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《拼圖講述》說課稿一等獎
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《拼圖講述》說課稿一等獎，歡迎大家分享。
《拼圖講述》說課稿一等獎1
第一部分：教材分析。
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教材給我們提供了四幅不按順序排列的圖片，內容分別是（依次出示圖片）“小老鼠看到別人坐船、在船上吃西瓜皮、坐在西瓜船上、發(fā)現半塊西瓜皮”，這四幅圖片讓幼兒按照自己的理解和想象，任意排列并創(chuàng)造性地講述，然后續(xù)編故事結尾。通過“排”、“講”、“編”發(fā)展孩子的觀察、理解、想象、推理、判斷及語言表達能力。本課內容生動、活潑、有趣，告訴孩子一個做事情前要考慮好后果，注意安全的道理。
排圖講述是一種創(chuàng)造性的講述。在小、中班及大班前期已經多次進行過描述性講述和主題性講述等語言活動的學習，根據省編教材的安排，中班下學期也已經進行過排圖講述訓練，內容是《西瓜船》，到大班，幼兒已經有了初步的邏輯思維能力，因此，在此基礎上運用孩子前期的思維發(fā)展基礎和生活經驗，在大班進行排圖講述活動，是對幼兒各方面素質發(fā)展的鞏固和深化，無論從孩子的情感、態(tài)度、能力的培養(yǎng)，還是在智力發(fā)展、知識建構方面都起著承上啟下的作用。
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根據孩子已有的能力實際、知識水平和《綱要》及教材要求，我確定了本課的教學目標：
1、情感態(tài)度目標：培養(yǎng)幼兒主動參與集體活動，激發(fā)幼兒大膽想象、表達的興趣，以及積極與同伴交流合作的品質。教育孩子做事情前要考慮好結果，注意安全。
2、能力目標：通過學習，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、初步的判斷、推理及語言表達能力。
3、知士標：鼓勵幼兒能按自己的理解和想象排列圖片，并完整、連貫地講述，能根據情節(jié)發(fā)展創(chuàng)造性地續(xù)編故事結尾。
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孩子對排圖講述較為陌生，根據《綱要》要求和孩子的認知實際，我確定本課的重點是：引導幼兒按自己理解和想象的事件發(fā)展順序，排列并講述圖片內容。
老師要引導孩子理解一個完整的故事要有時間、地點、人物、發(fā)展變化等要素，以此方法來解決重點，既不限制孩子，也教給孩子編故事的方法，構建可持續(xù)發(fā)展的知識基礎。
（四）活動難點。
由于大班孩子的抽象思維能力處于低級發(fā)展階段，同時在續(xù)編故事結尾時又沒有直觀形象支持，因此需要孩子發(fā)揮已有的生活知識經驗和想象、創(chuàng)造能力來完成，所以我確定本課難點是引導幼兒創(chuàng)造性地續(xù)編故事結尾。
第二部分：教法、學法。
（一）教法：
為了有效地掌握重點、突破難點，我采用“觀察分析、討論交流”、“環(huán)境創(chuàng)設”的教學方法。
排列圖片順序必須在觀察的基礎上，透徹地理解圖片的內容，經過自己的分析判斷來完成，所以我采用“觀察分析法”；講述的過程是幼兒創(chuàng)造性地運用語言，發(fā)展語言表達能力的過程，需要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴間的積極交流，充分解放幼兒的大腦和嘴巴，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并積極地應答、評價，所以我采用“討論交流法”和“環(huán)境創(chuàng)設法”；排圖講述是在幼兒直觀形象思維的基礎上進行的，而續(xù)編故事結尾則要靠幼兒的抽象思維能力來完成，所以師生間、幼兒間的相互啟發(fā)、相互補充、相互交流是完成這個創(chuàng)造過程的關鍵，所以續(xù)編故事結尾也需要“討論交流”的方法來完成。
對于活動中生成的課程，老師要提取精華，對有教育價值的抓住時機，進行教育。
�。ǘ⿲W法：
《大綱》里說：“語言是在運用的過程中發(fā)展起來的�！彼杂變赫Z言的發(fā)展在于使每一個幼兒都有“說”的機會，而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以采用了“小組討論法”、“興趣導學法”，讓幼兒在學習過程中“全體活動——全面活動——全程活動——主動活動”，提高學習能力。
活動準備是：大圖片四幅、每人一套小圖片、拼圖板、實物投影儀、手絹小老鼠等。
之所以選擇圖片教具，是因為圖片可以根據教學需要靈活地進行排列。
第三部分：教學過程。
師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。
根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：
第一環(huán)節(jié)：利用互動游戲《捉老鼠》導入新課，激發(fā)興趣（2分鐘）
導入部分是這樣設計的：
1、創(chuàng)設環(huán)境，作好準備：課前先在教室地上藏好幾只手絹小老鼠，將四張大圖片分別放在教室的四張桌子上。
2、進行游戲，激發(fā)興趣：活動一開始，出示手絹老鼠說：“這是什么？小老鼠怎么跑了？”然后和幼兒一起尋找，“這里一只，這里一只，還有一只跑到哪里去了呢？快坐下，到你的桌子上找一找。”小朋友自由選擇，分成4組，坐下觀察各自桌上的大圖片。
設計此環(huán)節(jié)的依據在于：由游戲導入新課，能激發(fā)學習興趣，有效地吸引幼兒，引起孩子的有意注意，并且巧妙而迅速地將孩子的注意力轉移到觀察圖片中去。
第二環(huán)節(jié)：觀察分析、討論交流，啟發(fā)幼兒在理解的基礎上自主排圖并講述（18分鐘）
