說課稿

時間：2023-08-02 14:30:16 說課稿我要投稿

《秋天》說課稿推薦度：
說課稿推薦度：
美術說課稿推薦度：
《背影》說課稿推薦度：
《海燕》說課稿推薦度：
相關推薦

說課稿范文共15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿范文共15篇

說課稿范文1

　　一、說教材：

　　本節(jié)課湖南美術出版社出版的九年級上冊的課程內容，內容以建筑為教學題材，通過欣賞、制作教學活動，目的在于發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識以及基本的美術素養(yǎng)。

　　根據初中學生的心理和學習特點，依據新課程改革美術課程標準和教材的要求以及我校學生的實際情況，我將教學目標確定如下：

　　A、知識目標：欣賞一些經典建筑的形式美；了解紙質手工制作的一些基本方法；了解美術中常用的一些藝術語言等

　　B、能力目標：培養(yǎng)學生一定的感知能力、審美能力和評述能力，并通過探究學習和合作學習來進行學習與交流，培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新意識、思維想象和動手能力。

　　C、情感目標：通過師生的交流互動，激發(fā)學生的興趣，感化學生的心靈，增強學生自信心,學會尊重他人的勞動成果、團結協(xié)作。

　　D、德育目標：通過學習，培養(yǎng)學生一定的愛國主義情操，懂得尊重先民的藝術成果與勞動成果，理解文化藝術、弘揚人文精神，逐步形成熱愛本民族文化，尊重世界多元文化的.情感和態(tài)度。

　　依據新課程改革美術課程標準和教材的要求，我將教學的重、難點確定如下：

　　A、教學重點：建筑藝術形式美。

　　B、教學難點：建筑與音樂的關系。

　　二、說學法：

　　我校是一個農村完中學校，學生一般的時間都會花在他所謂的主科身上，但愛玩是小孩的天性，所以本節(jié)“造型·表現”課主要采用感受美——了解制作方法——實踐制作——分享成功喜悅等環(huán)節(jié)，發(fā)展學生的評述能力，實踐創(chuàng)新能力等，讓學生在玩中學。讓學生在一種寬松的情景下學習，自發(fā)地產生探知欲望，從而激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

　　三、說教法：

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，從而發(fā)揮學生的主體作用，達到全面提高的目的，在教學中，我主要采用探究學習、啟發(fā)式與談話法、討論法等教學方法。

　　為有效地實現教學方法，我主要采用多媒體作為輔助教學手段，之所以采用這幾種教學方法的原因，是因為我想通過這幾種方法來培養(yǎng)學生的動手能力、動腦能力、學會參與學習的能力，實現“先學后教”的理念。

　　四、說教學過程：

　　導入：播放經典建筑圖片，配合適當的音樂，營造課堂氣氛。

　　第（一）個環(huán)節(jié)——欣賞與評述：

　　請同學簡單評述所收集到的建筑圖片，主要是讓學生在沒有上課之前先去了解一些有關建筑方面的知識。有時一些知識不一定要全部集中在課堂上講，而且我們課堂上所講的內容也不一定講得很全面，讓學生多接觸一些知識很有必要，此中可以培養(yǎng)學生在各個方面的提高。

　　通過老師的開門見山（歌德——凝固的音樂）可以揭開課題神秘的面紗，讓學生了解本課學習的主要方向。

　　通過兩個提問，“你們在建筑上看到了哪些節(jié)奏？”、“你們是如何欣賞建筑藝術的？”，層層引導進入課題的重難點，通過這樣的師生對話，形成一定的師生互動，以期提高課堂的氣氛。

　　第（二）個環(huán)節(jié)——制作方法：

　　讓學生了解利用紙質盒子或飲料罐通過重新設計制作出建筑物的方法。對這個環(huán)節(jié)的處理上，主要通過提問與討論綿形式出現，不直接給出答案，因為這樣的紙質手工制作，學生已有一些原有知識，現在提問只不過是讓學生回憶或再現其制作的方法而已。

　　第（三、四）個環(huán)節(jié)——藝術語言、教師示范：

　　教師提出問題，學生自學，或通過小組討論后解答問題，從中老師進行提示與總結。

　　·為了體現作品的藝術性，我們在制作地時候應考慮哪些藝術語言？可以舉例說明嗎？

　　·誰能從老師制作的這座房子，談談它采用了哪些藝術語言？

　　·有誰聽到了音樂？

　　·有誰看出我用了哪些制作方法？

　　一系列問題的提出都是在引導學生將前面的知識得以回顧。通過一定的示范，可以使老師所要傳達的信息表達得理明了一些。

　　第（五）個環(huán)節(jié)——學生嘗試：

　　請同學將收集到的盒子，罐子進行一定的制作，讓它變成一座建筑物。

　　本環(huán)節(jié)主要是讓學生生自己動手進行實踐操作，將所學知識得以消化，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及動手能力的重要環(huán)節(jié)。

　　第（六）個環(huán)節(jié)——作品評價：

　　展示學生的作業(yè)，讓學生談談創(chuàng)作理念、成功之處或不足。

　　第（七）個環(huán)節(jié)——課堂延伸：

　　教師將作業(yè)粘貼在板上，加上樹、花、草……，讓它變成一個小區(qū)或學校。

　　同學們回家也可以把本組的作業(yè)進行一定規(guī)劃、制作出一個小區(qū)或一個學校的效果作品。

　　第（八）個環(huán)節(jié)——課外延伸：

　　將各組的作品進行一次評比，并進行展覽。

說課稿范文2

　　大家好：

　　我說課的內容是九年義務教育小語第二冊第四單元的課文《識字4》。

　　一、說教材分析

　　本課是一篇識字課文。通過朗朗上口的兒歌的形式，要求學生認識“蜻” 、“蜓”等14個生字。

　　本課由六句兒歌組成，不僅形象地介紹了六種小動物在夏天時的'活動情景，還讓學生進一步認識了兒歌這一藝術形式，從而引導學生注意發(fā)現和積累語言，豐富自己的知識。

　　二、說學情分析

　　由于一年級的小學生剛從幼兒園升入小學，他們將踏入正式的、正規(guī)的教育學習，在課堂上，充分利用教具，運用各種小游戲、兒歌讓學生掌握更多的生字，用更多的方法識字，熟記它們的音、形、義并能用學過的詞語說話，為學習更多的語文知識充實基礎

　　三、說教學目標

　　1、認識 “蜻”、“蜓”等14個生字，會寫“螞”、“蟻”等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文，感受語言美。

　　3、有主動積累語言的愿望，能在積累語言的同時增長知識。

　　四、說教學策略

　　說教法、學法

　　識字教學不僅要教會學生識字，還要教給學生獨立識字的能力。讓學生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學的重點。因此，擬定了以下教法：

　　1、情境導入法。利用插圖創(chuàng)設情境，吸引學生的興趣。

　　2、編韻語記憶法。培養(yǎng)學生運用巧妙方法獨立識字的能力。

　　說教具、學具：

　　1、插圖

　　2、詞語卡片，上面有生字。

　　說教學程序

　　第一、談話導入

　　同學們，一年有哪幾個季節(jié)？現在是什么季節(jié)？春天過去，夏天就會來了。夏天多美

　　生自已試讀

　　抽查讀，相機幫助學生理解句子意思

　　男女生接力讀

　　問答讀

　　帶動作表演讀

　　第三、學習生字

　　1、這首兒歌中出現了哪幾種小動物，請你用鉛筆將它們畫出來。

　　2、指名說，師板貼

　　3、多種形式認讀：全班齊讀，開火車讀

　　4、引導學生觀察，初識形聲字

　　5、編韻語鞏固記憶。

　　第四、結束全課

　　1、齊背兒歌。

　　2、小結：

　　學了這首兒歌，我們認識了這么多小動物，它們不光可愛，還非常了不起。我們在課外時間要仔細觀察它們的生活，去了解它們、關心它們，作它們的好朋友！

　　說時間安排和板書設計

　　時間安排：導入5分鐘、誦讀感悟11分鐘、學習生字20分鐘、結束全課4分鐘

　　板書設計：蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛

說課稿范文3

　　一、說教材

　　《下雨的時候》這個故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動物小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時候想辦法用樹葉當傘，并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié)，既有趣又蘊含了許多的美德�，F在的小朋友都是獨生子女，個個以自我為中心，缺乏關心幫助他人的意識�！断掠甑臅r候》這個故事既符合小班幼兒的年齡特點，又符合幼兒的現實需要。因此，我選用了這一教材。

