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《一只小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《一只小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《一只小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿1
一、指導(dǎo)思想:
文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)把它帶回了巢中，從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲，文章以愛(ài)為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童愛(ài)因愛(ài)的方式不對(duì)，給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。
二、教材簡(jiǎn)析：
文章是按照“一只小鳥(niǎo)在歌唱——吸引了孩子們的注意——孩子們用彈子打傷了小鳥(niǎo)——從此小鳥(niǎo)的歌聲消失了”這一條主線來(lái)寫(xiě)的。本文以行云流水似的文字，傾訴自己的真情，蘊(yùn)涵著溫柔、微帶著感傷。所謂自己的真情即是愛(ài)的哲學(xué)——自然愛(ài)與母愛(ài)。語(yǔ)句給讀者展現(xiàn)了一幕溫馨的生活畫(huà)卷，快樂(lè)和諧的自然畫(huà)卷。使讀者強(qiáng)烈的感受到字里行間流露出的小鳥(niǎo)的幸福與快樂(lè)。
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1.認(rèn)讀本課生字9個(gè)，學(xué)寫(xiě)生字5個(gè)。
2.能聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。
3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
4.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
發(fā)展性目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，體會(huì)課文的情感。
2、激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類的情感，并理解親情的偉大。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1、能聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，體會(huì)課文的情感。
3、激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類的情感，并理解親情的偉大。
三、說(shuō)教法：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字的能力，因而課堂上可以通過(guò)檢查生字詞認(rèn)讀的方式，來(lái)了解學(xué)生的識(shí)字情況，對(duì)于個(gè)別易錯(cuò)的生字做重點(diǎn)指導(dǎo)。教學(xué)本課注重聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法.同時(shí)培養(yǎng)良好的觀察想象、信息搜集、合作交流的學(xué)習(xí)能力。
四、說(shuō)學(xué)法：
初步具備理解能力的基礎(chǔ)上學(xué)生可以通過(guò)讀課文劃下有關(guān)描寫(xiě)小鳥(niǎo)快樂(lè)或可憐的重點(diǎn)詞句，通過(guò)交流、想象、感情朗讀來(lái)加深對(duì)本篇課文的理解，情感升華。通過(guò)資料的搜集增加課堂的容量，促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課堂的導(dǎo)入以放錄象講故事聽(tīng)聲音的形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字的能力，因而課堂上可以通過(guò)檢查生字詞認(rèn)讀的方式，來(lái)了解學(xué)生的識(shí)字情況，對(duì)于個(gè)別易錯(cuò)的生字做重點(diǎn)指導(dǎo)，如“啁啾”等，恰當(dāng)滲透預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，如“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、根據(jù)詞語(yǔ)表義理解”等。初讀課文時(shí)讓學(xué)生邊讀邊想課文寫(xiě)了一只怎樣的小鳥(niǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文所描寫(xiě)的小鳥(niǎo)的“快樂(lè)”和“可憐”有一個(gè)直觀的感受。
課文開(kāi)頭的第一、二自然段，設(shè)計(jì)默讀并畫(huà)下描寫(xiě)小鳥(niǎo)快樂(lè)的語(yǔ)句，讀一讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)，如在這一段中“燦爛的'陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片好景致”加上小鳥(niǎo)“清脆和柔美”的歌聲，構(gòu)成一幅和諧的“自然”的圖畫(huà)。體會(huì)出作者用濃郁的筆墨描繪了這只小鳥(niǎo)的快樂(lè)與幸福，突顯了生命的平等，自然界的和諧，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，延伸一家三口說(shuō)著什么話？它可以還會(huì)看到什么？如果是你會(huì)說(shuō)些什么？這些想象可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，而且鍛煉了口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步體會(huì)到動(dòng)物與大自然和諧的自然美，反復(fù)朗讀深入。
學(xué)生體會(huì)出小鳥(niǎo)生活的非�？鞓�(lè)，設(shè)計(jì)提問(wèn)“這么快樂(lè)的小鳥(niǎo)怎么會(huì)變成可憐的小鳥(niǎo)呢？”默讀畫(huà)出感受深刻的句子。這樣設(shè)計(jì)因?yàn)槲闹械谖濉⒘匀欢斡眉?xì)膩并且凄涼的筆觸描寫(xiě)了小鳥(niǎo)被彈子打中的慘狀以及兩只老鳥(niǎo)“箭也似的”接住小鳥(niǎo)把它帶回巢中的急切情狀。作者用了一系列動(dòng)詞生動(dòng)地刻畫(huà)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，例如“一翻身”、“箭也似地飛來(lái)”、“銜上巢去”、“一滴一滴落”等，讀來(lái)仿佛身臨其境，親眼目睹了這一幕慘劇的發(fā)生一般，尤其是從兩只老鳥(niǎo)的舉動(dòng)想到它們痛失愛(ài)子的悲傷，令人扼腕嘆息。同時(shí)對(duì)幾個(gè)孩子的無(wú)知行為也要不由地生出憤慨之情。通過(guò)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)、抓重點(diǎn)的詞句分析、再反復(fù)朗讀，讓學(xué)生成為小主人駕馭理解課文，能力得到很大的提高。
