教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會(精選15篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會1
聽了趙才欣教授講的有關(guān)教學(xué)評價與教學(xué)設(shè)計這一專題我有了解了以下內(nèi)容 ：
一、課程教學(xué)的價值取向
1、教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃(20xx—20xx)核心理念(為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展)。2、課程的社會背景(知識經(jīng)濟(jì)時代、全球數(shù)字化時代、終身學(xué)習(xí)社會)。3、東方課堂文化重視——基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——創(chuàng)新、應(yīng)用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。4、當(dāng)代課程改革的理念變化(1)：學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)代課程改革的理念變化(2)：組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)代課程改革的理念變化(3)：只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展。
二、課堂教學(xué)的評價改革
1、評價的新原理：增值性原理——對工作的正導(dǎo)向性、全員參與原理——開放性的評價、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動態(tài)變化、激勵性原理——明確努力方向。2、評價方案：理論—準(zhǔn)則系統(tǒng)(指導(dǎo)思想、評價原則)、指標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)(評價目標(biāo)、指標(biāo)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、計量系統(tǒng))、操作—運(yùn)行系統(tǒng)(評價組織系統(tǒng)、測評方法、評價心理調(diào)控)。3、好課的標(biāo)準(zhǔn)(有感知——有感悟——有感動、內(nèi)容好——思想到——激情高)。4、評課的內(nèi)容(從教學(xué)目標(biāo)分析、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析、從教學(xué)方法和手段上分析、從教師教學(xué)基本功上分析、從教學(xué)效果上分析)。5、評課的層次(提出建議、發(fā)現(xiàn)問題、歸納經(jīng)驗(yàn)、發(fā)掘亮點(diǎn)、就課論課)。6、評課的方法(評青年教師課，突出一個“導(dǎo)”，倡導(dǎo)一個“幫”;評教學(xué)檢查課，突出一個“實(shí)”，倡導(dǎo)一個“促”;評研究觀摩課，突出一個“研”，倡導(dǎo)一個“爭”評教學(xué)競賽課，突出一個“比”，倡導(dǎo)一個“學(xué)”)。7、評課的“工具”——評課表(理念目標(biāo)、觀察點(diǎn)—觀察面、基本依據(jù))。
三、教學(xué)設(shè)計的有效追求——1、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實(shí)施(因材施教、教學(xué)機(jī)智、情感激勵)。2、提高教學(xué)有效性(教學(xué)目標(biāo)的有效、教學(xué)內(nèi)容的有效、教學(xué)方式的有效、教學(xué)鞏固的有效、教學(xué)評價的有效)。3、教學(xué)目標(biāo)制定——落實(shí)課改理念(“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”、 “以德育為核心，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”、實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合)。4、教材內(nèi)容分析(本主題內(nèi)容的地位 ——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識元的關(guān)系分析(注重教育價值);本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu) ——包含的知識元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學(xué)習(xí)過程);本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn) ——在一般情況下，對各知識點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析(注重核心概念))。
5、教學(xué)準(zhǔn)備的要求 (教具準(zhǔn)備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論;資料更新：如對課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)(案例)，適當(dāng)更新等;學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會實(shí)踐活動事先組織學(xué)生對問題作調(diào)查等)。6、教學(xué)過程設(shè)計——基本要求(注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù); 注意激發(fā)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)問題能力; 體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動; 注重課堂中的有效鞏固與評價 注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益。)。 7、學(xué)習(xí)評價的實(shí)施(“課堂評估”：課堂提問、學(xué)生置疑、小組討論、實(shí)際操作、微型調(diào)查、課堂測驗(yàn)、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果
“作業(yè)練習(xí)評閱”：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè);個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持提高學(xué)習(xí)信心)。8、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)(緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、技術(shù)應(yīng)用恰到好處、技巧藝術(shù)有機(jī)結(jié)合)。9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路(專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思)。教師的成功人生不是都當(dāng)特級教師、校長 而是是否擁有豐富的思想。
知道了以上內(nèi)容我的懂得了：1、新的'課堂教學(xué)設(shè)計必須要突破教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)問題的設(shè)計，使其更具有開放性。教師要對教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。2、新課程設(shè)計必須堅持以學(xué)新課程設(shè)計必須堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。3、評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。
在以后的教學(xué)中，我會根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請教，以提高自己的教學(xué)能力，從而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，以便更好的為學(xué)生服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會2
近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設(shè)計與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐高級研修班。現(xiàn)將如下心得與大家共分享。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么，如何"翻轉(zhuǎn)"，通過這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番搜索查閱，本人對"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進(jìn)一步的認(rèn)識：
一、什么是"翻轉(zhuǎn)課堂"
"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個性化指導(dǎo)，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來，構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達(dá)到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學(xué)習(xí)的順序，又打破了時空的限制，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺上的"圣人"，而是成為學(xué)生個性化教育的教練。
二、如何開始"翻轉(zhuǎn)課堂"
通過聆聽學(xué)習(xí)胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn)：
1、繪制知識地圖。對即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。
2、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行概括，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。
