關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編收集整理的關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會1
從老師來說，一定要樹立生本教育理念。首先樹立正確的教學(xué)思想�；瘜W(xué)教師必須牢固樹立“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。
從學(xué)生的角度來看，必須施行小組合作學(xué)習(xí)的方式。眾所周知，化學(xué)教學(xué)貴在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從這點上講，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在教學(xué)活動尤其是注重實踐的化學(xué)教學(xué)中尤其是當(dāng)今兩極分化情況嚴(yán)重的情況下應(yīng)當(dāng)被積極倡導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)可以讓每個成員有更多的機會參與學(xué)習(xí)的過程，品嘗自主學(xué)習(xí)而獲取成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動去學(xué)習(xí)去思考，形成深刻的體驗，從而可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性，從根本上避免兩極分化。那么小組合作學(xué)習(xí)的方法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中是什么樣的方式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？以何種方式被運用呢？我是這樣認(rèn)為的：
一是在教師組織合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提出出適當(dāng)?shù)膯栴}，起到他應(yīng)有的輔導(dǎo)作用，作為一種基礎(chǔ)科學(xué)的教學(xué)活到，這是成敗的關(guān)鍵。
二是否能很好地完成以及是否能使多數(shù)學(xué)生獲得積極的情感體驗，還取決于小組成員間合理的分工與合作。例如，在探究氯化鈉和碳酸鈉的鑒別實驗時，教師可以建議4人小組先進行討論，然后由一人歸納出本組的所有實驗方案，一人通過實驗驗證，一人與其他小組交流，充當(dāng)信使，一個人最后向全班同學(xué)陳述。而這種合理的分工在實踐證明是非常成功的一次分工，這樣的結(jié)果使所有的學(xué)生在其中都得到了鍛煉，從而可以有效的`避免兩極分化。
三是教師本身應(yīng)當(dāng)積極參與到小組活動中并及時對學(xué)生的表現(xiàn)做出正確有效的評估，該表揚的給與表揚，該指出錯誤的應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)挠押玫呐u，這樣可以讓所有的學(xué)生都感覺到了老師的親和力，感覺到老師就在他們身邊，從而培養(yǎng)鍛煉了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在未來的考試中減少了兩極分化的出現(xiàn)
四是教師在課后應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)作出科學(xué)評價，這是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視過程和結(jié)果的評價相結(jié)合，總結(jié)成功的經(jīng)驗與不足，分析存在的問題及其原因，認(rèn)識到自身在合作中的優(yōu)點與不足，更透徹地了解和掌握知識，使學(xué)生的知識水平和合作技能整體都得到充分的發(fā)展，從這來說，我們有什么理由會說兩極分化現(xiàn)象會得不到消除呢？
時代在發(fā)展，人也在進步，我們的教育作為人的基礎(chǔ)階段更應(yīng)當(dāng)好好被重視，也必須有新的進步，兩極分化不能有，雙峰現(xiàn)象不該出現(xiàn)，這些問題絕對不僅僅是出現(xiàn)在某一時間某一階段某一地點或者說在中學(xué)化學(xué)上的特殊現(xiàn)象，在這個問題是值得我們深思，值得我們?nèi)ヌ剿鳌６滤季S、新理念、新的教育方式應(yīng)當(dāng)在新的時代背景下被運用，只有這樣，我認(rèn)為才會從根本上避免學(xué)習(xí)中的兩極分化，避免出現(xiàn)教學(xué)結(jié)果上的雙峰現(xiàn)象，才會出現(xiàn)打開一個新的局面。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會2
新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專業(yè)角度說，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，該如何著手？
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進行有效教學(xué)的保障
有效課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流，都會影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個性，了解學(xué)生的心理特點，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的，還是學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關(guān)注，對每個學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗到了老師對他的關(guān)注，他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進程，那么課堂教學(xué)時間有了保證，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必然會大大提高。
二、教學(xué)情境是進行化學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識的意義總是存在于情境之中的，學(xué)生是不能超越具體的情景來或得某種知識的。因此，教學(xué)情境，并不是一個無關(guān)的因素，而是一個非常重要的因素，且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識建構(gòu)的過程之中。有效地情境促進有效的教學(xué)，有效的教學(xué)促進樂譜曉得學(xué)習(xí)。實施化學(xué)有效教學(xué)，就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
比如，在《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計中可以設(shè)計如下教學(xué)情境：在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的幾年中，著名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，設(shè)計了用酸處理礦渣并在數(shù)百個蒸發(fā)皿間進行重結(jié)晶操作的實驗方案，歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實驗，終于在1902年提取出0.1克氯化鐳，從而在放射性研究上做出了重大貢獻(xiàn)。
這樣的教學(xué)情境，既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育，又讓學(xué)生認(rèn)識了科學(xué)的試驗方法對研究化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一開始，學(xué)生的思維就有效地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。
三、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是進行有效教學(xué)的關(guān)鍵
蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放，如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中研究和總結(jié)出來的，在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是，“每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的。”（巴班斯基）探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢，而難以保證學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生的`獨立活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但只適合于較簡單的內(nèi)容；而講授法，盡管師生間的信息交流是單向的，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但卻具有信息量大，系統(tǒng)性、邏輯性強的優(yōu)點。而且很多教學(xué)內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握。因此無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。在講授過程中，要注重啟發(fā)、比喻的應(yīng)用。通過教師的感悟使抽象問題形象化，以便于學(xué)生掌握。例如：在學(xué)習(xí)丙烯加聚反應(yīng)的教學(xué)中，我形象的用了一個“吊”字來比喻，告訴學(xué)生，可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊，加聚時，只將雙健打開就可以了。又如：《化學(xué)平衡》中“外界條件對化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會事例，⑴夏天天氣炎熱，同學(xué)們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站，