接著教學(xué)課文第三、四自然段，這兩個(gè)自然段起到了承上啟下的作用。小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲必然會(huì)打動(dòng)天真無(wú)邪的孩子，而年幼無(wú)知的孩子們的腦子里卻還缺乏愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，他們也還難以想象與體會(huì)老鳥(niǎo)們失去孩子的痛苦，這就為后面小鳥(niǎo)的悲劇埋下了伏筆。設(shè)計(jì)提問(wèn)“是誰(shuí)讓這只小鳥(niǎo)變得這么可憐？這群孩子怎么樣？如果時(shí)光能倒流，你想對(duì)孩子們說(shuō)些什么？”想象小鳥(niǎo)后來(lái)的狀況，使學(xué)生更一步體會(huì)到愛(ài)不是占有。
最后老師引讀第七、八自然段以“歌聲”的消失以及孩子們茫然的找尋作為全文的結(jié)尾，力求通過(guò)這種透著傷感、無(wú)奈與失望的情緒，告誡我們要學(xué)會(huì)愛(ài)，要懂得愛(ài)，否則后悔的必然是我們自己。從而以此揭示了課文的主題。課外繼續(xù)延伸“生活中你還看到哪些傷害鳥(niǎo)的事件”，師生一起交流資料，樹(shù)立保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
《一只小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《一只小鳥(niǎo)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心之手，語(yǔ)言清新流暢，是一篇非常優(yōu)美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥(niǎo)把它接住并帶回巢中的事。文章以愛(ài)為主旋律，歌頌了親情的偉大 ；批評(píng)了不成熟的兒童愛(ài)，因愛(ài)的方式不對(duì)，給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。教育孩子們對(duì)于世間一切美好的事物，不僅要愛(ài)，而且要會(huì)愛(ài)，愛(ài)不是自私地占有，不是無(wú)情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無(wú)私的奉獻(xiàn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容。
三、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生升入三年級(jí)后，已經(jīng)掌握了一定的觀察想象、口頭表達(dá)、交流合作、朗讀等方面的能力，但是這些方面的能力都不強(qiáng)，比較薄弱，比如觀察不細(xì)致，不能進(jìn)行充分的合作交流，口頭表達(dá)方面說(shuō)話不夠流利、完整、通順，朗讀水平不高等等這些能力都有待于老師在今后的教學(xué)中不斷地培養(yǎng)，不斷提高。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀又結(jié)合教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了通過(guò)運(yùn)用朗讀法、小組合作交流法、圖文結(jié)合法、理解重點(diǎn)詞句法來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)，并對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結(jié)合《一只小鳥(niǎo)》一文的具體情況，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：
一、激趣導(dǎo)入
因本節(jié)課是第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，一開(kāi)始我便以“昨天我們認(rèn)識(shí)了一只小鳥(niǎo)朋友，今天它又來(lái)到了我們的課堂，大家還想繼續(xù)了解它嗎？”導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，（通過(guò)“小鳥(niǎo)朋友”這樣親切的叫法，拉近學(xué)生與小鳥(niǎo)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）復(fù)習(xí)，檢查字詞的掌握情況。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（檢查學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握情況，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
二、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟
新課標(biāo)要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟 ，讀中體會(huì)，俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)�！�
第一部分的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)運(yùn)用朗讀、小組合作探究等教學(xué)方法突破重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)圍繞 “這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你是從哪些地方看出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題，從問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題靜心潛讀課文，與鳥(niǎo)兒作心靈的`吟唱，通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，在愉快的交流過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，再經(jīng)過(guò)全班交流，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的外形、活動(dòng)、叫聲應(yīng)該已經(jīng)有了一定的了解，鳥(niǎo)兒那機(jī)靈可愛(ài)的樣子便會(huì)躍然紙上�！叭绱丝蓯�(ài)快樂(lè)的小鳥(niǎo)，我們應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出它的快樂(lè)呢？”此時(shí)趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟小鳥(niǎo)的可愛(ài)快樂(lè)，通過(guò)學(xué)生自由練讀、指名讀、生評(píng)讀、老師適時(shí)的激發(fā)、導(dǎo)讀，我想學(xué)生應(yīng)該可以讀得活、讀出韻味。此時(shí)又我設(shè)計(jì)了“同學(xué)們對(duì)第一部分的學(xué)生還有什么不懂或不明白的地方嗎？”