3、制定設(shè)計方案。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容，分配視頻時間等等。個人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn)，將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解。
4、確定錄制形式。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
5、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，通過探究式的活動提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。
三、"翻轉(zhuǎn)課堂"翻轉(zhuǎn)了什么
翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升"作為課堂推進(jìn)的模式，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。
1"翻轉(zhuǎn)"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的'視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動中，教師通過精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。
2"翻轉(zhuǎn)"增加了學(xué)習(xí)中的互動。
"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，教師就有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動，并有針對的進(jìn)行問題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的交互性，有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。
3"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長的交流更深入
翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。
4學(xué)習(xí)后，對自己的幾點(diǎn)反思
一是把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到位，每個學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題，培養(yǎng)整體班級學(xué)生自學(xué)的能力；二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀�？梢宰尣糠謱W(xué)生通過不斷的自學(xué)，一直往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進(jìn)生。每周抓一兩個學(xué)科的最差生，通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點(diǎn)名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習(xí)步伐。
通過此次講座的學(xué)習(xí)，我深刻體會到隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個重要實(shí)踐形式。當(dāng)然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂"。
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會3
我在這次國培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計”。雖只有短短的時間，卻讓我受益匪淺。
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開始是從對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始的，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我也常常在思考，如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念？通過這次國培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展。”概念教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：
1、注重了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程�！睌�(shù)學(xué)的每一個概念都是一個數(shù)學(xué)模型，老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、概念的得出注重了探究過程、分析過程，體現(xiàn)了活動主題。
通過一組實(shí)例，分析共性，找共同特征。
3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng)，讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。
課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的`基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來的，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要，教師適時搭建了一個新舊知識的橋梁，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察，學(xué)生就會印象深刻。
4、注重了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。
把學(xué)生對概念理解中的易錯點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來，讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對概念理解更深刻。
5、注重了學(xué)科間的滲透。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解概念，要把握好以下三點(diǎn)：一要注重聯(lián)系生活原型，對概念作通俗解釋，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問題的樂趣；二要注重揭示概念的本質(zhì)，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延；三要注重概念的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識的升華。
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會4
星期三上午第二節(jié)課是我在西胡垌小學(xué)的第一次公開課。講課前一天晚上我做了一些準(zhǔn)備，開始上課得到時候，腦子好像完全不聽指揮了。剛開始我讓學(xué)生翻開課本地14頁，地3 章的題目會“1~5的認(rèn)識和加減法”，我順手就寫在黑板上了。這首先就是課題書寫不正確。接著新課導(dǎo)入，我要求學(xué)生觀察教材14~15頁上的主題圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察的比較仔細(xì)，但沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。一年級的學(xué)生處于好奇心比較強(qiáng)、直觀感知能力強(qiáng)的時期，我沒有利用好學(xué)生的這個特點(diǎn)去開展教學(xué)，所以學(xué)生的興趣并不高。課堂上學(xué)生回答問題“4個向日葵”“3個花”時，我并沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用數(shù)量詞不當(dāng)?shù)腻e誤并去糾正他。這個問題是我得師傅胡老師提出來的`，她指出小學(xué)的教學(xué)活動營貫穿于教學(xué)的全過程中，各個學(xué)科之間互相聯(lián)系，并且貫穿。我有次感到了小學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，任何好習(xí)慣都要從小、從生活的點(diǎn)滴中去培養(yǎng)的，特別是對一年級的孩子們來說。
“1~5的認(rèn)識”重點(diǎn)只是認(rèn)識，學(xué)生能通過數(shù)數(shù)來認(rèn)識1~5這5個數(shù)。對于教學(xué)的重難點(diǎn)，我沒有很好地把握住。本課時中也要求數(shù)字范寫。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我挑學(xué)生上黑板上寫，把自己最漂亮的字體展示出來。學(xué)生雖然之前已經(jīng)接觸過1~5各數(shù)，但基礎(chǔ)參差不齊，我為考慮到大部分學(xué)生的情況，而讓學(xué)生直接范寫，其實(shí)是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模吘剐『⒆舆�是小孩子。教師應(yīng)先范寫，然后再讓小學(xué)生模仿著寫，剛開始一定要要求嚴(yán)格，
在課堂紀(jì)律方面，挑選學(xué)生回答問題時，我為注意到其他同學(xué)的狀態(tài)，沒有刻意去維持紀(jì)律 ，導(dǎo)致學(xué)生注意力的不集中，這一點(diǎn)做的不是太好。一年級的學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)，缺乏對同學(xué)的傾聽。再以后的教學(xué)工作中，應(yīng)多鼓勵、表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，特別指出“xxx聽別人回答問題聽得多認(rèn)真啊”，多鼓勵多表揚(yáng)，我相信孩子的好習(xí)慣就可以逐漸養(yǎng)成。
聽過我的課后，其他聽課的老師也提出了一些很好地建議，我已經(jīng)記了下來，并且胡逐步改正。教學(xué)的過程是一個不斷探索學(xué)習(xí)的過程，我相信有了大家的幫助，我會不斷進(jìn)步的!
