智慧教學(xué)心得體會(huì)(集錦15篇)
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編整理的智慧教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
智慧教學(xué)心得體會(huì)1
作為班主任，從班集體的組建之初，師生就共同努力，力爭(zhēng)使班級(jí)形成自主管理型的班級(jí)特色。我的做法是：制定班規(guī)，使學(xué)生自我約束;利用目標(biāo)激勵(lì)，積極引導(dǎo);利用小組評(píng)價(jià)，引導(dǎo)合作與競(jìng)爭(zhēng)。
我在初一到初二擔(dān)任數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)期間，針對(duì)班級(jí)小組的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，與同組數(shù)學(xué)教師共同設(shè)計(jì)并使用數(shù)學(xué)小組評(píng)價(jià)單，有效規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，并且通過這一工具引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期在初一數(shù)學(xué)小組評(píng)價(jià)單使用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)課堂評(píng)價(jià)方式。
開學(xué)之初，我要求每個(gè)同學(xué)都制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目的性和動(dòng)機(jī)，減少了學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性。利用“你追我趕爭(zhēng)上游”，在每次考試的前兩周，每位同學(xué)制定考試目標(biāo)。這個(gè)表格記錄著他們每一次的成功與超越，也記錄著他們的失敗與反思。每次考試后，同學(xué)們都要及時(shí)總結(jié)反思自己的優(yōu)勢(shì)、不足、措施。應(yīng)同學(xué)們的要求，成績(jī)好的同學(xué)為全班同學(xué)做學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹。
我和同學(xué)們共同制定了小組積分細(xì)則和課堂表現(xiàn)記錄表。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，在使用的過程中，這個(gè)積分細(xì)則也在逐漸的精細(xì)、完善。課堂表現(xiàn)記錄表主要從回答問題，板演，講題三個(gè)方面加分，由小組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的表現(xiàn)打分。
每周各組組長(zhǎng)都要組織本組同學(xué)總結(jié)本組這周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，課堂表現(xiàn)等方面存在的問題;每?jī)芍軐W(xué)習(xí)委員要針對(duì)全班同學(xué)的`表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)提出表揚(yáng)，對(duì)班級(jí)的共性問題提出建議;每月對(duì)積分最高的三個(gè)組進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。
通過這一工具引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小組同學(xué)之間的合作意識(shí)，這個(gè)做法在我所教的兩個(gè)班級(jí)初見成效。
作為初二數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)，在20xx年1月2日，組織初二年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題競(jìng)賽，我主要負(fù)責(zé)出題、評(píng)獎(jiǎng)、寫?yīng)劆�、領(lǐng)獎(jiǎng)品、給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)品，此次活動(dòng)共評(píng)出一等獎(jiǎng)15人、二等獎(jiǎng)18人、三等獎(jiǎng)18人，這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，作為備課組長(zhǎng)向?qū)W校及時(shí)申請(qǐng)利用每周二下午第三節(jié)課時(shí)間上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課，把全年級(jí)學(xué)生分成5個(gè)層次，本組四位數(shù)學(xué)教師各負(fù)責(zé)一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，力求提高全年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)。
作為班主任和任課教師我會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
智慧教學(xué)心得體會(huì)2
4月24日，我有幸參加了臨朐外國(guó)語小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)展示研討活動(dòng)，四位老師的作文教學(xué)各具特色，亮點(diǎn)紛呈，我受益匪淺，感受頗多。
“授人以魚，不如授人以漁�！边@是我最深的體會(huì)。也就是說，方法比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，將“漁”的能力教給學(xué)生，使學(xué)生不僅能夠“學(xué)會(huì)”，而且能夠“會(huì)學(xué)”。
這三位老師在備課上都把握了“老師、學(xué)生、教材”三位一體的關(guān)系，學(xué)生始終是課堂參與的主體，特別是孫傳紅老師和李洪芹老師做的尤其到位。她們以談話的形式切入課題，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課堂。張玉霞老師的《活了100萬次的貓》就更不用說了，在她的循循善誘下，學(xué)生們都成了故事大王編出了一個(gè)個(gè)色彩繽紛的童話故事，讓可愛的小貓走進(jìn)我們的生活，許多的妙語連珠從學(xué)生們里嘴里迸出，一篇篇充滿情趣的童言稚語的文章就在這40分鐘里完成。正因?yàn)槔蠋熃o了學(xué)生“漁”的能力，孩子們的習(xí)作才大放光彩。
一、貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！迸d趣和情感是學(xué)生寫話的前提。葉圣陶老先生說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了�！倍茏寣W(xué)生始終保持高漲的情緒并有著強(qiáng)烈傾吐欲望的則是學(xué)生所喜歡的與他們的生活密切相關(guān)的活動(dòng)。孩子的課余活動(dòng)時(shí)豐富多彩的，活動(dòng)習(xí)作課正是抓住了孩子都愛玩的天性，有目的地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)情境，適時(shí)把新的游戲活動(dòng)——蒙眼畫畫，引入課堂。對(duì)學(xué)生而言，這是一次趣味十足，無比新穎的活動(dòng)，在陳老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生懷著輕松愉快的心情在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中產(chǎn)生說和寫的愿望，一節(jié)課下來，學(xué)生笑聲不斷，驚喜不斷，學(xué)生敢說、想說、會(huì)說，為后面的寫作做好了充分的鋪墊。這樣的教學(xué)“貼近學(xué)生實(shí)際”，學(xué)生有材料可選，有話可說。整堂課上，學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望，他們?cè)趯捤�、和諧的氣氛中暢所欲言，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到習(xí)作要求�？梢哉f這節(jié)作文指導(dǎo)課真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)”。他們現(xiàn)場(chǎng)回憶游戲時(shí)的所見、所聞、所感，說出來的話和寫出來的文字也比往日更為具體、真切。
二、滲透學(xué)法，提高學(xué)習(xí)能力
這一次的聽課學(xué)習(xí)，讓我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)——省時(shí)高效。陶行知指出：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收獲最大的效果”。何為“高效”？只要能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”。反觀自己的課堂，陳述性知識(shí)多，程序性、策略性知識(shí)少；演繹性教學(xué)多，歸納性教學(xué)少，這也正是當(dāng)下低效課堂的突出表現(xiàn)之一。自己雖意識(shí)到不能只局限于知識(shí)的傳遞，但往往在實(shí)際操作中就變成了方法、規(guī)律都由我說，自己的講述取代了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然而，在本次比賽的課堂上，我看到的是學(xué)生在老師精心的設(shè)計(jì)和巧妙的引導(dǎo)下，能自己逐步總結(jié)出一些寫作上的方法和技巧。此外，不少老師的`習(xí)作課上都依次安排了如下環(huán)節(jié)：寫作、分享、評(píng)價(jià)、修改、再評(píng)價(jià)、再修改。這些環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)循環(huán)，而是對(duì)寫作的逐層深入，逐步完善。它無形中告訴了學(xué)生好文章是改出來的，好文章也是“幫”出來的。學(xué)生從中掌握了修改文章的方法：修改錯(cuò)字錯(cuò)詞，修改不通順的語句，按照一定的順序?qū)懽�，添加相關(guān)的內(nèi)容使文章更充實(shí)具體……學(xué)生掌握了一定的寫作方法后，想必在今后的學(xué)習(xí)上就事半功倍，教師的課堂也更加省時(shí)高效。