這樣一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑；另一方面可以點(diǎn)出重點(diǎn)，如“啁啾”是個(gè)生僻字（形容鳥(niǎo)兒的叫聲）；有些學(xué)生可能不太理解，可以讓學(xué)生幫助解答；再如“自然”在這里指大自然，不僅要讓學(xué)生明白大自然除了有“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木”等等，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受到因?yàn)橛辛诵▲B(niǎo)清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧的美才能夠展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來(lái)，也就為解釋“鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該愛(ài)護(hù)它們”找到了依據(jù)。最后我又設(shè)計(jì)以學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)小鳥(niǎo)快樂(lè)可愛(ài)的形象及欣賞關(guān)于小鳥(niǎo)的圖片、叫聲的環(huán)節(jié)把學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)、可愛(ài)的理解推向高潮。
第二部分（3—6）是文章的重點(diǎn)，這一部分的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了“抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容”學(xué)習(xí)方法突破重難點(diǎn)。如這句“它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去”“忽然”說(shuō)明了什么？(意料之外)“跌”是什么意思?為什么不用“掉”？（跌說(shuō)明完全失去控制，很重的掉下來(lái)，說(shuō)明鳥(niǎo)兒受傷很重）“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去�！薄靶贝汤铩辈缓美斫�，讓學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，仔細(xì)觀察圖中兩只老鳥(niǎo)的動(dòng)作，通過(guò)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或手勢(shì)從而理解“斜刺里”，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 “箭也似的”說(shuō)明像箭一樣速度飛快；另外通過(guò)“飛來(lái)、接住、銜上”一系列動(dòng)詞體現(xiàn)出老鳥(niǎo)救子的急切心情；“它的血從樹(shù)隙里一滴一滴地落到地上來(lái)�！薄耙坏我坏巍闭f(shuō)明什么？（學(xué)生只要理解小鳥(niǎo)流血過(guò)多，受傷嚴(yán)重）剛才還活蹦亂跳的雛鳥(niǎo)就這樣受傷，就這樣失去了生機(jī)、清脆的叫聲甚至也許是生命。此時(shí)孩子的情感從高峰跌入谷底，他們?yōu)樾▲B(niǎo)的不幸而悲憤，自然而然地達(dá)到了共鳴：愛(ài)不能成為一種傷害，愛(ài)應(yīng)該是欣賞、呵護(hù)和奉獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，加之教師適時(shí)的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自由練讀、指名讀等有效地、充分地朗讀，我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該能體會(huì)親情的偉大。
三、想象拓展
三年級(jí)的學(xué)生已具有一定的觀察想像、口頭表達(dá)和交流合作的學(xué)習(xí)能力，因此我安排了讓學(xué)生想象：
�。�1）故事講到這里，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？(對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽、或?qū)⒆觽�、�?duì)人類)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我讓學(xué)生把“肚子里的話都倒出來(lái)”放心大膽地說(shuō)出來(lái)，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感悟，使學(xué)生的情感得到升華。
�。�2）“消失的歌聲又再次出現(xiàn)了，這是怎么回事？”設(shè)計(jì)續(xù)編故事這樣的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步的培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的想象能力以及口頭表達(dá)能力。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
我本著讓學(xué)生“自由作業(yè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的目的設(shè)計(jì)了三項(xiàng)選作題：
1、續(xù)寫(xiě)故事：后來(lái)，消失的歌聲又出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？
2、登陸網(wǎng)站了解更多關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)；
3 、設(shè)計(jì)并制作標(biāo)語(yǔ)牌，寫(xiě)上你創(chuàng)作的保護(hù)鳥(niǎo)兒的標(biāo)語(yǔ)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)；好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了文章的思路，從板書(shū)中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
語(yǔ)文應(yīng)該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應(yīng)是語(yǔ)文的內(nèi)涵。而生活這片廣闊的天地更應(yīng)是語(yǔ)文的外延。教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧，即讓孩子與自身和諧，與周?chē)椭C，與大自然和諧。教學(xué)本文，除學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（寫(xiě)字、朗讀、表達(dá)）之外，更多的應(yīng)該讓孩子懂得對(duì)生命的敬畏：真正的的喜愛(ài)是對(duì)鳥(niǎo)兒的疼惜、照顧和愛(ài)護(hù)、鳥(niǎo)兒只有是活的才是最可愛(ài)的。所以應(yīng)該讓孩子們學(xué)會(huì)真正的愛(ài)的方式。
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