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會5
教師自身業(yè)素質(zhì)的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提，也是保證學(xué)校體育工作順利開展的一個重要方面。我科組教師利用業(yè)余時間積極學(xué)習(xí)課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身理論素養(yǎng)，把課標(biāo)落實(shí)到教學(xué)中。這學(xué)期，我們科組三名老師都申報《體育競賽最新裁判與規(guī)則》的繼續(xù)教育課程，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。
積極開展教研、教改活動，提高教師的業(yè)務(wù)水平
教而不研則淺，研而不教則空。課堂是課改的試驗(yàn)田，推行課程標(biāo)準(zhǔn)最終落腳點(diǎn)是在課堂。為此，我們以科組教研為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為陣地，加強(qiáng)教研提高教學(xué)質(zhì)量。同時，我們科組成員積極進(jìn)行小課題的研究，積極撰寫論文，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自我。本學(xué)期，程志勇和張春雄老師積極申報關(guān)于《挫折教育在小學(xué)高年段的有效應(yīng)用》的學(xué)校小課題。在上一期區(qū)小課題評比中，張春雄老師負(fù)責(zé)的小課題《體育教學(xué)游戲的應(yīng)用的研究》榮獲區(qū)三等獎。
積極開展課余訓(xùn)練工作，提高學(xué)生的運(yùn)動水平。
課余訓(xùn)練工作的成績，是展示學(xué)校體育工作和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個窗口。一方面，我們根據(jù)我校實(shí)際情況，制定了學(xué)校課余訓(xùn)練工作計劃，以分工合作的形式抓好梯隊訓(xùn)練，建立健全完善的運(yùn)動隊框架，認(rèn)真抓好田徑隊、游泳隊、毽球隊、醒獅隊和指引隊的訓(xùn)練工作，全科老師都能積極投入到訓(xùn)練工作中。在4月舉行的荔灣區(qū)小學(xué)生毽球比賽中，女子榮獲團(tuán)體第4名，男子榮獲第7名，同時張春雄老師也被評為優(yōu)秀教練員。在5月舉行了“市長杯”乒乓球比賽中，我校榮獲男子甲組團(tuán)體第二名。在5月進(jìn)行的區(qū)“市長杯”羽毛球選拔賽中，楊智珊老師被評為優(yōu)秀教練員。在區(qū)田徑選拔賽中，梁思明同學(xué)榮獲60米第一名，并將代表區(qū)參加市田徑比賽。另一方面，我們積極利用外界資源，與荔灣體校合作，積極配合區(qū)體校的各項(xiàng)選材與優(yōu)秀運(yùn)動員的`推薦工作，并做好運(yùn)動員訓(xùn)練的出勤監(jiān)督以及與家長溝通工作。這些運(yùn)動員涉及游泳、射擊、劃艇、蹼泳、跳水、體育舞蹈、羽毛球、田徑等眾多項(xiàng)目，幾乎絕大多數(shù)隊員將會代表區(qū)參加今年夏天舉行的廣州市運(yùn)會。另外，歐子勇、李銘君、梁穎濤、陸智睿、邱婧瑜同學(xué)以體育特長生的身份輸送到重點(diǎn)學(xué)校，其中梁穎濤同學(xué)也被偉倫體校錄取。
總之，我們科組在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下取得了一定成績，當(dāng)然也有些不足之處。希望在下學(xué)期里，科組全體教師能更加團(tuán)結(jié)一致，立足本職崗位，不斷提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力工作，共同開創(chuàng)我校體育工作的新局面!
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會6
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。
一、設(shè)計生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的.規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會7
有幸聆聽了重慶市特級教師王君老師的報告《我的青春語文觀——我的語文教學(xué)探索之路》。報告中，王老師講述了十幾年來的語文探索經(jīng)歷，詳細(xì)闡述了自己語文教學(xué)創(chuàng)新的四個層次。
王老師語文教學(xué)創(chuàng)新的四個層次是這樣的：1、在新穎獨(dú)特的課堂設(shè)計中創(chuàng)新。2、在靈活扎實(shí)的語文味中創(chuàng)新。3、在誠懇機(jī)智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新。4、在把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新。
從她講述的內(nèi)容中，我窺探出，這所謂四層次，其實(shí)包含著她走過的語文教學(xué)的四個階段。一是對教材鉆研的課堂設(shè)計階段，二是以語文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段，三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段，四是建立語文學(xué)習(xí)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)階段。這四個階段，就是王老師探索語文教學(xué)的主要思想歷程。
王老師第一個階段的重點(diǎn)在教材鉆研上。她總是在對教材深入細(xì)致研讀的基礎(chǔ)上，著力于巧妙的課堂教學(xué)設(shè)計。要么尋找到巧妙的突破口，要么設(shè)計出新奇的板書，要么思考出富有創(chuàng)意的處理方式。如《沁園春雪》根據(jù)理解設(shè)計詩詞TV，《題湖陰先生壁》把湖陰先生家的情景畫出來，《蘇州園林》四張園林圖片四個導(dǎo)游解說，《木蘭辭》設(shè)計木蘭明星檔案，《儉以養(yǎng)德》填充“靶子圖”，《珍珠鳥》設(shè)計小鳥寶貝成長日記、人鳥對話，《濟(jì)南的冬天》你選誰當(dāng)濟(jì)南的形象代表，《羚羊木雕》請你給同情的對象寫一封信，《石壕吏》課本劇改編和表演，《落棋有聲》辯論“如果你是廠長，你選誰當(dāng)車間主任”，《中國石拱橋》作石拱橋的設(shè)計師重現(xiàn)趙州橋盧溝橋的形象……
這是一個艱苦的過程，也是一個青年教師打下堅實(shí)基礎(chǔ)的過程，這個過程王老師經(jīng)歷了整整五年時間。對教材的研讀，是一個語文教師最基本的基本功。沒有對教材的鉆研，就沒有對教材的處理，教材鉆研得越深，教材的處理就會越淺易，所謂“深入淺出”就是這個道理。一個教師如果不經(jīng)過這樣一番歷練，不能養(yǎng)成深入研讀文本的習(xí)慣，那么他的教學(xué)之路必然是淺薄而空虛的。
王老師的第二個階段重點(diǎn)是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上。如果說前一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計教學(xué)，那么這個階段則更加重視文本，重視語言的深層挖掘。她遵循陳鐘梁老師的話“語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美”，開始踏踏實(shí)實(shí)地回歸文本，聚焦于語言文字本身，凸現(xiàn)語文課堂的本色，引導(dǎo)學(xué)生苦練語言“內(nèi)力”。
為此，她總是從文本內(nèi)核中去尋找能牽一發(fā)動全身的詞句，引導(dǎo)學(xué)生沿著語言去探求文本的真意。如她抓一“癡”字教學(xué)《湖心亭看雪》，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號等文本元素強(qiáng)化對文章的理解，通過朗讀完成對語言的品味，等等等等。
