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寫話教學(xué)心得

時間:2022-03-07 20:02:14 教學(xué)心得 我要投稿

寫話教學(xué)心得

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的寫話教學(xué)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

寫話教學(xué)心得

寫話教學(xué)心得1

  作為習(xí)作的起步,低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始,讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣,逐漸地,對寫話產(chǎn)生興趣后,可結(jié)合生活實際,用學(xué)到的詞語說一句通順的話,這樣堅持著,對以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助,也為學(xué)生的寫作打下較好的表達基礎(chǔ)�?蓮囊韵聨讉€方面入手:

  一、借助口語交際,以說促寫

  葉圣陶先生曾明確提出:“作文與說話本是同一目的,只是所用的工具不同而已,所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示�!彼J為:嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音,筆下寫的是一串串包含種種意思的文字,那些文字就代表說話時候的那些聲音。

  在低年級,口語交際是一項重要內(nèi)容,教師要利用這一優(yōu)勢,在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎(chǔ),學(xué)生比較容易下筆,寫出來的內(nèi)容自然比較豐富,句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際,在對話交流后,教師讓學(xué)生寫話,多數(shù)學(xué)生能圍繞主題,從家居、成員、特點各方面寫話,某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

  二、借助句式訓(xùn)練,練習(xí)寫句

  低年級學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話,不僅要求學(xué)能寫流利、通順、正確,還要求學(xué)生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),在一二年級學(xué)生寫話的起步階段,認真在教學(xué)中挖掘典型的句式,對學(xué)生進行句式訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運用水平,學(xué)會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況,一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因為——所以句式、連詞成句等,讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件,如:AAB式、ABAB式、AABB式等,不失時機的讓學(xué)生進行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅實的基礎(chǔ)。

  三、借助實物演示,引導(dǎo)寫話

  學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞,與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現(xiàn)實,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時,要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手,創(chuàng)造積極條件,指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實物演示,引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的`手段。像我經(jīng)常帶著水果,玩具、卡片,來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗,由于有了直觀的憑借,學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活,學(xué)生比較容易下筆。如一次上課,我?guī)砹艘粭l香蕉,在課堂上演示,分成不同姿勢讓學(xué)生寫寫像什么。交流的時候,體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉,有的寫像掛在天上的月亮,有的寫跟小船的樣子差不多,有的寫像彎彎的豆角。就這樣,學(xué)生興趣來了,產(chǎn)生了欲罷不能的感覺。

  “作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫,由易到難,由簡單到復(fù)雜,循序漸進,逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步,在這個階段,我們應(yīng)該積極關(guān)注,用心引導(dǎo),從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。

寫話教學(xué)心得2

  小學(xué)低年級寫話教學(xué)是寫作最初步的訓(xùn)練,是作文的基礎(chǔ)和開始,是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。二年級的學(xué)生雖然有了一定漢字的積累,一部分孩子能自己借助拼音讀懂一些文章,同時有了一定的語言表達能力。但還有部分孩子的語言表達能力仍然很弱,還不能完整敘述一件事,表達自己的所見。

  低年級學(xué)生的寫話要求是:對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中得事物,寫出自己對周圍的認識和感謝,根據(jù)表達需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。在《我喜歡的一種動物》寫話教學(xué)中我就注重從興趣入手,寫自己喜歡的動物,根據(jù)自己對這種動物的了解寫出其外形特征和生活習(xí)性。

  一開始我創(chuàng)設(shè)情境,用謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣頓時被我調(diào)動起來,這幾個謎語其實都很簡單,所以學(xué)生的參與欲望很強烈。然后我又以“動物世界”的名字引出一些小動物,告訴學(xué)生鸚鵡會說話,大象會搬東西,螢火蟲會引路,蚯蚓會松土……從而揭示寫話的內(nèi)容——《我喜歡的一種動物》。接下來我是讓學(xué)生先說一說你喜歡,并且告訴學(xué)生,說得時候要注意說清楚兩點,先說喜歡什么,再說喜歡的原因。這時老師要盡可能讓更多的同學(xué)說,說長短都可以,說得不好,可以幫助他;說重復(fù)的也要一定要加以肯定。這里學(xué)生不一定要會說,但一定要激發(fā)起學(xué)生想說、樂說的愿望。

  學(xué)生說完后,我出示了許多動物的圖片,讓學(xué)生選擇喜歡的一種動物進行觀察。當(dāng)然,這里圖片是死的,如果能用多媒體出示一些視頻會更好,學(xué)生就不僅能看到外形,還能看到動作。此時,我告訴學(xué)生觀察一定要有順序,特別是寫動物外形,要按照從上到下,從局部到整體的順序進行觀察,觀察動物的頭部、身子、四肢、毛皮,觀察頭部時要觀察耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、胡子,還要注意觀察肚子、尾巴等待。一定時間的觀察后便可加大難度,不僅要讓學(xué)生說出是什么形狀、什么顏色,還要對其加以想象,耳朵的形狀像什么,什么顏色的眼睛像什么,嘴巴的樣子像什么,胡子一動一動地好像在干什么,尾巴搖晃好像在說什么,要學(xué)生帶著明顯的目的去看,邊看邊思考,邊想象。學(xué)生仔細觀察想象后,我再進行指導(dǎo),學(xué)生說出這些句子:兔子的眼睛紅紅的',像兩顆紅寶石;貓的胡子一動一動的,好像在找老鼠;狗的尾巴一搖一搖的,好像在跟別人打招呼……學(xué)生觀察有順序?qū)懺捯脖隳馨凑者@樣的順序去寫,更能為今后作文做到有條理打下良好基礎(chǔ)。觀察后,讓學(xué)生先同桌互相說說,再全班交流,說的同學(xué)要清楚、完整、流利;聽的同學(xué)要專心、認真,也可以進行補充。這里的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生進行有條理、有順序地說,以鼓勵為主,激發(fā)學(xué)生說好的信心。

  學(xué)生說得多了,寫就沒什么大問題了。在寫的時候,還要提醒學(xué)生主要標(biāo)點符號的使用,二年級的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)寫完一句話沒有標(biāo)點,一段話只有最后一個句號,甚至亂點標(biāo)點的情況,學(xué)生有的是不會使用,有的是忘記使用,這就需要老師長期提醒才能養(yǎng)成習(xí)慣。寫完后,讓部分學(xué)生讀一讀自己的作品。聽的學(xué)生要對其進行評價,說說這篇寫話寫了什么內(nèi)容?哪些句子寫得好?喜歡文章中哪些詞語?哪些地方還要修改?這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生聽的能力,更能讓學(xué)生學(xué)會互相評價,并能從別人那里學(xué)到好的寫作方法。這里,教師仍然要注意鼓勵學(xué)生,抓住文中的閃光點,指導(dǎo)學(xué)生進行寫作。讓學(xué)生從盡情說到自己寫,這樣降低了寫作的難度,更激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞,學(xué)會修改,盡量保證不同水平的學(xué)生都能獲得寫作的快感�?梢孕蕾p自己的,也可以欣賞別人的;可以一句話,也可以一個詞語。

  寫就是孩子在說得基礎(chǔ)上,把說的內(nèi)容寫出來。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣,愛好,想象,從自己的生活實際出發(fā),想寫什么就寫什么,培植學(xué)生“想寫”的意識,激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的興趣,培養(yǎng)學(xué)生“善寫”的能力,讓學(xué)生樂說、會說、樂寫、會寫。

寫話教學(xué)心得3

  “語文課標(biāo)”從低年級開始強調(diào)寫話訓(xùn)練,提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。作為習(xí)作的起步,低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始,讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣,逐漸地,對寫話產(chǎn)生興趣后,可結(jié)合生活實際,用學(xué)到的詞語說一句通順的話,這樣堅持著,對以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助,也為學(xué)生的寫作打下較好的表達基礎(chǔ)�?梢詮囊韵聨讉€方面入手:

  一、借助口語交際,以說促寫

  在低年級,口語交際是一項重要內(nèi)容,教師要利用這一憑借的優(yōu)勢,在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎(chǔ),學(xué)生比較容易下筆,寫出來的內(nèi)容自然比較豐富,句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際,在對話交流后,教師讓學(xué)生寫話,多數(shù)學(xué)生能圍繞主題,從家居、成員、特點各方面寫話,某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

  二、借助句式訓(xùn)練,練習(xí)寫句

  低年級學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話,不僅要求學(xué)生能寫流利、通順、正確,還要求學(xué)生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),在一二年級學(xué)生寫話的起步階段,認真在教學(xué)中挖掘典型的句式,對學(xué)生進行句式訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運用水平,學(xué)會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況,一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句等,讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的'好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件,如:AAB式、ABAB式、AABB式等,不失時機地讓學(xué)生進行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅實的基礎(chǔ)。

  三、借助實物演示,引導(dǎo)寫話

  學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞,與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現(xiàn)實,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時,要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手,創(chuàng)造積極條件,指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實物演示,引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果,玩具、卡片,來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗,由于有了直觀的憑借,學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活,學(xué)生比較容易下筆。

  四、借助生活觀察,引導(dǎo)寫話

  生活是習(xí)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平,很重要的一個環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活,自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進行觀察,可以有幾種做法:一是確定范圍,連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個較寬的范圍,讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察,寫下自己的觀察積累,比如讓學(xué)生觀察《我家的小動物》,每天就自己的觀察寫話。(不給學(xué)生限制多少句,能寫多少就寫多少,能成段就成段)。二是定點觀察,詳細寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”,按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔�,或引�?dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草,注意指導(dǎo)觀察其特點。這樣的定點,主要是基于群體指導(dǎo),有利于觀察方法和表達方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后,指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進行說話寫話練習(xí)。

  五、借助文本圖畫,引導(dǎo)寫話

  小學(xué)生活潑可愛,富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖,色彩鮮艷,聲情并茂,教學(xué)時將利用這一教學(xué)資源,教給學(xué)生看圖方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意,或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來,無論是表達圖意,還是串編故事,都需要學(xué)生思維加工的過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能,包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象,讓他們的想象與觀察有機結(jié)合在一起,學(xué)生感知到的事物也會有“神”。

  六、借助日記習(xí)作,打牢基礎(chǔ)

  日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體,養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級下學(xué)期開始,我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”,到二年級改為日記本,其實也主要是寫話,從一句寫幾句,甚至一段,不管他們寫得好壞、多少,只要他們堅持每天一記,教師給予批改,還為每位學(xué)生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流,在班級中交流他們的優(yōu)秀日記,使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣,這可為作文教學(xué)邁好一大步。教師要鼓勵學(xué)生自由記錄自己的生活,把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在日記中,記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到:“今天和媽媽去種花生,因為自己對花生的憐惜之心,將餅干與礦泉水一同放入花生洞里,還在沾沾自喜時,卻遭來母親的經(jīng)驗教訓(xùn)�!�

  教師要借助評改學(xué)生日記的機會,通過鼓勵性評語與學(xué)生對話,調(diào)動學(xué)生日記寫話的積極性,引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里,教師可以利用此機會,既引導(dǎo)學(xué)生,又肯定學(xué)生,這也是促進學(xué)生寫話的一個機會。如紫蘭同學(xué)在日記中寫到:“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康,每天強制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過母親的法眼,為了能讓自己早去上學(xué),我總是趁媽媽上樓時,把飯倒掉,等媽媽下來時,嘴里一口飯咀嚼著,這樣總算瞞天過海了。其實,我這樣做是不對的,老師經(jīng)常教育我們要做個誠實有用的人,我這樣做對不對呢?”我給她這樣的評語:“老師覺得你是一個會聰明能干的孩子,媽媽也是關(guān)心你的,像這樣的事,你可以和媽媽商量一個辦法,去試試看!”過幾天,紫蘭在日記中寫道:“今天回家,我說服了媽媽,讓她同意我試一個星期自己安排早飯吃多少,如果對我的身體不好,再按媽媽的要求做。”我們可以看到師生通過評語對話,同時,這也是一個促進學(xué)生自我反思,實踐寫話的過程。

  “作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫,由易到難,由簡單到復(fù)雜,循序漸進,逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步,在這個階段,我們應(yīng)該積極關(guān)注,用心引導(dǎo),從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。

寫話教學(xué)心得4

  《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感。低學(xué)段訓(xùn)練寫話時,可適當(dāng)降低要求,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。如上這些方法實施得當(dāng),培養(yǎng)了學(xué)生樂于表達,樂于動筆的興趣,會為以后寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

  一、加強課堂回答問題的語言表達能力。

  為提高學(xué)生的寫作能力打基礎(chǔ)。說話訓(xùn)練,不僅使學(xué)生加深對詞語的理解,認識更多的語言文字,熟悉各種句式,為寫話打好基礎(chǔ),我要求學(xué)生說一句完整的`話。不論對錯,好壞,最起碼是一句完整的話,不管什么從說話開始訓(xùn)練。精心指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會說話的方法。由于一年級的時候?qū)W生對句子的接觸有限,積累有限,

  二、先說后寫,為寫作打下基礎(chǔ)。

  小學(xué)階段的語文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫,說已經(jīng)有基礎(chǔ)了,接著就培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力,我就在教材中捕捉訓(xùn)練點,大膽設(shè)想,精心設(shè)計練習(xí),使學(xué)生的寫話能力得到了提高,訓(xùn)練過程中學(xué)生有個性好得語言要大加贊賞,好詞要隨機寫在寫在黑板上,在寫話的過程中共享。

  三、重視閱讀,積累詞句。

  讀寫結(jié)合,這是語文教學(xué)的基本規(guī)律。為此,我們必須重視閱讀,讀書不僅可以開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的課外知識,而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ),在教學(xué)中,要注重讓學(xué)生積累好詞好句,在讀的基礎(chǔ)上,教會學(xué)生去摘抄,利用課本中教學(xué)學(xué)生摘抄的方法,經(jīng)過多次練習(xí),學(xué)生基本上懂得該摘抄些什么?如本學(xué)期接觸到:描寫春天的詞語,描寫笑的詞語。通過大量語言積累,寫話能力才能提高。

  四、創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)寫法。

  情景圖中更是別具匠心,充滿童趣。大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力,它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手,同時我還發(fā)覺它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料,給每一幅畫寫一個提示語,激發(fā)學(xué)生的興趣,要求學(xué)生從一句話寫到兩句話,兩句話寫到五句話。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就寫三句話,只要句子通順,重點能體現(xiàn)即可。如果時間允許,對好得段落進行范讀,激發(fā)學(xué)生寫得興趣。

寫話教學(xué)心得5

  小學(xué)語文教材中,二年級上冊只安排了一次寫話練習(xí),二年級下冊開始,單元寫話的次數(shù)則逐漸多起來。讓孩子學(xué)會觀察,有話可寫,這是寫話起步的一個關(guān)鍵。

  第二單元要求寫家鄉(xiāng)的景色或者特產(chǎn),這是孩子們小學(xué)階段的第二次寫話,擔(dān)心孩子會“老虎吃天,無從下口”,我決定給孩子送米下鍋,周末返校安排中江的孩子帶了特產(chǎn)“八寶油糕”來。周一上午語文課前,我先讓孩子洗干凈小手,他們進教室看到黑板上寫了大大的幾個字:品嘗八寶油糕。孩子們睜大了眼睛,有驚奇,更有期待。

  我給每個孩子發(fā)了一張干凈的餐巾紙鋪在桌子上,班干部開始給他們發(fā)八寶油糕了,我聲明:“不能吃哦,只能看和聞�!�

  每個孩子桌子上都擺好油糕了,我讓孩子們先觀察它的樣子,問:“它有多大呢?”有孩子說:“有一點點大�!薄澳氵@樣說老師還是不知道有多大啊。想想它跟常見的什么東西差不多?”一個機靈的男孩舉手了:“跟我們的耳朵差不多大�!蔽野颜坡曀徒o他。

  接著觀察八寶油糕的形狀,有孩子說它像朵花,有孩子說它像蝴蝶,有孩子補充:“扇開翅膀跳舞的蝴蝶�!�

  有孩子說看到八寶油糕上還有瓜子、花生和芝麻,顏色是黃黃的,像南瓜餅。

  然后說八寶油糕的氣味,孩子們湊近油糕聞啊聞,說:“有股油油的味道�!薄坝泄擅倒寤ǖ南阄丁!薄坝谢ㄉ南阄��!薄坝兄ヂ榈南阄�。”“有股甜甜的味道。”“像紅薯餅的味道�!�

  當(dāng)別人都在聞八寶油糕氣味的時候,男孩康康卻用紙把它包得好好的放在桌角,自己在那里東張西望。我氣不打一處來,沖過去訓(xùn)斥:“你在搞什么!”他驚恐又無辜地看著我。我猛然看到他椅子上掛的杯子,想起他因為鼻炎每天都要帶中藥來吃。我自己整個冬天都被鼻炎困擾,不知香臭。我恍然大悟:康康根本聞不出味道。于是,向他道歉。

  終于可以吃了,讓孩子們先咬一小口,說說味道怎么樣�!昂锰鹋叮穹帕撕芏喟滋��!薄跋穹帕撕芏喾涿��!绷硪粋€補充道�!坝忻倒寤ǖ奈兜馈!薄坝谢ㄉ⒅ヂ槲兜�。”“外面有點硬�!薄皯�(yīng)該說酥脆,因為雖然硬但是一咬就碎了�!蔽已a充,然后把“酥脆”板書。

  繼續(xù)吃吧。再來說說感受�!袄锩婧苘�。”“像南瓜餅。”

