理解與寬容說課稿

時間：2024-01-15 08:22:39 說課稿我要投稿

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理解與寬容說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的理解與寬容說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

理解與寬容說課稿

　　今天我要進行說課的題目是《思想品德》八年級（上冊）第三單元第一課題《理解與寬容》，下面是我對本課進行的授課分析：

　　一、說教材

　　說教材的地位和作用

　　《理解與寬容》是粵教版八年級《思想品德》第三單元《相處有方》的第一課題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了第二單元《善待他人》,懂得了待人的基本原則；本單元是第二單元內容的延續(xù)和擴展，幫助學生進一步掌握與人相處的道德準則、相處藝術和相處技巧。通過學習，使學生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的基本要求，只有做到理解他人、寬以待人、才能建立和諧融洽的人際關系。學會理解、寬容的對待他人，為后面學習《欣賞與贊美》的相處藝術和技巧教學做了鋪墊�？梢姳菊n題在第二單元與第三單元知識體系中起到了承上啟下的作用，處于十分關鍵的地位。

　　二、說學情

　　八年級的學生渴望擁有和諧的人際關系，在待人接物方面已經(jīng)有著自己的看法，在情緒調控、社會經(jīng)驗方面也有了一定的提高，但還沒有認識到在形成和諧人際關系方面自己的責任，不懂得人際相處中需要互相理解與寬容，更不知道如何做到理解寬容，常常不自覺地從自己的主觀感受出發(fā)對待別人，自我意識強烈，不能體會他人的情感和需要，缺乏對同伴的關心與愛護，對長輩的理解與尊重。這樣的認知特點，使他們在人跡交往中往往容易與他人發(fā)生誤解和矛盾沖突；另外，八年級學生正處于情緒情感的敏感期，人際關系的不和諧會讓他們感到非常困惑和苦惱。他們渴望了解其中的原因，渴望掌握化解人際矛盾的方法，改善自己的人際關系；再說，隨著年齡的增長，八年級學生人際交往的圈子不斷擴大，他們也表現(xiàn)出喜歡集體生活，樂于與人交往的愿望。但由于上述原因，他們對他人缺乏理解與寬容，遇事容易斤斤計較，和同學、老師、父母鬧意見、發(fā)生沖突是常見的現(xiàn)象。對于社會經(jīng)驗不足的青少年，人際關系的不和諧及不良的心理狀態(tài)會嚴重影響學生的正常學習、生活和工作，不利于青少年的健康成長。

　　學會理解與寬容他人的良好品行，在這個年齡階段的學生尤為重要。

　　1、說教學目標

　　根據(jù)本課題目的結構和內容分析，教學大綱和課程標準的基本要求，結合著八年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標。

　�。�1）知識目標：知道理解與寬容的內涵，認識理解與寬容在建立和諧人際關系中的重要作用；學習如何做到理解與寬容。

　�。�2）能力目標：學會理解他人；以尊重和善意積極與人交往溝通；學會寬容他人，自覺在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神，學會避免和化解誤解與糾紛的技巧，營造和諧的人際關系。

　�。�3）情感目標：認識理解與寬容在人際關系中的重要性，克服“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式，努力把自己培養(yǎng)成為一個能設身處地為他人著想，博得理解和寬容的人。懂得尊重他人，為他人著想．有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。

　　2、說教學重點、難點

　　根據(jù)本課題目的結構和內容分析，結合八年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學重點和難點。

　　重點：讓學生認識理解與寬容在建立和諧人際關系中的重要性

　　難點：如何做到理解和寬容

　　三、說教法

　　“教學有法、教無定法、貴在得法”，教學是一門“教書”的藝術，要發(fā)揮教師的主導性與學生的主體性、主動性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當?shù)慕虒W方法。本節(jié)課在教學過程中使用的教學方法有：

　　1、情景教學法

　　采用多媒體等手段擴大教學內容，吸引學生注意，激發(fā)學習興趣，豐富學生的情感體驗，通過直接感知，使學生能感悟和理解知識，形成正確的道德情感，符合教育學中的自覺性和直觀性原則，使思想品德課教學富有感染力和實效性。

　　2、角色扮演法

　　由于角色扮演使受教育者親身體驗了所扮演角色的言行，感受深刻，往往能夠引起較大的心理變化，所以，在教學中，恰當使用這種方法，常常收到神奇的效果。因此，結合教學內容中，我讓學生扮演本課案例中的角色，進行現(xiàn)場表演，讓學生通過觀察、體驗，進行分析討論，從而使學生在角色體驗中受到感染和教育，達到教學目的。

　　3、討論法

　　討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

　　4、讀書指導法

　　讀書指導法是教師有目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。由于本框題內容與學生的現(xiàn)實生活關系比較密切，學生已經(jīng)具有了一定的直觀的感受認識，可以讓學生自己閱讀課本并思考，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