　　二、說教學目標

　　《綱要》指出：要“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”�！巴ㄟ^多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。 “發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境�！备鶕毒V要》精神和我班幼兒已有的能力實際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動的教學目標、重點、難點：

　　活動目標

　　情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

　　知識目標：欣賞故事，初步理解故事內容。

　　技能目標：嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話。

　　活動重點、難點

　　由于小班幼兒以具體形象思維能力為主，在故事教學中，我把知道故事名稱，理解故事，體驗幫助別人和被別人幫助的快樂作為本次活動的重點。語言的發(fā)展是反復練習、不斷改正、逐步規(guī)范的過程，幼兒在使用不同的語調表現角色語言，用語言的感情色彩表現故事的背景，情節(jié)發(fā)展和故事角色，因此我把嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話作為本活動的難點。

　　三、說教、學具的準備

　　1、物質上的準備

　　我為幼兒準備了生動有趣的動畫

　　課件

　　小白兔、小雞、小貓頭飾。

　　知識上的準備

　　我在活動前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。

　　四、說教法和學法

　　教法

　　為了有效地掌握重點難點，我采用了視、聽、講、演相結合的方法。

　　“視”，就是引導幼兒觀察動畫課件中的內容。

　　“聽”，是引導幼兒傾聽老師的語言啟發(fā)、誘導。

　　“講”是幼兒講，滿足幼兒說的愿望。

　　“演”是讓幼兒表演故事中角色間的對話，滿足幼兒樂于表現的愿望。

　　學法

　　本次活動多采用游戲法，游戲是幼兒最喜歡的活動，能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒能在角色扮演中充分表現自我。還結合了觀察法，通過觀看課件讓幼兒獲得直接的`印象�！敖Y果前置提問法”是讓幼兒在想像、創(chuàng)造性思維中自由自在地表達自己的看法，是練習說話的好機會。

　　說活動過程

　　根據本次活動的目標及重點難點，我整個活動貫穿于游戲之中，把活動分為三個部分，設計以下教學程序：

　　1、導入活動：猜謎游戲，激發(fā)幼兒活動的積極性。這一環(huán)節(jié)旨在短時間內吸引幼兒的注意力，充分調動幼兒的感官感知游戲內容。

　　2、理解故事，掌握學習方法

　�。�1）、運用“結果前置”的提問方法，教師有感情地講述第一遍故事在講述故事時，教師不出示任何教具，是為了避免分散幼兒的注意力，引導幼兒在邊傾聽邊思考的過程中，初步感知故事內容。講述完后提問：“故事的名稱是什么？”“故事里有誰？”

　　（2）、觀看動畫課件，完整欣賞故事，滲透情感體驗。

說課稿范文4

各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我在這兒向大家匯報的課題是《氣體的壓強》。本節(jié)的教學是對固體壓強和液體壓強的延伸，在壓強一章中有著較重地位，氣體壓強不象固體、液體那樣直觀、形象，易于理解。大氣看不見，摸不著，但它確實存在與我們的現實生活之中，且與我們的生活息息相關。如何讓學生對“看不見，摸不著”的東西去理解、去感悟，這其中就滲透了一種科學方法的應用，即“間接推斷”的方法。讓學生通過實驗和生活中的一些事例來感悟，來理解大氣壓的存在。這對今后磁場、電現象的教學也起了一個教學的鋪墊作用。

　　下面我就本節(jié)課教學的有關方面向各位領導、各位老師匯報一下：

　　本節(jié)的教學重點有四個方面：一是讓學生通過實驗和生活中的事例知道大氣壓的存在；二是讓學生能通過科學的探究粗略測出大氣壓的值，并知道大氣壓隨高度的增加而減�。蝗亲寣W生知道液體沸點與壓強的關系；四是讓學生通過實驗探究知道流體壓強與流速的關系。

　　具體這一節(jié)的教學思路設計如下：

　　通過“易拉罐被壓扁”、“硬紙片托水杯”等實驗首先引起學生的好奇心理，進而引出“大氣壓”的概念。書本對與大氣壓概念的提出放在后面，而在課的一開始便直接出現“大氣壓”三個字，我認為這樣安排順序是不太合理的。其實對于“大氣壓”概念的教學完全可以通過教師的遞進啟發(fā)的方法讓學生得出，我的教學是這樣的：“提問：固體為什么對它的支撐面有壓強？”學生會很容易的報出答案：因為固體受到重力的作用。接著提問：“那么液體為什么對容器的底面有壓強呢？”學生也會很容易的報出答案：因為液體也受到重力的作用�！澳敲纯諝馐欠褚惨艿街亓Φ淖饔�？空氣內部是否也存在壓強呢？學生的回答當然是肯定的。這樣學生便很順利的得出了大氣壓的概念。

　　在學生知道大氣壓存在的基礎上，立刻提出問題：大氣壓多大呢？于是讓學生帶著問題閱讀馬德堡半球實驗，并通過塑料吸盤進一步讓學生親身感悟大氣壓的威力。而后通過小組分組實驗根據針筒實驗的'步驟讓學生粗略的測出大氣壓的值。學生測出的值大多都不同，在分析原因的基礎上便可引出托里拆利實驗。其間的教學可以簡單介紹托里拆利實驗過程，可以借助多媒體FLASH動畫來實現實驗的過程�？梢悦鞔_的告訴學生水銀是有毒的，進而提出：能否改用水來做這個演示實驗呢？啟發(fā)學生們根據公式P=ρgh去討論，來發(fā)表自己的觀點，最后老師總結出理論上可以，但實際中存在的三大問題。

　　對于“大氣壓的變化”一部分可以通過山體植物的垂直分布和氣壓的數據，讓學生知道大氣壓隨高度的增加而減小，通過夏天雷雨天氣的悶熱，老人的呼吸困難，水中魚兒躍出水面呼吸氧氣等現象讓學生感知大氣壓隨天氣的變化。

　　課本通過“高壓鍋”、“沸點與壓強的關系”來闡述氣壓與人類的生活息息相關。其實教學中還可以穿插的事例還很多，例如：飛機起飛與降落人耳為什么感到難受？從深海中捕撈上來的魚為什么沒有活的？航天員費俊龍能穿著我這套衣服上太空嗎？等等，雖是一些小小的問題，但解決了學生平日的許多好奇，同時也極大的提高了本節(jié)課的學習興趣。體現了新課程的理念，聯系生活、聯系實際。

　　對于氣壓計的教學只要讓學生知道它是測量氣壓的儀器即可，無須太多的補充，更不須要介紹它的結構和工作原理。

　　對于流體壓強與流速的關系通過“吹紙條”、“吹風機”等實驗學生便可得出：“流速越大的地方，壓強越小”的結論。而對于運用這個知識點來解釋生活的某些現象卻是教學的重點和難點，必須通過特定的事例來分析加以解決，可以放在第二課時。

　　新課改，新教才給我們的感觸是很深的，它并不是我們所象的那么簡單。新課改對我們提出了更高的要求，知識是可以不斷延伸和拓展的，本節(jié)氣體壓強就是一個很好課例，這就要求我們平時要很好的去領會新課程的理念，新課標的要求，充分挖掘書本上的每一幅圖，每一句話所隱藏的深刻含義。

　　各位領導、各位老師，以上是我對《氣體的壓強》這一課的說課，其間不合理的地方，還請各位給予批評指正。謝謝大家！

說課稿范文5

　　一、說教材

　　《貓》出自人教版四年級上冊第四組15課，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切、通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛。

　　學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 “語言大師”寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

　　二、說學生

　　《語文課程標準》強調教學目標三個維度的有機整合，根據小學四年級素質教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現貓的`性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

　　三、說目標

1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

　　教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

　　教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。

　　四、說教法、學法

　　憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創(chuàng)設情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。

