小學(xué)教學(xué)讀書心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時(shí)，心得體會是很好的記錄方式，這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)讀書心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)教學(xué)讀書心得1
作為教師，能讀到《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，我覺得也是很幸運(yùn)的，讀了這本書后對我?guī)椭艽蟆Ｒ恍┮苫笠簿驮谧x書的過程中解決了。老師的職業(yè)可謂平凡而又偉大，對于我來說教書育人不是一件簡單的事，欠缺的東西還有很多，這本書易懂而且實(shí)用。
在幾年的教學(xué)生涯中，我看過許多熱鬧的課堂教學(xué)場面，也曾非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火暴，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。但浮躁過后，待我冷靜下來思考時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)除了當(dāng)時(shí)課堂氣氛異�；钴S之外，留給學(xué)生的持久影響卻很少。于是我常常思考，數(shù)學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么？書中劉可欽老師的話語讓我茅塞頓開。作為教師我們要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué)，要著力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。
劉可欽老師是全國著名特級教師，現(xiàn)任北京市海淀區(qū)中關(guān)村第四小學(xué)校長。大凡聽過劉老師課的老師，都覺得劉可欽老師的課堂，不是我們想像的那種課堂氣氛火暴，師生熱情洋溢、激情似火；也沒有設(shè)計(jì)得精妙絕倫，令人拍案叫絕。聽劉老師的課，如沐浴春風(fēng)，讓人感覺清新自然。劉老師曾經(jīng)也追求過那種令人拍案叫絕的設(shè)計(jì)，但現(xiàn)階段的她，更注重的是在常態(tài)的教學(xué)中，給學(xué)生不同尋常的感受，并持久地影響學(xué)生。
劉老師上課，并沒有依賴精妙的課件，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介，但她與學(xué)生的交流自然、流暢，給學(xué)生充分的發(fā)表風(fēng)解的機(jī)會，關(guān)注每個(gè)孩子的心靈感受。比如劉老師認(rèn)為某某同學(xué)說得很，誰能比他說得更好？這樣的話傳遞給發(fā)言的學(xué)生的是何心情？誰能比他說得更好，看似把孩子的積極性調(diào)動起來了，但恰恰忽略了發(fā)言孩子的心情。想想在自己的課堂上，不正是經(jīng)常重復(fù)這樣的錯(cuò)誤嗎？劉老師認(rèn)為不妨換成這樣的話語：某某同學(xué)讀得相當(dāng)好，還有誰也想試一試？這樣才會真正起到效果。我想自己在今后的教學(xué)中要用劉老師的這種方法，關(guān)注每一位學(xué)生。
真實(shí)的課堂擯棄演練和作假。真實(shí)的課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。真實(shí)的`課堂不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實(shí)的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學(xué)生的鼻子走，不敢越雷池半步；真實(shí)的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。新授課好比是教師帶領(lǐng)學(xué)生去掏河里的珍珠；練習(xí)課好比是將出來的珍珠擦亮，使它發(fā)感發(fā)光；復(fù)習(xí)課好比是將一顆顆發(fā)光的珍珠串起來，使之成為一條條項(xiàng)鏈；實(shí)踐活動課，好比是將一條條項(xiàng)鏈賣出去，掛到人的脖子上。如果這個(gè)比喻還有點(diǎn)脫帖的話，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、賣珍珠的方法和手段應(yīng)該有所不同�，F(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識的接受、能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的感受。人生得意，讀了書，你不至于忘形；人生失意，讀了書，你不至于沉淪。
小學(xué)教學(xué)讀書心得2
暑假期間，我閱讀了劉加霞老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》這本書。這本書以課堂教學(xué)中的真實(shí)故事為載體，在一個(gè)個(gè)生動鮮活的案例背后都有作者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)思考。該書作者列舉出了我們平時(shí)教學(xué)中存在的一個(gè)個(gè)真實(shí)而細(xì)小的問題，并探索出了解決問題的方法，既有針對性又有擴(kuò)展性。也許它并不是靈丹妙藥，不能解決我們所有的問題，但卻真正為我們的實(shí)際教學(xué)提供有效的幫助。
什么是有效的課堂教學(xué)？實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)一線教師重點(diǎn)應(yīng)該做哪些工作呢？為了幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地理解，劉加霞老師在《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》一書中主要通過四個(gè)方面對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行了較深入地探究：一、把握數(shù)學(xué)概念本質(zhì)是有效教學(xué)的根本；二、技能的背后是對數(shù)學(xué)概念的理解；三、滲透數(shù)學(xué)思想方法，打造厚重的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；四、研究學(xué)生，了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
結(jié)合自己讀書的體會和在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍\顯看法。我認(rèn)為要做到有效教學(xué)，必須做到：
課前精心備課。課前精心的準(zhǔn)備是實(shí)施有效教學(xué)的前提。有效的課堂教學(xué)并不僅僅是靠課堂內(nèi)的發(fā)揮。課前充分的準(zhǔn)備是不可缺少的。課前的備課主要包括：資料收集、知識結(jié)構(gòu)分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、情況預(yù)設(shè)等。設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案有時(shí)單純依靠課本上的.教學(xué)資源是不夠的，這需要老師針對所教授的知識點(diǎn)從知識的結(jié)構(gòu)、知識延伸、內(nèi)容拓展、練習(xí)題型方面收集相關(guān)資料，這樣才能保證課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的全面性；數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)都是有梯度性，都是上下聯(lián)系的，作為教師必需要將這種聯(lián)系弄清，并很好的運(yùn)用在教學(xué)設(shè)計(jì)中；不同班級不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不一樣的，由此我們在上課時(shí)一定要進(jìn)行分析研究，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)必須是基于學(xué)生的設(shè)計(jì)，這是有效課堂教學(xué)的重要一條，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，并對課堂教學(xué)進(jìn)行一定預(yù)設(shè)，對各種情況做出處理。
第二要做到課中周密組織，細(xì)心指導(dǎo)。如何組織活動、安排環(huán)節(jié)、都要在老師的掌握中。教學(xué)組織好與壞直接關(guān)系到課堂能否正常進(jìn)行、學(xué)生能否快樂有效的學(xué)習(xí)。教師在課堂上還要像一位朋友一位長輩在孩子們遇到問題時(shí)進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到種種困難，有時(shí)可有通過自己和同伴的幫助解決，而有的時(shí)候必須要教師進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。在學(xué)生思維出現(xiàn)偏差時(shí)，在超過能力范圍解決不了問題時(shí)，在回答問題“卡殼”時(shí)，這時(shí)老師的指導(dǎo)和提醒就顯得那樣的及時(shí)而有用。教師的指導(dǎo)要注意一定的尺度，不是遇到問題就幫學(xué)生完全解決。糾正學(xué)生的思維，拉回正確的方向后讓學(xué)生獨(dú)立思考。指導(dǎo)內(nèi)容要把握，并不僅僅是教學(xué)生正確解題，解決困難，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生正確的方法指明思考方向。另外，教師的指導(dǎo)一定要做到細(xì)心、耐心，讓學(xué)生感受到老師是喜歡關(guān)心自己的，讓學(xué)生在心理上感到溫暖。學(xué)生在老師這樣的關(guān)注下，學(xué)習(xí)就是有效的。
第三優(yōu)化練習(xí)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)要有一定的針對性。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。 練習(xí)的設(shè)計(jì)還要有一定的生活味、趣味和思考味。
總之，有效的課堂教學(xué)離不開我們大膽的設(shè)計(jì)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們永恒的話題。只要我們不斷地思索，我們不斷地改進(jìn)，我們的課堂就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。
小學(xué)教學(xué)讀書心得3