步驟一（8分鐘）：觀察分析，理解各自桌上的圖片內容老師的過渡語是：“仔細看一看自己桌上的圖片，互相講一講，圖片上有什么？小老鼠是在什么地方？什么時間？在干什么？”
先進行小組觀察、討論交流：引導幼兒在小組內互相商量、交流，共同講述圖片內容。
再進行個體與集體間的交流：每組派一名代表給大家講一講本組圖片的內容。各組代表講時，老師把四幅圖片任意貼在黑板上。
最后是師生交流活動：老師進一步引導幼兒理解圖片內容：“小老鼠看別人劃船心里也想劃，用了一個什么詞？”“哪一幅最能表現小老鼠貪吃？”在引導觀察“坐在西瓜船里”那幅圖片時，提問“小老鼠會覺得怎樣？你從哪里看出來的？”“他會說些什么？”等等，引導細致入微地觀察小老鼠的表情、嘴巴、胡子、手勢等，并積極地描述，最后，將小老鼠的情緒、表情、動作、語言等特征統合起來，大膽模仿說：“哈哈，我真開心！”“我真愉快！”等等，在孩子感到疲勞時，再一次吸引了他們的注意力，激發(fā)了學習興趣，體驗到小老鼠愉快的情感，滿足了孩子好動、好模仿的天性。
設計此步驟的目的是：
1、充分觀察、理解圖片內容，為下面的排圖講述奠定了基礎。
2、培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣和交流合作的品質。
3、豐富詞匯：羨慕、神氣
4、點燃了幼兒進一步思維的火花，使幼兒在最近發(fā)展區(qū)內“跳一跳、夠得著”，充分體現老師是活動的“支持者、合作者、引導者”的角色作用。
步驟二（8分鐘）：討論交流，自主排圖，進行講述每位幼兒一套圖片，引導他蜜察與思考圖片內容并講述，這是幼兒自我建構知識的過程。這一部分是本課的重點，要引導孩子明確：圖片排列的精妙之處就在于它的順序不是唯一的'，不同的順序有不同的情節(jié)發(fā)展，意味著一個不同的故事，要引導幼兒根據自己的理解和想象把每一幅圖片都試試作為第一幅來排，看看有幾種排法。通過教材進一步分析，我發(fā)現多種排法，如：
一種排法是：小老鼠看見別人劃船很羨慕——發(fā)現西瓜皮——坐上西瓜船——啃西瓜皮。
另一種排法是：小老鼠先看見西瓜皮——高興地坐在西瓜船上——啃破西瓜皮，瓜皮船沉入水中——被劃船的人救起送到岸上后，小老鼠跟他們說：“再見”。
再一種排法是：小老鼠坐在西瓜船上很開心——啃瓜皮船沉入水中——被劃船的人救起送到岸上，說再見——又發(fā)現半個西瓜皮。
還有一種排法是：小老鼠啃破瓜皮船，瓜皮船沉入水中——跟救他的人說再見——又找到半個西瓜皮——高興地坐在瓜皮船上。等等。
老師的過渡語是：“把這四幅圖片排列起來，就是講了一個《貪吃的小老鼠》的故事，請小朋友看一看你桌上的小圖片，排一排，看誰的排法和大家不一樣，編故事時要注意說清楚故事里有誰、故事發(fā)生的時間、地點、發(fā)生了什么事情，有什么變化等，然后編一個好聽的故事，講給你小組的小朋友聽�！�
在小組討論交流的過程中，老師引導幼兒根據自己的理解和想象排列圖片，排出不同的順序，講出情節(jié)不同的故事，并講給小組的小朋友聽。盡可能讓幼兒各抒己見，互相交流。教師要注意個別差異，注意啟發(fā)引導個別幼兒理解、講述，做到心中有數，宏觀調控。
教師在觀察、傾聽孩子講述的基礎上，選擇不同排列方式的、有進步的、表達能力強的幼兒在全體面前講述，組織個體與集體的交流，起到借鑒、共享的作用。
教師在傾聽孩子講述的基礎上，選擇孩子沒有想到的一種情節(jié)發(fā)展順序講給幼兒聽，從而巧妙而科學有效地提供俘講述，以便開闊孩子的思路，同時起到榜樣、示范作用。
設計此步驟的目的是：
1、這樣的設計改變了傳統的機械灌輸的教學方法，讓孩子主動探索、合作交流，把學習的主動權還給了孩子，體現了正確的幼兒觀、知識觀。也改變了以往那種一個俘講到底的傳統示范方法，科學的俘提供真正起到了啟迪幼兒思維的作用。
2、讓幼兒透徹地理解了教材內容，學會思考、學會分析、學會學習。
3、幼兒在玩圖片、說圖片的過程中，感到生動、活潑、有趣，有利于激發(fā)孩子學習的積極性，形成良好的情感體驗，解決本課重點的同時讓孩子掌握了學習的正確方法。
第三環(huán)節(jié)：啟發(fā)幼兒大膽想象，創(chuàng)造性地續(xù)編故事結尾，并完整、連貫地講述故事。（10分鐘）
要使幼兒明確：不同的排列方式，有不同的結尾；每一種排列方式也可以編成多種有趣的結尾。要讓幼兒大膽想象，合作交流，將思維拓展開來，利用已有的知識經驗，編出合理的故事情節(jié)。
老師的過渡語是：“我們講了這么多有趣的故事，小老鼠后來怎么樣了？又發(fā)生了什么事情？請小朋友想一想，然后講給你小組的小朋友聽�！�
在小組討論交流的過程中，首先提出問題，但不急于讓幼兒回答，而是留給孩子充分思考的時間，讓他們在小組內相互討論、相互啟發(fā)、相互補充，將零散的生活經驗、思維靈感系統化。在幼兒合作研究的同時，老師參與到孩子中，支持、鼓勵孩子的各種想法，了解他們的個體差異，引導沉默的孩子說話，鼓勵人人動口，參與討論，運用啟發(fā)性的語言引導他們動腦筋、用老師教給的方法，去編出不同的故事結尾，如：“由于小老鼠貪吃將會發(fā)生什么事情？小鳥、小魚、小朋友是怎么做的？”等。對幼兒創(chuàng)編的不同結尾類型作到心中有數。
再組織個體與集體交流：請編出不同類型的、有代表性的幼兒向全體幼兒展示講述，大家借鑒、分享創(chuàng)造成果。
在師生交流過程中，引導幼兒思考：“小老鼠為什么會掉進河里？”“你想對小老鼠說些什么？”體會“貪吃”的意思，教育孩子做事情前要考慮好后果，不能像小老鼠那樣，要注意安全。
設計此環(huán)節(jié)的目的是：
1、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發(fā)性語言的運用，引導幼兒續(xù)編多種多樣的故事結尾，解決本課難點。
2、為每一個幼兒提供討論交流，相互學習的機會。全面完成本課教育目標。
第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)設環(huán)境，延伸活動
1、把圖片放在語言活動區(qū)內，以備幼兒繼續(xù)觀察、講述。