　　允許學生個性閱讀，自主選擇，實現閱讀個性行為化。

　　五、說教學思路和設計：

　　1、導入以學習心得體會為主，同時也為后面類似的學習做個鋪墊，為填補沒有畫面的缺陷（剛好電腦壞了），設置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只為活躍氣氛，希望能讓同學們踴躍參與，鋪墊愉悅輕松的前奏。可惜，預設與生成的效果大有差距。

　　2、通過找出一段概括性的語句來條條分析，抓重點，讓學生真切感受到作者的別具匠心。如“小梅花”“ 叫喚” “絕不會”，感受用詞的程度直接影響著表達的效果。

　　課堂生成總是帶給我們驚喜，也給我們的教學帶來思考。比如“小梅花”換成“腳印”，會造成句子用字的重復，板書尊重原文，學生發(fā)現用“勇猛”來代替“勇敢”更為恰當，這也是學生善思的表現。

　　3、在分析寫法“總——分——總”的設計中，我本來還打算以分析為主的，在師傅的點撥下，要體現語文味，就不能只析不談，她給我提的這個建議是：最好讓學生當場練習一段口頭作文，深切體會寫法。還有很多應注意到的地方，各位老師卻毫不保留地給了我建議。

　　我感覺不足之處有：

　　1、課堂氣氛不活躍，學生發(fā)言本來不算多，但在這堂課中更是膽怯；

　　2、口誤較多。如“將‘小梅花’比喻成‘臟腳印’”

　　3、把握課堂機智的能力還不夠純熟；

　　4、板書不夠及時，與學生回答脫節(jié)；

　　5、朗讀不夠，我感覺指導時有“蜻蜓點水”，文章析多讀少，課堂缺少瑯瑯書聲

　　困惑

　　1：如何讓班級活躍開來；

　　2既想全景呈現，多方面呈現，又怕學生產生信息漏洞，反倒不太聽的進去。一節(jié)課中是否應該去細節(jié)重閱讀呢？

說課稿范文6

　　一、說教材

　　1、說教材的知識結構、編排體系

　　本課選擇“門”這個與生活緊密相關的主題，強化美術課程內容與學生生活經驗的聯系。本課屬于“綜合探索”學習領域。本課設置了交流討論、欣賞評述、設計制作三個學習活動，讓學生在文化情境中認識美術，了解美術與文化及環(huán)境的關系，培養(yǎng)對民族文化的熱愛。

　　本課以啟發(fā)和分析的方式導入，以討論的形式相互交流對門的了解和感受，使學生能夠從門的文學含義、造型、功能等方面展開討論，用美術的眼光去思考、理解門的文化含義。

　　基于學生對門的知識有一定的認識與理解。本課設置了制作練習，要求學生設計一個有趣的門。在表現手法上以簡單畫出效果圖為主，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和技術意識。

　　在評價過程中，提出了從創(chuàng)意、造型、實用功能、作業(yè)效果幾個方面對學生學習的評價建議，作為教師和學生在教學過程中評價知識、能力水平的參考。

　　2、說教學目標、重難點

　　教學目標：

　�。�1）、能對門的文化背景闡述自己的見解；

　�。�2）、能對門的造型、功能等進行簡單評述；

　�。�3）、能嘗試設計一個門，并簡單繪制效果圖。

　　教學重點：門的造型、功能的理解

　　教學難點：如何設計一個造型、功能合理的門。

　　3、說對教材的'處理

　�。�1）教材選了不同時代、民族、地區(qū)的門的圖片，我根據教學實際，增加了現代門，特別是身邊的不同特色的門的圖片進行欣賞；

　　（2）在教學情境創(chuàng)設方面，為激發(fā)學生興趣，我采用猜詞形式導入，同時引導學生欣賞生活中熟悉的門圖片，調動學習本課內容的積極性。

　�。�3）在教學手段使用上，我運用照相機拍攝一些學生所熟悉的家鄉(xiāng)的門的樣式，進行欣賞討論。另外，我還充分利用育龍網的教學資源，豐富教學手段。使教學與學生生活聯系，以激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、說教法

　　教法：以啟發(fā)教學方法為主，談話、講授、演示為輔。

　　三、說學法

　　學法：以自主探究式學法為主

　　四、教具：

　　多媒體課件、實物展臺、范畫等。

　　五、學具：

　　教材、常規(guī)繪畫工具等。

　　六、說教學過程：

　　1、導入環(huán)節(jié)：為激發(fā)學生的學習興趣，集中注意力，以猜詞游戲導入，同時板書課題《門》

　　2、交流與感受：說一說與門有關的成語、詞語、文章或者唱一唱與門有關的歌曲。以此加深學生對門的文化含義的理解，拓展學生知識面，進行學科整合。

　　3、發(fā)展階段：

　�。�1）引導學生討論并欣賞不同時代的門，說一說古今的門在造型、色彩上各有什么特點；

　�。�2）引導學生欣賞不同民族的門，討論在造型、色彩上的特點，了解門的民族特征。以此增強學生對民族文化的熱愛。

　　（3）欣賞不同造型的門，討論總結不同造型的門要依據其功能、環(huán)境設計。

　　4、設計制作：教師展示范畫，引導學生討論討論你想設計哪種類型的門，說出構思。

　　5、作業(yè)：學生獨立或合作完成門的效果圖的設計制作。

　　6、作業(yè)展評：學生自評、互評，同時進行師評。最后以鼓勵性語言結束本節(jié)課。

說課稿范文7

　　我今天說課的內容是北師大版小學數學第三冊第七單元《買球》。我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學流程四個方面加以說明。

　　一、教材分析：

　　1、內容、地位、作用

　　《買球》是北師大版小學數學第三冊第七單元第76—77頁的內容，本課知識是在已經掌握了2—7乘法口訣的基礎上來學習的。學生已經有了編制口訣的基礎，教材在口訣的引入和解決問題時設計了買足球、買藍球的情境，讓學生結合解決實際問題的過程，得出8、9的乘法口訣。在8和9的乘法口訣中，沒學過的口訣只有3句，教材創(chuàng)設的情境中的兩個問題都是針對還沒有學過的口訣提出的。這部分知識是為學生以后學習乘法、除法打基礎的。

　　2、教學目標：

　　根據數學新課程標準及本課教材的特點，確定教學目標如下：

　�。� 1）讓學生經歷編制8，9乘法口訣的過程，在探索中掌握8，9的乘法口訣。

　　（2）能正確運用8，9的乘法口訣解決實際問題。

　�。�3）培養(yǎng)學生的估算意識、合作意識，體驗算法的多樣化和學習數學的樂趣。

　　3、教學重點、難點

　　重點：掌握8、9的乘法口訣。

　　難點：發(fā)現8、9 乘法口訣的規(guī)律，探索適合自己記憶的方法。

　　二、教法運用

　　新課標提倡讓學生親身體驗數學知識的形成和發(fā)展這一數學理念，根據本課教學目標我采取以下教法：

　　1、創(chuàng)設問題情境，運用遷移規(guī)律，做好知識鋪墊。教師創(chuàng)設一個買球情境，再引導學生發(fā)現并提出情境中的問題，進而分析、解決問題。

　　2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流，提倡算法的多樣化。在引導學生自主探索8×8=？ 9×9=？的算法時，要特別注意引導學生利用已知的口訣來推算，然后組織小組或全班交流體現算法多樣化。培養(yǎng)學生自學、探索、概括、推理能力。

　　三、學法指導

　　在教學過程中，要重視學習方法的指導，主要學法有：

　　1、自學研討法：學習8、9的乘法口訣時，放手讓學生獨立探索8×8=？ 9×9=？的算法，先獨立思考后小組合作研討，然后在班內匯報交流，質疑解疑，體現學生的主體地位，促使學生在自學探索過程中，主動獲取新知識，培養(yǎng)學生的自學能力，探索精神和概括推理能力。

　　2、嘗試法：教學中給學生更多自主探索的空間，讓學生嘗試解決問題，編出口訣，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，并講出自己的依據，用不同的知識與方法解決問題。使整個學習過程輕松、自由，學生在探索與解決問題中獲得成功的體驗，并加深對學習知識的理解。

　　四、教學流程

　　整個教學過程我將采用以下步驟：創(chuàng)設情境、提出問題——小組合作、探索新知——深入探究、尋找規(guī)律——聯系實際、解決問題——課堂小結、激勵評價五個環(huán)節(jié)組成。

