- 《吆喝》說課稿 推薦度：
- 《吆喝》說課稿 推薦度：
- 八年級《吆喝》說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《吆喝》說課稿
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《吆喝》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《吆喝》說課稿1
【設(shè)計理念】
如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計有關(guān)活動，如讓學(xué)生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系�？傊鰪妼W(xué)生的感性認(rèn)識，并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。
【教材分析】
《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生�！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
【學(xué)情分析】
這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的`讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)設(shè)想】
本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學(xué)時先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個比較全面的感性認(rèn)識，適當(dāng)增加學(xué)生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動，加深對文章的認(rèn)識和興趣。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力：
了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識，學(xué)習(xí)民俗類散文的語言和寫法。
2、過程與方法：
朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。
3、情感與態(tài)度：
感受京城特色的民風(fēng)民俗;體驗中國地方文化的魅力。
【教學(xué)重點】
1、生動幽默的語言。
2、結(jié)構(gòu)安排獨特。
【教學(xué)難點】
生動幽默的語言。
【教學(xué)方法】
三單元閱讀教學(xué)法。
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
【學(xué)習(xí)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計】
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合。
多媒體課件
課件的制作突出了精美與實效的特點，處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。
教學(xué)特色
本課的教學(xué)實施了我�！叭龁卧喿x教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，并使之整合提高。
《吆喝》說課稿2
一. 說教材
1.教材內(nèi)容
吆喝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級下冊第四單元中的一篇文章本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來說，卻大有文章，在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情，學(xué)習(xí)本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活;同時，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點所在
2.教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：積累詞語，掌握詞的讀音、意義了解作者及其對吆喝的品味分析
情感目標(biāo)：樹立文化大觀念，品味日常生活中的動人底蘊，做生活的有心人
能力目標(biāo)：朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法;揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的越魅力，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感;積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)
3.教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧;品味語言，理解作者的內(nèi)心感受
教學(xué)難點：開展語文活動，切實有效地提高學(xué)生的語文能力
二.說教法
1. 結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動角度主要設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：快速閱讀——選點品讀——遷移擴讀
2. 思路、理念：
引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體
明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動
閱讀方法的指導(dǎo)，重在學(xué)生體驗，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時間，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣
提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦、動心地學(xué)習(xí)語言現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”“學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯
3.手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運用簡單課件輔助教學(xué)，做到實用、有效，不搞花樣提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場
三.說學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法
誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強科學(xué)性的
四.說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣”文學(xué)大師托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”
街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費演出那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊今天我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧
教學(xué)板塊之一：認(rèn)識吆喝
快速閱讀活動活動目的——整體感知
1. 學(xué)生快速閱讀全文，邊讀邊進(jìn)行圈點勾畫，然后給“吆喝”寫一份說明書
品名：
產(chǎn)地：
功用：
特點：
種類舉例：
2.方法積累：在閱讀中抓住關(guān)鍵語句(過渡句、總領(lǐng)句、段中心句、總結(jié)句)，有助于迅速熟悉課文內(nèi)容
，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生迅速熟悉課文的內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生篩選課文關(guān)鍵信息的能力
教學(xué)板塊之二：體味吆喝
選點品讀活動活動目的——品味語言特色，體會作者情感
品味語言特色
1. 介紹北京口語特點
2. 北京商販的叫賣免不了用地道的北京口語，作者描寫吆喝的語句，也富有濃郁的地方特色讓學(xué)生瀏覽課文，找出文中富有京白特色的語句，并大聲朗讀，品味其中的意味
介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”
介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等
朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言，揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文中濃郁的地方特色，使課文內(nèi)容主體化，想象化，進(jìn)而對北京口語的特點產(chǎn)生敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”
我還設(shè)計了用比較法加深學(xué)生對北京口語特點的印象
▲試比較下列兩個句子，說說哪句的表達(dá)效果更好，為什么?
(甲)只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來吃
(乙)只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通
要讓學(xué)生“讀中有品，品中有悟，悟中有得” 這個環(huán)節(jié)使學(xué)生在比較中提高析詞能力，擴大詞語的積累量
教師小結(jié)：這些對吆喝的描寫，極富特色，從這門“戲劇性”的`藝術(shù)中，讀者聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，走進(jìn)富有京城特色民俗風(fēng)情的世界
在品位語言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來聽幾段原汁原味的北京吆喝，讓學(xué)生身臨其竟，真真切切的感受到北京吆喝的獨特之美
體會作者情感
1.蕭乾說過：“《北京城雜憶》不是知識性的我是站在今天和昨天、新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來抒寫我的一些懷念和感觸”作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么?請找出相關(guān)語句，仔細(xì)品讀，體會作者情感
新課標(biāo)指出“對作品的思想感情的傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過品析文章中平實而又不乏生動幽默的語言，升華到對作者感情的體味，并在此基礎(chǔ)上推薦閱讀蕭乾的《老北京的小胡同》進(jìn)一步加深學(xué)生對作者情感的理解
教學(xué)板塊之三：模擬吆喝
體驗反思活動活動目的——體驗升華
a學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)行模仿也可以自己創(chuàng)作吆喝聲，并由學(xué)生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點評
新課標(biāo)指出，“語文教師應(yīng)創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生在各類場合學(xué)語文用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生聽說的能力
B吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨特的魅力，應(yīng)該注意搶救你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救和保護(hù)工作做點貢獻(xiàn)
讓學(xué)習(xí)成為一個延續(xù)的過程，讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂，又帶著新的欲望走出課堂
五.板書
[板書設(shè)計]
吆喝
語言：富有地方特色
情感：懷念往昔生活
“師不必賢于弟子，弟子不必不如師教學(xué)應(yīng)是師生共同理解、共同感悟、共同建構(gòu)、共同發(fā)展的“雙贏”活動，師生自然地結(jié)為一個緊密聯(lián)系、相互影響的學(xué)習(xí)共同體我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家!
《吆喝》說課稿3
一、導(dǎo)入新課
廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達(dá)的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是——吆喝吆喝既是早期廣告的一種重要形式，也是我們民俗文化的重要內(nèi)容那么吆喝到底具有怎樣的韻味呢？今天，我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲（這個導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做鋪墊）
二、整體感知課文
1、投影出示作者簡介，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，通過投影“讀一讀，寫一寫”讓學(xué)生給生字注音教師訂正字詞的讀音釋義。
2、聽讀課文錄音、學(xué)生邊聽讀，邊勾畫圈點重要語句，出示思考：
①課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？
�、谧髡邍@北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
學(xué)生思考回答教師點撥；順序要抓住標(biāo)志性的詞語，比如：時間的詞語歸納最后明確：吆喝聲首先是按從早到晚的順序，其次是按一年四季的順序介紹追問：課文思路清晰，請找出本文銜接過渡的語句學(xué)生從課文中找出相關(guān)的語句比如：①“四季叫賣的貨色自然都不同，”從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”；②“叫賣實際上就是一種口頭廣告”是對吆喝的一種評論、概括對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u價品析。
作者圍繞北京的吆喝聲，介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有愉悅和懷念的感情
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)主要是通過朗讀思考，可以整體把握文章內(nèi)容，便于梳理文章的思路，初步體會作者的思想感情，初步完成目標(biāo)1、2）
我們在整體感知課文內(nèi)容，把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行研讀賞析，這是講讀本文的難點，因此要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入品味語言。
三、品味語言