這是一個語文教學(xué)的回歸階段。語文，顧名思義，就是語言文字。語文學(xué)科的特殊使命就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解和表達(dá)能力。通過語言各元素的探究，走入文本。這是每個語文教師必須走過的階段。沒有經(jīng)歷這個階段的語文教師，不能叫真正的語文教師，最多只能算個假洋鬼子。在每年的教師應(yīng)聘過程中，這樣的假洋鬼子還多著呢。
王老師的第三個階段重點(diǎn)已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學(xué)生的學(xué)。她開始反思自己導(dǎo)學(xué)的利弊：“在多數(shù)人的詞典中，循循善誘從來都是一個褒義詞，但是，課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思維引向了單向思維的死胡同，難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣和意識。老師那不無啟發(fā)的循循善誘，往往反而會禁錮了學(xué)生的自由思想，成為了課堂殺手�！�
于是，她走上了以學(xué)論教的道路。“教師學(xué)生與文本的初始對話一定要在教師和學(xué)生的對話之前。教師不給學(xué)生以有意暗示，讓學(xué)生的獨(dú)立體驗(yàn)成為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，教師再由此幫助學(xué)生達(dá)到自己能夠達(dá)到的目標(biāo)。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué)，推進(jìn)課堂進(jìn)程的`原動力是學(xué)生的認(rèn)知，教師只是課堂討論的首席。教師和學(xué)生彼此獨(dú)立而又追求和諧�！逼浣Y(jié)果是“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不依循常規(guī)，而是以已有知識為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新設(shè)計、新意圖、新途徑、新方法……”
這是一個思想突變的階段，由教師主體走向?qū)W生主體，這個思想過程容易，但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，需要一個漫長的過程。有不少教師也認(rèn)識到了學(xué)生主體的重要性，但是落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻還是外甥打燈籠——照舊。這之中，需要勇氣，更需要能力。當(dāng)我們許多的老師仍然停留在思想層面的時候，王老師已經(jīng)在行動上走出了很遠(yuǎn)。
王老師的第四個階段重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的規(guī)范，使語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺行為，成為學(xué)生生活的一部分。關(guān)于這一點(diǎn)，王老師是這樣闡述的：“語文的最佳狀態(tài)是：主動地探索語文知識的序列，摸索學(xué)生語文能力提高的規(guī)律，使語文學(xué)習(xí)從零敲碎打似的單項(xiàng)突破走向整合性、制度性、自主性。具體做法是：著力建設(shè)一個非常明確的語文學(xué)習(xí)的制度，讓玄妙的語文教學(xué)有章可循，讓以前在學(xué)生心目中可有可無的語文學(xué)習(xí)能在一個相對穩(wěn)定的軌道上運(yùn)行，使學(xué)生學(xué)得到還看得到，對每一天每一周每一月自己必需做什么心中有數(shù)。讓班級的學(xué)習(xí)秩序化、規(guī)范化、規(guī)律化。明確了宏觀和微觀的學(xué)習(xí)制度，就有可能使班級的語文學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入了一種良性循環(huán)的狀態(tài)，讓語文的教與學(xué)既生機(jī)盎然，又腳踏實(shí)地�！�
為了讓學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為了讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分，王老師在班上建立了許多語文學(xué)習(xí)的制度，如日記制度，日記評講制度，作文互批互改制度，錯別字整理和修改制度，課前演講制度，班級圖書館不閉館制度，讀書匯報制度，清晨積累制度，積累考試制度，五分鐘微型課制度，班級“百家講壇”制度，口語考試制度，班級生活語文化制度，專題活動寫作制度等。通過這些制度去規(guī)范學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動，通過活動把這些語文學(xué)習(xí)行為變成一種日常習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成一種自覺自主的行為，當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)滲透到他們的生命里去了，那么，我們的語文教學(xué)也就達(dá)到了它的最終目的。這，應(yīng)該說是我們語文教學(xué)追求的最高目標(biāo)。
這，就是王君老師青春語文教學(xué)創(chuàng)新四層次的全部意義所在。
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會8
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我對信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點(diǎn)，我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它的運(yùn)用，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力，拓寬語文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識，可促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學(xué)科中的單元模塊
一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個課時，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設(shè)計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實(shí)際設(shè)計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學(xué)內(nèi)容如：識字、寫字、朗讀、口語表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學(xué)生，教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的`不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。
同時也必須思考和實(shí)施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時指正。
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會9