三、在活動(dòng)中指導(dǎo)習(xí)作技巧
小學(xué)作文教學(xué)，一開始并不要求學(xué)生掌握一定的習(xí)作技巧和方法，它追求的是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由傾吐的空間，讓學(xué)生有事便寫，有情便抒，文章不論長(zhǎng)短，格式不限。學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間習(xí)練以后，作文便進(jìn)入學(xué)生生活，成為生活中愉快的一部分。隨著年級(jí)升高，作文提出了“言之有物”、“言之有序”的要求，“讀寫結(jié)合”、“范文引路”固然重要，但學(xué)生作文材料來自生活，因此語文活動(dòng)和活動(dòng)中有意和無意習(xí)作方法指導(dǎo)顯得尤為重要。有“語文與生活”、“誦讀與感悟”、“口語交際”等內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)中，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情景：想象文字背后的故事；有進(jìn)行句子、片斷仿寫；有給故事補(bǔ)寫開頭或續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾；有把雙方交際的語言先寫下來，練一練，交際后再完善等。如此多的活動(dòng)，“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方法指導(dǎo)，學(xué)生作文就會(huì)變得“言之有理”、“言之有情”了。
這次的作文指導(dǎo)課競(jìng)賽，給我們提供了小學(xué)作文指導(dǎo)研討的平臺(tái)，讓我們更加理智地思考如何“基于兒童生活”，如何“情趣化作文”。但愿通過我們且行且思和不懈努力，讓學(xué)生真切地懂得“作文是生活的一部分”，享受到“把靈魂袒露在陽光里”的那份輕松、純凈和明媚！
智慧教學(xué)心得體會(huì)3
20xx年8月中旬，我很榮幸能夠來到長(zhǎng)春東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院進(jìn)行為期一周的關(guān)于智慧教學(xué)與教師發(fā)展的學(xué)習(xí)。
這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富，有關(guān)于《高效課堂教學(xué)的思考》、《學(xué)生特點(diǎn)分析及班級(jí)活動(dòng)》《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學(xué)》《智慧教學(xué)與教學(xué)平臺(tái)》《教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展環(huán)境》的專家講座，還有語、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科在智慧教學(xué)中所取得的階段性智慧教學(xué)研究與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)分享。
對(duì)于這次學(xué)習(xí)我是充滿期待的。年近40的我在教學(xué)上雖然有了一些成功的做法，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的稱贊，但我自己知道，如果我再裹足不前，再不靜心讀書學(xué)習(xí)的話，我將會(huì)被這個(gè)日新月異的時(shí)代所淘汰，將不能夠勝任教師這一職業(yè)。因此，我非常珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我暗暗在心里對(duì)自己說：“一定要認(rèn)真聽講，一定要用心領(lǐng)會(huì)，一定要借助這次學(xué)習(xí)，讓自己在工作上再上一個(gè)新臺(tái)階。”心里有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來就有無限的動(dòng)力。每一堂課我都早早地來到教室，坐到離老師最近的位置，聚精會(huì)神地聆聽教授、專家的講座。精彩的地方及時(shí)記在本子上。好記性不如爛筆頭嗎？一節(jié)課下來，都能夠記滿滿的幾大頁筆記。這次關(guān)于“智慧教學(xué)與教師發(fā)展的學(xué)習(xí)”令我受益匪淺。
通過聆聽鄧濤教授關(guān)于《高效教學(xué)—基于知識(shí)樹和思維導(dǎo)圖的探究》的報(bào)告，我知道了智慧的教學(xué)就是高效的教學(xué)，而知識(shí)樹和思維導(dǎo)圖是高效教學(xué)的兩個(gè)策略。在教學(xué)中巧用知識(shí)樹，能夠使教學(xué)高效起來：學(xué)習(xí)之前用知識(shí)樹，幫助學(xué)生指引學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生方向清晰，學(xué)習(xí)之中用，有利于幫助學(xué)生凌亂知識(shí)的有序存放，高效記憶的遷移，學(xué)習(xí)后用，便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；在教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖，不僅能夠使課堂高效，更重要的是能夠鍛煉人的思維。因?yàn)�，思維比知識(shí)更重要，教育簡(jiǎn)單來說就是教育人的.思維。鄧濤教授還用特級(jí)教師孫維剛老師的事例讓我看到了知識(shí)樹和思維導(dǎo)圖在教學(xué)中所產(chǎn)生的巨大能力。聽完講座，我很激動(dòng)，我想趕緊學(xué)習(xí)關(guān)于知識(shí)樹和思維導(dǎo)圖更多的相關(guān)的知識(shí)，想迫不及待地在自己的教學(xué)中嘗試一下，親身感受一下知識(shí)樹和思維導(dǎo)圖的魔力。
通過聆聽耿玉苗老師關(guān)于《學(xué)生特點(diǎn)分析及班級(jí)活動(dòng)組織》的報(bào)告，讓我明白了要想成為一名智慧型的教師，不僅要有學(xué)識(shí)魅力，還要有人格魅力。耿玉苗老師有學(xué)識(shí)魅力，為了做好自己的工作，讀了很多很多的書，她不僅讀書，還及時(shí)地做筆記，寫反思，博客上3千多篇博文就是最好的證明，耿老師用博客記錄工作點(diǎn)滴，用博客促自己不斷反思，不斷成長(zhǎng)。耿老師還有人格魅力，她為了幫助學(xué)生建立自信，為班級(jí)中的每位學(xué)生寫長(zhǎng)信，信的交流使得學(xué)生越來越自信了；為了幫助學(xué)生改正壞毛病，她想出絕妙的主意，耐心的等待，終于使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)；為了讓學(xué)生愛讀書，她帶領(lǐng)學(xué)生開展了豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生的各個(gè)方面的能力得以提升，特別是閱讀分享會(huì)，以學(xué)生喜歡的綜藝節(jié)目的比賽賽制晉級(jí)、復(fù)活、周冠軍、月冠軍、年度總冠軍等設(shè)置深受學(xué)生們喜愛，學(xué)生開始主動(dòng)自覺地讀書；為了讓學(xué)生親近自然，她不放過任何一個(gè)能夠使學(xué)生愉悅的機(jī)會(huì)——下雪了，帶領(lǐng)學(xué)生打雪仗，春天來了，帶學(xué)生去找春天；她不怕辛苦，不怕麻煩，她為班級(jí)的每位孩子建立了成長(zhǎng)檔案，為此，她了解班里的每一位學(xué)生，她清楚每一位學(xué)生的點(diǎn)滴變化，……她是真正的愛學(xué)生，她以風(fēng)趣幽默跟學(xué)生交流，以滿滿地激情投入工作。用心做事，創(chuàng)造感動(dòng)就是她最好的寫照。聆聽了耿老師聲情并茂的講座后，一種敬佩之情油然而生。耿老師對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待工作的態(tài)度深深地刻在了我的腦海里。我以后也要努力向耿老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她的激情、風(fēng)趣、幽默、愛讀書、愛反思、愛寫作。
通過聆聽劉曉明教授關(guān)于《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學(xué)》的報(bào)告，讓我明白了教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)不同階段：新教師階段，關(guān)注自己，用術(shù)，是一個(gè)操作工；熟練型教師階段，炫技，是一個(gè)熟練工；專家型教師，明理，是一個(gè)工程師；教育家，悟道，是一個(gè)專家。讓我明白了專家型教師的教學(xué)特征：對(duì)學(xué)生需要敏感，更能夠滿足學(xué)生的個(gè)別需要，能把握課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，能采用靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，能幫助學(xué)生克服理解中的難點(diǎn)，能順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)……專家型教師是學(xué)生智慧的生成者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、人際關(guān)系的調(diào)節(jié)者、心理發(fā)展的促進(jìn)者、心理健康的維護(hù)者；……劉教授的這次講座對(duì)我觸動(dòng)很大，我下定決心要把劉教授講課的內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，力爭(zhēng)讓自己也能夠成為一名專家型的老師，心中裝著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，教做人。我知道要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)很難，要走的路還很遠(yuǎn)，但是，我愿意為此不懈努力，因?yàn)檫@是我一直以來的夢(mèng)想。