　　（一）創(chuàng)設情境、提出問題

　　通過體育用品的情景，激發(fā)學生參與活動的熱情，導入新課。讓學生根據圖示提取有用信息，提出數學問題。

　　（二）小組合作，探索新知

　　1、解決問題一，“買8個足球一共要花多少錢？”。學生獨立思考后小組交流，然后班內交流。在學生探索8×8=？的算法時，要特別注意引導學生利用已知的`口訣來推算。然后讓學生根據剛才的計算獨立編出8的乘法口訣，師板書。

　　2、解決問題二， “買9個藍球一共要花多少錢？”，編出9的乘法口訣。

　　（三）深入探究、尋找規(guī)律

　　1、讓學生觀察8、9的乘法口訣，你發(fā)現了什么規(guī)律？（可能出現5—6種情況）

　　2、小組討論、交流，教師做出評價，并指出這些規(guī)律可幫助記憶口訣。

　　3、教師與學生交流記憶口訣的方法“手指游戲”記憶法。使學生找出適合自己的記憶口訣的方法。

　　（四）聯系實際、解決問題：

　　1、對口令，同桌合作；1只螃蟹8條腿，2只螃蟹幾條腿？

　　2、比一比、連一連；

　　3、根據圖中的素材解決問題；

　　4、“九九歌”；農諺中的“九九加一九，共多少天”？

　　（五）課堂小結、激勵評價

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學生結合課堂上的表現，進行自評、互評。

　　五、板本設計

　　買球（8、9的乘法口訣）

　　一八得八一九得九

　　二八十六二九十八

　　三八二十四三九二十七

　　四八三十二四九三十六

　　五八四十五九四十五

　　六八四十八六九五十四

　　七八五十六七九六十三

　　八八六十四八九七十二

　　八九七十二九九八十一

說課稿范文8

　　教材內容分析

　　幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望也特別強，因此，新綱要強調“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的現象”。日常生活中，幼兒已接觸很多彈性玩具（皮球、拉力器、蹦蹦床），對它們十分感興趣，但幼兒對“彈性”的認識僅是一些感性經驗，對彈性玩具和用品的一些特性，還不是很了解，，因此，我設計了系列活動，“有趣的彈性玩具”、“彈力的大小”、“制作彈力小玩具”讓幼兒通過親身經歷探究，實驗和操作感知彈性的特點，獲取有關彈性的科學經驗。激發(fā)幼兒探索科學現象的興趣，培養(yǎng)其關心周圍事物的習慣。同時，本教材除了源于幼兒身邊熟悉的事物能引起幼兒的共鳴，產生學習探索欲望外，還有利于幼兒在動手操作中學習掌握觀察、操作、記錄等科學方法，激發(fā)幼兒對科學活動的探索興趣。

　　幼兒發(fā)展情況分析及目標制定

　　大班幼兒探究欲望增強，能較好地運用語言與同伴、成人進行溝通與交流，會用自己喜歡的方式表達自己的認識和情感。因此，按照新《綱要》的教育目標，滿足幼兒認知、能力、情感發(fā)展的需要。我確定本活動目標為：

　　1、通過有序探索、自由發(fā)現，讓幼兒感知彈性這一科學現象，培養(yǎng)

　　幼兒的探索興趣和探索能力。

　　2、引導幼兒運用討論、交流、記錄等方式進行研究，體驗與同伴探索交往的樂趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒應用已獲得的經驗辨別具有彈性物品的能力。

　　除了以上情感、認知、技能三方面的目標外，我還將關注幼兒活動發(fā)展中的生成性目標。

　　本活動的重點是：

　　讓幼兒在自主的探索活動中，感知物體的彈性這一科學現象。

　　本活動的難點是：

　　如何讓幼兒在探索、談論、交流中進一步了解彈性的特點。

　　三、說教法。

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者�！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁印Ｒ虼�，本次活動我采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

　　1、情境教學法：愛玩是孩子的天性，設置一個有趣的能夠引起孩子探究動機的情境是科學教育活動的關鍵，因此我在活動中以到“游樂園”去玩，發(fā)現玩具中的秘密的情境引入，為幼兒主動探究，積極思維提供了良好的條件。

　　2、動手操作法：它是幼兒科學活動的基本方法�！毒V要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒在玩中主動探索彈性玩具的不同玩法，獲取有關彈性的科學現象。第二次操作是對所投放的各種材料進行分類，培養(yǎng)幼兒應用已獲得的經驗辨別具有彈性物品的能力。

　　3、測量、記錄法：新《綱要》指出“用多種的方式表現、交流、分享探索的過程和結果”因此在探索、感知彈性的特點的環(huán)節(jié)我引導幼兒以測量、記錄等形式來表達他們的探究過程和發(fā)現，為下一個環(huán)節(jié)的交流與分享做準備并讓幼兒在其中感受到科學的一條基本法則——說理要有事實依據。

　　三、說活動準備：

　　為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作如下安排：

　　提供多種多樣的彈性玩具布置“游樂園”，

　　有彈性和無彈性的日常生活用品若干。

　　3、幼兒記錄卡、筆，塑料袋每人一套

　　4、尺子、繩子、吸管、筷子等若干種可用于測量的物品。

　　四、說活動過程：

　　本次活動，以《新綱要》為指導，借鑒建構主義理論及做中學思想。從“好玩的彈性玩具”，→了解彈性的特點→找找哪些東西有彈性，三個操作活動，由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地學習。

　　各環(huán)節(jié)具體安排如下：

　　一、創(chuàng)設嘗試的氛圍，激發(fā)幼兒探索的欲望。

　　興趣是幼兒產生學習動機的重要因素，因此我先把幼兒引入由各種彈性玩具布置而成的“游樂園”，告訴幼兒“游樂園”里的玩具都有一個小秘密，小朋友可以試著用多種方法發(fā)現它們的秘密，以激發(fā)幼兒想玩、想探索的欲望，在此基礎上，我讓幼兒進行了第一次操作。

　　二、第一次操作，在玩中感知物體的彈性。

　　《綱要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”，因此，我為幼兒提供了多種多樣的彈性玩具，著重讓幼兒通過自主的探索，發(fā)現彈性這一科學現象。這是活動的重點，為此我設計了兩個層次。首先，我為幼兒提供了充足的時間和自由，讓他們任意選擇玩具，想怎么玩就怎么玩，從而調動了幼兒參與活動的積極性，提高了學習的興趣。其次，隨機在小組中引導他們討論：“你玩了什么，是怎么玩的，發(fā)現什么。”這一環(huán)節(jié)通過幼兒親自動手操作來感覺到自己有新發(fā)現，體驗到發(fā)現的樂趣和求知的'快樂。最后，通過集中交流統(tǒng)一認識，感知物體的彈性。初次嘗試后，孩子們對彈性產生了極大的好奇，但他們并沒有真正地了解彈性的特點。于是，我因勢利導讓幼兒進行第二次的操作。

　　三、第二次操作，了解彈性的特點。

　　第一次操作，幼兒在自由玩的過程中發(fā)現玩具有彈性的現象。第二次操作則更進一步，主要是讓幼兒探究彈力玩具前后的變化規(guī)律，從而了解彈性的特點。這是本活動的難點，我采用了測量、記錄法來突破難點。首先設置問題情景：“怎樣在玩的過程中比較準確地了解玩具的變化呢？”引導幼兒從多方面想辦法，鼓勵幼兒遷移以往的經驗選用最方便、有效的測量法來記錄玩具的變化。然后讓幼兒自由選擇測量工具進行記錄，最后讓孩子依據實驗中觀察到的情況得出的結論與同伴進行交流、匯報，從而形成新的體驗：原來這些玩具有彈性：拉一拉，手放開，恢復原來的樣子；壓一壓，手放開，又恢復原來的樣子。在不斷的探索中，幼兒獲取了知識，體驗到了成功的喜悅，整個活動被推向了高潮。

　　四、第三次操作，應用已獲得的經驗辨別哪些物品有彈性。

　　綱要強調，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，因此為了讓幼兒了解彈性在生活中的作用，我安排了第三次操作即應用已獲得的經驗辨別我們周圍的哪些物品有彈性。實現了教育在生活中的延伸，體現活動的價值。