課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的重要途徑之一，而教師的課堂教學(xué)設(shè)計是教師實(shí)施課堂教學(xué)的一個先決條件。教學(xué)設(shè)計的好壞，直接決定著課堂的質(zhì)量、課程的落實(shí)。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計?如何把握教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)?如何設(shè)計一個有效的教學(xué)過程?這都是我們要面對和解決的問題。通過這次教學(xué)設(shè)計的探討，我獲益匪淺，在此談?wù)勎业囊恍⿲W(xué)習(xí)心得。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)，不管是確定教學(xué)的目標(biāo)，還是教學(xué)的`重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)它都是要教師明確本堂課，我們要教會學(xué)生什么，以及解決學(xué)生什么問題。因此我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)把握下面三個問題：
一、立足學(xué)生
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！币虼嗣恳粋�學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同，特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大，教師在教師設(shè)計時，就要考慮針對學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而不單單是考慮課程設(shè)計的安排和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時，我們可能都會創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時設(shè)計的問題過高，就會影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，偏移難點(diǎn)，而且會影響教學(xué)進(jìn)度。
二、挖掘教材
數(shù)學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué)，都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設(shè)計時，要把握一個總體的思路，在教學(xué)過程中要進(jìn)行滲透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例題教學(xué)，例：已知方程3x+2y=10。
(1)用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;
(2)求當(dāng)x=2,0,3時，對應(yīng)的y的值，
對本例題(1)中的變形是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的整式變形，對于變形的結(jié)果就是學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不唯一性，剛好體現(xiàn)了一次函數(shù)由無數(shù)個對應(yīng)點(diǎn)組成的關(guān)系，這也是兩者之間的一個聯(lián)系，也是這兩者教學(xué)的`一個難點(diǎn)。
三、把握課堂
學(xué)生是我們教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，但學(xué)生的情況教師不可能都會事先預(yù)計好，因此教學(xué)中必須要對學(xué)生的上課即時表現(xiàn)，做出合理的處理。比如在有些舉實(shí)際例子時，教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如：在分析“點(diǎn)動成線，線動成面，面動成體”時，學(xué)生舉例：氣球從一個平面吹成一個球體。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對知識還不深入理解和對實(shí)際問題的辨析能力不強(qiáng)。因此教師就要在課堂中對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的分析，假如這是教師要是沒有能力當(dāng)堂解決的活，可以采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄鹩懻摚暇W(wǎng)查詢，暫時擱置等�？傊鶕�(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會10
去年參加研修以來， 通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺，我深深地被各位專家精深理論依據(jù)和專業(yè)內(nèi)涵所打動，使我的思想、教育理念等各個方面受到使我大開眼界，深受啟發(fā)。我深刻體會到，教師新課程遠(yuǎn)程研修活動，對澄清課程實(shí)施中的基本理念，提高對課程改革的認(rèn)知具有重要意義，對促進(jìn)課程改革的有效性，提升教師的課程意識和教育教學(xué)行為方式，建立網(wǎng)絡(luò)教研模式，都具有十分重要的意義。
一、遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我提供了一個學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺。
在這些培訓(xùn)的日子里，我通過觀看課例導(dǎo)讀、課例觀摩、課例自我解密、課例品析等幾個環(huán)節(jié)，深深吸引了我，生動的教學(xué)課例，讓我更加貼了課改的課堂;使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。就這么忙碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因?yàn)槲曳窒碇腔�，享受成長的喜悅。邁步遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領(lǐng)略了文化的博大與多元。在這里，我吸收著豐富的營養(yǎng);在這里，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機(jī)智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實(shí)了。
二、它讓我融入了一種求學(xué)的氛圍。
不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得被淘汰，各位學(xué)員思維活躍，團(tuán)結(jié)互助，開放而又嚴(yán)肅，競爭而又寬容，形成了良好的氛圍，擴(kuò)大了專業(yè)視野，使自己足不出戶就能夠與更多的同行進(jìn)行異地交流。培訓(xùn)中不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長自己的專業(yè)知識。其次，這次培訓(xùn)也給我?guī)砹艘环N機(jī)遇，要知道不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放，不是每一塊金子都有機(jī)會閃光。
三、遠(yuǎn)程培訓(xùn)，點(diǎn)燃了我教育理想的火把。
催我前行，激勵我在教育這篇沃土生根發(fā)芽。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我的.教育教學(xué)生活帶來勃勃生機(jī)。
讓我更加堅定養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，做一個享受教育的幸福教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我提供了這一契機(jī)，讓我從此不再迷茫。
這次培訓(xùn)我的收獲很大，也深深感到作為一名教師肩上責(zé)任的重大。教育改革的路上一定會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，難免有嗑嗑碰碰，但我想只要不但學(xué)習(xí)，完善自我，一定會找到最適合社會發(fā)展和學(xué)生需求的新的教育模式和教學(xué)方法。“學(xué)無止境”，讓我們共同努力!