而冬天走路、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走、站；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動。??。任何事物在發(fā)生變化時均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須結(jié)合教學(xué)實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補、長短相濟，立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。
四、優(yōu)化的思維過程
思維能力是諸種能力的核心，是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。可以說，一堂有效的化學(xué)課，應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。
從某種程度上講，有效地化學(xué)教學(xué)，是學(xué)生有效思維展示的一種過程，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到概念、原理、規(guī)律的“來龍去脈”，更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時，要“放慢”這些思維過程，使思維活動形成“定格”，產(chǎn)生“慢鏡頭”，使學(xué)生更好地體驗和頓悟，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)造學(xué)家戈登曾說過，“創(chuàng)造的機制主要有兩條，即把陌生的東西變成熟悉的，把熟悉的變成陌生的�！睙o論哪種方式，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的思維訓(xùn)練途徑，優(yōu)化學(xué)生的思維過程，以求知識的融會貫通，以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。
五、加強課后反思是增強有效教學(xué)的必要手段
課后反思是教學(xué)活動的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視。其實通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程，肯定成功之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學(xué)過程，就能更好地增強教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可重點從以下幾個方面進行反思：1、總結(jié)成功的經(jīng)驗，將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來，進行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。2、記錄教學(xué)中的失誤。先認(rèn)真分析失誤的原因，再進行修正，正所謂“吃一塹，長一智”。只有這樣，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點。只有找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正，再用于今后的教學(xué)中，會收到意想不到的效果。
總之，化學(xué)的有效性教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，
使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會3
12月29日，市教研室在豐縣華山中學(xué)舉行了“20xx年徐州市高三化學(xué)研討會”，教研員和全市高三化學(xué)教師參加了會議。
會上，華山中學(xué)高三年級彭凱老師和李志老師給我們上了兩節(jié)精彩的展示課。他們以高效的課堂設(shè)計，深厚的教學(xué)功底，精辟的教學(xué)語言，通過實驗設(shè)計等手段引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的先進教學(xué)理念。調(diào)動學(xué)生主動參與，鼓勵學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩節(jié)課均受到了與會者的好評。課后豐縣中學(xué)的李美麗老師作了精彩的點評；教研員蔣良老師給我們指出了目前構(gòu)建高效課堂中還存在的問題和對策。特別是發(fā)在每位老師手中學(xué)生上課后的導(dǎo)學(xué)案，讓我對課堂的高效和實效有了更深刻的認(rèn)識，這次的教研活動，讓我感到收獲頗大。下面是我對化學(xué)高效課堂的幾點感悟：
新課程實施以來，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了我們大家共同面臨的'問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？我認(rèn)為，從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：
一是學(xué)生對三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。
二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。
從這個角度來看，高效的課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主探究的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生主動構(gòu)建知識意義的課堂。對于教師而言，高效的課堂應(yīng)具備以下三個條件：
教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際需求，科學(xué)合理地設(shè)定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與實際情況難以完全一致，教師需在教學(xué)過程中適時調(diào)整目標(biāo)，以最大限度地面向全體學(xué)生，確保教學(xué)目標(biāo)更具適用性。
二是教學(xué)過程必須讓學(xué)生主動參與。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師是否能采用靈活多樣的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否能積極引導(dǎo)學(xué)生思考，是否能給予學(xué)生更多時間和機會進行合作與展示，使全班學(xué)生共享彼此的學(xué)習(xí)成果。
三是教學(xué)中及時跟進、檢測、反饋、補償，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題。問題意識是學(xué)習(xí)和探索的動力源泉。只要創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)且適宜，學(xué)生一定會迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中也在創(chuàng)造著課程。教師和學(xué)生不應(yīng)僅是課程的“執(zhí)行者”，而應(yīng)成為課程的“創(chuàng)造者”。課程的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為基礎(chǔ)，而非單純依賴教師傳授和學(xué)生記憶。因此，在教學(xué)中應(yīng)使用教材教而不是教教材，利用教材而不拘泥于教材，而是研究教材，開發(fā)課程，從學(xué)生實際出發(fā)，通過以探究活動為主的開放式教學(xué)，注重師生互動、教學(xué)相長，這是新課程的一大特色。圍繞調(diào)動學(xué)生的積極性來實施活動探究欄目，在新教材實施過程中顯得尤為重要。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)習(xí)化學(xué)成為深受學(xué)生歡迎的活動。
總之，“教學(xué)有法，教無定法”，化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面，課堂教學(xué)要想高效，必須想方設(shè)法提高學(xué)生的主動參與和主動思考意識，在新課程教學(xué)中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，讓學(xué)生不僅能回答“別人的問題”還要讓學(xué)生離開了“別人的問題”這根拐杖，能自己走路——獨立表達(dá)出自己的看法；同時在教學(xué)中我們要用“細(xì)心”去挖掘教學(xué)資源尤其是課堂中隨機生成性的教學(xué)資源，用“愛心”去呵護每一名學(xué)生的自尊心和自信心。
課堂教學(xué)猶如一門藝術(shù)，身為化學(xué)教師需不斷提升自身教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生積極的情感與態(tài)度，強化學(xué)生的探究意識與能力，共同為教育的美好未來貢獻(xiàn)力量。