說課稿范文9

　　《觸摸春天》出自課標實驗教材人教版四年級下冊的第17課。課文講一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。作者以有別于常人的細膩眼光，捕捉到一個盲女的小小的動作，并被這一小小的動作深深地感動著，發(fā)出“春天是可以觸摸的”，“誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的感慨。課文語句優(yōu)美、含蓄，濃郁詩意，富含哲理。

　　根據語文課程標準和教材特點，結合學生的年齡特征，我確立了如下的教學目標：

　　知識和能力：

　　1、學會本課生字新詞，在情境中理解含義深刻的詞語“飛翔的信念”，體會句子“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：

　　用自主合作探究的方法學習，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作，感受、體會盲童豐富多彩的內心世界。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　感受盲童對生命的追求，對學生滲透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。

　　設計理念：

　　閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　根據以上的認識，我設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：

　　一，在情境中感知

　　我們知道，創(chuàng)設情境是激發(fā)學生對知識領域不斷探索，喚起學生主動學習的一種方法。為此，我創(chuàng)設了這樣一種情境：用圖畫渲染春天的美景，配上非常輕柔的音樂，讓學生在美妙的音樂聲中用明亮的眼睛觀察春天，欣賞美好的春景，用優(yōu)美的詞句描繪春光，教師有意識地進行詞語搭配：欣賞春景，沐浴春光，觀察春天……喚起了學生已有的生活經驗，譜寫“未成曲調先有情”的課堂基調。

　　二、在探究中感受

　　本節(jié)課，我立足于學生自能讀書能力的培養(yǎng)，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　　1、自主質疑，讀文感受。

　　教師小結：春天，這是多么讓人流連，令人陶醉的春天！板書：春天，讓學生填寫合適的動詞，進行詞語搭配，揭題：觸摸春天。從學生質疑入手，將教學目標轉化為學生的內在學習需求，激發(fā)出學生探究學習的熱情。我將學生的質疑梳理歸納為三個問題：

　�。�1）安靜為什么要觸摸春天？

　�。�2）安靜是怎么觸摸春天的？

　�。�3）安靜觸摸春天后會有什么感受？

　　這篇課文圍繞這些問題逐層展開。我讓學生帶著疑惑自讀課文，“小疑則小進，大疑則大進�！痹谝环N積極的態(tài)度引導下，課堂學習必然是充滿挑戰(zhàn)，充盈快樂的。

　　2、深入探究，互動交流。

　　首先，學生學習1、2自然段，感受春光的美好，把握“吸引”“流連”等詞語，體會安靜對春天的熱愛，這也就是安靜觸摸春天的原因。

　　接著，探究討論“安靜怎么觸摸春天的”，引導學生準確把握動詞：伸、合攏、攏、抓住，學習這一系列的動作描寫，我打算讓學生閉上眼睛，走進揭題時出示的圖畫情境，做一做安靜“觸摸”的動作，問一問：你觸摸到什么？你攏到了什么？你感受到了什么？這樣正確的理解動詞“觸摸”的意思，實現了對“觸摸”的感性認識，走進人物的內心世界，產生情感共鳴。

　�。ㄈ┰谄纷x中感悟

　　語文教學不僅僅是為了讓學生學到教學內容中顯性的語言文字，更應該體會到隱性存在的情感、思維、精神，實現語言文字與人文情懷的同構共建，讓學生在探究中進行感受，在品讀中感悟。

　　“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”。什么地方？什么體驗？

　�、賹W生說一說自己做觸摸動作時的內心體驗；

　�、谙胂蟀察o抓住了一只蝴蝶時，她心里可能會想什么？抓住文中的.細節(jié)描寫：張望，體驗安靜豐富的內心�！皬埻笔且粋€多么平常的動作，可是在盲童安靜的身上，意義卻不一般，她向往著彩色世界，她想看見___，想看見___，還想看見___，更想看見___。引導學生想象練說，進行個性化體驗。

　�、弁卣归喿x：《光明心曲》、《盲童的畫》（盲童歌唱、繪畫，表現了對生活的熱愛。）學生感受：人生的美好，對生命的珍愛。

　　④此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線。蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的弧線，述說著飛翔的概念�！巴瑢W們，你們愿意用讀的方式來表達你對這段文字的理解嗎？”播放優(yōu)美的輕音樂，讓學生動情地朗讀，并說說你此刻朗讀的感受，想象安靜可說在想什么？可能會說什么？接著讓學生在音樂的渲染中有感情地朗讀，此時學生的感情已達到高潮。這一設計突出語文工具性和人文性的基本特點，從感性到理性，引領學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

　�。ㄋ模┰谕卣怪猩A

　　課文結尾是作者引發(fā)的感想，揭示了一個哲理：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　①引導學生想一想：“誰”是什么？換成人的名字，再讀一讀這句話。（安靜、海倫、張海迪、保爾）

　�、陔S機出示圖片，引導學生這些人物的事跡，指導朗讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》的片段，欣賞20xx年春節(jié)聯歡會《千手觀音》的優(yōu)美舞姿。

　�、蹠痴劯惺埽鹤寣W生用手中的筆，把內心洶涌的情感一吐為快，寫一寫自己此時的感想，只要是言之有理，教師也應允許他們創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的感受和表達的世界。

　�、芫毩曈懈星榈乩首x這句話，集體齊讀，試背。

　　這樣對文本語言、內涵作進一步的理解、體會，學生對生命有新的感悟，產生創(chuàng)造美好人生的期待，產生對生命的熱愛和敬畏之情。

　　作業(yè)設計：

　　為了發(fā)展學生的個性、靈性，我設計了從“剛性”到“彈性”過渡的自選作業(yè)。

　　1、摘錄課文中你認為值得銘記的一至二句話，并背一背。

　　2、你想對安靜說什么？把自己的感受寫一段話，可以送給安靜，也可以寫給自己。

　　3、課外閱讀“用毅力和精神創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”的人物故事，準備講演。

　　其中第一項為必做作業(yè)，第二至三項學生任選一項，完成作業(yè)。

　　板書設計：

　　總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學生生命成長的快樂歷程。課堂上，學生定會觸摸自己生命的勃動，作為教師的我們將會聆聽一片蓬勃的生命拔節(jié)聲！

說課稿范文10

　　數學課程標準中指出，要讓學生在多樣的學習活動中體驗數學。

　　今天，我說課的題目是：體驗讓數學課堂更鮮活

　　內容是：《秒的認識》

　　《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學三年級上冊第五單元第一課時的教學內容。此前，學生已對時、分具有一定的感性體驗，能正確認讀幾時幾分。本課教材從材料的選擇到呈現方式，都注重結合學生的生活經驗，力求讓他們在實際情境中感知秒的意義。探索分與秒的進率關系，體驗1秒、1分的長短，初步建立分和秒的時間觀念。

　　解讀教材和課標后，我擬定了以下三方面的目標：

　　1、知識目標：能認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

　　2、能力目標：在豐富的學習活動中體驗并發(fā)揮自己的觀察能力和想像力，在探索交流活動中，逐步培養(yǎng)初步的合作意識和能力。

　　3、情感目標：初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。

　　其中：認識時間單位“秒”，知道分與秒的進率以及初步建立“秒”的時間觀念是教學的重點。

　　這個階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，學生從時、分到秒的過度，需要一個體驗的過程。教學中要關注學生的直接生活經驗，盡可能使數學活動與他們的生活實際相聯系，讓學生在親身實踐中體驗時間單位秒。

　　根據本階段學生的心理特點以及認知起點，我認為本節(jié)課的難點就在初步建立“秒”的具體概念以及探索分和秒的關系是教學難點。

　　要有效地沖突重難點，就要選擇適當的教法與學法。

　　1、以人為本地教：教是為學服務的，本課，我以學生的實際生活經驗和已有知識出發(fā)，主要采用了創(chuàng)景激情、觀察探索、合作交流、體驗感悟等方法，配合現代教學手段，變靜態(tài)的文本教材為動態(tài)的學習資源。努力為學生營造一個主動的、生動活潑的、快樂的學習氛圍。