本文是用地道的京白（北京口語）來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色你認(rèn)為文中哪一句吆喝最有趣？找出來讀一品一
品吆喝詞（重點品讀2處）夸張：“蘿卜賽過梨兒”一個“賽”字，比梨還好吃，寫出了蘿卜的多汁、味兒甜、口感脆“蘿卜好似梨兒”
比喻：“葫蘆兒——冰塔兒“比喻生動，形大，色亮，口感脆教師進(jìn)行品析語言指導(dǎo)這是口語活動的設(shè)計，可以讓學(xué)生讀，其他學(xué)生起來評價教師在語音、語調(diào)語速以及動作上應(yīng)該做些指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生體驗富有京城特色的民俗風(fēng)情這一環(huán)節(jié)，應(yīng)趣味盎然的但是單純的笑一笑還是不夠的
教師適時的加以追問：從這些吆喝聲中，他們的生活處境是怎么樣的呢？吆喝人如此辛勞，能賺幾個錢？你從哪里看出來的？
小結(jié)：他們從大清早到深夜，無論是炎熱的夏季還是滴水成冰的冬日，走街串巷用心的吆喝也就是多賣兩個蘿卜，多收入一個銅板呀吆喝就是他們苦樂生計的承載從一句吆喝詞中，就讀出他們的忙碌艱辛的生活狀況。
繼續(xù)追問：這些生活在社會最底層的吆喝人，面對生活又是怎樣的一種態(tài)度呢？可以第六段“餛飩挑子”的特寫鏡頭——，走進(jìn)吆喝人的心靈世界
這些吆喝人生活如此艱辛，從動作到聲音，把這忙碌的生活過的有滋有味兒，你又從中看到了什么樣的'吆喝人？——樂觀、達(dá)觀的人生態(tài)度
教師小結(jié)升華：所以讀吆喝，我們不僅讀出了聲樂之美，讀出了苦樂生計，更讀出了北京人熱情樂觀的生活態(tài)度，自信豁達(dá)的人生境界這境界就是吆喝最動人的美麗，是民俗文化的精髓所在（通過對語言的品讀賞析，意在體驗富有京城特色的民俗風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生對語言的賞析能力，學(xué)會閱讀欣賞）。
四、拓展延伸
日常生活中有很多小事，只要你用心去觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)，請寫一段30字左右的話說說你曾聽到過的叫賣聲。
學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。
設(shè)置這個問題，可以培養(yǎng)學(xué)生從身邊平淡的生活和平凡事物中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)美，增強對生活的觀察、體驗。
五、課堂小結(jié)：一聲吆喝，市井生活酸甜苦辣釀百味，萬種風(fēng)情，民族傳統(tǒng)春夏秋冬呈現(xiàn)五彩讓我們像珍藏老照片一樣，去珍藏吆喝所傳遞給我們的藝術(shù)之美，讓我們像品味陳年老酒一樣，去品味吆喝里的生活滋味，讓我們像珍視無價瑰寶一樣去珍視吆喝人，以及所有的像他們一樣的，普通老百姓身上那種質(zhì)樸誠信、樂觀熱情、認(rèn)真豁達(dá)的生命姿態(tài)�。ㄟ@個環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象）
六、布置作業(yè)：
1、聽相聲《賣布頭》。
2、每一個地方都有每一個地方的語言特點請寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)語言的文章，300字左右，和其它同學(xué)交流一下。（作業(yè)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)他們熱愛生活的感情）。
《吆喝》說課稿4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體會吆喝濃郁的地方特色和獨特的魅力。理解作者寫吆喝時的內(nèi)在感情。
2.學(xué)習(xí)吆喝者樂觀積極的生活態(tài)度。
3.關(guān)注日益減少的民俗文化，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)�！窘虒W(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入：
幻燈片播放李谷一的歌曲《前門情思大碗茶》，將學(xué)生的思緒帶入老北京的街頭。（幻燈片出示圖片）“同學(xué)們，曲折幽深的老北京胡同，古香古色的老北京四合院，代代相傳的北京老字號，這些構(gòu)成了老北京獨特的風(fēng)土民情，今天，我們一起走進(jìn)北京，走進(jìn)老北京的吆喝聲。
二、讀吆喝 知內(nèi)容
提問：（1）哪些段落寫了吆喝聲？
明確：文章第4---10段是對吆喝聲的具體介紹。
（2）介紹這些吆喝聲，作者遵循了怎樣的寫作思路？
明確：遵循了從早到晚和一年四季的順序。
（3）這些繁多的內(nèi)容，作者是怎樣將他們有機的聯(lián)系在一起的？
明確：第4段：我小時候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。
第8段：可夜晚過的，并不都是賣吃食的，還有唱話匣子的。第10段：四季叫賣的貨色自然都不同。
作者寫吆喝聲就是以這樣的過渡段來銜接對吆喝的介紹的。教師過渡：老北京的吆喝數(shù)不清，從早到晚喊不停。街頭巷尾轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，我們把吆喝來評評。
三、賞吆喝 說特色
1、讀完文章的4--10段，我們宛如走進(jìn)了老北京的街巷，那里到處回蕩著動聽的吆喝聲，請你從眾多的吆喝聲中挑一種你最喜歡的，說一說你為什么對它情有獨鐘。如果能給大家展示就更好了。
（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）
2、接下來老師出示其中的吆喝聲，請你看看它們在用語和語句的修飾上是怎么做的？
分析吆喝聲并總結(jié)，北京的吆喝聲極具語言魅力：地道的京白、善用各種修辭，真讓我們驚嘆。在作者眼里，他們的吆喝不只是簡單的叫賣聲，是他們給自己的貨品做的最優(yōu)質(zhì)的廣告，他們宛如一位位民間藝術(shù)家創(chuàng)編了一句句誘人的吆喝詞，一段段動聽的吆喝調(diào)，展現(xiàn)了老北京濃濃的民俗風(fēng)情。品讀吆喝，就是品讀老北京的民俗風(fēng)情，正是這獨特的.民俗風(fēng)情，讓北京有了區(qū)別于其他城市的氣質(zhì)與面貌。
3、請你自選文中的一處吆喝，或自己創(chuàng)編一個吆喝，來展示自己的吆喝風(fēng)采，挑戰(zhàn)我們老北京的這些民間藝術(shù)家吧�。úシ爬媳本┻汉纫曨l，學(xué)生展示吆喝，教師獎品鼓勵�。�
四、品吆喝 悟人性
1、提問：從全文看，吆喝者的生活狀況如何？他們的生活態(tài)度如何？他們身上有著怎樣的品質(zhì)？
快速閱讀課文，勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。明確：從賣餛飩的半夜還要吆喝叫賣可以看出他們的生活很艱辛，他們的收入微薄。
從他們的叫賣聲“皮兒要薄，餡兒要大”可以看出一個老北京人的真誠、實在。
從他們力氣十足，曲調(diào)悠揚的叫賣中可以感受到他們樂觀積極的生活態(tài)度。
這是一群不怕苦、不怕累、真誠樸實、熱情樂觀又不失幽默的人。教師總結(jié)：正是這質(zhì)樸生動的語言、這樂觀向上的精神，構(gòu)成了老北京獨具魅力的吆喝聲，成為了老北京珍貴的文化。
2、在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情？ 通過語言總結(jié)作者的思想感情： a.對老北京吆喝文化的懷念和關(guān)注； b.對吆喝人民樂觀生活態(tài)度的欣賞和贊揚；c.對吆喝的逐漸消失而感到惋惜。
出示文字材料，了解對吆喝聲的拯救行動，同時引入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
五、寫吆喝 抒情懷
老北京的吆喝聲不但悅耳動聽，其中還融入了蕭乾對自己童年的暖暖的回憶，老師的童年中也有各種吆喝的聲音，我也懷著深深的懷念之情寫了一篇《我家鄉(xiāng)的吆喝聲》，請同學(xué)們聽一聽，評一評，看蕭乾和老師的文章哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象。教師朗讀自己的作文《家鄉(xiāng)的吆喝》，學(xué)生評價。此環(huán)節(jié)意在喚起學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的吆喝聲，用心用情記錄家鄉(xiāng)的吆喝聲。為搶救民族文化遺產(chǎn)做出自己的貢獻(xiàn)。
六、作業(yè)
1、建立一個關(guān)于傳統(tǒng)民俗文化保護(hù)的博客，把所收集到的視頻、音頻放在博客上，為傳統(tǒng)民俗文化遺產(chǎn)的搶救出一點力。2.請你為你最喜歡的一樣物品設(shè)計一個吆喝廣告，體現(xiàn)我們北方的民風(fēng)民俗。
板書設(shè)計
質(zhì)樸而又生動的語言（語言美）濃濃的贊美吆 喝
樂觀向上的生活態(tài)度（人性美）深切的懷念
《吆喝》說課稿5
各位尊敬的專家、老師，你們好！
我今天說課的內(nèi)容是人教版八下第四單元課文《吆喝》。我將從如下四個方面來進(jìn)行說吆喝：我對文本的解讀、我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我的教學(xué)呈現(xiàn)、我的感悟反思。
一、我對文本的解讀
《吆喝》這篇以京味十足的語言介紹了老北京的街頭京韻十足的吆喝，充滿了生活的味道，地域的風(fēng)情，藝術(shù)的魅力，體現(xiàn)了老北京人的生存方式，生活狀態(tài)，對待生活那種質(zhì)樸熱情樂觀豁達(dá)的人生境界，展現(xiàn)了老百姓生活的智慧，生活的藝術(shù)。品讀吆喝就是在感受生活，領(lǐng)略藝術(shù)與文化，體會情懷。
二、我的教學(xué)預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬┲仉y點預(yù)設(shè)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
從這個要求及本文特點來看，結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗的獨特的魅力理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成”的生活真諦，感受民俗藝術(shù)為重點。
初二的學(xué)生對回憶性散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點撥。并且00后的中學(xué)生，對于舊時的吆喝是相當(dāng)?shù)哪吧�，味蘊含的濃郁的生活情趣，體會作者對吆喝的情感，應(yīng)該是本課的難點。
�。ǘ⿲W(xué)法預(yù)設(shè)
在教學(xué)過程中，根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以問題引導(dǎo)法、體驗感受法法進(jìn)行教學(xué)，為了突破重難點，在學(xué)法指導(dǎo)上，我要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，了解背景，疏通字面，清楚內(nèi)容，進(jìn)行個性化閱讀。在教學(xué)中我準(zhǔn)備采取激趣法，問題引導(dǎo)法，自主體驗法等方法指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生深入文本，自主探究感受。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程預(yù)設(shè)
我的教學(xué)過程主體部分預(yù)設(shè)為4個步驟：1、品讀吆喝，整體感知；2、品味吆喝，感受生活；3、品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)；4、品悟吆喝，體會情懷；
從方法上流程預(yù)設(shè)來看，是從品讀到品味，再到品鑒，最后是品悟，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，從內(nèi)容上的流程預(yù)設(shè)為：首先初讀整體感知，以抓關(guān)鍵詞句的方法來把握思路和內(nèi)容，再通過想象與交流在品味吆喝中感受生活，通過分析品鑒及親自體驗中從吆喝方法中領(lǐng)略藝術(shù)，明白藝術(shù)來自生活的道理。有了這個做底子，再結(jié)合文末體悟作者的情懷，就水到渠成了，并進(jìn)一步深化為懂得珍惜民俗文化，民族文化的價值與意義�？傊�，在品字上做，是在這個浮躁的時代要交給學(xué)生的一個重要的閱讀方法。
三、我的教學(xué)呈現(xiàn)
進(jìn)入教學(xué)前，先播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生 “吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。通過蕭乾先生將吆喝稱作值得一提的聲樂的原因，來引出思考。
(一)品讀吆喝，整體感知（10分鐘）
從課題開始，按學(xué)生認(rèn)讀的順序入手，符合認(rèn)知規(guī)律，活動有3個，一是抓核心，從哪里開始寫吆喝聲；二是找思路，按什么順序為我們介紹的；三是理內(nèi)容。前10段和后4段在介紹吆喝時角度有何不同。這個環(huán)節(jié)實際上是引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)會抓關(guān)鍵詞句，放眼全篇，關(guān)注重點。
(二)品味吆喝，感受生活（10分鐘）
在讓學(xué)生品味前，我補充了在前面引入部分的內(nèi)容，因為和主題只是有間接關(guān)系，沒有在這堂課重點講。每篇內(nèi)容很豐富，但是要想給學(xué)生留下深刻印象，有時間深入思索，取舍很重要。然后用聽讀和想象來感受文字，當(dāng)然教師還要適時引導(dǎo)，你讓他們想什么，怎么想，可以渲染，這樣才能目標(biāo)明確。
從內(nèi)容上看，這個環(huán)節(jié)我的目的是他們通過吆喝感受北京的.市井生活和我對童年的美好回憶，只要能充分的引導(dǎo)學(xué)生品味文字，學(xué)生還是可以做到這一點的。這個目標(biāo)可以通過4-10段來完成。
(三)品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)（13分鐘）
有了品吆喝就是品生活的的認(rèn)識，再讓他們鑒賞吆喝的藝術(shù)性，就有了很好的基礎(chǔ)。
借助每段的中心句，以及和學(xué)生平時的語文學(xué)習(xí)相連，他們很快找到吆喝聲中的文學(xué)、演唱，表演、詩歌等藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)手法。我們只需輕輕點撥。
結(jié)合前面的內(nèi)容，學(xué)生把生活和藝術(shù)的聯(lián)系也建立起來了，會有一種豁然開朗的感覺，這種感覺會讓他們覺得語文是很有味道的。如果你還能他們自己試一試，就更是錦上添花了。
(四)品悟吆喝，體會情懷（7）
有了認(rèn)識和體驗，體會情懷自然水到渠成。這里的難點是讓生活在現(xiàn)代社會的孩子去認(rèn)識到吆喝這一類的快被時代淘汰民俗文化的價值。我們不能局限于吆喝，而是學(xué)生認(rèn)識吆喝代表我們的文化特色，各地的民俗文化合起來就匯成了我們中華民族的文化根基，這是我們民族屹立于世界民族之林的根本所在。從而讓學(xué)生明白作者更重要的是通過吆喝，來喚醒我們所有的國人：珍惜自己這一份特有的文化！
在這節(jié)課的尾聲，我留下了一個問題，吆喝聲能永遠(yuǎn)回蕩在我們耳邊嗎？其實這個問題的答案時多角度的，我在課中把這個問題回避了，就是想讓學(xué)生自己思考，時代與傳統(tǒng)習(xí)俗，民俗文化的沖突是必然的，我們怎么辦呢？語文課不能只是給學(xué)生結(jié)論，更重要的給學(xué)生思考的習(xí)慣和能力。
四、我的感悟和反思