通過聆聽?zhēng)煷蠼萄袉T關(guān)于《智慧教育——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及學(xué)科工具在教學(xué)中的應(yīng)用》的報(bào)告，讓我感受到了信息技術(shù)日新月異的變化，感受到信息技術(shù)的巨大能量，使我明白信息技術(shù)與學(xué)科整合能夠構(gòu)建出讓學(xué)生主動(dòng)輕松愉快高質(zhì)高效學(xué)習(xí)的環(huán)境。借用信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)得自如，老師教的輕松；借用信息技術(shù)，師生間、生生間的互動(dòng)交流分享更便捷，家長(zhǎng)、老師的交流溝通也更及時(shí)。聽完講座，我感覺自己信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)還得繼續(xù)。
通過聆聽xxx校長(zhǎng)關(guān)于《教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展環(huán)境》的報(bào)告，讓我對(duì)“一個(gè)好校長(zhǎng)就有一個(gè)好學(xué)�！边@句話有了更深刻的體會(huì)。任校長(zhǎng)是個(gè)好校長(zhǎng)，他通過價(jià)值驅(qū)動(dòng)，解決教師職業(yè)倦��；為老師進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃，堅(jiān)定教師職業(yè)信念；強(qiáng)化課改，促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新；抓好師培，拓寬教師發(fā)展路徑；科研引領(lǐng)，提升教師成長(zhǎng)速度，他帶領(lǐng)出了一個(gè)好學(xué)校，一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成就了一批優(yōu)秀的老師。
對(duì)比一下任校長(zhǎng)，我覺得我們李佰文校長(zhǎng)也是一個(gè)好校長(zhǎng)，他想方設(shè)法為老師、學(xué)生搭建成長(zhǎng)展示的平臺(tái)；為老師營(yíng)造舒適的辦公環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境：整修一新的辦公室、漂亮的新操場(chǎng)、優(yōu)美的校園無不令人嘖嘖贊嘆；他不遺余力地派老師們外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，老師們開闊了眼界，提高了見識(shí)；他帶領(lǐng)老師們走上科研之路，我們學(xué)校的四個(gè)一課程開展的有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)：千人書法大賽、千人跳繩比賽、葫蘆絲考級(jí)、經(jīng)典誦讀測(cè)評(píng)深受學(xué)生、家長(zhǎng)喜愛，四個(gè)一課程對(duì)學(xué)生來說將是受益一生的事情。為此，一位德高望重的人曾經(jīng)贈(zèng)給李校長(zhǎng)兩個(gè)字“功德”……李校長(zhǎng)帶出了一所所優(yōu)秀的學(xué)校，一個(gè)個(gè)好的教學(xué)團(tuán)體，成就了一些優(yōu)秀的老師，相信我們這些后來的老師們?cè)诶钚ｉL(zhǎng)的引領(lǐng)下，也一定能夠在成為專家型教師的路上走得更遠(yuǎn)。
通過聆聽樹勛小學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐，感受到現(xiàn)代型的老師通過智慧教學(xué)才能教出現(xiàn)代型的學(xué)生。一個(gè)人是走不遠(yuǎn)的，一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能夠讓自己走得更遠(yuǎn)。我們金水區(qū)文化路三小在李佰文校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下是一個(gè)和諧向上樂學(xué)善思的團(tuán)隊(duì)，我們老師一定也能夠通過不懈努力，在專家的引領(lǐng)下成為現(xiàn)代型老師，我們也一定能夠通過我們的智慧教學(xué)讓我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)卓越起來。
一次學(xué)習(xí)，一次感動(dòng)；一次學(xué)習(xí)，一次收獲；一次學(xué)習(xí)，一次改變；一次學(xué)習(xí)，一次成長(zhǎng)。這次學(xué)習(xí)將成為我人生中一段難忘的回憶，這次學(xué)習(xí)將為我的工作注入新的活力，這次學(xué)習(xí)將促使我向著智慧型教師的目標(biāo)不懈努力！
努力成為一名智慧型老師！我為自己加油！
智慧教學(xué)心得體會(huì)4
今天，在文三階梯教室中，張軻老師、白艷艷老師和劉鈺娟老師分別進(jìn)行了精彩的課前說課，現(xiàn)場(chǎng)授課及課后說課。而“智慧教學(xué)”專家團(tuán)隊(duì)的鄧濤教授、張丕發(fā)校長(zhǎng)、季德功校長(zhǎng)和劉曉中院長(zhǎng)分別給與了精彩的點(diǎn)評(píng)與引領(lǐng)，使我在本次活動(dòng)中獲益良多。
鄧濤教授提出的對(duì)教材的分析應(yīng)從整本教材入手，分析本冊(cè)教材的目標(biāo)，然后再分析單元教學(xué)目標(biāo)，最終去分析本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，使自己的著眼點(diǎn)更高、更廣以及更具有系統(tǒng)性。這個(gè)給我了很大的啟發(fā)。我在備課時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)就課論課的'現(xiàn)象，思考的著眼點(diǎn)僅僅在于一課當(dāng)中，而我在本單元的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)，本學(xué)期的教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)，或一階段中類似內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)有什么樣的方法，沒有一個(gè)系統(tǒng)的思考。往往導(dǎo)致我的教學(xué)方式碎片化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是東一榔頭西一棒子，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。而鄧教授的指導(dǎo)就為了我將來的工作指明了方向。
而劉曉中院長(zhǎng)對(duì)知識(shí)導(dǎo)圖和思維導(dǎo)圖的解釋就更發(fā)人深省，他用了一個(gè)很有趣的例子來說明。把知識(shí)導(dǎo)圖比作地圖，雖然很精確但是內(nèi)容并不詳細(xì)，只能幫我們指明方向和目的地。把思維導(dǎo)圖比作自己對(duì)地形的了解，不僅知道方向和目的地連周圍哪里有超市、哪里有個(gè)小賣部都清清楚楚。簡(jiǎn)單的例子但是很說明問題。高效課堂不就應(yīng)該是這樣老師很輕松，孩子也有興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)嗎？
智慧教學(xué)心得體會(huì)5
木棉花開，春色盡染，全國(guó)九省十一市的教育同仁齊聚順德聚賢小學(xué)，開展了為期一周的“智慧教學(xué)，贏在系統(tǒng)”的小學(xué)教師智慧教學(xué)培訓(xùn)研討會(huì)，有幸作為其中的一員參與培訓(xùn)，每一天的聆聽都是思想的啟迪，每一次熱烈的討論都是思維的碰撞，收獲頗豐，現(xiàn)略談如下。
一、魅力聚賢，為孩子們的文明禮儀點(diǎn)贊。
“聚合智慧，修身賢達(dá)”，當(dāng)我們輾轉(zhuǎn)來到順德區(qū)聚賢小學(xué)時(shí)，看到的情景讓我們眼前一亮：學(xué)校依山而建，錯(cuò)落有致；校園內(nèi)綠樹成蔭，角落里開放的不知名的小花給整個(gè)校園增添了幾分恬靜和優(yōu)雅，最讓人為之稱道的是聚賢小學(xué)深厚的校園文化，聚賢書吧，棋藝苑，賢人榜，達(dá)人榜，詩意般的校園讓人變得內(nèi)心寧?kù)o，深深地被這種濃厚的人文氣氛感染著。
讓每一位老師嘖嘖贊嘆的還有聚賢小學(xué)的孩子們，他們天真活潑，文明禮貌，每一句發(fā)自心靈的問好讓人如沐春風(fēng)，倍感舒心。
二、理論指引，為教學(xué)實(shí)踐注入智力支持。
劉院長(zhǎng)熱情洋溢的關(guān)于智慧教學(xué)的專題分享，讓每一位與會(huì)者記憶猶新：依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確立能力目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)體系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，六維一體系統(tǒng)化教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科能力和課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的樂趣。
xx教授關(guān)于課程的思考也讓人受益匪淺，我們每一位一線教師都是課程的實(shí)施者實(shí)踐者，可當(dāng)聆聽了張教授的講解，還是讓我們從不同的高度對(duì)課程有了進(jìn)一步的理解，如國(guó)家課程的二次開發(fā)，或許我們依據(jù)不同的地域特色、學(xué)生的具體學(xué)情，即使是相同的課程亦可煥發(fā)出不同的色彩和光芒。
三、校本課程構(gòu)建，萬紫千紅總是春。