在本次教研活動中，我有了一些新的認(rèn)識，但也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處和需要改進的地方。提高課堂效率一直是我教學(xué)實踐中的重點，借鑒他人的經(jīng)驗并結(jié)合自己的探索將推動我不斷進步。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會4
經(jīng)過9月14日的教研活動我深有體會，這次教研為我以后的化學(xué)教學(xué)指明了方向，提供了更多的教學(xué)方法，對我?guī)椭艽蟆?/p>
主要體現(xiàn)在以下方面：
關(guān)于2x13年試題分析給我的啟示
1、加強對基礎(chǔ)知識的理解深度
高考從某種意義上來說，主要是考查考生對一些基礎(chǔ)知識的理解深廣度。在復(fù)習(xí)過程中，要把復(fù)習(xí)的重點放在對一些最基本知識的掌握理解上（特別是一輪復(fù)習(xí)）。
首先是重視課本。課本是根本，課本不但涵蓋了考試全部內(nèi)容，也包涵著知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系，將書本知識挖深挖透，精耕細(xì)作，靈活遷移，定能勝過各種教輔書。如今年的實驗題則涉及：石油的分餾（儀器選擇，沸石的添加方式及作用）、乙酸乙酯制備（高沸點制低沸點、物質(zhì)分離提純方法）等細(xì)節(jié)知識的變式考查。
其次是在復(fù)習(xí)過程中重視形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過橫向和縱向統(tǒng)攝整理，使零散的知識有序地貯存，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
最后是抓好基本概念、原理的掌握和應(yīng)用，通過分析比較，多角度辨析，掌握概念的內(nèi)涵外延，原理和規(guī)律的本質(zhì)，在深刻理解和有效運用上下功夫。
2、重視以基礎(chǔ)知識為依托的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)
無論是容易題還是難題，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎(chǔ)知識為依托展開的。多年的高考重點始終是高中化學(xué)中的那些最基本、最核心的內(nèi)容，但純知識性題目的考核逐漸偏少，取而代之的則是更多的知識應(yīng)用性題目，因此教學(xué)中更應(yīng)強調(diào)對知識的理解和應(yīng)用。而堅實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，清晰的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，是運用已有知識解決新問題的重要基礎(chǔ)，所以對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能應(yīng)準(zhǔn)確把握，并扎扎實實地落實到位。 另外，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心審題、深刻理解題意和分析題意也是我們今后化學(xué)教學(xué)中要重點加強的項目。如今年第27題第5問“沉鈷”過程化學(xué)用語的書寫是需要分析的，不再是簡單的元素守恒和簡單復(fù)分解。
3、重視新型題型的訓(xùn)練
工藝流程題和物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)以及對有機實驗的連續(xù)考查三部分內(nèi)容是剛剛進入我們視野的`新題型，盡管它們還是考查我們的基礎(chǔ)知識，但大量信息、數(shù)據(jù)、圖表的分析處理是我們學(xué)生攻克的難點。
關(guān)于新課程高考命題的趨勢：
高考化學(xué)命題應(yīng)堅持在考查學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，全面考查學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展方向。
高考命題強調(diào)知識之間的交叉、滲透和綜合，因此，高考備考梳理知識，形成完整的知識結(jié)構(gòu)鏈和知識網(wǎng)尤為重要。
高考命題由于不斷的改變設(shè)問角度和設(shè)問方式，做到了推出陳出新，�？汲Ｐ�，看似年年不一樣，其實質(zhì)、原理還是要引導(dǎo)學(xué)生在教材（課本）上尋根、找依據(jù)。
以能力測試為核心，試題題型基本保持不變，注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查。
備考策略
�。ㄒ唬┟鞔_要求，把握方向 �！按缶V”是依據(jù)、課本是根本、資料是補充。在復(fù)習(xí)備考過程中，依據(jù)“考綱”選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和深廣度，不搞“偏、難、怪”的內(nèi)容，對“考綱”不要求的內(nèi)容，堅決刪掉，對“考綱”中降低要求的內(nèi)容，堅決不拓寬、不加深，對“考綱”中新增的內(nèi)容，要認(rèn)真研究，復(fù)習(xí)時到點到位。這樣，既把注意力放在重點、熱點、難點及關(guān)鍵點上，
又減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把握了高考方向。
�。ǘ┖粚嵒A(chǔ)，提升能力。目前學(xué)生的狀況是基礎(chǔ)知識、基本 技能掌握不牢，有必要安排時間讓學(xué)生將幾本化學(xué)教材通讀，尤其是平時容易忽視的一些地方更應(yīng)著重理解，同時加強元素化合物、有機化學(xué)所涉及方程式及其實驗現(xiàn)象的反復(fù)記憶，以便高考時能快速、準(zhǔn)確的提取基礎(chǔ)知識進行應(yīng)用。復(fù)習(xí)要針對理綜高考化學(xué)科的要求，結(jié)合學(xué)生實際，選擇以無機典型元素及其化合物為代表和反映有機烴與烴的衍生物官能團衍變關(guān)系的推斷題，訓(xùn)練學(xué)生用正向逆向、統(tǒng)攝思維進行推理，提高推理能力。同時要選擇以教材上的演示實驗、學(xué)生實驗為基礎(chǔ)的綜合實驗題，突出實驗原理、儀器使用、操作方法、現(xiàn)象描述、簡單設(shè)計、分析評價等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，要注意選擇一些具有開放性的實驗題，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。理綜化學(xué)實驗試題其考查不外乎從實驗?zāi)康�、原理、裝置、操作、理解、評價、改進、拓展等，試題回歸教材卻高于教材，但每年考生的失分點卻較多，因此，我們應(yīng)重視教材上的所有演示實驗和分組實驗。
�。ㄈ┲匾暳�(xí)慣，嚴(yán)格要求�；瘜W(xué)復(fù)習(xí)要在知識整合的基礎(chǔ)上注重能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。當(dāng)一輪復(fù)習(xí)結(jié)束時，可能存在基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實、知識體系的構(gòu)建不完整、化學(xué)用語使用不規(guī)范、語言表達(dá)能力差、化學(xué)實驗?zāi)芰Σ�、思維的變通性差等問題，在第二輪專題復(fù)習(xí)中要進一步嚴(yán)格要求，重視良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，采取多提問，多動筆，邊總結(jié)邊糾正的方法。一定要杜絕會而不對、對而不全、全而不精等現(xiàn)象。
(四)及時反思, 查漏補缺。每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當(dāng)造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點,努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到“會做的保證對、錯過的不再錯”。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會5
一、工作回顧
初中化學(xué)作為一門啟蒙教育，涉及許多化學(xué)專業(yè)術(shù)語，較為枯燥。學(xué)生難以將其當(dāng)作第二外語來掌握。因此，教師充分利用化學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钪械摹耙�、食、住、行”的緊密聯(lián)系。通過實驗，學(xué)生不僅能對化學(xué)產(chǎn)生好奇，還會進行思考；通過觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生感受到化學(xué)知識的豐富多樣，從而保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，一些其他學(xué)科中低年級的學(xué)生由于對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強烈渴望，能夠在中高年級取得優(yōu)異成績。
作為中考新增科目，我們復(fù)習(xí)時間有限。在初期階段，要求學(xué)生在聽課、記筆記、完成作業(yè)、糾正錯誤等方面建立起必要的學(xué)習(xí)規(guī)范，這樣他們將來能夠更加順利地學(xué)習(xí)。同時，梳理化學(xué)知識，并運用這些知識來解釋社會實際問題，如戰(zhàn)爭、醫(yī)療、經(jīng)濟和環(huán)保等方面的信息。通過講解典型例題，可以舉一反三或進行多題訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度和方向分析和思考問題，從而提升他們的分析能力、思考能力和解決問題的能力，同時教授一些應(yīng)試技巧。
二、教學(xué)過程中的一些思考和問題：