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會11
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計包括以下方面：單元主要內(nèi)容及課時分配，教材編寫意圖，教學(xué)內(nèi)容的“核心思想”，教學(xué)反思。
特別是教學(xué)反思很重要。
設(shè)計好了教材，對學(xué)生也要有一定的分析：
學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難以及在教學(xué)設(shè)計上準(zhǔn)備如何突破，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計者希望通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動所達(dá)到的理想狀態(tài)，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的結(jié)果，更是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的起點(diǎn)。
1、三維目標(biāo)
知識技能目標(biāo)，結(jié)果目標(biāo)，過程性目標(biāo)，情感與態(tài)度：好奇心、求知欲、意志、自信心、對數(shù)學(xué)的認(rèn)識、實(shí)事求是的'態(tài)度，獨(dú)立思考、質(zhì)疑。
2、近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)
遠(yuǎn)期目標(biāo)：可以是一課程內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束時所要達(dá)到的目標(biāo)，也可以是某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。
近期目標(biāo)：某一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，或者某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。
好的教學(xué)設(shè)計是教師用心設(shè)計出來的，心中有愛，心中裝著學(xué)生，這樣的老師最受學(xué)生歡迎，讓我們?yōu)榇四繕?biāo)而努力!
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會12
在學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-綜合實(shí)踐活動》這門課程之后，我知道了綜合實(shí)踐活動打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，使學(xué)生走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實(shí)踐和親身體驗(yàn)來獲得知識，獲得發(fā)展。綜合實(shí)踐活動的教學(xué)設(shè)計與學(xué)科課程有很大的不同，能更好的提高學(xué)生素質(zhì)，對學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要意義。
在這門課程中，第二部分“綜合實(shí)踐活動創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計與評析”，以案例分析的形式展示了綜合實(shí)踐活動的活動設(shè)計與活動過程。對于以前沒有接觸過這門課程的我，有很好的指導(dǎo)作用，對于怎樣進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐活動有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”、“綜合活動”四個領(lǐng)域，其中，綜合活動展示的是綜合實(shí)踐活動非指定領(lǐng)域——主題班會與學(xué)校大型活動的.活動設(shè)計與流程，更便于我們教師有針對性地借鑒。
人與自我教學(xué)案例中，“學(xué)生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個方面展示了活動設(shè)計：主題的提出、活動目標(biāo)、活動設(shè)計、活動過程（活動計劃和活動展開兩個方面）教師反思、點(diǎn)評。在這一部分里，不僅學(xué)到了綜合實(shí)踐活動的設(shè)計方法，而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的對待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò)的教育方法，學(xué)生在實(shí)踐中自我教育比老師家長的說教更有效果。
在實(shí)踐活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識，鍛煉了能力。 “學(xué)生與網(wǎng)吧”的課題，讓學(xué)生通過多種途徑了解到網(wǎng)吧對未成年人的危害，從而主動拒絕網(wǎng)吧，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生習(xí)慣接受老師或者書本的知識，在綜合實(shí)踐活動動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會13
教學(xué)設(shè)計的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評價方案，從而保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。另外，通過教學(xué)設(shè)計，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個意義上說，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計可以為教學(xué)活動提供科學(xué)的行動綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
1.有利于媒體教材質(zhì)量的提高
國外有專家認(rèn)為，在早期視聽教材令人失望的情形下，“是教學(xué)設(shè)計使他們走出了困境�！焙髞硭麄�?nèi)〉贸晒Φ摹懊卦E”之一就是“在節(jié)目的制作過程中致力于嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計�！�
2.有利于教學(xué)工作的科學(xué)性
傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心，書本為中心、教師為中心，教學(xué)上的許多決策都憑教師個人的經(jīng)驗(yàn)和意向作出。有經(jīng)驗(yàn)的教師憑借這條途徑也能取得較好效果，這是具有教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。但運(yùn)用這門藝術(shù)的教師畢竟有限，而且教學(xué)藝術(shù)很難傳授。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計克服了這種局限，將教學(xué)活動的設(shè)想建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)上，用可以復(fù)制的技術(shù)作為教學(xué)的'手段。只要懂得相關(guān)的理論，掌握了科學(xué)的方法，一般教師都能實(shí)際操作。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計的原理是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。
3.有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通
