教學(xué)總結(jié)與反思（精選12篇）
日子在彈指一揮間就毫無(wú)聲息的流逝，回顧過(guò)去的教學(xué)，我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)總結(jié)了。但是教學(xué)總結(jié)基本的方法論，你掌握了嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)總結(jié)與反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！
教學(xué)總結(jié)與反思 1
以前上課時(shí)，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺(jué)得講的題目越多越好，很少顧及學(xué)生的思維與感受。慢慢地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽(tīng)得懂，自己做卻不會(huì)，后來(lái)意識(shí)到，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來(lái)自于這個(gè)理論背景，也使我的困惑茅塞頓開(kāi)。原來(lái)我的教學(xué)方式大大壓縮了學(xué)生的自主思考、自主探究的時(shí)間和空間，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，磨滅了自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)新的個(gè)性。因此，學(xué)生的思維被定向了，無(wú)法進(jìn)行更好的建構(gòu)，形成不了有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好。所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路�；趯�(duì)以上問(wèn)題的分析和認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：
1、關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記
對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢?對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識(shí)。但是，他們失去了課堂上鉆研問(wèn)題的熱情;他們失去了思考問(wèn)題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的'是，由于他們沒(méi)有充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程，失去了直面困難、迎難而上的磨練!
2、以老師的無(wú)為造就學(xué)生的有為
在教學(xué)中，我經(jīng)常堅(jiān)持這樣一種做法：上課時(shí)老師盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與，才能取得過(guò)去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效。我在備課時(shí)想的第一個(gè)問(wèn)題，也是想得最多的一個(gè)問(wèn)題就是：什么內(nèi)容是非講不可的?什么內(nèi)容可以不講?
3、練在講之前，講在關(guān)鍵處
只有在老師講解之前學(xué)生已經(jīng)深入地鉆研了問(wèn)題，他才能有“資本”與老師進(jìn)行平等的對(duì)話、交流，他才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。因?yàn)樵诶蠋熤v的過(guò)程中，學(xué)生必然在心里把自己的想法和老師的想法進(jìn)行了對(duì)比、評(píng)價(jià)。 “練在講之前”的另一個(gè)重要作用在于能夠讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)求知的無(wú)窮樂(lè)趣。
新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我希望通過(guò)課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐，追求這樣的一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂(lè)趣;讓學(xué)生在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中全面提高素質(zhì)。
教學(xué)總結(jié)與反思 2
《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面知識(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。現(xiàn)將教后反思如下：
�。ㄒ唬┓答侇A(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。
課前預(yù)習(xí)的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時(shí)較少接觸鯨，更要通過(guò)課前去收集相關(guān)材料，才能為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，也體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀教學(xué)，把課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。課前我安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)，對(duì)課文有了初步的理解。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，并積極參與到課堂中來(lái)。
�。ǘ┚o扣訓(xùn)練重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)。
教是為學(xué)生會(huì)學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生。在第一課時(shí)，讓學(xué)生交流了生字詞，了解了主要內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑提出中心問(wèn)題：作者介紹了鯨的哪些方面？是怎樣介紹的？勾畫(huà)出相關(guān)詞句。最后在學(xué)生獨(dú)立讀文思考、勾畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)的交流，充實(shí)自己的想法。
（三）展示自我，匯報(bào)交流：抓重點(diǎn)詞、句理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