最近讀了張映紅的一篇文章，題目是《農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法新探》，感受頗深，作為工作了十幾年的小學(xué)美術(shù)教師，在工作中也曾遇到過很多共同的問題，有的得到了自我學(xué)習(xí)的解決，有的卻止步。而張映紅教師的這一片文章采取的方法和策略使我感受到，充分發(fā)揮教師的自我學(xué)習(xí)能力對教學(xué)工作的幫助是毋庸置疑的，所以將讀書心得寫出來，與大家分享。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來：“ 沒有審美教育就不會有任何教育�！倍佬g(shù)課是中小學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。不言而喻，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的人格塑造，使其成為社會所需要的個(gè)體品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。這里足見美術(shù)課堂教學(xué)方法的重要。然而，在比較偏僻的農(nóng)村，目前中小學(xué)課堂教學(xué)方法仍然存在不合理性：缺乏對學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)、千篇一律對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過40分鐘、還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開設(shè)美術(shù)課。這種現(xiàn)狀與我國義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖。有礙于創(chuàng)造力、想象力和視覺記憶力的發(fā)展及中小學(xué)生個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識，其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著美術(shù)的興味，而大部分學(xué)生收效甚微，基本毫無效果。筆者多年的農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐探索到以下教學(xué)方法覺得切實(shí)可行。
1 課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)。
包括：導(dǎo)入方法新鮮多變；示范指導(dǎo)力求淺顯易懂；媒體語言形象具體；習(xí)作評價(jià)進(jìn)課堂且“寬”一點(diǎn)等內(nèi)容�？梢宰寣W(xué)生在濃厚的猜謎之中，自然導(dǎo)入新課，這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對范畫或臨摹對象進(jìn)行欣賞、評價(jià)、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成，同時(shí)、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生感到：“噢，我也會”的心靈感應(yīng)。
美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動畫片，多適應(yīng)于低年級某些技法難以掌握的中國畫等，教師可一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫紙上學(xué)著畫。這樣學(xué)生自練就不難了。
媒體語言指的`是教學(xué)中常用的圖片，實(shí)物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學(xué)中媒體的使用，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。學(xué)生在心情愉快中積極思維，進(jìn)入其境，接受美的教育。
在評價(jià)作品時(shí)，“ 真棒！”“構(gòu)圖準(zhǔn)確！”、“大有進(jìn)步！”諸如此類語言都能使學(xué)生增加繪畫的信心和熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)繪畫欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
2、 鼓勵(lì)教學(xué)方法貫穿教學(xué)的全過程。
其中鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識；鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)， 激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造；鼓勵(lì)自我體驗(yàn)， 激發(fā)參與意識。
在教學(xué)中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光�？梢�，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。
教學(xué)中，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，都學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評價(jià)時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。
因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來。
在美術(shù)工藝課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握技能，在體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。
3 、因地、因時(shí)制宜、走出課堂、描繪自然、體驗(yàn)生活、開闊視野。
農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學(xué)生外出比較安全，在學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生、泥塑課時(shí)，可結(jié)合時(shí)間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀(jì)律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造。對周圍的形、色進(jìn)行辨識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛祖國美好河山的純高心靈。
總之，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以真誠的態(tài)度和熱情對待學(xué)生，對學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關(guān)注，特別注意在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)積極性，從而達(dá)到美育的目的。
小學(xué)教學(xué)讀書心得4
首先中國民族民間音樂源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)藏深厚的文化底蘊(yùn)，我們應(yīng)重視民族民間音樂。我們還要充分利用課堂主渠道和藝術(shù)學(xué)科獨(dú)特的功能，同時(shí)運(yùn)用優(yōu)秀的民族民間音樂實(shí)施美育，這將可以極大提高教育的感染力、可行性和深刻性，用民族民間音樂來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過審美的陶冶達(dá)到思想的升華。
其次教師應(yīng)該是一個(gè)具有廣博知識和深厚文化底蘊(yùn)的高素質(zhì)人才。作為審美教育為主導(dǎo)者的教師，既要有相當(dāng)水平的專業(yè)知識，還要兼有其他輔助知識。教師只有具備多方面的豐富知識和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法才可能把握住作品精髓之所在，做到言簡意賅，幫助學(xué)生正確理解作品的歷史背景，主題思想，分析音樂的各種表現(xiàn)手段，同時(shí)掌握正確的欣賞方法，領(lǐng)略韻味，理解作品豐富的表現(xiàn)力，把握住音樂作品的情感內(nèi)涵。教師對授課的內(nèi)容有個(gè)通盤設(shè)計(jì)，合理布局，重點(diǎn)突出，深入淺出，只有這樣才能使學(xué)生不僅感受到所學(xué)音樂的內(nèi)容美，同時(shí)也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的韻律美。
最后教師要充分意識到學(xué)生是審美的主體，運(yùn)用本民族民間音樂培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，增加教育的內(nèi)涵，更重要的是它有利于引起學(xué)生的共鳴，教師要善于抓住這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的'興趣、積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)中來、才能獲得良好的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)綜合審美的目的。
總之，運(yùn)用民族民間音樂培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這不僅是個(gè)美學(xué)問題，同時(shí)也是個(gè)教育問題。教師只有充分的挖掘民族民間音樂，打開民族民間音樂文化的寶庫，從中吸取營養(yǎng)，才能激起學(xué)生熱愛民族民間音樂的熱情，才能陶冶情操、提高審美意識。我將不懈努力實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)使我的音樂課堂熠熠生輝。
小學(xué)教學(xué)讀書心得5
本學(xué)期我有幸成為區(qū)xxx名師工作室成員，認(rèn)真閱讀了《小學(xué)英語高效教學(xué)》一書，讀完此書，收獲頗豐。
作為一名英語教師，我感到了自己之前教學(xué)的諸多不足，怎樣才能使自己的課堂更加高效？這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動態(tài)。
要進(jìn)行高效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語語言材料和信息量。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。
隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會。要改變這種局面，就要激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高外語實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動積極參與各項(xiàng)外語活動。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語言基礎(chǔ)知識和能力的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫各種不同角度展開，以增加外語實(shí)踐的量和外語實(shí)踐的人數(shù)。