在這節(jié)課，我把舞臺交給了學(xué)生，學(xué)生得到了展示的快樂，我得到了欣賞的快樂。
文本就是學(xué)生歷練的舞臺，行走在字里行間，學(xué)生盡情的看，盡情的賞，盡情的品、盡情的觸摸，他們才能嗅到文字的芬芳、文學(xué)的魅力、生活的滋味、文化的精髓。
課堂在于演繹學(xué)生解讀的思維流程，捕捉并破解思維過程中的盲點，從而完善學(xué)生的思維。
教師的意義在于偶爾發(fā)聲，在適當(dāng)?shù)臅r候提醒、引導(dǎo)、渲染，吸引在文字中的學(xué)生看看生活，看看世界，使學(xué)生的感受和思考多角度，立體化。
我的說課到此結(jié)束，請各位同仁批評指正，謝謝！
《吆喝》說課稿6
教材分析：
《吆喝》是人教版八年級上冊第一單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。學(xué)習(xí)本文，不僅讓我們了解民間蘊藏的豐厚的文化藝術(shù)積淀，更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗。本文語言典雅、蘊藉，但又很平易，我準(zhǔn)備用一個課時完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力：朗讀課文，整體把握文意，理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法。
2、過程與方法：揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的藝術(shù)魅力，理解作者的情感。
3、情感與態(tài)度：感受京城特色的民俗、民風(fēng)；體驗中國地方文化的魅力，品味日常生活中的動人底蘊，做生活的有心人。
教學(xué)重點：
理清文章思路，品味語言，感受民風(fēng)、民俗，理解作者的情感。
教學(xué)難點：
感受民風(fēng)、民俗，體會作者的情感。
說教法
情景導(dǎo)入法 合作探究法
說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法 誦讀品味法 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法
說教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
（播放多媒體電視廣告）
黑芝麻糊哩——那悠長深情的聲音，讓我們產(chǎn)生很多美好的聯(lián)想。
這則廣告的創(chuàng)意就來自民間的吆喝。今天就讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，去聆聽京味十足的吆喝，感受作者對吆喝懷有的特殊情感。
以此導(dǎo)入，點題并激發(fā)學(xué)生興趣。
二、自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生借助資料介紹作者。
2、學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙
此環(huán)節(jié)學(xué)生自主完成為主，教師補充為輔。
二、走進(jìn)吆喝，整體感知，理清文章的思路
學(xué)生聽讀課文錄音，老師依次出示以下問題：
1、 邊聽邊圈點勾畫出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲？
2、 作者是按照怎樣的順序來介紹這些繁雜的吆喝聲的？
生反饋、師總結(jié)：本文按從早到晚、春夏秋冬一年四季的時間順序，介紹北京林林總總的吆喝聲，這種組織材料的方法真的是很值得我們學(xué)習(xí)的。
聽讀的過程中整體感知文章內(nèi)容。
三、賞讀吆喝，品味語言，體會作者情感
過渡：如此豐富的吆喝聲，哪些是你最欣賞的？
1、 自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲，說說為什么喜歡并試著模仿表演。
在學(xué)生品評的基礎(chǔ)上，師總結(jié)：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒，還有詩般的韻律，音樂的美感，京味兒的唱腔，平實中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。
學(xué)生自選例子品評并模仿的過程中考察學(xué)生對吆喝這種民俗的理解情況，并以表演的形式活躍課堂氣氛。
過渡：調(diào)動我們的聯(lián)想和想象，看看這一聲聲的美妙的吆喝把我們帶回了什么時代，看到了什么樣的場景，又是什么樣的人民組成了這樣的場景呢？作者在這樣的場景下生活得如何？
2、默讀品味：
（1）你看到了北京城什么樣的景象？
熱鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場景。
（2）這樣的場景中的人給你留下什么樣的印象？
純樸的、善良的、樂觀的、熱情的、也有不勞而獲的，虛假的
（3）作者在這樣的場景下生活得如何？從哪里看的'出來？
吞小金魚、留著鼻涕吃烤白薯，嚇個大馬趴……
�。�4）這些體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
學(xué)生發(fā)言，談自己的領(lǐng)悟和感受，師點撥后總結(jié)：作者在描寫中流露出對往事的美好回憶，那種至今想來人忍俊不禁的情感流露在字里行間。同時贊揚了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度，自信豁達(dá)的人生境界，這境界就是民俗文化的精髓所在，更表達(dá)了作者這種民俗文化的喜愛與贊美之情。
通過以上環(huán)節(jié)，解決難點：感受民俗、民風(fēng)，體會作者流露的情感。
四、拓展探究：
現(xiàn)在的吆喝聲基本都被鋪天蓋地的廣告所取代，所以有人說，在大眾傳媒如此發(fā)達(dá)的今天, 吆喝還有什么作用?請你具體說說。你更喜歡吆喝還是廣告？為什么？
教師總結(jié)：其實，不僅北京有吆喝，我國各地都有。而且由于各地語言、風(fēng)土人情不同，吆喝也各有不同.現(xiàn)在，這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，吆喝自有其獨特的藝術(shù)魅力，我們應(yīng)注意搶救。
通過以上環(huán)節(jié)，拓展延伸，完成目標(biāo)3。
五、結(jié)語
生活中從來都不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評價《吆喝》一文再恰當(dāng)不過。街頭巷尾經(jīng)�；厥幹纳特湹倪汉嚷暎跓o心人聽來，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音律，是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶。
六、作業(yè)
1.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
《吆喝》說課稿7
一. 說教材
1.教材內(nèi)容
《吆喝》寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多�！哆汉取芬晃慕榻B了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來說，卻大有文章，在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情。學(xué)習(xí)本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活。同時，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點所在。但是，如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體來讓學(xué)生直觀感受，增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計有關(guān)活動，如讓學(xué)生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐哪撤N“吆喝”。引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，認(rèn)識、感受、熱愛“吆喝”這門藝術(shù)。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章”的生活真諦。
整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點。
二.說教法
1. 結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動角度主要設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：快速閱讀——深入研讀——選點品讀。
2. 思路、理念：為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動口說動筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識合作學(xué)習(xí)精神。
�、僖龑�(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。
②明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動。
�、坶喿x方法的指導(dǎo)，重在學(xué)生體驗，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時間，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣。
④提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦、動心地學(xué)習(xí)語言�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”“學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的�！币虼�，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。
3.手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運用簡單課件輔助教學(xué)，做到實用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。
《吆喝》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
一.知識與能力目標(biāo)：
1.了解舊時“吆喝”的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。
2.培養(yǎng)調(diào)查能力、收集整理能力和表演能力等。
二.過程與方法目標(biāo)：
1.上集市調(diào)查、收集、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點及價值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等。
2.行動法、討論法
三.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1.培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。
2.歸類記錄類似“吆喝”的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救文化遺產(chǎn)工作做一點貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重難點】
1.品味京味語言，感受民俗文化的魅力。
2.分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧。
3.開展語文活動，切實有效地提高學(xué)生的語文能力。
【課時安排】1課時
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生
1.自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的.詞語的音、形、義。
2.提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的書面描述歸類和評論。
教師
1.搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┻汉嚷�，并進(jìn)行歸類。
2.借助錄音、錄像等媒體來讓學(xué)生直觀感受，增加學(xué)生對“吆喝”的了解。
【教學(xué)過程】
一.導(dǎo)入新課
同學(xué)們通過一周的搜集都搜集到哪些本地商販的吆喝聲呢?請做簡單的描述和評論。(教師播放錄音、錄像)。吆喝聲于無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂，尤其是隨著歲月的流逝，這一切都深深烙進(jìn)心靈深處成為一種美好回憶的時候。今天我們走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，從作者緩緩的追憶中體味愉悅和懷想，體味生活中蘊含的濃郁的情趣。
二.播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
三.學(xué)生默讀課文，探討以下問題。
1.課文寫了很多吆喝聲，與同學(xué)的介紹相比，課文的內(nèi)容似乎更為豐富、復(fù)雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?作者是按什么樣的順序組織起來的?
明確：吆喝聲首先是按從早到晚的順序，其次是按一年四季的順序介紹。
追問：作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么? 學(xué)生朗讀相關(guān)課文，找出相關(guān)的語句。
明確：作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的和賣新鮮蔬菜的、賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長，種類之多。
2.課文思路清晰，這要歸功于語段之間的銜接過渡語句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路，請找出本文銜接過渡的語句并談?wù)勂渥饔谩?/p>
①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣�！边@一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。
�、凇翱梢雇磉^的，并不都是賣吃食的�！睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。
�、邸八募窘匈u的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。
�、堋敖匈u實際上就是一種口頭廣告�！笔菍汉鹊囊环N評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u價品析。
3.作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
明確：作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。
4.按課文思路分段，概括各部分內(nèi)容。(見板書設(shè)計)
四.品味語言
1.試比較下列兩個句子，說說哪句的表達(dá)效果更好，為什么?