2、準備畫紙、畫筆，讓幼兒將續(xù)編的故事結尾畫下來，和原來的四幅圖片裝訂成冊，進行完整講述。
設計此環(huán)節(jié)的目的是：
1、是為了繼續(xù)擴展本課的外延，因為下課不是學習的結束，而是進一步探索的開始。
2、創(chuàng)設發(fā)展語言的環(huán)境，讓每一個幼兒有充分的觀察、講述的時間和機會。
3、用各種形式激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣。
四、教學特色。
1、從情感態(tài)度、知識技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。
2、注意將老師的“教”轉為孩子的“學”，將培養(yǎng)孩子的能力貫穿活動始末。
3、課上課下相結合，充分利用集體教學和語言環(huán)境創(chuàng)設兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創(chuàng)造理解和表達的時間和機會。
4、讓孩子學會研究性學習，為終身教育奠定基礎。
《拼圖講述》說課稿一等獎2
一、說教材
1、設計意圖：
本次活動來源于省編教材語言領域活動《拼圖講述》。幾何圖形在我們生活中無處不在，有很多東西、物品都是有各種圖形拼組起來的。而我們大班的幼兒已經能夠認識并且掌握了常見的基本圖形，如：三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平形四邊形等等。《綱要》中指出：為了更貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的問題，有助于開拓幼兒的經驗與視野。因此我設計了《拼圖講述》這一活動，請幼兒在原有水平的基礎上，充分調動幼兒的想象力，發(fā)揮幼兒的想象空間，運用自己的知識經驗，更加豐富的進行創(chuàng)造。
2、活動目標：
根據教學的要求和幼兒已有的經驗，我把本次活動的目標確定為：
�、偻ㄟ^練習拼圖，培養(yǎng)幼兒的想象力、動手操作能力。
②能將拼圖結果用完整、連貫的語言講述出來。
�、垠w驗拼圖和講述的樂趣。
3、活動重、難點：
幼兒能夠利用幾何圖形拼組出自己喜歡的圖畫，并能用完整、連貫的'語言把圖畫講述出來。
4、活動準備：
�、僦R經驗的準備：要求幼兒在活動之前認識三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平形四邊形等圖形。
�、谖镔|材料的準備：多媒體課件、各種圖形卡片、膠棒、圖畫紙、水彩筆
二、說教法
《綱要》中指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應努力建構積極有效的師幼互動關系、教師的角色定位是活動的核心問題，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育。讓幼兒真正成為學習的主體，因此我采用的教法有：談話法、課件演示法、觀察法、討論法、提問法、引導思考法、動腦創(chuàng)意等，讓幼兒在學習的過程中習得經驗。
三、說學法
幼兒是學習的主體，根據活動的內容和幼兒的年齡特點，我采用以下方法：
�、僮層變和ㄟ^看課件，觀察圖畫，來說一說這些物品都是有什么圖形組成的，并知道幾何圖形的變化是多樣的，可以拼組各種物品，來激發(fā)幼兒對想創(chuàng)意拼圖的興趣，能積極主動的參與到活動中來。
�、谕ㄟ^討論、引導思考、讓幼兒動腦想一想，進行創(chuàng)意拼圖，充分調動幼兒的想象力，讓幼兒在操作的過程中感受到自己動手的快樂，并能用語言將自己的想法和創(chuàng)意結果講述出來。
四、活動過程
（一）、圖形寶寶閃亮登場
與幼兒談話，今天有幾個好朋友想和我們一起做游戲，他們正高高興興的聽著有力的歌曲走上臺，快讓我們一起看看它們都是誰？出示課件（幾何圖形），出現每一個圖形后，小朋友都會以最快的速度把它的名字叫出來，因此來復習并鞏固幼兒對圖形的認識，來激發(fā)幼兒對學習的興趣。
�。ǘD形寶寶變變變
歡迎圖形寶寶，圖形寶寶來變魔術，會變成什么，在次出示課件（各種用圖形拼組的物品），讓幼兒通過觀察，討論來說一說你都看到了什么，是由什么圖形拼組成的。讓幼兒進一步了解各種圖形之間的變化，知道各種圖形是可以多變的，對圖形的變化產生興趣，激發(fā)起幼兒想自愿創(chuàng)作的意愿。
�。ㄈ⒁龑в變簞�(chuàng)意拼圖
通過請小朋友看圖形寶寶變魔術后，讓幼兒討論、動腦想一想，你要是魔術師，你會把圖形寶寶變成什么，請魔術師小朋友用你旁邊的這些法寶來變出更漂亮的圖畫來。幼兒利用教師準備的各種圖形卡片，展開想象的空間，來動手操作進行創(chuàng)意拼圖，讓幼兒在創(chuàng)作中感受到自己動手操作的快樂，來表達出自己的想法。
（四）、說說我的作品
請幼兒說一說自己的創(chuàng)意拼圖，并能用完整、連貫的語言講述自己的作品，把自己的想法用語言表達出來講給小朋友聽。
（五）、活動延伸
請幼兒把自己拼出的多種畫面，聯系起來并能用完整、連貫的語言把各各畫面編成一個小故事，講給身邊的人聽。
五、效果預測
在活動中，通過看課件圖形寶寶變魔術，來激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠在原有水平的基礎上，發(fā)揮想象力，進行動手操作創(chuàng)意拼圖，并在操作的過程中體驗到快樂，并激發(fā)起幼兒創(chuàng)作的熱情，都能主動參與活動中來，達到預設的活動目標。
《拼圖講述》說課稿一等獎3
一、說教材
1、設計意圖：
本次活動來源于省編教材語言領域活動《拼圖講述》。幾何圖形在我們生活中無處不在，有很多東西、物品都是有各種圖形拼組起來的。而我們大班的幼兒已經能夠認識并且掌握了常見的基本圖形，如：三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平形四邊形等等�！毒V要》中指出：為了更貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的問題，有助于開拓幼兒的經驗與視野。因此我設計了《拼圖講述》這一活動，請幼兒在原有水平的基礎上，充分調動幼兒的想象力，發(fā)揮幼兒的想象空間，運用自己的知識經驗，更加豐富的進行創(chuàng)造。