快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，學(xué)生操練外語的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的.時(shí)間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢語、體態(tài)語和暗示來表達(dá)教師的要求。這本書主要闡述了以下幾方面內(nèi)容：
一、新課標(biāo)精要解讀：
主要引導(dǎo)老師重點(diǎn)分析新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對于相關(guān)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要目標(biāo)要求、實(shí)施建議等，想方設(shè)法讓老師做到“標(biāo)準(zhǔn)在胸”。
二、常見問題梳理：
就一線普通英語教師教學(xué)中最常見、具有代表性及傾向性的誤區(qū)、問題給予精要提示，以便于改進(jìn)。
三、高效策略導(dǎo)引：
從理念與實(shí)踐結(jié)合，特別是與大多數(shù)普通英語教師教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的角度，指導(dǎo)運(yùn)用實(shí)用、高效、便捷的小學(xué)英語新課程實(shí)施策略。
四、實(shí)用案例透析：
選用普通一線教師成功的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例并評析，使之接近普通教師教學(xué)水平的“最近發(fā)展區(qū)”，易于揣摩領(lǐng)會，且便于“學(xué)”，能夠“學(xué)”。
五、智慧經(jīng)驗(yàn)鏈接：
精選時(shí)效性、操作性強(qiáng)，有見地的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、做法或觀點(diǎn)，以期達(dá)到拓寬視野、融會貫通的目的。
六、反思討論實(shí)踐：
結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的具體實(shí)踐，每節(jié)提供兩個(gè)相異或相反的觀點(diǎn)，并提出直指英語教學(xué)實(shí)踐的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，以便引發(fā)教師結(jié)合實(shí)踐，梳理自己的觀點(diǎn)，反思自己的實(shí)踐，從而提高自身英語教學(xué)水平。
領(lǐng)會了這本書的內(nèi)容，高效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“高效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為高效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識水平。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正高效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了高效，才能算是真正的高效教學(xué)。
一、充分的課前準(zhǔn)備工作。
課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課：教具的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學(xué)生的衣服來教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種衣服。再如為了突出英語學(xué)習(xí)的氛圍，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語角，辦英語手抄報(bào)等，讓學(xué)生活躍在英語的氣息中。教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)十分重要，它為一堂有效課做好了充分的準(zhǔn)備。
1、首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有知識和能力水平，以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，確立目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過高或過低。
2、對教材的把握，對課堂活動的設(shè)計(jì)�，F(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)普遍存在課時(shí)緊班容量大的問題，這就要求我們小學(xué)英語教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，既不要太過復(fù)雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調(diào)動其參與的積極性，使他們的語言能力有所提高。
二、要進(jìn)行高效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識水平。
高效教學(xué)要求英語教師具有精深的專業(yè)知識，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識；同時(shí)，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動。
所以，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識，并深入研究教材，研究學(xué)生，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對待學(xué)生必須循循善誘，樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)讀書心得6
小學(xué)英語繪本教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握在圖片的幫助下聽懂讀懂并講述簡單的故事，在具體的語言技能二級目標(biāo)中也指出，能聽懂簡單的配圖小故事，能在教師的幫助下講述簡單的小故事，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。這些因素促使并激勵(lì)我在當(dāng)前的繪本教學(xué)的研究與探索，對自己的認(rèn)識有了更理性地引導(dǎo)。
英語作為一門生成性語言，應(yīng)該讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探索和合作中，資助發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握語言知識和技能，發(fā)展綜合語運(yùn)用能力。英語的繪本教學(xué)正好可以給孩子們提供這些幫助，既可以在繪本故事中了解語言，更能體會語言。同時(shí)，這也是補(bǔ)充教學(xué)的很好的一種方式。
英語繪本具有直觀性、生活性、故事性、情感性、重復(fù)性和節(jié)奏性等特點(diǎn)，讓小學(xué)生能從英語教材當(dāng)中培養(yǎng)出優(yōu)良的語言語感的能力。繪本通過它生動的圖片內(nèi)容以及其簡潔的圖片內(nèi)容的介紹語言，成為了小學(xué)的英語課堂教學(xué)的方式之一，英語繪本閱讀不僅為枯燥的英語學(xué)習(xí)課程帶來了新的活力，還能推動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和審美能力，更有利于塑造學(xué)生健全的人格，繪本閱讀將小學(xué)英語的課堂教學(xué)方式帶到一個(gè)新的世界當(dāng)中。
本次研究的學(xué)習(xí)過程中，在分析出繪本教學(xué)現(xiàn)狀和問題后，還針對英語繪本教學(xué)的問題進(jìn)行探討，并多次嘗試尋找解決策略，將此運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不僅豐富了現(xiàn)有的繪本教學(xué)，發(fā)展了孩子的多元智能，還為教師的成長及個(gè)人素養(yǎng)提高提供了很好的機(jī)會。
在發(fā)展學(xué)生的.多元智能這方面，我們不僅注重學(xué)生語言知識積累和語言技能發(fā)展的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重學(xué)生多元智能發(fā)展，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生身心的作用。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們能夠因材施教，在這個(gè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好和特長不同，有的學(xué)生喜歡唱歌，有的學(xué)生喜歡閱讀，還有的學(xué)生記憶單詞很厲害，還有的學(xué)生口語很棒，那么，這時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)英語繪本是一個(gè)綜合性的教學(xué)資源，既能滿足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫等方面的需求，更重要的是，在繪本學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)孩子都是故事的主動深入者，每個(gè)孩子在繪本學(xué)習(xí)后會有不同的感受和收獲。多樣化的英語繪本學(xué)習(xí)中，我們可以充分挖掘孩子內(nèi)在的潛力，發(fā)揮他們的注意力，觀察力，想象力和創(chuàng)造力，以及他們的表達(dá)能力及生活實(shí)踐能力。教師在幫助學(xué)生參與到繪本學(xué)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長喜歡的方式來學(xué)習(xí)英語，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且發(fā)揮了英語學(xué)科的人文性質(zhì)，有利于學(xué)生前面發(fā)展。
英語繪本的學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，也有著不可避免的問題�，F(xiàn)階段，我們接觸的英語繪本教學(xué)注重語言，而沒有很多的關(guān)注到繪本圖畫，弱化了繪本的價(jià)值。各個(gè)學(xué)校有教育部既定的教材，所以繪本教學(xué)經(jīng)常性的被上成常規(guī)的英語課堂，尤其是閱讀課，詞匯課，這樣的話，教學(xué)目標(biāo)就有所改變，實(shí)際性的效果也有所改變。在教學(xué)中，穿插英文繪本故事教學(xué)，因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)及教師的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣也有很大程度的提升及影響。