在這一課時(shí)，重點(diǎn)就是學(xué)生的展示和拓展提升。剛開(kāi)始上課就先回顧課文的主要內(nèi)容。因?yàn)檫@篇課文的每個(gè)自然段都各介紹了鯨的一個(gè)方面，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較獨(dú)立。所以我分配各組展示的任務(wù)時(shí)，按每個(gè)組展示一個(gè)自然段的內(nèi)容，由組內(nèi)選好的匯報(bào)員來(lái)講解，其他組員或其他同學(xué)都可以補(bǔ)充。因?yàn)橛辛顺浞值念A(yù)習(xí)和自學(xué)，以及小組交流。所以，對(duì)段落的分析講解非常透徹。特別是對(duì)重點(diǎn)詞句抓的很準(zhǔn)確。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，學(xué)生除了感知到鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長(zhǎng)之外，還能說(shuō)出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。教師對(duì)重點(diǎn)也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，學(xué)生講解的積極性高，聽(tīng)的同學(xué)也認(rèn)真補(bǔ)充糾錯(cuò)，整個(gè)課堂屬于學(xué)生，而老師只是穿針引線的作用和強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)的作用。沒(méi)想到的是，這種完全放手交給學(xué)生學(xué)、講的方式對(duì)稍顯枯燥的說(shuō)明文也學(xué)得有滋有味。拓展提示的`環(huán)節(jié)讓學(xué)生以自己的方式展示對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。比如：談收獲，讀喜歡的句段，以鯨的自述介紹某類(lèi)鯨的特點(diǎn)等。學(xué)生的熱情更是高漲，發(fā)言的同學(xué)爭(zhēng)先恐后�？梢哉f(shuō)學(xué)生們是百分百地投入在學(xué)習(xí)的課堂中。課后的拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把這些寫(xiě)作方法適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中來(lái)。
雖然，這節(jié)課受到了市、縣教研領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，但是課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用上，應(yīng)再準(zhǔn)確恰當(dāng)些，這樣有利于學(xué)生以后對(duì)自己的表現(xiàn)有更好地把握。
教學(xué)總結(jié)與反思 3
《春筍》一文寫(xiě)的是在春筍在美好的春天來(lái)臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情，教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下嘗試。
一、利用圖片突破難點(diǎn)
課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在課堂上我通過(guò)圖片，讓學(xué)生觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮……孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩，春筍很像里三層外三層包裹著的新生的'娃娃。
二、口語(yǔ)訓(xùn)練發(fā)揮想象
課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“一聲春雷，喚醒了春筍�！痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說(shuō)：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰(shuí)來(lái)做雷公公叫一叫？”孩子們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，紛紛要求做雷公公。孩子的語(yǔ)言貼近生活而富有童趣。接著，我讓孩子們都做雷公公來(lái)喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。
三、動(dòng)靜結(jié)合、激發(fā)情趣
在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫(xiě)道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)�！边@個(gè)地方，我試著讓學(xué)生來(lái)演一演。我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰(shuí)能來(lái)表演‘沖破’的意思？”一個(gè)學(xué)生走上來(lái)，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說(shuō)，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。
四、不足之處：
1、本次教學(xué)以讀為主，只照顧了中間的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照顧差異外，在備課時(shí)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該將差異考慮進(jìn)去。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字時(shí)間不夠充分。由于在時(shí)間上安排不夠合理，所以今后在教學(xué)中嚴(yán)格把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上生字書(shū)寫(xiě)得到充分的訓(xùn)練。
教學(xué)總結(jié)與反思 4
寒來(lái)暑往，一學(xué)期的時(shí)間匆匆而過(guò)，又一個(gè)緊張、充實(shí)的學(xué)期結(jié)束了�；仡櫛緦W(xué)期的教學(xué)工作，我深感緊迫、忙碌、辛苦，同時(shí)我也會(huì)感到欣慰，因?yàn)槲业男燎诟冻鲇钟辛诵碌氖斋@，在此機(jī)會(huì)把自己本學(xué)期的工作作以總結(jié):
一、提高政治覺(jué)悟，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)
本學(xué)期來(lái)我能自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，把培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才作為自己義不容辭的職責(zé)，甘為人梯。我熱愛(ài)本職工作，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷鉆研業(yè)務(wù)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。以滿腔熱情關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，積極做好學(xué)生的思想政治工作，既教書(shū)又育人。做深入細(xì)致的思想工作，不歧視排擠差生，為學(xué)生排憂解難，辦實(shí)事。本期我承擔(dān)了七年級(jí)四個(gè)班和八年級(jí)四班生物教學(xué)任務(wù)，能夠視大體、顧全大局，服從學(xué)校安排的各項(xiàng)工作。與同事們共同探討教學(xué)工作中的問(wèn)題，認(rèn)真完成學(xué)校交給的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
二、率先垂范，為人師表
我深信老師的人格魅力會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為此，我要用自己的工作熱情感染學(xué)生。無(wú)論是平時(shí)上課，答疑解惑，還是批改作業(yè)，我都非常注意自己的言行舉止，把每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮周到，力爭(zhēng)做細(xì)、做強(qiáng)。盡量讓學(xué)生從我的言行中受到感染，從而起到潛移默化的作用。雖然自己的做法可能收效不是很明顯，一些學(xué)生的好習(xí)慣是需要長(zhǎng)期養(yǎng)成的，但我還是會(huì)盡可能地把工作做扎實(shí)，成為學(xué)生的師表，做一名家長(zhǎng)信任、學(xué)生喜歡的好老師!