  有的孩子先吃完,看著別人吃,我問他:“吃這么快,很快就沒了,后悔不?”他點點頭。

  大多孩子一點點地吃著,很舍不得的樣子。

  都吃完了,我問感受�!昂煤贸耘丁N疫€想吃�!薄拔液蠡诔缘锰炝��!薄拔乙街薪ベI很多,給爸爸媽媽吃�!卑嗌献钆值哪泻⒄f:“我現(xiàn)在好難受,有點想吐�!蔽衣犃擞悬c不高興:“人家買油糕給你吃,還有罪了�!庇窒耄阂鹬睾⒆拥莫毺馗惺�,就說:“可能你太胖了,不適合吃這么油這么甜的食物吧。但是,你這樣說,買油糕來的同學(xué)聽了會難過的�!�

  然后擦干凈手,開始寫話了。我照著板書總結(jié):“可以先寫樣子,再寫聞起來的味道,然后寫吃起來的感覺,最后寫你吃完后的感受。也可以只寫一個方面。注意,中途不能說話,也不要問哪個字怎么寫,不會的字寫拼音,拼音也不會,就先空在那兒�!�

  我播放舒緩的音樂,孩子們埋頭書寫。那個說難受的男孩舉手,問:“我可不可以寫我想發(fā)吐��?”“當(dāng)然可以了,這是真話呢。還可以寫胖子不適合吃很油很甜的食物�!�

  孩子們寫完了,有點千篇一律,我想這就是“指導(dǎo)”的.后果吧。似乎指導(dǎo)有時又需要,通過這樣的指導(dǎo),他們該懂得一些觀察方法,有觀察,才能有寫作啊。

  孩子的寫話例舉:

  今天,我感到特別高興,因為上語文課的時候,我們品嘗了中江特產(chǎn)“八寶油膏”。

  八寶油糕跟我們的耳朵差不多大,樣子很像花朵,又像蝴蝶跳舞時的翅膀,顏色黃黃的,上面還有瓜子、花生和芝麻呢,聞起來甜香甜香的,還有股玫瑰花的香味。咬一小口,外面酥脆,再咬一口,里面軟軟的,油油的,好甜好甜,像放了很多蜂蜜一樣。然后我大口大口地吃,吃得只剩一點點的時候,我就后悔吃這么快了,因為吃完就沒有了,我只好舔著吃。

  八寶油糕真好吃啊,我以后要去中江玩。

寫話教學(xué)心得6

  《一、二年級學(xué)生寫話訓(xùn)練課題研究》

  階段心得體會

  建水五小:蔣坦婭、李江、王芳

  小學(xué)一年級是學(xué)生寫作的起步階段,新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級的寫話目標(biāo)定為:1.對寫話有興趣,寫自己想說的話。(寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想)2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。而這個階段的學(xué)生雖有了一定的識字量,但由于他們生活經(jīng)驗不足,認識水平低下,往往看不懂圖意,也不知道如何表達,即使理會圖意,也表述不清,語句不通。經(jīng)過一段時間的看圖寫話的教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生在看圖寫話時存在如下的一些問題:

  1、觀察不細致,缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息。

  2、語句不通,重復(fù)性語句和錯別字多。

  3、發(fā)揮想象時隨意,不能合理想象,局限于圖上的內(nèi)容。

  4、格式錯誤,不能合理運用標(biāo)點符號。

  通過這一段時間的`調(diào)查、摸索,我覺得要想提高學(xué)生的寫作水平,最重要的是要讓他們喜歡寫作,因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動他們的寫作積極性,我想從以下幾方面做:

  1

  1、培養(yǎng)觀察力:在指導(dǎo)看圖上下功夫,讓學(xué)生掌握看圖的方法,通過仔細看圖,判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時先從整體入手,初步感知圖畫的主要內(nèi)容,即弄清時間、地點、人物、事件。

  2、練習(xí)常見的句式:誰在哪兒干什么

  什么時間誰在哪兒干什么

  什么時間誰在哪兒干什么結(jié)果怎樣(或心情如何)在平時的教學(xué)中、學(xué)習(xí)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,讓他們能說話,能說完整的話,一步一步為寫作奠定基礎(chǔ)。

  3、由說到寫:要讓學(xué)生先看明白,在想象的基礎(chǔ)上,然后組織語言說出來,要求說得有頭有尾,要遵循一定順序,條理清楚,表達完整,聲音響亮,并使用普通話。提出具體的要求:要有開頭,有結(jié)尾,語句要完整,條理要清晰,并能按一定的順序來說話。話能說完整,就慢慢讓學(xué)生開始寫,逐步達到寫作的目的。

  只要我們能動腦筋、想辦法,肯下工夫就一定能在看圖些話上有所收獲。

  2

寫話教學(xué)心得7

  小學(xué)低年級是重要年級,在實際教學(xué)工作中筆者積極開展說話和寫話的研究,收獲頗多。作為人際間交流最直接的方式,口語交際在人的生活當(dāng)中必不可少。低年級學(xué)生的可塑性強,正處于培養(yǎng)口語交際的起始階段。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、培養(yǎng)他們的說話能力,使他們在今后的生活中能正確地表達個人意愿,起到交流情感、傳達信息的作用適逢其時。筆者在課堂上經(jīng)常進行說話訓(xùn)練,說自己看課外書有何收獲,說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事、趣聞……小組交流,講給同伴聽,或推薦幾個同學(xué)在班上講。對膽小的學(xué)生,先讓他們在自己的座位上講,逐漸讓其走上講臺前面向大家講。學(xué)生在說話的時候,要求其他學(xué)生認真傾聽,努力尋找他們成功的地方,熱情地幫助他們、鼓勵他們。形-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--

  成一種寬松、和諧、積極的氛圍,使學(xué)生從不敢說到能說——樂說——會說,每個學(xué)生都積極參與,都得到了鍛煉,從而為寫話打下基礎(chǔ)。

  一、營造輕松氛圍,使學(xué)生樂于說

  愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師�!币虼耍以谡n堂上力求營造以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)環(huán)境。對于低年級學(xué)生,給予他們充分的自由發(fā)揮空間,更能激發(fā)他們的興趣,調(diào)動他們的積極性。

  1.學(xué)生做課堂的主人翁。我在課堂上采用了同桌互動、小組討論、全班交流的形式,教師作為引導(dǎo)者并不直接參與其中,只在遇到盲點時給予提示。我經(jīng)常設(shè)置一定的語言環(huán)境,以更為逼真的模擬現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生成了課堂的主人,更加有積極性,參與的熱情也更為高漲。同時,教師作為聽眾,時不時給予鼓勵的微笑,讓每個學(xué)生都有取得成功的成就感,使得他們在輕松自由的氛圍中展現(xiàn)自己、完善自己。

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  2.激發(fā)學(xué)生的好勝心。低年級學(xué)生喜歡互相比較,適當(dāng)?shù)亟M織些小比賽能夠提高他們參與的積極性。如《說成語》教學(xué)中,比一比哪位小朋友能說出的成語最多,而且誰表達得最清楚,就給誰戴上小紅花。用榮譽去激發(fā)小朋友參與的熱情,本來喜歡當(dāng)聽眾的小朋友也忍不住要參與到游戲中,而且都想做最好,課堂氣氛一下子就活躍了起來。

  二、引導(dǎo)、優(yōu)化口語交際能力,使學(xué)生善于說

  低年級學(xué)生閱讀面窄,詞匯積累少,語言表達能力弱。即使在教師的引導(dǎo)下樂于說,卻往往不知道怎么說、怎樣說好。所以,教師就要針對學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)和訓(xùn)練,找出適合他們的訓(xùn)練方法,使學(xué)生能夠更快更好地掌握說話交際的方法。

  1.授之以魚不如授之以漁,教會學(xué)生聽與說的技巧

  說話能力是與學(xué)生的觀察能力、思維能力、表現(xiàn)能力、心理調(diào)節(jié)能力以及-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--

  聽力息息相關(guān)的。學(xué)生饒有興趣地說,往往能使講述的內(nèi)容言之有物,但要做到言之有序,還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對于低年級學(xué)生來說,教師要從最簡單的形式開始,要從說一句完整的話開始,逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。比如我在教口語交際《秋天來了……》一課時,我首先讓學(xué)生說說秋天來了,天氣有什么變化?其次再說說秋天的農(nóng)田里,莊稼又是什么樣呢?接著談?wù)勄锾斓幕ú輼淠居泻巫兓�。最后,連貫起來說一段完整的話。這樣循序漸進、逐步提高訓(xùn)練要求,學(xué)生一旦掌握了方法,就不會感到口語交際困難了。

  2.養(yǎng)成良好習(xí)慣,學(xué)會正確面對優(yōu)點與缺點

  低年級學(xué)生年齡比較小,有好動的特點,在交際過程中難免會有些無意識的動作,如低著頭用手抓住衣角、東張西望、表情不自然等。這時,教師應(yīng)該提醒學(xué)生在口語交際過程中的姿勢、態(tài)度自然、禮貌,聲音響亮,面向大家。-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--

  教師適時的提醒和恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo),變換多樣的形式,能促進學(xué)生在實踐中體驗、糾正,直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  三、無拘無束練寫作,讓學(xué)生敢寫

  新課標(biāo)指出:一二年級寫話目標(biāo)是:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的`詞語;根據(jù)表達需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號�!彼裕瑢懺捲谡Z文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于二年級的學(xué)生來說,寫話剛?cè)腴T,這是一個難點,學(xué)生一提到寫話就感到頭疼,無從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付,隨便寫幾行字,或從某些書上抄幾句。關(guān)于寫話教學(xué),我認為首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心,這是重點;其次是重視閱讀、說話,加強積累;再者是加強指導(dǎo)與訓(xùn)練;第三是多多鼓勵。

  (1)從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話,要求把話說完整。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句,有-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--

  的學(xué)生寫:我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生:我有一個什么樣的書包,這個書包怎么樣。以擴句的形式,逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話,由淺入深,逐步提高。

  (2)堅持寫一兩句話。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來,哪怕只能寫一句完整的話也行,要求無錯別字,句子通順。只要堅持天天寫,一定能提高。例如:今天受到了批評,要寫出為什么受到批評,是自己的問題還是老師冤枉了你,你當(dāng)時的心情是怎樣的,后來的心情又是怎樣的;如學(xué)了課文《猴子種果樹》后,小猴子為什么最后什么樹也沒種成?如果你是這只小猴子,你會怎樣做?寫一寫。

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寫話教學(xué)心得8

  什么是“寫話”呢?所謂“寫話”,就是寫一、兩句話,或簡單的寫一段話。低年級的“寫話”與高年級的“寫作”不同,“寫話”是“寫作”的開始,是“寫作”的基礎(chǔ)。人們常說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”要想讓學(xué)生能夠輕松愉快的寫作,就要為學(xué)生打好“寫作”基礎(chǔ),也就是要讓學(xué)生掌握寫話技能。低年級的學(xué)生,他們邁向?qū)懽髦T的腳步剛剛抬起,怎樣使他們喜歡寫話,如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的寫話訓(xùn)練呢?我想要讓學(xué)生寫好話,寫好片段,就要幫助學(xué)生消除寫話的神秘感,讓學(xué)生處于一種自然的狀態(tài),放松的狀態(tài),激發(fā)他們的興趣,激活他們的思維。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的寫話提出的要求是:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語�!币虼�,我們要鼓勵學(xué)生做到“我手寫我口”“我手寫我心”讓學(xué)生喜歡上寫話。根據(jù)低年級學(xué)生的特點,在日常的語文教學(xué)中我結(jié)合寫話教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求,做了以下引導(dǎo)探索與實踐:

  1.激發(fā)表達的欲望,培養(yǎng)說話的能力。

  葉圣陶先生曾說過“凡是干過的、玩過的、想過的、覺得有意思的就寫。一句兩句可以寫,幾百個字也可以,不要勉強拉長,也不硬要縮短,總之是實事求是,說老實話,對自己負責(zé)�!睂W(xué)生有了說話的自由,才有表達的欲望,激起他們寫的興趣,變無心為有心,變被動為主動。

  對于低年級學(xué)生來說,觀圖比讀文更有興趣,學(xué)生看著圖片,如見其人,如聞其聲,印象更為鮮明、深刻。根據(jù)低年級孩子的認知規(guī)律及年齡特征,小學(xué)語文一到二年級的教材中,幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片,他們由于喜歡這篇文章的圖片,而喜歡讀這篇文章。生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣,也啟迪了思維的火花。此時,我們教師就抓契機讓學(xué)生仔細觀察插圖,接著創(chuàng)設(shè)語言情景,激發(fā)口頭表達和書面表達的興趣。例如,在教學(xué)《小小的船》這篇課文時,我就先讓學(xué)生觀看圖片,讓學(xué)生說說從圖上你知道了什么?學(xué)生一眼就看出了一個小女孩坐在月亮上,于是學(xué)生就爭先恐后舉起小手,迫不及待地說:“有一個小女孩坐在月亮上�!庇谑俏矣猪槃菀龑�(dǎo):“小女孩坐在了一個什么樣的月亮上?”學(xué)生通過觀察回答:“一個彎彎的月亮,兩頭還尖尖的�!薄澳俏覀兺暾卣f一遍這幅圖的圖意�!贝藭r學(xué)生就能完整地表達圖意了。緊接著再來學(xué)習(xí)課文,學(xué)生就會覺得我說的跟作者寫得差不多,覺得自己很了不起,學(xué)起課文來也很輕松。

  2.說寫結(jié)合,多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

  說話是寫話的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我采用循序漸進,先說后寫的方法來指導(dǎo)學(xué)生寫話。

  ①利用生字組詞、擴句,把部分生字,詞語串起來說完整的話,清楚明白地表達自己的意思,再鼓勵學(xué)生把說的話寫下來。

 �、诹⒆阏n本,上好口語交際課。語文教材每單元都設(shè)立了一個口語交際,貼近學(xué)生生活。口語交際涵蓋了聽和說的能力,而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說話之后,將內(nèi)容寫下來。

 �、蹖嶒灲炭茣牟鍒D特別豐富,是極好可利用的資源,讓學(xué)生展開想象,讓學(xué)生給書上插圖配文。教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑,更生動,更在于它在教學(xué)組織中起著示范和開闊思路的作用。如《品德與生活》教材中有一課《家里來了客》中有幅插圖:外婆來了,小女孩站在外婆對面,做著手勢,外婆則笑盈盈的。聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進行“你我”之間的`對話,想象外婆進屋后,“我”怎么說?怎么招待外婆的?外婆怎么說?她與“我”聊了什么?外婆要走了,“我”送外婆出去時跟外婆說了什么?我先讓學(xué)生進行情境表演,再經(jīng)過一番的說話訓(xùn)練,最后讓學(xué)生動筆寫下了文章。在此過程中,指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,大膽想象。

 �、芰⒆阏n內(nèi)文本,讀中生趣,趣中仿寫,仿造生成自己的作品。葉圣陶學(xué)生曾說:“語文教材無非是個例子,仿這個例子要使學(xué)生能舉一反三,連成閱讀和語文的技能�!蹦7率侨祟悘氖聦W(xué)習(xí)必不可少的途徑和方法,特別是低年級學(xué)生,語言積累不豐富。模仿他人作品,從他人作品中吸取造句和布局謀篇的方法,是初學(xué)寫話的一個好方法,我們的新教材,大量的課文都文質(zhì)兼美。在學(xué)完《四季》后,我引導(dǎo)孩子模仿兒歌的形式,試著自己編寫《四季》,大家都非常樂意,一個個小詩人這樣誕生了:

  花兒紅紅,它對蝴蝶說:“我是春天�!�

  夏日炎炎,它對小朋友說:“我是夏天。”

  落葉飄飄,它對大地說:“我是秋天�!�

  雪花飄飄,它對天空說:“我是冬天�!�

  又如教了《植物媽媽有辦法》這首詩歌把植物傳播種子的方法介紹的形象生動,學(xué)習(xí)結(jié)束后,我讓學(xué)生收集其他植物傳播種子的辦法,并試著用詩歌的形式描寫出來。有一個小朋友寫了這樣一個小節(jié):“蘆葦媽媽真有辦法,孩子如果已經(jīng)長大,蘆葦媽媽整天盼著太陽曬過風(fēng)兒吹過,孩子們就能乘著風(fēng)兒去旅行。”盡管這很天真,與原文又有點雷同,但卻是孩子們的一片心聲。

  3、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氛圍,將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。

  學(xué)生要形成較強的讀寫能力,要靠課內(nèi)學(xué)習(xí),更要靠課外學(xué)習(xí)。因此,我平時注重引導(dǎo)學(xué)生勤讀書,愛讀書、善讀書。培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣,進而激發(fā)他們的閱讀興趣,開闊他們的視野,陶冶他們的情操。并指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語言詞匯運用到自己的表達之中,使自己的表達更清晰、更具體,逐步感受語言的魅力,最終達到提高閱讀與寫作的能力。

  4、利用資源,教給方法,讓學(xué)生有話會寫。

  教學(xué)中我們要創(chuàng)造性地處理教材,著力挖掘?qū)W生中的生活素材,不將寫話內(nèi)容看成固定不變的,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實際情況確定寫話課題,擴展、補充或更替教材內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動,要保護學(xué)生寫的積極性及及萌發(fā)出來的寫話興趣。我發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的一些省略號也是意味深長的,例如《假如》,詩歌在寫了三個“假如”后留下一串的省略號,于是我讓學(xué)生大膽想象,如果你有一枝馬良的神筆,你會畫些什么呢?學(xué)生的思維很活躍,說出了很多有趣、感人的例子。又如《黃山奇石》這篇課文中具體描寫了“仙桃石”、“猴子觀�!薄ⅰ跋扇酥嘎贰�、“金雞叫天都”,剩下的幾塊石頭就讓學(xué)生去模仿前面的石頭來介紹,學(xué)生都能說得栩栩如生。