1、初三的化學(xué)課程從初三才開始，一年不到的時間就要面臨中考，教學(xué)任務(wù)十分緊張。近幾年，我們學(xué)校的新課程通常在三月底結(jié)束，留給復(fù)習(xí)的時間非常有限。因此，出現(xiàn)了趕課的現(xiàn)象，大家都急于盡快完成新課，進入復(fù)習(xí)階段。為了爭取更多復(fù)習(xí)時間，一味地加快教學(xué)進度，必然會使得學(xué)生對知識理解不透徹，甚至讓一些跟不上進度的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
2、在元素化合物的教學(xué)中，由于時間有限、內(nèi)容繁多且綜合性強，許多學(xué)生難以適應(yīng)，缺乏知識體系，教學(xué)方法和效率亟需提升。
3、在往年的中考中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然欠缺基本的科研方法和書面表達(dá)能力。因此，在教學(xué)過程中需不斷強化科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，從規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練入手，逐步提升其嚴(yán)謹(jǐn)正確的書面表達(dá)能力。
4、存在的問題：在化學(xué)方面，上學(xué)期實驗活動較少，導(dǎo)致學(xué)生實驗操作能力未能得到有效提升；同時，為了趕進度，新課教學(xué)較為倉促，未能更好地組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)，使得一些基礎(chǔ)知識掌握不牢固，缺乏必要的訓(xùn)練，最終影響了考試成績。學(xué)生在各科目上都有較重的'學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大部分時間用于完成老師布置的作業(yè)，幾乎沒有時間復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，更沒有時間深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對較差。
第三，下學(xué)期的教學(xué)計劃
1、打好基礎(chǔ)，拼命趕上進度是不可取的。
學(xué)生回答中存在的問題與他們未能準(zhǔn)確理解和掌握初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能有很大關(guān)系，因此重視和加強基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)仍然是重中之重。掌握基礎(chǔ)知識就是掌握化學(xué)教材的知識，努力通過教學(xué)的每一章。由于學(xué)生之間智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力也不同，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，盡量減少落后。掌握基本功，掌握化學(xué)術(shù)語的使用技巧和基本實驗技能。在平時的實驗教學(xué)中，學(xué)生要真正理解每個實驗所涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，給學(xué)生更多的實驗機會，通過實驗體驗觀察研究的過程和樂趣，有效提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
2、注重獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的能力，必須在教學(xué)中加強對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。在正常的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我們不能“強調(diào)結(jié)論，忽視過程，強調(diào)簡單實用的機械練習(xí)，忽視問題情景和對解決方案的分析”。而是要注重知識的獲取過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中掌握“基礎(chǔ)學(xué)科的思維方法”。科學(xué)探究內(nèi)容出現(xiàn)在化學(xué)試題中，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。要準(zhǔn)確把握課程改革的方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生體驗和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
3、密切聯(lián)系社會生活實際，特別注意知識的應(yīng)用。中考涉及環(huán)保等社會熱點話題，從多個角度考查學(xué)生的知識和能力。近年來，對這類問題的審查逐漸加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的局限，減少機械操練所消耗的時間和精力，給學(xué)生時間閱讀課外科技知識，盡可能多的接觸和了解社會，從化學(xué)的角度觀察和分析問題，學(xué)以致用。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會6
在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在理解化學(xué)知識方面并沒有太大困難，但在應(yīng)對各種變化的化學(xué)題目時卻常常感到力不從心，不知道該運用哪些知識或如何運用這些知識。解決這一問題正是習(xí)題教學(xué)的核心目標(biāo)。通過習(xí)題教學(xué)，可以幫助學(xué)生鞏固和深化基礎(chǔ)知識，糾正存在的問題，梳理知識結(jié)構(gòu)，完善知識體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)實踐中，我非常注重習(xí)題教學(xué)，盡量發(fā)揮其最大功效，并從中積累了一些心得體會。
一、精選習(xí)題，組織訓(xùn)練
化學(xué)習(xí)題類型繁多，涉及知識面廣，要把所有習(xí)題都讓學(xué)生做一遍是不可能的，而且還會將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”。為了不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)精心選擇具有針對性、多樣性、典型性、靈活性、啟發(fā)性、綜合性的習(xí)題組織練習(xí)與評析，做到循序漸進、融會貫通。如此一來，“少而精”的習(xí)題不僅不會降低教學(xué)質(zhì)量，還可以達(dá)到鞏固知識，提高能力，觸類旁通之功效，是習(xí)題教學(xué)成功的關(guān)鍵。
二、精選例題，示范講解
例題教學(xué)有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，掌握解題思路和明確解題規(guī)范。在制定教學(xué)方案時，首先應(yīng)精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作為范例，設(shè)計好如何向?qū)W生示范解題過程，并確定需補充的例題。在教學(xué)過程中，要從方法步驟著眼，從解題思路入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析題意，理解條件與要求，找出例題所涉知識點，從而抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方法，最終列出規(guī)范的解題格式。通過剖析典型例題和補充練習(xí)，不僅能夠及時梳理學(xué)生的解題思路，達(dá)到舉一反三的效果，更重要的是可以掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力。
三、一題多解，培養(yǎng)能力
一題多解是培養(yǎng)學(xué)生的多向性思維和創(chuàng)新精神的有效方式。由于每位學(xué)生理解和解答問題的角度各異，面對同一題目，常常會有不同的解題思路。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵他們從不同角度探索問題。例如，“有1克含鐵的氯化物溶液與過量的硝酸銀溶液反應(yīng)，生成2.65克氯化銀沉淀，問這種氯化物是什么？”此題可采用以下幾種方法求解：⑴聯(lián)立方程求解；⑵假設(shè)該氯化物為氯化鐵或氯化亞鐵，嘗試求解；⑶從1克FeCl3或1克FeCl2出發(fā)進行計算；⑷根據(jù)分子組成計算含氯量；⑸利用離子反應(yīng)（物質(zhì)的量法）進行計算。此時，應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試多種解題方法，并對比各種方法的優(yōu)缺點，最終選擇最優(yōu)解題方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和選擇。
四、重視講評，指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生在面對自己做錯的題目時，往往只知道答案是錯的，但未必清楚錯在哪里，因此習(xí)題講評顯得尤為重要。講評時應(yīng)當(dāng)重點分析學(xué)生作業(yè)中的典型思路和常見錯誤，不僅要讓學(xué)生明白“錯在哪里”，更要讓他們理解“為什么會錯”。此外，講評時還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的`比較、分析、綜合和歸納能力，引導(dǎo)他們總結(jié)題目涉及的知識點，使其系統(tǒng)化，并對題目類型、解題步驟進行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用的方法、一般規(guī)律、注意事項及易犯的錯誤等。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生探索新思路，尋找巧解、速解或一題多解的新途徑和新方法，從而積累解題經(jīng)驗，拓寬視野，避免走彎路，提升解題速度。成功的習(xí)題講評不僅能理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識更加生動，還能清理學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，拓展解題思路，提高解題效率。