(甲)只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來吃。
(乙)只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。
明確：(乙)對吆喝的描寫，是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。讀者從這門“戲劇性”的藝術(shù)中，聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，走進(jìn)富有京城特色民俗風(fēng)情的世界。
2.品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點。(學(xué)生自選例子品析)
五.探究活動
1.讓有特長的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗吆喝的民俗內(nèi)涵。
2.吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救和保護(hù)工作做點貢獻(xiàn)。
六.小結(jié)
本文以平易而又不乏生動幽默的語言,介紹了舊北京街市上動人的一道風(fēng)景——吆喝，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨到之處。
板書設(shè)計
(1—3) 引出話題(樂器表演 聲樂表演)
(4) 介紹吆喝聲
吆喝 (5—9) 從早到晚
(10) 一年四季
(11—14) 對吆喝聲進(jìn)行評價品析
《吆喝》說課稿8
一、說教材
1、本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用
《吆喝》是八年級下冊第四單元的第三篇課文本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事《吆喝》前承《云南的歌會》、《端午的鴨蛋》，后領(lǐng)《春酒》、《世俗奇人》，共同組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷本文用散文的筆法寫與現(xiàn)實漸行漸遠(yuǎn)的生活交響曲，通過回憶并以平易而又不乏生動幽默的語言介紹并描繪了老北京城街頭不同商販的吆喝聲，那看似平凡簡單的吆喝聲，對作者來說卻大有文章課文在緩緩的追憶語調(diào)中流露出作者對舊時老北京民俗風(fēng)情的愉悅、懷念之情學(xué)習(xí)本課可以讓學(xué)生了解民間蘊藏的豐富的文化藝術(shù)積淀，引發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)名俗文化，民間藝術(shù)的關(guān)注和熱愛，以期今后能留心生活，從平凡的生活中尋找美的享受，培養(yǎng)較高的審美情趣
2、合理的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，根據(jù)以上對教材的分析，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)
本單元的主題是名俗文化，民俗是人類文明積淀中一個重要組成部分，關(guān)注民俗可以了解民生以及民俗文化，但編者的目地并不是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)吆喝這一藝術(shù)，由此我確立的知識與能力目標(biāo)是：①品味作者對舊時北京城吆喝的種類、內(nèi)容、特點等不同方面的描述；②揣摩文章平易而又生動幽默的語言,學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法
新課標(biāo)中中重點提出“要讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注人類，提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，本文是想通過吆喝這一藝術(shù)讓被現(xiàn)代文化包圍的學(xué)生了解關(guān)注民風(fēng)民俗，體味民俗文化中的精神內(nèi)涵，因此我確定的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是：①培養(yǎng)熱愛祖國名俗文化的感情，引導(dǎo)學(xué)生感受京城民風(fēng)民俗的獨特魅力；②品味日常生活中的動人底蘊，做生活的有心人
新課標(biāo)中要求在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因此我確定的過程與方法目標(biāo)為：行動法——上集市收集、整理如今株洲市或龍頭鋪地區(qū)的種種吆喝；③情境體驗法；②在教師恰當(dāng)引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研讀、討論課文內(nèi)容，品味作者的感情
3、本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點、重點、難點
重點：①品京味語言，感民俗文化；②學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧
難點：創(chuàng)造意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹立大文化觀念，做生活的有心人
本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點：
二、 說教學(xué)教法
1、教學(xué)的設(shè)計理念：如今的中學(xué)生對于舊式吆喝是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度為此教師可以借助錄像、錄音等媒體等增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計有關(guān)活動，如讓學(xué)生走上社會，走上集市傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、感受、熱愛“吆喝”這門藝術(shù)本文教學(xué)宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去用這種情境體驗的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識這堂課需要在反復(fù)的讀和圈畫中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：首先我班的學(xué)生處于農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對于篇幅較長文章的學(xué)習(xí)、民風(fēng)民俗的感悟是一大困難，但學(xué)生經(jīng)過本單元前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，對民俗有一定的了解，大多數(shù)學(xué)生能用找關(guān)鍵詞的方法淺層次的理解課文其次，作為九零后的青少年，在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時，一些學(xué)生缺少正面的精神追求，他們要么對當(dāng)前非主流津津樂道，要么對外國節(jié)日追捧有加，而對我們中華民族內(nèi)涵豐富、質(zhì)樸永恒的傳統(tǒng)文化卻興趣索然因此，學(xué)習(xí)本篇文章，出讓學(xué)生掌握一篇文藝作品應(yīng)有的知識內(nèi)容外，還要讓學(xué)生思想上有所觸動
3、說教法：誦讀體驗法：要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗誦，讀出吆喝的古韻京味韻味和語音的幽默生動創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生有豐富的想象力、大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會聯(lián)想、體味、感悟，創(chuàng)造出新的東西來，通過文字再造出當(dāng)時北京街頭熱鬧非凡的景像，通過吆喝聲想象出物品的特點情境體驗法：為幫助學(xué)生更好的.體味吆喝的聲樂藝術(shù)，在教學(xué)過程中，我運用多媒體手段讓學(xué)生感受原汁原味的老北京吆喝
4、說學(xué)法：朗讀法、自主合作探究和圈點勾畫法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣
三、說教學(xué)過程
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入（四分鐘）
學(xué)生導(dǎo)入課文：有幾位學(xué)生手拿實物，模仿課文中出現(xiàn)的或在株洲地區(qū)常聽見的吆喝聲，營造一種熱鬧的街頭場景【設(shè)計意圖】：課文導(dǎo)語部分由學(xué)生完成，讓學(xué)生直接體驗，調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、烘托課堂氣氛，讓學(xué)生在表揚欣賞中輕松進(jìn)入課堂，為感知課文內(nèi)容做鋪墊教師提問：同學(xué)們剛才聽到了什么？想不想聽一聽地道的北京吆喝？此時用多媒體播放原汁原味的老北京吆喝【設(shè)計意圖】：增加學(xué)生聽覺、視覺方面對吆喝的了解，引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城民風(fēng)民俗的獨特魅力在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，實踐了“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”之教學(xué)理念
版塊二：整體感知，找吆喝
讓學(xué)生大聲朗讀課文，邊讀邊進(jìn)行圈點勾畫，找出文中所寫吆喝，然后小組合作完成一份吆喝“說明書”
品名
產(chǎn)地
公用
特點
種類舉例
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)有整體把握，在此過程中教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：在閱讀中抓住關(guān)鍵語句（過渡句、總結(jié)句、段總領(lǐng)句），迅速熟悉課文內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生帥選篩選、整合長課文關(guān)鍵信息的能力試圖達(dá)到教學(xué)知識和能力目標(biāo)中的第一點，為教學(xué)重點的完成做了很好的鋪墊
板塊三：研讀賞析、品吆喝
用圈點勾畫法和跳讀法重點默讀課文第410自然段，找出你最喜歡的吆喝聲，說說為什么喜歡，可用“我喜歡——這句吆喝，因為——”的句式，談?wù)勀阆矚g的原因（可以從語言的生動形象性、聲調(diào)的變化等方面談?wù)劺碛桑�，并試著根�?jù)自己的理解試著“吆喝”此環(huán)節(jié)采用小組合作的形式，每組成員要向組內(nèi)其他成員進(jìn)行成果匯報，每組選出說得好的、吆喝出彩的同學(xué)來參加各組間的比賽在學(xué)生回答過程中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生：“通過你分析的吆喝，你聽到，看到或者聞到了什么？”著重分析要吆喝中平實或生動幽默的語言，如“喝了蜜的大柿子”，教師引導(dǎo)“蜜”和“喝”字，用擬人手法突出柿子味甜，汁兒多；“葫蘆——冰塔”中的“冰”和“塔”分別突出葫蘆晶瑩剔透、脆的特點和由大到小的形狀，用了比喻的手法最后教師小結(jié)：這小小的吆喝詞，可謂手法多樣貼切，用比喻、擬人的修辭寫形、色、味兒，平實中透著幽默，質(zhì)樸又不失鮮活再加上吆喝人的個性演繹，那會是一種怎么樣的感覺呢？我們也試著吆喝一下！【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行美點追蹤、妙點揣摩要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性再創(chuàng)造因為朗讀時多種器官參與的以聲釋義的活動，他能把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，是課文內(nèi)容主體化，想象化，對北京口約點形成敏銳的感受學(xué)生自由選擇文中喜歡的吆喝聲進(jìn)行模仿，能增強學(xué)生在各類場合學(xué)語文用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力這一環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生傾吐的欲望和閱讀興趣，讓學(xué)生深入課本此環(huán)節(jié)解決，了教學(xué)學(xué)重點和難點之一
競賽后，教師順勢提出問題“文中寫了五花八門的各種吆喝，可你們覺得雜亂無序嗎？為什么呢？”（師生交流、生生交流）【設(shè)計意圖】：學(xué)生深入品味課文以后，能獨立理清作者合理介紹紛繁事物的方法，不需要逢問題便言討論引導(dǎo)學(xué)生把本文的寫作方法運用到平時的作文寫作之中，輕松解決教學(xué)重點
板塊四：暢談感受，體味吆喝
在此我為了更好的突破難點，用ppt課件展示如下問題，用這幾個問題啟發(fā)學(xué)生思考：“作者在這樣的場景中生活如何？從哪里可以看出？”、“這樣的場景中的人們給你留下了什么印象？”、“這些吆喝聲體現(xiàn)了作者什么樣的感情？”請根據(jù)問題提示，再一次采用你喜歡的方式默讀課文【設(shè)計意圖】：新課標(biāo)指出“對作者的想想情感傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價”，這一環(huán)節(jié)進(jìn)到學(xué)生通過評析文章平實而又不發(fā)生動幽默的語言，升華到對作者感情的體味，以解決教學(xué)難點，也是教學(xué)情感價值觀的重點體味，激起學(xué)生對祖國民族文化的熱愛
板塊五：情思放飛，創(chuàng)吆喝
其實，不僅北京有吆喝，，我國各地都有而且憂郁的地預(yù)言、風(fēng)土人情不同，吆喝聲也各有不同，現(xiàn)在你們還能時常聽到吆喝聲嗎？你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝記錄下來，為拯救和保護(hù)工作做點貢獻(xiàn)請小組確定一個家鄉(xiāng)特產(chǎn)，并且合作創(chuàng)造一個有關(guān)的吆喝廣告！【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生創(chuàng)造廣告，既能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，又能引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會，從課內(nèi)走到課外，關(guān)注生活，回歸生活依托課文設(shè)計生動的寫作訓(xùn)練讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂，又帶著新的欲望走出課堂！
小結(jié)：吆喝本來發(fā)端于生活的無奈，那些有償響亮的叫賣只是為了手中的冰糖葫蘆、烤白薯可以找到更好的買家然而，吆喝之所以成為檢索老北京記憶的關(guān)鍵詞，自然還有更多的精神維系和精神內(nèi)涵他就像一張老北京的名片，展現(xiàn)著自己的獨特魅力，最后讓我們在瓷器皮膚的吆喝聲中結(jié)束著這課！
《吆喝》說課稿9
一、教材分析：
《吆喝》是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生《吆喝》寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣
二、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定
從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法是從情感態(tài)度與價值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章”的生活真諦
整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點
三、教學(xué)設(shè)想：
本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去教學(xué)時先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個比較全面的感性認(rèn)識，適當(dāng)增加學(xué)生的知識儲備與體驗在自讀中品味語言學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動，加深對文章的認(rèn)識和興趣因此我設(shè)計了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路，采取“說——品——作”的教學(xué)模式，在一課時內(nèi)完成
四、教法學(xué)法：
為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動口說動筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識合作學(xué)習(xí)精神
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入：
吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但趣味良多如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力
�。ǘ┱f這是一個＂理解性語言表達(dá)“的環(huán)節(jié)。
在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個話題都是一個“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本
�。�、學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：
�。�、按照老師提示的格式說一說：
以第一個問題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推，讓學(xué)生分組討論這三個問題，創(chuàng)造出豐富的答案在說答案的同時，這篇文章的內(nèi)容、特色、蘊含的情感就會被學(xué)生一一發(fā)掘這個環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動每一個學(xué)生動口動腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛實踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。
�。ㄈ┢愤@個環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行美點追蹤，妙點揣摩要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個性“再表達(dá)”
教師將上個環(huán)節(jié)的問題深化，提出兩個話題，讓學(xué)生帶著問題默讀速讀文章，做圈點標(biāo)注，然后分組討論，寫下討論結(jié)果
�。薄⑼ㄟ^吆喝，你聽到了什么？——你看到了什么？——你聞到了什么？——，你領(lǐng)悟到了什么？——
在問題的.引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章” “世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章”
�。病⒁浴拔疫@樣品析課文中的一段話（或一句話）……”為開頭說說自己對文章的理解賞析
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章，在對問題的思考求答的時候，就能獨立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊含深情的語言特色，獨立的理清作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法在老師的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營造出美好的生活從而引出下一個環(huán)節(jié)
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
請學(xué)生以“細(xì)節(jié)——美與永恒的源泉”或“感人的往往只是細(xì)節(jié)”為開頭，寫一段小作文（300字左右）依托課文設(shè)計生動的寫作訓(xùn)練，將學(xué)生的課文學(xué)習(xí)引向更為廣闊的自主世界，
《吆喝》說課稿10
（一）說教材
1．教材與學(xué)情分析：
這是一篇介紹老北京風(fēng)土人情的文章。作者在字里行間流露出了對老北京吆喝聲的無比懷念之情。在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來條理清晰，雜而不亂，因此，掌握作者組織材料的技巧，是本文的重點之一。 我們的學(xué)生生活的地方，在空間上跟老北京都有很大的距離，因此，讓學(xué)生從富有濃郁地方特色的吆喝聲中去品味語言，感悟吆喝，成了本文教學(xué)的重點和難點。
2．教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
(1)、積累詞語，掌握詞語的讀音和意義。
(2)、整體感知課文，把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧；
(3)、品味語言，感悟吆喝。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，品味吆喝，感悟吆喝。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土文化的情感。
3．教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：(1)、整體感知課文，把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧；
(2)、品味語言，感悟吆喝。
教學(xué)難點：品味語言，感悟吆喝。
（二）說教法
1、情景導(dǎo)入法：放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。
2、圈點勾畫法、批注法、點評法。
（三）說學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可利用工具書，結(jié)合看課文注解，做到基本讀準(zhǔn)字音和理解課文內(nèi)容。
2合作探究 ：要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，探討重點和難點問題。
�。ㄋ模┱f教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
播放多媒體課件，放原汁原味的老北京吆喝，烘托課堂氣氛，導(dǎo)入課文。 從這一聲聲的吆喝聲中不難看出，吆喝是我們民間口頭廣告的一種形式，也是我們民俗文化的一個重要內(nèi)容。各地的吆喝都有所不同，那么老北京的吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，跟著作者一起感受老北京吆喝的藝術(shù)魅力。
二、檢測預(yù)習(xí)效果：
1、讓一位同學(xué)誦讀“檢測預(yù)習(xí)”的生詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽，有讀錯音的就糾正過來，然后給下列劃線的字注音。
囿(yòu) 鈸(bō) 招徠(lái)鐵鉉(xuàn)
餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)
2、對一些難解的詞語教師適當(dāng)?shù)狞c撥。
招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。 秫秸：去掉穗的高粱稈。
囿于：局限于；拘泥于。
隔閡：彼此情意不通，思想有距離。
吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。
吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。
三、整體感知——學(xué)生快速默讀課文，思考：
1、想一想本文寫的是什么內(nèi)容？
2、作者都介紹了哪些吆喝？看看吆喝中涉及到了哪些行業(yè)？
（要求：用圈點勾畫法閱讀課文，畫出相關(guān)的詞語和句子，目的是讓學(xué)生體會本文濃郁的地域文化色彩。）
3、作者又是按照怎樣的順序?qū)⑦@些紛繁的吆喝聲井然有序的介紹的呢？ 學(xué)生獨立閱讀思考，相互交流總結(jié)，教師補充：
問題1、可以引導(dǎo)學(xué)生按照以往歸納主題的方法完成：（）人在（）時間的（）地方（）做了什么。
問題2、
（1）有賣吃食的：……
�。�2）還有唱話匣子的。
�。�3）有過盲人的：“ 算靈卦！”
菜－－賞我點兒吃吧！”
�。�5）有的用夸張手法：“小玩藝兒賽活的�！�
�。�6）有的吆喝告訴你制作的過程 “鹵煮喂，炸豆腐喲”。
（7）有的借甲物形容乙物：如“栗子味兒的白薯
�。�8）有的靠戲劇性來吸引人：“就剩兩掛啦。”
�。�9）有的小販吆喝起來聲音細(xì)而高，有的低而深沉： “喲（高音）---蕎麥皮耶（低音）�！�
�。�10）有的是合轍押韻的：“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。
總之，用課文第五自然段的話來說就是：“像是把百貨商量和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣的在你門前展銷。”
問題3、文章主體部分先后介紹了“從早到晚的吆喝”、“ 一年四季的吆喝”，這是按照時間順序來寫。這樣組織材料，使文章條理清楚，脈絡(luò)分明。使得文章所引用的.材料雖然很多很雜，卻安排得井然有序。這種按照一定順序來組織材料的方法，是值得我們在作文中借鑒的。
那么，在這些富有濃郁地方特色的吆喝聲中，你喜歡哪一句，能找出這些吆喝聲語言上的特點嗎？
四、品味語言，合作探究
1、小組合作討論找出吆喝的相關(guān)句子進(jìn)行品析，并試著大聲的吆喝。
例如：
1）、“喝了蜜的大柿子。”——“喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多�？隙ê芴穑B心里都是甜的。
2）、“烤白薯哇，真熱乎！”——課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個。
3）、“葫蘆——剛蘸的！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。
“葫蘆——冰塔”用了一個比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。
4）、“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服、 （4）還有過乞丐的：“行好的－－老爺－－太（哎）太”， “有那剩飯－－剩
5）、“蒸兒又炸，油兒又白搭——這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香”
2、歸納這些吆喝聲在語言上的特點：（從語氣、語速、語調(diào)、音量四方面進(jìn)行點評）
�。�1）、兒化音
�。�2）、用修辭 濃郁的地方特色
�。�3）、用押韻
（4）、用方言
五、體會作者的思想感情：
作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風(fēng)情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時也對這些口頭民間文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。
六、拓展遷移
1、收集生活中隨處可見的吆喝并進(jìn)行模擬（無規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝），體驗生活。
2、為我們團(tuán)場的特產(chǎn)創(chuàng)作一則吆喝廣告。
七、作業(yè)布置：
1、在信息發(fā)達(dá)的今天，吆喝還有存在的必要嗎？（用100字左右來闡述理由）
2、觀察在街頭做生意的人吆喝時的外貌、動作、神態(tài)、語言等，作一個片段描寫，200—300字。
八、板書設(shè)計：
18、吆喝
------蕭乾
時間順序 ——早晚、四季
1）、多用兒化音
語言 2）、善用修辭
3）、巧用押韻
4）、使用方言
感情——喜愛、懷念、追憶、惋惜
《吆喝》說課稿11
各位評委、各位老師：
大家好！
愛默生說，思想是行動的種子教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果，說課便是體現(xiàn)教學(xué)思想的一種行之有效的方式，很高興能通過今天的說課活動，向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報我對教學(xué)的一些思考和認(rèn)識，我說課的課題是《吆喝》
一、說教材
《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生《吆喝》寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣
二、說教學(xué)目標(biāo)
本單元的主題是“民俗文化”，民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分，關(guān)注民俗，可以了解民生及民俗文化，但編者的目的并不是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“吆喝”這一藝術(shù)而是要讓深受現(xiàn)代文化熏陶的學(xué)生了解民風(fēng)民俗，關(guān)注民間文化體悟民俗文化中的精神內(nèi)涵依據(jù)單元教學(xué)重點，結(jié)合課文特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識能力目標(biāo)：
感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，品味文章的語言特點
2.過程與方法目標(biāo)
運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，品讀“吆喝”的深刻內(nèi)涵
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感受“吆喝”這一民俗文化的獨特魅力
三、說教學(xué)重難點
教師對文本解讀的深度與廣度將直接影響到學(xué)生的體驗熱情與思考深度在解讀文本的過程中，我沒有把教學(xué)重點確定為對文本內(nèi)容思路等方面的感知，而是創(chuàng)造性地理解和使用教材，站在文化與精神的高度，對文本價值進(jìn)行準(zhǔn)確定位與深層解讀吆喝這種民俗藝術(shù)，不僅體現(xiàn)出聲樂藝術(shù)，反映了老北京人的生存狀態(tài)，而且折射出了老北京人的生活態(tài)度和人生境界因此，我把“品讀吆喝”作為本課的叫教學(xué)重點，同時也是教學(xué)難點
四、說教法與學(xué)法