  廣泛開展課內(nèi)外活動,幫助學(xué)生積累寫話素材,有意識地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動并努力將活動的情況、收獲寫下來,為學(xué)生日后個性化作文打下基礎(chǔ)。如:“快樂的六一兒童節(jié)”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等,開闊學(xué)生的視野,寫話訓(xùn)練則相機安排在活動中,使語言訓(xùn)練成為活動的一個有機組成部分。

  總之,只要充分激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,注意學(xué)生語言的積累,加上合適的訓(xùn)練,多給學(xué)生提供自由的空間,少一些硬性的要求,多一些鼓勵和激發(fā),使學(xué)生樂于寫話,主動寫話,就能真正提高學(xué)生的寫話能力。

寫話教學(xué)心得9

  寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是關(guān)乎語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)之所以稱小學(xué)第一學(xué)段的寫作為“寫話”,其目的是強調(diào)低年級不必在乎口頭表達與書面表達的差異,強調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來,消除寫話的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài),真正做到“愿于動筆,樂于表達”。那么如何進行低年級的寫話訓(xùn)練呢?鄙人略談自己在訓(xùn)練學(xué)生寫話時的一些拙見,敬請專家斧正。

  一、借用“下水文”,誘導(dǎo)學(xué)生寫話的沖動。

  兒童心理學(xué)研究表明,模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。模仿可分為“機械模仿”,“半機械模仿”和“綜合模仿”,在學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的初始階段,可以進行“機械模仿”。我作為小學(xué)低年級語文教師,深知寫話對于低年級尤其是農(nóng)村一年級的孩子來說是件多么困難的事,他們認不了幾個字。音節(jié)拼讀不熟練甚至不會,還規(guī)規(guī)矩矩地要求他們寫話,這不是等于向他們宣告,學(xué)習(xí)太難了嗎?這樣下去,他們肯定會喪失學(xué)習(xí)的信心,我想這是所有教師都不愿看到的結(jié)果。于是我做了嘗試,從一年級開始,便堅持每周在小黑板上寫一至兩篇符合學(xué)生語言特點的,發(fā)生在學(xué)生身邊的“下水文”,這樣它一方面能直觀形象地讓孩子們明白什么是寫話,從而學(xué)會寫話;另一方面更能啟發(fā)孩子們想寫話的沖動及欲望。起初我用拼音寫一兩句簡單的話,當(dāng)孩子們有了一定量的識字能力和拼讀音節(jié)能力后,我便用漢字夾音節(jié)同時寫稍微復(fù)雜點的句子,再后來我索性全用漢字寫話了。這樣堅持了近兩年,孩子們有意或無意地閱讀了大量的適合他們閱讀的寫話“范文”,既復(fù)習(xí)鞏固了拼音和識字,又培養(yǎng)了孩子們閱讀的習(xí)慣和能力,最終萌發(fā)了自己也想寫一些的愿望。學(xué)生在大量閱讀“下水文”時學(xué)到的語言,在寫話訓(xùn)練中加以運用,使他們的寫話能力也得到了有效地提高。孩子們在寫話時就有了參考,降低了他們寫話的難度,長期下來,他們會懼怕寫話嗎?我相信只要有適合的情境,孩子們會有表達的沖動,會寫下真實的情感!

  二、活用課外資源,提高學(xué)生寫話的興趣。

  新課標(biāo)提出“寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己的認識和感想”。生活是習(xí)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平,很重要的一個環(huán)節(jié),要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活,觀察生活,自由地用筆記下自己的生活所見所想。

  自然,生命的搖籃。自然界的花草樹木,風(fēng)雨雷電,小生靈都可以成為學(xué)生觀察描寫的對象。在教學(xué)時,有意識地利用各種機會帶著學(xué)生觀察周圍事物的變化。春天,帶著他們?nèi)ヌ镆袄锟纯闯檗返乃饷纾霞苌蠋Т痰狞S瓜,嘗嘗莓農(nóng)家的草莓,聞聞黃黃的油菜花香,仔細觀察他們的葉花,感受一下春風(fēng)的溫柔,學(xué)一句“吹面不寒含楊柳風(fēng)”。冬天,帶他們到溪邊看看結(jié)冰的小溪,下雪了帶著他們一起奔向鵝毛般的大雪中,仰著頭,伸出手,感受一下雪的冰涼,潔白,欣賞一下雪中的美景。于是頗有靈氣的孩子忍不住贊道:厚厚的雪真美呀,就像給學(xué)校穿上了一件潔白的婚紗,遠處的田野街道,近處的房屋樹木,全都看不清了,銀裝素裹,粉妝玉砌。我和孩子們被這美景怔住了,靜靜地站在那里,默默的欣賞著如詩如畫般的景色,突然,一陣風(fēng)吹來,樹上的雪球簌簌的往下落,此時的孩子們?nèi)鐗舫跣�,不知是誰喊了一下:“接球!”隨著這一聲,我和孩子們樂壞了,堆雪人,打雪仗……再后來寫話時,有的孩子這樣寫道:天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,到處一片潔白。我們和老師一起堆雪人,打雪仗,我們高興得叫啊,喊啊,跑啊,跑累了順便在地上打幾個滾,團幾個雪球,爬起來再打,我們叫喊聲很大,仿佛要把整個學(xué)校都震塌了。如此生動的語言來自小學(xué)二年級學(xué)生之口,這語言來自孩子對自然界的熱愛和感悟。

  三、巧用教材,喚起學(xué)生寫話的欲望。

  眾所周知,小學(xué)低年級教材中的課文,形式多樣,內(nèi)容豐富,圖文并茂,頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程,進入角色,體會課文的思想感情,當(dāng)學(xué)生的思維被激活,情感被激起時,我就趁勢引導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時,在引導(dǎo)學(xué)生賞析完

  文質(zhì)兼美的課文后,我問:孩子們,森林里的小動物都來感謝小熊一家,他們會說些什么,做些什么呢?小熊又會對他們說些什么呢?然后讓學(xué)生分別扮演課文中的角色,按照課文中描述得場景進行表演,學(xué)生仿照文中的好詞佳句邊說邊演,演完后就鼓勵孩子進行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了孩子們的.想象力,訓(xùn)練了口語交際和表達能力,又能喚起孩子們寫話的欲望,表達出自己的真實感受。

  四、善用評價,調(diào)動學(xué)生寫話的熱情。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評價提出了新的理念,評價的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展。提出“實施評價,應(yīng)注意教師評價,學(xué)生自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”。我們知道,創(chuàng)作重要,可評價更重要。每次寫話完畢,首先請孩子先讀一讀自己的作品,看看自己文中有沒有出現(xiàn)咱們學(xué)過的好詞佳句,有沒有用上咱們學(xué)過的句式或修辭,只要自己滿意或特自豪的都行;然后再組織孩子在組內(nèi)相互讀一讀,評一評。孩子們總是爭先恐后,樂不可支。因為他們總會想辦法比一比,看一看誰使用的好詞佳句多,誰使用的句式或修辭妙。他們總認為自己寫的最棒,總想得到別人的肯定。最后教師評價,評價時要本著讓寫話充滿快樂,收獲成功,使學(xué)生愿寫樂寫的原則,抓住重點,不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問題,要抓住每次寫話訓(xùn)練中全班學(xué)生共同的主要的問題來評價。而事實上,他們最期待老師的評價,老師要用賞識的眼光看待孩子們的寫話成果,讓孩子們享受成功的喜悅。我們可以花些時間把孩子們寫得好的寫話發(fā)表出來,定期把孩子的寫話整理出來,念給班上其他孩子聽。這既可以作為其他孩子的范文,又能讓孩子覺得自己是多么了不起,使他們寫話的熱情越來越高。

  總之,寫話訓(xùn)練是一個漫長而又艱難的過程,教師要持之以恒,一點一滴一步一個腳印的引導(dǎo)學(xué)生扎實基礎(chǔ),逐步升級。整個寫話訓(xùn)練過程中的每一步,教師都要和孩子一起去經(jīng)歷,去體驗,教師要通過各種途徑和方法,利用各種資源,引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí),培養(yǎng)孩子們寫話的興趣,提高孩子們的表達能力和想象能力,為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

寫話教學(xué)心得10

  低年級學(xué)生看圖寫話教學(xué),在整個語文教學(xué)中有著重要的地位,是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段,可為三四五六年級的作文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),這個基礎(chǔ)階段如果老師引導(dǎo)得法,學(xué)生往往會產(chǎn)生“望文生趣”的念頭,樂此不疲,乃至終生受用。

  剛?cè)雽W(xué)的兒童只有七八歲,識字有限,語言積累不足,更有部分學(xué)生不會說完整通訊的句子,因此說話寫話是一年級語文教學(xué)的大難題。為了提高學(xué)生的語文能力,為學(xué)好語言打好基礎(chǔ),進行寫話教學(xué)是非常必要的。

  通過長期的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對花花綠綠的圖畫總是有濃厚的興趣,圖畫中的事物,如果他認識就會說出來,所以看圖說話是教師培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的一種重要方式,那么看圖寫話教學(xué),對于一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說有哪些好處呢?

  一、觀察圖畫,可以豐富學(xué)生的知識。通過看圖,學(xué)生可以認知更多的事物,對于大人有個詞是見多識廣,學(xué)生也一樣通過圖畫認識了很多事物,豐富了自己的知識,開拓了自己的視野。

  二,看圖說話,能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力。圖片中的內(nèi)容是什么?這是學(xué)生看到圖片后的第一反應(yīng),如果是單一的事物,學(xué)生就會直接用簡單的詞語說出來,如果有故事內(nèi)容,學(xué)生就會開動腦筋,根據(jù)自己的認知把內(nèi)容用句子說出來,但表達起來缺乏條理性和連貫性,有時重復(fù)有時帶有語病,這時引導(dǎo)學(xué)生遵循一定順序完整的表達,鼓勵學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動,啟發(fā)孩子大膽思考、合理想象,就能提高學(xué)生的語言組織能力和語言表達能力。

  三、看圖寫話,能夠培養(yǎng)書面表達能力。對于一年級的小朋友,剛開始要求他們只要用一兩句話寫清時間地點人物干什么就行,慢慢的隨著孩子眼界的開闊,知識的增長,思維能力和口語表達能力的提升,要求學(xué)生不僅要寫完整,更是要求寫具體生動�?磮D寫話的畫面是靜止的,但是學(xué)生寫出的一段話是生動有趣的。

  四、低年級的學(xué)生表現(xiàn)欲強,喜歡展示自己,將學(xué)生當(dāng)中成功的寫話作品在課堂上讀一讀,當(dāng)成功的作品得到同學(xué)們的承認和肯定時,能讓學(xué)生感受到成功的喜悅,也能夠激發(fā)其他學(xué)生寫作的興趣,學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也就有動力了

  作為一名語文教師,怎樣引導(dǎo)初入學(xué)的學(xué)生學(xué)好看圖寫話呢?我覺得可以從“看”“想”“說”“寫”等方面入手,能有效提高學(xué)生看圖寫話的能力。

  所謂看圖寫話,“看”無疑是其中的基礎(chǔ)功底,可是在實際教學(xué)中,低年級學(xué)生的觀察能力尚未形成,特別是剛進入小學(xué)的孩子,觀察事物沒有目的、沒有順序,作為語文教師,在指導(dǎo)學(xué)生看圖上要狠下功夫,幫助學(xué)生掌握看圖的方法。首先我在教學(xué)生學(xué)習(xí)寫話時,要求學(xué)生按照一定的順序來觀察圖片,比如從上到下、從左到右等,其次學(xué)生在掌握了觀察順序后,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中要注意看清圖中事物的特點,比如人物的神情、動作,事物的狀態(tài)是怎樣的。通過畫面判斷事物發(fā)生的時間、地點,了解畫面所反映的主要內(nèi)容。再次引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片的背景,看清圖畫上還畫了什么。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察細節(jié),比如圖片上的小鳥是什么鳥等�?傊覀円寣W(xué)生做生活的有心人,隨時隨地留心身邊發(fā)生的一切,構(gòu)建起寫作的“材料庫”,這樣學(xué)生在寫作時就不會覺得“無從下手”,無話可說。

  在“想”字上下功夫,多思考�?磮D寫話,雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手,但目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后,還是把作文寫得很平淡,其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用,只是就物寫物,就事論事。愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切�!睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力,我們要重視想象這一環(huán)節(jié)。一是由老師提出的問題怎樣回答。二是指想象,想象是重點。老師提出的問題,給學(xué)生提供了思維的支點,學(xué)生借助老師提出的問題進行觀察想象,理解圖畫內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,啟迪開拓學(xué)生的思維,可以從兩個方面進行想象力的培養(yǎng)。

  一是看圖想象,即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫,啟發(fā)學(xué)生開展合理的想象。

  二是編童話故事。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,是現(xiàn)代教育的主旋律,看圖編故事要從1

  “想”字入手,培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運用語言的能力,指導(dǎo)學(xué)生說話時要力避鸚鵡學(xué)舌,鼓勵學(xué)生與他人想的不同,說的不同。

  在“說”字上下功夫�?陬^表達能力,是小學(xué)生語文綜合能力的'重要組成部分,也是寫話的有力基礎(chǔ)。我們不難發(fā)現(xiàn),低年級教材中每個單元的練習(xí)中都安排了“說話訓(xùn)練”,由此可見,“說”對小學(xué)生而言極為重要。低年級學(xué)生好奇心比較強,又很單純直率,看東西直接而具體,可是在語言表達上欠缺條理,說起話來有時前言不搭后語,或者出現(xiàn)語意反復(fù)等情況。做為語文教師,要根據(jù)這一年齡段學(xué)生的特點,在教學(xué)中耐心引導(dǎo)學(xué)生說得有頭有尾,要遵循一定順序,要有基本內(nèi)容,不要丟掉重點,鼓勵在語言表達上有獨到之處的學(xué)生,表揚他們說的細、說的好。在說寫訓(xùn)練中,要求學(xué)生準(zhǔn)確、有中心,有合理的看圖,啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、表達。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話寫話時,要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使他們興趣盎然,勁頭越來越足。學(xué)生一旦有了說話的興趣,他們就會積極的表達,久而不厭,心情愉快。有時看單幅畫面說話,學(xué)生可以說出十多個不相同的開頭,有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見,在說的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫就容易多了。

  書面表達是學(xué)生看圖寫話的成果展示,是學(xué)生的觀察力、想象力、文字表達能力的綜合訓(xùn)練。看圖寫話教學(xué),要注意以下幾個問題:

  一、積累好詞好句。低年級的學(xué)生,書面表達能力弱,在平時就要注意讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞句,在學(xué)生表達時,可以引導(dǎo)學(xué)生運用我們學(xué)過的好詞好句,甚至課文中的一些詞句也可以進行利用,例如,在寫冬天方面的看圖寫話時,就可以運用課文中的句子,“冬天到了,樹上的葉子全掉光了,地上蓋著厚厚的雪”,“小狗汪汪的叫著,在地上畫出了一朵朵漂亮的梅花”,等等,還可以用“有的……有的……還有的……”等詞語。比如在練習(xí)寫同學(xué)們打掃衛(wèi)生,或課間活動之類的看圖寫話時,就可以用這類的詞語……這樣學(xué)生在寫的時候就會有話可寫了。

  二、寫作要有順序。在寫作時還要注意寫作的順序,條理要清晰,要想好先寫什么?再寫什么?后寫什么?在低年級的看圖寫話中,一般可采用時間開頭,再把圖中的內(nèi)容一一表達。

  三、把握好圖畫書的重點內(nèi)容,對于圖畫所要表達的思想,要進行詳細的描述,把主要內(nèi)容表達出來,做到句子通順。寫作時對每一個部分進行聯(lián)想,豐富文字表達的內(nèi)容,不會寫的字用拼音代替。

  四,正確使用常用的標(biāo)點符號。標(biāo)點,在文字表達中也起著重要的作用,正確使用標(biāo)點也是學(xué)生寫好看圖寫話的重要內(nèi)容。通過標(biāo)點的正確使用,讓句子更通順合理,有正確的語感和語速。

  五、不能限定字數(shù)。低年級的學(xué)生,作文處于起步階段,對文字的表達本來就不豐富,在看圖寫話時不能陷入追求寫得越多越好的誤區(qū),不要求華麗的語言,只要他們把圖畫中的內(nèi)容和所要表達的思想表達完整、敘述清楚、語句通順、合理就可以了。

  總之,對低年級學(xué)生進行看圖寫話訓(xùn)練,要特別注重這一年齡段學(xué)生的特點,讓學(xué)生“多看、多想、多說、多讀、多練”,最終提高看圖寫話水平。

寫話教學(xué)心得11

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級的寫話教學(xué)是這樣要求的:“對寫話有興趣,寫自己想說的;寫想象中的事物,寫出對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;根據(jù)表達的需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號�!笨梢钥闯觯瑢懺捲谡Z文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于低年級學(xué)生來說,寫話剛?cè)腴T,學(xué)生一提到寫話就感到頭疼,無從下筆。有的學(xué)生隨便寫幾行,或從別的書上抄幾句應(yīng)付;有的學(xué)生寫的很多,可仔細一看,文不成句,前言不搭后語。如何訓(xùn)練學(xué)生這一能力,通過本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我收獲很多,可以通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激發(fā)興趣、仿寫句子,奠定基礎(chǔ)、借助教材,續(xù)說故事,重視閱讀。積累詞句等形式,培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),結(jié)合自己的教學(xué)實際,現(xiàn)談?wù)勎覍τ谛W(xué)低年級學(xué)生說話、寫話的體會與看法:

  一、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,開展聯(lián)想寫話訓(xùn)練

  德國著名哲學(xué)家黑格爾說:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”現(xiàn)在,有些中高年級的學(xué)生總是抱怨自己的作文干巴巴的。究其原因,是他們?nèi)狈ο胂罅�。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?