2、活動目標：
根據教學的要求和幼兒已有的經驗，我把本次活動的目標確定為：
�、偻ㄟ^練習拼圖，培養(yǎng)幼兒的想象力、動手操作能力。
�、谀軐⑵磮D結果用完整、連貫的語言講述出來。
�、垠w驗拼圖和講述的樂趣。
3、活動重、難點：
幼兒能夠利用幾何圖形拼組出自己喜歡的圖畫，并能用完整、連貫的`語言把圖畫講述出來。
4、活動準備：
�、僦R經驗的準備：要求幼兒在活動之前認識三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平形四邊形等圖形。
�、谖镔|材料的準備：多媒體課件、各種圖形卡片、膠棒、圖畫紙、水彩筆
二、說教法
《綱要》中指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應努力建構積極有效的師幼互動關系、教師的角色定位是活動的核心問題，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育。讓幼兒真正成為學習的主體，因此我采用的教法有：談話法、課件演示法、觀察法、討論法、提問法、引導思考法、動腦創(chuàng)意等，讓幼兒在學習的過程中習得經驗。
三、說學法
幼兒是學習的主體，根據活動的內容和幼兒的年齡特點，我采用以下方法：
�、僮層變和ㄟ^看課件，觀察圖畫，來說一說這些物品都是有什么圖形組成的，并知道幾何圖形的變化是多樣的，可以拼組各種物品，來激發(fā)幼兒對想創(chuàng)意拼圖的興趣，能積極主動的參與到活動中來。
�、谕ㄟ^討論、引導思考、讓幼兒動腦想一想，進行創(chuàng)意拼圖，充分調動幼兒的想象力，讓幼兒在操作的過程中感受到自己動手的快樂，并能用語言將自己的想法和創(chuàng)意結果講述出來。
四、活動過程
�。ㄒ唬�、圖形寶寶閃亮登場
與幼兒談話，今天有幾個好朋友想和我們一起做游戲，他們正高高興興的聽著有力的歌曲走上臺，快讓我們一起看看它們都是誰？出示課件（幾何圖形），出現每一個圖形后，小朋友都會以最快的速度把它的名字叫出來，因此來復習并鞏固幼兒對圖形的認識，來激發(fā)幼兒對學習的興趣。
�。ǘ�、圖形寶寶變變變
歡迎圖形寶寶，圖形寶寶來變魔術，會變成什么，在次出示課件（各種用圖形拼組的物品），讓幼兒通過觀察，討論來說一說你都看到了什么，是由什么圖形拼組成的。讓幼兒進一步了解各種圖形之間的變化，知道各種圖形是可以多變的，對圖形的變化產生興趣，激發(fā)起幼兒想自愿創(chuàng)作的意愿。
（三）、引導幼兒創(chuàng)意拼圖
通過請小朋友看圖形寶寶變魔術后，讓幼兒討論、動腦想一想，你要是魔術師，你會把圖形寶寶變成什么，請魔術師小朋友用你旁邊的這些法寶來變出更漂亮的圖畫來。幼兒利用教師準備的各種圖形卡片，展開想象的空間，來動手操作進行創(chuàng)意拼圖，讓幼兒在創(chuàng)作中感受到自己動手操作的快樂，來表達出自己的想法。
（四）、說說我的作品
請幼兒說一說自己的創(chuàng)意拼圖，并能用完整、連貫的語言講述自己的作品，把自己的想法用語言表達出來講給小朋友聽。
�。ㄎ澹�、活動延伸
請幼兒把自己拼出的多種畫面，聯系起來并能用完整、連貫的語言把各各畫面編成一個小故事，講給身邊的人聽。
五、效果預測
在活動中，通過看課件圖形寶寶變魔術，來激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠在原有水平的基礎上，發(fā)揮想象力，進行動手操作創(chuàng)意拼圖，并在操作的過程中體驗到快樂，并激發(fā)起幼兒創(chuàng)作的熱情，都能主動參與活動中來，達到預設的活動目標。
《拼圖講述》說課稿一等獎4
一、說教材。
1、教材來源：
在區(qū)角活動中中我們常常發(fā)現孩子們對拼圖游戲很感興趣，對這些玩具他們常常會愛不釋手，有時候遇到塊數比較多的復雜的拼圖他們還會幾個人一起合作著拼。而且拼圖游戲在小班開始就有所接觸，到了大班孩子的拼圖經驗相對比較豐富，對他們來說拼圖是個有挑戰(zhàn)性的一項智力游戲。但是我發(fā)現孩子在自主游戲的過程中興趣指向比較濃，卻缺乏一種學習的目的性和有效性。如何把“拼圖游戲”作為教育的一個載體，把孩子們的學習變的更有方向和目標，并在游戲中能幫助幼兒提煉經驗，拓寬思路呢？今天的這個數學活動就是來解決這個問題的。新綱要強調：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受探究的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣。在這兒教師的作用是發(fā)現幼兒的興趣點并根據他們的興趣來創(chuàng)設探究的條件和空間。
2、分析教材：
拼圖是一項綜合的思維和協調能力訓練，對孩子來說有不少的益處。其一在拼圖游戲中可以讓幼兒了解“部分”與“整體”的關系——可以讓孩子知道許多的“部分”能拼湊出一個“整體”，以及“一個”整體“是由”許多部分“所組成的。其二培養(yǎng)幼兒平面組合的概念─積木是立體的組合，而拼圖是一種平面組合的概念。其三培養(yǎng)幼兒的耐心和專注力，并且從觀察與判斷中學習分類。最重要的一點是能培養(yǎng)幼兒學習解決問題的方法及策略——玩拼圖能學習推理思考能力，因為小朋友會經由嘗試不同的選擇，到決定正確的一片放下去，也就是經過假設、判斷到選擇的過程，讓他學習運用邏輯來解決問題的方法。所以我就選擇了這個活動教材。
《創(chuàng)意》活動主要是通過拼組各種幾何圖形來激發(fā)幼兒的拼圖興趣，發(fā)展空間知覺能力，培養(yǎng)幼兒多維思考問題的習慣。在活動中教師可以以游戲的形式鼓勵幼兒嘗試多種的拼圖方法，并引導他們記錄自己操作的結果，從中獲得成功的喜悅，同時這也對孩子能力的肯定和贊揚。并且在，操作環(huán)節(jié)中教師幫助幼兒提升經驗，訓練孩子多向思維，拓寬孩子思考問題的空間，集中了幼兒學習的方向性，使他們的活動從興趣主導的游戲過度到了目標明確的學習活動。當然游戲化的活動環(huán)節(jié)也讓孩子玩得輕松，學的愉快。