　　2、注重體驗地學：

　　學生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動，調動學生的多種感觀進行學習，有效地提高學習的效率，讓學生在活動中感知秒，體驗秒，培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣，讓學生真正成為學習的主人。

　　下面我談一談本節(jié)課的設計及想法。

　　這節(jié)課我設計了五個教學環(huán)節(jié)。

　　創(chuàng)設情境，引入新知→活動體驗，探索新知→鞏固練習，拓展提高→全課總結，系統(tǒng)梳理→欣賞感悟，教育升華。

　　我重點談一談自己在為有效沖突重難點的的設計：

　　1、自主體驗，感悟時間“秒”和“分”（分為兩個層次：認識秒和體驗秒）

　　認識秒：我從電子時刻上的秒入手，引入新課的學習，接著讓學生自主認識秒針，引導生總結出最細最長的是秒針，讓學生觀察秒針走動留下的陰影認識1秒和幾秒，其中秒針從12走到差2格到6時，讓學生說不同的看法，可能有的學生是一格格數的，有的是先數5個大格再加3小格，有的是先數6大格再減2小格等，體現方法的多樣化的同時，教師要對學生的方法進行優(yōu)化。整個秒針走到的過程中都同時配有“滴答”聲，讓學生在看其形并聽其音中，親歷1秒。

　　體驗秒：讓學生聽“滴答”聲，想一秒鐘能做些什么？學生的答案肯定是鮮活的，無法預設的，也是他們個性的展示機會。讓學生用自己想的方法跟著課件里的“滴答”聲試一試，有時也可以全班跟著做一做，一起做動作一邊跟著“滴答”聲數，在觀察、傾聽、模仿、數數等多種活動中，充分地體驗時間單位“秒”，“我是小鬧鐘”的游戲更是讓學生興趣高漲，主動參與活動，嘗試估老師規(guī)定的幾秒。我想，這些活動對于“秒”的概念建立應該是有效的。

　　2、觀察、探索、體驗分與秒的關系

　　師引導生先觀察鐘面上的分針和秒針分別在什么地方，然后讓學生仔細觀察動畫，看完動畫后，在小組內商量商量：秒針走一圈后，分針有什么變化？由此可以得到分和秒有什么關系？全班交流時，如果學生說出1分=60秒，那就又反過來摳你是怎么看出來的？

　　因為分與秒的關系是本課的一個重難點，所以我采用小組合作探究，交流匯報總結的方式來解決的`。讓學生在交流中進行思維的碰撞，也有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識和能力。

　　3、實踐活動，體驗1分鐘

　　在課前，我布置了讓學生由家長計時1分鐘，看自己能做些什么，然后課堂上交流。課堂上，學生在1分鐘的口算比賽中又體驗了1分鐘。我設計時是這樣考慮的。首先，口算是我們數學課堂一項基本的訓練，把它作為1分鐘的體驗內容，可以讓我們活動的數學成分更濃。而且，課堂也只有短短的40分鐘，而學生課余時間是比較充裕的，讓學生回家體驗與課堂體驗結合起來，就可以讓學生對1分鐘有更充分的體驗和感受。這樣更有利于“分”時間概念的建立。

　　此外這節(jié)課在設計上還有兩個重要的特點：

　　1、給學生提供了現實而有吸引力的學習背景。

　　本課里，我采用了大量的現實素材，例如：“嫦娥一號”成功發(fā)射，劉翔110跨欄破世界紀錄的12秒88以及高科技發(fā)展的今天，人類利用1秒鐘可以做許多了不起的事情等事例。這些事例都是近期的、有重要價值和意義的信息，而且與學生生活實際聯系緊密。這些素材，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，而且也體現了讓學生學有價值的數學這一思想。

　　2、滲透了德育教育

　　本課里滲透了愛國主義教育和珍惜時間的教育。

說課稿范文11

　　一、教材分析：

　　童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。

　　《微笑》是一個美麗的童話故事，它采用了擬人的手法，通過簡練優(yōu)美的語言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個森林帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂；理解無論能力大小，都可以關心別人，給別人送去快樂的道理。符合《幼兒園教育指導綱要》（試行）中使活動呈現趣味性，寓教育于生活情境、游戲之中的要求。

　　二、說教學目標：

　　《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的環(huán)境”并“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力�！币虼宋腋鶕@一要求，結合幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平，制定了認知、能力、情感三方面的教學目標。

　　1、認知目標：學習把畫面與文字對應起來閱讀圖書，理解故事內容。

　　2、能力目標：圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法，幫助幼兒發(fā)展口語表達能力。

　　3、情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。

　　三、說重點和難點

　　根據幼兒在情感及認知方面的特點，幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，我將重點、難點做以下定位：

　　重點：學習把畫面與文字對應起來閱讀圖書，理解故事內容。難點：圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法，幫助幼兒發(fā)展口語表達能力。

　　四、說教法、學法

　　1、說教法：

　　托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)幼兒的學習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當的教學方法。因此，我根據幼兒的認知水平、實際情況，我在活動中運用多媒體課件，將整

　　個故事制作成形象直觀的動畫，既可以分段播放，又能完整欣賞，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內容采用了直觀演示的方法。接下來是講述法：在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而在較好的表達作品感情的同時較好的集中幼兒注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。我在將討論法貫穿在講述故事過程中。提問法的運用是啟發(fā)幼兒積極思維的手段，我主要運用了解釋性提問、假設性提問等。

　　2、說學法：

　　本次活動，我主要采用欣賞法：在活動過程中我生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點；閱讀發(fā)現法：在活動中，請幼兒通過觀看畫面內容，回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性；講述法：在活動中，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設講述的機會。

　　五、說教學準備：

　　1、多媒體課件《微笑》作為一個載體，向幼兒呈現完整、感性的視聽覺的藝術形象，并幫助幼兒更深刻地理解作品，它是作品欣賞的`重要部分，也是幼兒閱讀的一個大平臺。

　　2、音樂《歌聲與微笑》，空白圓形卡片、彩筆，幼兒通過自己動手制作，加深對故事含義的理解，同時也作為本次活動的結束環(huán)節(jié)。

　　六、說教學過程：

　　我的整個活動過程充分為幼兒營造一個民主、平等、輕松愉快的氛圍，促進幼兒語言表達能力和良好個性的發(fā)展。為此我將活動分為以下幾個環(huán)節(jié)來完成。

　　一導入部分：激發(fā)學習興趣，引出故事主題——微笑

　　出示兩個表情圖片，引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情？為什么？（我在此環(huán)節(jié)注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，并組織幼兒分組進行討論，為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。）

　　二基本部分：理解故事內容，掌握學習方法，突破重難點。

　　1、教師有感情地講故事，讓幼兒初步感知故事內容。（此環(huán)節(jié)不出示任何教具，為了避免幼兒注意力分散，影響幼兒對故事內容的感知，因此，我運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂來表現故事，講完后，提問簡單的問題：

　�。�1）故事的名稱；

　�。�2）有那些角色；

　�。�3）小蝸牛做了一件什么事？）

　　2、分段播放課件，引導幼兒欣賞并進一步感知故事內容。（在此環(huán)節(jié)中我分別進行解釋性提問和假設性提問提等來鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀點。）

　　3、完整欣賞故事，全面理解故事。（請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事，我根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問，由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓罚源蠹叶加X得它很了不起。我將這個環(huán)節(jié)貫穿到整個故事的情節(jié)中，它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。）

　　三結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。

　　1、我依據幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返模喝纾?/p>

　�。�1）為爸爸媽媽做什么；

　�。�2）為小朋友做什么；

　�。�3）為老師做什么。（本環(huán)節(jié)由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。）

　　2、制作“微笑”標志

　　引導幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動自然結束。

　　本活動貫穿《新綱要》精神，激發(fā)了幼兒的學習興趣，吸引了幼兒注意力，發(fā)展了幼兒的感受力和語言表達能力，使幼兒懂得幫助別人是一件快樂的事情。以上是我的說課，有不足之處請老師們給予批評指正，謝謝大家！

說課稿范文12

　　設計理念：

　　“藏羚羊跪拜”呈現了最圣潔的母愛，并因此反襯出人類為了滿足一己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。從而教育孩子關愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理。本設計重視學生在閱讀過程中的主體地位并強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。