　　四、說學法

　　《初中思想品德新課標》要求“關注學生的成長需要有生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，促進學生人格健康發(fā)展�！币蚨以诮虒W過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的自主探究學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：

　　自主探究法、小組合作法、分析歸納法、總結反思法。

　　五、說教學過程

　　本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學生，教師作為學生的引導者”這一新課程教學理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機和活力”我采用以下程序進行教學：

　�。ㄒ唬┣榫皩胄抡n

　　出示情境：（課件展示，本環(huán)節(jié)主要采用情景教學法和討論法）

　　展示課前準備的《藺相如》的故事。通過情景展示，可以激起學生的學習興趣，直接把學生引入到課堂教學中來。讓學生在故事情景中體會情感：藺相如和廉頗產生誤解的原因是什么？藺相如身為宰相，位高權重，但他不與廉頗計較，處處禮讓，是不是因為藺如怕廉頗，顯得軟弱可欺呢？讓學生共同討論尋找解決“誤會”的方法。針對學生提出的方法，引導學生認識：理解和寬容是化解誤會糾紛的最有效的方法，懂得理解與寬容是建立和諧人際關系的最基本要求。

　�。ǘ┲攸c的突破

　　以“班級風景——小蘇的苦惱”活動來突破本課的重點：讓學生認識理解與寬容在建立和諧人際關系中的重要性。（學生在這一環(huán)節(jié)學習過程中主要采用小組討論、合作探究、分析歸納學習法）

　　我設計這一活動的目的是：故事主人公---小蘇與小丁之間發(fā)生的誤會，是學生在學校生活中經(jīng)�？赡苡龅降木唧w情境。通過這一活動，學生共同討論、探究被誤會的主人小蘇的思想行為，可以切身體驗不被人理解的苦惱與不安，從而促使學生體會：在人際交往中，許多誤解和糾紛往往都緣于彼此之間缺乏相互理解和寬容造成的，從而認識到理解與寬容在人際交往中的重要性。學生再通過探究化解小蘇與小丁之間的誤會的方法，思考理解他人、寬容他人的具體做法，學會主動理解和寬容。

　　活動的過程主要分以下幾步：

　　第一步，學生分組討論“小蘇的苦惱”，并就“小蘇該如何應付”進行交流，要求每一個同學都必須想出至少一個點子，然后小組內討論決定最好的點子。

　　第二步，全班交流，每組派出代表陳述本組最好的點子。

　　第三步，教師與學生共同分析和點評各組所陳述的好點子的共通之處，即 “互相理解和寬容”是好點子的共同之處。

　　第四步．學生自由發(fā)言，列舉發(fā)生在自身或身邊的類似案例，然后結合之前的討論對這些類似案例進行分析與探究，使學生親身體驗理解與寬容在消除誤解，增進友好感情中的重要作用。

　　第五步，教師總結：在日常生活中，要培養(yǎng)理解與寬容的交往態(tài)度，主動避免和化解人際矛盾沖突，努力建立和諧的人際關系。

　　為了進一步加強學生對理解與寬容重要性的認識，我再列舉一個事例，讓學生進行討論探究：

　　你的老師生病了，你和幾個同學商量帶些水果去看望老師，可有人認為你是：

　　A、放棄去看望老師的大算

　�。ㄟ@種方法不可取。只要是對的就要堅持，既然不錯，為什么放棄呢？）

　　B、不高興，還和同學拌幾句嘴

　�。ㄟ@種做法也不可取。這樣做不但會傷害同學之間的感情，也達不到目的。當別人一時不能理解你時，也不能強求。）

　　C、善意的向他說明一下：老師是為了我們而累倒，我們不是很關心老師嗎？并建議他一起去。

　�。ㄟ@種做法是正確的。對同學有這樣的想法先表示理解，然后再耐心跟同學解釋，同學一定會理解你，并愿意“與你同行”）

　　在討論中，我特意引導學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于爭論，只有爭論，才使一些觀點更加鮮明，最終才能得出共同的結論，也使錯誤的見解對同學有警惕。

　�。ㄈ╇y點的突破

　　（主要采用角色扮演、情景教學法，小組討論、合作探究法、總結反思學習法）

　　以活動“出謀劃策——家庭故事”來突破本課難點：如何做到理解和寬容。

　　在本環(huán)節(jié)中，主要通過學生扮演“家庭故事”中不同人物角色，讓學生通過扮演角色或觀看表演，深刻感受相互理解與寬容在建立和諧家庭關系中的重要作用，從而教育自己，反省自己。讓學生嘗試從不同家庭成員的角度出發(fā)，設身處地的理解他們的想法，努力幫助家庭成員解決一些矛盾糾紛。再讓學生通過列舉和分析自己的家庭成員的類似糾紛，思考如何幫助家人實現(xiàn)互相理解和寬容，營造和諧的家庭關系，學會關心家庭成員，增強對家人的責任感。