1采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)的變革首先應(yīng)該是一場學(xué)習(xí)方式的變革在教學(xué)中，我將引導(dǎo)組織學(xué)生通過小組討論大膽質(zhì)疑，生生交流，師生對話等教學(xué)方式，強化學(xué)生自主閱讀，充分感悟與體驗的過程在師生互動，平等對話中對學(xué)生進(jìn)行深層次解讀
2.多媒體輔助教學(xué)法
“吆喝”這一民族文化在現(xiàn)代社會中漸行漸遠(yuǎn)，為幫助學(xué)生更好的體味吆喝的聲樂藝術(shù)，在教學(xué)過程中，我運用多媒體手段讓學(xué)生感受原汁原味的老北京吆喝，體驗傳統(tǒng)藝術(shù)的無窮魅力
五、說教學(xué)過程
下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程設(shè)計我將這堂課的教學(xué)過程分為激趣引入；朗讀課文，整體感知；研讀賞析，品味吆喝；總攬全文，回歸生活等四個環(huán)節(jié)
一、激趣引入
在上課之前，我用平和的語調(diào)，講故事的口吻向?qū)W生娓娓道來：
曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號……這就是北京有人說在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館北京的特色就倆字——京味兒，可北京的風(fēng)情講起來，那是三天三夜也講不完可不，提起北京人的那張嘴呀，不但能吃、能喝、更能說，今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝
這樣的導(dǎo)語設(shè)計能夠創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣為感知內(nèi)容，探究文本做情感鋪墊
二、朗讀課文整體感知
1，讓學(xué)生大聲朗讀課文，并思考這樣一組問題：
作者介紹了北京的哪些吆喝聲？是按照怎樣的順序來介紹的？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
第一個問題涉及到對問題的感知，第二個問題涉及到對文章脈絡(luò)的把握，第三個問題是對作者情感的感知在學(xué)生朗讀課文結(jié)束后給學(xué)生留出思考與討論的時間，然后進(jìn)行生生交流與師生對話教師要適時進(jìn)行點撥與總結(jié)，此外，我還制作了一張幻燈片，幫助學(xué)生對課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)有一個整體的把握
三、研讀賞析品味吆喝
這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)本課的重點與難點在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生分成四個小組，結(jié)合提示從四個不同角度品讀吆喝，每組選擇一個角度對課文進(jìn)行自主探究我設(shè)計的四個角度是：
體驗吆喝的市井風(fēng)情
體會吆喝的聲樂藝術(shù)
體察吆喝人的.生存狀態(tài)
體味吆喝人的人生境界
學(xué)生在探究討論過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生深入文本，大膽質(zhì)疑
下面我著重談?wù)勥@個環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的兩個問題：
㈠在小組充分討論探究之后，教師創(chuàng)設(shè)情景，采用生生交流、師生對話等方式將對文本的解讀引向縱深，讓學(xué)生深刻感受老北京人的生存狀態(tài)，生活態(tài)度和人生境界
如我在引導(dǎo)學(xué)生感受聲樂藝術(shù)這一角度里，就準(zhǔn)備了一下幾個問題：
1，剛才大家討論的很熱烈我們首先來賞析吆喝的聲樂藝術(shù)，請第一小組做好準(zhǔn)備，在林林總總的吆喝聲里，你最喜歡的是哪一句？能不能談?wù)勏矚g的理由。
在學(xué)生討論完第一個問題后，我進(jìn)行總結(jié)，做出如下設(shè)問，并讓學(xué)生聽聽原汁原味的老北京吆喝：
2.這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味，平實中透露著儒雅，質(zhì)樸中又不失鮮活這些誘人的吆喝，老北京人可不是說出來的，而是（生答：唱出來的）下面我們就來聽聽原汁原味的老北京吆喝，感受他獨特的魅力。
㈡教師在與學(xué)生交流過程中，還要注意小組展示之間的過渡與總結(jié)，例如在第二小組展示探究成果的時候，我是這樣進(jìn)行過渡的：
這些聲樂藝術(shù)的創(chuàng)造者，不是舞文弄墨的專業(yè)作家，也不是引吭高歌的歌唱明星，那么他們是一群什么樣的人呢?下面讓第二小組來談?wù)勥汉热说纳鏍顟B(tài)。
在學(xué)生討論結(jié)束時，我做這樣的總結(jié)：他們從大清早到深夜，無論是烈日炎炎還是寒風(fēng)凜冽，他們走街串巷，肩挑背扛我們品讀吆喝，讀出了他們艱難的生活處境，讀出了他們忙碌艱辛的生存狀況。
需要注意的是，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師應(yīng)充分解讀文本這樣在與學(xué)生交流過程中才能高屋建瓴，旁征博引還有一點需要指出，那就是課堂精彩不是設(shè)計的，而是生成的，是教學(xué)活動中學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間思維的火花碰撞的產(chǎn)物。
四、總攬全文回歸生活
語文源于生活，學(xué)好語文的著力點不只在于課堂，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，回歸生活，學(xué)以致用在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在感受“吆喝”這一傳統(tǒng)民族文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生關(guān)注生活教師在總結(jié)的時候提出這樣一個問題：“看我們身邊有沒有像吆喝一樣已經(jīng)消逝或正在消逝的民俗文化？”通過學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生對民俗文化飽含珍惜之情。
最后，我與學(xué)生一起重溫一首婉轉(zhuǎn)動聽的《前門情思大碗茶》，讓這歌聲和蕭乾的一聲吆喝帶著我們走進(jìn)生活，去了解和搜集這些正在消逝和即將消逝的民俗文化，去接近和感受祖輩的生存狀態(tài)和人生境界，并以此作為我們永遠(yuǎn)的精神財富。
各位評委、各位老師，探索無窮盡，教法無限制，我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要求來實施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在最廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
以上是我對這堂課的理解與認(rèn)識，請各位批評指正。
《吆喝》說課稿12
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我說課的題目是《亞洲的自然環(huán)境》，我主要從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面來說。
一、說教材
1、教材的地位和作用
我們生活的大洲——亞洲的自然環(huán)境是新人教版《地理》七年級下冊第六章第一節(jié)的內(nèi)容，這一章在初中地理知識結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用，它將上冊所學(xué)的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟等知識運用于具體的區(qū)域，通過對亞洲的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生如何通過對地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個大洲的區(qū)域特征。本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開始，在教學(xué)過程中，我注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時注意學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他區(qū)域打下堅實的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解分析一個區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手，對自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
本節(jié)內(nèi)容運用地圖說明亞洲的緯度位置、海陸位置。通過讀圖和有關(guān)資料歸納出亞洲的地形、氣候、河流特點及其相互關(guān)系。讓學(xué)生在地圖上找出亞洲的位置、范圍、主要國家，讀亞洲地形圖和地形剖面圖，描述亞洲地勢變化及地形分布特點。運用圖表說出亞洲某一地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。
3、教學(xué)目標(biāo)
①知識目標(biāo)
初步認(rèn)識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據(jù)；能結(jié)合地圖描述亞洲的位置、范圍、地形、河流和氣候的特點。
�、谀芰δ繕�(biāo)
初步掌握使用地形圖和地形剖面圖及相關(guān)資料的能力，學(xué)會總結(jié)歸納亞洲地形和河流的特點；理解河流分布與地形之間的關(guān)系。
③情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自豪感。通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。通過組織競賽活動，增強學(xué)生的競爭意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并加強了語言表達(dá)的能力，通
過師生互動，創(chuàng)建一種民主、平等交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實實感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。
4、重點和難點
重點：亞洲的位置特點，亞洲地形與河流分布的關(guān)系。難點：亞洲地勢對河流分布的影響。
二、說教法
教師是教學(xué)過程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，所以必須堅持以“學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。
根據(jù)七年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，我采用學(xué)生參與程度高的討論探究式教學(xué)，計算機輔助教學(xué)和小組合作競賽學(xué)習(xí)。先學(xué)后教，啟發(fā)式教學(xué)，這樣激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，落實教學(xué)目標(biāo)。
1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)習(xí)競爭意識，提高參與各種活動的積極性。促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、計算機輔助教學(xué)：利用課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
三、說學(xué)法
1、學(xué)會用圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
2、學(xué)會探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。
3、學(xué)會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
4、學(xué)會歸納：要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識，并能用準(zhǔn)確簡練的語言表達(dá)某一問題的'含義。
四、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：課前準(zhǔn)備一些有關(guān)亞洲的圖片制成幻燈片在課堂上播放，如長城、泰國景觀、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等，請學(xué)生說出圖片中展現(xiàn)的景觀在哪里？學(xué)生：中國、亞洲、日本??這些景觀都位于亞洲，我們中國也是
亞洲大家庭中的一員。今天，我們就來學(xué)習(xí)、認(rèn)識亞洲。
講授新課：
通過學(xué)生分組討論等活動讓學(xué)生理清亞洲周圍相鄰的大洲和大洋，熟悉亞洲的地理位置，為了掌握亞洲位置，課堂上我把學(xué)生每6人分成一組，分成若干組，并推選1人為組長，組長扮演亞洲，其它小組分別扮演歐洲、非洲、大洋洲、北美洲、北冰洋、太平洋和印度洋，各自做介紹，說出自己的位置與亞洲的關(guān)系，同時讀圖，讓學(xué)生形象地把握亞洲在大洲、大洋中所處的位置。
教師歸納：亞洲大部分位于東半球和北半球。亞洲西北以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽與歐洲相鄰，西南隔蘇伊士運河與非洲相鄰，東北隔白令海峽與北美洲相鄰，南面隔海與大洋洲相鄰。
讓學(xué)生結(jié)合活動3討論為什么亞洲有世界第一大洲之稱？ 教師歸納：亞洲是世界上面積最大，跨緯度最廣，東西距離最長的大洲，強調(diào)亞洲不是世界上跨經(jīng)度最廣的大洲。亞洲還有許多世界之最，指導(dǎo)學(xué)生閱讀亞洲地理集錦。
因為亞洲是世界第一大洲，為了研究的方便，我們通常將亞洲分為6個地理區(qū)位。
學(xué)生活動：閱讀亞洲地理分區(qū)圖，認(rèn)識亞洲6個地理分區(qū)，并從它們的名稱上判斷其劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
教師歸納：人們根據(jù)地理方位將亞洲分為東亞、北亞、中亞、西亞、南亞、東南亞6個區(qū)位。
了解亞洲的地理位置后，我們進(jìn)一步了解一下亞洲的地形和河流特征。
學(xué)生活動：指導(dǎo)學(xué)生讀亞洲地形圖，首先指導(dǎo)學(xué)生基本的閱讀方法，強調(diào)分層設(shè)色地形圖不同顏色代表不同的高度和地形。指導(dǎo)學(xué)生找出圖中主要的山脈、高原、平原、河流、半島等地理事物的名稱及位置。
教師引導(dǎo)，找學(xué)生歸納亞洲地形地勢的特點：亞洲地面起伏大，多高原和山地，地勢中間高，四周低。
俗話說的好，人往高處走，水往低處流，亞洲的地勢特點對亞洲的河流會產(chǎn)生什么影響呢？
找學(xué)生回答，然后教師歸納：亞洲河流發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周的海洋。
全課總結(jié)：找學(xué)生談?wù)勥@一節(jié)課你有哪些收獲？
要求長話短說，用幾句話加以概括。
課堂訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生做地理填充圖冊第1、2頁。