習(xí)題教學(xué)的目的在于鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教會他們總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路和方法。因此，教師應(yīng)多方面努力，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過習(xí)題的講解、練習(xí)、評價和討論，啟發(fā)思路，傳授方法，培養(yǎng)能力。我認(rèn)為，只有正確理解習(xí)題教學(xué)，并運用科學(xué)的方法組織教學(xué)，才能提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而贏得學(xué)生的喜愛。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會7
這學(xué)期的化學(xué)教學(xué)已按計劃順利完成。我們從實際情況出發(fā)，注重在原有的基礎(chǔ)上提升全體學(xué)生的通過率。為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量并取得更佳的教學(xué)效果，我們總結(jié)了若干經(jīng)驗：
1、打好基礎(chǔ)，全力追趕進度并不可取。中考的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，因此重視和加強基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)仍然是重中之重。掌握基礎(chǔ)知識，即化學(xué)課本中的內(nèi)容，需要學(xué)生努力通過每一章節(jié)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，他們在掌握化學(xué)知識方面的能力也各不相同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，盡量跟上常規(guī)教學(xué)進度的同時，增加更多復(fù)習(xí)時間，但這可能會導(dǎo)致學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使一些學(xué)習(xí)跟不上進度的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。掌握基本功，學(xué)會正確使用化學(xué)術(shù)語和基本實驗技能。在日常實驗教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)深入理解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，給予學(xué)生更多的'實驗機會，讓他們通過實驗體驗觀察研究的樂趣，從而有效提升實驗?zāi)芰Α?/p>
2、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。要提升學(xué)生的能力，必須增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在正常的教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，我們不應(yīng)只強調(diào)結(jié)論而忽略過程，不應(yīng)只注重簡單的機械練習(xí)而忽視對問題場景和解決方案的分析。相反，應(yīng)注重知識的獲取過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中掌握“基礎(chǔ)學(xué)科的思維方法”。要準(zhǔn)確把握課程改革的方向，以課本知識為基礎(chǔ)進行探究，以周圍環(huán)境為參照，讓學(xué)生體驗和參與科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
3、緊密聯(lián)系社會生活實際，特別注重知識的應(yīng)用。要求化學(xué)教學(xué)要突破單純傳授課本知識的局限，減少機械訓(xùn)練所耗費的時間和精力，給學(xué)生留出時間閱讀課外科技讀物，盡可能多地接觸和了解社會，從化學(xué)角度觀察和分析問題，做到學(xué)以致用。
4、深化課堂教學(xué)改革，研究教學(xué)大綱�；A(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線上一項非常重要的任務(wù)。盡管我校尚未采用新的實驗化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們已開始研究新課程的特點。因此，除了用新的教學(xué)理念充實自己外，我們還應(yīng)提前在高三化學(xué)教學(xué)中參照和融入《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
5、在教學(xué)過程中加強互相學(xué)習(xí)和討論。聽完課后，我可以及時與班主任溝通，指出不足之處，以達(dá)到良好的課堂效果。
6、提升實驗教學(xué)的重要性日益凸顯，中考實驗題的占比不斷增加，這使我們教師格外重視。在教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)強化這一環(huán)節(jié)。
7、要自信，全力以赴地學(xué)習(xí)。對于有特殊技能的學(xué)生，學(xué)校將組織學(xué)科競賽活動，為他們營造一個展示個性的環(huán)境，鼓勵他們嶄露頭角，從而為未來培養(yǎng)專業(yè)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
8、從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會8
提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有很多，在具體的教學(xué)實踐中，我主要采取了以下幾個措施：一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法、三是鞏固所學(xué)知識。下面我就結(jié)合我的具體做法，談?wù)勎业捏w會。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
應(yīng)該說，大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)還是有著直接興趣的，對化學(xué)現(xiàn)象存在著好奇心，對化學(xué)實驗尤其感興趣，要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種興趣來組織教學(xué)，保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
1、加強化學(xué)實驗和直觀教學(xué)
化學(xué)實驗中，千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學(xué)生最有吸引力，教師在做演示實驗時，要力求操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，可見度大。學(xué)生實驗要人人動手，細(xì)心觀察，及時分析成功和失敗的原因，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的魅力，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？衫盟鶎W(xué)化學(xué)知識，在家中進行一些簡便易行的小實驗，來解決生活中的化學(xué)問題。如發(fā)給每位同學(xué)半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學(xué)生利用家中一些簡單的食品和器具，檢驗家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學(xué)手段，對學(xué)生理解知識能起相當(dāng)大的作用，一些實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，如原電池的工作原理，一些化學(xué)中的微觀世界，如晶體的結(jié)構(gòu)等，更是有著極強的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以在機上進行逼真的實驗演練，全方位的互動，更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開辟了新的途徑……
2、理論聯(lián)系實際
生活中有許多豐富的化學(xué)知識，高中學(xué)生對自然界的現(xiàn)象及其變化已有一定了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量舉學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象，并用化學(xué)知識進行揭示，這能使一些較為枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識分析和解決問題的能力。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時，跟同學(xué)們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？再如，在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時，同學(xué)們都能掌握NH4Cl受熱分解，()然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理，原來NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3 HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達(dá)到防火的目的。再比如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時，講蛋白質(zhì)遇到鹽就會凝固、變硬，向同學(xué)們解釋為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽？這是因為燒魚燉肉時，蛋白質(zhì)被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質(zhì)過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望