三所學(xué)校，三位別具魅力的校長(zhǎng)，三場(chǎng)精彩紛呈的專題匯報(bào)，讓大家的眼前一亮。聚賢小學(xué)的“賢達(dá)教育”課程體系，從人才培養(yǎng)的兩個(gè)維度出發(fā)，確立“賢人”“達(dá)人”的培養(yǎng)目標(biāo)，在校園的顯著位置張貼賢人榜和達(dá)人榜，讓每一位學(xué)生感受到榜樣的力量。
如果沒有聽劉明校長(zhǎng)的報(bào)告，我對(duì)“信科+”特色課程體系是生疏無知的，劉校長(zhǎng)用自己智慧幽默的語言、踏實(shí)認(rèn)真的實(shí)踐和深入透徹的思考，讓我們感受到了樹勛小學(xué)課程體系的扎實(shí)、完善和高效。趙騰達(dá)校長(zhǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)思維下的智慧辦學(xué)”，一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我們見證了互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)造的“奇跡”，也讓我認(rèn)識(shí)到，家校合作的重要性。
xx教授在總結(jié)發(fā)言中更是強(qiáng)調(diào)了校本課程體系構(gòu)建的重要性，確定專題能力目標(biāo)，梳理專題知識(shí)體系，師生個(gè)性特點(diǎn)分析，創(chuàng)設(shè)課題學(xué)習(xí)環(huán)境，組織多元教學(xué)活動(dòng)，師生成長(zhǎng)綜合評(píng)價(jià)，智慧教學(xué)的有效開展必須以校本課程體系的構(gòu)建為基礎(chǔ)，為我們理清了思路，明晰了目標(biāo)，也指引了未來要努力的方向。
四、巧用信息技術(shù)，推動(dòng)課堂高效。
xx小學(xué)楊主任的專題匯報(bào)，讓我們驚嘆互聯(lián)網(wǎng)給教育教學(xué)帶來的深刻變革，借助互聯(lián)網(wǎng)，真正消除了時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)了資源的互惠和共享，達(dá)到了更大意義上的教育公平。
作為集工具性和人文性于一體的語文學(xué)科，如何將信息技術(shù)用得恰到好處，也是我一直思考的。結(jié)合本次的.語文專題寫景記敘文，如何在恰當(dāng)之處引入多媒體資料，拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，如何借助信息技術(shù)，將語文學(xué)習(xí)從課堂延展到生活中去，也需要不斷地思索、總結(jié)。在《廬山的云霧》一課的教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)生初讀文本、品詞析句的基礎(chǔ)上播放廬山云霧的視頻資料，旨在形成視覺沖擊，加深感性認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的有感情朗讀課文奠定基礎(chǔ)。
五、聽課評(píng)課，借他山之石琢自身之玉。
聽了十位語文老師的說課展示和幾位專家評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，引發(fā)了我無限的思考。第一，在以后的教育教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握多媒體資料的恰當(dāng)運(yùn)用，讓它在合適的時(shí)間以合適的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓多媒體資料成為課堂的推動(dòng)者、促進(jìn)者，讓一百個(gè)讀者能讀出一百個(gè)哈姆雷特；第二，三維學(xué)習(xí)目標(biāo)不是彼此割裂的，而應(yīng)是互相融合的，任何一個(gè)目標(biāo)都不會(huì)是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體孤立地存在。
如何真正地把學(xué)生放在心里，做到心中有學(xué)生，是我未來要持續(xù)學(xué)習(xí)并不斷修煉的，這是我今天最大的收獲。課堂的主人是學(xué)生，而教師僅僅扮演著引導(dǎo)、點(diǎn)撥的角色——在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸的時(shí)候，用恰當(dāng)?shù)姆椒▎⒌现腔郏l(fā)思考；在學(xué)生有收獲的時(shí)候，要用欣賞的眼光、發(fā)展的眼光看待進(jìn)步和成長(zhǎng)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)使之獲取更大的前進(jìn)動(dòng)力。成長(zhǎng)是一種螺旋上升的過程，在蛻變當(dāng)中去陳更新。
魅力順德，人文聚賢，且學(xué)且思！智慧教學(xué)，要做的還有太多，慶幸，我們已經(jīng)在學(xué)習(xí)的路上！
智慧教學(xué)心得體會(huì)6
任教九年來，經(jīng)歷的培訓(xùn)不少，可這次縣初中歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。培訓(xùn)已過半，每天的感覺是幸福而又充實(shí)，因?yàn)槊刻於家鎸?duì)不同風(fēng)格的教師，每一天都能看到不同類型的亮點(diǎn)展示，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、擴(kuò)展自己的舒展空間，突破自己：
此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷，專業(yè)技術(shù)知識(shí)不足，上哪個(gè)年級(jí)看哪個(gè)年級(jí)的教材，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)：
主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，講來源，講用處，學(xué)起來有親切感、真實(shí)感，要靠知識(shí)本身的魅力來吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。
通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：
1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學(xué)習(xí)，要讓教育具有“親和力”。我們有責(zé)任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對(duì)學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。
2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，博覽群書，不斷進(jìn)取，善于總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對(duì)待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準(zhǔn)備好每一堂課，用心上好每一節(jié)課。
通過這次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì)時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。
智慧教學(xué)心得體會(huì)7
讀了加拿大教育家馬克斯·范梅南的《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書，通過此書的閱讀，我學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了更多的教學(xué)機(jī)智。范梅南教授以他獨(dú)到的現(xiàn)象學(xué)研究方法和敏銳的教育經(jīng)驗(yàn)，從“現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)”的角度，以教師、父母和學(xué)生的生活經(jīng)歷為原材料，對(duì)教育學(xué)的諸多方面進(jìn)行了十分深刻的和有益的思考。他在本書中提出的新型教育學(xué)思想和概念，如“教育機(jī)智”、“教師替代父母的關(guān)系”、“教育的情緒”、“教育生活的體驗(yàn)”、“對(duì)學(xué)生的主體性的體驗(yàn)”，等等，引起了教育界、學(xué)書界的廣泛關(guān)注和興趣并在功利主義和實(shí)用主義盛行。
這本書里我知道了從哪些方面對(duì)自己進(jìn)行提升。書中告訴了我們一個(gè)好的教師究竟要具備的最基本的素質(zhì)：職業(yè)使命感，對(duì)兒童的喜愛和關(guān)心，高度的責(zé)任感，道義上的直覺能力，自我批評(píng)的開放性，智慧的成熟性，對(duì)兒童主體性的機(jī)智的敏感性，闡釋的智力。對(duì)兒童需求的教育學(xué)的理解力。與兒童相處時(shí)處理突發(fā)事件的果斷性……最后，幽默和朝氣蓬勃也很重要。
課堂因生成而精彩，因教師教學(xué)機(jī)智而出彩，而兩者的關(guān)系是魚水交融、密切相關(guān)的。課堂出彩的基礎(chǔ)是教師教學(xué)機(jī)智，沒有一定的教學(xué)機(jī)智，缺乏一定的應(yīng)變能力，課前預(yù)設(shè)難以完美，課堂將會(huì)失去極好的生成機(jī)會(huì)。
機(jī)智是一種敏感的、全身心的、審美的感知能力，機(jī)智不可以事先計(jì)劃，受見解的支配的同時(shí)又依賴情感，并“打動(dòng)”他人�！敖逃龣C(jī)智表現(xiàn)為克制”“機(jī)智表現(xiàn)為‘潤(rùn)物細(xì)無聲’”“機(jī)智促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和個(gè)性成長(zhǎng)”“機(jī)智表現(xiàn)為對(duì)情境的自信”“機(jī)智保留了孩子的空間”“機(jī)智加強(qiáng)孩子的獨(dú)特之處”“機(jī)智通過語言來調(diào)和”“機(jī)智通過沉默來調(diào)和”“機(jī)智通過動(dòng)作加以調(diào)和”“機(jī)智在孩子的心靈上留下痕跡”“機(jī)智對(duì)孩子的興趣感興趣”……從日常生活中的鮮活案例入手，娓娓道來，使我們感受到教育其實(shí)是一門藝術(shù)，教育需要實(shí)踐智慧，教育需要轉(zhuǎn)向體驗(yàn)世界，在體驗(yàn)中開啟我們的`理解力和反思力。