教學(xué)活動作為一種社會實(shí)踐源遠(yuǎn)流長。為了使教學(xué)活動有序有效，人們早就開始探索教學(xué)的機(jī)制，對教學(xué)過程中涉及到的各個要素的相互間的關(guān)系進(jìn)行研究，并形成了一套獨(dú)立的知識體系即教學(xué)理論。但長期以來，教學(xué)的研究偏重于理論上的描述和完善，廣大教師批評教學(xué)理論脫離實(shí)際，對改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。這固然同理論研究不夠深入有關(guān)，而更多的原因是由于忽視應(yīng)用研究，致使在實(shí)踐上無法操作造成的。在這種情況下，被人稱之為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設(shè)計起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的作用。教學(xué)設(shè)計為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，在解決教學(xué)問題的過程中，注意把個別教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為便于廣大教師掌握和運(yùn)用的教學(xué)科學(xué)，注意把已有的教學(xué)研究理論成果綜合應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地連接起來。
4.有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)
教學(xué)設(shè)計是系統(tǒng)解決教學(xué)問題的過程，它提出的一套確定、分析、解決教學(xué)問題的原理和方法也可用于其他領(lǐng)域和其他性質(zhì)的問題情境中，具有一定的遷移性。例如，在教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)分析這個設(shè)計環(huán)節(jié)中，要求設(shè)計者將總的教學(xué)目標(biāo)分解成單元教學(xué)目標(biāo)和更具體的使能目標(biāo)，建立一個教學(xué)目標(biāo)群，然后根據(jù)每一個具體目標(biāo)擬定策略。這與現(xiàn)代管理學(xué)中的目標(biāo)管理的思路是相同的。因此，通過教學(xué)設(shè)計原理和方法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，可以培養(yǎng)有關(guān)人員科學(xué)思維的習(xí)慣，提高他們科學(xué)地分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會14
在前幾兩個月的時候，一個偶然的機(jī)會參加了盛立群老師的教學(xué)理論與設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程。作為一名青年教師，起初是抱著提高教學(xué)效果的心態(tài)來的。通過12個課時的認(rèn)真學(xué)習(xí)和筆記后，我獲得了超越提高教學(xué)效果的東西。現(xiàn)在總結(jié)如下：
首先從備課方面說起，備課對于上課來說是十分重要的，因?yàn)閭湔n備好才能上課，上課上好才能評課，評課評好才能說課，所有備課是作為一名教師進(jìn)行教學(xué)的重要基礎(chǔ)。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學(xué)的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)了這門課后提醒了我在備課的時候需要注意了解學(xué)生的情況、明確目標(biāo)、精心的設(shè)計、匹配一致、聚焦問題、統(tǒng)籌任務(wù)。在備課過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)也是比較重要的，很多學(xué)生沒興趣的一個關(guān)鍵點(diǎn)是根本不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)了有什么用；還有在備課的時候如何使課堂內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力也是十分重要的`，很多學(xué)生不想聽的一個重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過程中還要注意的就是教學(xué)過程能推動學(xué)生心理過程的發(fā)生，要能促進(jìn)學(xué)生思考、想象、記憶和心理體驗(yàn)等。
接著說一下上課，通過學(xué)習(xí)教學(xué)理論與設(shè)計后我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的水平，是最差的教學(xué)方式。一個高水平的老師是要幫助學(xué)生分析；幫助學(xué)生綜合；幫助學(xué)生評價，使學(xué)生能真正的把所學(xué)知識內(nèi)化為自己所用，讓學(xué)生學(xué)會該學(xué)的，這才是最好的教學(xué)。所以在上課過程中要注意1.激活舊知識、凸顯結(jié)構(gòu)；2.呈現(xiàn)新知，展示過程；3.嘗試練習(xí)，交流反思；4.課后運(yùn)用，融匯貫通。在教學(xué)方法上應(yīng)該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵，這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我比較有感觸的是合作學(xué)習(xí)。我覺得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。所以根據(jù)這些原理我對我以后的上課進(jìn)行了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學(xué)習(xí)，以小組教學(xué)的方式，評分以小組來評分，一榮俱榮、一損俱損。我還設(shè)計了一個章節(jié)名為食譜編制的教學(xué)內(nèi)容，具體如下：首先上課說明這個章節(jié)的重要性，然后說明教學(xué)目標(biāo)，接著通過一些案例來引起同學(xué)的注意力。隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學(xué)方法：首先手把手帶著學(xué)生制作最簡單的一餐的食譜，然后讓學(xué)生自己制作一天的食譜（原理相同，難度加大），有問題我進(jìn)行一一指導(dǎo)，最后讓學(xué)生完全自主的去制作一周的食譜（難度最大），看學(xué)生能不能自己做。通過這個方式把同一類別的知識重復(fù)至少三遍讓學(xué)生真正的內(nèi)化并掌握食譜編制的內(nèi)容。
最后我想說的是教學(xué)理論與設(shè)計這門課真的是一門值得學(xué)習(xí)的課程，他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程結(jié)束了，但是我還會繼續(xù)去買相關(guān)書籍，看相關(guān)資料，繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識。爭取在教學(xué)中做的更好，不辜負(fù)學(xué)生，不辜負(fù)學(xué)校對我的期望。謝謝盛老師您的課。
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會15