3、利用研究性學(xué)習(xí)課或選修課，開展生動有趣的課外活動
課外活動能活躍學(xué)生思維，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)興趣。如在高一的研究性學(xué)習(xí)中，我給全年級的同學(xué)上化學(xué)興趣實驗——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍(lán)瓶子實驗等，也適時地開展一些化學(xué)用語小競賽，如百個方程式競賽，撰寫化學(xué)小論文等。
4、教學(xué)內(nèi)容要適中
教學(xué)內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要堅持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合，適當(dāng)密度與循序漸進相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測驗、考試。針對學(xué)生素質(zhì)較好的實際情況，高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練；高二側(cè)重能力的培養(yǎng)；高三則側(cè)重提高學(xué)生的.綜合能力。千萬不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結(jié)果適得其反，一旦使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)提高的自信心，那我們所作的任何努力都將會事倍功半。
二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法
剛進入高中的學(xué)生，對高中化學(xué)習(xí)的特點和方法要有一個適應(yīng)的過程，學(xué)生只有運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中有效地發(fā)展自己的智能。
1、學(xué)會觀察和分析
化學(xué)實驗是研究化學(xué)的重要手段，在教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實驗，逐步培養(yǎng)獨立觀察的習(xí)慣。通過觀察實驗現(xiàn)象，來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學(xué)會根據(jù)實驗結(jié)果書寫化學(xué)方程式，學(xué)會用實驗探究法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時在實驗中讓學(xué)生掌握實驗的基本操作，形成化學(xué)實驗的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時，就設(shè)計了這樣的實驗探究法的教學(xué)程序：
�。�1） 提出問題：金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？金屬鐵在常溫下與水不反應(yīng)，金屬鈉是否也如此呢？
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象
�、儆眯〉肚幸恍K金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗
�、趯⑵渫度氲绞⑸倭糠犹乃�--"浮、熔、游、鳴、紅"
�、蹖⑸傻臍怏w點燃--淡藍(lán)色火焰
④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體
（3）啟發(fā)學(xué)生進行科學(xué)抽象：
①鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點低等。
②鈉的化學(xué)性質(zhì)：a、能與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣
b、能與氧氣反應(yīng)，條件不同產(chǎn)物不同
�。�4）然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強，金屬性強，單質(zhì)還原性強，比金屬鐵活潑。
（5） 最后將總結(jié)出來的知識加以應(yīng)用：
�、賹嶒炇抑腥绾伪４娼饘兮c？
�、趯⒔饘兮c投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？
2、掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生預(yù)習(xí)與教師備課一樣，都是上課的準(zhǔn)備，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生知道教材內(nèi)容，知道問題所在能帶著問題聽課�？墒菍W(xué)生都缺乏預(yù)習(xí)的自覺性，我覺得可以采取強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點，再授新課。這種預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和知識概括能力。
3、掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣
智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，只有通過思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的提出又能促進深入思考。要引導(dǎo)學(xué)生運用自己的知識，去分析理解所觀察的現(xiàn)象和教師所講的材料，揭示事物的聯(lián)系和差別，找出事物的變化規(guī)律。在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識后，要訓(xùn)練學(xué)生綜合運用歸納和演繹的方法得出概念的能力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)別及聯(lián)系。
三、鞏固所學(xué)知識
高中生正是長身體的時候，思維形式和記憶能力都有待進一步發(fā)展，各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不均，致使學(xué)習(xí)的知識零亂，鞏固率不高，要使學(xué)生對所學(xué)過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”，知識的鞏固是關(guān)鍵。
1、想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶
學(xué)習(xí)化學(xué)要強調(diào)必要的記憶，通過分析概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明白各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系等，都可以鞏固對這些知識的記憶。在實際教學(xué)中，為幫助學(xué)生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，幾價加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛�！霸俦热纾谟洃浺胰┌l(fā)生銀鏡反應(yīng)時的方程式： CH3CHO + 2 OH → H2O + Ag + NH3↑+ CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會好一些。
2、通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納簡化
在學(xué)生全面掌握知識的前提下，對知識做出全面的概括、總結(jié)、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結(jié)，每一單元學(xué)習(xí)之后要進行單元歸納總結(jié)，特別在高三總復(fù)習(xí)中，更要重視歸納總結(jié)，如既能與強酸反應(yīng)，又能跟強堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些類？滴加順序不同，實驗現(xiàn)象不同的有哪些組？同分異構(gòu)現(xiàn)象有哪些？等，這樣就會提高學(xué)生的記憶力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效率。
3、通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生解題能力