設(shè)計思路：
這節(jié)課以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，引為主軸”的思路組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；通過問題探究的方法理解亞洲的位置、地形、河流的特點，體驗學(xué)習(xí)的過程和樂趣。
1、教學(xué)本節(jié)課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學(xué)法、討論法。
2、學(xué)法在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)問題情境，多讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究問題，進(jìn)行師生互動，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
沿40°N地形剖面圖
沿80°E地形剖面圖
《吆喝》說課稿13
【設(shè)計理念】
當(dāng)今社會，信息技術(shù)廣泛運用于語文教學(xué)，給教學(xué)帶來了很多便利。然而，過多地運用多媒體，脫離文本，忽視學(xué)生對語言文字的感知，得不償失。為此，我們小組對于《吆喝》的設(shè)計理念是立足教材，注重文本解讀、體味作品京味式的語言、把握作者寫作情感，在充感知課文的基礎(chǔ)上，借助視頻、音頻等媒體作為教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生直觀感受他們較為陌生的老北京吆喝，增加學(xué)生對“吆喝”的了解，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗�！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1.了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。2.揣摩語言，體會吆喝聲濃郁的地方特色和獨特的魅力。3.理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。
4.認(rèn)識、感受、熱愛“吆喝”這門聲樂藝術(shù)，感受北京特色的民風(fēng)民俗。5.學(xué)習(xí)吆喝者樂觀積極的生活態(tài)度，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美�！窘虒W(xué)重點】
1.把握文章的結(jié)構(gòu)安排，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。
2.體味語言，感受吆喝聲濃郁的地方特色和獨特的魅力。3.理解作者寫作時的內(nèi)在情感�！窘虒W(xué)難點】
借助視頻、音頻，在充分理解文本的基礎(chǔ)上，感受北京特色的民風(fēng)民俗，熱愛“吆喝”這門藝術(shù)，【教學(xué)方法】
1.倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)；
學(xué)生自主合作收集有關(guān)“吆喝”的資料，包括錄音、視頻、音頻等，課上作為學(xué)習(xí)成果拓展演示。2.情景教學(xué)法；
通過吆喝的視頻、音頻營造一種老北京民間文化氛圍，讓學(xué)生直觀感知吆喝藝術(shù)。
3.多媒體輔助教學(xué)。
利用課件介紹作者蕭乾生平及創(chuàng)作，引進(jìn)蕭乾其他作品閱讀，拓展視野。
【課前準(zhǔn)備】
教師、學(xué)生走出校園，走入市集，收集、整理“吆喝聲”，制作成錄音材料；并利用網(wǎng)絡(luò)、電視等信息手段，收集“吆喝”視頻、音頻，與吆喝相關(guān)的電視節(jié)目、廣告等，留作課后拓展演示�！窘虒W(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入：
導(dǎo)入新課：用《南方黑芝麻糊》廣告導(dǎo)入。
“廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分，我們每天都接觸著廣告，廣告是為了宣傳產(chǎn)品讓別人來買，就相當(dāng)于我們所聽到的商販的吆喝�，F(xiàn)在賣東西的吆喝聲已越來越少，但人們不會忘記看舊中國的電影街市中那商販的叫 賣聲，如今這些聲音已淹沒在都市的喧囂中，今天讓我們隨蕭乾的筆，一起去舊北京城的大街小巷，聽聽那悠揚的叫賣聲吧！”（播放“南方黑芝麻糊”的廣告）介紹
蕭乾，蒙族，原名蕭炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名記者、作家、杰出的文學(xué)翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報》駐英特派員。蕭乾是第二次世界大戰(zhàn)期間我國最早在西歐進(jìn)行采訪的戰(zhàn)地記者，他又是唯一在大陸落葉歸根者。
代表作：長篇小說《夢之谷》、譯著《好兵帥克》。晚年曾將《尤利西斯》翻譯出來，成為對中國讀者的一大貢獻(xiàn)。
二、整體感知，重點分析：
1．通過提問把握文章主要內(nèi)容：
提問：（1）課文主要寫了哪兒的吆喝聲？
�。�2）文中有很多承接性的句子，你能找到嗎？
�。�3）通過這些承接性句子，看看作者如何安排本文的寫作思路的？ 2．理清文章思路：
明確： 全文共14自然段�？煞秩蟛糠�。第一部分(1—3段)，總寫老北京街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。
第二部分(4—10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(11—14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。
3．著重分析文章第三部分，體會吆喝這一廣告藝術(shù)： 文章第三部分從吆喝作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫吆喝的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面：
其一，有的吆喝說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸�！�
其二，有的吆喝具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦�！逼鋵嵥砩蠏鞚M了那用繩串起來的紫紅色的果子。
三、研讀與賞析：
1．體會吆喝的聲樂藝術(shù)；
（1）讓學(xué)生找自己最喜歡的一句吆喝，說明原因。（結(jié)合課堂實際，從語言、聲調(diào)變化、合轍押韻等角度引導(dǎo)學(xué)生加以分析，并輔以朗讀指導(dǎo)，再現(xiàn)北京吆喝。）
（2）播放吆喝聲錄音，指名猜測其內(nèi)容。
�。ā顿u西瓜》、《硬面餑餑》、《烤白薯》、《冰糖葫蘆》）
總結(jié)聲樂藝術(shù)特點�！罢T人的吆喝詞，動聽的吆喝調(diào)，真讓我們驚嘆。在作者眼里，這些吆喝人儼然就是一個個身懷絕技的民間藝術(shù)家，他們的吆喝不只是簡單的叫賣聲，此時在你聽來，這吆喝是什么？”（聲樂的藝術(shù)）“雖然他們的表演不像舞臺上的'藝術(shù)家一樣高雅，可是卻展現(xiàn)了老北京濃濃的民俗風(fēng)情。品讀吆喝，就是品讀老北京的民俗風(fēng)情，正是這獨特的民俗風(fēng)情，讓北京有了區(qū)別于別的城市的氣質(zhì)與面貌�！�
2、體會吆喝人的生存狀態(tài)和人生境界；
�。�1）通過提問引導(dǎo)學(xué)生概括出吆喝人生存狀態(tài)：這些聲樂藝術(shù)的創(chuàng)造者，又是一群什么樣人呢？他們的生活處境是怎么樣的呢？快速閱讀課文，勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。（生活艱辛）他們這么艱辛，收入怎么樣？（收入微�。�
�。�2）分析文章第六段，感受吆喝人樂觀積極的生活態(tài)度： ——齊朗讀第六段，看看這個賣餛飩的人是如何面對生活的？你讀到了一個什么樣的吆喝人？（從“皮要薄，餡要大”可以看出一個老北京人的真誠、實在。）
——從中你還能讀出什么？（對生活的熱愛。面對生活的困難不低頭，樂觀）
3、體會作者的語言特色和思想感情（1）品味語言，歸納作品語言特色：
a.通過介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!” 介紹吆喝作為一種口頭廣告，如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等，歸納出吆喝語言豐富，極富表現(xiàn)力，善用比喻，合轍押韻，優(yōu)美動聽等特點。
b.通過比較，歸納語言特點：
下列兩個句子，說說哪句的表達(dá)效果更好，為什么？
�。祝┲灰道镞�有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來吃。
�。ㄒ遥┲灰道镞�有個制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。
�。�2）通過語言總結(jié)作者的思想感情： a.對老北京吆喝文化的懷念和關(guān)注；
b.對吆喝人民樂觀生活態(tài)度的欣賞和贊揚；
四、提升品味：
播放教師、學(xué)生收集到的課文“吆喝”以外的吆喝的視頻、音頻，播放學(xué)生“吆喝”的錄音材料，使學(xué)生直觀感知吆喝藝術(shù)，提升品位。
五、作業(yè)：
建立一個關(guān)于傳統(tǒng)民俗文化保護(hù)的博客，把所收集到的視頻、音頻放在博客上，老師學(xué)生自由留言、討論，為傳統(tǒng)民俗文化遺產(chǎn)的搶救出一點力。
《吆喝》說課稿14
各位評委，大家上午好！我說課的課題是，人教版語文八年級下冊第四單元第十八課《吆喝》下面，我將從語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求；教材和學(xué)情分析；教學(xué)方法和學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計四個方面進(jìn)行說課
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示品味分析作品中富于表現(xiàn)力的語言
教材分析：八年級下冊第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風(fēng)民俗和民間藝人軼事學(xué)習(xí)這個單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，從學(xué)校走向社會，從課內(nèi)走向課外，提高語文的綜合素質(zhì)
《吆喝》是本單元的第3篇課文，體裁是散文作者蕭乾用緩緩的語調(diào)追憶了老北京城街頭商販的吆喝聲，流露出美好的回憶和懷念之情文章語言平易又不乏生動幽默，蘊含著濃郁的生活情趣
初二的學(xué)生對回憶性散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對文章內(nèi)容的把握和對主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點撥
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材的特點，我設(shè)計了以下三個目標(biāo)：
1．朗讀課文，把握課文的內(nèi)容、情感（重點）
2. 揣摩語言，感受作者富有地方特色的語言（難點）
3．體味民俗文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活
根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)和文本特點，我采用以下教法：
1.情景教學(xué)法充分利用多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
2.朗讀法通過有感情的朗讀，收到到與文本與作者交流的效果，便于理解作者的情感，獲得美的體驗
3. 討論點拔法：當(dāng)學(xué)生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時點撥啟發(fā)
學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究和圈點批注的的學(xué)習(xí)方法充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達(dá)的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是——吆喝吆喝既是早期廣告的一種重要形式，也是我們民俗文化的重要內(nèi)容那么吆喝到底具有怎樣的韻味呢？今天，我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲（這個導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做鋪墊）
二、整體感知課文
1．投影出示作者簡介，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，通過投影“讀一讀，寫一寫”讓學(xué)生給生字注音教師訂正字詞的讀音、釋義
2． 聽讀課文錄音．學(xué)生邊聽讀，邊勾畫圈點重要語句，出示思考： ①課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？
�、谧髡邍@北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
學(xué)生思考回答教師點撥；順序要抓住標(biāo)志性的詞語，比如：時間的詞語歸納最后明確：吆喝聲首先是按從早到晚的順序，其次是按一年四季的順序介紹
追問：課文思路清晰，請找出本文銜接過渡的語句學(xué)生從課文中找出相關(guān)的語句比如①“四季叫賣的貨色自然都不同，” 從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”②“叫賣實際上就是一種口頭廣告”是對吆喝的一種評論、概括對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u價品析
�、谧髡邍@北京的吆喝聲，介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有愉悅和懷念的感情
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)主要是通過朗讀思考，可以整體把握文章內(nèi)容，便于梳理文章的思路，初步體會作者的思想感情，初步完成目標(biāo)1、2）
我們在整體感知課文內(nèi)容，把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行研讀賞析，這是講讀本文的難點，因此要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入品味語言
三、品味語言
本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色你認(rèn)為文中哪一句吆喝最有趣？找出來讀一品一
品吆喝詞（重點品讀2處）夸張：“蘿卜賽過梨兒”一個“賽”字，比梨還好吃，寫出了蘿卜的多汁、味兒甜、口感脆“蘿卜好似梨兒”
比喻：“葫蘆兒——冰塔兒“比喻生動，形大，色亮，口感脆教師進(jìn)行品析語言指導(dǎo)
這是口語活動的設(shè)計，可以讓學(xué)生讀，其他學(xué)生起來評價教師在語音、語調(diào)語速以及動作上應(yīng)該做些指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生體驗富有京城特色的民俗風(fēng)情 這一環(huán)節(jié)，應(yīng)趣味盎然的但是單純的笑一笑還是不夠的