英語繪本的價(jià)值還有待我們?nèi)ラ_發(fā)，去研究，去探索，它的價(jià)值不僅停留在學(xué)生層面，在開發(fā)繪本資源，設(shè)計(jì)英語繪本教學(xué)的同時(shí)，對于教師的個(gè)人素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，也有很大的提升，教師也在不斷的改進(jìn)，積極的思考，將繪本教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展相結(jié)合，更好的區(qū)分并完善好繪本課及常態(tài)課程，讓孩子的綜合素質(zhì)有所提升，英語人文素養(yǎng)不斷加強(qiáng)。
作為小學(xué)英語教師，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，利用繪本進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的綜合水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，一舉多得。好的繪本教學(xué)帶給學(xué)生的是無窮的樂趣和深刻的影響，同時(shí)，教師主動的開發(fā)繪本教材，在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)編更加適合學(xué)情的繪本，也尤為重要，潛心思考下，是繪本內(nèi)容更加合理化，更貼近兒童的生活。
小學(xué)教學(xué)讀書心得7
《小學(xué)品德教學(xué)拓新》是一本很實(shí)在的書。實(shí)在地描述著學(xué)生的生活狀況，實(shí)在地回顧了原有的思想品德課的優(yōu)點(diǎn)與不足，實(shí)在地對現(xiàn)行的品德與生活、品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了一些探索……讀后讓人想起了原來的思想品德課，想起了兩年來走進(jìn)新課程的艱難，也對未來有著無限的憧憬。
一、對思想品德課的記憶與認(rèn)識原有的思想品德課是以“德目”搭建起教材結(jié)構(gòu)的。孝親敬長、誠實(shí)守信、熱愛祖國、愛護(hù)公物…… 不謙虛地說，在思想品德課的階段，我們學(xué)校的課堂教學(xué)水平還是蠻不錯(cuò)的。雖然我教思想品德課的時(shí)間并不長，但對教研員老師先進(jìn)的理念，以及對她們抓教學(xué)的精益求精的態(tài)度卻有著清晰的記憶。
記得原來我們上課的時(shí)候，總是先要“解題”，而后就是關(guān)鍵的“明理”，明得越透徹越清楚越好�！懊骼怼钡臅r(shí)候，教研員老師們非常重視我們是否“激情”了。因?yàn)樽鳛槿藖碇v，情感是行動的催化劑，所以“激情”的重要性是毋庸置疑的。再接著，就進(jìn)入到了“導(dǎo)行”階段。但由于前面的部分占據(jù)了很多的課堂教學(xué)時(shí)間，所以到了“導(dǎo)行”階段，時(shí)間往往就不夠了。我們有時(shí)會把“導(dǎo)行”處理成了對作業(yè)思考題的處理，并且?guī)е⒆觽冋f幾句我們認(rèn)為充分指導(dǎo)了他行為的話，當(dāng)然這一定會得到教研員老師的點(diǎn)評，告訴我們對學(xué)生的行為指導(dǎo)還不夠。這也能看出教研員老師們對學(xué)生生活實(shí)際的重視。
原來上課的時(shí)候，我們會很認(rèn)真地分析教材上的點(diǎn)。比如：有責(zé)任心，那么就要做到做事情精益求精、對分內(nèi)的事情忠于職守、犯了錯(cuò)誤敢于承認(rèn)并且勇于改正等等。在上課時(shí)，我們不會一股腦兒的將知識點(diǎn)灌給學(xué)生，而是會努力尋找生活中的實(shí)例，讓學(xué)生明白事理，從而激起情感上的共鳴，愿意做一個(gè)有責(zé)任心的人，并且在行動中去試著去做。
隨著課程改革的開始，我們接觸到了“體驗(yàn)式教學(xué)”，接觸到了“建構(gòu)主義”，于是，我們開始嘗試著讓孩子們通過體驗(yàn)來建構(gòu)。我們講團(tuán)結(jié)合作，就讓學(xué)生分成小組來完成任務(wù)，從而體驗(yàn)出團(tuán)結(jié)合作的重要。我們講我為家庭添歡樂，就讓孩子們找來了反映自己成長的小故事，小物品，讓孩子們在自己父母講述的故事里品味家庭的溫暖，感悟自己的責(zé)任。
課堂上有著學(xué)生的笑聲，也有感動的淚水�？梢哉f，我們沒有一味地灌輸，沒有一言堂，我們總在努力嘗試怎樣讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)去理解那些優(yōu)秀的品質(zhì)，自愿學(xué)習(xí)它們，并且成為具有優(yōu)秀品質(zhì)的人。
現(xiàn)在看來，我們當(dāng)初走的路應(yīng)該就是《小學(xué)品德教學(xué)拓新》中提到的，“內(nèi)化性”的道德教育，我們要力圖通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地順應(yīng)、接受，并被我們同化，讓學(xué)生的自然性與社會性相互體諒、順從。
這似乎很符合我們中國的傳統(tǒng)──儒家的思想�！叭省笔侨寮宜枷氲暮诵�，是儒家道德的基礎(chǔ)。那么要“仁”就要忠、恕、悌、智、勇、恭、寬……這些思想都是在趨于和諧，勸人向善，是我們中國幾千年來傳統(tǒng)的美德，但是我們在教授這些美德的時(shí)候，似乎忽視了一點(diǎn)，就是人的個(gè)性的發(fā)展，特別是孩子自我發(fā)展的需求，而這是作為一個(gè)成長中的兒童十分重要的，所以也正是新課程所提倡的。
二、走進(jìn)新課程是一種蛻變因?yàn)槲覀冊瓉淼慕虒W(xué)并非一味地灌輸，所以一開始從內(nèi)心深處來講，真的沒有感覺新課程和原有的思想品德課有什么本質(zhì)的區(qū)別。新學(xué)期開始了，我還是使用著那些方法，開始教授這本品德與生活教材，自己感覺變化的只是教材的內(nèi)容。
過去的教材呈現(xiàn)的都是一種種優(yōu)秀的品質(zhì)，用事例來說明優(yōu)秀品質(zhì)的重要，而今，教材呈現(xiàn)的是生活，于是我努力的去設(shè)計(jì)活動，想讓學(xué)生通過活動去體驗(yàn)，從而知道在具體生活中該怎樣做。
現(xiàn)在想一想，活動設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)，而體驗(yàn)的目的呢？我想我當(dāng)初的目的一定是讓學(xué)生接受我所理解的.教材的觀點(diǎn)。這是以前的“內(nèi)化性”道德教育的繼續(xù)。但我并不覺得這個(gè)繼續(xù)有什么不好，因?yàn)闆]有走過這一步，就沒有今天，就沒有對新課程的更深層次的理解。
通過和全體品社組老師的共同鉆研，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)的問題。我還是沒有脫開原來的套路，還是在“用學(xué)生的生活講我的故事”。
應(yīng)該說對新課程的不斷思考，對很多論著的學(xué)習(xí)使我對課程的思索一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著本質(zhì)的變化，所以我感覺自己走進(jìn)新課程是一種脫變。經(jīng)過了兩年的試驗(yàn)，我對很多問題有了重新的思考：什么是學(xué)生的生活？我們的教學(xué)該以什么作為基礎(chǔ)？
總之，閱讀此書之后，對很多問題有了更深層次的思考，關(guān)于目標(biāo)、關(guān)于評價(jià)、關(guān)于方法……一本好書僅讀一遍是不夠的，因?yàn)樗枰仄肺�，每次再拿起來都會有新的收獲，我想這本書應(yīng)該屬這一類型。
小學(xué)教學(xué)讀書心得8
假期翻閱了《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》，第一篇介紹于永正老師的文章，深深地被于老的教學(xué)技巧折服了。提到課堂教學(xué)的藝術(shù)，于老首先指出：教學(xué)藝術(shù)來自于準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。大到一篇課文的結(jié)構(gòu)，小至一句話、一個(gè)詞，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教。拿到課文，首先讀，哪怕教過好幾遍，朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步。讀的同時(shí)查字典、詞典，把拿不準(zhǔn)的字的讀音，一一落實(shí)，絕不想當(dāng)然。每個(gè)新詞都查查詞典，不能有半點(diǎn)含糊。他還說，只看教參，沒有自己的思考，是從來沒上過讓他滿意的課的。最后指出：這法兒那法兒，不鉆研好教材就沒有法兒。反思我們的'老師有多少在教學(xué)前下過如此的功夫呢?是否舉行教師朗讀專項(xiàng)訓(xùn)練，先讓老師朗讀過頭才能更好的上好課呢?于老師是這么做的，我們也能夠如此做的。
如《水上飛機(jī)》一課于老師指導(dǎo)學(xué)生理解“究竟”，他在課前先仔細(xì)查閱了詞典，弄明白了“究竟”的兩個(gè)含義之后，先讓學(xué)生讀書中的句子：“小海鷗想：貨輪，客輪啥樣的我都見過，就是沒見過這種長翅膀的船，它決心去看個(gè)究竟�！苯又寣W(xué)生說說自己在生活中遇到的想“看個(gè)究竟”的事，說完，將“看”擦掉，先后換成“問”、“探”，讓學(xué)生再說說在生活中遇到的需要“問個(gè)究竟”、“探個(gè)究竟”的事。學(xué)生很活躍，發(fā)言也精彩。
于老師又指出教學(xué)藝術(shù)來源的第二點(diǎn)：對學(xué)生的理解和尊重。他指出：課堂的精彩常常不是(或者說基本上不是)因?yàn)槔蠋煹木识�，而是因�(yàn)閷W(xué)生的精彩而精彩。在很多情況下，掌聲不是送給老師的，而是送給學(xué)生的。理解，就是要承認(rèn)差別，尊重差別;理解，就是要發(fā)現(xiàn)平時(shí)只能舉起50公斤杠鈴，而今天他卻舉起了50.01公斤的微小進(jìn)步。在于老師的課堂上，時(shí)時(shí)能夠看到他對學(xué)生真誠的期待、深情的教誨、默默的關(guān)懷，這一切融化了孩子的心，也使于老師的課上師生和諧融洽，氛圍濃厚。不忘記自己曾經(jīng)是孩子，才會理解孩子。于老師多次提到第斯多惠的一句話--那就是“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒 、激勵(lì)與鼓舞。”
教學(xué)藝術(shù)的第三點(diǎn)來自于老師的藝術(shù)修養(yǎng)�？纯从诶蠋煹恼n前準(zhǔn)備吧：把課文讀好了，讀得有聲有色、聲情并茂，把文字讀活了，可以胸有成竹地走進(jìn)課堂;備課時(shí)，總忘不了備“字”--把每個(gè)生字，照著書上的正楷字，認(rèn)真臨寫，直至自己滿意。再看看課上的技巧吧：肯定學(xué)生的朗讀，籠統(tǒng)地說“讀得很有感情”，就不如說“聽了你的朗讀，我們的心情很--”、“你把--讀活了”、“你仿佛把我們帶到了--地方”。
以上的一些內(nèi)容只是淺淺讀了一會的感受。名師許多東西需要我們真的多多擠時(shí)間來學(xué)習(xí)呀!