練習(xí)一般以課堂練習(xí)為主，這樣效率高，容易發(fā)現(xiàn)問題。一個正確的認(rèn)識，往往要通過多次反復(fù)才能形成和鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，必須重視不斷鞏固，反復(fù)練習(xí)的作用。如在上課時，可設(shè)計一些跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓學(xué)生回憶鞏固。每單元結(jié)束后，都要把學(xué)生作業(yè)中錯誤率高的典型習(xí)題反復(fù)進行講評，設(shè)計一些針對性習(xí)題布置給學(xué)生，糾正錯誤，以求落實。另外，讓學(xué)生對練習(xí)自我分析、整理實驗報告、自編、自解試卷、一題多解的思考，以及某一基本實驗進行相互操作的考察等等，都會起到鞏固和深化化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率的作用。
總之，提高課堂效率的方法是一件必須長期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實踐。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會9
在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)前國際上共同關(guān)心的教育理論問題之一。教學(xué)過程中到底教會學(xué)生什么？是教學(xué)生還是教學(xué)生學(xué)？在有機化學(xué)部分的教學(xué)中，越來越明顯地感覺到方法與能力培養(yǎng)的重要性。
一、教學(xué)過程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
在完成無機化學(xué)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們剛開始接觸有機化學(xué)時，往往充滿濃厚的興趣。此時正是再次激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和能力的最佳時期。在講解完甲烷、乙烯、乙炔之后，我總結(jié)出了有機化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）→用途→制備（工業(yè)制備、實驗室制備）→同類物質(zhì)。
例如在講解“乙烯”這一章節(jié)時，我打破了書本上的順序，首先講解乙烯的分子結(jié)構(gòu)。在介紹乙烯分子結(jié)構(gòu)時，從分子組成入手，逐步講解化學(xué)鍵類型、分子極性及空間構(gòu)型；通過碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)目少于烷烴分子中的情況，引入不飽和烴的概念，并得出乙烯是含有碳碳雙鍵的不飽和烴。接著，從其結(jié)構(gòu)出發(fā)，探討其物理和化學(xué)性質(zhì)。展示一瓶預(yù)先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等方面進行思考�；谝蚁┙Y(jié)構(gòu)中雙鍵易于斷裂的特點，講解乙烯的特征反應(yīng)，如加成反應(yīng)和聚合反應(yīng)；同時，依據(jù)大多數(shù)有機物易燃的特性，講解乙烯的氧化反應(yīng)（補充說明乙烯與強氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng)）。隨后，根據(jù)乙烯的物理和化學(xué)性質(zhì)，介紹其應(yīng)用領(lǐng)域，例如作為有機溶劑（利用其物理性質(zhì)）和制造塑料、纖維（利用其化學(xué)性質(zhì)）等。最后，對這一類含有碳碳雙鍵的烴，簡要介紹它們的物理和化學(xué)性質(zhì)的相似性和變化規(guī)律。
以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點一點地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機化學(xué)其實很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時時提醒學(xué)生，其它有機化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的`興趣。
二、教學(xué)過程與能力培養(yǎng)
1、自學(xué)能力的培養(yǎng)
適應(yīng)于有機化學(xué)的特點，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時，我還加強了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過學(xué)生閱讀，然后請同學(xué)列提綱，然后復(fù)述，重點圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制�。窟@類物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？”進行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。
2、觀察能力的培養(yǎng)
化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進行有機實驗時，我們應(yīng)時刻提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，并且要有思考。例如在實驗室制備乙烯的過程中，藥品的添加、溫度計的放置、燒瓶和集氣瓶內(nèi)發(fā)生的變化，以及為何要加入石棉網(wǎng)和碎瓷片等細(xì)節(jié)都需特別關(guān)注，不僅要知其然，更要知其所以然。
3、動手能力的培養(yǎng)
在強調(diào)觀察、在培養(yǎng)思維能力的同時，我也非常注重動手能力的培養(yǎng)。例如，在演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)之后，我會請兩位同學(xué)使用甲醛替代乙醛進行同樣的反應(yīng)，并要求其他同學(xué)仔細(xì)觀察并指出其中的錯誤。在完成乙醇與鈉的反應(yīng)實驗后，我還會讓同學(xué)們回憶鈉與水反應(yīng)的實驗。通過這些課堂實驗，有效提升了學(xué)生的動手能力。
4、記憶能力的培養(yǎng)
人類如果沒有記憶，智力活動便無從談起。同樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)，有的學(xué)生卻學(xué)得更好，主要原因之一便是他們記得更牢固。因此，在有機化學(xué)的教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶方法和記憶能力。例如，對于銀鏡反應(yīng)生成物的配平，我教授學(xué)生使用“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；對于醇、醛、酸、酯的教學(xué)與記憶，我建議學(xué)生通過對比分子中官能團的異同來記憶它們的化學(xué)性質(zhì)；此外，我還鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行記憶，比如乙醛與氫氧化銅反應(yīng)時產(chǎn)生的紅色沉淀物（Cu2O）可以幫助記憶這一反應(yīng)。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會10
�、�.扎扎實實打好基礎(chǔ)，盲目追求進度是不可取的�？忌诖痤}時存在的問題，很大程度上是因為他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，因此重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是當(dāng)務(wù)之急。
抓基礎(chǔ)知識，在教學(xué)過程中要注重化學(xué)課本知識的掌握，確保每章節(jié)都能過關(guān)。由于學(xué)生之間存在智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，他們對化學(xué)知識的掌握程度也會有所不同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有針對性的教學(xué)，盡量減少落后現(xiàn)象。那種為了預(yù)留更多復(fù)習(xí)時間而在日常教學(xué)中急于趕進度的'做法，必然會使得學(xué)生對知識的理解不夠透徹，甚至?xí)挂恍└簧线M度的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，在化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能的培養(yǎng)上，應(yīng)予以重視。在日常實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生深入了解每個實驗所涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多提供機會讓學(xué)生親手操作實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程與樂趣，從而切實提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
�、�.重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中加入了科學(xué)探究的內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革的方向，以課本知識為基礎(chǔ)進行探究，以周圍環(huán)境為參考對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的過程，主動學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
�、�.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的能力進行考查。這類試題的考查力度近年來逐步加大。這要求化學(xué)教學(xué)不能僅限于灌輸課本知識，應(yīng)減少機械訓(xùn)練所花費的時間和精力，讓學(xué)生有機會閱讀課外科技讀物，盡可能多地接觸社會，用化學(xué)視角觀察和分析問題，做到學(xué)以致用。