總之，《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》這本書中作者的很多觀點(diǎn)就像是盞指路明燈，不僅給我們教師還給家長(zhǎng)指明了一條事半功倍的教育教學(xué)孩子的正確教方法。我真后悔，怎么把如此好的書竟然束之高閣？而且竟然以工作忙，靜不下心來閱讀這種理論性較強(qiáng)的書為由�？赐甏藭�，反思自己為何在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，整天忙忙碌碌，卻總達(dá)不到“事半功倍”的效果？正是缺乏“機(jī)智”。所以，在以后的工作中，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》這本書中的理論為指導(dǎo)，更新觀念，走進(jìn)學(xué)生，不斷努力去實(shí)踐、去探索，做一個(gè)有教育機(jī)智的教師。
智慧教學(xué)心得體會(huì)8
一、理論基礎(chǔ)
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用，其本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。
二、基于化學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)。
為了更好地激發(fā)這部分學(xué)困生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候可以從以下幾方面考慮：
第一，注重引入趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人，弗朗西斯。培根說過“知識(shí)是一種快樂，而好奇則是知識(shí)的萌芽”。“老師先來給大家做一個(gè)神秘的實(shí)驗(yàn)�！贝藭r(shí)，所有同學(xué)好奇的目光全部集中于我的手和桌子上的實(shí)驗(yàn)用品，坐在后排的同學(xué)有的伸長(zhǎng)了脖子，就連平時(shí)課堂總是不只思維游蕩到哪里的`姜同學(xué)還主動(dòng)詢問是否能離近一些看，“可以，但不要擋住其他同學(xué)的視線�！贝液糜^察的位置后，我取出兩塊兒薄荷糖快速加入到一瓶可樂中，“哇”學(xué)生們不約而同地發(fā)出了感嘆�！昂枚嗟臍馀菝俺鰜恚@個(gè)氣泡是什么氣體？”姜同學(xué)第一個(gè)提出了他的問題。
第二，利用生活中物品，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)困生的實(shí)驗(yàn)興趣。
充分利用家庭中易找到的材料，密切結(jié)合相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，開發(fā)具有濃郁的家庭氣息的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)技能、開發(fā)自然科學(xué)的思維能力都起到正面且積極的作用。如廚房就是每個(gè)人身邊的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，將食用醋倒入小蘇打中，觀察到產(chǎn)生大量的氣泡，若將一燃著的蠟燭置于其中，發(fā)現(xiàn)燃著的蠟燭逐漸熄滅。這個(gè)廚房小實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生了解酸與碳酸氫鈉反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒且不能燃燒，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使其不易忘記。
基于情境教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生以輕松愉快的心情認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓學(xué)生得到平等的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題；更能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
智慧教學(xué)心得體會(huì)9
“走出去，就會(huì)有收獲�！弊鳛橐幻處煟魏我淮温犝n或者教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。今天，我又有幸參加了《全國(guó)小學(xué)智慧教學(xué)與教師發(fā)展教研培訓(xùn)》活動(dòng)，聆聽了全國(guó)各地優(yōu)秀教師精彩的說課、優(yōu)質(zhì)的公開課以及教研員們專業(yè)的點(diǎn)評(píng)，感覺受益匪淺。
?短短一天時(shí)間，我們觀摩了四節(jié)不同級(jí)段的語文課，并分別進(jìn)行了說課和評(píng)課。在我看來，教師們的精心設(shè)計(jì)，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路，不同的教師演繹出了不同的風(fēng)采，但又同樣的精彩。這幾節(jié)課，各位教師展現(xiàn)出來的扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，以及對(duì)教材層次上的把握，都給人留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，學(xué)有所思。在以后的教學(xué)中應(yīng)該怎樣把各位教師的優(yōu)點(diǎn)融入到自己的課堂之中，讓自己的課堂教學(xué)變得有特色，更高效，是接下來要努力的方向。課堂教學(xué)本身又是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題。課后，專家們的精彩點(diǎn)評(píng)令人印象深刻，猶如一縷清風(fēng)，讓人茅塞頓開，同時(shí)又讓我深思。對(duì)于這幾節(jié)課，我也想談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、閱讀時(shí)間少
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課的總體目標(biāo)第七點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。這幾節(jié)中高年的語文課，課堂上留給學(xué)生的讀書時(shí)間太少了，比如《黃果樹瀑布》這節(jié)課中，教師在重點(diǎn)段落的教學(xué)中進(jìn)行了18分鐘的時(shí)間，大部分時(shí)間都是教師在侃侃而談，留給孩子們的讀書時(shí)間卻寥寥無幾。大家都知道，“讀”是語文學(xué)科最基本的教學(xué)方法，也是行之有效、最大限度提高學(xué)生駕馭語言能力最好的方法，在教學(xué)中，我們可以采用各種形式的`讀：默讀、自由讀、快速讀、分角色讀等，“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。
二、重難點(diǎn)未突破
還拿《黃果樹瀑布》為例，教師在小組合作學(xué)習(xí)這一板塊設(shè)計(jì)的很合理，首先是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作探究學(xué)習(xí)，接著匯報(bào)展示，最后教師稍作總結(jié)。此時(shí)，教師沒有進(jìn)行內(nèi)容更進(jìn)一步的提升，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)沒有突破。這就要求教師在備課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，甚至要更深層次的挖掘教材，讓內(nèi)容更進(jìn)一步的提升。旁觀者清吧，回頭想想，這些問題在平時(shí)自己的教學(xué)中也是存在著的，甚至更多。通過這次聽課，我將把優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，改正不足，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，為孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂。
智慧教學(xué)心得體會(huì)10
為加強(qiáng)“智慧教育”建設(shè)，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，我就推進(jìn)以“精準(zhǔn)作業(yè)”為突破口開展課堂精準(zhǔn)教學(xué)。
一、課前慎思
在準(zhǔn)備《什么是周長(zhǎng)》這節(jié)課時(shí)，我碰到一個(gè)困惑我很久的問題：教材內(nèi)容呈現(xiàn)的是三個(gè)板塊：①描邊線；②認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；③數(shù)周長(zhǎng)，了解周長(zhǎng)是有長(zhǎng)有短的。但三年級(jí)部分學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)已經(jīng)有了一定的了解。這節(jié)課教師應(yīng)該做什么？怎么做？
第一，我思考教什么。
教周長(zhǎng)的定義？教周長(zhǎng)的測(cè)量？教周長(zhǎng)的大小比較？那能撬動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的支點(diǎn)在哪里？這節(jié)課能否讓學(xué)生感受周長(zhǎng)？對(duì)于一些不規(guī)則的比較復(fù)雜的圖形，是否能“轉(zhuǎn)變”而巧求它們的周長(zhǎng)呢？我想試一下。
第二，我思考怎么教。
本節(jié)課周長(zhǎng)的掌握程度直接影響六年級(jí)算跑到的周長(zhǎng)。如果從三年級(jí)開始就懼怕周長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)，六年級(jí)的內(nèi)容將更加排斥。我更希望學(xué)生能把數(shù)學(xué)看作玩具，玩數(shù)學(xué)。