  1.利用課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

  低年級語文課本中選的課文,內(nèi)容豐富,融知識與思想教育于一體,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此,教師可利用課后習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想性寫話訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的寫話水平。例如,《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個練習(xí)題:“有一天,烏鴉又找到一塊肉,它還會上狐貍的當(dāng)嗎?”課堂練習(xí)時,學(xué)生都爭先恐后地說:“會,因為烏鴉很笨�!薄叭绻麨貘f改了,不再聽狐貍的奉承話,它就不會上當(dāng)了�!薄谑牵易プr機,引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的想法。再如,上完《小動物過冬》后,我提了這樣一個問題:“大家還了解哪些動物的過冬方式呢?”結(jié)果,有的學(xué)生說青蛙和蛇冬眠,有的學(xué)生說仙鶴飛到南方去過冬……于是,我讓他們把知道的都寫下來。

  2.通過續(xù)編故事培養(yǎng)想象力。

  教學(xué)中,教師要營造自由、寬松的課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開想象的翅膀。例如,學(xué)了《秋姑娘的信》后,教師可讓學(xué)生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后會怎么做,然后再將其寫下來。這樣,學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上展開合理的想象,既可發(fā)展想象力,又可提高說寫能力。

  二、利用觀察,訓(xùn)練說寫能力

  觀察是學(xué)生認識世界的好方法。教會學(xué)生觀察和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,對訓(xùn)練學(xué)生的思維和提高學(xué)生的寫話能力有重要作用。教師要選取學(xué)生感興趣的觀察對象引導(dǎo)學(xué)生觀察。小動物、新穎的玩具、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等,都是學(xué)生喜歡的觀察對象。教給學(xué)生觀察的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此,學(xué)生觀察時,教師要相機進行指導(dǎo),并提出意見,以便學(xué)生在糾正錯誤的同時,提高學(xué)生的觀察水平。這樣訓(xùn)練觀察,不僅可培養(yǎng)觀察興趣,還可使學(xué)生掌握觀察方法,更可使學(xué)生知道寫話要“言之有物,言之有序”。

  例如,寫《春天到了》時,我曾帶學(xué)生到大自然中去尋找春天。學(xué)生很興奮,邊找邊說,個個興致盎然。他們有的`說,“春天來到了小河邊,河里的冰化了,清澈的河水嘩嘩地流淌著。魚兒在水中嬉戲,我真想變成一條小魚和它們一同游戲”;有的說,“春姑娘來到了樹林里,我看見小草從泥土里鉆出了小腦袋。野花也盛開了,五顏六色,像是地毯上的花,美麗極了。小鳥們在樹林里放聲歌唱,好像在舉行音樂會”�;氐綄W(xué)校后,我讓學(xué)生把看到的和聽到的寫下來,學(xué)生一會兒就寫完了。通過這次訓(xùn)練,學(xué)生知道了只有勤于觀察事物才能把事物寫具體寫生動,并初步懂得了觀察要抓住事物的特點。

  總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中有許多訓(xùn)練說話寫話的素材,我們要把握機會,及時給學(xué)生充分展示自己的機會,發(fā)展他們的思維,提高他們的說寫能力。這樣,學(xué)生的寫話水平就一定會大幅度提高。

寫話教學(xué)心得12

  有幸聆聽了王琴玉老師關(guān)于低年級讀寫繪的現(xiàn)場演示,感受頗深:低年級孩子識字少,語言表達還不夠精確,但是想象力豐富,形象思維活躍,繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事。選擇繪本使他們能快樂的走進閱讀�!白x寫繪”的核心是“讀”,通過兒童喜聞樂見的方式,使兒童產(chǎn)生對學(xué)習(xí)、學(xué)校、教師的喜愛,改善師生、親子、家校關(guān)系。同時孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學(xué)習(xí)漢字,學(xué)習(xí)語言。

  “王老師用《蘑菇戴草帽》迎接了幾十名孩子。孩子們靜靜地傾聽,快樂的微笑,當(dāng)看到自己也能繪出美麗的畫,寫出優(yōu)美的句子時,孩子們都拍手歡叫。這個繪畫讓孩子們感受到老師的期望,還讓他們在那一天把自己變成了一名快樂的小畫家。我是二年級的語文老師,平時的課間、課堂紀律是件很頭疼的事情,但是每次上讀寫繪課的時候,學(xué)生們都很安靜,教室里鴉雀無聲,每個學(xué)生都用期待的眼光看著你,等待著故事的`繼續(xù),在故事講完時,他們也都樂意用畫筆將他們所感悟的事情畫下來。這件事對我感觸頗深。我慢慢明白,對于小孩子的教學(xué),不能照本宣科,要把游戲和故事穿插到平時的教學(xué)中來,讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)為樂。雖然學(xué)生熱愛聽故事,但是教師也不能只一個人講,讓學(xué)生猜猜故事的發(fā)展情節(jié),不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

  我從這堂課中總結(jié)了一些學(xué)習(xí)讀寫繪的技巧與方法:

  1、關(guān)于讀,要做到手口一致,大聲朗讀。

  2、在讀完讀寫繪后,教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫文字束縛,帶著學(xué)生天馬行空自由想象,并且賦予故事一個新生命,用繪畫表達出來。

  總之,這次學(xué)習(xí)受益頗多。今后,我一定會認真反思,爭取把他人好的方面轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力,認真貫徹先進的理念,讓自己的課堂越來越好。

寫話教學(xué)心得13

  導(dǎo)學(xué)生寫好作文?小學(xué)作文該如何教?是當(dāng)下語文老師們最頭疼的問題。怕上口語交際課,怕上作文課是大多數(shù)小學(xué)語文老師的心聲。為此,州教育局專門組織舉辦了“全國著名教育專家小學(xué)語文、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會”特地邀請了全國著名的特級教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、為我們舉辦專題講座,并進行口語交際及作文指導(dǎo)的示范教學(xué),還邀請了現(xiàn)任山西省教科所語文教研主任崔云宏為我們解讀20xx版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。我有幸參加了這次活動,獲益良多。

  首先聽的是于永正老師上的作文指導(dǎo)課,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫人物對話。于老師雖然64歲了,但上起課來依然飽富激情。于老師以與同學(xué)們課前交流的信息為引子,教學(xué)生怎么寫人物的對話,掌握引用人物對話的三種方式,并在教學(xué)中自然的進行文明禮貌的教育,教育學(xué)生用禮貌語言進行對話。之后于老師以小猴子跟媽媽要桃吃的情境設(shè)計對話,讓學(xué)生通過多種方式的讀和演,使學(xué)生在歡快和諧的氣氛中對話的內(nèi)容,揣摩人物的動作、神態(tài)等。然后,于老師讓學(xué)生展開豐富的想象,加上時間、地點、根據(jù)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫出一篇

  記事的作文,寫好之后,讓學(xué)生上臺朗讀自己的作品,于老師一邊傾聽,一邊及時地給予恰當(dāng)?shù)脑u價,提出改進的方向,之后讓學(xué)生之間互讀、互改,再讓寫得好的學(xué)生上臺朗讀自己的作品,老師給予肯定,表揚寫的好的地方,然后讓同學(xué)們再次進行修改,直至成文。整堂課過渡自然,氣氛活躍,學(xué)生積極參與,教師引導(dǎo)適時有效,語言風(fēng)趣幽默,讓人耳目一新。

  其他兩位教師分別上了一節(jié)口語交際課和一堂作文指導(dǎo)課,都上得非常精彩,在設(shè)計提問和引導(dǎo)分析方面都有自己的獨到之處。

  通過幾位名師的示范教學(xué)和講座,我感受到,要教學(xué)生寫好作文不是一朝一夕的事。口語交際與作文息息相關(guān),上好口語交際課是上好作文課的前提,而上好口語交際課則要抓實平時的語文課堂教學(xué),課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的兩項工作,而是相互聯(lián)系,互為依促的。如果在平時的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口語表達,不注重詞句的積累與運用,學(xué)生沒有深厚的語言基礎(chǔ),教師的教學(xué)水平再高也是教不好作文的。所以,作文教學(xué)要從一年級的說話訓(xùn)練抓起,重視學(xué)生的字、詞、句的積累與運用,多抓口頭造句、口頭說話,鼓勵學(xué)生多讀、多背、多抄寫,鼓勵學(xué)生多看課外書等。豐富學(xué)生的`語言信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感;掌握必要的修辭方法,學(xué)習(xí)一些作文構(gòu)架的方法等,才能從根上解決作文難的難題。

  而作為語文老師的我們來講,更應(yīng)加強自身的繼續(xù)學(xué)習(xí),提高語

  文素養(yǎng),學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法與教學(xué)理念。要提高學(xué)生的作文水平,不是光靠某個年級、某個老師的努力就能實現(xiàn)的,需要靠1——6年級的語文老師的共同努力,從最基礎(chǔ)的語言抓起,從最基本的說話寫話抓起。一步一步,夯實基礎(chǔ),才會有萬丈高樓的平地而起。在此,我愿與各位同仁共勉,為改變作文教學(xué)之窘狀而努力。

寫話教學(xué)心得14

  寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。我在教學(xué)中認真摸索,下面就這個問題淺談一下自己的心得體會。

  一、尊重學(xué)生的觀察感受

  不同的生活環(huán)境、不同經(jīng)歷的學(xué)生,看到同一事物感受也會不同。但是一定要注意引導(dǎo)學(xué)生有一定的觀察順序。如,《小白兔運南瓜》(第一冊),兩幅圖上都有小白兔和南瓜。前一幅畫小白兔和南瓜在一片南瓜地里,后一幅畫是小白兔和南瓜在家門口,有兔媽媽。抓住兩幅畫上的景物(一片南瓜地)和(家門口,還有媽媽),讓學(xué)生仔細觀察,再說一說。學(xué)生看到的肯定不一樣,說的也不一樣,有好有壞,教師要尊重學(xué)生的觀察感受,及時給予肯定和鼓勵。

  二、引導(dǎo)學(xué)生注重圖中的細節(jié),展開想象

  教師應(yīng)該注重細節(jié)的觀察,啟發(fā)學(xué)生思考,充分發(fā)揮想象。教師激發(fā)學(xué)生的想象力,在細節(jié)上給學(xué)生一些提示,但就是這一點提示,可能就打開了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使細節(jié)成為學(xué)生想說想寫的突破點,從中加深對圖意的體會。例如,第一冊第四單元《怎么辦》,先看圖上畫的是什么,從整體看(小明是怎樣做的),再到部分觀察(小明和王爺爺是怎么做的,表情有什么不同),這樣使學(xué)生學(xué)會從整體到部分的觀察方法,更容易讓學(xué)生一步一步地觀察到細節(jié)。

  三、鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際,大膽想象

  只有鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗展開豐富的想象,才能使圖中的事物動起來�?磮D寫話有無限的想象空間,鼓勵學(xué)生在圖畫之外合理想象,給寫話加一個作鋪墊的開頭段和富有哲理性或有一定意義的結(jié)尾段,使文章更加充滿活力。例如,《小白兔運南瓜》(第一冊),兩幅圖上都有小白兔和南瓜。前一幅畫小白兔和南瓜在一片南瓜地里,后一幅畫是小白兔和南瓜在家門口,有兔媽媽。抓住兩幅畫上的景物(一片南瓜地和家門口,還有媽媽),提問小白兔是用什么方法把南瓜運回家的。這里教師要合理引導(dǎo)學(xué)生想象,小白兔可能用滾的方法把南瓜運回家(或一步一步慢慢搬回家)等方法�?赡軐W(xué)生會說出許多不同的方法,教師要正確對待,及時給予鼓勵和評價,盡量給予肯定,培養(yǎng)學(xué)生的`自信。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,又能發(fā)揮學(xué)生的想象力。

  四、注重寫之前說的訓(xùn)練

  在這個環(huán)節(jié)中,尊重每一個有條理的觀察順序,鼓勵學(xué)生說出不同的版本,給每個學(xué)生說的機會,在說的同時師生共同點評,做到及時指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生運用豐富的詞句,可用上平時積累的詞句,如,表現(xiàn)春天的圖,可以用上“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花”.對學(xué)生寫話提出更高的要求。

  當(dāng)然,對學(xué)生的寫話訓(xùn)練方法多樣,應(yīng)根據(jù)實際情況采取相應(yīng)措施,我將在今后工作中繼續(xù)努力探索。

寫話教學(xué)心得15

  前些日子,我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語文教師讀書的必讀目錄,當(dāng)我看到《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書之后,一下子就被吸引住了,我想,我一定要好好把這本書讀完。因為我覺得自己在寫作教學(xué)方面一無所知,從來就是憑著感覺和自己的思緒上課,而根本不知道如何進行有效地寫作教學(xué)。

  通過讀這本書,我覺得自己的教學(xué)有了思路,有了方向,更有了明確的好方法。

  以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語文書綜合學(xué)習(xí)里的寫作要求來讓學(xué)生們先簡單的自己寫,然后再簡單地評一評優(yōu)秀作文,然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路,以致我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們一到上作文課就央求我說道,老師別上作文課了唄。我在想,語文課,最重要的一項基本技能就是寫作,寫作關(guān)系到學(xué)生語文成績及語文素養(yǎng)的高低,甚至很有可能決定著學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)的發(fā)展,或許到未來的社會,擁有一項較好的寫作功底會直接關(guān)系到孩子一生的成長發(fā)展,如此重要的寫作課,竟然令我的.學(xué)生們?nèi)绱朔锤�,是多么的不幸和悲哀�?因此,為了學(xué)生將來的更好的發(fā)展,我想,我必須好好改進自己的寫作教學(xué),讓學(xué)生們都能愛寫作,會寫作,寫得多,寫得好!于是,《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習(xí)作》正恰逢時候的為我指點這方面的迷津,讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉,暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。

  這本書共分三大部分,第一大部分是語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;第二大部分是小學(xué)1——6年級寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語文教學(xué)的幾個重要方面,使我們對語文教學(xué)有個全面整體的了解和認識。

  第一大部分小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)又從漢語、閱讀、寫話、習(xí)作等方面分別闡述,內(nèi)容具體全面。

  第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級的寫話習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容,這為我們各個年級的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。

  而我認為對我最有指點價值的則是第三大部分,即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。

  比如,寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。

  從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn),原來寫作并不是長篇大論,要寫很多很多的字,我們教學(xué)上不能上來就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文,我們要從一句話開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。看到這里我欣喜若狂,寫一句話,多么簡單啊,這樣學(xué)生們就不會用愁眉苦臉地來寫作了。于是我開始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容,看到什么,想到什么,或想說什么,都可以從一句話寫作開始。我發(fā)現(xiàn),這是個突破性地轉(zhuǎn)變,原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數(shù)生機和活力,我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡單,他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛憎情感,就這樣,我的學(xué)生們開始愛上寫作,把寫作看成自己的知心朋友一般,遇到事情就寫下來,寫完之后感到如此輕松和愉悅!

  當(dāng)學(xué)生愛寫作了之后,我們開始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議,我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點寫段落的寫作順序,比如按事情發(fā)展順序?qū)懀磿r間順序?qū)�,按方位順序�(qū)�,按事物的幾個方面寫,按先總后分的順序?qū)�,按先概括后具體的順序?qū)懙鹊取?/p>

  我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開始,就這樣,我發(fā)現(xiàn)原來每個孩子都是出色的小作家,他們寫出來的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。

  就這樣六年級的學(xué)生,不管原來語文基礎(chǔ)多么差的都會嘗試著自己寫出一大片段落來。我想這些進步都是吳中豪老師指點的,都是讀了《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》中給我的啟示,因此,我要感謝這本書,給我的語文寫作教學(xué)指明了方向,同時還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),激勵著我在語文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷進步。

  當(dāng)學(xué)生們都愛寫作,會寫些內(nèi)容的時候,我就開始教授學(xué)生寫各種文體的文章,最好寫的是一件事,然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個人,寫一處景物,最能看出寫作水平的就是寫景散文,學(xué)生運用上一定的寫作順序,并加上很多的修辭手法,當(dāng)我看到學(xué)生的寫好的作品時,我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩,原來,寫好一篇文章也是如此簡單!

  后來我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點符號以及編寫寫作提綱,重點學(xué)習(xí)如何描寫人物,描寫環(huán)境場面,如何編故事,寫讀后感,寫通知,寫發(fā)言稿,如何修改自己的寫作,如何運用正確的修改符號進行修改等等。

  總之,我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法,并將這些好方法教授給我的學(xué)生們,使我的學(xué)生們受益匪淺,而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多,以上的這些內(nèi)容遠遠表達不了我對這本書的熱愛與感激之情,我只能強烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情,大聲喊一句:感謝《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書!感謝吳中豪老師!感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)!感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進步,更使我的學(xué)生們愛上寫作,與寫作結(jié)下不解之緣!