三、教書(shū)育人，重視養(yǎng)成教育
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小受父母疼愛(ài)，祖父母溺愛(ài)，自我控制能力較差。一些學(xué)生上堂說(shuō)話，玩東西，吃零食，不專(zhuān)心聽(tīng)課。這些現(xiàn)象一方面影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，還帶壞周?chē)膶W(xué)生。如何改變這些學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們每個(gè)教師的頭等大事。為此，我利用講勵(lì)志小故事感染學(xué)生，課余時(shí)間還對(duì)一些調(diào)皮學(xué)生進(jìn)行談心教育，讓其明白一個(gè)人的一生是否有所作為，很重要的一點(diǎn)就是好的習(xí)慣的養(yǎng)成。我還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以放大，鼓勵(lì)學(xué)生克服自己的'不良行為。用身邊鮮活的榜樣的力量感化他們。
我還注意生活中的禮儀教育與學(xué)生勤儉節(jié)約教育。對(duì)于學(xué)生上課吃零食、說(shuō)臟話、亂扔垃圾、不講禮貌等隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)教育，并讓他們結(jié)合父母的工作，學(xué)會(huì)感恩，不要鋪張浪費(fèi)，學(xué)習(xí)上要向前看，生活上要向后看，從小養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)，長(zhǎng)大才能擔(dān)負(fù)起工作重任。
四、做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作
"澆花要澆根，育人要育心"，讓我們用愛(ài)心去呵護(hù)每一根正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，讓愛(ài)心在你我之間傳遞，這是我教育學(xué)生的準(zhǔn)則。
教育學(xué)生不單純是知識(shí)之間的傳遞，更重要是人格心靈上的喚醒。因此，在教學(xué)中要架好"情感"這座橋，不僅讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，在交往中讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人，使學(xué)生身體與心理同步健康發(fā)展。我是這樣想的，也是這樣做的。我利用課余時(shí)間經(jīng)常了解學(xué)生的心理活動(dòng)，幫助他們排憂解難，釋放他們心中的壓力，輕松地投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的思想教育，要他們結(jié)對(duì)子，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓他們體會(huì)到來(lái)自集體、老師、同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，自覺(jué)消除自卑心理，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心，主動(dòng)融入到班集體之中。
五、創(chuàng)建和諧課堂，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)
課堂是學(xué)生的主要園地，是保證教學(xué)質(zhì)量的陣地。重視課堂教學(xué)，把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造性思維。在課堂評(píng)價(jià)中，每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)激發(fā)學(xué)生去探索、去交流，每一個(gè)點(diǎn)評(píng)都能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
六、有待改進(jìn)的方面
1、教學(xué)中反思不夠，不能把反思及時(shí)記錄下來(lái)。
2、對(duì)學(xué)生的耐心不夠，有時(shí)會(huì)急躁，提高嗓門(mén)。
3、對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、堅(jiān)持不夠。
新的世紀(jì)，社會(huì)的要求，家長(zhǎng)的期盼，學(xué)生的崇仰，于我們，那都是厚重的沉甸甸的責(zé)任。作為一名普普通通的生物教師我是光榮的，但也是愧疚的，因?yàn)槲也皇亲龅米詈玫摹ｋm然沒(méi)有最好只有更好，我們每個(gè)人都不可能作到盡善盡美，雖不能作到最好，卻要有做到最好的追求。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更會(huì)嚴(yán)格地要求自己，努力工作，用心教導(dǎo)學(xué)生，用微笑溫暖學(xué)生，用關(guān)愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生，要對(duì)得起自己心中那份神圣的事業(yè)!
