【精選】說(shuō)課稿匯編10篇
作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析
“夢(mèng)”是我們熟悉且能引發(fā)想象的主題。這首詩(shī)歌將孩子們甜蜜的生活融入到優(yōu)美的文學(xué)表達(dá)與充滿詩(shī)意的意境中，創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的夢(mèng)境。充滿童趣和文學(xué)美，給人以遐想。它無(wú)論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材，能使幼兒從巧妙的構(gòu)思中獲得豐實(shí)的美感�！毒V要》中指出：“幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容是全面的、啟蒙的。各領(lǐng)域活動(dòng)相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展�！薄�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》又指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流與運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。”因此，我將從情感體驗(yàn)入手，結(jié)合幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中分析理解，感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美和意境美，并通過(guò)操作性地創(chuàng)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)自己的夢(mèng)。
二、說(shuō)學(xué)情分析
再將視線投向我們園大班幼兒。他們聰明、活潑、好奇、探究欲望強(qiáng)，對(duì)文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，有一定的表現(xiàn)力。同時(shí)，“夢(mèng)”這個(gè)話題也是孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的，能勾起他們充分的想象。因此，我將充分讓幼兒體驗(yàn)、交流、操作、創(chuàng)作、表達(dá)、共享經(jīng)驗(yàn)，讓他們把詩(shī)歌的美帶入到自己的生活中，在多感官參與下自主、自信的獲得提高。
三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)教育主題內(nèi)容和其蘊(yùn)含的教育價(jià)值，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、現(xiàn)有水平及發(fā)展需要，從認(rèn)知、能力、情感三方面出發(fā)，我預(yù)設(shè)了三個(gè)目標(biāo)，分別是
1. 理解詩(shī)歌，體會(huì)夢(mèng)的溫馨與甜蜜。（活動(dòng)重點(diǎn)）
2. 能有感情地朗誦詩(shī)歌，分析疊詞“柔柔、輕輕、細(xì)細(xì)”的作用，學(xué)習(xí)仿編自己的'夢(mèng)。（活動(dòng)難點(diǎn)）
3. 培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的喜愛(ài)及初步的賞析能力。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的，同時(shí)幼兒在與環(huán)境與材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展�！毒V要》中指出：“提供豐富、可操作的材料，為每一個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件�！币虼耍顒�(dòng)準(zhǔn)備上從三方面入手：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前，幼兒與家長(zhǎng)相互交流自己做過(guò)的美夢(mèng)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：1.課件：詩(shī)歌的動(dòng)畫制作成可操作的白板課件
2.每一個(gè)幼兒提供一張紙，輔助性貼畫、畫筆一支
3.輕柔充滿夢(mèng)境的音樂(lè)
環(huán)境準(zhǔn)備：區(qū)角中創(chuàng)設(shè)相關(guān)主題的活動(dòng)環(huán)境，提供相關(guān)的操作材料供幼兒操
作、游戲、進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)。
五、說(shuō)學(xué)法與教法
關(guān)注幼兒的主體地位，就應(yīng)該多提供豐富的學(xué)法供幼兒自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。本活動(dòng)，幼兒的學(xué)法有情境體驗(yàn)法、交流討論法、表演法、操作法、多感官參與法等。
教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)寬松、自由、師幼互動(dòng)的活動(dòng)氛圍，采取的教法有示范法、啟發(fā)引導(dǎo)法、課件演示法、經(jīng)驗(yàn)遷移法，以此幫助幼兒解決重難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)幼兒更加優(yōu)化的游戲、學(xué)習(xí)、表達(dá)。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)層層深入、重難點(diǎn)突出，同時(shí)，《綱要》中指出：“幼兒園的教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展�！�
說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書第二冊(cè)《添口歌》，下面我從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
這首兒歌中，獨(dú)體字加上“口字旁”變成合體字，向?qū)W生滲透了形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)。兒歌富有韻律，讀起來(lái)朗朗上口，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。學(xué)生愛(ài)美、喜新、好奇、求趣 ，所以我大量運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在愉悅中學(xué)。為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。
三.教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)13個(gè)生字.
�、谡_流利地朗讀兒歌。
2.能力目標(biāo)
通過(guò)朗讀了解兒歌內(nèi)容，體會(huì)組字過(guò)程。
3.情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣以及熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確通順地朗讀兒歌，識(shí)記生字。
難點(diǎn)：了解生字意思，并能運(yùn)用生字組詞說(shuō)句。
五、教學(xué)過(guò)程
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
好奇心是孩子們的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。所以我運(yùn)用多媒體展示口的自述(展示課件)，小朋友們,你們?cè)敢鈳汀翱凇弊謥?lái)找朋友嗎?這樣導(dǎo)入，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)初讀課文,自學(xué)生字
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生按要求自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。(自學(xué)提示)
�。ㄈ┯螒蚣とぃ柟套R(shí)字
怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？首先,通過(guò)開(kāi)火車的形式鞏固生字.在做生字卡片的時(shí)候,運(yùn)用兩種顏色,這樣有利于學(xué)生理解課文.然后,我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)態(tài)出示小動(dòng)物摘蘋果的課件(小朋友們，你們?cè)敢鈳椭?dòng)物把蘋果摘下來(lái)嗎?要想幫助他們,必須讀準(zhǔn)蘋果上的生字)讓學(xué)生幫一幫小動(dòng)物，這樣，孩子們的積極性很高，學(xué)習(xí)興趣很高，很好地掌握了本課生字。，
（四）指導(dǎo)朗讀，讀中感悟
語(yǔ)文新大綱指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在設(shè)計(jì)本課朗讀教學(xué)時(shí), 我根據(jù)本教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用了多媒體技術(shù),(課件)圖文聲像再現(xiàn)課文內(nèi)容，動(dòng)態(tài)演示“添口”過(guò)程，讓抽象的組字過(guò)程具體化、形象化、動(dòng)態(tài)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄋ模┩卣刮谋荆由煺n堂
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上到展示臺(tái)展示本領(lǐng)，(誰(shuí)能到展示臺(tái)展示下)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，收到很好的效果。
通過(guò)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，“還有啥字能添口”，這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
小朋友們，還有許許多多的字能和“口”字交朋友，動(dòng)腦筋，想一想，模仿課文也來(lái)編一編“添口歌”，然后說(shuō)給你的爸爸媽媽聽(tīng)。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
六、說(shuō)板書
本節(jié)課的板書形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解。
七、說(shuō)效果
本節(jié)課大量運(yùn)用了多媒體技術(shù)，生動(dòng)的直觀感受，清晰的影像及可動(dòng)畫性，極大的優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、形象、直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！
音樂(lè)，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是以人音版小學(xué)音樂(lè)第 二 冊(cè)第六課《 下蛋啰 》一課。
一、 教材分析
人音版小學(xué)音樂(lè)第二冊(cè)第六課《 下蛋啰 》，切實(shí)的根據(jù)這一學(xué)段的學(xué)生身心特點(diǎn)：以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，曲調(diào)歡快活潑，尤其是歌中模仿母雞下蛋的節(jié)奏，為歌曲增添了亮點(diǎn)，從而生動(dòng)形象地表現(xiàn)了大母雞生蛋的得意樣子。根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：1、學(xué)習(xí)歌曲《 下蛋啰 》，能用歡快、熱烈的聲音表現(xiàn)歌曲。2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)如（創(chuàng)編歌詞、用打擊樂(lè)、為歌曲伴奏、即興歌舞等形式）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對(duì)歌曲的創(chuàng)作能力。3、通過(guò)感受音樂(lè)的歡快和喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
（三）重難點(diǎn)確定及分析：
重點(diǎn)：音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂(lè)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的聲音表現(xiàn)和感悟歌曲情景我將確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)則是對(duì)歌曲的表現(xiàn)，讀襯詞時(shí)的清晰、準(zhǔn)確，以及咬字吐字，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的'一個(gè)突破口。