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寫話教學(xué)心得

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的寫話教學(xué)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

寫話教學(xué)心得

寫話教學(xué)心得1

  作為習(xí)作的起步,低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始,讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣,逐漸地,對寫話產(chǎn)生興趣后,可結(jié)合生活實際,用學(xué)到的詞語說一句通順的話,這樣堅持著,對以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助,也為學(xué)生的寫作打下較好的表達基礎(chǔ)�?蓮囊韵聨讉€方面入手:

  一、借助口語交際,以說促寫

  葉圣陶先生曾明確提出:“作文與說話本是同一目的,只是所用的工具不同而已,所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示�!彼J為:嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音,筆下寫的是一串串包含種種意思的文字,那些文字就代表說話時候的那些聲音。

  在低年級,口語交際是一項重要內(nèi)容,教師要利用這一優(yōu)勢,在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎(chǔ),學(xué)生比較容易下筆,寫出來的內(nèi)容自然比較豐富,句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際,在對話交流后,教師讓學(xué)生寫話,多數(shù)學(xué)生能圍繞主題,從家居、成員、特點各方面寫話,某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

  二、借助句式訓(xùn)練,練習(xí)寫句

  低年級學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話,不僅要求學(xué)能寫流利、通順、正確,還要求學(xué)生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),在一二年級學(xué)生寫話的起步階段,認真在教學(xué)中挖掘典型的句式,對學(xué)生進行句式訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運用水平,學(xué)會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況,一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因為——所以句式、連詞成句等,讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件,如:AAB式、ABAB式、AABB式等,不失時機的讓學(xué)生進行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅實的基礎(chǔ)。

  三、借助實物演示,引導(dǎo)寫話

  學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞,與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現(xiàn)實,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時,要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手,創(chuàng)造積極條件,指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實物演示,引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的`手段。像我經(jīng)常帶著水果,玩具、卡片,來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗,由于有了直觀的憑借,學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活,學(xué)生比較容易下筆。如一次上課,我?guī)砹艘粭l香蕉,在課堂上演示,分成不同姿勢讓學(xué)生寫寫像什么。交流的時候,體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉,有的寫像掛在天上的月亮,有的寫跟小船的樣子差不多,有的寫像彎彎的豆角。就這樣,學(xué)生興趣來了,產(chǎn)生了欲罷不能的感覺。

  “作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫,由易到難,由簡單到復(fù)雜,循序漸進,逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步,在這個階段,我們應(yīng)該積極關(guān)注,用心引導(dǎo),從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。

寫話教學(xué)心得2

  小學(xué)低年級寫話教學(xué)是寫作最初步的訓(xùn)練,是作文的基礎(chǔ)和開始,是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。二年級的學(xué)生雖然有了一定漢字的積累,一部分孩子能自己借助拼音讀懂一些文章,同時有了一定的語言表達能力。但還有部分孩子的語言表達能力仍然很弱,還不能完整敘述一件事,表達自己的所見。

  低年級學(xué)生的寫話要求是:對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中得事物,寫出自己對周圍的認識和感謝,根據(jù)表達需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。在《我喜歡的一種動物》寫話教學(xué)中我就注重從興趣入手,寫自己喜歡的動物,根據(jù)自己對這種動物的了解寫出其外形特征和生活習(xí)性。

  一開始我創(chuàng)設(shè)情境,用謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣頓時被我調(diào)動起來,這幾個謎語其實都很簡單,所以學(xué)生的參與欲望很強烈。然后我又以“動物世界”的名字引出一些小動物,告訴學(xué)生鸚鵡會說話,大象會搬東西,螢火蟲會引路,蚯蚓會松土……從而揭示寫話的內(nèi)容——《我喜歡的一種動物》。接下來我是讓學(xué)生先說一說你喜歡,并且告訴學(xué)生,說得時候要注意說清楚兩點,先說喜歡什么,再說喜歡的原因。這時老師要盡可能讓更多的同學(xué)說,說長短都可以,說得不好,可以幫助他;說重復(fù)的也要一定要加以肯定。這里學(xué)生不一定要會說,但一定要激發(fā)起學(xué)生想說、樂說的愿望。

  學(xué)生說完后,我出示了許多動物的圖片,讓學(xué)生選擇喜歡的一種動物進行觀察。當(dāng)然,這里圖片是死的,如果能用多媒體出示一些視頻會更好,學(xué)生就不僅能看到外形,還能看到動作。此時,我告訴學(xué)生觀察一定要有順序,特別是寫動物外形,要按照從上到下,從局部到整體的順序進行觀察,觀察動物的頭部、身子、四肢、毛皮,觀察頭部時要觀察耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、胡子,還要注意觀察肚子、尾巴等待。一定時間的觀察后便可加大難度,不僅要讓學(xué)生說出是什么形狀、什么顏色,還要對其加以想象,耳朵的形狀像什么,什么顏色的眼睛像什么,嘴巴的樣子像什么,胡子一動一動地好像在干什么,尾巴搖晃好像在說什么,要學(xué)生帶著明顯的目的去看,邊看邊思考,邊想象。學(xué)生仔細觀察想象后,我再進行指導(dǎo),學(xué)生說出這些句子:兔子的眼睛紅紅的',像兩顆紅寶石;貓的胡子一動一動的,好像在找老鼠;狗的尾巴一搖一搖的,好像在跟別人打招呼……學(xué)生觀察有順序?qū)懺捯脖隳馨凑者@樣的順序去寫,更能為今后作文做到有條理打下良好基礎(chǔ)。觀察后,讓學(xué)生先同桌互相說說,再全班交流,說的同學(xué)要清楚、完整、流利;聽的同學(xué)要專心、認真,也可以進行補充。這里的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生進行有條理、有順序地說,以鼓勵為主,激發(fā)學(xué)生說好的信心。

  學(xué)生說得多了,寫就沒什么大問題了。在寫的時候,還要提醒學(xué)生主要標(biāo)點符號的使用,二年級的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)寫完一句話沒有標(biāo)點,一段話只有最后一個句號,甚至亂點標(biāo)點的情況,學(xué)生有的是不會使用,有的是忘記使用,這就需要老師長期提醒才能養(yǎng)成習(xí)慣。寫完后,讓部分學(xué)生讀一讀自己的作品。聽的學(xué)生要對其進行評價,說說這篇寫話寫了什么內(nèi)容?哪些句子寫得好?喜歡文章中哪些詞語?哪些地方還要修改?這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生聽的能力,更能讓學(xué)生學(xué)會互相評價,并能從別人那里學(xué)到好的寫作方法。這里,教師仍然要注意鼓勵學(xué)生,抓住文中的閃光點,指導(dǎo)學(xué)生進行寫作。讓學(xué)生從盡情說到自己寫,這樣降低了寫作的難度,更激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞,學(xué)會修改,盡量保證不同水平的學(xué)生都能獲得寫作的快感�?梢孕蕾p自己的,也可以欣賞別人的;可以一句話,也可以一個詞語。

  寫就是孩子在說得基礎(chǔ)上,把說的內(nèi)容寫出來。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣,愛好,想象,從自己的生活實際出發(fā),想寫什么就寫什么,培植學(xué)生“想寫”的意識,激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的興趣,培養(yǎng)學(xué)生“善寫”的能力,讓學(xué)生樂說、會說、樂寫、會寫。

寫話教學(xué)心得3

  “語文課標(biāo)”從低年級開始強調(diào)寫話訓(xùn)練,提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。作為習(xí)作的起步,低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始,讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣,逐漸地,對寫話產(chǎn)生興趣后,可結(jié)合生活實際,用學(xué)到的詞語說一句通順的話,這樣堅持著,對以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助,也為學(xué)生的寫作打下較好的表達基礎(chǔ)�?梢詮囊韵聨讉€方面入手:

  一、借助口語交際,以說促寫

  在低年級,口語交際是一項重要內(nèi)容,教師要利用這一憑借的優(yōu)勢,在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎(chǔ),學(xué)生比較容易下筆,寫出來的內(nèi)容自然比較豐富,句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際,在對話交流后,教師讓學(xué)生寫話,多數(shù)學(xué)生能圍繞主題,從家居、成員、特點各方面寫話,某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

  二、借助句式訓(xùn)練,練習(xí)寫句

  低年級學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話,不僅要求學(xué)生能寫流利、通順、正確,還要求學(xué)生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),在一二年級學(xué)生寫話的起步階段,認真在教學(xué)中挖掘典型的句式,對學(xué)生進行句式訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運用水平,學(xué)會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況,一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句等,讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的'好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件,如:AAB式、ABAB式、AABB式等,不失時機地讓學(xué)生進行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅實的基礎(chǔ)。

  三、借助實物演示,引導(dǎo)寫話

  學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞,與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現(xiàn)實,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時,要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手,創(chuàng)造積極條件,指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實物演示,引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果,玩具、卡片,來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗,由于有了直觀的憑借,學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活,學(xué)生比較容易下筆。

  四、借助生活觀察,引導(dǎo)寫話

  生活是習(xí)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平,很重要的一個環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活,自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進行觀察,可以有幾種做法:一是確定范圍,連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個較寬的范圍,讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察,寫下自己的觀察積累,比如讓學(xué)生觀察《我家的小動物》,每天就自己的觀察寫話。(不給學(xué)生限制多少句,能寫多少就寫多少,能成段就成段)。二是定點觀察,詳細寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”,按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔�,或引�?dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草,注意指導(dǎo)觀察其特點。這樣的定點,主要是基于群體指導(dǎo),有利于觀察方法和表達方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后,指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進行說話寫話練習(xí)。

  五、借助文本圖畫,引導(dǎo)寫話

  小學(xué)生活潑可愛,富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖,色彩鮮艷,聲情并茂,教學(xué)時將利用這一教學(xué)資源,教給學(xué)生看圖方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意,或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來,無論是表達圖意,還是串編故事,都需要學(xué)生思維加工的過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能,包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象,讓他們的想象與觀察有機結(jié)合在一起,學(xué)生感知到的事物也會有“神”。

  六、借助日記習(xí)作,打牢基礎(chǔ)

  日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體,養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級下學(xué)期開始,我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”,到二年級改為日記本,其實也主要是寫話,從一句寫幾句,甚至一段,不管他們寫得好壞、多少,只要他們堅持每天一記,教師給予批改,還為每位學(xué)生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流,在班級中交流他們的優(yōu)秀日記,使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣,這可為作文教學(xué)邁好一大步。教師要鼓勵學(xué)生自由記錄自己的生活,把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在日記中,記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到:“今天和媽媽去種花生,因為自己對花生的憐惜之心,將餅干與礦泉水一同放入花生洞里,還在沾沾自喜時,卻遭來母親的經(jīng)驗教訓(xùn)�!�

  教師要借助評改學(xué)生日記的機會,通過鼓勵性評語與學(xué)生對話,調(diào)動學(xué)生日記寫話的積極性,引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里,教師可以利用此機會,既引導(dǎo)學(xué)生,又肯定學(xué)生,這也是促進學(xué)生寫話的一個機會。如紫蘭同學(xué)在日記中寫到:“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康,每天強制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過母親的法眼,為了能讓自己早去上學(xué),我總是趁媽媽上樓時,把飯倒掉,等媽媽下來時,嘴里一口飯咀嚼著,這樣總算瞞天過海了。其實,我這樣做是不對的,老師經(jīng)常教育我們要做個誠實有用的人,我這樣做對不對呢?”我給她這樣的評語:“老師覺得你是一個會聰明能干的孩子,媽媽也是關(guān)心你的,像這樣的事,你可以和媽媽商量一個辦法,去試試看!”過幾天,紫蘭在日記中寫道:“今天回家,我說服了媽媽,讓她同意我試一個星期自己安排早飯吃多少,如果對我的身體不好,再按媽媽的要求做。”我們可以看到師生通過評語對話,同時,這也是一個促進學(xué)生自我反思,實踐寫話的過程。

  “作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫,由易到難,由簡單到復(fù)雜,循序漸進,逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步,在這個階段,我們應(yīng)該積極關(guān)注,用心引導(dǎo),從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。

寫話教學(xué)心得4

  《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感。低學(xué)段訓(xùn)練寫話時,可適當(dāng)降低要求,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。如上這些方法實施得當(dāng),培養(yǎng)了學(xué)生樂于表達,樂于動筆的興趣,會為以后寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

  一、加強課堂回答問題的語言表達能力。

  為提高學(xué)生的寫作能力打基礎(chǔ)。說話訓(xùn)練,不僅使學(xué)生加深對詞語的理解,認識更多的語言文字,熟悉各種句式,為寫話打好基礎(chǔ),我要求學(xué)生說一句完整的`話。不論對錯,好壞,最起碼是一句完整的話,不管什么從說話開始訓(xùn)練。精心指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會說話的方法。由于一年級的時候?qū)W生對句子的接觸有限,積累有限,

  二、先說后寫,為寫作打下基礎(chǔ)。

  小學(xué)階段的語文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫,說已經(jīng)有基礎(chǔ)了,接著就培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力,我就在教材中捕捉訓(xùn)練點,大膽設(shè)想,精心設(shè)計練習(xí),使學(xué)生的寫話能力得到了提高,訓(xùn)練過程中學(xué)生有個性好得語言要大加贊賞,好詞要隨機寫在寫在黑板上,在寫話的過程中共享。

  三、重視閱讀,積累詞句。

  讀寫結(jié)合,這是語文教學(xué)的基本規(guī)律。為此,我們必須重視閱讀,讀書不僅可以開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的課外知識,而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ),在教學(xué)中,要注重讓學(xué)生積累好詞好句,在讀的基礎(chǔ)上,教會學(xué)生去摘抄,利用課本中教學(xué)學(xué)生摘抄的方法,經(jīng)過多次練習(xí),學(xué)生基本上懂得該摘抄些什么?如本學(xué)期接觸到:描寫春天的詞語,描寫笑的詞語。通過大量語言積累,寫話能力才能提高。

  四、創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)寫法。

  情景圖中更是別具匠心,充滿童趣。大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力,它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手,同時我還發(fā)覺它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料,給每一幅畫寫一個提示語,激發(fā)學(xué)生的興趣,要求學(xué)生從一句話寫到兩句話,兩句話寫到五句話。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就寫三句話,只要句子通順,重點能體現(xiàn)即可。如果時間允許,對好得段落進行范讀,激發(fā)學(xué)生寫得興趣。

寫話教學(xué)心得5

  小學(xué)語文教材中,二年級上冊只安排了一次寫話練習(xí),二年級下冊開始,單元寫話的次數(shù)則逐漸多起來。讓孩子學(xué)會觀察,有話可寫,這是寫話起步的一個關(guān)鍵。

  第二單元要求寫家鄉(xiāng)的景色或者特產(chǎn),這是孩子們小學(xué)階段的第二次寫話,擔(dān)心孩子會“老虎吃天,無從下口”,我決定給孩子送米下鍋,周末返校安排中江的孩子帶了特產(chǎn)“八寶油糕”來。周一上午語文課前,我先讓孩子洗干凈小手,他們進教室看到黑板上寫了大大的幾個字:品嘗八寶油糕。孩子們睜大了眼睛,有驚奇,更有期待。

  我給每個孩子發(fā)了一張干凈的餐巾紙鋪在桌子上,班干部開始給他們發(fā)八寶油糕了,我聲明:“不能吃哦,只能看和聞�!�

  每個孩子桌子上都擺好油糕了,我讓孩子們先觀察它的樣子,問:“它有多大呢?”有孩子說:“有一點點大�!薄澳氵@樣說老師還是不知道有多大啊。想想它跟常見的什么東西差不多?”一個機靈的男孩舉手了:“跟我們的耳朵差不多大�!蔽野颜坡曀徒o他。

  接著觀察八寶油糕的形狀,有孩子說它像朵花,有孩子說它像蝴蝶,有孩子補充:“扇開翅膀跳舞的蝴蝶�!�

  有孩子說看到八寶油糕上還有瓜子、花生和芝麻,顏色是黃黃的,像南瓜餅。

  然后說八寶油糕的氣味,孩子們湊近油糕聞啊聞,說:“有股油油的味道�!薄坝泄擅倒寤ǖ南阄丁!薄坝谢ㄉ南阄��!薄坝兄ヂ榈南阄�。”“有股甜甜的味道。”“像紅薯餅的味道�!�

  當(dāng)別人都在聞八寶油糕氣味的時候,男孩康康卻用紙把它包得好好的放在桌角,自己在那里東張西望。我氣不打一處來,沖過去訓(xùn)斥:“你在搞什么!”他驚恐又無辜地看著我。我猛然看到他椅子上掛的杯子,想起他因為鼻炎每天都要帶中藥來吃。我自己整個冬天都被鼻炎困擾,不知香臭。我恍然大悟:康康根本聞不出味道。于是,向他道歉。

  終于可以吃了,讓孩子們先咬一小口,說說味道怎么樣�!昂锰鹋叮穹帕撕芏喟滋��!薄跋穹帕撕芏喾涿��!绷硪粋€補充道�!坝忻倒寤ǖ奈兜馈!薄坝谢ㄉ⒅ヂ槲兜�。”“外面有點硬�!薄皯�(yīng)該說酥脆,因為雖然硬但是一咬就碎了�!蔽已a充,然后把“酥脆”板書。

  繼續(xù)吃吧。再來說說感受�!袄锩婧苘�。”“像南瓜餅。”