3、目標定位：根據大班幼兒的年齡特點及幼兒學習數學的領域目標為依據。從認知、能力、情感三方面制定了本次活動的目標：
�。�1）嘗試運用不同幾何圖形拼圖拼出各種圖案，并能在記錄單上記錄拼出的多種組合方法。
（2）學習多角度思考問題，進行多種組合，尋求多種答案。
（3）感受拼圖游戲奇妙之處，在操作活動中獲得成功的體驗。
根據目標，我把活動的重點定位于：嘗試運用不同組合形式的圖形圖案，并能在活動中學習統計作品中各種形狀與數量的方法，記錄在記錄單上�；顒拥碾y點是：在操作活動中鼓勵幼兒根據一種卡片與其他卡片的多種組合來進行多元化的操作，支持幼兒學習多角度思考問題尋求多種答案。
4、操作材料
教具：各種顏色的彩紙，各種幾何圖形，幾何圖形拼擺的機器人，幼兒用書十月份冊。
有顏色的幾何圖形片是為了吸引幼兒的注意力，提高他們操作的興趣。而拼圖卡片上的編碼則是為了方便幼兒記錄，縮短記錄的時間，給幼兒創(chuàng)設充足的動手操作和思考空間；也可以幫助幼兒復習和鞏固序數概念。同種編碼的卡片有重復也是為了給幼兒的操作提供更多變化的空間，使他們的操作結果能更加豐富。記錄紙的設計從節(jié)約能源的目標出發(fā)簡單方便；考慮常態(tài)教學的效果盡量不要配班老師幫忙；同時節(jié)省展示空間。
二、說教法
1、言語激發(fā)孩子。用”你真棒！“”爭做智慧大王“”你真象個小學生“等語言來激發(fā)出孩子做事的積極性。要站在孩子的角度，以理解孩子的語氣，肯定孩子的成績，繼而提出新的要求。讓幼兒和老師互相在活動中成為學習的支持者、合作者。從而去發(fā)現問題、解決問題、樹立自信心，從而突出本次活動趣味性的特點。
2、物質獎勵，貼紅星。
3、游戲主導活動�！庇螒蚴怯變褐匾顒臃绞街弧�，我深深地感覺到游戲是孩子們最快樂的”朋友“，在看來是非常枯燥的事情，只要賦予它游戲的色彩，孩子們就會很感興趣，會給孩子帶來快樂的體驗。寓教于學游戲教學形式，使孩子樂意參加活動，并在多元、刺激的智力操作活動中得到快樂獲得滿足。從而為”下一次“打好基礎。
4、承上啟下的提問激發(fā)思考。我的每次提問都是為下個環(huán)節(jié)做準備的，常常是前個問題的提出能在下個環(huán)節(jié)中得到展現或揭開謎底。使幼兒充滿驚喜和期待，回答問題、發(fā)表見解的聲音更響亮，思考問題、解決問題更踴躍，思維更活躍。
三、說學法
突出同伴引領。每次操作都邀請幼兒示范或小結，使幼兒聽到的是來自同伴的一種聲音。他的經驗和思維都會受到同伴的影響。而且這種影響是積極主動的，而不是強硬灌輸的。這樣就更方便并引導幼兒去深入思考，開闊思維，引發(fā)再次操作的的`欲望。
四、說教學程序
一、觀察、比較各種幾何圖形。
1、我先出示幾種幾何圖形拼圖，引導幼兒觀察并說出各種拼圖卡是否相同，哪些地方相同，哪些地方不同？目的在于讓幼兒在觀察比較的過程中了解這些拼圖卡的特征（一樣：形狀、大�。徊灰粯樱簲盗�、顏色、編號、組合形式）并為幼兒思考如何運用拼圖卡的特征來組合成圖形來鋪墊經驗。
2、引導個別幼兒運用圖形重疊的方法證明一下�？茖W領域的知識明顯地具有”情景化、過程化、活動化、經驗化“的特點。根據大班幼兒的現有的經驗他們自然會想到運用圖形重疊的方法來證明，以事實作為判斷事物的依據，符合新《綱要》中數學教育的新目標和教育價值的要求。
二、幼兒操作活動，嘗試拼出圖形并記錄結果。
1、教師出示示范記錄單，請個別幼兒操作教師記錄。因為每塊拼圖卡都標有編碼，在這兒我直接引出記錄即能方便幼兒學習記錄的方法，避免環(huán)節(jié)上的重復，又能提醒幼兒操作一次就記錄一次，培養(yǎng)他們做事的條理性和效益性。
2、通過幼兒個別操作示范引出拼圖特點——平面多方位的旋轉，開闊了幼兒的思維，有一次歸納和提升了幼兒拼圖經驗。
3、教師引導幼兒思考并討論：我們能不能用3塊或4塊甚至更多的卡片一起來拼這個圖案。相比較前一次的操作這一次是有要求的。請幼兒示范時即能拓展幼兒的發(fā)散性思維，還可以再次強調操作記錄的注意事項。
4、比一比誰拼出來的答案多。以往操作活動中我發(fā)現經常有很難收攏的現象，所以今天我以”比一比“和貼五角星的方法來激勵孩子自覺上交記錄單，使環(huán)節(jié)之間盡量緊湊，時間也不會浪費。而且在潛移默化中在培養(yǎng)幼兒做事干脆、不拖拉的習慣，樹立時間觀念，向小學生活靠近。
三、發(fā)現一張卡片與其他卡片的多種組合形式，激發(fā)幼兒二次操作的興趣。
通過說一說、比一比發(fā)現問題并激發(fā)幼兒的二次操作，這兒是整個活動的高潮也是活動的重難點。杜威說過：兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。我正是抓住幼兒的這個特點、啟發(fā)他們進行再次操作，幫助幼兒經驗提升。并且在操作前的示范中我交代了記錄的另一種方法，使幼兒的操作有條不紊的、有目的地進行，而不再是無序的。操作結束后的同伴交流、相互分享經驗也是同伴引領學習的過程，同時幼兒的語言表達能力的也得到培養(yǎng)，使活動的重難點得以解決。
四、感知各種圖形的轉換關系，再次提升經驗。
在活動鼓勵幼兒繼續(xù)操作在拼圖游戲發(fā)現其他更有趣的現象。
教學反思：
科學教育活動《拼圖形》采用層層遞進的方式，一步步的將活動展開進行。通過選用不同的幾何圖形來拼造型，極大的豐富了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。整個活動最大的亮點就是在幼兒選擇幾何圖形拼造型的過程中，教師只是處在了支持者的基礎上，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性地位，同時在活動中允許幼兒存在個別差異，允許能力強的幼兒為能力弱的幼兒提供幫助，這樣也有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神。從整個活動過程來看，幼兒的積極性、主動性得到了充分的體現。
《拼圖講述》說課稿一等獎5