　　教學目標：

　　1、學會課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語的意思。

　　2、憑借課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神圣的母愛和老獵人的慈善情懷。

　　3、讓學生初步感知人與自然和諧共處的道理。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、設懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相關段落）

　　預設：這位老獵人為什么會在藏北草原上消失？

　　2、是的，很多同學都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。

　　出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什么意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個多音字：在哪個成語里見過面？（另辟蹊徑）

　　3、揭題：據說老獵人的出走與一只藏羚羊有關，今天，我們一起來閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍。

　　二、通讀感知

　　師：在藏羚羊和老獵人身上到底發(fā)生了一個怎樣感人的故事呢？請同學們放聲讀讀課文，把課文讀通、讀順，邊讀邊想故事的大概內容。

　　一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的槍，消失在茫茫的藏北草原上。

　　隨機評價：你真會讀書，抓住幾個重要的詞，將課文的大意敘述出來。

　　三、品讀感悟

　�。ㄒ唬┲噩F跪拜的畫面，走近藏羚羊

　　1、課文中有一段話及其生動的再現了當時藏羚羊跪拜時的情景，咱們找出來讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時讓你特別感動的地方。

　　句子1：他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

　　2、指名讀，說說你感動的原因

　　請你帶著自己的感受讀讀這句話

　　3、點擊動詞變紅色（望——沖——跪——流），有時從一個人的動作里可以推測揣摩他的心理活動，這也是我們平時閱讀文章深入思考的一種好方法，那么通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無助、恐懼……）

　　4、對，這一動作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達的痛苦，尤其是那長淚更是讓人感到心酸與無助，相信這一跪拜打動了所有同學的心，咱們再來讀讀。

　　5、那么，藏羚羊這樣虔誠的跪拜，苦苦的哀求能否打動和改變這位以打獵為生的老獵人的心呢？（帶著這個問號深入思考）快速讀讀3—5自然段，找找相關的句子和段落

　�。ǘ┐汐C人的內心，走近老獵人

　　預設：能打動和改變老獵人的心

　　追問：從哪看出來？

　　出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。

　　他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。

　　1、從這個句子中，你可以感受到什么？（相比剛發(fā)現獵物時的勁頭，此時的老獵人顯得猶豫不決）

　　是的，此時的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經有了惻隱之心（出示該詞）

　　還從哪看出能打動和改變老獵人的心

　　出示句子：那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一一次見到的情景。夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………

　　2、說說你內心的想法

　　夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………

　　3、從這個句子中你感受到獵人怎樣的心情？走進獵人的內心說說他在想什么，是的，夜晚，上燈了，他感到不安，因為白天藏羚羊跪拜的畫面出現在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫面又出現在他眼前。凌晨了，他感到極度的不安，藏羚羊跪拜的畫面再一次清晰地在他眼前呈現。

　　4、整整一個晚上，他就是這樣輾轉難眠，雙手一直顫抖著，直到第二天。

　　出示句子：次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……。

　　5、師讀句子，同學們，此時獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）

　　此時的獵人，這才明白（生接下去說）為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪，還明白……

　　是啊，屠殺是獵人的天職，一個出色的老獵人，經歷過無數次血淋淋的場面，可是面對那只死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。

　　四、總結延伸：

　　同學們通過深入地理解課文，獵人的情感變化已清晰地展現在我們眼前（出示燈片）最終打動獵人的不僅僅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。）齊讀

　　1、讀著這句話讓你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一個慈母內心的乞求與心中那份強烈的`渴望）

　　2、像藏羚羊跪拜這樣感人的畫面，在我們生活中也時常上演。出示燈片：這藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一條生路，那慈母的跪拜是什么

　　師創(chuàng)設情境：當一個孩子病重正在醫(yī)院搶救室搶救的時候，外面等候的母親的內心肯定焦急萬分，那么她在乞求什么呢？

　　在外打工的民工的孩子在家鄉(xiāng)讀書，而他的爸爸媽媽卻在遠離他們很遠的城市打工，此時的媽媽又會想什么呢？

　　再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

　　2、續(xù)寫：所以，藏羚羊長跪不起，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強烈的震撼，于是他把那支陪伴他幾十年的槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學了課文，我們卻讀懂了他的出走，請你寫下來（教師巡回指導）

　　3、交流，教師即興點評

　　這位同學的感悟很深……

　　你真的讀懂了老獵人的內心……

　　文字雖然不多，理解的真透徹……

　　總結：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對后人的一種教育。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學和老師，下課！

說課稿范文13

　　一、教學目標：

　　1、通過實驗觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。

　　2、初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。

　　3、運用調查、訪談、網上查詢等方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關系。

　　4、學習制作根尖的臨時裝片，培養(yǎng)學生的動手能力。

　　二、教材分析：

　　1、教材內容分析

　　植株的生長首先是根莖葉的生長，根的生長是由根尖的分生區(qū)和伸長區(qū)來完成，通過《根的什么部位生長最快》的探究，概述了根尖的結構，闡明根的生長；而葉芽將來發(fā)育成枝條（莖、葉）。植株的生長離不開無機鹽，教材倡導學生積極參與社會調查，明確各種無機鹽的作用。

　　2、教學重點：①測量數據的方法，數據的分析和處理。

　�、诟馀R時裝片的制作及觀察，根尖各部分細胞的特點。

　�、弁ㄟ^合理施肥的學習，滲透環(huán)保意識。

　　3、教學難點：①實驗中測量數據的方法數據分析及處理。

　�、诟馀R時裝片制作及觀察。

　　4、課時安排：1課時

　　三、教學準備：

　　課前觀察記錄表、調查表（一周前下發(fā)）葉芽結構和枝條圖，根尖永久裝片、顯微鏡、實物投影及相關視頻材料。

　　四、教學策略：

　　1、教學策略和方法建議

　　本節(jié)的導入可以通過對第一節(jié)所學知識種子萌發(fā)部分的復習，以萌發(fā)后幼苗是如何生長的？引入新課；也可以通過生活現象“參天大樹，始于種子”種子萌發(fā)后各部分是如何由小長大？創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的求知欲，而引入新課。

　　根的生長，教師通過指導學生探究“根的什么部位生長最快”可利用掛圖與顯微鏡下永久裝片的觀察來明確根尖各部分細胞的特點與實驗相結合而解決問題；或者制作并觀察臨時裝片與實驗相結合，更有利于問題的探究；也可以將根尖的結構制作CAI課件動態(tài)展示根尖的結構，學生更能直觀的了解根尖的生長即根的生長。

　　葉芽發(fā)育成枝條，可以通過掛圖與實物相結合，學生通過觀察、討論、交流明確枝條的形成；也可通過制作CAI課件，動態(tài)的展示葉芽各部分發(fā)育成莖、葉、側芽的過程。

　　植株的生長需要無機鹽，學生課前已作調查，學生調查了解到的情況可能不全面，這就需要相互交流，相互補充，共同解決問題。

　　本節(jié)教學建議以實驗、討論為主，輔以觀察、閱讀、調查、講授等法，加強對學生的探究方法的指導，注重向學生滲透事物發(fā)展變化的觀點和環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的動手能力，理論聯系實際的能力，注重解決實際問題。

　　2、案例設計思路

　　興趣小組的課前準備和學生調查表的準備是本節(jié)課順利進行的關鍵。

　　以幼苗與蒼天大樹對比，創(chuàng)設問題情景，引入新課。

　　課外與課內相結合，探究根生長最快的部位，通過興趣小組描述，自己動手觀察數據的分析對比，問題的討論，學生共同探究總結出根尖的結構，根生長的原因。

　　板圖與連線的方式，使學生對葉芽發(fā)育成枝條的各部分一目了然、形象易懂。

　　學生的社會調查，動手、動腦，培養(yǎng)了學生的實踐能力，從生活和實驗中獲得無機鹽作用的最直觀的認識和理解。

　　案例：一粒小小的種子萌發(fā)成幼苗。又如何長成一棵蒼天大樹呢？創(chuàng)設問題情景，引入新課。

　　㈠課前準備①提前3—4天各實驗小組結合種子萌發(fā)的條件，培育小麥的幼根和根尖方法如下：取一支試管，把吸水紙圍在試管的內壁上，取幾粒小麥種子，放在吸水紙與試管壁之間，向管內注入清水，使吸水紙一部分及種子的一部分浸入水中，放在溫暖的地方。