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備：（1）制作教學(xué)軟件和投影片、范唱磁帶。（2）學(xué)生自備一條彩色小雞頭飾、蛋。根據(jù)準(zhǔn)備我會(huì)采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合等綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。
三、教育理念。
為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我會(huì)精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 四：教學(xué)過(guò)程
在這樣的理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程，請(qǐng)跟我一同走進(jìn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入 揭示課題：聆聽(tīng)著熟悉的旋律《小燕子》，舞動(dòng)著優(yōu)美的姿勢(shì)，進(jìn)入教室，師生一起進(jìn)行拉手舞蹈，讓學(xué)生一進(jìn)教室就融入到氛圍中，這樣的情景引入，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的良好效果，音樂(lè)停止，我問(wèn)：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？都喜歡什么呢？（生答：）那咱們先把我們的教師室變成歡樂(lè)的動(dòng)物園 ！請(qǐng)小朋友們最喜歡的來(lái)模仿叫聲：（我利用同學(xué)們模仿的聲，我組織幾條節(jié)奏練習(xí)，這是對(duì)教材的拓展。）
同學(xué)們看！老師手里的蛋還是熱的，是剛剛生下來(lái)的。誒，同學(xué)們想不想和老師一起去看看母雞下蛋�。。ㄉ穑┠钦�(qǐng)大家跟我來(lái)吧。欣賞1、視聽(tīng)結(jié)合 整體感知讓學(xué)生隨著媒體畫面，完整欣賞歌曲，讓學(xué)生感受歡快，從而激發(fā)他們的興趣與求知欲。我將抓住這一熱情，進(jìn)行按節(jié)奏拍手朗讀歌詞，播放音樂(lè)。當(dāng)孩子們聽(tīng)錄音對(duì)旋律有了初步的旋律線條以后，就可以分組進(jìn)行自學(xué)。
2、合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)能力讓孩子們根據(jù)自己的識(shí)譜能力，分小組自學(xué)歌詞，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的一兩個(gè)樂(lè)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，以降低教材難度，照顧到每一個(gè)學(xué)生，然后讓學(xué)生自己覺(jué)得最好的方法來(lái)教大家！教師放手讓同學(xué)自己學(xué)，自己教，只給予積極的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。讓每位同學(xué)都有自信心，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅，教師抓住全曲中的襯詞進(jìn)行渲染，教師強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字及聲音運(yùn)用，教師參與其中，幫助有困難的小組解決問(wèn)題，真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。
2、 積極創(chuàng)新 激發(fā)熱情。歌曲完成好以后，讓孩子們用舞蹈表現(xiàn)歌曲，學(xué)習(xí)母雞下蛋的情景，說(shuō)說(shuō)唱唱很有情趣。以及用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行伴奏，演示一遍。然后師引導(dǎo)：同學(xué)們，六一的鐘聲馬上就要敲響，同學(xué)們，讓我們一起倒記時(shí)一起來(lái)唱這首《下蛋啰》：10、9、8、7、6、??（師生齊呼：六一快樂(lè).）同學(xué)們：該我們的節(jié)目上臺(tái)了，大家唱起來(lái)、跳起來(lái)、舞起來(lái)把�。ń淌依镉谐⒂谐�、有敲、氣球飛起來(lái)??） “情景、協(xié)作”對(duì)學(xué)習(xí)成功致關(guān)重要，所以我將充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)情景。師生一起跟隨音樂(lè)表演，將課堂推向高潮，最后，讓學(xué)生將演唱歌曲感受到的熱鬧場(chǎng)面和對(duì)歌曲的熱愛(ài)用色彩表現(xiàn)出來(lái)，小組集體即興作畫，進(jìn)一步加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，這樣的氛圍學(xué)生不僅學(xué)好歌曲，心中的愛(ài)國(guó)生活的熱情也會(huì)由然而生。
4、課后延伸 新課標(biāo)指出：教科書已越來(lái)越不可能滿足我們的要求了，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，我在教學(xué)本課后，就給學(xué)生留下了一個(gè)廣闊的空間：收集動(dòng)物圖片文字資料；以便于在下一節(jié)中的交流。這樣的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂(lè)教學(xué)充滿生機(jī)與活力，從課內(nèi)向課外延伸，使我們的教育成為可持續(xù)發(fā)展教育，這一舉措使教學(xué)更加開(kāi)放，給學(xué)生一個(gè)更加廣闊的空間。
七、教學(xué)啟示
總之，本方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。從目標(biāo)的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。當(dāng)然，措施付諸實(shí)施，還需要老師的愛(ài)心和慧心，教學(xué)研究永無(wú)止境，我相信，沒(méi)有最好，只有更好。在此，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
一、設(shè)計(jì)理念
本課以健康第一為指導(dǎo)思想，以《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，按照水平一課程目標(biāo)要求，貫徹快樂(lè)健身，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)理念，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，讓他們?cè)谧灾�、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)、活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)玩中學(xué)、玩中練，了解和初步掌握投擲的要領(lǐng)，掌握投擲的正確動(dòng)作，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)投擲活動(dòng)的良好興趣。
二、教材分析：
投擲項(xiàng)目是一項(xiàng)古老的、傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)投擲，可以發(fā)展力量和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，促進(jìn)上肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶的發(fā)展。投擲這一內(nèi)容是小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是鍛煉身體的重要項(xiàng)目之一，從小學(xué)低年級(jí)的擲紙飛機(jī)、擲沙包、到投擲壘球，拋實(shí)心球。投擲項(xiàng)目適合任何年齡段的人，即使學(xué)生走向社會(huì)參加工作后，仍可利用投擲項(xiàng)目鍛煉自己的身體，培養(yǎng)自信心與良好的合作意識(shí)，又能從中培養(yǎng)興趣與創(chuàng)造性，陶冶情操。
三、學(xué)情分析：
低年級(jí)的學(xué)生個(gè)性好動(dòng)，求知欲和模仿性很強(qiáng)，同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也很強(qiáng)。因此，給學(xué)生設(shè)定情境，利用游戲比賽，讓學(xué)生在玩中滲進(jìn)教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就容易實(shí)現(xiàn)了。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)90%的學(xué)生學(xué)會(huì)正確的站立和測(cè)對(duì)投擲方向，80%學(xué)生初步掌握肩上屈肘、向前揮臂的投擲方法。
2、身體健康目標(biāo)：發(fā)展力量、靈敏素質(zhì)，提高身體的協(xié)調(diào)性。
3、心理健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性、創(chuàng)新精神、欣賞和贊美他人的意識(shí)和習(xí)慣。體會(huì)投擲活動(dòng)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中加強(qiáng)交往和合作，建立良好和諧人際關(guān)系。
重 點(diǎn)：掌握正確的投擲姿勢(shì)。
難 點(diǎn)：蹬地轉(zhuǎn)體，揮臂過(guò)肩快速用力的動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
五、教學(xué)方法與組織：
本課設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織教學(xué)。主要采用體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法、講解示范法、合作探究法，游戲教學(xué)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等，營(yíng)造和諧、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得活、練得活，能對(duì)課產(chǎn)生新鮮感，使學(xué)生在歡樂(lè)互助的氛圍下掌握技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)的有效學(xué)習(xí)效果。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬杭で橐せ钴S身心（8分鐘）
師生同做韻律操活動(dòng)各個(gè)關(guān)節(jié)，在音樂(lè)的伴奏下，營(yíng)造良好的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在身體和心理兩方面為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
（二）、自主探究掌握技能：（26分鐘）
1、首先讓學(xué)生分組討論用自己喜歡的方式玩沙包，如：拋向空中接住、拋向空中擊掌接住、左右拋接、胯下拋接等等。讓同學(xué)們熟悉沙包，為接下來(lái)學(xué)習(xí)原地側(cè)向投擲動(dòng)作起一個(gè)過(guò)渡作用。
2、讓學(xué)生們展示他們的拋接沙包的動(dòng)作，其他同學(xué)試著評(píng)價(jià)并模仿。教師和學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。
3、提出問(wèn)題“怎樣的投擲動(dòng)作能將沙包投的更遠(yuǎn)？”引出原地側(cè)向投擲的動(dòng)作方法，出示投擲動(dòng)作要領(lǐng)的口訣：身體側(cè)對(duì)投方向,右臂后引腳開(kāi)立,蹬地轉(zhuǎn)體肩上投，出手快速又有力。教師簡(jiǎn)單講解并示范，學(xué)生們徒手模仿動(dòng)作，先分解動(dòng)作再到完整動(dòng)作，使學(xué)生容易接受和理解。
3、學(xué)生們拿沙包練習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，在教師統(tǒng)一的.口令下投擲練習(xí)。
4、學(xué)生的動(dòng)作展示，教師點(diǎn)評(píng)，指出其中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明白投擲高度與遠(yuǎn)度的關(guān)系，在投擲中能夠把握適度的投擲角度。