教師適時的.加以追問：從這些吆喝聲中，他們的生活處境是怎么樣的呢？吆喝人如此辛勞，能賺幾個錢？你從哪里看出來的？
小結(jié)：他們從大清早到深夜，無論是炎熱的夏季還是滴水成冰的冬日，走街串巷用心的吆喝也就是多賣兩個蘿卜，多收入一個銅板呀吆喝就是他們苦樂生計的承載從一句吆喝詞中，就讀出他們的忙碌艱辛的生活狀況
繼續(xù)追問：這些生活在社會最底層的吆喝人，面對生活又是怎樣的一種態(tài)度呢？可以第六段“餛飩挑子”的特寫鏡頭——，走進(jìn)吆喝人的心靈世界
這些吆喝人生活如此艱辛，從動作到聲音，把這忙碌的生活過的有滋有味兒，你又從中看到了什么樣的吆喝人？——樂觀、達(dá)觀的人生態(tài)度
教師小結(jié)升華：所以讀吆喝，我們不僅讀出了聲樂之美，讀出了苦樂生計，更讀出了北京人熱情樂觀的生活態(tài)度，自信豁達(dá)的人生境界這境界就是吆喝最動人的美麗，是民俗文化的精髓所在
�。ㄍㄟ^對語言的品讀賞析，意在體驗富有京城特色的民俗風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生對語言的賞析能力，學(xué)會閱讀欣賞）
四、拓展延伸
日常生活中有很多小事，只要你用心去觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)，請寫一段30字左右的話說說你曾聽到過的叫賣聲
學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化
設(shè)置這個問題，可以培養(yǎng)學(xué)生從身邊平淡的生活和平凡事物中發(fā)現(xiàn)情趣,發(fā)現(xiàn)美，增強對生活的觀察、體驗
五、課堂小結(jié)：一聲吆喝，市井生活酸甜苦辣釀百味，萬種風(fēng)情，民族傳統(tǒng)春夏秋冬呈現(xiàn)五彩讓我們像珍藏老照片一樣，去珍藏吆喝所傳遞給我們的藝術(shù)之美，讓我們像品味陳年老酒一樣，去品味吆喝里的生活滋味，讓我們像珍視無價瑰寶一樣去珍視吆喝人，以及所有的像他們一樣的，普通老百姓身上那種質(zhì)樸誠信、樂觀熱情、認(rèn)真豁達(dá)的生命姿態(tài)�。ㄟ@個環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象）
六、布置作業(yè)：
1．聽相聲《賣布頭》
2．每一個地方都有每一個地方的語言特點請寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)語言的文章，300字左右，和其它同學(xué)交流一下 （作業(yè)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)他們熱愛生活的感情）
《吆喝》說課稿15
教材分析
《吆喝》一文是已故作家、記者、翻譯家蕭乾老先生所著作品《北京城雜憶》中的一篇。正像《教師教學(xué)用書》中說的這樣：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評價蕭乾老師的《吆喝》一文再恰當(dāng)不過了。街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的商販的吆喝聲，這在無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂。尤其是隨著歲月的流逝，這一切都深深烙進(jìn)心靈深處成為一種美好回憶的時候。”課文用散文的筆法，通過對老北京街頭不同商販吆喝聲的描繪，以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊含的濃郁的情趣。在本單元中，本文前承第16課《云南的歌會》、第17課《端午的鴨蛋》，后領(lǐng)第19課《春酒》、第20課《俗世奇人》，這幾篇課文或敘寫各地節(jié)日風(fēng)俗、或講述民間藝人軼事，以具有濃郁地方特色的民俗文化，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。
學(xué)情分析
作為90后的青少年，在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時，一些學(xué)生缺少正確的精神追求。他們要么對港臺影視歌星頂禮膜拜，要么對當(dāng)前非主流的坊間傳聞津津樂道，要么對國外的什么愚人節(jié)呀、萬圣節(jié)呀、圣誕節(jié)呀追捧有加。而對我們中華民族內(nèi)涵豐富、厚重積淀、質(zhì)樸永恒的傳統(tǒng)文化，這些人卻興趣索然，對民風(fēng)民俗的了解更是知之甚少。因此，學(xué)習(xí)本篇課文，除讓學(xué)生掌握一篇文藝作品應(yīng)有的知識內(nèi)容外，還要通過鞭辟入里的睿智分析，方法得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)置，異彩紛呈的課堂活動，讓學(xué)生思想上有所觸動，眼光中有所發(fā)現(xiàn)，知識上有所收獲。
說教學(xué)目標(biāo)
合理的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)以上對教材和學(xué)情特點的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)。預(yù)習(xí)課上我指導(dǎo)學(xué)生完成了解作者的相關(guān)資料；感知并概括課文內(nèi)容；識記并積累疑難字詞；品味形象描寫的語句，感受吆喝之美；形成待探究問題等預(yù)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課為展示加反饋課，具體完成如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、把握文章獨特的結(jié)構(gòu)特點，品味本文幽默生動的'語言。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者組織材料的方法及寫作思路。
3、體會作者對舊時北京城吆喝的種類、內(nèi)容、特點等不同方面的描述。
能力目標(biāo)
以課文吆喝的類別及特點，聯(lián)系生活實際列舉體現(xiàn)這些特點的吆喝聲。
情感目標(biāo)
感受北京城有特色的民風(fēng)民俗，培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。
說教學(xué)過程
一、說導(dǎo)語
以傳統(tǒng)相聲《賣布頭》的錄音片段創(chuàng)設(shè)情景后，師滿懷激情地引入導(dǎo)入語。
興趣是最好的老師。師以學(xué)生感興趣的藝術(shù)形式及飽滿的熱情導(dǎo)入課文，可集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
二、說問題的設(shè)置
在本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié)，共對上節(jié)課所形成的如下六個問題進(jìn)行探究并進(jìn)行展示作答：
1、作者在文中表現(xiàn)了哪兩類吆喝？并分別形象地用音樂知識中的哪兩個概念來形容？
2、請找出連接兩類吆喝的語句，并指出這些語句在結(jié)構(gòu)上具有怎樣的作用？
3、課文主要表現(xiàn)的是哪一類吆喝？表現(xiàn)另一類吆喝的內(nèi)容刪去，不是更重點突出了嗎？但作者為什么沒有這樣做？
4、作者通過敘寫一類吆喝來表現(xiàn)另一類吆喝，是哪種寫作手法的運用？你在以前的學(xué)習(xí)過程中，還遇到過運用這種寫作手法的內(nèi)容嗎？請舉出幾例。
5、表現(xiàn)不同吆喝聲的內(nèi)容涉及3——末段，作者是如何分不同方面有序表現(xiàn)這些內(nèi)容的？
6、課文6——末段共表現(xiàn)了多少種不同的吆喝聲？作者在第13段中把其中的兩種吆喝聲形象地概括為“合轍押韻”，請依此分別概括其余吆喝聲的特點？
之所以設(shè)計這6個問題，是因為它們體現(xiàn)了如下12個特點：
1、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，問題設(shè)置有的放矢。
2、緊扣文本，立足學(xué)科知識的考查，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3、問題數(shù)目與班級學(xué)習(xí)小組數(shù)目一致，便于展示作答時各小組抽簽分配作答題目。
4、問題形成基于老師預(yù)設(shè)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，貼近實際，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)感受。
5、六個問題體現(xiàn)由對課文的整體分析到局部品評、由一般性語文知識的考查到體現(xiàn)題目的“吆喝”這一重點內(nèi)容的研讀。
6、六個問題自然銜接，并為下一環(huán)節(jié)的問題分析做了很好的鋪墊。
7、注重學(xué)科之間的聯(lián)系，體現(xiàn)大語文的思想。如第1題讓學(xué)生聯(lián)系音樂學(xué)科中“器樂”、“聲樂”兩個概念認(rèn)識不同種類的吆喝聲。
8、訓(xùn)練學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)、善于抓住表達(dá)內(nèi)容側(cè)重的能力。如第2題。
9、注重甄別與發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，注重逆向思維能力的訓(xùn)練。如第3題。
10、注重前后知識的連貫，注重語文知識的積累。如第4題。
11、培養(yǎng)學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)，結(jié)合課文內(nèi)容梳理要點的方法。如第5題。
12、培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、把握特點，鍛煉語文素養(yǎng)的能力。如第6題。
三、說對小組合作交流環(huán)節(jié)及展示環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本課，采用語文課堂學(xué)習(xí)三步曲的方法。即1、問題驅(qū)動式研讀課文；2、承包合作式探討問題；3、隨機抽簽式展示作答。在上一環(huán)節(jié)帶著問題深入研讀課文的前提下，指導(dǎo)各小組在合作交流環(huán)節(jié)按“32字方針”的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一操作流程可概括為：明確問題，分配承包——獨立思考，交流請教——逐題探討，共同提高——合作共贏，全部知曉。具體理解是這樣的：1、明確問題，分配承包。小組學(xué)科長把老師預(yù)設(shè)的問題首先明確，這便于小組各個成員對所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)能結(jié)合個人實際情況對題目做初步的選擇。然后，小組長參考要完成的問題數(shù)量與小組人數(shù)，結(jié)合小組成員的學(xué)習(xí)程度，合理靈活地把問題分配承包給小組成員，共同參與，提高效率。2、獨立思考，交流請教。每位小組成員分到題目后，先用一定的時間獨立思考作答，由于存在各成員間的程度差異或分配題目的難易程度不同，個別小組成員分配的任務(wù)不一定能全部獨立完成，可在自己有初步的見解之后，向先作答完自己分配任務(wù)的同學(xué)請教交流，最終完成自己的分配任務(wù)。3、逐題探討，共同提高。小組長按題目的順序逐題讓每一位承包題目的同學(xué)說出自己的理解，各成員聆聽思考，若有異議則共同探討達(dá)成共識，最終確定各個問題的作答方法，并記錄在各自的筆記本上，作為所在小組對預(yù)設(shè)問題的共同理解。4、合作共贏，共同知曉。曾經(jīng)聆聽一位知名的教育專家這樣形象地說過：競爭學(xué)習(xí)可用損人利己來形容，獨立思考是利己但不損人，既利人又利己的學(xué)習(xí)形式是合作探究，因此，最終在合作探討的前提下，優(yōu)化每道問題的答案，達(dá)到所有預(yù)設(shè)問題的作答內(nèi)容所有小組成員全部知曉。
各小組是否對所有問題都做了徹底探討，是否每位小組成員對每一道題目的作答都有充分的了解，第三步的隨機抽簽式檢測是一種比較有效的手段。檢測采用落實到組，具體到人的策略，先用標(biāo)有題目序號的卡片抽取各小組要展示的題目，再隨機抽取各小組成員的組內(nèi)序號，確定作答該問題的同學(xué)。也可隨機抽取一個數(shù)字，各小組成員組內(nèi)序號為該數(shù)字的，均為本節(jié)課問題展示的作答同學(xué)，然后結(jié)合待展示同學(xué)所在的小組序號隨機抽取題目序號，作為各小組作答同學(xué)要完成的問題（較之前者，這種方法更為公平）。展示作答同學(xué)作答后，允許由其他小組同學(xué)進(jìn)行評價和補充作答，并最終由老師優(yōu)化并明確正確的作答方法，比照各小組的作答質(zhì)量，給予恰當(dāng)?shù)姆e分量化。
四、說穿插鞏固環(huán)節(jié)的設(shè)置
學(xué)生的思維是有限的，通過這一環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生的思想互相交流、學(xué)習(xí)，借鑒別人的長處，拓展自己的思維空間，在這一環(huán)節(jié)中，老師主要管理好學(xué)生，讓課堂有實效，避免出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象。
五、說反饋檢測環(huán)節(jié)題目的設(shè)置及設(shè)計意圖
本環(huán)節(jié)讓各小組合作交流，共同完成對以下兩個問題的作答：
1、依文中不同吆喝聲的特點，舉出生活中體現(xiàn)相應(yīng)特點的吆喝聲。
2、課文第10段開頭寫道，“叫賣實際上就是一種口頭廣告”，現(xiàn)在郟縣文化局?jǐn)M在文化路上開發(fā)“民俗文化一條街”作為旅游發(fā)展項目。請你為此設(shè)計一句廣告詞來進(jìn)行宣傳。
第一個問題意在體現(xiàn)“語文即生活，生活即語文，學(xué)習(xí)語文應(yīng)從生活中來，到生活中去”這一理念，設(shè)計第2個問題用以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
六、說反饋檢測環(huán)節(jié)任務(wù)完成的方法指導(dǎo)
《教師教學(xué)用書》之“教學(xué)建議”之“三、開展活動”項指出：本文內(nèi)容貼近生活，生動有趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文之后，可以開展一些活動加深學(xué)生對吆喝的認(rèn)識和興趣。例如，可以要求學(xué)生編寫“劇本”，把各種吆喝融入到劇情當(dāng)中；可以要求學(xué)生仿寫相聲，直接模仿各種“吆喝”，使學(xué)生在歡笑聲中深切體會到吆喝的韻味；還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中“吆喝”的種類，研究“吆喝”的規(guī)律、特點及其價值，探討“吆喝”聲中所包含的民風(fēng)民俗等。
畢竟學(xué)生的生活體驗有限，教師可在預(yù)習(xí)課上展示自己搜集的相關(guān)素材，以老師率先垂范的引領(lǐng)作用，供學(xué)生參考，啟發(fā)激勵學(xué)生的創(chuàng)作，或調(diào)動學(xué)生參與表演的激情。
【《吆喝》說課稿】相關(guān)文章：
《吆喝》說課稿06-10
《吆喝》說課稿04-03
《吆喝》說課稿11篇06-28
《吆喝》說課稿13篇01-06
《吆喝》說課稿(13篇)01-09
吆喝說課稿（精選3篇）04-07
《吆喝》說課稿12篇01-26
八年級《吆喝》說課稿06-30
《吆喝》教案06-28