  有的孩子先吃完,看著別人吃,我問他:“吃這么快,很快就沒了,后悔不?”他點點頭。

  大多孩子一點點地吃著,很舍不得的樣子。

  都吃完了,我問感受�!昂煤贸耘丁N疫€想吃�!薄拔液蠡诔缘锰炝��!薄拔乙街薪ベI很多,給爸爸媽媽吃�!卑嗌献钆值哪泻⒄f:“我現(xiàn)在好難受,有點想吐�!蔽衣犃擞悬c不高興:“人家買油糕給你吃,還有罪了�!庇窒耄阂鹬睾⒆拥莫毺馗惺�,就說:“可能你太胖了,不適合吃這么油這么甜的食物吧。但是,你這樣說,買油糕來的同學(xué)聽了會難過的�!�

  然后擦干凈手,開始寫話了。我照著板書總結(jié):“可以先寫樣子,再寫聞起來的味道,然后寫吃起來的感覺,最后寫你吃完后的感受。也可以只寫一個方面。注意,中途不能說話,也不要問哪個字怎么寫,不會的字寫拼音,拼音也不會,就先空在那兒�!�

  我播放舒緩的音樂,孩子們埋頭書寫。那個說難受的男孩舉手,問:“我可不可以寫我想發(fā)吐��?”“當(dāng)然可以了,這是真話呢。還可以寫胖子不適合吃很油很甜的食物�!�

  孩子們寫完了,有點千篇一律,我想這就是“指導(dǎo)”的.后果吧。似乎指導(dǎo)有時又需要,通過這樣的指導(dǎo),他們該懂得一些觀察方法,有觀察,才能有寫作啊。

  孩子的寫話例舉:

  今天,我感到特別高興,因為上語文課的時候,我們品嘗了中江特產(chǎn)“八寶油膏”。

  八寶油糕跟我們的耳朵差不多大,樣子很像花朵,又像蝴蝶跳舞時的翅膀,顏色黃黃的,上面還有瓜子、花生和芝麻呢,聞起來甜香甜香的,還有股玫瑰花的香味。咬一小口,外面酥脆,再咬一口,里面軟軟的,油油的,好甜好甜,像放了很多蜂蜜一樣。然后我大口大口地吃,吃得只剩一點點的時候,我就后悔吃這么快了,因為吃完就沒有了,我只好舔著吃。

  八寶油糕真好吃啊,我以后要去中江玩。

寫話教學(xué)心得6

  《一、二年級學(xué)生寫話訓(xùn)練課題研究》

  階段心得體會

  建水五小:蔣坦婭、李江、王芳

  小學(xué)一年級是學(xué)生寫作的起步階段,新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級的寫話目標(biāo)定為:1.對寫話有興趣,寫自己想說的話。(寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想)2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。而這個階段的學(xué)生雖有了一定的識字量,但由于他們生活經(jīng)驗不足,認識水平低下,往往看不懂圖意,也不知道如何表達,即使理會圖意,也表述不清,語句不通。經(jīng)過一段時間的看圖寫話的教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生在看圖寫話時存在如下的一些問題:

  1、觀察不細致,缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息。

  2、語句不通,重復(fù)性語句和錯別字多。

  3、發(fā)揮想象時隨意,不能合理想象,局限于圖上的內(nèi)容。

  4、格式錯誤,不能合理運用標(biāo)點符號。

  通過這一段時間的`調(diào)查、摸索,我覺得要想提高學(xué)生的寫作水平,最重要的是要讓他們喜歡寫作,因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動他們的寫作積極性,我想從以下幾方面做:

  1

  1、培養(yǎng)觀察力:在指導(dǎo)看圖上下功夫,讓學(xué)生掌握看圖的方法,通過仔細看圖,判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時先從整體入手,初步感知圖畫的主要內(nèi)容,即弄清時間、地點、人物、事件。

  2、練習(xí)常見的句式:誰在哪兒干什么

  什么時間誰在哪兒干什么

  什么時間誰在哪兒干什么結(jié)果怎樣(或心情如何)在平時的教學(xué)中、學(xué)習(xí)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,讓他們能說話,能說完整的話,一步一步為寫作奠定基礎(chǔ)。

  3、由說到寫:要讓學(xué)生先看明白,在想象的基礎(chǔ)上,然后組織語言說出來,要求說得有頭有尾,要遵循一定順序,條理清楚,表達完整,聲音響亮,并使用普通話。提出具體的要求:要有開頭,有結(jié)尾,語句要完整,條理要清晰,并能按一定的順序來說話。話能說完整,就慢慢讓學(xué)生開始寫,逐步達到寫作的目的。

  只要我們能動腦筋、想辦法,肯下工夫就一定能在看圖些話上有所收獲。

  2

寫話教學(xué)心得7

  小學(xué)低年級是重要年級,在實際教學(xué)工作中筆者積極開展說話和寫話的研究,收獲頗多。作為人際間交流最直接的方式,口語交際在人的生活當(dāng)中必不可少。低年級學(xué)生的可塑性強,正處于培養(yǎng)口語交際的起始階段。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、培養(yǎng)他們的說話能力,使他們在今后的生活中能正確地表達個人意愿,起到交流情感、傳達信息的作用適逢其時。筆者在課堂上經(jīng)常進行說話訓(xùn)練,說自己看課外書有何收獲,說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事、趣聞……小組交流,講給同伴聽,或推薦幾個同學(xué)在班上講。對膽小的學(xué)生,先讓他們在自己的座位上講,逐漸讓其走上講臺前面向大家講。學(xué)生在說話的時候,要求其他學(xué)生認真傾聽,努力尋找他們成功的地方,熱情地幫助他們、鼓勵他們。形-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--

  成一種寬松、和諧、積極的氛圍,使學(xué)生從不敢說到能說——樂說——會說,每個學(xué)生都積極參與,都得到了鍛煉,從而為寫話打下基礎(chǔ)。

  一、營造輕松氛圍,使學(xué)生樂于說

  愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師�!币虼耍以谡n堂上力求營造以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)環(huán)境。對于低年級學(xué)生,給予他們充分的自由發(fā)揮空間,更能激發(fā)他們的興趣,調(diào)動他們的積極性。

  1.學(xué)生做課堂的主人翁。我在課堂上采用了同桌互動、小組討論、全班交流的形式,教師作為引導(dǎo)者并不直接參與其中,只在遇到盲點時給予提示。我經(jīng)常設(shè)置一定的語言環(huán)境,以更為逼真的模擬現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生成了課堂的主人,更加有積極性,參與的熱情也更為高漲。同時,教師作為聽眾,時不時給予鼓勵的微笑,讓每個學(xué)生都有取得成功的成就感,使得他們在輕松自由的氛圍中展現(xiàn)自己、完善自己。

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  2.激發(fā)學(xué)生的好勝心。低年級學(xué)生喜歡互相比較,適當(dāng)?shù)亟M織些小比賽能夠提高他們參與的積極性。如《說成語》教學(xué)中,比一比哪位小朋友能說出的成語最多,而且誰表達得最清楚,就給誰戴上小紅花。用榮譽去激發(fā)小朋友參與的熱情,本來喜歡當(dāng)聽眾的小朋友也忍不住要參與到游戲中,而且都想做最好,課堂氣氛一下子就活躍了起來。

  二、引導(dǎo)、優(yōu)化口語交際能力,使學(xué)生善于說

  低年級學(xué)生閱讀面窄,詞匯積累少,語言表達能力弱。即使在教師的引導(dǎo)下樂于說,卻往往不知道怎么說、怎樣說好。所以,教師就要針對學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)和訓(xùn)練,找出適合他們的訓(xùn)練方法,使學(xué)生能夠更快更好地掌握說話交際的方法。

  1.授之以魚不如授之以漁,教會學(xué)生聽與說的技巧

  說話能力是與學(xué)生的觀察能力、思維能力、表現(xiàn)能力、心理調(diào)節(jié)能力以及-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--

  聽力息息相關(guān)的。學(xué)生饒有興趣地說,往往能使講述的內(nèi)容言之有物,但要做到言之有序,還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對于低年級學(xué)生來說,教師要從最簡單的形式開始,要從說一句完整的話開始,逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。比如我在教口語交際《秋天來了……》一課時,我首先讓學(xué)生說說秋天來了,天氣有什么變化?其次再說說秋天的農(nóng)田里,莊稼又是什么樣呢?接著談?wù)勄锾斓幕ú輼淠居泻巫兓�。最后,連貫起來說一段完整的話。這樣循序漸進、逐步提高訓(xùn)練要求,學(xué)生一旦掌握了方法,就不會感到口語交際困難了。

  2.養(yǎng)成良好習(xí)慣,學(xué)會正確面對優(yōu)點與缺點

  低年級學(xué)生年齡比較小,有好動的特點,在交際過程中難免會有些無意識的動作,如低著頭用手抓住衣角、東張西望、表情不自然等。這時,教師應(yīng)該提醒學(xué)生在口語交際過程中的姿勢、態(tài)度自然、禮貌,聲音響亮,面向大家。-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--

  教師適時的提醒和恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo),變換多樣的形式,能促進學(xué)生在實踐中體驗、糾正,直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  三、無拘無束練寫作,讓學(xué)生敢寫

  新課標(biāo)指出:一二年級寫話目標(biāo)是:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的`詞語;根據(jù)表達需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號�!彼裕瑢懺捲谡Z文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于二年級的學(xué)生來說,寫話剛?cè)腴T,這是一個難點,學(xué)生一提到寫話就感到頭疼,無從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付,隨便寫幾行字,或從某些書上抄幾句。關(guān)于寫話教學(xué),我認為首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心,這是重點;其次是重視閱讀、說話,加強積累;再者是加強指導(dǎo)與訓(xùn)練;第三是多多鼓勵。

  (1)從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話,要求把話說完整。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句,有-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--

  的學(xué)生寫:我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生:我有一個什么樣的書包,這個書包怎么樣。以擴句的形式,逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話,由淺入深,逐步提高。

  (2)堅持寫一兩句話。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來,哪怕只能寫一句完整的話也行,要求無錯別字,句子通順。只要堅持天天寫,一定能提高。例如:今天受到了批評,要寫出為什么受到批評,是自己的問題還是老師冤枉了你,你當(dāng)時的心情是怎樣的,后來的心情又是怎樣的;如學(xué)了課文《猴子種果樹》后,小猴子為什么最后什么樹也沒種成?如果你是這只小猴子,你會怎樣做?寫一寫。

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寫話教學(xué)心得8

  什么是“寫話”呢?所謂“寫話”,就是寫一、兩句話,或簡單的寫一段話。低年級的“寫話”與高年級的“寫作”不同,“寫話”是“寫作”的開始,是“寫作”的基礎(chǔ)。人們常說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”要想讓學(xué)生能夠輕松愉快的寫作,就要為學(xué)生打好“寫作”基礎(chǔ),也就是要讓學(xué)生掌握寫話技能。低年級的學(xué)生,他們邁向?qū)懽髦T的腳步剛剛抬起,怎樣使他們喜歡寫話,如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的寫話訓(xùn)練呢?我想要讓學(xué)生寫好話,寫好片段,就要幫助學(xué)生消除寫話的神秘感,讓學(xué)生處于一種自然的狀態(tài),放松的狀態(tài),激發(fā)他們的興趣,激活他們的思維。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的寫話提出的要求是:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語�!币虼�,我們要鼓勵學(xué)生做到“我手寫我口”“我手寫我心”讓學(xué)生喜歡上寫話。根據(jù)低年級學(xué)生的特點,在日常的語文教學(xué)中我結(jié)合寫話教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求,做了以下引導(dǎo)探索與實踐:

  1.激發(fā)表達的欲望,培養(yǎng)說話的能力。

  葉圣陶先生曾說過“凡是干過的、玩過的、想過的、覺得有意思的就寫。一句兩句可以寫,幾百個字也可以,不要勉強拉長,也不硬要縮短,總之是實事求是,說老實話,對自己負責(zé)�!睂W(xué)生有了說話的自由,才有表達的欲望,激起他們寫的興趣,變無心為有心,變被動為主動。

  對于低年級學(xué)生來說,觀圖比讀文更有興趣,學(xué)生看著圖片,如見其人,如聞其聲,印象更為鮮明、深刻。根據(jù)低年級孩子的認知規(guī)律及年齡特征,小學(xué)語文一到二年級的教材中,幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片,他們由于喜歡這篇文章的圖片,而喜歡讀這篇文章。生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣,也啟迪了思維的火花。此時,我們教師就抓契機讓學(xué)生仔細觀察插圖,接著創(chuàng)設(shè)語言情景,激發(fā)口頭表達和書面表達的興趣。例如,在教學(xué)《小小的船》這篇課文時,我就先讓學(xué)生觀看圖片,讓學(xué)生說說從圖上你知道了什么?學(xué)生一眼就看出了一個小女孩坐在月亮上,于是學(xué)生就爭先恐后舉起小手,迫不及待地說:“有一個小女孩坐在月亮上�!庇谑俏矣猪槃菀龑�(dǎo):“小女孩坐在了一個什么樣的月亮上?”學(xué)生通過觀察回答:“一個彎彎的月亮,兩頭還尖尖的�!薄澳俏覀兺暾卣f一遍這幅圖的圖意�!贝藭r學(xué)生就能完整地表達圖意了。緊接著再來學(xué)習(xí)課文,學(xué)生就會覺得我說的跟作者寫得差不多,覺得自己很了不起,學(xué)起課文來也很輕松。

  2.說寫結(jié)合,多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

  說話是寫話的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我采用循序漸進,先說后寫的方法來指導(dǎo)學(xué)生寫話。

  ①利用生字組詞、擴句,把部分生字,詞語串起來說完整的話,清楚明白地表達自己的意思,再鼓勵學(xué)生把說的話寫下來。

 �、诹⒆阏n本,上好口語交際課。語文教材每單元都設(shè)立了一個口語交際,貼近學(xué)生生活。口語交際涵蓋了聽和說的能力,而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說話之后,將內(nèi)容寫下來。

 �、蹖嶒灲炭茣牟鍒D特別豐富,是極好可利用的資源,讓學(xué)生展開想象,讓學(xué)生給書上插圖配文。教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑,更生動,更在于它在教學(xué)組織中起著示范和開闊思路的作用。如《品德與生活》教材中有一課《家里來了客》中有幅插圖:外婆來了,小女孩站在外婆對面,做著手勢,外婆則笑盈盈的。聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進行“你我”之間的`對話,想象外婆進屋后,“我”怎么說?怎么招待外婆的?外婆怎么說?她與“我”聊了什么?外婆要走了,“我”送外婆出去時跟外婆說了什么?我先讓學(xué)生進行情境表演,再經(jīng)過一番的說話訓(xùn)練,最后讓學(xué)生動筆寫下了文章。在此過程中,指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,大膽想象。

 �、芰⒆阏n內(nèi)文本,讀中生趣,趣中仿寫,仿造生成自己的作品。葉圣陶學(xué)生曾說:“語文教材無非是個例子,仿這個例子要使學(xué)生能舉一反三,連成閱讀和語文的技能�!蹦7率侨祟悘氖聦W(xué)習(xí)必不可少的途徑和方法,特別是低年級學(xué)生,語言積累不豐富。模仿他人作品,從他人作品中吸取造句和布局謀篇的方法,是初學(xué)寫話的一個好方法,我們的新教材,大量的課文都文質(zhì)兼美。在學(xué)完《四季》后,我引導(dǎo)孩子模仿兒歌的形式,試著自己編寫《四季》,大家都非常樂意,一個個小詩人這樣誕生了:

  花兒紅紅,它對蝴蝶說:“我是春天�!�

  夏日炎炎,它對小朋友說:“我是夏天。”

  落葉飄飄,它對大地說:“我是秋天�!�

  雪花飄飄,它對天空說:“我是冬天�!�

  又如教了《植物媽媽有辦法》這首詩歌把植物傳播種子的方法介紹的形象生動,學(xué)習(xí)結(jié)束后,我讓學(xué)生收集其他植物傳播種子的辦法,并試著用詩歌的形式描寫出來。有一個小朋友寫了這樣一個小節(jié):“蘆葦媽媽真有辦法,孩子如果已經(jīng)長大,蘆葦媽媽整天盼著太陽曬過風(fēng)兒吹過,孩子們就能乘著風(fēng)兒去旅行。”盡管這很天真,與原文又有點雷同,但卻是孩子們的一片心聲。

  3、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氛圍,將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。

  學(xué)生要形成較強的讀寫能力,要靠課內(nèi)學(xué)習(xí),更要靠課外學(xué)習(xí)。因此,我平時注重引導(dǎo)學(xué)生勤讀書,愛讀書、善讀書。培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣,進而激發(fā)他們的閱讀興趣,開闊他們的視野,陶冶他們的情操。并指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語言詞匯運用到自己的表達之中,使自己的表達更清晰、更具體,逐步感受語言的魅力,最終達到提高閱讀與寫作的能力。

  4、利用資源,教給方法,讓學(xué)生有話會寫。

  教學(xué)中我們要創(chuàng)造性地處理教材,著力挖掘?qū)W生中的生活素材,不將寫話內(nèi)容看成固定不變的,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實際情況確定寫話課題,擴展、補充或更替教材內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動,要保護學(xué)生寫的積極性及及萌發(fā)出來的寫話興趣。我發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的一些省略號也是意味深長的,例如《假如》,詩歌在寫了三個“假如”后留下一串的省略號,于是我讓學(xué)生大膽想象,如果你有一枝馬良的神筆,你會畫些什么呢?學(xué)生的思維很活躍,說出了很多有趣、感人的例子。又如《黃山奇石》這篇課文中具體描寫了“仙桃石”、“猴子觀�!薄ⅰ跋扇酥嘎贰�、“金雞叫天都”,剩下的幾塊石頭就讓學(xué)生去模仿前面的石頭來介紹,學(xué)生都能說得栩栩如生。