5、原地側(cè)向投擲的闖關(guān)游戲；（在投擲區(qū)畫好遠(yuǎn)度距離線，按及格、良好、優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)分為三關(guān)的標(biāo)志線，比一比哪組闖關(guān)成功的人數(shù)多。觀察組的同學(xué)要為投擲組表現(xiàn)好的同伴鼓掌贊美，營(yíng)造積極進(jìn)取、彼此欣賞跟和諧融洽的良好學(xué)習(xí)氛圍。
6、小游戲“春種秋收”。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，是否可以讓速度快的人放、拿比較遠(yuǎn)的沙包，來(lái)爭(zhēng)取比賽的勝利。練習(xí)比賽中能讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功和快樂(lè)，趣味性很強(qiáng)。
（三）身心愜意陶冶情操（大約6分鐘）
1、放松活動(dòng)：在音樂(lè)的伴奏下師生同跳放松舞。
2、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)、布置作業(yè)，師生再見(jiàn)，收拾器材。
器材：沙包每人一個(gè)、錄音機(jī)、小黑板
以上是我說(shuō)課的內(nèi)容，如有不足之處請(qǐng)多賜教，謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體特征、表面積計(jì)算以及多個(gè)相同的正方體拼成長(zhǎng)方體，其表面積發(fā)生的變化等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究幾個(gè)相同長(zhǎng)方體組合成新長(zhǎng)方體的多種方案以及使其表面積最小的最優(yōu)策略，是《問(wèn)題解決》單元的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。教材把這一教學(xué)內(nèi)容安排在本單元，主要意圖是通過(guò)這種與生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有序思維能力、計(jì)算中的最優(yōu)策略以及組合立體圖形的表面積最優(yōu)策略。包裝問(wèn)題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng)設(shè)包裝的情景，使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙的問(wèn)題，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生空間感，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
【學(xué)生分析】
1．學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已熟練掌握了長(zhǎng)方體、正方體的特征，能準(zhǔn)確、迅速的計(jì)算出單一物體的棱長(zhǎng)、表面積、體積，掌握了由多個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后表面積發(fā)生的變化。
2．學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生過(guò)生日時(shí)都得到過(guò)生日禮物，也曾經(jīng)為同伴或家人準(zhǔn)備過(guò)禮物，接觸過(guò)禮品的包裝，知道包裝紙的大小不僅與價(jià)格有關(guān)，也能清楚地意識(shí)到用包裝紙包裝起來(lái)的部分就是物體的表面積。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能遇到的困難及學(xué)習(xí)方式的研究
學(xué)生在探究由4個(gè)至多個(gè)相同的長(zhǎng)方體組合成新的長(zhǎng)方體時(shí)，對(duì)于方法的多樣化與策略的最優(yōu)化可能存在問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作大多數(shù)學(xué)生可以得到由4個(gè)相同長(zhǎng)方體組合成新的.長(zhǎng)方體時(shí)的六種拼擺方法，但思維無(wú)序，對(duì)于方法的歸納和總結(jié)存在困難，因此以小組合作的活動(dòng)方式進(jìn)行研究，同伴之間相互補(bǔ)充，共同歸納總結(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維的有序性。
小組合作的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是本課內(nèi)容的最佳路徑，學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)解決拼擺方法的多樣化，對(duì)于策略的最優(yōu)化，存在更大的困難，這時(shí)需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)全班學(xué)生通過(guò)比較六種拼擺、疊放方法，得到最相近的兩種方法（即六個(gè)大面重疊或四個(gè)大面四個(gè)中面重疊），引發(fā)爭(zhēng)論，再讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物、計(jì)算、說(shuō)理推導(dǎo)、比較數(shù)值等多種方法結(jié)合具體事物，得到最優(yōu)策略。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同的長(zhǎng)方體疊放的方法以及使其表面積最小的最優(yōu)策略，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
2、在操作、觀察、分析等活動(dòng)中，綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，解決物體表面積的問(wèn)題，發(fā)展空間觀念。
3、通過(guò)解決包裝中的相關(guān)問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方式上，創(chuàng)設(shè)小丁丁過(guò)生日，小胖、小亞為他準(zhǔn)備禮物的情境，理解用包裝紙包裝與物體的表面積有著密切的聯(lián)系，揭示本課所研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題是物體的表面積。新授部分設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：對(duì)于兩盒巧克力的包裝方法，在學(xué)生思考的前提下，以個(gè)人獨(dú)立操作的方式來(lái)解決問(wèn)題。先研究包裝的方案即方法多樣化，再探究節(jié)省包裝紙的問(wèn)題即策略最優(yōu)化，使部分學(xué)生初步意識(shí)到重疊的面積越大，包裝的面積越小。對(duì)于難度最大的四盒相同磁帶盒的包裝，以兩人小組合作的方式開(kāi)展探究活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅要擺放出包裝方案，還要對(duì)這些包裝方案進(jìn)行歸納整理，從而找到最優(yōu)策略。四盒磁帶的包裝分三部分進(jìn)行，首先探究有多少種包裝方案，不同層次的學(xué)生都可以找到包裝方案，但在方案的種類上有所差別，在總結(jié)方案的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性；然后通過(guò)分析、比較六種方案得到最優(yōu)方案；因?yàn)閷W(xué)生研究的對(duì)象不同，在最佳方案上會(huì)引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)，這就開(kāi)展了第三層次的研究，是什么原因造成了最佳方案上的差異，力爭(zhēng)使一部分學(xué)生體會(huì)到棱的大小關(guān)系決定了方案的選擇。
總之，解放學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)展有效的探究活動(dòng)，可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
說(shuō)課稿 篇6
課題介紹：
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫王元軍，來(lái)自于鎮(zhèn)江市丹陽(yáng)第五中學(xué)。今天我說(shuō)課的題目是《神經(jīng)調(diào)節(jié)》。神經(jīng)調(diào)節(jié)是生物必修本中新增添的一大內(nèi)容，它主要涉及到動(dòng)物機(jī)體的內(nèi)在調(diào)節(jié)，知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)非常抽象，也較難理解。每次教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)，總是感到比較頭疼、難教，可它卻是高考題中出現(xiàn)頻率較高的一大知識(shí)要點(diǎn)。所以，我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。
對(duì)于神經(jīng)調(diào)節(jié)，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、綜述”這樣9個(gè)方面進(jìn)行剖析。
（一）教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容的地位
神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本（第一冊(cè)）中第四章“生物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”中的一大重要內(nèi)容，它與動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)相輔相成，共同協(xié)調(diào)的完成著生活的使命，同時(shí)它也是動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。我們?cè)谌粘Ｉ钪械囊谎砸恍�、一舉一動(dòng)都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。神經(jīng)調(diào)節(jié)，尤其是神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)，幾乎是每年高考必考。在單科高考試題中，該部分內(nèi)容所占的比值通常均占到13%~18%，所以在教材中本節(jié)內(nèi)容占據(jù)著非常重要的地位。本節(jié)知識(shí)還可與多個(gè)有關(guān)的知識(shí)如“細(xì)胞膜、細(xì)胞器、動(dòng)物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等聯(lián)系緊密。學(xué)好本節(jié)知識(shí)也可以進(jìn)一步加深對(duì)其它知識(shí)的理解和掌握。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節(jié)課中，有部分內(nèi)容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很好的理解和掌握。而興奮的傳導(dǎo)對(duì)于學(xué)生是全新的知識(shí)，也是比較抽象的知識(shí)，理解起來(lái)有一定的困難所以興奮的傳導(dǎo)不僅是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
3、課時(shí)的安排：
由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)較多，且大多數(shù)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，所以本節(jié)知識(shí)將分成兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)，第二課時(shí)為大腦皮層對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言和內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)。本節(jié)課我主要講的是第一課時(shí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)目標(biāo)
�、俳Y(jié)合初中的知識(shí)理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
②經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過(guò)程
b、能力目標(biāo)
