08
思維導(dǎo)圖教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)01-08
淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用心得體會(huì)優(yōu)秀05-10
《高中作文思維素養(yǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)07-12
使用移動(dòng)教學(xué)工具管理班級(jí)活動(dòng)心得體會(huì)06-18
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文06-24
大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《工具》10-11
中班思維教案03-25