省教研員斯苗兒在講座中講到，課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)是：①你說說，我說說，大家都來說一說；②你問問，我問問，大家都來問一問；③老師出一些好的題目診斷。所以這節(jié)課我要營(yíng)造溫暖、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在玩中，在小組合作中理解周長(zhǎng)。因此，“周長(zhǎng)”這節(jié)課就基本成型了。
二、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
用尺測(cè)法、繩測(cè)法測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。
能結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
三、課上交流：讓課堂成為學(xué)生的主場(chǎng)
�。ㄒ唬┱勗捯耄沂菊n題
師：同學(xué)們，你知道什么是周長(zhǎng)嗎？你是怎樣理解周長(zhǎng)這兩個(gè)字的？部分同學(xué)對(duì)周長(zhǎng)有些了解，還有部分同學(xué)不是很了解。接下去，同學(xué)們翻開書本第45頁，找找看什么是周長(zhǎng)，并和你的同桌說說。
[環(huán)節(jié)說明]利用你？f說，我說說，大家都來說一說；你問問，我問問，大家都來問一問，初步感知“周長(zhǎng)”
（二）形成感知
師：誰來說說？（圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)）怎樣才算一周？這樣算嗎？這樣呢？這樣呢？（師拿數(shù)學(xué)書演示）哪位同學(xué)上來演示一下一周？誰看清楚了，誰還想上來演示？
[問題步步深入，了解什么是一周。]
師：剛才我們找的是數(shù)學(xué)書封面的一周，你們也能從自己身邊選一個(gè)物體，找找他的一周嗎？找到和自己的同桌說一說。
師：現(xiàn)在老師要把數(shù)學(xué)書封面的一周搬到黑板上，仔細(xì)觀察，數(shù)學(xué)書封面的一周是（長(zhǎng)方形）。
師：長(zhǎng)方形是由什么組成的？（4條邊）也就是說，數(shù)學(xué)書封面一周其實(shí)就是數(shù)學(xué)書封面的4條邊線。
師：你能找找你剛才從身邊選的物體的邊線嗎？誰來說說？
師：我們剛才找的物體一個(gè)面的一周，其實(shí)就是它的邊線。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書封面的一周。它是4條邊線組成。邊線是有長(zhǎng)度的，邊線的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。所以，圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)是指（圖形邊線的長(zhǎng)度。）那數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)要測(cè)量幾條邊？一定要4條邊嗎？
四、再次操作，加深感知
師：現(xiàn)在我們小組合作動(dòng)手量一量這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)。（小組匯報(bào)）
師：你表述的真清楚。而且學(xué)以致用，沒有測(cè)所有的邊，相同的邊只測(cè)一次。其他同學(xué)還有疑問嗎？
師：它的周長(zhǎng)又該怎么測(cè)量呢？
課件出示：
師：先獨(dú)立思考，再和你的同桌說一說。聽清楚要求：
課件出示：
�、倏赡苡心男y(cè)量方法？你們準(zhǔn)備用哪種？
�、谶x擇哪些測(cè)量工具？
�、坌〗M內(nèi)如何分工合作？
�。�1）規(guī)則的→尺測(cè)法。
�。�2）不規(guī)則的→繩測(cè)法（化曲為直的方法在我們以后的.學(xué)習(xí)中也經(jīng)常用到）。
師：那你能用剛才這些方法測(cè)量出你剛才找的物體的周長(zhǎng)嗎？把你的方法和測(cè)量的結(jié)果和你的同桌說一說。
五、總結(jié)
師：同學(xué)們真棒，通過這次課的學(xué)習(xí)，說一說你有什么收獲？
[環(huán)節(jié)說明]通過對(duì)這節(jié)課的回顧，讓學(xué)生在總結(jié)中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)源于生活，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)理性精神。
課后反思：“什么是周長(zhǎng)”一課的教學(xué)，采用動(dòng)手操作、合作交流、自主探究的方式，為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。
1、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。從多角度讓學(xué)生建立“一周”的空間概念。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，使其學(xué)得輕松愉悅，積極主動(dòng)。
3、突出了過程與方法的指導(dǎo)。在引入“周長(zhǎng)”這一概念時(shí)，沒有過早地給出什么是周長(zhǎng)，而是先了解學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有多少了解，做到精準(zhǔn)教學(xué)。
4、作業(yè)的設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)。精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果；精準(zhǔn)運(yùn)用學(xué)生的評(píng)估結(jié)果。
鄭毓信教授提出，數(shù)學(xué)課中我們所希望看到的是學(xué)生能養(yǎng)成一種新的精神，通過實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，及時(shí)診斷和反饋教學(xué)質(zhì)量狀況，為教與學(xué)提供依據(jù)、指明方向不正是朝這個(gè)方向前進(jìn)嗎？
智慧教學(xué)心得體會(huì)11
本真語文，其實(shí)就是“本來面目的語文”“真實(shí)的語文”，“本真”使我們自然想到洗盡鉛華、返璞歸真。新課程理念下的好課需要碰撞和交流，需要反思和總結(jié)。
本真的語文教學(xué)，注重把握“動(dòng)態(tài)生成”�！耙獜纳母叨�、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生�！敝逃胰~瀾教授的這段話啟爪我們：課堂教學(xué)絕不是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識(shí)的過程，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要不斷調(diào)整，動(dòng)態(tài)生成的過程。
在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，因勢(shì)利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。
如在教學(xué)《鄭成功》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生正低頭畫著什么。走近一看，原來他在課本插圖鄭成功的眼睛下面畫上了眼淚，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生深化文章的思想內(nèi)容。于是，學(xué)生有了各種精彩的回答。有的說：“鄭成功流的是激動(dòng)的淚，經(jīng)過鄭家軍的浴血奮戰(zhàn)，寶島終于回到母親的懷抱�？吹脚_(tái)灣人民如此高興，鄭成功怎能不激動(dòng)呢？”有的說：“鄭成功流的是欣慰的淚。在他的幫助下，高山族兄弟學(xué)會(huì)了新技術(shù)，鄭成功心里感到欣慰。”
生成是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生生成的狀態(tài)亦不同，因此它容易被忽略。這就要求我們教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，對(duì)學(xué)生多一些欣賞，啟動(dòng)教學(xué)機(jī)智，敏銳地捕捉課堂教學(xué)中的生成點(diǎn)。
在動(dòng)態(tài)生成的理念下，以教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，凸顯課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，實(shí)現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動(dòng)與成長(zhǎng)，這是教育韻理想，也是理想的教育，是課堂教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)的超越，更是課堂教學(xué)理念新的追求！
本真的語文教學(xué)，注重探尋“以學(xué)定教”�！敖處熤疄榻�，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！比~圣陶說的'就是教師要把課堂真正還給學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。當(dāng)然課堂教學(xué)需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，在教學(xué)中老師不僅是課程的開發(fā)者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)的傾聽者、激發(fā)者。
在語文教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，從不同的角度、不同的層面來解讀課文，即一切從學(xué)生出發(fā)，讓閱讀成為學(xué)生的個(gè)性行為，珍視他們獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解�！耙詫W(xué)定教”，反映教的依據(jù)是學(xué)，即把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。我們要在教學(xué)中兼顧到學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況即教的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)即教的方向。有了起點(diǎn)和方向，教師才能做到有的放矢，才能做到“以學(xué)定教”。實(shí)踐“以學(xué)定教”，務(wù)必非常重視學(xué)情分析以及著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，尋求適合學(xué)情的教學(xué)方式。