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)和勇于探究的精神
c、情感目標(biāo)
幫助學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法
�。ㄈ绾芜_(dá)到）
1.利用學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)的人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)，再借助于媒體的展示，通過(guò)學(xué)生的回憶和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
2.在掌握神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，利用媒體的動(dòng)畫功能，通過(guò)學(xué)生的討論、探究等多種形式的學(xué)習(xí)，理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過(guò)程。
3.在教學(xué)中，通過(guò)多設(shè)疑、多提問(wèn)、多討論、多分析、多探究，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的'創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和主體意識(shí)及探究的精神。
4.通過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義觀點(diǎn)。利用研究性的課題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節(jié)課中，興奮的傳導(dǎo)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。它不僅知識(shí)比較抽象，而且在理解的過(guò)程中還要用到物理學(xué)的知識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我將采用“提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題”的策略，層層設(shè)疑，步步追問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)行自學(xué)、思考、分析、討論，然后找出正確答案。并在此充分運(yùn)用多媒等信息技術(shù)和手段，借助于它們的直觀、形象、動(dòng)態(tài)等多種功能來(lái)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然
（四）教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“課程為本、追求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng)新”的思想，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論指導(dǎo)下，我采用了啟發(fā)式教學(xué)、演示法、討論法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，我選擇了以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用各種媒體和各種信息技術(shù)資源來(lái)支持學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)理念。
（五）學(xué)習(xí)方法
“授人與魚，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目點(diǎn)不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)自己的主體活動(dòng)，根據(jù)自身的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。
（六）教學(xué)程序（附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表）
1、創(chuàng)設(shè)情景（這部分需3分鐘）
a.處理：本節(jié)課通過(guò)動(dòng)漫“求診歷險(xiǎn)記”，引出“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)。
（組織學(xué)生觀看并思考：為什么會(huì)這樣呢？）
b.優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)生動(dòng)、有趣的情節(jié)引入課題，可以很快的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和迫切了解知識(shí)的欲望，使學(xué)生在一上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中，并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。
2、新課教學(xué)（這部分需34分鐘）
本節(jié)課我準(zhǔn)備分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
�、�?gòu)?fù)習(xí)反射和反射弧有關(guān)知識(shí)；
②理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程；
③理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。
（1）第一層次：反射、反射弧(這部分要8分鐘)
a.原因：由于考慮學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的部分知識(shí)，所以在此主要是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。
b.處理：在新課開(kāi)始時(shí)首先設(shè)疑，接連拋出
“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？”
“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？”
“它由幾部分組成？”
“怎樣來(lái)解釋剛才漫畫中醫(yī)生摔倒的原因？”等一系列的問(wèn)題。
�。ńM織學(xué)生回憶、思考，并展開(kāi)討論、分析，得出結(jié)論）
考慮到第三個(gè)問(wèn)題的抽象性，故將其制作成動(dòng)畫便于學(xué)生理解，掌握。
c.優(yōu)點(diǎn)：在本層次中，通過(guò)開(kāi)篇設(shè)疑，喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在回憶舊知識(shí)的同時(shí)，去領(lǐng)會(huì)新知識(shí)的意義，達(dá)到溫故而知新的作用。還可以使學(xué)生的思維與老師的問(wèn)題形影相隨，為教學(xué)的良好延伸奠定了基礎(chǔ)。
在本層次最后再輔以相應(yīng)練習(xí)，起到及時(shí)鞏固，加深理解的作用。
（2）第二層次：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)(這部分要13分鐘)
a.原因：在學(xué)習(xí)這一層次的知識(shí)之前，需要學(xué)生先了解神經(jīng)纖維的概念�？紤]到學(xué)生對(duì)神經(jīng)纖維這個(gè)概念可能已經(jīng)模糊，所以在本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)前，先安排復(fù)習(xí)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，了解神經(jīng)纖維的概念。
b.處理：然后在此基礎(chǔ)上，提出：
“1、神經(jīng)纖維在未刺激時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外的電位如何？當(dāng)某一部位受到刺激以后，細(xì)胞膜內(nèi)外電位如何變化？”
“2、在神經(jīng)纖維上局部電流是如何形成的？”
“3、興奮是如何在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的？”等一系列問(wèn)題，
�。ńM織學(xué)生閱讀課文。）
因?yàn)榕d奮的傳導(dǎo)對(duì)于學(xué)生是全新的知識(shí)，比較陌生。在此，安排學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相關(guān)的知識(shí)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強(qiáng)的可接受性，便于對(duì)知識(shí)的理解，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
�。ń又俳M織學(xué)生對(duì)上述知識(shí)進(jìn)行分析、討論），并輔以動(dòng)態(tài)的多媒體課件加以說(shuō)明，加深理解。
c.優(yōu)點(diǎn)：這樣，通過(guò)老師的精心設(shè)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景和條件。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥和追問(wèn)，層層質(zhì)疑，化解難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用CAI課件的動(dòng)畫功能，將知識(shí)具體化，形象化，使知識(shí)具有更強(qiáng)的可接受性，增強(qiáng)了知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性。
為了幫助學(xué)生能正確理解剛才所學(xué)的知識(shí)，在此及時(shí)安排一個(gè)思考題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和檢測(cè)，并突出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)可以雙向進(jìn)行。
最后再引導(dǎo)學(xué)生做一階段性小結(jié)，幫助學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然。
說(shuō)課稿 篇7
各位評(píng)委老師，大家好！
我說(shuō)課的題目是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文-《秋天的雨》。
一、教材與目標(biāo)設(shè)計(jì)背景
本單元以“秋天”為主題，學(xué)生通過(guò)一單元的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文以秋雨為線索，向我們展示三組畫面：五彩繽紛秋色圖，沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且富有詩(shī)意，采用了典型的“分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，課文第二至四自然段首句均為總起句。課標(biāo)中段閱讀目標(biāo)要求：“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。”“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段�！薄肚锾斓挠辍愤@篇課文，非常適合孩子積累背誦與學(xué)習(xí)表達(dá)。另外，在修辭上，散文運(yùn)用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動(dòng)形象的語(yǔ)言將秋雨描繪得可觸、可感，帶給人以美妙的想象。但這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言，會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解和學(xué)習(xí)表達(dá)上的困難。針對(duì)這樣的實(shí)際，以《秋天的雨》為例，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為支架，從整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，學(xué)習(xí)背誦方法，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合這樣的教學(xué)背景，我確立了本課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)分兩課時(shí)達(dá)成。
第一課課時(shí)目標(biāo)：
1、能夠正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字8個(gè)、會(huì)寫12個(gè)、積累詞語(yǔ)16個(gè)。
