高中語文《故都的秋》說課稿

時間：2022-06-25 12:09:16 說課稿我要投稿

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高中語文《故都的秋》說課稿

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的高中語文《故都的秋》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中語文《故都的秋》說課稿

　　高中語文《故都的秋》說課稿1

　　一、說教材分析

　　高二階段閱讀部分所選課文皆為文學(xué)作品，意在加強文學(xué)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。本冊課本閱讀部分所選課文為詩歌、散文，其中前三個單元為詩歌單元，《故都的秋》位于第四單元——抒情散文單元，為散文鑒賞的起始課。因而在閱讀欣賞本課時，提示學(xué)生融匯已學(xué)的詩歌鑒賞的某些方法，在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生對散文欣賞的興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些鑒賞抒情散文的方法，以對后面的散文教學(xué)及學(xué)生課外自行閱讀起到一定示范作用。

　　《故都的秋》是一篇情真意切、風(fēng)格獨具的散文。作者通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。文章緊扣北國“清”、“靜”、“悲涼”落筆，以情馭景，以景顯情。由于本文寫作年代久遠，學(xué)生對于作者“悲涼”的情感會難以理解，要學(xué)好本課，應(yīng)適當(dāng)介紹作者寫作本文的背景及作者寫作的藝術(shù)風(fēng)格，為學(xué)生進一步理解作者情感掃除障礙。另外，對于寫景抒情散文，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在入境，難處也在入境，因而我選擇與課文基調(diào)相稱的音樂及與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片輔助教學(xué)。盡量使學(xué)生與作者的心靈貼近，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　二、說教學(xué)目的的確定

　　基于以上教材分析，按照教學(xué)大綱要求，對本課教學(xué)制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在鑒賞本文的過程中，感受自然的優(yōu)美情致，獲得審美的愉悅。

　　2、培養(yǎng)初步欣賞散文的能力，按“整體感知”——“揣摩領(lǐng)悟語言”——“展開聯(lián)想想象”——“明確意象，建構(gòu)意境”的欣賞性閱讀的認(rèn)識規(guī)律，使學(xué)生初步掌握欣賞散文的方法。

　　3、體味文章緣情寫景，以景顯情、情景交融的表現(xiàn)手法，提高自身寫作水平。

　　三、說教學(xué)重難點

　　重點：鑒賞品味語言，由“景語”而“情語”，深層體味作者情感。

　　難點：調(diào)動學(xué)生各種思維，對文中所描繪的景物展開聯(lián)想、想象，進入“故都的秋”的意境，“設(shè)身處地”體驗對象。

　　四、說教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇

　　根據(jù)上述教材分析、教學(xué)目的與教學(xué)重難點及教學(xué)大綱要求，本課教學(xué)主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、按照“寫了什么”——“怎么寫”——“為什么這樣寫”三個層次展開教學(xué)。

　　（說明：“寫什么”是閱讀一般的、基本的，也是最起碼的要求，“怎么寫”“為什么這樣寫”是閱讀理解的深化，不僅可以強化作品思想內(nèi)容和語言藝術(shù)的熏陶作用，培養(yǎng)審美意識，還可為寫作提供有益借鑒。）

　　2、教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者。本課主要采用啟發(fā)引導(dǎo)式、討論式等教學(xué)方法，保證學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生充分的品味，感悟空間。

　　教學(xué)手段的選擇，除一般教具外，還選擇錄音機、幻燈機及多媒體計算機，后者用于播放與課文內(nèi)容相關(guān)的演示型課件。

　　五、說教學(xué)過程的設(shè)計

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　師生共同暢談對秋的感受，也可談?wù)剼v代文人所寫的有關(guān)秋的'詩文。

　　（說明：通過暢談，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的積極性，創(chuàng)造良好的氛圍。）

　�。ǘ┱n文賞析

　　〈一〉整體感知課文

　　1、投影出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)（即教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容）。

　　（說明：通過學(xué)習(xí)目的的出示，讓學(xué)生心中有數(shù)，積極主動地按教學(xué)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）

　　2、預(yù)習(xí)

　　發(fā)放有關(guān)作者寫作本文背景及作者寫作風(fēng)格的資料，同時播放與課文情感基調(diào)相稱的音樂作為背景配合學(xué)生個人獨立誦讀、品味課文，并投影出示以下預(yù)習(xí)要求：

　　故都之秋的景物的句子，找出文中直接抒發(fā)作者對故都之秋情感的句子，并認(rèn)真體會。除直接描寫故都秋天的景物外，作者還采用了什么寫作手法來表現(xiàn)故都秋天的特點。

　　3、重點解決預(yù)習(xí)要求中的問題

　　針對預(yù)習(xí)要求1，師生共同歸納，將作者直接描寫的故都秋景概括為“秋晨圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋棗圖”五組鏡頭。

　　針對預(yù)習(xí)要求2，學(xué)生自由發(fā)言，教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)北國之秋與南國之秋的不同。（如：文中倒數(shù)第二段北國之秋與南國之秋的對比，引導(dǎo)學(xué)生從“黃酒”、“白干”等飲食中的“味”去領(lǐng)悟兩地不同的秋的“味”。）