一、說教材
1、設計意圖：
本次活動來源于省編教材語言領域活動《拼圖講述》。幾何圖形在我們生活中無處不在，有很多東西、物品都是有各種圖形拼組起來的。而我們大班的幼兒已經能夠認識并且掌握了常見的基本圖形，如：三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平形四邊形等等。《綱要》中指出：為了更貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的問題，有助于開拓幼兒的經驗與視野。因此我設計了《拼圖講述》這一活動，請幼兒在原有水平的基礎上，充分調動幼兒的想象力，發(fā)揮幼兒的想象空間，運用自己的知識經驗，更加豐富的進行創(chuàng)造。
2、活動目標：
根據教學的要求和幼兒已有的經驗，我把本次活動的目標確定為：
①通過練習拼圖，培養(yǎng)幼兒的想象力、動手操作能力。
�、谀軐⑵磮D結果用完整、連貫的語言講述出來。
�、垠w驗拼圖和講述的樂趣。
3、活動重、難點：
幼兒能夠利用幾何圖形拼組出自己喜歡的圖畫，并能用完整、連貫的`語言把圖畫講述出來。
4、活動準備：
�、僦R經驗的準備：要求幼兒在活動之前認識三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平形四邊形等圖形。
�、谖镔|材料的準備：多媒體課件、各種圖形卡片、膠棒、圖畫紙、水彩筆
二、說教法
《綱要》中指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者�！被顒又袘嫹e極有效的師幼互動關系、教師的角色定位是活動的核心問題，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育。讓幼兒真正成為學習的主體，因此我采用的教法有：談話法、課件演示法、觀察法、討論法、提問法、引導思考法、動腦創(chuàng)意等，讓幼兒在學習的過程中習得經驗。
三、說學法
幼兒是學習的主體，根據活動的內容和幼兒的年齡特點，我采用以下方法：
�、僮層變和ㄟ^看課件，觀察圖畫，來說一說這些物品都是有什么圖形組成的，并知道幾何圖形的變化是多樣的，可以拼組各種物品，來激發(fā)幼兒對想創(chuàng)意拼圖的興趣，能積極主動的參與到活動中來。
�、谕ㄟ^討論、引導思考、讓幼兒動腦想一想，進行創(chuàng)意拼圖，充分調動幼兒的想象力，讓幼兒在操作的過程中感受到自己動手的快樂，并能用語言將自己的想法和創(chuàng)意結果講述出來。
四、活動過程
�。ㄒ唬D形寶寶閃亮登場
與幼兒談話，今天有幾個好朋友想和我們一起做游戲，他們正高高興興的聽著有力的歌曲走上臺，快讓我們一起看看它們都是誰？出示課件（幾何圖形），出現每一個圖形后，小朋友都會以最快的速度把它的名字叫出來，因此來復習并鞏固幼兒對圖形的認識，來激發(fā)幼兒對學習的興趣。
�。ǘ�、圖形寶寶變變變
歡迎圖形寶寶，圖形寶寶來變魔術，會變成什么，在次出示課件（各種用圖形拼組的物品），讓幼兒通過觀察，討論來說一說你都看到了什么，是由什么圖形拼組成的。讓幼兒進一步了解各種圖形之間的變化，知道各種圖形是可以多變的，對圖形的變化產生興趣，激發(fā)起幼兒想自愿創(chuàng)作的意愿。
�。ㄈ⒁龑в變簞�(chuàng)意拼圖
通過請小朋友看圖形寶寶變魔術后，讓幼兒討論、動腦想一想，你要是魔術師，你會把圖形寶寶變成什么，請魔術師小朋友用你旁邊的這些法寶來變出更漂亮的圖畫來。幼兒利用教師準備的各種圖形卡片，展開想象的空間，來動手操作進行創(chuàng)意拼圖，讓幼兒在創(chuàng)作中感受到自己動手操作的快樂，來表達出自己的想法。
（四）、說說我的作品
請幼兒說一說自己的創(chuàng)意拼圖，并能用完整、連貫的語言講述自己的作品，把自己的想法用語言表達出來講給小朋友聽。
�。ㄎ澹⒒顒友由�
請幼兒把自己拼出的多種畫面，聯系起來并能用完整、連貫的語言把各各畫面編成一個小故事，講給身邊的人聽。
五、效果預測
在活動中，通過看課件圖形寶寶變魔術，來激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠在原有水平的基礎上，發(fā)揮想象力，進行動手操作創(chuàng)意拼圖，并在操作的過程中體驗到快樂，并激發(fā)起幼兒創(chuàng)作的熱情，都能主動參與活動中來，達到預設的活動目標。
《拼圖講述》說課稿一等獎6
說教材
《綱要》要求我們引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品。運用看圖講故事等多種幼兒感興趣的方式對幼兒進行教育。而《小象消防員》講的是小像很想為別人服務，就想找一份工作，打了幾份工作都不合適。最后，終于找到了一份適合自己的工作，這樣一件事情。讓幼兒有為別人服務的想法。我個人認為，看圖講述，首先是要讓孩子仔細看圖后，通過推理猜想然后講述畫面所表達的意思。其實這個內容也是一個很好的虛別內容，但結合這次看圖講述的主題，我把重點放在了看圖、猜想、講述上。
說目標
我把本次活動的目標定為能力、知識、情感三個方面。
1、仔細觀察畫面，能完整的講述下鄉(xiāng)尋找工作的經歷。
2、渴望為周圍的人服務，有為了實現愿望，開始努力的但想法。
說重點：
仔細觀察畫面，講述畫面內容。
說難點
能完整的講述小象尋找工作的經歷。
說準備
為了更好的服務于本次活動目標，完成活動內容。我做了小象消防員的幻燈片。
說教法學法
在本次活動中，我主要運用了觀察法，讓幼兒在仔細觀察畫面的基礎上。講述畫面內容運用了交流討論法，讓幼兒討論為什么從事這項工作的小動物更合適？小象不太合適？
說過程
看圖講述的開展有一個重要的媒介，那就是圖。因此，在想好要給孩子什么時，就要設法讓圖為其服務。考慮到大班的`孩子其實有一定的邏輯推理能力。如何更好的利用圖片？發(fā)散幼兒思維，在開放中又能有一根講述的主線，真正的做到看圖講述，思考嘗試，調整后采取了今天的出圖方式。先出是第一幅圖，通過描述性提問，再仔細觀察，講述后引發(fā)猜想，最后通過完整圖是圖片。教師完整的講述第一幅畫面。