本真的課堂教學(xué)，注重追求質(zhì)樸、天然。記得在一本雜志上讀過一個(gè)帶有禪機(jī)的故事——有人這樣問一位雕塑家：“你是怎樣把石頭雕成人像的？”雕塑家答道：“就是把石頭上不是人像的地方去掉�！焙�(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，卻給我語文教學(xué)以啟迪：能把復(fù)雜的課上簡(jiǎn)單絕對(duì)是一種智慧。對(duì)啊，返璞歸真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，這不就是我們苦苦追求的教學(xué)真諦嗎？
說到質(zhì)樸、天然的課堂，不得不說到于永正老師，他的課總讓人覺得像泥土一樣的樸實(shí)。但凡欣賞過于老師課的人，都有這樣的感受，“課就應(yīng)該這樣上”，“公開課也可以這樣上”，“這樣的課我也能上”�！缎滦筒ＡА罚S多老師都聽過這課，堪稱于老師的經(jīng)典。他是這樣上的：導(dǎo)入新課，講一個(gè)故事，設(shè)一個(gè)懸念，然后緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，非常簡(jiǎn)潔明了：同學(xué)們拿出本子來，跟著于老師寫字——新型玻璃。于老師工工整整地板書課題，必讓學(xué)生跟著寫，然后于老師講要注意“新”的寫法，最后一豎要長(zhǎng)一點(diǎn)；“型”的第四筆豎要短一點(diǎn)，為什么要短一點(diǎn)呢？因?yàn)橐尩胤綄懙紫碌耐�；“玻”的一撇寫長(zhǎng)一點(diǎn)，字才顯得精神。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、樸樸素素、實(shí)實(shí)在在，于老師始終堅(jiān)持以最樸素、最簡(jiǎn)潔而且最高效率的教學(xué)手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。他在引領(lǐng)學(xué)生解讀課文導(dǎo)入文本時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在每一個(gè)細(xì)節(jié)，在每一個(gè)片段，在每一個(gè)不被人注意的地方，抓住這些最基本的元素，讓孩子實(shí)踐，進(jìn)行訓(xùn)練，語文的能力、語文的素養(yǎng)，就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成的。
在于老師的課上，我們看到了他的“課觀”——既關(guān)注學(xué)生，又關(guān)注教師�！瓣P(guān)注學(xué)生”是說在于永正老師的課上，無論是識(shí)字、解詞，還是閱讀、理解或者其他什么，于永正老師上得都是那么天然、實(shí)在，毫無牽強(qiáng)、斧鑿的痕跡�？此险n，就像看廚師做菜，不是“全席”，不是“珍饈”，但合學(xué)生的胃口，學(xué)生吃得輕松，吃得滿意�！瓣P(guān)注教師”是說于永正老師在準(zhǔn)備課的時(shí)候就考慮課堂教學(xué)不能大動(dòng)干戈，個(gè)性成分不能太多，要上家常課，要上老師們能夠借鑒、能夠模仿、能夠遷移的課，上老師們拿回去就能上的課。
大道至簡(jiǎn)，語文教學(xué)應(yīng)該追求真實(shí)、質(zhì)樸和高效，要充分考慮學(xué)生的接受狀況，創(chuàng)設(shè)自然、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，留足學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語文。我們應(yīng)常常審視自己的課堂，大力提倡實(shí)踐真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)的精致家常課，咂出其中香噴且甜美的滋味，嚼出里面內(nèi)含的營(yíng)養(yǎng)元素。
智慧教學(xué)心得體會(huì)12
通過從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的.關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問題是側(cè)重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經(jīng)常停留在一頁課件里反復(fù)糾結(jié)，反復(fù)修改，無法進(jìn)入下一頁的設(shè)計(jì)�？偸怯X得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應(yīng)用起來也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的去完成;對(duì)比ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中，無意識(shí)用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，我找到了新的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺陷，再用智慧課堂的設(shè)計(jì)去彌補(bǔ)其中的不足。這樣結(jié)合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習(xí)，軟件功能學(xué)習(xí)很多遍后腦里仍是一片空白，只有當(dāng)有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)思，那樣學(xué)習(xí)才會(huì)有方向有重點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
智慧教學(xué)心得體會(huì)13
通過兩天的學(xué)習(xí)，使我對(duì)高效智慧課堂有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的'過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。
積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，那么就一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
智慧教學(xué)心得體會(huì)14
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程�！睆谋举|(zhì)上說，閱讀活動(dòng)，是一種存在差異的交流活動(dòng)。如何來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力，我是這樣做的：
利用情景再現(xiàn)使學(xué)生展開聯(lián)想、想像，從而培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新能力
在閱讀活動(dòng)中，根據(jù)文字材料的描述進(jìn)行情景再現(xiàn)，是閱讀創(chuàng)新不可缺少的基礎(chǔ)，它是主動(dòng)閱讀、活化信息、形成新見解的必要條件。具體可從以下三個(gè)方面入手：
①利用情景再現(xiàn)，再造作品境界。如讀《孤獨(dú)的收割人》，我們邊讀邊展開想像的翅膀，在我們的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅圖畫：在一望無垠的高原上，輕風(fēng)吹動(dòng)著白云，在藍(lán)天上緩緩移動(dòng)，成熟的莊稼泛起微微的波浪，在陽光的照射下泛起金色的光芒。這時(shí)，傳來陣陣凄涼的歌聲，循聲而望，是位姑娘。她“又割又捆”，“邊干活兒邊唱歌”……由于展開了豐富的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)更為豐富的作品的藝術(shù)境界，并將自己不由自主地融入到作品的境界中，在感染、共鳴、激動(dòng)中不能自已。
②發(fā)揮豐富的想象，再造人物�！豆陋�(dú)的收割人》中的姑娘，詩中僅寫到她的唱歌與收割，至于其他情況沒有寫及。閱讀此詩我們可根據(jù)姑娘唱歌和收割的情況，對(duì)她的外貌、心理、語言、行動(dòng)等展開想象，在頭腦中再造一個(gè)完整而鮮活的人物形象。只有如此再造人物，才能如見其人，如聞其聲，甚至“與之共語”。
③展開聯(lián)想，去填補(bǔ)藝術(shù)空白。如《孤獨(dú)的收割人》中的姑娘家世如何?經(jīng)歷如何?她過去怎樣?現(xiàn)在怎樣?歌聲為何這般凄涼?為何這般哀傷?……我們可發(fā)揮聯(lián)想，去填補(bǔ)這些藝術(shù)空白。
閱讀中的聯(lián)想主要有四種方式：
①接近聯(lián)想。如閱讀酈道元的《山峽》，聯(lián)想到李白的《朝發(fā)白帝城》，眼前呈現(xiàn)出“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的'情景。
②相似聯(lián)想。如讀王安石的《梅》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來�！贝嗣反司埃陕�(lián)想到人的堅(jiān)韌品質(zhì)，不屈精神，頑強(qiáng)斗志。
�、蹖�(duì)比聯(lián)想。如讀歐陽修的《秋聲賦》，從蕭條凄涼的秋聯(lián)想到峻青《秋色賦》中所描寫的豐收的秋。
�、芤蚬�(lián)想。如閱讀魯迅小說《孔乙己》，可根據(jù)孔乙己所生活的環(huán)境以及他自身等因素，聯(lián)想到孔乙己的結(jié)局。運(yùn)用閱讀聯(lián)想對(duì)讀物進(jìn)行理解、追憶和創(chuàng)造性的思考，應(yīng)注意材料之間的聯(lián)系，盡量形成廣泛而多樣的聯(lián)想，以努力提高閱讀創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是新課標(biāo)提出的一個(gè)最鮮明的要求，學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)，也只有通過發(fā)散性的思維進(jìn)行開放性的教學(xué)才能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供再造想象的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