2、通過(guò)查字典詞語(yǔ)：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
3、讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點(diǎn)。
第二課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫事物的表達(dá)方法，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課文的方法，初步學(xué)會(huì)背誦課文第1至4自然段。
3、感受課文語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)策略上，我選擇支架式學(xué)習(xí)，學(xué)生依據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖為支架，在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。
思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次，理解課文第二自然段的表達(dá)，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫事物的表達(dá)方法；第二個(gè)層次，以思維導(dǎo)圖為支架，結(jié)合關(guān)鍵字背誦課文；第三個(gè)層次，去掉關(guān)鍵字“導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“腦圖”學(xué)生嘗試背誦。
四、教學(xué)過(guò)程
具體流程為：
課前預(yù)習(xí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、初讀課文，對(duì)不理解的詞語(yǔ)提出疑問(wèn)，解答。
2、通過(guò)查字典詞語(yǔ)：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
三、整體感知
讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點(diǎn)。
四、書法
第二課時(shí)
一、回憶課文從哪些方面寫秋天的雨的？
二、依據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)第二至四自然段。
三、作業(yè)
下面，我主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖
一、回憶課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的。【課標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意的作用�！睂W(xué)生以支架了解課文的`結(jié)構(gòu)，知道課文以秋天的雨為線索，都有哪些方面的變化。】
二、以思維導(dǎo)圖為支架學(xué)習(xí)第二至四自然段。
�。ㄒ唬┯捎诘诙匀欢斡迷�(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，其語(yǔ)言特點(diǎn)以及表達(dá)方法是非常適合孩子積累的，但這些藝術(shù)化了的語(yǔ)言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學(xué)習(xí)表達(dá)和背誦上困難，難以形成畫面的連貫感。因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，以思維導(dǎo)圖為支架，學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫事物的表達(dá)方法，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。
具體通過(guò)以下步驟理解這一自然段的表達(dá)：
1、理解表達(dá)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀課文第二自然段概括：秋天的顏色是五彩繽紛的。進(jìn)而追問(wèn)都有哪些顏色呢？這些顏色都給了誰(shuí)？作者又想象到了什么？對(duì)比讀：體會(huì)表達(dá)上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀，讀出美感。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)：孩子們找出這些顏色后，教師引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)：根據(jù)看到什么，是什么樣的，想象到什么的方法進(jìn)行表達(dá)。
3、根據(jù)思維導(dǎo)圖嘗試?yán)首x與背誦。配上音樂(lè)依據(jù)導(dǎo)圖想象畫面背誦。
4、去掉關(guān)鍵字嘗試背誦。
教師總結(jié)：正是因?yàn)榍锾斓挠陰?lái)這樣多的顏色，這樣美麗的畫面，所以作者說(shuō)秋天的顏色是：五彩繽紛的。
【這樣在具體地語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一】
（二）依據(jù)思維導(dǎo)圖關(guān)鍵字，想象畫面，理解課文第三自然段。
秋天的雨不僅帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，還帶來(lái)了好聞的氣味呢！學(xué)生讀第三自然段并說(shuō)一說(shuō)都聞到了哪些氣味，并讀相應(yīng)的句子。
通過(guò)回答問(wèn)題：“小朋友的腳為什么被勾��？”感悟秋天的美好。
依據(jù)思維導(dǎo)圖，想象背誦。
�。ㄈ┮罁�(jù)文本，想象說(shuō)話。理解第四自然段
秋天的雨不但帶來(lái)了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的氣味，小動(dòng)物們也收到了信息，它們?cè)诿χ墒裁茨兀孔x一讀課文第四自然段，教師作為記者，采訪小動(dòng)物。【建立學(xué)生與文本，教師與學(xué)生的對(duì)話�？谡Z(yǔ)交際語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，老師搭建一個(gè)梯子-采訪：學(xué)生通過(guò)扮演小動(dòng)物，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)】
�。ㄋ模┩卣寡由欤呵锾斓挠赀�可能給誰(shuí)帶來(lái)影響？【想象，說(shuō)話】
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：因?yàn)榍锾斓挠陰?lái)了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音，所以秋天的雨是——PPT出示最后一自然段：“秋天的雨是一曲豐收的歌，是一首歡樂(lè)的歌�！�
正因?yàn)槿绱�，課文第一自然段才這樣寫：“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段，并完成思維導(dǎo)圖。（給題目加上鑰匙的邊框）
作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的：根據(jù)課文第二自然段的學(xué)習(xí)，觀察秋天校園的變化，你看到了什么，它有什么變化，你有想象到了什么？觀察后先和同學(xué)交流再寫一寫校園的秋天�！疽鈭D：運(yùn)用課文中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際與寫作】
說(shuō)課稿 篇8
�。ㄍ队�1.）各位專家、老師： 午好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是：“直線與平面垂直的判定”第一課時(shí)，教材選自：人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（A版）》必修2，第二章第三節(jié)。
（投影2.）下面，我將分別從這六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、背景分析(從學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生情況兩方面說(shuō)明)
�。ㄍ队�3.）1．學(xué)習(xí)任務(wù)分析
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)線面垂直的定義、判定定理及其初步運(yùn)用。
其中，線面垂直的定義是線面垂直最基本的判定方法和性質(zhì)；線面垂直的判定定理充分展示了線線垂直與線面垂直之間的轉(zhuǎn)化，并為后面學(xué)習(xí)面面垂直打下基礎(chǔ)。（指圖說(shuō)）因此，學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生建立空間觀念，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形的飛躍，是非常重要的。
本節(jié)課中，學(xué)生將按照“直觀感知—操作確認(rèn)—?dú)w納總結(jié)”的認(rèn)知過(guò)程展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)大量圖片、實(shí)例的觀察感知，抽象出線面垂直的定義；對(duì)實(shí)例、模型分析猜想、折紙實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)線面垂直的判定定理。學(xué)生將在問(wèn)題的帶動(dòng)下，進(jìn)行更主動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出幾何圖形和幾何問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化、歸納、類比、猜想等數(shù)學(xué)思想方法在解決問(wèn)題中的作用，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思辨、創(chuàng)新的精神。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，線面垂直判定定理的嚴(yán)格證明安排在選修系列2中進(jìn)行，這樣降低了難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因而，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：操作確認(rèn)并概括出直線與平面垂直的定義和判定定理。
�。ㄍ队�4.）2．學(xué)生情況分析
課前先安排學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)“線面垂直”的圖片資料，
然后在網(wǎng)上師生進(jìn)行交流，從中體現(xiàn)出學(xué)生思維活躍，參與意識(shí)和自主探究能力有所提高。已具備學(xué)習(xí)本節(jié)課所需的知識(shí)，在初中學(xué)生已經(jīng)掌握了平面內(nèi)證明線線垂直的方法，學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生又運(yùn)用直觀感知、操作確認(rèn)的方法，學(xué)習(xí)了線面平行的判定定理，因而，可以采用“類比”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。但是，學(xué)生的抽象概括能力、空間想象力還有待提高。線面垂直的定義比較抽象，平面內(nèi)看不到直線，要讓學(xué)生去體會(huì)“與平面內(nèi)所有直線垂直”就有一定困難；同時(shí)，線面垂直判定定理的發(fā)現(xiàn)具有一定的隱蔽性，學(xué)生不易想到。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確立為：操作確認(rèn)并概括出直線與平面垂直的定義和判定定理。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
�。ㄍ队�5.）《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣：
考慮到學(xué)生的接受能力和課堂容量，本節(jié)課只要求學(xué)生在構(gòu)建線面垂直定義的基礎(chǔ)上探究線面垂直的判定定理，并進(jìn)行定理的初步運(yùn)用，靈活運(yùn)用定理解決相關(guān)問(wèn)題將安排在下節(jié)課。因而確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（投影6.）1.借助對(duì)圖片、實(shí)例的觀察，抽象概括出線面垂直的定義，并能正確理解定義。2.通過(guò)直觀感知，操作確認(rèn)，歸納出直線與平面垂直判定的定理，并能運(yùn)用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3.讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