在課程改革的今天,我們要改變的是備課的模式化,只備“課”不備“人”,只備“形”不備“神”,只備結(jié)果，不備過程,教師的備課充其量只是教師的“備忘錄”。因此,必須改變傳統(tǒng)備課中的大而全,為新課程理念中的備課少而精。當(dāng)前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學(xué)設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導(dǎo)思想,樹立“為了每一個學(xué)生的充分發(fā)展”的價值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感、態(tài)度與價值觀上;把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上。讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動中。教學(xué)設(shè)計要具有時代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計要新穎、獨(dú)特,具有個性化特點(diǎn)。
一節(jié)課的教學(xué)思想，它起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥教學(xué)的作用，有什么樣的教學(xué)思想和觀念，就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果。一、教師為什么要認(rèn)真?zhèn)湔n。備課，是學(xué)校教學(xué)工作管理的重要內(nèi)容，也是教師的一項(xiàng)艱辛的勞動，還是教師對課堂教學(xué)再創(chuàng)造的一項(xiàng)細(xì)致工程。所謂“幾番心血一堂課”，就形象地說明了這一點(diǎn)。課備得好壞，不但直接影響著課堂教學(xué)的效益，而且還影響著教學(xué)計劃的實(shí)施和教育方針的落實(shí)，它關(guān)系著學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，因此說備課既是衡量教師基本功和專業(yè)水平的一個標(biāo)志，又是衡量教師責(zé)任感的一把尺子。那么，在教師備課中目前存在著哪些重教學(xué)、減輕備課弊端呢?我覺得教師對備課傾注的心血不多，思維含量較低，其主要表現(xiàn)在以下七個方面：
第一，機(jī)械摘抄。教師對備課的意義認(rèn)識不足，對課本、教參缺乏鉆研，存在“以參代研”、照抄教參或現(xiàn)成教案，以應(yīng)付差事。即使借鑒特級教師教案，也有生搬硬套，削足適履之嫌。
第二，結(jié)構(gòu)僵化。教案里“千課一式”程式化現(xiàn)象比較普遍，教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)展示的全程，僅僅是教材內(nèi)容、教參說明的機(jī)械翻版和重現(xiàn)，許多教師還始終抱著蘇聯(lián)凱洛夫的五大環(huán)節(jié)不放，不敢越雷地一步，致使課堂教學(xué)過于刻板，缺乏多變，缺少生機(jī)。
第三，教法呆板。我們說教學(xué)有法，但無定法，教學(xué)中不存在方法上的“百寶箱”。下去聽課，我們看到教學(xué)中以不變應(yīng)萬變的教學(xué)方法不少，簡單套用某種教學(xué)模式的做法屢見不鮮，實(shí)踐中對某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選與創(chuàng)新。
第四，課型單一。老師們似乎對新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的課型自身特點(diǎn)缺乏深究，在備課上缺少反映他們各自的“個性”，老師的教案中很少能看到練習(xí)課、復(fù)習(xí)的全過程。更很少見到“典型錯例分析課”、“思維專項(xiàng)訓(xùn)練課”，像這些實(shí)用的課型很少看到，即使是偶爾看到也不過是非常粗糙的`框架，或上課而不寫教案。
第五，備用不一致。從聽課中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師講備不統(tǒng)一，寫在備課筆記上的教案，上課時用不上，另用幾張紙寫一份，這就能看出這樣的老師自己就否定自己備的教案。暴露出一個問題：備是一套，上課時是另一套。我們說備課是為了講，如果講課用不上，備課還有什么意義。
第六，過于簡略。只是教材內(nèi)容的大小綱目或習(xí)題標(biāo)號，看不出目的要求、方法步驟，這實(shí)質(zhì)是備得不深入，不具體。拿這樣的教案上課，其教學(xué)效果是可想而知的。
第七，是反映在領(lǐng)導(dǎo)方面的。從教師的備課筆記上看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有檢查，通用的評語有兩種，一種是寫個“閱”字標(biāo)上日期，另一種是寫個“查”字標(biāo)上日期。這樣檢查教師的備課筆記，我覺得好像只看表面，不看實(shí)質(zhì)或?qū)嶋H教學(xué)效果，誰的教案寫得字跡端正、書面干凈、詳細(xì)些誰就受到表揚(yáng)(但有一大部分是抄現(xiàn)成的教案)。當(dāng)然了，寫詳、干凈是完全必要的，也是對教師的基本要求，但這不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我覺得要看教案的質(zhì)量，首先要看教案中的啟發(fā)性。領(lǐng)導(dǎo)在檢查教案中，對于那些設(shè)計問題富有啟發(fā)性，重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生參與認(rèn)知過程所采用的好方法、先進(jìn)手段及學(xué)生參與教學(xué)活動的多少等，卻忽略了應(yīng)給予的評價，哪怕在教師的教案上，給予那么簡單的一兩句評語，也是體現(xiàn)了個性，這就教師來說也是個鼓勵，要么，你說好，好在哪里，看不出來。
對于上面這些現(xiàn)象，糾其原因來自于四方面的缺乏：
一是缺乏對教育發(fā)展形勢及備課實(shí)際意義的認(rèn)識，起碼對素質(zhì)教育的內(nèi)核理解不深，把握不準(zhǔn)，思想觀念比較陳舊，行動跟不上教育發(fā)展的形勢。因此，我們要以21世紀(jì)需要的人才來培養(yǎng)今天的小學(xué)生，要不斷地研究、改革自己的教育教學(xué)行為。樹立超前意識，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。
二是缺乏用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)。我們都知道提高民族素質(zhì)是我們辦學(xué)的宗旨，更新觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，所以我們要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和新的教育思想，遵循教育教學(xué)規(guī)律積極探索最佳育人途徑，教給學(xué)生獲取知識的方法，面向現(xiàn)實(shí)，樹立科研意識和鉆研創(chuàng)新精神，搞好備課這個關(guān)鍵。
三是缺乏從嚴(yán)求實(shí)的要求和進(jìn)取意識。作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵教師跟上時代的步伐，引導(dǎo)教師積極探討教育教學(xué)的新思路、新方法，要不斷研究教師教學(xué)上的問題，探討科學(xué)管理方法。促進(jìn)教師向科研型、學(xué)者型教師發(fā)展。
四是缺乏對事業(yè)執(zhí)著追求的事業(yè)心和責(zé)任感。能不能備好課我看是態(tài)度問題和思想認(rèn)識問題，我看這個問題首先要解決，不是嗎?課備得質(zhì)量不高，就會造成課堂教學(xué)效率低下，釀成知識貧乏、技能僵化、實(shí)踐淡化、思維老化的不良效果。長此以往，容易產(chǎn)生課內(nèi)損失、課外厭教厭學(xué)的惡性循環(huán)。這一點(diǎn)我們必須認(rèn)識到。那么，怎樣防止和克服這些不良現(xiàn)象?我覺得有效對策就是提高備課的思維含量，充分發(fā)揮教師在備課中的創(chuàng)造性思維，抓好備課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
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