小學(xué)教學(xué)讀書心得9
首先，在如何開展情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)方面，就是要求學(xué)生能體會到英語學(xué)習(xí)的興趣。敢于開口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤。樂于感知，并且積極嘗試使用英語。積極參與各種課堂的學(xué)習(xí)活動。在小組活動中能與其他的同學(xué)積極配合和合作。遇到困難的時(shí)候能大膽求助，能夠找老師找同學(xué)，回家的時(shí)候找自己的家長，來幫助自己。
那如何培養(yǎng)和保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣呢？第一，教會學(xué)生日常生活用語是非常重要的'。第二，與小學(xué)生用英語來做游戲，這也是非常重要的。第三，利用小學(xué)生感覺敏銳的優(yōu)勢。第四，要充分地利用英語兒歌、歌謠、順口溜、小故事、小表演、小話劇等，這些都是老師在課堂上經(jīng)常做的。第五，隨著學(xué)生年齡的增長和年級的升高，要充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)途徑的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生充分的機(jī)會，在具體生活的場景中來用英語做事情，另外要結(jié)合學(xué)生生活來“用英語做事情”。
第二在如何開展文化意識教學(xué)方面，首先，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素。第二條，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造盡可能真實(shí)的跨文化交際的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交際的過程當(dāng)中，逐步形成跨文化交際能力。
第三在如何開展跨文化教育方面，我們要會注釋。即在教材中對涉及具有文化特異性的內(nèi)容加以注釋和講解。會比較，即在教學(xué)中直接利用本國文化，通過對比發(fā)現(xiàn)兩種文化的異同。會融入。即直接把外國文化內(nèi)容作為語言教學(xué)材料，或把外國文化中具有文化特異性的內(nèi)容直接編成教材，開設(shè)課程，介紹異國的習(xí)俗、歷史、風(fēng)土人情等。
第四，在如何開展課外活動方面，課外活動要有助于激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富語感，開闊視野，增長知識，開發(fā)智力和塑造性格。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動，英語課外活動要著重調(diào)動學(xué)生參與積極性。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重他們的策劃和選擇并且給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔導(dǎo)。
小學(xué)教學(xué)讀書心得10
我閱讀了《浙江省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)規(guī)范和建議》，現(xiàn)結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)體會。
一、識字、寫字教學(xué)。
低年級要牢牢抓住識字、寫字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，認(rèn)真地做好寫字的指導(dǎo)。并逐步過渡到中年級學(xué)生的自主識字，加強(qiáng)識字的交流，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
作為低年級的語文老師更應(yīng)該把寫字的起始教育抓好，重視寫字教學(xué)，低年級要利用課內(nèi)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字的基本筆畫，掌握漢字的筆順規(guī)則和結(jié)體規(guī)律，把字寫得正確、端正、整潔。筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)難以把握的字，教師要范寫。重視培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。
這是我的一些做法：
1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察格子。為了讓一二年級的學(xué)生更好地把握漢字的結(jié)構(gòu)，因此都在田字格里進(jìn)行書寫。有的學(xué)生并沒有真正認(rèn)識到田字格的重要性，覺得只要放入田字格內(nèi)就行，至于怎樣放，就無所謂了。其實(shí)，把字放入田字格放得合不合適、大小規(guī)格是否合適，也是極其重要的，這關(guān)系到以后寫字能否寫均勻、寫美觀。那么，對于一二年級的學(xué)生，讓他們?nèi)绾翁幚碜峙c格子之間的關(guān)系呢？我總是生動地把“田字格”比喻成“字寶寶”的家，告訴學(xué)生，每個(gè)生字寶寶都很漂亮，它們也有自己美麗的家，我們怎么樣才能讓它住得安穩(wěn)呢？你想不想讓這個(gè)字寶寶住得舒適呢？聽到這些話語，孩子們就會有意地去觀察，主動地去發(fā)現(xiàn)，此時(shí)，我覺得遠(yuǎn)比教師講解更易于接受。有時(shí)，孩子會把字寫得太靠上，我會提醒他：“瞧，字寶寶都頂住天花板了，多難受�。 焙⒆涌倳邼匾恍�，悄悄地擦了，認(rèn)認(rèn)真真地再一次進(jìn)行書寫。經(jīng)常性地這樣提醒，久而久之，學(xué)生也就明白了，字應(yīng)該放在格子中間，而且四周應(yīng)該留出一定的空隙，才是最合適的。
2、引導(dǎo)孩子觀察字的結(jié)構(gòu)。漢字是方塊字，分類后不外乎那么有限的幾種結(jié)構(gòu)形式，每種結(jié)構(gòu)形式的漢字在布局上有其各自的特點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫結(jié)構(gòu)，看字的大小、高矮、寬窄，觀察得越仔細(xì)，寫字就越有把握，寫出的字才能結(jié)構(gòu)勻稱，搭配合適，端正整潔。一開始由教師講解，然后慢慢扶著學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這一類類不同結(jié)構(gòu)的漢字在布局上的特點(diǎn)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，才能是學(xué)生已經(jīng)消化認(rèn)識的`。例如在分析上下結(jié)構(gòu)的“罷”字，除了引導(dǎo)學(xué)生說出上窄下寬，上短下長，我還讓學(xué)生觀察“下面部分”為什么寬，靠哪一個(gè)筆畫寫寬的，學(xué)生一目了然地就看到“去”的第二橫，學(xué)生也就很容易地把下面部分寫得協(xié)調(diào)了。有的時(shí)候，筆畫之間的相互避讓，老師也可以通過一個(gè)個(gè)生動的例子講給學(xué)生聽。通過這樣不斷地引導(dǎo)，學(xué)生的自我觀察能力就越來越強(qiáng)，漸漸地，學(xué)生就能獨(dú)立寫好一個(gè)個(gè)漢字了，隨著年級的升高，教師的指導(dǎo)也就逐漸減少，讓學(xué)生在自悟中提高。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字的比較。在練習(xí)寫字時(shí)，老師可以把一些字形相近的字放在一起寫，讓他們找出字的不同點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地把字寫漂亮。如學(xué)過“日”、“口”、“中”字后，學(xué)生比較“口”與“日”、“中”三個(gè)字后，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的共同點(diǎn)都是方框兒，但“口”是上大下小，“日”是長方形框，“中”也是長方形框。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時(shí)就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學(xué)生來說，寫好一個(gè)字，都是有一個(gè)由不好到好的過程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與范字進(jìn)行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。
小學(xué)教學(xué)讀書心得11
暑假里，我認(rèn)真閱讀了一本關(guān)于"如何確立課堂教學(xué)新理念，如何提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)水平"的書，書名是《小學(xué)英語有效教學(xué)》。讀完《小學(xué)英語有效教學(xué)》一書，我受益匪淺。作為一名英語教師，我感到了自己的停滯不前，我感到我有時(shí)的課堂是低效、無效，甚至是負(fù)效的。怎樣才能使自己的課堂更加有效?我困惑，我苦苦思索。這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，體會到專家引領(lǐng)的那份頓悟，捕捉到最前沿的教育信息與動態(tài)，體會到名師的指點(diǎn)迷津。一堂小學(xué)英語課不再是簡簡單單的定義為熱熱鬧鬧的師生活動或滿堂灌的教師一個(gè)人的口語獨(dú)角戲。眾多專家學(xué)者明確指出，中國的小學(xué)英語教學(xué)，是學(xué)生對一門外語的學(xué)習(xí)，而不是作為第二語言的簡單習(xí)得。因此，采用直接法和認(rèn)知法相結(jié)合的教學(xué)策略，使其在小學(xué)英語課堂中發(fā)揮最為恰當(dāng)?shù)淖饔�，讓學(xué)生通過一堂課中的經(jīng)典活動項(xiàng)目，沉淀出他們自身的英語知識和學(xué)習(xí)能力。
有效教學(xué)是"為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念"。所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為有效教學(xué)中的"效"字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中、課后的反思中及長期的關(guān)注中。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正有效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。
一、充分的課前準(zhǔn)備工作
課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學(xué)生的衣服來教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種衣服。再如為了突出英語學(xué)習(xí)的氛圍，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語角，辦英語手抄報(bào)等，讓學(xué)生活躍在英語的氣息中。教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準(zhǔn)備。