盡管自己工作上取得了一些成績(jī)，但與領(lǐng)導(dǎo)的要求、家長(zhǎng)的希望還有一定的差距，今后我會(huì)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)、育人藝術(shù)。讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)新的臺(tái)階。
教學(xué)總結(jié)與反思 5
我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確的提出了，關(guān)于初中生物學(xué)科的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物專(zhuān)門(mén)人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本、最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面的、基礎(chǔ)性的、科學(xué)性的素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我們生物教育教學(xué)理念中，從我們接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我們就要堅(jiān)持以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的。我們所設(shè)計(jì)的每一節(jié)課、每一個(gè)活動(dòng)安排都要以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為目的。因此，我覺(jué)得有必要對(duì)初中生物學(xué)科的教學(xué)工作進(jìn)行一下反思。所以，根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，著重從兩個(gè)方面談一下想法：
一、對(duì)生物學(xué)科教師行為的一些反思
新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”即面向全體學(xué)生，那么；具體到教學(xué)中我們生物教師應(yīng)該做些什么？這是新形勢(shì)下的每一位初中生物教師都應(yīng)該必須思考的問(wèn)題。
1、生物教師要理解學(xué)生，要設(shè)身處地為學(xué)生著想。
生物學(xué)教材的新體系正從以學(xué)科為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體。理解學(xué)生、體諒學(xué)生。這既是一個(gè)師生情感問(wèn)題也是一個(gè)教育觀念和教學(xué)方法的問(wèn)題。學(xué)生的感情是敏感而直接的，他們對(duì)教師的心理有著非常敏銳的洞察力，教師只有理解學(xué)生、體諒學(xué)生，以學(xué)生的苦為苦；以學(xué)生的樂(lè)為樂(lè)，才能獲得學(xué)生的.喜愛(ài)和尊敬；也只有理解學(xué)生，為學(xué)生著想的教師，才會(huì)盡心地尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。在初中生物教學(xué)中，生物學(xué)作為一門(mén)不參加中考的“副科”，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不會(huì)很強(qiáng)，但學(xué)生喜愛(ài)生物的天性和生物學(xué)科本身與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，又使很多初中學(xué)生對(duì)生物有著獨(dú)特的興趣，如果我們不能設(shè)身處地地為學(xué)生著想，一味想讓學(xué)生成為生物學(xué)家，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。那么，學(xué)生的這點(diǎn)興趣就會(huì)消失殆盡，這就需要我們生物學(xué)教師從生物學(xué)教材的實(shí)踐性和直觀性出發(fā)，盡量挖掘教材的內(nèi)涵，從學(xué)生的實(shí)際和地方性的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和合作，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這也是生物學(xué)教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保證。
2、生物學(xué)教師應(yīng)設(shè)法讓新課程的知識(shí)吸引學(xué)生。生物學(xué)課程本身就是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的課程，我們教師要想方設(shè)法讓生物學(xué)科知識(shí)的本身去吸引學(xué)生，維持學(xué)生的興趣。（因?yàn)樽畛志玫拇龠M(jìn)學(xué)習(xí)的力量在于知識(shí)的本身）。生物學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該不是十分枯燥乏味的死知識(shí)，應(yīng)該讓生物學(xué)成為學(xué)生身邊的科學(xué)。讓生物學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在與生物世界不斷的對(duì)話中主動(dòng)的尋求知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
3、生物教師要與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)
新課程倡導(dǎo)建立平等的新型師生關(guān)系，而師生關(guān)系又在許多方面不可能完全平等，師生的平等是有條件的，只有當(dāng)教師和學(xué)生都以學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)時(shí)，師生共同面對(duì)知識(shí)時(shí)雙方才有可能平等起來(lái)。生物學(xué)科是一門(mén)不斷在進(jìn)步、日新月異的學(xué)科，生物學(xué)教師也必須要進(jìn)一步學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要學(xué)得比學(xué)生更刻苦。特別是生物學(xué)新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上就是要求師生共同學(xué)習(xí)，一起探究科學(xué)知識(shí)。因此，教師要組織好“探究性學(xué)習(xí)”這一新的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，共同探究，引導(dǎo)學(xué)生和自己一起成為生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主人。