（投影7.）本節(jié)課由這五部分構(gòu)成，分別依照這些環(huán)節(jié)逐一展開(kāi)：（同時(shí)說(shuō)）布魯納認(rèn)為：“在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，幫助學(xué)生形成豐富的想象，防止過(guò)早語(yǔ)言化，注重直覺(jué)思維。”基于此，本節(jié)課是概念、定理的新授課，采用“引導(dǎo)—探究式”教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了以學(xué)生活動(dòng)為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)媒體設(shè)計(jì)如下：（投影8.）1．多媒體輔助教學(xué)
為幫助學(xué)生直觀感知線面垂直的定義，利用投影展示多幅圖片。為幫助學(xué)生在自己的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)線面垂直的判定定理，利用動(dòng)畫模擬折紙?jiān)囼?yàn)，便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析。同時(shí)利用多媒體課件增加課堂教學(xué)容量。
2．學(xué)生自備學(xué)具
課前要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張三角形紙片、一小段鐵絲和三角板，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的'發(fā)現(xiàn)和理解。
3．設(shè)計(jì)科學(xué)合理的板書:為使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行板書。如（投影9.）
�。ㄍ队�10.）
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（本節(jié)課按這五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)）
線面垂直定義的建構(gòu)是教學(xué)的第一個(gè)重、難點(diǎn)，分這樣三步進(jìn)行：（1）創(chuàng)設(shè)情境—感知概念
（投影11.）首先展示一組學(xué)生收集的圖片和這兩張圖片，讓學(xué)生觀察。然后給出實(shí)例：將書打開(kāi)直立于桌面，觀察書脊與桌面的位置關(guān)系。進(jìn)而提出思考問(wèn)題：如何定義一條直線與一個(gè)平面垂直？
這時(shí)，學(xué)生對(duì)“線面垂直”已獲得感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察歸納—形成概念：
�。ㄍ队�12.）學(xué)生先將旗桿與地面的位置關(guān)系畫出相應(yīng)的幾何圖形。再進(jìn)行討論：能否用一條直線垂直于一個(gè)平面內(nèi)的直線，來(lái)定義這條直線與這個(gè)平面垂直呢？根據(jù)學(xué)生討論交流的情況進(jìn)行動(dòng)畫演示。
�。ㄍ队�13.）先觀察旗桿AB與它在地面上影子BC的位置變化（按鈕），再觀察平面內(nèi)任意一條直線g與AB的位置關(guān)系。
�。ㄍ队�14.）在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出線面垂直的定義，并用符號(hào)語(yǔ)言表示。
�。ㄍ队�15.）為深化概念進(jìn)行辨析討論：
① 如果一條直線垂直于一個(gè)平面內(nèi)的無(wú)數(shù)條直線，那么這條直線就與這個(gè)平面垂直。
學(xué)生可利用鐵絲等進(jìn)行操作確認(rèn)，加深對(duì)概念的理解，接著討論②若a⊥α,bα，則a⊥b。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的基礎(chǔ)。線面垂直的定義比較抽象，若直接給出，學(xué)生只能死記硬背，這樣，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。如何使學(xué)生從“線面垂直的直觀感知”中抽象出“直線與平面內(nèi)所有直線垂直”是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，先安排學(xué)生課前收集大量圖片，多感知，然后，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫圖、討論交流和多媒體課件演示，使其經(jīng)歷從實(shí)際背景中抽象出幾何概念的全過(guò)程，從而形成完整和正確的概念。這種立足于感性認(rèn)識(shí)的歸納過(guò)程，既有助于學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解，又使學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力。
（投影16.）接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：直線與平面垂直的判定定理的探究，這個(gè)探究活動(dòng)是本節(jié)課的關(guān)鍵所在，分這樣三步進(jìn)行：（1）分析實(shí)例—猜想定理
�。ㄍ队�17.）首先提出問(wèn)題①讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的側(cè)棱BB1與底面內(nèi)AB、BC的位置關(guān)系，推測(cè)線面垂直的條件。
（投影18.）然后給出問(wèn)題②如何將一張長(zhǎng)方形賀卡直立于桌面？學(xué)生動(dòng)手操作后進(jìn)行合情推理，提出猜想。只有猜想是不夠的，
�。ㄍ队�19.）接著動(dòng)手操作—確認(rèn)定理：學(xué)生先做一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：過(guò)△ABC的頂點(diǎn)A翻折紙片，得到折痕AD，再將翻折后的紙片豎起放置在桌面上，進(jìn)行觀察并思考：?jiǎn)栴}③和問(wèn)題④（投影20.）
（投影21.）學(xué)生在折紙中可能會(huì)出現(xiàn)“垂直”與“不垂直”兩種情況，引導(dǎo)這兩類學(xué)生進(jìn)行交流，分析“不垂直”的原因。
�。ㄍ队�22.）學(xué)生再次折紙?zhí)骄看怪睏l件，會(huì)發(fā)現(xiàn)保證AD是BC邊上的高即可。（按鈕）再引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫模擬試驗(yàn)，根據(jù)“兩條相交直線確定一個(gè)平面”的事實(shí)和實(shí)驗(yàn)中的感知進(jìn)行合情推理。（投影23.）歸納出線面垂直的判定定理，畫圖并用符號(hào)語(yǔ)言表示。
�。ㄍ队�24.）而“兩條平行直線也確定一個(gè)平面”，這時(shí)學(xué)生可能會(huì)有疑惑，提出問(wèn)題⑤
引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具來(lái)操作確認(rèn)，進(jìn)一步明確線面垂直的判定定理中的“兩條”、“相交”缺一不可！
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心，按照“歸納猜想—操作確認(rèn)”的過(guò)程展開(kāi)。借助學(xué)生最熟悉的長(zhǎng)方體模型和生活中最簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析，將“與平面內(nèi)所有直線垂直”逐步轉(zhuǎn)化為“與平面內(nèi)兩條相交直線垂直”，并以此為基礎(chǔ),進(jìn)行合情推理，提出猜想，使學(xué)生的思維順暢，為進(jìn)一步的探究做準(zhǔn)備。
由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中不要求嚴(yán)格證明線面垂直的判定定理，只要求直觀感知、操作確認(rèn)。因而，在教學(xué)中，安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，討論交流，為便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論，還增設(shè)了動(dòng)畫模擬試驗(yàn)，讓學(xué)生更加清楚地看到“平面化”的過(guò)程。這樣，學(xué)生在已有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加之以公理的支撐，便可以確認(rèn)定理。教學(xué)中，讓學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和空間想象能力。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不怕失敗，有時(shí)教訓(xùn)比經(jīng)驗(yàn)更深刻，使學(xué)生在自己的實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在討論交流中激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為今后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（投影25.）接下來(lái)進(jìn)行線面垂直判定定理的初步應(yīng)用，設(shè)置了這樣三道題：
考慮到學(xué)生處于初學(xué)階段，補(bǔ)充了練習(xí)（1）和練習(xí)（2）做鋪墊。學(xué)生先嘗試去做并板演，師生共同評(píng)析，幫助學(xué)生明確運(yùn)用定理時(shí)的具體步驟，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。練習(xí)（3）可使學(xué)生對(duì)線面垂直認(rèn)識(shí)由感性上升到理性；同時(shí)，展示了平行與垂直之間的聯(lián)系，給出判斷線面垂直的一種間接方法，為今后多角度研究問(wèn)題提供思路。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本題可作機(jī)動(dòng)處理。
�。ㄍ队�26.）最后進(jìn)行總結(jié)，提出這樣三個(gè)問(wèn)題：
學(xué)生發(fā)言，互相補(bǔ)充，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
�。ㄍ队�27.）首先以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖歸納出判斷線垂直的主要方法；然后說(shuō)明本課蘊(yùn)含著轉(zhuǎn)化、類比、歸納、猜想等數(shù)學(xué)思想方法，強(qiáng)調(diào)“平面化”是解決立體幾何問(wèn)題的一般思路；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，大膽質(zhì)疑。
通過(guò)這樣的小結(jié)使本節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度得到提高，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)提供改進(jìn)方向。
�。ㄍ队�28.）布置作業(yè)
為作好鋪墊，補(bǔ)充第（1）題直接運(yùn)用線面垂直判定定理。第（3）題是一道開(kāi)放性題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)有余力的學(xué)生安排的，這樣，使不同程度的學(xué)生都有所獲，鞏固新知識(shí)并培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。第（3）題還為下節(jié)課靈活運(yùn)用線面垂直判定定理埋下伏筆。
（投影29.）
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)：
1.關(guān)注學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中的表現(xiàn)，包括學(xué)生的投入程度、思維水平的發(fā)展，具體體現(xiàn)在：
在線面垂直定義的建構(gòu)中，著重觀察學(xué)生思維發(fā)展，通過(guò)動(dòng)畫演示能否順利得到結(jié)論，若出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，教師可再多舉實(shí)例，放慢節(jié)奏。
在線面垂直的判定定理的探究中，著重關(guān)注學(xué)生的合情推理，通過(guò)與學(xué)生的問(wèn)答交流，發(fā)現(xiàn)其思維過(guò)程，進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別有困難的學(xué)生，教師及時(shí)給于幫助，調(diào)動(dòng)其積極性。如果出現(xiàn)意想不到的表現(xiàn)和獨(dú)特想法，教師先給予鼓勵(lì)，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采取恰當(dāng)?shù)膯l(fā)方式，使其認(rèn)知活動(dòng)順利進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況