　　活動過程：

　　第—步：兩組學生先后表演預先設計好的劇本。

　　第二步：學生分組討論探究，自由闡述個人對小敏的建議。

　　第三步：全班交流，每組派出一名代表發(fā)表本組的最好的建議，并且把學生的主要觀點記錄在黑板上。

　　第四步：列舉曾發(fā)生在自己的家庭成員之間的矛盾和糾紛，并分享當時自己的具體做法。

　　第五步：教師總結點評

　　家庭成員之間產生誤會、矛盾是常常發(fā)生的事情，怎樣才能緩解家庭矛盾，化解誤會，這需要彼此雙方互相理解，互相寬容。并且要掌握理解他人、寬容他人的具體做法，這樣，才能建立和睦、融洽、愉快的家庭關系。

　　為了進一步讓學生懂得怎樣做才是真正的做到理解和寬容他人，我又列舉兩個事例，讓學生進行討論、探究：

　　情景一：

　　小凡滿臉不高興，小建問他為什么。小凡說：“一大早和媽媽吵了一通。她說今天天氣不好，非讓我穿毛衣，我說我不冷，不想穿，為這我們倆吵了起來。我都這么大了，穿衣服這點小事他也管，煩不煩��！”小建頗為理解的講道：“昨天晚上我和爸爸也吵了一架。我回家想想看看那場快結束的足球，剛看兩眼，我爸回來，進門就喊：又看電視，快做作業(yè)！”我說我剛看，馬上就完，看完再做作業(yè)。她聽都不聽，上來就把電視關了。當你遇到這種情況，你會怎么辦？

　　學生回答：（略）

　　老師策略指導：

　　1、理解、寬容、耐心

　　2、先接受后解釋

　　3、多告訴父母自己的感受

　　4、借助文字的魔力

　　5、熱茶一杯+真誠一份+耐心六輛+勇氣一錢+理解一斤=溝通無限

　　出示情境二：

　　在低沉、悲壯的《松花江上》的音樂背景下播放歷史資料片，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年，60多年前，面對日本帝國主義發(fā)動的蓄謀已久的侵華戰(zhàn)爭，蔣介石下令“絕對不抵抗”，致使祖國大好河山大片淪喪，這是否能說明國民政府寬容呢？

　　學生回答：（略）

　　教師簡要概括：當別人無意傷害了你，或者即使當別人有意，但對你的傷害未造成嚴重后果時，寬容忍讓不是軟弱無能的表現(xiàn)，而是一種可貴的精神境界，你在寬容別人的同時，也會贏得別人對你的尊敬。當然寬容并不意味著不分是非曲直、不講原則；寬容也不意味著麻木不仁，熟視無睹，如果面對別人一次次的侵害而忍氣吞聲，這種寬容忍讓就是軟弱無能。所以寬容絕不等同于軟弱忍讓。

　　最后，結合活動中提出的問題，指導學生閱讀學習“心靈導航”，了解理解與寬容的內涵和意義，認識理解與寬容在建立和諧人際關系中的重要作用和價值，學習如何做到理解與寬容；結合個人相關的經(jīng)歷，從感性和理性結合的層面上加深領會“人們之間需要理解”、“生活不能沒有寬容”．培養(yǎng)理解與寬容的交往態(tài)度，主動避免和化解人際矛盾沖突，努力建立和諧的人際關系。

　　（四）教學小結

　　由于本節(jié)課主要是以活動的形式展示學習的內容，所以課堂小結比較注重同學們討論過程中的表現(xiàn)，特別是表揚一些表現(xiàn)突出者，同時鼓勵其他同學在今后的學習能更主動地參與，建立和諧的人際關系。

　�。ㄎ澹┎贾谜n后作業(yè)

　　我設計了一份《達標思考題》，其中一個是“心理實驗室”，測測你的氣量有多大，通過讓學生實話實說做完16個心理檢測題來了解自己的氣量有多大。另一個是探究題：讓學生角色扮演，做一天代理班主任，當你發(fā)現(xiàn)班級里有同學不遵守紀律時，你如何把這件妥善地處理好。這樣做既可以使學生掌握課堂傳授的知識，又可以使學生結合生活實際，在實踐中真正學會正確運用寬容、友愛的心態(tài)和情感，與家人、同學、老師和他人友善相處。

　　六、說板書設計

　　通過課件展示板書

　　1、人與人之間需要理解與寬容

　�。�1）每個人都是獨特的個體，彼此間千差萬別

　　（2）建立和諧的人際關系必須由理解寬容開始

　　2、怎樣做到理解與寬容

　　（1）尊重是理解的前提

　�。�2）善意使理解成為可能

　　（3）達到理解需要積極的溝通

　�。�4）有寬容才能共處

　　3、生活不能沒有寬容

　�。�1）寬容的內涵