這樣就會(huì)激發(fā)起學(xué)生更大的創(chuàng)造性和積極性。當(dāng)然，新課程也強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。所以，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要把握好“平等學(xué)習(xí)中的首席”地位，在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中，了解學(xué)生的真實(shí)需要，為學(xué)生提供有效的幫助，而且，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也促進(jìn)了自身對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入了解。
二、對(duì)初中生物學(xué)教學(xué)的一些反思
初中生物學(xué)主要是為了提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而目前中考又不涉及生物學(xué)科，這在一定程度上限制了生物學(xué)科的普及、發(fā)展，并且制約著生物學(xué)科教學(xué)的改革，所以在這個(gè)問(wèn)題上我們要認(rèn)真反思。
1、生物教學(xué)要體現(xiàn)生命性
長(zhǎng)期以來(lái)，生物教師和生物學(xué)教學(xué)一直處于學(xué)校的邊緣，使得生物變成無(wú)物，生物課變成了宣讀課。從而喪失了生命的活力。而我們的教育對(duì)象是有著豐富內(nèi)涵和具有性格多樣性的青少年學(xué)生，生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容也是研究具有生命現(xiàn)象的生物體生命活動(dòng)規(guī)律的，再加上課堂教學(xué)也應(yīng)是充滿生命活力的�；谶@些，生物學(xué)的價(jià)值取向，就更沒(méi)有理由偏離生命這個(gè)課題，所以我們的一切教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)以學(xué)生的主體性發(fā)展為核心，尊重生命，關(guān)懷生命，拓展生命，提升生命。
2、重視課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)重要的部分，作為新的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，這就需要我們對(duì)新課標(biāo)有一個(gè)深入的理解，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象認(rèn)真分析并加以整合，形成一個(gè)完整意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要具有目標(biāo)意識(shí)、課程意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)、情感意識(shí)、人文意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。
教學(xué)總結(jié)與反思 6
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在(節(jié)日的裝飾)這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些(快樂(lè)的節(jié)日)等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的'有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。
我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。 通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。
四、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：
在教學(xué)中，要特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以肯定為主，老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。
教學(xué)總結(jié)與反思 7
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)生物學(xué)科教學(xué)工作，從考試情況來(lái)看，成績(jī)不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下總結(jié)。
在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察無(wú)心向?qū)W、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、體會(huì)的過(guò)程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了賞識(shí)教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----講究方法，敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
針對(duì)情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：
第一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
第二、加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書(shū)寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致審題的能力，防止馬虎出錯(cuò)。
第三、努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的'資料，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