看圖講述，看著圖去說，圖片是靜止的，但事情的發(fā)生是動態(tài)的。孩子通過圖，開始往往只能講出表面簡單的情節(jié)。在引導孩子仔細觀察，描述圖片后。如何引發(fā)幼兒猜想？豐富講述？我計件了對畫框想像框，幻燈片比一般的圖書像孩子更生動地展示了故事內容。同時又給孩子更多的想象。這其實正是我們在看圖講述中需要引導的。
看圖講述到最后需要孩子的連貫講述，孩子一般觀察講述比較零散。孩子不知道怎么串時，就需要老師教孩子方法。幫孩子理出一條串的繩子。一副圖的講述時，我通過提出連貫的問題教孩子來串，這其實就是給孩子一根講述的主線。講清事情，豐富講述的內容，最后達到完整的講述。
以上是我這節(jié)課設計的一些出發(fā)點以及自己的一些思考。謝謝大家多提寶貴意見。
《拼圖講述》說課稿一等獎7
一、說教材
1、設計意圖：
本次活動來源于省編教材語言領域活動《拼圖講述》。幾何圖形在我們生活中無處不在，有很多東西、物品都是有各種圖形拼組起來的。而我們大班的幼兒已經能夠認識并且掌握了常見的基本圖形，如：三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平形四邊形等等�！毒V要》中指出：為了更貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的問題，有助于開拓幼兒的經驗與視野。因此我設計了《拼圖講述》這一活動，請幼兒在原有水平的基礎上，充分調動幼兒的想象力，發(fā)揮幼兒的想象空間，運用自己的知識經驗，更加豐富的進行創(chuàng)造。
2、活動目標：
根據教學的要求和幼兒已有的經驗，我把本次活動的目標確定為：
�、偻ㄟ^練習拼圖，培養(yǎng)幼兒的想象力、動手操作能力。
②能將拼圖結果用完整、連貫的語言講述出來。
�、垠w驗拼圖和講述的樂趣。
3、活動重、難點：
幼兒能夠利用幾何圖形拼組出自己喜歡的圖畫，并能用完整、連貫的語言把圖畫講述出來。
4、活動準備：
①知識經驗的準備：要求幼兒在活動之前認識三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平形四邊形等圖形。
�、谖镔|材料的準備：多媒體課件、各種圖形卡片、膠棒、圖畫紙、水彩筆
二、說教法
《綱要》中指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應努力建構積極有效的師幼互動關系、教師的角色定位是活動的核心問題，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育。讓幼兒真正成為學習的主體，因此我采用的教法有：談話法、課件演示法、觀察法、討論法、提問法、引導思考法、動腦創(chuàng)意等，讓幼兒在學習的過程中習得經驗。
三、說學法
幼兒是學習的主體，根據活動的內容和幼兒的年齡特點，我采用以下方法：
①讓幼兒通過看課件，觀察圖畫，來說一說這些物品都是有什么圖形組成的，并知道幾何圖形的變化是多樣的，可以拼組各種物品，來激發(fā)幼兒對想創(chuàng)意拼圖的興趣，能積極主動的.參與到活動中來。
�、谕ㄟ^討論、引導思考、讓幼兒動腦想一想，進行創(chuàng)意拼圖，充分調動幼兒的想象力，讓幼兒在操作的過程中感受到自己動手的快樂，并能用語言將自己的想法和創(chuàng)意結果講述出來。
四、活動過程
�。ㄒ唬D形寶寶閃亮登場
與幼兒談話，今天有幾個好朋友想和我們一起做游戲，他們正高高興興的聽著有力的歌曲走上臺，快讓我們一起看看它們都是誰？出示課件（幾何圖形），出現每一個圖形后，小朋友都會以最快的速度把它的名字叫出來，因此來復習并鞏固幼兒對圖形的認識，來激發(fā)幼兒對學習的興趣。
（二）、圖形寶寶變變變
歡迎圖形寶寶，圖形寶寶來變魔術，會變成什么，在次出示課件（各種用圖形拼組的物品），讓幼兒通過觀察，討論來說一說你都看到了什么，是由什么圖形拼組成的。讓幼兒進一步了解各種圖形之間的變化，知道各種圖形是可以多變的，對圖形的變化產生興趣，激發(fā)起幼兒想自愿創(chuàng)作的意愿。
�。ㄈ⒁龑в變簞�(chuàng)意拼圖
通過請小朋友看圖形寶寶變魔術后，讓幼兒討論、動腦想一想，你要是魔術師，你會把圖形寶寶變成什么，請魔術師小朋友用你旁邊的這些法寶來變出更漂亮的圖畫來。幼兒利用教師準備的各種圖形卡片，展開想象的空間，來動手操作進行創(chuàng)意拼圖，讓幼兒在創(chuàng)作中感受到自己動手操作的快樂，來表達出自己的想法。
�。ㄋ模�、說說我的作品
請幼兒說一說自己的創(chuàng)意拼圖，并能用完整、連貫的語言講述自己的作品，把自己的想法用語言表達出來講給小朋友聽。
�。ㄎ澹�、活動延伸
請幼兒把自己拼出的多種畫面，聯系起來并能用完整、連貫的語言把各各畫面編成一個小故事，講給身邊的人聽。
五、效果預測
在活動中，通過看課件圖形寶寶變魔術，來激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠在原有水平的基礎上，發(fā)揮想象力，進行動手操作創(chuàng)意拼圖，并在操作的過程中體驗到快樂，并激發(fā)起幼兒創(chuàng)作的熱情，都能主動參與活動中來，達到預設的活動目標。
《拼圖講述》說課稿一等獎8
一、說教材
1、設計意圖：
本次活動來源于省編教材語言領域活動《拼圖講述》。幾何圖形在我們生活中無處不在，有很多東西、物品都是有各種圖形拼組起來的。而我們大班的幼兒已經能夠認識并且掌握了常見的基本圖形，如：三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平形四邊形等等�！毒V要》中指出：為了更貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的問題，有助于開拓幼兒的經驗與視野。因此我設計了《拼圖講述》這一活動，請幼兒在原有水平的基礎上，充分調動幼兒的想象力，發(fā)揮幼兒的想象空間，運用自己的知識經驗，更加豐富的進行創(chuàng)造。
2、活動目標：
根據教學的要求和幼兒已有的經驗，我把本次活動的目標確定為：