�、�.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育領(lǐng)域的一項重要任務(wù)，盡管我校尚未實施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們已經(jīng)開始研究其特點。因此，除了更新教學(xué)理念外，還需提前在初三化學(xué)教學(xué)中參考和融入“新課標(biāo)”的要求。
�、�.加強教學(xué)過程中的互動學(xué)習(xí)與研討。聽完課后，能夠及時與授課教師交流，指出不足之處，以期提升課堂效果。
�、�.提升實驗教學(xué)的重要性在中考中愈發(fā)明顯，實驗題的比重逐漸增加，這使我們的教師團隊給予了高度關(guān)注。因此，在教學(xué)及復(fù)習(xí)過程中加大了對這一部分的投入，從而使得學(xué)生在這部分內(nèi)容上的得分相對較高。
⑦.理直氣壯地支持學(xué)有余力且有特長的學(xué)生參與學(xué)科競賽，為他們營造發(fā)展個性的空間，鼓勵他們嶄露頭角，脫穎而出，從而為將來培養(yǎng)專業(yè)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
⑧.從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。
全面推行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，注重每一位學(xué)生的進步與成長。首先應(yīng)切實抓好各階段的合格率，這樣才能提升初中畢業(yè)的合格率，最終實現(xiàn)較高的升學(xué)率和較好的優(yōu)秀率。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會11
初三化學(xué)作為中考科目，要提升教學(xué)質(zhì)量，一方面需要學(xué)生具備堅實的基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面，學(xué)生的應(yīng)變能力也必須強大。因此，必須扎實打牢基礎(chǔ)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，并做好各個階段的復(fù)習(xí)工作。對于重點知識和知識點繁雜的.章節(jié)，盡量幫助學(xué)生進行歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要；練習(xí)題和測試題需嚴(yán)格篩選。此外，對于學(xué)生作業(yè)，應(yīng)做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出具體要求和建議。再比如，培優(yōu)補差工作是對正常教學(xué)的有效補充，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可增加課外作業(yè)量并提高難度，以適應(yīng)中考題型同時多接觸競賽題；對于接受能力較弱的學(xué)生，則需要耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，做到百問不厭，利用課外時間給予幫助。
在教學(xué)工作中，對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，雖然對學(xué)生掌握知識有要求，但缺乏有效的落實方法，導(dǎo)致部分不自覺的學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，無法及時學(xué)有所得，從而逐漸出現(xiàn)成績下滑的情況。由于實際原因，與學(xué)生的接觸時間有限，交流的機會和渠道也相對較少。今后的教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生始終保持信心和信任，既給予鼓勵，也要適時鞭策。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會12
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動應(yīng)在特定的情境中進行，而這些情境必須有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。因此，它強調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計真實、復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性和開放性的情境，以引導(dǎo)、激勵和支持學(xué)習(xí)者的探索、思考和問題解決活動。建構(gòu)主義還指出，知識是情境化的，是文化、背景和活動的產(chǎn)物，知識是通過情境中的實踐生成的。學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)決定了在未來情境中重用所學(xué)知識的可能性。學(xué)習(xí)的目的不僅是讓學(xué)生掌握一些知識，而是要讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實世界中的問題。只有在真實的環(huán)境中，學(xué)習(xí)才能更有效。因此，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)情境對促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進他們對知識的理解，提高解決實際問題的能力。
化學(xué)學(xué)科本身具有一種天然的魅力。教師若能熟練運用與化學(xué)相關(guān)的實驗、問題、故事、史實、新聞、報道、實物、圖片、視頻等素材，便能在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出生動活潑的`學(xué)習(xí)情境，增強課堂的趣味性、生動性、新穎性、形象性和有效性，進而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，促進知識的主動建構(gòu)及知識、技能與經(jīng)驗之間的聯(lián)系。以下是以九年級化學(xué)為例，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的一些方法：
首先，利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其教學(xué)離不開實驗。實驗是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們提高科學(xué)素養(yǎng)。例如，在使用人民教育版九年級化學(xué)教材第九單元第二節(jié)“飽和溶液和不飽和溶液”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從家中帶來小玻璃杯、勺子以及適量的蔗糖。課程一開始，讓學(xué)生自己調(diào)配一杯糖水，引導(dǎo)他們觀察蔗糖能否無限溶解于水中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過多的蔗糖會在杯底產(chǎn)生沉淀時，教師可以指出此時得到的上清液即為蔗糖的飽和溶液，并指導(dǎo)學(xué)生定義飽和溶液。大部分學(xué)生會認(rèn)為飽和溶液是指不能再溶解任何溶質(zhì)的溶液，但常常忽略了飽和溶液的定義需要滿足兩個條件：特定的溫度和固定的溶劑量。這時，教師可以提出問題：如何使蔗糖的飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤�？根�?jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和具體操作，他們會發(fā)現(xiàn)，如果提升溫度或增加溶劑量，原先的飽和溶液就會變成不飽和溶液。由此，學(xué)生意識到只有在溫度和溶劑量保持不變的情況下，討論飽和溶液和不飽和溶液才有實際意義。通過這個簡單的實驗，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個真實的情境，不僅讓他們輕松理解了飽和與不飽和溶液這兩個重要概念，還學(xué)會了它們之間的轉(zhuǎn)換方法。
化學(xué)在我們的日常生活中無處不在，因此我們可以借助實際生活情境來構(gòu)建教學(xué)場景，特別是在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生從情感上認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，從而提升他們的學(xué)習(xí)動力。同時，強化化學(xué)知識與日常生活實踐的聯(lián)系，不僅能讓學(xué)生更深刻地理解化學(xué)知識的重要性和實用性，拓寬視野，還能讓化學(xué)知識變得更加生動有趣，有助于學(xué)生更好地掌握知識。例如，在九年級化學(xué)“物質(zhì)鑒別”教學(xué)中，教師可以設(shè)計這樣的練習(xí)：小明的媽媽在做飯時不小心將裝有純堿和食鹽的瓶子弄混淆了，你能想出什么化學(xué)方法幫助她鑒別呢？通過創(chuàng)設(shè)這樣一個真實且貼近生活的場景，學(xué)生能夠輕松愉快地鞏固氯化鈉和碳酸鈉的鑒別方法。
簡而言之，在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生心理特點、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及學(xué)生實際生活經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境。將學(xué)習(xí)過程還原到學(xué)生的實踐活動之中，引導(dǎo)他們通過自主、主動的化學(xué)活動，更好地構(gòu)建和提升個人素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率。
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