第四、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
第五、虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高。
第六、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
教學(xué)總結(jié)與反思 8
由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。
在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的，怎樣抓好高中體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？
（一）、根據(jù)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)
在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。
抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。
抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過(guò)程是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，因?yàn)轶w育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng)，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來(lái)：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲、不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)生興趣。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，后采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時(shí)做好利用結(jié)束部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。
�。ǘ�、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)
同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的難道要求是不一致的。如高一年的投擲的教材第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過(guò)多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對(duì)此，教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無(wú)味而分散注意力。
不同教材的組織教學(xué)，高中體育課包括田徑、球類(lèi)、技巧、體操、武術(shù)等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，使學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競(jìng)賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
�。ㄈ⒏鶕�(jù)高中生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)
根據(jù)高中生的'生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短、興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)、好強(qiáng)、好競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)表現(xiàn)自己等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，好強(qiáng)、好競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在課上多組織教學(xué)比賽，在結(jié)束部分可讓動(dòng)作做的好的學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們充分在同學(xué)中展示自己的才華，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
總之，作為一名體育教師我應(yīng)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，著眼學(xué)生，抓住教學(xué)的契機(jī)，以啟智激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)去尋覓、求索。
教學(xué)總結(jié)與反思 9
時(shí)間過(guò)得很快，２月份是個(gè)忙碌而充實(shí)的一個(gè)月，每天都為工作，學(xué)習(xí)面忙碌著，拮取課堂教學(xué)，聽(tīng)課及與同伴研討產(chǎn)生了很多有價(jià)值的思考，加以整理，可能對(duì)以后的教學(xué)可以起到拋磚引玉的作用。
�。ǎ保⿷�(yīng)該關(guān)注音樂(lè)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是“音樂(lè)”，而恰恰在我們的一些課中，這個(gè)“音樂(lè)”含量還過(guò)低，有些時(shí)候，我們上的課是否有點(diǎn)類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言，挖掘藝術(shù)情感的少了一些，這尤其體現(xiàn)在欣賞課。這樣一種傾向應(yīng)該避免，否則音樂(lè)課的“本質(zhì)”就變了。這必須引起我們的`高度重視，所以我覺(jué)得有幾點(diǎn)我們音樂(lè)教師還必須注意的：a老師不應(yīng)講太多，要讓學(xué)生用心聆聽(tīng)。b不要把自己對(duì)音樂(lè)的理解講得過(guò)細(xì)，并強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)多留給學(xué)生去思考、去想象的空間。c避免語(yǔ)言多，音樂(lè)少的傾向。