　�、谂d趣小組的同學結合課本P96探究實驗的過程，做好根尖各部分生長變化記號記錄好變化數據以備課上使用

　�、叟d趣小組每人一份調查表，調查植物生長需要哪些無機鹽（到花卉市場、園林管理處或師院生物系或上網查詢）

　�、嬲n內教學

　　1、探究幼根生長最快的部位

　�、� 各小組觀察自己所培育的種子的幼根和根毛（不要從試管中取出）對光線看，找到根毛認識根尖？你所看到的根尖有何特點？

　�、� 興趣小組同學描述實驗設計方案及實驗的過程。并將探究結果（表格）投影到大屏幕，讓學生分析

　�、劢Y合所觀察根尖分析表格中的數據，討論以下問題：

　　a．從記錄的數據中判斷根生長最快的部位。

　　b．幾組實驗興趣小組同學的數據不一致，請分析原因。

　　c．當幾位同學獲得的`數據不同時，為了得到接近反映真實情況的數據，對這些數據應當怎樣處理？

　　d．如果這項探究活動只有你一人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？

　　過渡：根尖的各段在生長中變化明顯不同，為什么會有這樣的差異呢？

　　各小組用顯微鏡觀察根尖的縱切永久裝片，各小組討論根尖四部分細胞的特點，分析各部分作用的不同。

　　小結：根的生長最快的部位是伸長區(qū)，根的生長是*分生區(qū)細胞的不斷分裂和伸長區(qū)細胞的不斷增大。

　　練習：見《同步學習與探究》

　　2、枝條是由芽發(fā)育成

　�、� 實驗小組組長領取帶芽的柳樹枝條，請同學觀察，進而引出枝條是由芽發(fā)育而成的，教師板圖（葉芽和枝條）（或剪貼圖）學生結合課本討論各部分的發(fā)育情況。

　�、趯W生到黑板連線，將葉芽的各部分與枝條的相對應部分連起來，培養(yǎng)學生的觀察和想象力。

　　小結：植株的生長，首先是根莖葉的生長，種子萌發(fā)之后，幼根根尖的分生區(qū)和伸長區(qū)使根的長度不斷增加，葉芽發(fā)育為枝條，一棵小小的幼苗逐漸形成參天大樹，植株在生長的過程中，根將從土壤中吸取哪些營養(yǎng)物質？

　　3、植物的生長需要無機鹽

　　組內匯報交流調查的方式和結果，進一步完善各組調查表，各組代表發(fā)言，全體同學討論以下問題：

　�、� 植物生長主要需要哪些無機鹽？

　�、� 施肥時應注意哪些問題？

　�、� 植株缺少氮磷鉀給植物帶來什么影響？分析三種無機鹽作用的不同。

　　練習：

　　學以致用：請你設計一個進行無土栽培的實驗，你認為無土栽培應注意哪些問題？

說課稿范文14

　　今天上課的內容是書四年級上冊第四單元《平行與相交》中的第一課時《認識平行》。這節(jié)課的內容是在學生已經認識直線的基礎上進行教學的，又為平行四邊形的教學作準備，也是進一步學習空間與圖形的重要基礎之一。在實際生活中，學生對含有平行線的物體已經有了一些了解，但平行線的的概念認識得還不十分清楚。但是他們他們思維活躍、動手能力強、愛思考問題。

　　基于對教材的理解，考慮學生學習和發(fā)展的需要，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　　1、使學生聯系生活情景，體驗直線的相交與不相交關系，認識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關系。

　　2、使學生能根據直線平行的意義，畫出平行線；能在老師的指導下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫已知直線的平行線。

　　3、使學生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現象，產生學習圖形位置關系的興趣。

　　結合學生的知識基礎及潛在的學習狀態(tài)，我認為本節(jié)課的教學重點是了解平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。教學難點是用直尺和三角尺畫平行線。

　　通過學生的自主探索、動手操作，主動學習知識。

　　根據教學內容及學校、學生的特點，本課主要采用自主探索、動手操作的學習策略。在課堂上從學生常見的情境入手學習本節(jié)課的新知識，利用多媒體學習并掌握平行線的特征，了解生活中的平行現象。在折一折、擺一擺、畫一畫中進一步理解平行線。通過學生的探索與教師的指導掌握用直尺、三角板畫等工具平行線的方法。在新知識認識后及時進行練習鞏固,進一步加強對新知識的理解與應用，從而構建自己的知識。最后通過欣賞生活中存在的平行的物體,感受平行美

　　課堂分三步進行教學的：

　�、鍎�(chuàng)設情境，理解平行；

　�、胬闷叫�，發(fā)現創(chuàng)造；

　�、缤卣固骄浚偨Y提高

　　一、教學認識平行線

　　在課的開始，我先用多媒體課件呈現學生熟悉的生活場景：窗戶、花闌干、跑道、足球門，接著從圖片中動態(tài)地抽象出幾組直線，并指出他們都是在“同一平面內”，同時介紹什么是“同一平面”，通時結合汽車在立交橋上行駛知道什么是不在同一平面內。然后讓學生觀察這四組直線，提出一個問題，按一定的標準，你能把他們分成幾組？并請學生說一說你是怎樣分的，怎樣想的？學生可能出現各種不同的答案，對于學生的不同的答案，并不急于評判，而是從學生的回答中揭示“相交”、“不相交”這兩種位置關系，并讓學生根據這兩種位置關系再將三組直線分下類。

　　在此基礎上，我指出象第二組這樣的兩條直線互相平行。其中一條直線是另一條直線的平行線，并且另外出示2組平行線，讓學生說說誰和誰互相平行，誰是誰的平行線，使學生進一步理解平行的含義。再讓學生說說生活中還有哪些可以看作平行的例子，讓學生進一步感知兩條直線的平行關系，豐富平行的表象。接著，出示想想做做第1題和第3題：學生自由判斷，指名說判斷的理由。在這一環(huán)節(jié)的教學中，學生通過對生活中的兩條直線位置關系的初步感知，到對每組兩條直線的位置關系的'分類，概括平行的含義，到找生活中平行的例子，判斷兩條直線是否平行，逐步建立平行的表象，對平行線的認識逐步清晰。

　　二、畫平行線

　　在教學畫平行線時，我先讓學生借助一些材料和直尺，想辦法畫一組平行線。給學生充分的時間畫。學生可能出現各種不同的畫法，（可能有的是對的，也可能有的是錯的）然后讓學生進行評價交流：你認為哪些畫法是規(guī)范的，哪些畫法是不規(guī)范的？讓學生自己看書，了解用直尺和三角尺畫平行線的方法，然后請學生簡單地描述畫平行線的過程，再由教師邊歸納邊示范，讓學生經歷從抽象到直觀的認識過程，進一步理解和掌握畫平行線的一般方法。在此基礎上，讓學生完成作業(yè)紙上的練習，畫已知直線的平行線和過一點畫已知直線的平行線。學生獨立畫，交流各自畫法。

　　這樣，學生經過自由嘗試畫平行線，通過對各種畫法的交流、評價，逐步概括出較規(guī)范的畫法，在此基礎上，按要求畫平行線，進一步提高學生畫平行線的能力。

　　為了使學生進一步掌握平行線的特征，深化概念的理解，促進學生空間觀念的發(fā)展，我設計了以下練習：

　　想想做做第2題

　　拿出課前發(fā)的長方形的紙，按要求對折兩次，再打開，仔細觀察，你有什么發(fā)現？

　　想辦法證明你的發(fā)現是否正確。學生獨立操作，在組內交流自己的發(fā)現。然后組織全班交流：說說你有什么發(fā)現？你是怎樣證明的？使學生在操作、猜測、討論、交流中了解長方形對邊是相互平行的，長方形對邊之間平行的線段都是相等的。

　　最后，我出示想想做做第5題

　　讓學生找出互相平行的線段，在全班交流。使學生進一步加深對平行線的認識，同時進一步體驗平移的特征。

　　臨近課尾，再讓學生結合自己的體驗，說說自己的收獲，并指出平行在生活中無處不在，我們還將進一步學習和研究，為以后的學習做鋪墊。