學(xué)生在練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)：幾何作圖不夠直觀、符號(hào)語(yǔ)言表述不清、推理論證不夠嚴(yán)密等問(wèn)題。教師及時(shí)糾正，并作為下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3.根據(jù)學(xué)生在課堂小結(jié)中的表現(xiàn)和課后作業(yè)情況，查缺補(bǔ)漏，以便調(diào)控教學(xué)。
�。ㄍ队�30.）以上是我對(duì)本節(jié)課的一些說(shuō)明，不妥之處，敬請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好：
今天說(shuō)課的題目是焦耳定律。我將從以下五個(gè)部分進(jìn)行闡述。學(xué)情分析，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。所以我把學(xué)情分析作為本次說(shuō)課的第一部分。
一、學(xué)情分析。
在心理方面：九年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)較感興趣。但缺乏理性思維能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及觀察能力有待提高。 知識(shí)能力方面，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了歐姆定律，電能、電功率知識(shí)。同時(shí)也具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
二、教材分析
教材是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，一名教師不僅要備好學(xué)生，更要備好教材。下面我將從內(nèi)容定位和教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)對(duì)教材進(jìn)行分析。焦耳定律是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，在整個(gè)初中物理中有著很重要的作用。 從本章結(jié)構(gòu)來(lái)看，電與熱是對(duì)電能、電功率的應(yīng)用總結(jié)，也是從電熱角度認(rèn)識(shí)安全用電的理論基礎(chǔ)。起著承上啟下的作用。另外，電熱利用和防止的內(nèi)容，很貼近學(xué)生生活，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為：電流熱效應(yīng)的影響因素，焦耳定律的理解。教學(xué)難點(diǎn)為如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并分析得出電流熱效應(yīng)的影響因素。
為加深學(xué)生對(duì)電流熱效應(yīng)影響因素的認(rèn)識(shí)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出決定性的結(jié)論，給出焦耳定律后，再引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的物理公式進(jìn)行推導(dǎo)，以此突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)在教師引導(dǎo)下，學(xué)生合作進(jìn)行探究的方式來(lái)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定如下教學(xué)目標(biāo)
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道電流的熱效應(yīng)，知道焦耳定律的內(nèi)容，并能用焦耳定律說(shuō)明生活中的一些現(xiàn)象。
2、通過(guò)探究，知道電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān).，體會(huì)物理探究的過(guò)程和方法
3、通過(guò)交流和討論培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識(shí)。
4、知道利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。
5、通過(guò)電熱的利用和防止知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)是有用的。
四、教法學(xué)法
如何將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的輕松，有效，教法學(xué)法的選擇是關(guān)鍵。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中 我打算運(yùn)用如下4種教法：
1．探究教學(xué)法
本節(jié)課探究的問(wèn)題是：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱能的功率跟電阻有什么關(guān)系，這里我將采取了探究教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，提出猜想或假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論等，教學(xué)中完全遵循科學(xué)探究的步驟，采取這種教學(xué)方法的好處首先是問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的，學(xué)生很愿意針對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行一系列探究，或者說(shuō)這樣能迎合學(xué)生心理，其次采用探究教學(xué)法，教學(xué)具有一定的開(kāi)放性，教學(xué)總體思路明析。當(dāng)然在探究教學(xué)中，也不能做到面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重，提出問(wèn)題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是本次探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)側(cè)重的兩個(gè)環(huán)節(jié)。
2．演示實(shí)驗(yàn)法
演示實(shí)驗(yàn)好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學(xué)生歡迎。同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)也可揭露事物的來(lái)龍去脈，引發(fā)學(xué)生思考等。電流的熱效應(yīng)學(xué)生是有生活體驗(yàn)的，教師若能把學(xué)生的生活體驗(yàn)搬到課堂來(lái)，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，那么學(xué)生將產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)欲望將有所提高。此外，電流相同時(shí)，電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關(guān)，這個(gè)本節(jié)課將要探究的問(wèn)題如果要學(xué)生提出來(lái)，簡(jiǎn)直太難了，怎么辦呢？要解決這個(gè)矛盾，最好的辦法是借助實(shí)驗(yàn)演示。當(dāng)然教師還要運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。
3．談話教學(xué)法
談話就是坦誠(chéng)地面對(duì)面的交流，本節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課需要談話，實(shí)驗(yàn)探究需要談話，學(xué)生自我展示需要說(shuō)話，課堂探究需要談話，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用談話教學(xué)法，能營(yíng)造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導(dǎo)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)理念。
4、合作學(xué)習(xí)法
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同任務(wù)，從而形成一種協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課探究電流相等時(shí)，電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱的功率跟電阻有什么關(guān)系，探究過(guò)程涉及幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要群策群力，因此很有必要形成合作小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重。
5、理論聯(lián)系實(shí)際 ，在學(xué)習(xí)了焦耳定律后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出身邊電熱的利用和防止的例子，使學(xué)生體會(huì)到從生活走向物理的新課標(biāo)理念。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課可設(shè)為如下五大環(huán)節(jié)：1創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)思維 2師生互動(dòng)，全員探究。3分析推理，規(guī)律應(yīng)用 4知識(shí)遷移，拓展延伸， 5總結(jié)提煉，當(dāng)堂檢測(cè)。
一）創(chuàng)設(shè)情境 誘導(dǎo)思維
生活中的物理周六，小明的爸爸出門前囑咐他好好寫作業(yè)，不要看電視。爸爸回來(lái)時(shí)看到他在認(rèn)真寫作業(yè)，電視機(jī)也沒(méi)打開(kāi)，很高興。可之后就發(fā)現(xiàn)，小明剛看過(guò)電視。聰明的爸爸是怎樣判斷的呢？從生活走進(jìn)物理，洗發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
�。ǘ⿴熒�(dòng)，全員探究
教師給電爐絲通電，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：電爐絲和導(dǎo)線通過(guò)的電流相同，為什么電爐絲熱得發(fā)紅，導(dǎo)線卻幾乎不熱? 從而引出要研究的課題：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少跟什么因素有關(guān)？這也就是我們這節(jié)課要完成的探究任務(wù)。
鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己的猜想。然后教師進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)學(xué)生思考：要研究多個(gè)變量與一個(gè)量的關(guān)系，我們應(yīng)該用哪種方法呢？另外怎樣來(lái)顯示通電導(dǎo)體，產(chǎn)生的熱量。 提醒學(xué)生控制變量法和轉(zhuǎn)化法在實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用。比如：將通電導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少轉(zhuǎn)化為燒瓶中煤油溫度升高的多少。學(xué)生集思廣益，畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。
出示實(shí)驗(yàn)器材后，要學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的電路圖，連接實(shí)物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一 探究熱量與電阻關(guān)系，要保證電流，通電時(shí)間相同，比較不同電阻的銅絲和鎳鉻合金絲產(chǎn)生熱量的多少。實(shí)驗(yàn)二探究熱量與電流關(guān)系時(shí)，去掉一個(gè)燒瓶，改變滑動(dòng)變阻器滑片位置，以改變通過(guò)導(dǎo)體的電流，保證電壓。通電時(shí)間一定時(shí)，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)三，探究熱量與通電時(shí)間的關(guān)系時(shí)，也要控制電壓和電流相等。
通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生不難得出電熱與電流、電阻、通電時(shí)間的定性關(guān)系。