�。ǎ玻┮魳�(lè)課中的歌曲教學(xué)，學(xué)生唱會(huì)的很多，但唱好的，唱出韻味的卻很少，這一點(diǎn)，我覺(jué)得應(yīng)從幾方面來(lái)找原因。a我們是否一開(kāi)始確定的目標(biāo)就太低，太表層，這必然導(dǎo)致這一結(jié)果，這也反應(yīng)出教師是否重視這一教學(xué)。b學(xué)生的學(xué)唱態(tài)度、學(xué)唱方法、姿勢(shì)及對(duì)歌曲的表現(xiàn)都是需要教師去糾正、指導(dǎo)的。如普遍出現(xiàn)的學(xué)生“喊”唱現(xiàn)象應(yīng)讓學(xué)生輕聲去唱，并聆聽(tīng)自己的聲音并去辨別哪種聲音好，這樣既可改正錯(cuò)誤，又可提高審美體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（３）音樂(lè)課中對(duì)于器樂(lè)教學(xué)、演唱等一些技能訓(xùn)練太過(guò)偏重，一味反復(fù)練，致使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，失去興趣，其實(shí)一些環(huán)節(jié)，我們完全可以通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如我在教《藍(lán)色的雅德朗》時(shí)，末尾這個(gè)樣的音“了”學(xué)生唱得很強(qiáng)，而且不會(huì)處理，我適時(shí)引導(dǎo)，“這個(gè)音你覺(jué)得結(jié)束了嗎？”生：“沒(méi)有！”“這個(gè)音沒(méi)有結(jié)束感，正是給人想像的空間，表達(dá)了纏綿不盡的思鄉(xiāng)情，你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的聲音才能表現(xiàn)這樣的感情？”生：“輕柔優(yōu)美！”師：“那就請(qǐng)你來(lái)表現(xiàn)一下！”我們教師就是做一個(gè)有心人，善于抓住每一個(gè)教學(xué)的機(jī)會(huì)，找到教學(xué)的竅門(mén)，啟發(fā)學(xué)生去思考，去享受、去體驗(yàn)音樂(lè)的美，音樂(lè)教育是普及教育，我們更應(yīng)面向全體，認(rèn)真教學(xué)。
教學(xué)總結(jié)與反思 10
一個(gè)學(xué)期忙忙碌碌地過(guò)去了，我對(duì)自己半年的工作感觸很多，特別是在期末考試以后我對(duì)自己的工作從以下幾個(gè)方面做了反思。
一、優(yōu)點(diǎn)
我所教班級(jí)成績(jī)計(jì)算、判斷、真空、操作、解決問(wèn)題、列式計(jì)算等題目正確率都在百分之九十左右，說(shuō)明我平時(shí)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格是非常有效果的，說(shuō)明作為一名老師對(duì)自己的工作真抓實(shí)干效果還是非常顯著的。判斷題正確率高，是因?yàn)槲移綍r(shí)注重對(duì)概念教學(xué)的挖掘，重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。作為一名數(shù)學(xué)老師用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言講課是非常必要的.。操作題是小學(xué)生最容易丟分的，在教學(xué)中我總結(jié)出了順口溜“畫(huà)一畫(huà)，描一描，標(biāo)一標(biāo)�！币�?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生在作圖時(shí)，不是忘記標(biāo)符號(hào)，就是忘記標(biāo)數(shù)和量。還有一次考試讓描出垂足，學(xué)生知道這個(gè)概念，但是有很多學(xué)生不去描，因?yàn)槲移綍r(shí)沒(méi)讓學(xué)生描過(guò)垂足，所以學(xué)生忽視了，丟分非常多。跟據(jù)這些情況，我總結(jié)出了這個(gè)順口溜。這次考試我班的操作題正確率達(dá)到了百分之九十以上，看起來(lái)這順口溜還是非常有效果的。此外，解決問(wèn)題一項(xiàng)正確率也達(dá)到了百分之九十以上，因?yàn)槲移綍r(shí)特別重視實(shí)踐性的家庭作業(yè)，調(diào)查性的家庭作業(yè)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生在生活中解決問(wèn)題的能力。
二、缺點(diǎn)
本次考試，我所教兩個(gè)班級(jí)成績(jī)發(fā)展不均衡。一個(gè)班優(yōu)秀率百分之九十，一個(gè)班的優(yōu)秀率百分之七十左右。一個(gè)班成績(jī)平均九十多分，一個(gè)班平均分近八十二分，差距很大。我認(rèn)為原因有以下幾個(gè)：
一是兩個(gè)班的學(xué)生素質(zhì)不同，應(yīng)該用不同的方法教學(xué)，也就是對(duì)癥下藥，我卻沒(méi)做到這一點(diǎn)，所以兩個(gè)班的成績(jī)會(huì)有這么大的差距。
二是沒(méi)有及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，輔導(dǎo)工作做的不夠。
三是我本學(xué)期有其他輔助工作，沒(méi)有足夠精力和時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生，不像往常天天抓學(xué)生。
根據(jù)以上幾點(diǎn)我下學(xué)期一定做到不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法，做到因材施教；再忙也要抽時(shí)間，想盡一切辦法抓學(xué)生；與學(xué)生多談心，多了解學(xué)生，及時(shí)取得與家長(zhǎng)的聯(lián)系。爭(zhēng)取下次考試取得理想的成績(jī)。
教學(xué)總結(jié)與反思 11
本節(jié)課我是在充分了解學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
一、變情境創(chuàng)設(shè)為直奔主題。