智慧教學(xué)心得體會(huì)15
一、實(shí)施背景
復(fù)習(xí)課的實(shí)施對(duì)于我們來說是個(gè)需要斟酌的問題，復(fù)習(xí)課不同于平時(shí)上課，學(xué)生易形成懈怠情緒，而對(duì)于老師也感覺如何提升學(xué)生復(fù)習(xí)課效率的確是嚴(yán)峻的問題。
通過本次的活動(dòng)來向老師展示如何利用英語小劇來將課本內(nèi)容與語言功能結(jié)合起來進(jìn)行融入式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在運(yùn)用語言做事中逐漸將語言與課本文本生活化，從而促進(jìn)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性。
以往的復(fù)習(xí)往往成了新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰(zhàn)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)過知識(shí)的全面梳理，綜合，歸類，幫助學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)重新建構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，難以獲取新知。
教師墨守陳規(guī)，教學(xué)方法單一。在復(fù)習(xí)課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對(duì)機(jī)。這樣的英語復(fù)習(xí)課堂勢(shì)必使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達(dá)不到英語復(fù)習(xí)的最終目的。
實(shí)施利用英語小劇表演展示活動(dòng)來進(jìn)行跨單元整體學(xué)習(xí)以便更好地實(shí)施復(fù)習(xí)這一課型。在此課型上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極參與，鼓勵(lì)他們?nèi)樾〗M做貢獻(xiàn)。打破那種教師疲憊不堪，學(xué)生茫然無措，疲于應(yīng)對(duì)的`境地。
二、英文短劇表演的教學(xué)實(shí)踐
1、布置任務(wù)
首先，教師要布置表演的內(nèi)容和時(shí)間:來自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，老師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其情節(jié)和結(jié)局可以進(jìn)行再創(chuàng)作。
其次，注意表演必須是全班同學(xué)一起參與，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并由其組員確定一個(gè)導(dǎo)演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號(hào)碼進(jìn)行分組，這樣的好處是同學(xué)們彼此之間熟悉、了解，排練起來也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學(xué)合作，這樣有利于同學(xué)們互相了解，在全班營(yíng)造一個(gè)非常好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。
再次，教師應(yīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購(gòu)買。
最后，要在第一次表演之前說明短劇表演的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一般來說，以10分為滿分，其中，語音、語調(diào)2分;英語流利度2分;表演技巧2分;手勢(shì)和服裝道具的準(zhǔn)備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。
2、準(zhǔn)備活動(dòng)
學(xué)生在接到任務(wù)后，各組的導(dǎo)演開始分工，著手編小劇本、分配角色、準(zhǔn)備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對(duì)于學(xué)生自己編寫的劇本其出現(xiàn)的語言和表達(dá)錯(cuò)誤可由教師進(jìn)行修改;在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，教師不需要參與很多，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識(shí)。在編排短劇的過程中，能營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生能發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且通過不斷地排練，可以把所學(xué)的詞匯、表達(dá)方法用于表演中，提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合能力。
3、課堂表演
一般來說，小組在表演之前都有一定的準(zhǔn)備時(shí)間。課堂上我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主交流、展示成果、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種學(xué)習(xí)氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來不發(fā)言的兩位同學(xué)通過本次小組表演準(zhǔn)備與展示活動(dòng)都感覺他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動(dòng)。他們表示通過表演他們?cè)谕嬷芯洼p松運(yùn)用知識(shí)。
4、隨堂評(píng)價(jià)
學(xué)生表演結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)其表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以邀請(qǐng)觀眾發(fā)表評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和鑒賞能力。教師也可以對(duì)學(xué)生表演時(shí)記錄下的筆記按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語言要熱情，選帶有鼓勵(lì)性的語言。對(duì)學(xué)生不足的地方以建議的方式提出來，以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免在臺(tái)上學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，臺(tái)下學(xué)生產(chǎn)出現(xiàn)游離狀況�？梢哉�(qǐng)表演的同學(xué)提出一至兩個(gè)與文本內(nèi)容相關(guān)的問題請(qǐng)臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行有效反饋。這樣無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學(xué)生，在總結(jié)時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中要把最好的自己展現(xiàn)在舞臺(tái)上，有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果。在學(xué)生表演完畢和回答完畢時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生利用掌聲為同學(xué)加油，點(diǎn)贊!
三、取得成效
1、活動(dòng)開展以來，提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，許多同學(xué)在活動(dòng)中始終有一種興奮感、滿足感，由原來的厭學(xué)變成了現(xiàn)在的樂學(xué)，學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松，在原有的基礎(chǔ)上提高了學(xué)習(xí)效率，班級(jí)英語成績(jī)的各項(xiàng)指標(biāo)均為年級(jí)第一名，其中本學(xué)期期末口語的平均分必平行班高出7分。
2、某些所謂的“潛能生”也在活動(dòng)中躍躍欲試，使得其他同學(xué)刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語交流的人多了，學(xué)生間的相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。
3、大部分學(xué)生能較容易地讀懂一些簡(jiǎn)短的英語短文一些優(yōu)秀的學(xué)生能讀懂較長(zhǎng)、較難的英語劇本并進(jìn)行英語劇本創(chuàng)作。
4、學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽別人的英語會(huì)話并敢于用英語進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流能流利地背誦課文。
我自己在各級(jí)各類比賽中課例與論文多篇獲獎(jiǎng)，還獲得了UDS先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)，先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽課任務(wù)，大家表示回去一定要去嘗試。
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