在此環(huán)節(jié)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，給學(xué)生探究活動(dòng)制訂一個(gè)目標(biāo)，明確探究目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性！ 教師引導(dǎo)下，學(xué)生合作完成探究活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的思維程序以及與人合作交流的重要性。
三）分析推理，規(guī)律應(yīng)用。
教師向?qū)W生說(shuō)明：由于實(shí)驗(yàn)條件有限，我們做的探究實(shí)驗(yàn)只能得出Q與I、R、T的定性關(guān)系，但早在1840年英國(guó)物理學(xué)家焦耳，通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)，已總結(jié)出他們的定量關(guān)系！這就是焦耳定律、教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)各個(gè)物理量的單位。
為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)焦耳定律的'認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)；在電能全部轉(zhuǎn)化為熱能的情況下，可以由電功率和歐姆定律公式推導(dǎo)得出焦耳定律。在此要強(qiáng)調(diào)只有在純電阻電路中才可以這樣推導(dǎo)，而在非純電阻電路中，電路消耗的電能要大于產(chǎn)生的熱量。
學(xué)生了解焦耳定律的內(nèi)容后，再討論前面“爐絲和導(dǎo)線”的問(wèn)題，以加深學(xué)生對(duì)焦耳定律的理解，也讓學(xué)生體會(huì)到探究知識(shí)的成就感。 通過(guò)典型例題的分析和講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用焦耳定律，并且規(guī)范解題步驟。
四）知識(shí)遷移，拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生討論:哪些用電器是利用電流的熱效應(yīng)為我們服務(wù)的呢？從而將教學(xué)內(nèi)容拓展到電熱的利用和防止上。向?qū)W生說(shuō)明：也有很多情況下我們并不希望用電器的溫度過(guò)高，比如電視機(jī)后蓋上的散熱孔，就是為了避免電熱過(guò)高，損壞電器設(shè)計(jì)的。放映如下視頻，熱得快也是利用電流熱效應(yīng)來(lái)工作的，它的卻給我們的生活帶來(lái)了方便，但也帶來(lái)了安全隱患。用熱得快燒水時(shí)，如果使用者忘記切斷電源或者水被燒干后，很容易引起火災(zāi)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證得看待問(wèn)題，加強(qiáng)安全用電的意識(shí)。
五） 總結(jié)提煉，當(dāng)堂檢測(cè)
最后，讓學(xué)生討論總結(jié)：本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)募右匝a(bǔ)充，使學(xué)生在頭腦里建立起清晰的知識(shí)系統(tǒng)。 課堂最后當(dāng)堂檢測(cè)。要求學(xué)生，課下自制一個(gè) 有高低兩檔的簡(jiǎn)易電熱器， 另外還要學(xué)生上網(wǎng)查找用電安全常識(shí)，為第五節(jié)安全用電的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
我的板書分為兩塊主板書和副板書主板書用于板書 重要知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生從整體上把握本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。副板書部分，用于顯示實(shí)驗(yàn)電路圖，及課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。
以上是我說(shuō)課的所有內(nèi)容，不妥之處懇請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指正。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《北京亮起來(lái)了》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第四次的一篇寫景的文章，本冊(cè)教材構(gòu)建了開(kāi)放、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教科書以專題為組織單元，專題設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，本文選自第三專題。緊扣"美麗的祖國(guó)，可愛(ài)的家鄉(xiāng)"這一單元主題，課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞"燈的海洋，光的世界"這一句，課文具體介紹了長(zhǎng)安街，環(huán)形路，王府井、西單商業(yè)街，故宮等不同的場(chǎng)景，自理興建流露出作者對(duì)北京由衷的熱愛(ài)和贊美之情。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，尤其是一些四字詞語(yǔ)和幾個(gè)比喻句，抓住了景物的特點(diǎn)，讓課文正色不少，是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)：
(1)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。初步理解新詞在課文中的意思。
�。�2）、正確流利地朗讀課文，通過(guò)觀看圖片初步感知北京夜景的美。
�。ㄎ沂且罁�(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精神以及實(shí)驗(yàn)的要求，確定了本科的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標(biāo)。）
2、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）學(xué)會(huì)本課生字生詞。
（2）讀文，初步感知北京夜景的美
3、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
（2）正確、流利地朗讀課文。
�。ㄎ沂且罁�(jù)實(shí)驗(yàn)教材編寫的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，通過(guò)本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)生字、積累詞語(yǔ)，初步感知北京夜景的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。）
4、教具準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件
�。ㄎ沂歉鶕�(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而準(zhǔn)備教具的）
三、說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)，再配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉悅的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
一開(kāi)始上課，我就用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，借助生動(dòng)的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，是他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)活躍課堂氣氛，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
為了使教學(xué)取得較好的效果，我依據(jù)課改教材的特點(diǎn)，配合學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，用激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對(duì)住過(guò)的熱愛(ài)之情。我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分六個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬� 賞圖引題，激發(fā)興趣
1、談話導(dǎo)入：小朋友們，北京是我國(guó)的首都。他是一座世界文明的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市�，F(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風(fēng)光。
2、播放背景風(fēng)光圖。問(wèn)：欣賞完北京風(fēng)光，你想說(shuō)什么呢？
3、學(xué)生談感受。
4、談話過(guò)度
多美的景色�。偛盼覀兛吹降氖潜本┌滋斓娘L(fēng)光，你們想進(jìn)一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇描寫北京夜景的課文。
5、板書課題，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：觀看遠(yuǎn)教資源課件，直觀感受北京風(fēng)光的美。從而讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。）
�。ǘ� 初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。學(xué)生思考：北京的夜晚是怎樣的.？課文中用了哪些詞語(yǔ)來(lái)表述。
2、配樂(lè)播放北京夜景圖片
俗話說(shuō)："百聞不如一見(jiàn)"，小朋友們，讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧！你們看
�。场⒛銈兏惺艿奖本┮咕白畲蟮奶攸c(diǎn)是什么？（指名回答）
4、作者感受到的美是否跟我們一樣呢？請(qǐng)小朋友們自由讀課文劃出生字，借助拼音把課文讀通順，讀后標(biāo)自然段序號(hào)。
(設(shè)計(jì)意圖：觀看北京夜景圖，讓北京亮麗的夜景深深地印在學(xué)生的心里，并在此基礎(chǔ)上談感受，為學(xué)好課文墊。)
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)生字
1、出示帶拼音的生字，小老師帶讀。
2、去掉拼音檢查會(huì)人情況。(齊讀開(kāi)火車讀)
3、齊讀由生字組成的詞語(yǔ) ，理解意思。
4、做詞語(yǔ)搭橋游戲：男女同學(xué)比賽接龍讀詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式地認(rèn)讀生字新生詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。）
�。ㄋ模� 正確、流利地朗讀課文。
�。ㄎ澹� 鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1、出示要求會(huì)寫的字（輝煌）齊讀，組詞，練習(xí)說(shuō)話。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的？（指名說(shuō)）
3、老師范寫生字，學(xué)生跟書空練寫。
4、播放音樂(lè)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中書寫生字，師巡視指導(dǎo)。
5、評(píng)價(jià)學(xué)生寫字情況。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美、愉快的音樂(lè)中書寫生字，可以消除聽(tīng)課的疲勞，提高學(xué)生寫字的興趣。）
�。� 布置作業(yè)
1、抄寫生字生詞。
2、朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫生字生詞，朗讀課文加深鞏固，為下節(jié)課學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。）
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
12 北京亮起來(lái)了
ml nshu huīhu ng duzhu ng wěi
幕臨 爍 輝 煌奪 幢偉
y u hu n fǔ xu nf n b ngōng
猶 煥府 絢繁扮 宮
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