  廣泛開展課內(nèi)外活動,幫助學(xué)生積累寫話素材,有意識地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動并努力將活動的情況、收獲寫下來,為學(xué)生日后個性化作文打下基礎(chǔ)。如:“快樂的六一兒童節(jié)”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等,開闊學(xué)生的視野,寫話訓(xùn)練則相機安排在活動中,使語言訓(xùn)練成為活動的一個有機組成部分。

  總之,只要充分激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,注意學(xué)生語言的積累,加上合適的訓(xùn)練,多給學(xué)生提供自由的空間,少一些硬性的要求,多一些鼓勵和激發(fā),使學(xué)生樂于寫話,主動寫話,就能真正提高學(xué)生的寫話能力。

寫話教學(xué)心得9

  寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是關(guān)乎語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)之所以稱小學(xué)第一學(xué)段的寫作為“寫話”,其目的是強調(diào)低年級不必在乎口頭表達與書面表達的差異,強調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來,消除寫話的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài),真正做到“愿于動筆,樂于表達”。那么如何進行低年級的寫話訓(xùn)練呢?鄙人略談自己在訓(xùn)練學(xué)生寫話時的一些拙見,敬請專家斧正。

  一、借用“下水文”,誘導(dǎo)學(xué)生寫話的沖動。

  兒童心理學(xué)研究表明,模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。模仿可分為“機械模仿”,“半機械模仿”和“綜合模仿”,在學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的初始階段,可以進行“機械模仿”。我作為小學(xué)低年級語文教師,深知寫話對于低年級尤其是農(nóng)村一年級的孩子來說是件多么困難的事,他們認不了幾個字。音節(jié)拼讀不熟練甚至不會,還規(guī)規(guī)矩矩地要求他們寫話,這不是等于向他們宣告,學(xué)習(xí)太難了嗎?這樣下去,他們肯定會喪失學(xué)習(xí)的信心,我想這是所有教師都不愿看到的結(jié)果。于是我做了嘗試,從一年級開始,便堅持每周在小黑板上寫一至兩篇符合學(xué)生語言特點的,發(fā)生在學(xué)生身邊的“下水文”,這樣它一方面能直觀形象地讓孩子們明白什么是寫話,從而學(xué)會寫話;另一方面更能啟發(fā)孩子們想寫話的沖動及欲望。起初我用拼音寫一兩句簡單的話,當(dāng)孩子們有了一定量的識字能力和拼讀音節(jié)能力后,我便用漢字夾音節(jié)同時寫稍微復(fù)雜點的句子,再后來我索性全用漢字寫話了。這樣堅持了近兩年,孩子們有意或無意地閱讀了大量的適合他們閱讀的寫話“范文”,既復(fù)習(xí)鞏固了拼音和識字,又培養(yǎng)了孩子們閱讀的習(xí)慣和能力,最終萌發(fā)了自己也想寫一些的愿望。學(xué)生在大量閱讀“下水文”時學(xué)到的語言,在寫話訓(xùn)練中加以運用,使他們的寫話能力也得到了有效地提高。孩子們在寫話時就有了參考,降低了他們寫話的難度,長期下來,他們會懼怕寫話嗎?我相信只要有適合的情境,孩子們會有表達的沖動,會寫下真實的情感!

  二、活用課外資源,提高學(xué)生寫話的興趣。

  新課標(biāo)提出“寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己的認識和感想”。生活是習(xí)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平,很重要的一個環(huán)節(jié),要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活,觀察生活,自由地用筆記下自己的生活所見所想。

  自然,生命的搖籃。自然界的花草樹木,風(fēng)雨雷電,小生靈都可以成為學(xué)生觀察描寫的對象。在教學(xué)時,有意識地利用各種機會帶著學(xué)生觀察周圍事物的變化。春天,帶著他們?nèi)ヌ镆袄锟纯闯檗返乃饷纾霞苌蠋Т痰狞S瓜,嘗嘗莓農(nóng)家的草莓,聞聞黃黃的油菜花香,仔細觀察他們的葉花,感受一下春風(fēng)的溫柔,學(xué)一句“吹面不寒含楊柳風(fēng)”。冬天,帶他們到溪邊看看結(jié)冰的小溪,下雪了帶著他們一起奔向鵝毛般的大雪中,仰著頭,伸出手,感受一下雪的冰涼,潔白,欣賞一下雪中的美景。于是頗有靈氣的孩子忍不住贊道:厚厚的雪真美呀,就像給學(xué)校穿上了一件潔白的婚紗,遠處的田野街道,近處的房屋樹木,全都看不清了,銀裝素裹,粉妝玉砌。我和孩子們被這美景怔住了,靜靜地站在那里,默默的欣賞著如詩如畫般的景色,突然,一陣風(fēng)吹來,樹上的雪球簌簌的往下落,此時的孩子們?nèi)鐗舫跣�,不知是誰喊了一下:“接球!”隨著這一聲,我和孩子們樂壞了,堆雪人,打雪仗……再后來寫話時,有的孩子這樣寫道:天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,到處一片潔白。我們和老師一起堆雪人,打雪仗,我們高興得叫啊,喊啊,跑啊,跑累了順便在地上打幾個滾,團幾個雪球,爬起來再打,我們叫喊聲很大,仿佛要把整個學(xué)校都震塌了。如此生動的語言來自小學(xué)二年級學(xué)生之口,這語言來自孩子對自然界的熱愛和感悟。

  三、巧用教材,喚起學(xué)生寫話的欲望。

  眾所周知,小學(xué)低年級教材中的課文,形式多樣,內(nèi)容豐富,圖文并茂,頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程,進入角色,體會課文的思想感情,當(dāng)學(xué)生的思維被激活,情感被激起時,我就趁勢引導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時,在引導(dǎo)學(xué)生賞析完

  文質(zhì)兼美的課文后,我問:孩子們,森林里的小動物都來感謝小熊一家,他們會說些什么,做些什么呢?小熊又會對他們說些什么呢?然后讓學(xué)生分別扮演課文中的角色,按照課文中描述得場景進行表演,學(xué)生仿照文中的好詞佳句邊說邊演,演完后就鼓勵孩子進行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了孩子們的.想象力,訓(xùn)練了口語交際和表達能力,又能喚起孩子們寫話的欲望,表達出自己的真實感受。

  四、善用評價,調(diào)動學(xué)生寫話的熱情。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評價提出了新的理念,評價的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展。提出“實施評價,應(yīng)注意教師評價,學(xué)生自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”。我們知道,創(chuàng)作重要,可評價更重要。每次寫話完畢,首先請孩子先讀一讀自己的作品,看看自己文中有沒有出現(xiàn)咱們學(xué)過的好詞佳句,有沒有用上咱們學(xué)過的句式或修辭,只要自己滿意或特自豪的都行;然后再組織孩子在組內(nèi)相互讀一讀,評一評。孩子們總是爭先恐后,樂不可支。因為他們總會想辦法比一比,看一看誰使用的好詞佳句多,誰使用的句式或修辭妙。他們總認為自己寫的最棒,總想得到別人的肯定。最后教師評價,評價時要本著讓寫話充滿快樂,收獲成功,使學(xué)生愿寫樂寫的原則,抓住重點,不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問題,要抓住每次寫話訓(xùn)練中全班學(xué)生共同的主要的問題來評價。而事實上,他們最期待老師的評價,老師要用賞識的眼光看待孩子們的寫話成果,讓孩子們享受成功的喜悅。我們可以花些時間把孩子們寫得好的寫話發(fā)表出來,定期把孩子的寫話整理出來,念給班上其他孩子聽。這既可以作為其他孩子的范文,又能讓孩子覺得自己是多么了不起,使他們寫話的熱情越來越高。

  總之,寫話訓(xùn)練是一個漫長而又艱難的過程,教師要持之以恒,一點一滴一步一個腳印的引導(dǎo)學(xué)生扎實基礎(chǔ),逐步升級。整個寫話訓(xùn)練過程中的每一步,教師都要和孩子一起去經(jīng)歷,去體驗,教師要通過各種途徑和方法,利用各種資源,引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí),培養(yǎng)孩子們寫話的興趣,提高孩子們的表達能力和想象能力,為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

寫話教學(xué)心得10

  低年級學(xué)生看圖寫話教學(xué),在整個語文教學(xué)中有著重要的地位,是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段,可為三四五六年級的作文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),這個基礎(chǔ)階段如果老師引導(dǎo)得法,學(xué)生往往會產(chǎn)生“望文生趣”的念頭,樂此不疲,乃至終生受用。

  剛?cè)雽W(xué)的兒童只有七八歲,識字有限,語言積累不足,更有部分學(xué)生不會說完整通訊的句子,因此說話寫話是一年級語文教學(xué)的大難題。為了提高學(xué)生的語文能力,為學(xué)好語言打好基礎(chǔ),進行寫話教學(xué)是非常必要的。

  通過長期的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對花花綠綠的圖畫總是有濃厚的興趣,圖畫中的事物,如果他認識就會說出來,所以看圖說話是教師培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的一種重要方式,那么看圖寫話教學(xué),對于一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說有哪些好處呢?

  一、觀察圖畫,可以豐富學(xué)生的知識。通過看圖,學(xué)生可以認知更多的事物,對于大人有個詞是見多識廣,學(xué)生也一樣通過圖畫認識了很多事物,豐富了自己的知識,開拓了自己的視野。

  二,看圖說話,能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力。圖片中的內(nèi)容是什么?這是學(xué)生看到圖片后的第一反應(yīng),如果是單一的事物,學(xué)生就會直接用簡單的詞語說出來,如果有故事內(nèi)容,學(xué)生就會開動腦筋,根據(jù)自己的認知把內(nèi)容用句子說出來,但表達起來缺乏條理性和連貫性,有時重復(fù)有時帶有語病,這時引導(dǎo)學(xué)生遵循一定順序完整的表達,鼓勵學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動,啟發(fā)孩子大膽思考、合理想象,就能提高學(xué)生的語言組織能力和語言表達能力。

  三、看圖寫話,能夠培養(yǎng)書面表達能力。對于一年級的小朋友,剛開始要求他們只要用一兩句話寫清時間地點人物干什么就行,慢慢的隨著孩子眼界的開闊,知識的增長,思維能力和口語表達能力的提升,要求學(xué)生不僅要寫完整,更是要求寫具體生動�?磮D寫話的畫面是靜止的,但是學(xué)生寫出的一段話是生動有趣的。

  四、低年級的學(xué)生表現(xiàn)欲強,喜歡展示自己,將學(xué)生當(dāng)中成功的寫話作品在課堂上讀一讀,當(dāng)成功的作品得到同學(xué)們的承認和肯定時,能讓學(xué)生感受到成功的喜悅,也能夠激發(fā)其他學(xué)生寫作的興趣,學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也就有動力了

  作為一名語文教師,怎樣引導(dǎo)初入學(xué)的學(xué)生學(xué)好看圖寫話呢?我覺得可以從“看”“想”“說”“寫”等方面入手,能有效提高學(xué)生看圖寫話的能力。

  所謂看圖寫話,“看”無疑是其中的基礎(chǔ)功底,可是在實際教學(xué)中,低年級學(xué)生的觀察能力尚未形成,特別是剛進入小學(xué)的孩子,觀察事物沒有目的、沒有順序,作為語文教師,在指導(dǎo)學(xué)生看圖上要狠下功夫,幫助學(xué)生掌握看圖的方法。首先我在教學(xué)生學(xué)習(xí)寫話時,要求學(xué)生按照一定的順序來觀察圖片,比如從上到下、從左到右等,其次學(xué)生在掌握了觀察順序后,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中要注意看清圖中事物的特點,比如人物的神情、動作,事物的狀態(tài)是怎樣的。通過畫面判斷事物發(fā)生的時間、地點,了解畫面所反映的主要內(nèi)容。再次引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片的背景,看清圖畫上還畫了什么。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察細節(jié),比如圖片上的小鳥是什么鳥等�?傊覀円寣W(xué)生做生活的有心人,隨時隨地留心身邊發(fā)生的一切,構(gòu)建起寫作的“材料庫”,這樣學(xué)生在寫作時就不會覺得“無從下手”,無話可說。

  在“想”字上下功夫,多思考�?磮D寫話,雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手,但目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后,還是把作文寫得很平淡,其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用,只是就物寫物,就事論事。愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切�!睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力,我們要重視想象這一環(huán)節(jié)。一是由老師提出的問題怎樣回答。二是指想象,想象是重點。老師提出的問題,給學(xué)生提供了思維的支點,學(xué)生借助老師提出的問題進行觀察想象,理解圖畫內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,啟迪開拓學(xué)生的思維,可以從兩個方面進行想象力的培養(yǎng)。

  一是看圖想象,即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫,啟發(fā)學(xué)生開展合理的想象。

  二是編童話故事。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,是現(xiàn)代教育的主旋律,看圖編故事要從1

  “想”字入手,培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運用語言的能力,指導(dǎo)學(xué)生說話時要力避鸚鵡學(xué)舌,鼓勵學(xué)生與他人想的不同,說的不同。

  在“說”字上下功夫�?陬^表達能力,是小學(xué)生語文綜合能力的'重要組成部分,也是寫話的有力基礎(chǔ)。我們不難發(fā)現(xiàn),低年級教材中每個單元的練習(xí)中都安排了“說話訓(xùn)練”,由此可見,“說”對小學(xué)生而言極為重要。低年級學(xué)生好奇心比較強,又很單純直率,看東西直接而具體,可是在語言表達上欠缺條理,說起話來有時前言不搭后語,或者出現(xiàn)語意反復(fù)等情況。做為語文教師,要根據(jù)這一年齡段學(xué)生的特點,在教學(xué)中耐心引導(dǎo)學(xué)生說得有頭有尾,要遵循一定順序,要有基本內(nèi)容,不要丟掉重點,鼓勵在語言表達上有獨到之處的學(xué)生,表揚他們說的細、說的好。在說寫訓(xùn)練中,要求學(xué)生準(zhǔn)確、有中心,有合理的看圖,啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、表達。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話寫話時,要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使他們興趣盎然,勁頭越來越足。學(xué)生一旦有了說話的興趣,他們就會積極的表達,久而不厭,心情愉快。有時看單幅畫面說話,學(xué)生可以說出十多個不相同的開頭,有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見,在說的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫就容易多了。

  書面表達是學(xué)生看圖寫話的成果展示,是學(xué)生的觀察力、想象力、文字表達能力的綜合訓(xùn)練。看圖寫話教學(xué),要注意以下幾個問題:

  一、積累好詞好句。低年級的學(xué)生,書面表達能力弱,在平時就要注意讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞句,在學(xué)生表達時,可以引導(dǎo)學(xué)生運用我們學(xué)過的好詞好句,甚至課文中的一些詞句也可以進行利用,例如,在寫冬天方面的看圖寫話時,就可以運用課文中的句子,“冬天到了,樹上的葉子全掉光了,地上蓋著厚厚的雪”,“小狗汪汪的叫著,在地上畫出了一朵朵漂亮的梅花”,等等,還可以用“有的……有的……還有的……”等詞語。比如在練習(xí)寫同學(xué)們打掃衛(wèi)生,或課間活動之類的看圖寫話時,就可以用這類的詞語……這樣學(xué)生在寫的時候就會有話可寫了。

  二、寫作要有順序。在寫作時還要注意寫作的順序,條理要清晰,要想好先寫什么?再寫什么?后寫什么?在低年級的看圖寫話中,一般可采用時間開頭,再把圖中的內(nèi)容一一表達。

  三、把握好圖畫書的重點內(nèi)容,對于圖畫所要表達的思想,要進行詳細的描述,把主要內(nèi)容表達出來,做到句子通順。寫作時對每一個部分進行聯(lián)想,豐富文字表達的內(nèi)容,不會寫的字用拼音代替。

  四,正確使用常用的標(biāo)點符號。標(biāo)點,在文字表達中也起著重要的作用,正確使用標(biāo)點也是學(xué)生寫好看圖寫話的重要內(nèi)容。通過標(biāo)點的正確使用,讓句子更通順合理,有正確的語感和語速。

  五、不能限定字數(shù)。低年級的學(xué)生,作文處于起步階段,對文字的表達本來就不豐富,在看圖寫話時不能陷入追求寫得越多越好的誤區(qū),不要求華麗的語言,只要他們把圖畫中的內(nèi)容和所要表達的思想表達完整、敘述清楚、語句通順、合理就可以了。

  總之,對低年級學(xué)生進行看圖寫話訓(xùn)練,要特別注重這一年齡段學(xué)生的特點,讓學(xué)生“多看、多想、多說、多讀、多練”,最終提高看圖寫話水平。

寫話教學(xué)心得11

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級的寫話教學(xué)是這樣要求的:“對寫話有興趣,寫自己想說的;寫想象中的事物,寫出對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;根據(jù)表達的需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號�!笨梢钥闯觯瑢懺捲谡Z文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于低年級學(xué)生來說,寫話剛?cè)腴T,學(xué)生一提到寫話就感到頭疼,無從下筆。有的學(xué)生隨便寫幾行,或從別的書上抄幾句應(yīng)付;有的學(xué)生寫的很多,可仔細一看,文不成句,前言不搭后語。如何訓(xùn)練學(xué)生這一能力,通過本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我收獲很多,可以通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激發(fā)興趣、仿寫句子,奠定基礎(chǔ)、借助教材,續(xù)說故事,重視閱讀。積累詞句等形式,培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),結(jié)合自己的教學(xué)實際,現(xiàn)談?wù)勎覍τ谛W(xué)低年級學(xué)生說話、寫話的體會與看法:

  一、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,開展聯(lián)想寫話訓(xùn)練

  德國著名哲學(xué)家黑格爾說:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”現(xiàn)在,有些中高年級的學(xué)生總是抱怨自己的作文干巴巴的。究其原因,是他們?nèi)狈ο胂罅�。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?