1、首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有知識和能力水平，以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，確立目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過高或過低。
2、對教材的把握，對課堂活動的設(shè)計(jì)�，F(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)普遍存在課時(shí)緊班容量大的問題，盡管一些專家和有關(guān)工作人員在多方努力但至今還沒有一個(gè)很好的解決辦法。這就要求我們小學(xué)英語教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，既不要太過復(fù)雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調(diào)動其參與的積極性，使他們的語言能力有所提高。
3、學(xué)生對課堂所需材料的準(zhǔn)備。這部分包含兩個(gè)方面，一是對相關(guān)知識鏈接的準(zhǔn)備。比如我們要在新課上將11-15，那么對1-10的復(fù)習(xí)和對how many的回顧就非常必要，這一步可以在課前進(jìn)行，也可在新課的開始時(shí)通過Warm-up來完成。另一部份是對新課所需學(xué)具的準(zhǔn)備，如照片，詞卡，學(xué)生卡片，小組活動的`實(shí)物等，有些與學(xué)生個(gè)人情況相關(guān)的學(xué)具或大量實(shí)物教師很難靠自身能力短期準(zhǔn)備完成，我們可以讓學(xué)生在新課前準(zhǔn)備完成，這樣就可節(jié)省課上制作的時(shí)間，也可讓學(xué)生對新知有個(gè)初步的了解。
我校的學(xué)生，對英語學(xué)科應(yīng)該說還是有很大興趣的，也有一定的語言感知基礎(chǔ)，但由于不同年級的教材之間知識結(jié)構(gòu)安排和培養(yǎng)理念等方面都存在著很大差別，所以他們的現(xiàn)有知識還不夠系統(tǒng)，因此，課前或新課之初對已有知識的梳理更能發(fā)揮其作用，利于新課的開展和學(xué)生對新知的理解。
二、要進(jìn)行有效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏
所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語語言材料和信息量。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會。要改變這種局面，就要激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高外語實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動積極參與各項(xiàng)外語活動。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語言基礎(chǔ)知識和能力的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫各種不同角度展開，以增加外語實(shí)踐的量和外語實(shí)踐的人數(shù)。
快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的"快"不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，學(xué)生操練外語的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時(shí)間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢語、體態(tài)語和暗示來表達(dá)教師的要求。在課堂上老師與學(xué)生都必須用正常語速，用外語提問只說一遍的好習(xí)慣，以保持明快的節(jié)奏感。
1、課堂教學(xué)活動目標(biāo)要明確
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)該采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動。例如，在教學(xué)"What would you like?"的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)"Menu"讓學(xué)生"到餐館用餐"的活動，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What would you like? Can I have some noodles, please? Sure. Here you are。這個(gè)教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。
2、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間
創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作(活動)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，我利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品;再如在學(xué)習(xí)"At the zoo"話題時(shí)，我設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征,并能說I like monkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動目標(biāo)明確。
然而，在一些課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授"My clothes"的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開服裝店，買服裝的活動。教師可以課前安排學(xué)生分四人小組分別在家里draw一些服picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt, T-shirt, skirt, dress, trousers，sweater, jacket, vest, jeans, pants等圖片，結(jié)果學(xué)生用了很多時(shí)間制作"clothes pictures"，最后教師匆匆忙忙讓學(xué)生用做好的"clothes pictures "開展clothes shop，進(jìn)行對話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安排非常不合理，教師用了過多的時(shí)間進(jìn)行了非針對教學(xué)目標(biāo)的活動，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。
3、運(yùn)用手勢喚醒學(xué)生積極的情感態(tài)度。語言學(xué)習(xí)與學(xué)生積極的情感態(tài)度和對語言的充分理解密不可分。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、充足的學(xué)習(xí)自信、堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志以及大膽的實(shí)踐精神能加快學(xué)生對輸入語言的吸收和內(nèi)化，提高課堂效率。有時(shí)，一個(gè)眼神，一個(gè)表情，更多的時(shí)候只是一個(gè)手勢，就能一起學(xué)生的注意，是學(xué)生結(jié)合具體的教學(xué)情景及生活經(jīng)驗(yàn)來理解內(nèi)化來自老師的語言知識，形成語言理解能力。
4、簡筆畫讓英語課堂充滿活力。簡筆畫是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式之一，是英語課堂教學(xué)中不可替代的一種有效的教學(xué)手段。簡筆畫的特點(diǎn)是：構(gòu)圖簡潔，畫法簡單，隨用隨畫，使用方便。其作用在于有效運(yùn)用簡練的繪畫語言，幫助學(xué)生理解事物的概念，辨析詞義，操練句型和掌握課文內(nèi)容等，起到化難為易，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。
5、英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。與多媒體技術(shù)相結(jié)合的英語課具備了很多吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)元素，如色彩、動畫及音響等。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的課堂環(huán)境，解決重難點(diǎn)，以提高英語課堂教學(xué)的效率。在英語課堂中引入多媒體技術(shù)既要發(fā)揮其容量大、節(jié)奏快和感染力強(qiáng)的優(yōu)勢，又要擺正其在英語教學(xué)中的位置，做到適時(shí)、適度、適量很重要。
三、課后的及時(shí)多樣的鞏固練習(xí)作業(yè)
雖然小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)較為感興趣，但由于課業(yè)及家庭等多方面原因，學(xué)生課外用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間很難得到保障，而英語作為一門語言來學(xué)習(xí)，鞏固的過程必不可少，這就要求我們教師要給他們設(shè)計(jì)豐富多樣有能夠起到有效作用調(diào)動其積極性的課后作業(yè)形式。
1、基礎(chǔ)型作業(yè)。給學(xué)生布置與所學(xué)知識相對應(yīng)的聽讀寫作業(yè)。如：聽課文磁帶，熟讀課文，練習(xí)單詞書寫等傳統(tǒng)作業(yè)，對學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)很重要，是作業(yè)中不可缺少的一部分，但要適量。
2、說一說，演一演。根據(jù)所學(xué)的單詞和句型，讓學(xué)生結(jié)組進(jìn)行對話的創(chuàng)編活動，在課堂中進(jìn)行展示，小組中進(jìn)行交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇角色，確定內(nèi)容，既考慮了學(xué)生的差異，有可有效調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、畫一畫，做一做。小學(xué)英語所涉及的單詞多是實(shí)物單詞，尤其是低中年級的單詞，大都有其具體的形狀顏色等外部特征，而這一年齡段的學(xué)生大多對繪畫很感興趣，五顏六色的彩筆對他們有著無限的誘惑。一次根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們還可以把單詞鞏固作業(yè)，設(shè)計(jì)成繪畫型作業(yè)，如單詞卡片的制作，同類單詞一覽表等。
4、收集型作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)要講的知識或是剛剛講完的知識，收集有關(guān)方面的背景、文化、圖片，實(shí)物、語音等相關(guān)材料，讓學(xué)生對所學(xué)知識有深刻透徹的了解。即有利于調(diào)動學(xué)生積極性，又有利于學(xué)生對新知的了解掌握。