�、偻ㄟ^練習拼圖，培養(yǎng)幼兒的想象力、動手操作能力。
�、谀軐⑵磮D結果用完整、連貫的'語言講述出來。
③體驗拼圖和講述的樂趣。
3、活動重、難點：
幼兒能夠利用幾何圖形拼組出自己喜歡的圖畫，并能用完整、連貫的語言把圖畫講述出來。
4、活動準備：
①知識經驗的準備：要求幼兒在活動之前認識三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平形四邊形等圖形。
�、谖镔|材料的準備：多媒體課件、各種圖形卡片、膠棒、圖畫紙、水彩筆
二、說教法
《綱要》中指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應努力建構積極有效的師幼互動關系、教師的角色定位是活動的核心問題，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育。讓幼兒真正成為學習的主體，因此我采用的教法有：談話法、課件演示法、觀察法、討論法、提問法、引導思考法、動腦創(chuàng)意等，讓幼兒在學習的過程中習得經驗。
三、說學法
幼兒是學習的主體，根據活動的內容和幼兒的年齡特點，我采用以下方法：
�、僮層變和ㄟ^看課件，觀察圖畫，來說一說這些物品都是有什么圖形組成的，并知道幾何圖形的變化是多樣的，可以拼組各種物品，來激發(fā)幼兒對想創(chuàng)意拼圖的興趣，能積極主動的參與到活動中來。
�、谕ㄟ^討論、引導思考、讓幼兒動腦想一想，進行創(chuàng)意拼圖，充分調動幼兒的想象力，讓幼兒在操作的過程中感受到自己動手的快樂，并能用語言將自己的想法和創(chuàng)意結果講述出來。
四、活動過程
�。ㄒ唬D形寶寶閃亮登場
與幼兒談話，今天有幾個好朋友想和我們一起做游戲，他們正高高興興的聽著有力的歌曲走上臺，快讓我們一起看看它們都是誰？出示課件（幾何圖形），出現每一個圖形后，小朋友都會以最快的速度把它的名字叫出來，因此來復習并鞏固幼兒對圖形的認識，來激發(fā)幼兒對學習的興趣。
�。ǘD形寶寶變變變
歡迎圖形寶寶，圖形寶寶來變魔術，會變成什么，在次出示課件（各種用圖形拼組的物品），讓幼兒通過觀察，討論來說一說你都看到了什么，是由什么圖形拼組成的。讓幼兒進一步了解各種圖形之間的變化，知道各種圖形是可以多變的，對圖形的變化產生興趣，激發(fā)起幼兒想自愿創(chuàng)作的意愿。
�。ㄈ�、引導幼兒創(chuàng)意拼圖
通過請小朋友看圖形寶寶變魔術后，讓幼兒討論、動腦想一想，你要是魔術師，你會把圖形寶寶變成什么，請魔術師小朋友用你旁邊的這些法寶來變出更漂亮的圖畫來。幼兒利用教師準備的各種圖形卡片，展開想象的空間，來動手操作進行創(chuàng)意拼圖，讓幼兒在創(chuàng)作中感受到自己動手操作的快樂，來表達出自己的想法。
（四）、說說我的作品
請幼兒說一說自己的創(chuàng)意拼圖，并能用完整、連貫的語言講述自己的作品，把自己的想法用語言表達出來講給小朋友聽。
（五）、活動延伸
請幼兒把自己拼出的多種畫面，聯系起來并能用完整、連貫的語言把各各畫面編成一個小故事，講給身邊的人聽。
五、效果預測
在活動中，通過看課件圖形寶寶變魔術，來激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠在原有水平的基礎上，發(fā)揮想象力，進行動手操作創(chuàng)意拼圖，并在操作的過程中體驗到快樂，并激發(fā)起幼兒創(chuàng)作的熱情，都能主動參與活動中來，達到預設的活動目標。
《拼圖講述》說課稿一等獎9
說教材
《綱要》要求我們引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品。運用看圖講故事等多種幼兒感興趣的方式對幼兒進行教育。而《小象消防員》講的是小像很想為別人服務，就想找一份工作，打了幾份工作都不合適。最后，終于找到了一份適合自己的工作，這樣一件事情。讓幼兒有為別人服務的想法。我個人認為，看圖講述，首先是要讓孩子仔細看圖后，通過推理猜想然后講述畫面所表達的意思。其實這個內容也是一個很好的虛別內容，但結合這次看圖講述的主題，我把重點放在了看圖、猜想、講述上。
說目標
我把本次活動的目標定為能力、知識、情感三個方面。
1、仔細觀察畫面，能完整的講述下鄉(xiāng)尋找工作的經歷。
2、渴望為周圍的人服務，有為了實現愿望，開始努力的但想法。
說重點：
仔細觀察畫面，講述畫面內容。
說難點
能完整的講述小象尋找工作的經歷。
說準備
為了更好的服務于本次活動目標，完成活動內容。我做了小象消防員的幻燈片。
說教法學法
在本次活動中，我主要運用了觀察法，讓幼兒在仔細觀察畫面的基礎上。講述畫面內容運用了交流討論法，讓幼兒討論為什么從事這項工作的小動物更合適？小象不太合適？
說過程
看圖講述的開展有一個重要的媒介，那就是圖。因此，在想好要給孩子什么時，就要設法讓圖為其服務�？紤]到大班的孩子其實有一定的邏輯推理能力。如何更好的利用圖片？發(fā)散幼兒思維，在開放中又能有一根講述的主線，真正的做到看圖講述，思考嘗試，調整后采取了今天的出圖方式。先出是第一幅圖，通過描述性提問，再仔細觀察，講述后引發(fā)猜想，最后通過完整圖是圖片。教師完整的.講述第一幅畫面。
看圖講述，看著圖去說，圖片是靜止的，但事情的發(fā)生是動態(tài)的。孩子通過圖，開始往往只能講出表面簡單的情節(jié)。在引導孩子仔細觀察，描述圖片后。如何引發(fā)幼兒猜想？豐富講述？我計件了對畫框想像框，幻燈片比一般的圖書像孩子更生動地展示了故事內容。同時又給孩子更多的想象。這其實正是我們在看圖講述中需要引導的。
看圖講述到最后需要孩子的連貫講述，孩子一般觀察講述比較零散。孩子不知道怎么串時，就需要老師教孩子方法。幫孩子理出一條串的繩子。一副圖的講述時，我通過提出連貫的問題教孩子來串，這其實就是給孩子一根講述的主線。講清事情，豐富講述的內容，最后達到完整的講述。
以上是我這節(jié)課設計的一些出發(fā)點以及自己的一些思考。謝謝大家多提寶貴意見。
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