  1.利用課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

  低年級語文課本中選的課文,內(nèi)容豐富,融知識與思想教育于一體,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此,教師可利用課后習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想性寫話訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的寫話水平。例如,《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個練習(xí)題:“有一天,烏鴉又找到一塊肉,它還會上狐貍的當(dāng)嗎?”課堂練習(xí)時,學(xué)生都爭先恐后地說:“會,因為烏鴉很笨�!薄叭绻麨貘f改了,不再聽狐貍的奉承話,它就不會上當(dāng)了�!薄谑牵易プr機,引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的想法。再如,上完《小動物過冬》后,我提了這樣一個問題:“大家還了解哪些動物的過冬方式呢?”結(jié)果,有的學(xué)生說青蛙和蛇冬眠,有的學(xué)生說仙鶴飛到南方去過冬……于是,我讓他們把知道的都寫下來。

  2.通過續(xù)編故事培養(yǎng)想象力。

  教學(xué)中,教師要營造自由、寬松的課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開想象的翅膀。例如,學(xué)了《秋姑娘的信》后,教師可讓學(xué)生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后會怎么做,然后再將其寫下來。這樣,學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上展開合理的想象,既可發(fā)展想象力,又可提高說寫能力。

  二、利用觀察,訓(xùn)練說寫能力

  觀察是學(xué)生認識世界的好方法。教會學(xué)生觀察和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,對訓(xùn)練學(xué)生的思維和提高學(xué)生的寫話能力有重要作用。教師要選取學(xué)生感興趣的觀察對象引導(dǎo)學(xué)生觀察。小動物、新穎的玩具、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等,都是學(xué)生喜歡的觀察對象。教給學(xué)生觀察的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此,學(xué)生觀察時,教師要相機進行指導(dǎo),并提出意見,以便學(xué)生在糾正錯誤的同時,提高學(xué)生的觀察水平。這樣訓(xùn)練觀察,不僅可培養(yǎng)觀察興趣,還可使學(xué)生掌握觀察方法,更可使學(xué)生知道寫話要“言之有物,言之有序”。

  例如,寫《春天到了》時,我曾帶學(xué)生到大自然中去尋找春天。學(xué)生很興奮,邊找邊說,個個興致盎然。他們有的`說,“春天來到了小河邊,河里的冰化了,清澈的河水嘩嘩地流淌著。魚兒在水中嬉戲,我真想變成一條小魚和它們一同游戲”;有的說,“春姑娘來到了樹林里,我看見小草從泥土里鉆出了小腦袋。野花也盛開了,五顏六色,像是地毯上的花,美麗極了。小鳥們在樹林里放聲歌唱,好像在舉行音樂會”�;氐綄W(xué)校后,我讓學(xué)生把看到的和聽到的寫下來,學(xué)生一會兒就寫完了。通過這次訓(xùn)練,學(xué)生知道了只有勤于觀察事物才能把事物寫具體寫生動,并初步懂得了觀察要抓住事物的特點。

  總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中有許多訓(xùn)練說話寫話的素材,我們要把握機會,及時給學(xué)生充分展示自己的機會,發(fā)展他們的思維,提高他們的說寫能力。這樣,學(xué)生的寫話水平就一定會大幅度提高。

寫話教學(xué)心得12

  有幸聆聽了王琴玉老師關(guān)于低年級讀寫繪的現(xiàn)場演示,感受頗深:低年級孩子識字少,語言表達還不夠精確,但是想象力豐富,形象思維活躍,繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事。選擇繪本使他們能快樂的走進閱讀�!白x寫繪”的核心是“讀”,通過兒童喜聞樂見的方式,使兒童產(chǎn)生對學(xué)習(xí)、學(xué)校、教師的喜愛,改善師生、親子、家校關(guān)系。同時孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學(xué)習(xí)漢字,學(xué)習(xí)語言。

  “王老師用《蘑菇戴草帽》迎接了幾十名孩子。孩子們靜靜地傾聽,快樂的微笑,當(dāng)看到自己也能繪出美麗的畫,寫出優(yōu)美的句子時,孩子們都拍手歡叫。這個繪畫讓孩子們感受到老師的期望,還讓他們在那一天把自己變成了一名快樂的小畫家。我是二年級的語文老師,平時的課間、課堂紀律是件很頭疼的事情,但是每次上讀寫繪課的時候,學(xué)生們都很安靜,教室里鴉雀無聲,每個學(xué)生都用期待的眼光看著你,等待著故事的`繼續(xù),在故事講完時,他們也都樂意用畫筆將他們所感悟的事情畫下來。這件事對我感觸頗深。我慢慢明白,對于小孩子的教學(xué),不能照本宣科,要把游戲和故事穿插到平時的教學(xué)中來,讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)為樂。雖然學(xué)生熱愛聽故事,但是教師也不能只一個人講,讓學(xué)生猜猜故事的發(fā)展情節(jié),不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

  我從這堂課中總結(jié)了一些學(xué)習(xí)讀寫繪的技巧與方法:

  1、關(guān)于讀,要做到手口一致,大聲朗讀。

  2、在讀完讀寫繪后,教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫文字束縛,帶著學(xué)生天馬行空自由想象,并且賦予故事一個新生命,用繪畫表達出來。

  總之,這次學(xué)習(xí)受益頗多。今后,我一定會認真反思,爭取把他人好的方面轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力,認真貫徹先進的理念,讓自己的課堂越來越好。

寫話教學(xué)心得13

  導(dǎo)學(xué)生寫好作文?小學(xué)作文該如何教?是當(dāng)下語文老師們最頭疼的問題。怕上口語交際課,怕上作文課是大多數(shù)小學(xué)語文老師的心聲。為此,州教育局專門組織舉辦了“全國著名教育專家小學(xué)語文、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會”特地邀請了全國著名的特級教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、為我們舉辦專題講座,并進行口語交際及作文指導(dǎo)的示范教學(xué),還邀請了現(xiàn)任山西省教科所語文教研主任崔云宏為我們解讀20xx版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。我有幸參加了這次活動,獲益良多。

  首先聽的是于永正老師上的作文指導(dǎo)課,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫人物對話。于老師雖然64歲了,但上起課來依然飽富激情。于老師以與同學(xué)們課前交流的信息為引子,教學(xué)生怎么寫人物的對話,掌握引用人物對話的三種方式,并在教學(xué)中自然的進行文明禮貌的教育,教育學(xué)生用禮貌語言進行對話。之后于老師以小猴子跟媽媽要桃吃的情境設(shè)計對話,讓學(xué)生通過多種方式的讀和演,使學(xué)生在歡快和諧的氣氛中對話的內(nèi)容,揣摩人物的動作、神態(tài)等。然后,于老師讓學(xué)生展開豐富的想象,加上時間、地點、根據(jù)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫出一篇

  記事的作文,寫好之后,讓學(xué)生上臺朗讀自己的作品,于老師一邊傾聽,一邊及時地給予恰當(dāng)?shù)脑u價,提出改進的方向,之后讓學(xué)生之間互讀、互改,再讓寫得好的學(xué)生上臺朗讀自己的作品,老師給予肯定,表揚寫的好的地方,然后讓同學(xué)們再次進行修改,直至成文。整堂課過渡自然,氣氛活躍,學(xué)生積極參與,教師引導(dǎo)適時有效,語言風(fēng)趣幽默,讓人耳目一新。

  其他兩位教師分別上了一節(jié)口語交際課和一堂作文指導(dǎo)課,都上得非常精彩,在設(shè)計提問和引導(dǎo)分析方面都有自己的獨到之處。

  通過幾位名師的示范教學(xué)和講座,我感受到,要教學(xué)生寫好作文不是一朝一夕的事。口語交際與作文息息相關(guān),上好口語交際課是上好作文課的前提,而上好口語交際課則要抓實平時的語文課堂教學(xué),課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的兩項工作,而是相互聯(lián)系,互為依促的。如果在平時的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口語表達,不注重詞句的積累與運用,學(xué)生沒有深厚的語言基礎(chǔ),教師的教學(xué)水平再高也是教不好作文的。所以,作文教學(xué)要從一年級的說話訓(xùn)練抓起,重視學(xué)生的字、詞、句的積累與運用,多抓口頭造句、口頭說話,鼓勵學(xué)生多讀、多背、多抄寫,鼓勵學(xué)生多看課外書等。豐富學(xué)生的`語言信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感;掌握必要的修辭方法,學(xué)習(xí)一些作文構(gòu)架的方法等,才能從根上解決作文難的難題。

  而作為語文老師的我們來講,更應(yīng)加強自身的繼續(xù)學(xué)習(xí),提高語

  文素養(yǎng),學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法與教學(xué)理念。要提高學(xué)生的作文水平,不是光靠某個年級、某個老師的努力就能實現(xiàn)的,需要靠1——6年級的語文老師的共同努力,從最基礎(chǔ)的語言抓起,從最基本的說話寫話抓起。一步一步,夯實基礎(chǔ),才會有萬丈高樓的平地而起。在此,我愿與各位同仁共勉,為改變作文教學(xué)之窘狀而努力。

寫話教學(xué)心得14

  寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。我在教學(xué)中認真摸索,下面就這個問題淺談一下自己的心得體會。

  一、尊重學(xué)生的觀察感受

  不同的生活環(huán)境、不同經(jīng)歷的學(xué)生,看到同一事物感受也會不同。但是一定要注意引導(dǎo)學(xué)生有一定的觀察順序。如,《小白兔運南瓜》(第一冊),兩幅圖上都有小白兔和南瓜。前一幅畫小白兔和南瓜在一片南瓜地里,后一幅畫是小白兔和南瓜在家門口,有兔媽媽。抓住兩幅畫上的景物(一片南瓜地)和(家門口,還有媽媽),讓學(xué)生仔細觀察,再說一說。學(xué)生看到的肯定不一樣,說的也不一樣,有好有壞,教師要尊重學(xué)生的觀察感受,及時給予肯定和鼓勵。

  二、引導(dǎo)學(xué)生注重圖中的細節(jié),展開想象

  教師應(yīng)該注重細節(jié)的觀察,啟發(fā)學(xué)生思考,充分發(fā)揮想象。教師激發(fā)學(xué)生的想象力,在細節(jié)上給學(xué)生一些提示,但就是這一點提示,可能就打開了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使細節(jié)成為學(xué)生想說想寫的突破點,從中加深對圖意的體會。例如,第一冊第四單元《怎么辦》,先看圖上畫的是什么,從整體看(小明是怎樣做的),再到部分觀察(小明和王爺爺是怎么做的,表情有什么不同),這樣使學(xué)生學(xué)會從整體到部分的觀察方法,更容易讓學(xué)生一步一步地觀察到細節(jié)。

  三、鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際,大膽想象

  只有鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗展開豐富的想象,才能使圖中的事物動起來�?磮D寫話有無限的想象空間,鼓勵學(xué)生在圖畫之外合理想象,給寫話加一個作鋪墊的開頭段和富有哲理性或有一定意義的結(jié)尾段,使文章更加充滿活力。例如,《小白兔運南瓜》(第一冊),兩幅圖上都有小白兔和南瓜。前一幅畫小白兔和南瓜在一片南瓜地里,后一幅畫是小白兔和南瓜在家門口,有兔媽媽。抓住兩幅畫上的景物(一片南瓜地和家門口,還有媽媽),提問小白兔是用什么方法把南瓜運回家的。這里教師要合理引導(dǎo)學(xué)生想象,小白兔可能用滾的方法把南瓜運回家(或一步一步慢慢搬回家)等方法�?赡軐W(xué)生會說出許多不同的方法,教師要正確對待,及時給予鼓勵和評價,盡量給予肯定,培養(yǎng)學(xué)生的`自信。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,又能發(fā)揮學(xué)生的想象力。

  四、注重寫之前說的訓(xùn)練

  在這個環(huán)節(jié)中,尊重每一個有條理的觀察順序,鼓勵學(xué)生說出不同的版本,給每個學(xué)生說的機會,在說的同時師生共同點評,做到及時指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生運用豐富的詞句,可用上平時積累的詞句,如,表現(xiàn)春天的圖,可以用上“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花”.對學(xué)生寫話提出更高的要求。

  當(dāng)然,對學(xué)生的寫話訓(xùn)練方法多樣,應(yīng)根據(jù)實際情況采取相應(yīng)措施,我將在今后工作中繼續(xù)努力探索。

寫話教學(xué)心得15

  前些日子,我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語文教師讀書的必讀目錄,當(dāng)我看到《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書之后,一下子就被吸引住了,我想,我一定要好好把這本書讀完。因為我覺得自己在寫作教學(xué)方面一無所知,從來就是憑著感覺和自己的思緒上課,而根本不知道如何進行有效地寫作教學(xué)。

  通過讀這本書,我覺得自己的教學(xué)有了思路,有了方向,更有了明確的好方法。

  以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語文書綜合學(xué)習(xí)里的寫作要求來讓學(xué)生們先簡單的自己寫,然后再簡單地評一評優(yōu)秀作文,然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路,以致我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們一到上作文課就央求我說道,老師別上作文課了唄。我在想,語文課,最重要的一項基本技能就是寫作,寫作關(guān)系到學(xué)生語文成績及語文素養(yǎng)的高低,甚至很有可能決定著學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)的發(fā)展,或許到未來的社會,擁有一項較好的寫作功底會直接關(guān)系到孩子一生的成長發(fā)展,如此重要的寫作課,竟然令我的.學(xué)生們?nèi)绱朔锤�,是多么的不幸和悲哀�?因此,為了學(xué)生將來的更好的發(fā)展,我想,我必須好好改進自己的寫作教學(xué),讓學(xué)生們都能愛寫作,會寫作,寫得多,寫得好!于是,《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習(xí)作》正恰逢時候的為我指點這方面的迷津,讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉,暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。

  這本書共分三大部分,第一大部分是語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;第二大部分是小學(xué)1——6年級寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語文教學(xué)的幾個重要方面,使我們對語文教學(xué)有個全面整體的了解和認識。

  第一大部分小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)又從漢語、閱讀、寫話、習(xí)作等方面分別闡述,內(nèi)容具體全面。

  第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級的寫話習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容,這為我們各個年級的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。

  而我認為對我最有指點價值的則是第三大部分,即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。

  比如,寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。

  從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn),原來寫作并不是長篇大論,要寫很多很多的字,我們教學(xué)上不能上來就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文,我們要從一句話開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。看到這里我欣喜若狂,寫一句話,多么簡單啊,這樣學(xué)生們就不會用愁眉苦臉地來寫作了。于是我開始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容,看到什么,想到什么,或想說什么,都可以從一句話寫作開始。我發(fā)現(xiàn),這是個突破性地轉(zhuǎn)變,原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數(shù)生機和活力,我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡單,他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛憎情感,就這樣,我的學(xué)生們開始愛上寫作,把寫作看成自己的知心朋友一般,遇到事情就寫下來,寫完之后感到如此輕松和愉悅!

  當(dāng)學(xué)生愛寫作了之后,我們開始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議,我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點寫段落的寫作順序,比如按事情發(fā)展順序?qū)懀磿r間順序?qū)�,按方位順序�(qū)�,按事物的幾個方面寫,按先總后分的順序?qū)�,按先概括后具體的順序?qū)懙鹊取?/p>

  我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開始,就這樣,我發(fā)現(xiàn)原來每個孩子都是出色的小作家,他們寫出來的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。

  就這樣六年級的學(xué)生,不管原來語文基礎(chǔ)多么差的都會嘗試著自己寫出一大片段落來。我想這些進步都是吳中豪老師指點的,都是讀了《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》中給我的啟示,因此,我要感謝這本書,給我的語文寫作教學(xué)指明了方向,同時還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),激勵著我在語文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷進步。

  當(dāng)學(xué)生們都愛寫作,會寫些內(nèi)容的時候,我就開始教授學(xué)生寫各種文體的文章,最好寫的是一件事,然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個人,寫一處景物,最能看出寫作水平的就是寫景散文,學(xué)生運用上一定的寫作順序,并加上很多的修辭手法,當(dāng)我看到學(xué)生的寫好的作品時,我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩,原來,寫好一篇文章也是如此簡單!

  后來我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點符號以及編寫寫作提綱,重點學(xué)習(xí)如何描寫人物,描寫環(huán)境場面,如何編故事,寫讀后感,寫通知,寫發(fā)言稿,如何修改自己的寫作,如何運用正確的修改符號進行修改等等。

  總之,我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法,并將這些好方法教授給我的學(xué)生們,使我的學(xué)生們受益匪淺,而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多,以上的這些內(nèi)容遠遠表達不了我對這本書的熱愛與感激之情,我只能強烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情,大聲喊一句:感謝《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書!感謝吳中豪老師!感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)!感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進步,更使我的學(xué)生們愛上寫作,與寫作結(jié)下不解之緣!