5、錄制磁帶，觀看相關(guān)英語欄目等。
四、教師自我的管理
教師也要多學(xué)習(xí)，多讀書，了解各種學(xué)習(xí)與教育理論。了解學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)動力的挖掘是有效教學(xué)開展的關(guān)鍵所在，而教師合適的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段是挖掘?qū)W習(xí)動力的工具。其實(shí)，"有效教學(xué)"，不僅有助于學(xué)生更好地成長，實(shí)際上也有助于每一位老師更好地發(fā)展。這兩點(diǎn)并不是對立的，它充分體現(xiàn)了我國古代教育家的智慧--"教學(xué)相長"。歸根結(jié)底，這是一種新的"教師文化"的創(chuàng)造。
五、要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識水平
有效教學(xué)要求英語教師具有精深的專業(yè)知識，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識;同時(shí)，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動。所以，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識，并深入研究教材，研究學(xué)生，絕不能閉關(guān)自守、滿足于現(xiàn)有的成績而寸步不前，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對待學(xué)生必須循循善誘，樹立"一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生"的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展
小學(xué)教學(xué)讀書心得12
讀了《開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書，我受益匪淺，鄭毓信作為一名哲學(xué)教授，以其獨(dú)有的視角直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種現(xiàn)象，并進(jìn)行了深刻的剖析�！堕_放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保持頭腦的開放性，在任何時(shí)候都不應(yīng)該墨守成規(guī)，迷信盲從，而應(yīng)堅(jiān)持獨(dú)立思考，努力學(xué)習(xí)各種新的理論思想與教學(xué)方法，積極地去進(jìn)行新的探索，而這些正是我所缺失的。以下幾點(diǎn)看法：
(一)教師的素養(yǎng)是決定課堂有效性的重要因素。
文中提到了這樣的一個(gè)案例，給我的觸動很大。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個(gè)環(huán)節(jié)。常規(guī)的設(shè)計(jì)是先摸球再根據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較，得出：口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認(rèn)為，在摸球之前，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：向?qū)W生出示兩個(gè)口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和黃球，其中一個(gè)黃球較多，另一個(gè)粉球較多，但兩者的`總數(shù)是一樣的。而我們設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)往往忽略了這一點(diǎn)。浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還有關(guān)于"情境設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)"不應(yīng)僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的積極性，還應(yīng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，溝通"日常數(shù)學(xué)"與"學(xué)校數(shù)學(xué)"的聯(lián)系。
反思自己的課堂設(shè)計(jì)，浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還是李正太老師的觀點(diǎn)，一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設(shè)計(jì)的質(zhì)量，一句話提高教師學(xué)科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有"哲學(xué)"。
一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有自己的獨(dú)立思考能力，而不應(yīng)盲目的去追隨潮流，或是滿足于在任何時(shí)候總能充當(dāng)學(xué)習(xí)的樣板"；"最大讀書心得是什么?許多事情，過去有過；許多問題，前人想過；許多辦法，曾經(jīng)用過；許多錯(cuò)誤，屢屢犯過…懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從"。
數(shù)學(xué)不止是一種有趣的活動，僅僅使數(shù)學(xué)變得有趣起來并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定能夠獲得成功。因?yàn)�，�?shù)學(xué)上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應(yīng)的活動或情境背后關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，才是我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，才是我們教師需要努力發(fā)掘的。只有關(guān)注到了，挖掘出來了，數(shù)學(xué)課堂才有"數(shù)學(xué)味"。這就是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力的方向！
當(dāng)我看完這本書，最大的體會就是自己的淺薄，只有努力學(xué)習(xí)，積極探索，深刻反思，及時(shí)改進(jìn)，才會不斷的提高。
小學(xué)教學(xué)讀書心得13
讀了《小學(xué)教育教學(xué)理論》一書，本人受益頗深，其中有關(guān)教學(xué)媒體那一節(jié)，印象非常深刻。教學(xué)媒體能給學(xué)生生動形象，給他們以更大的思維空間，使他們的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)變得主動起來。運(yùn)用教學(xué)媒體，可以從各個(gè)渠道，，大大的提高教學(xué)效率。教學(xué)媒體不僅給教學(xué)過程增添了色彩，更為學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
《小學(xué)教育教學(xué)理論》用較通俗的語言對教育新理念進(jìn)行了較全面的闡述，為我們教師提供一本具有全面性、啟示性、解惑性和可操作性的學(xué)習(xí)用書。有關(guān)教與學(xué)的理念部分是更為具體、更具可操作性的教育理念，對指導(dǎo)我們教師開展日常教育教學(xué)活動，進(jìn)行教育教學(xué)改革，具有直接的指導(dǎo)意義。
一、教學(xué)理念需要終身學(xué)習(xí)
讀了《小學(xué)教育教學(xué)理論》，使我體會到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。教育必須正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，使其形式靈活多樣，促進(jìn)社會學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實(shí)踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。
二、教學(xué)理念需要不斷實(shí)踐
沒有獲得實(shí)踐的教育理念不過是教育的`理想。要使理想變成現(xiàn)實(shí)，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，由實(shí)踐來檢驗(yàn)教育理念的可行性，并在實(shí)踐中提煉出適合教學(xué)的教育理念。正如顧明遠(yuǎn)先生所說的那樣：“一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地�！蔽覀儜�(yīng)該努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，做一個(gè)教育改革的身體力行者。
現(xiàn)代的素質(zhì)教育觀要求面向全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生。課堂教學(xué)中也要面向全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)造條件，最大限度地開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，教學(xué)媒體的選擇也應(yīng)遵循這一點(diǎn)，不同的學(xué)生應(yīng)該擁有屬于他們的最適合的媒體。作為一個(gè)從事一線教學(xué)的教師，我覺得自己特別有體會，記得在以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，那時(shí)候的老師上立體幾何，每講到一個(gè)概念、定理，數(shù)學(xué)老師總會提到木匠師傅，但沒有具體的操作，……，從有些同學(xué)困惑的表情中，更從他們課后的埋怨中我能體會到，無論老師說得如何生動，總不如把現(xiàn)實(shí)的工具拿進(jìn)課堂來得具體、形象、生動。那時(shí)我就在想，要是以后我做了一名教師，我會把木匠工具搬進(jìn)課堂，讓空間想象力貧乏的學(xué)生在實(shí)物的演示下，靜與動的實(shí)踐過程中豁然開朗。
現(xiàn)在我已經(jīng)踏上了教師的崗位，在課堂上對曾經(jīng)我們視之為神話的木匠卻只字不提，更不用說搬工具了，這就是選擇教學(xué)媒體的可能性和針對性。通過制作各種模型和多媒體課件，使抽象的概念形象化、具體化，便成了我的奮斗目標(biāo)。板書和投影也是教學(xué)媒體中很重要的一環(huán)，通過板書和投影，把教學(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好的了解與體會。
小學(xué)教學(xué)讀書心得14
最近，一口氣讀完借來的《有效教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)中的問題和策略》一書，時(shí)時(shí)受到書中案例的啟發(fā)而豁然開朗！今天，我就和大家交流一下自己讀書的一點(diǎn)體會，希望能將書讀薄，能和大家產(chǎn)生一點(diǎn)共鳴。