9地乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，學(xué)生已有了1－8的口訣的理解和編制經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生對(duì)9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解，因此這里沒(méi)有必要故作“神秘“，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入課的中心，“今天我們要學(xué)習(xí)9的乘法口訣，猜猜9的乘法口訣有幾句？誰(shuí)能來(lái)介紹幾句？”這樣課一開(kāi)始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己來(lái)介紹9的口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
二、變教師的講解為學(xué)生探索和交流。
只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會(huì)有方法。雖然在沒(méi)有教之前學(xué)生都知道9的乘法口訣是哪9句，但仍有部分學(xué)生沒(méi)有真正明白每句口訣所表示的意義，如果教師引著學(xué)生說(shuō)意義則沒(méi)有這個(gè)必要，因此本節(jié)課中放手讓學(xué)生用自己的方法表達(dá)口訣的意義。當(dāng)學(xué)生把口訣編完以后，就提出如下要求：“這句口訣表示什么意思？你能用算式或畫(huà)圖的方式把它的意思表示出來(lái)嗎？”學(xué)生討論交流畫(huà)圖，還大膽地上臺(tái)展示和交流。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。
三、變機(jī)械記憶為有意義學(xué)習(xí)
記住9的乘法口訣是多年來(lái)9的乘法口訣教學(xué)課永遠(yuǎn)不變的主題。但如何指導(dǎo)學(xué)生記住口訣呢？本節(jié)課讓學(xué)生理解了9的.乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。欣喜的是我的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)各條規(guī)律，如相鄰的每?jī)蓚�(gè)積都相差9；積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相反……，在學(xué)生說(shuō)了很多規(guī)律后，我引導(dǎo)學(xué)生理解另一條規(guī)律：幾個(gè)9就比幾十少幾。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理概括的能力，另一方面為記憶9的乘法口訣作鋪墊。
由于在尋找9的乘法口訣規(guī)律這里我花了很多時(shí)間讓學(xué)生充分地表達(dá)，以致沒(méi)有時(shí)間鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效地探究和進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)這并不矛盾，但是兩者都需要時(shí)間，在探究這里舍得花時(shí)間，練習(xí)的時(shí)間就相對(duì)少了；探究如果不花時(shí)間那么探究只是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有真正落實(shí)到位，這兩者該如何整合呢？這又是一個(gè)大問(wèn)題。
教學(xué)總結(jié)與反思 12
《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專(zhuān)題的第一篇課文。文章僅用三個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來(lái)概括：美�；▋好�、花鐘美、插圖美、語(yǔ)言更美。尤其是課文第一自然段，用不同的說(shuō)法描寫(xiě)了一天之內(nèi)不同時(shí)間不同種類(lèi)的鮮花開(kāi)放的美好姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序有趣。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考。
在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀，講一講，說(shuō)一說(shuō)”，可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己的情感??
老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放，課堂的開(kāi)放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。
本課的不足之處有很多，如施教過(guò)程中，曾有學(xué)生說(shuō)艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。他把薔薇說(shuō)得很美，美在把薔薇比作了笑臉。在學(xué)生的理解水平，說(shuō)把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)這就是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@是一個(gè)很明顯的'擬人句，那這就要想是不是需要把這個(gè)修辭手法告訴學(xué)生呢？如果不告訴那萬(wàn)一考試時(shí)碰到又怎么應(yīng)對(duì)呢？告訴吧，以學(xué)生的理解能力，他們能接受嗎？我猶豫不決。
不足之二：每次提出的問(wèn)題有一定難度之時(shí)，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時(shí)我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺(jué)就多了起來(lái)。于是乎，學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多。 所以，得到的答案也就單一了許多，這是一個(gè)非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場(chǎng)也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間。
【教學(xué)總結(jié)與反思】相關(guān)文章：
教學(xué)總結(jié)反思03-05
教學(xué)課后反思總結(jié)02-15
教學(xué)反思與總結(jié)11-15
jqx教學(xué)反思總結(jié)12-01
地理教學(xué)反思總結(jié)11-24
教學(xué)反思和總結(jié)02-23
教學(xué)反思月總結(jié)12-29
期末教學(xué)總結(jié)與反思05-17