“有效教學(xué)”的提出是針對許多教學(xué)低效、無效提出來的。但“有效”的程度空間卻是無限，我們要做的就是要無限可能地接近理想目標(biāo)，追求最大化的有效度。在一段時(shí)間里，學(xué)校、教師積極踐行新課改的先進(jìn)理念，我們的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了極大的改變，課改煥發(fā)了學(xué)校、教師、學(xué)生的生命活力！但是我們也同時(shí)看到，與之俱來的許多問題的矯枉過正，不同程度地影響了課堂教學(xué)的效度。我們一線教師遇到了前所未有的困惑，誰來幫助大家解決這些實(shí)踐中的問題呢？《有效教學(xué)》叢書，及時(shí)搜集捕捉了教師們亟需解決的難題，從不同角度分析了這些問題產(chǎn)生的原因，給出了解決問題的思路，我們可以在閱讀過程中獲得解決問題的策略和方法。
本書的問題來源涉及四大板塊：識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)。選取的問題具有典型性，一些是我們在日常教學(xué)中遇到的，還有一些在我們自己的教學(xué)中已經(jīng)潛滋暗長了，可是我們至今卻并沒有發(fā)覺。
比如寫字教學(xué)，從開始的要求寫正確，到現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生寫美觀，要求上和評價(jià)上的變化反映了教師觀念的深刻變化，貫穿其中的審美教育、藝術(shù)教育是不言而喻的。但是漢字作一種文化符號，是一種生命的符號，蘊(yùn)含著智慧和文明，蘊(yùn)含著圖畫和節(jié)奏，蘊(yùn)含著做人的道理，對于這些東西的傳達(dá)，我們做得很不夠。四大板塊中的重頭戲是閱讀教學(xué)部分，分別從課內(nèi)閱讀教學(xué)、多媒體影響下的閱讀教學(xué)、閱讀教學(xué)的評價(jià)、課外閱讀教學(xué)等方面來闡釋的。其中“朗讀：是不是老師發(fā)出的簡單指令？”“扁平化：‘形象’解讀的瓶頸”“資料搜集：意義與效果的追問”“多媒體：是飾品還是手段？”“課外閱讀如何進(jìn)行有效指導(dǎo)？”等，讀后覺得受益匪淺。
課標(biāo)指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，都提出“用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”于是在教學(xué)中，語文課常常淹沒在朗朗的讀書聲中，我們也常常聽到老師民主的聲音：“誰能給大家讀讀自己喜歡的段落？”“誰能夠帶著美麗的春天的感覺讀讀‘煙花三月下?lián)P州’？”那么這些做法是不是都合適，都有效呢？答案：不一定！朗讀在閱讀教學(xué)中承擔(dān)著多種功能，如線索功能、手段功能、訓(xùn)練功能、評價(jià)功能以及多種功能的合一。我們強(qiáng)調(diào)朗讀的不可或缺，但是對于每一遍朗讀的作用或者什么時(shí)候朗讀，采取什么形式的朗讀的安排目的可能不甚明確，處理有些簡單化、隨意化了。閱讀教學(xué)中“形象”的扁平化主要是指閱讀教學(xué)過程中，師生對作品的“形象”的把握過于單一，浮淺的.一種傾向或做法。出現(xiàn)這種傾向的原因，我覺得最主要的是教師受到了教學(xué)用書的制約和影響所致。課標(biāo)中明確要求教師“創(chuàng)造性理解和使用教材”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)”等等，都帶有明顯的不確定性。可是我們再去閱讀教參，又具有明確的規(guī)定性。如果我們的教師不去獨(dú)立的解讀文本，不去進(jìn)行深度的思考，僅僅以教參作為依據(jù)，我們怎么能打開學(xué)生的思維領(lǐng)域，怎么能正確評價(jià)學(xué)生的多元解讀呢？所以在閱讀教學(xué)中，教師首先必須明確課文的教學(xué)任務(wù)，心中有數(shù)，才能聆聽并及時(shí)評價(jià)來自兒童的不同聲音，有效捕捉課堂上隨時(shí)可能出現(xiàn)的教學(xué)信息并把它們作為資源，在生成中豐富提升學(xué)生對“形象”的理解和解讀。
作文教學(xué)一直是語文老師研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在閱讀《有效教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對策》一書時(shí)，編者又向我們提出了問題：作為學(xué)校教育的一部分作文教學(xué)為什么沒有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，有時(shí)還起了反作用？為什么在作文訓(xùn)練中孩子表達(dá)的興趣一點(diǎn)點(diǎn)消失？是啊，這些不正是我在作文教學(xué)中碰到的實(shí)際問題嗎？
日常教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)，一到作文課，學(xué)生就愁眉苦臉，交上來的作文許多是七拼八湊、無病呻吟，更有許多學(xué)生的作文存在著驚人的相似。如：一次布置大家寫一篇關(guān)于親情的文章，為了防止學(xué)生“無米下鍋”，課前還組織大家談親情、感受親情，誰知道，作文交上來以后，寫媽媽雨中送傘、深夜送“我”上醫(yī)院的竟還有好幾個(gè)。不少學(xué)生的作文不是為表達(dá)需要，而是為了作文編作文、抄作文，這樣的作文誰愿意寫呢？
在專家的指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)：原來可以這樣做！
在指導(dǎo)思想上我們要認(rèn)識到，好的作文不是教出來的，而是老師引導(dǎo)出來的，學(xué)生只有細(xì)致地感受生活，真實(shí)地表達(dá)生活，在生活的過程中思考、表達(dá)，在思考、表達(dá)中反思生活，才有可能為寫好作文做好條件準(zhǔn)備。
在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)確立為生活寫作，而不是為考試寫作。必須引導(dǎo)學(xué)生“樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。所以，習(xí)作訓(xùn)練不要急于用文本的框架去束縛學(xué)生，不要急于教他們審題、立意、開頭、結(jié)尾，而首先要引導(dǎo)他們學(xué)會在日常生活中自覺觀察，領(lǐng)悟思考，獲得知識。然后激發(fā)他們的表達(dá)欲，講真話，抒真情。寫什么，怎么寫，可以給學(xué)生充分的自由。
在指導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行生活積累的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生注重間接生活的積累。例如，通過閱讀課外書籍、觀看電影電視、參加校內(nèi)外活動，在豐富多彩的活動中發(fā)現(xiàn)生活、感受生活、反映生活。
小學(xué)教學(xué)讀書心得15
閑暇時(shí)讀了《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，讀完后使我感受頗多。在自己平日的教學(xué)過程中，面對一節(jié)好課，總是不自禁的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設(shè)計(jì)，學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……，而自己的教學(xué)總是那么平庸，沒有激情沒有效率。但即使把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬入自己的課堂，卻還是感到課堂的“蒼白”。讀了這本書，體會到：一節(jié)好課在于教師對教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀，在于對學(xué)生精準(zhǔn)的理解，在于對教育理念的深刻把握。
《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，給我們指出了我們在數(shù)學(xué)這條道路上，我們必須思考的一些問題：數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當(dāng)思考的N個(gè)數(shù)學(xué)問題、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么。書中用鮮活的實(shí)例，從不同的角度闡述對數(shù)學(xué)的思考，其中提到的問題正是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考，討論的話題。
對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們總是想方設(shè)法地幫助他們，但收效甚微，我們也在不斷思考，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué)，存在什么樣的問題，怎樣的幫助才是有效的？在讀了 俞正強(qiáng) 老師對學(xué)困生問題的思考與感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的學(xué)困生，面對某個(gè)知識點(diǎn)，無論你怎樣教，總是掌握不好，但過一段時(shí)間后，會突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識點(diǎn)他也掌握了，自己也會感到奇怪，原來這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的，是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的，等一等，不要著急，給他成熟的時(shí)間，自然他就會了，這也是對生命的等候�！妒ソ�(jīng)》中有句話：“治一個(gè)人的病，先撫摩他的心”，對于學(xué)困生，如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他進(jìn)步，那我不能傷害他，要給他持之以恒的`關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài)，等著可以改變他的人出現(xiàn)。
對于技能教學(xué)，在自己的教學(xué)中，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來的規(guī)則教給學(xué)生，認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯(cuò)，能夠很好的解決問題。在讀了可否給技能教學(xué)來一次革命后，我對文章中提出的"相機(jī)誘導(dǎo)"有所感觸，文章中說學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然，好為人師的我們往往會做出一些費(fèi)力不討好的事，弗雷登塔爾說：泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，那是"壞"的教學(xué)法，甚至是罪惡，而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時(shí)半刻就會的，需要我們有深厚的功底。對于課的處理，離不開教師個(gè)人的見識，而要形成見識，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與模仿。
這本書給我打開了一扇窗，讓我看得更遠(yuǎn)！
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