　　〈二〉揣摩領(lǐng)悟語言

　　1、演示播放課件。幫助學(xué)生進入“故都的秋”的意境。

　　2、學(xué)生獨立有感情地吟誦關(guān)鍵語句，相互討論、交流、發(fā)言。

　　提示學(xué)生抓住文中直接抒發(fā)對北國之秋情感的句子及直接描寫北國之秋景物的句子加以品味。在品味語言之時，結(jié)合課件演示中的圖景，運用聯(lián)想、想象，并抓住“景語”中的關(guān)鍵性詞語加以體會。如“秋晨圖”抓住“細數(shù)”、“靜對”、“破壁”等幾個詞，“秋槐圖”中抓住“細膩”、“清閑”、“落寞”等幾個詞，“秋蟬”圖中抓住“衰弱”、“殘聲”等詞，“秋雨圖”中抓住“灰沉沉”、“青布”衣、“緩慢悠閑”等詞，“秋棗圖”中“淡綠微黃”等詞。

　�。ㄕf明：作者直接抒懷的句子學(xué)生容易體會其情感，重點引導(dǎo)學(xué)生

　　對景物描寫句子的體會。）

　　〈三〉品讀文章，深層把握作者情感、文章主旨，品味借鑒其寫作手法。

　　教師以問題點拔，學(xué)生討論交流、發(fā)言。

　　1、在文中找出能概括作者對故都之秋的感受和情感的一句話，并思考這句話在文中的作用。

　�。ㄕf明：通過對該問題的解答，使學(xué)生進一步明確作者的情感，理解“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼”一句在文中作為主線，貫穿全文的作用，進而領(lǐng)會散文“形散神聚”的特點。）

　　2、印發(fā)栗子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。學(xué)生對比閱讀思考：同是描寫秋景，表達對秋的熱愛、贊美，《故都的秋》為何流露出“悲涼”之情？作者筆下選取的景物為何皆為冷色調(diào)？

　�。ㄕf明：啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者寫作本文的背景思考，從而認(rèn)識理解文章緣情寫景，以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作手法。）

　　〈四〉本課小結(jié)

　　通過小結(jié)，總結(jié)鑒賞抒情散文的方法，進一步提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　以上是我對《故都的秋》一課的設(shè)計，謝謝各位評委老師。

　　附：板書設(shè)計

　　秋味

　　秋色：碧天藍朵落蕊棗子清

　　秋聲：鴿聲帚聲蟬聲悲涼

　�。ǚ匆r）靜

　　人聲雨聲

　　秋味

　　高中語文《故都的秋》說課稿2

　　一、說教材分析與學(xué)情狀況

　　郁達夫先生在這篇文章中為我們描繪了故都秋色，抒發(fā)了對北國秋色的無限向往和眷戀之情。作者運用以情馭景、以景顯情的寫作手法，在對故都秋景的細膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時的處境和濃重的"主觀色彩"，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。

　　本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，他們與作者無論是從年代上還是年歲上都相距甚遠，對于體味秋之悲涼很容易流于表面。所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)庫o美的能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)與重點難點

　　這一單元為綜合表達單元，教學(xué)上要求培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中綜合運用多種表達方式的能力。為更有效地完成這一教學(xué)要求，就必須讓學(xué)生把握文章的主旨，體會作者的情感，因此我將單元教學(xué)要求做為第三課時教學(xué)重點。

　　根據(jù)以上教材特點和學(xué)情狀況，本節(jié)課我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫作特點；

　　2、能力目標(biāo)：理解本文作者"主觀色彩"的情與"客觀色彩"的景的自然融合，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；

　　3、情感目標(biāo)：體味作者向往、眷戀故都之秋的真情。

　　依據(jù)此教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重點和難點設(shè)定如下：

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點：體味秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。

　　三、說教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)

　　1、教學(xué)方法

　　教學(xué)指導(dǎo)思想：以作者的情感為線索貫穿全文，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以閱讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

　　主要采取閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法。

　　2、教學(xué)手段

　　在教學(xué)手段的使用上，主要是利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，補充信息，突破重點、難點。

　　3、學(xué)法輔導(dǎo)

　　在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，積極倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的`學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程說明

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　利用課件展現(xiàn)北京秋景，用生動的語言描繪北京秋天的絢爛多姿，并配以輕松明快的音樂，使學(xué)生如見其景，如臨其境。在視覺和聽覺上產(chǎn)生強烈的沖擊。就在學(xué)生陶醉于這艷麗之美時，我將提出"郁達夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢"，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生進入閱讀情境，也為之后的深入分析做好充分的鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二：閱讀課文，整體感知

　　在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生默讀課文，并在閱讀過程中思索：在郁達夫筆下，北國秋天的總體特征是什么。要求學(xué)生盡量從原文尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息和概括文本的能力。

　　而此時，我將絢爛的圖景換成色調(diào)灰暗的秋景圖，將先前明快的音樂轉(zhuǎn)換成低沉的音樂，來幫助學(xué)生更好地理解、把握文章的主旨，整體感知文章的情感基調(diào)。

　　在學(xué)生總結(jié)出北國之秋的總體特點為：清、靜、悲涼之后，再提出疑問：作者是從哪些方面來體現(xiàn)這一特點的呢？引起學(xué)生思考，詳盡研讀課文。

　　環(huán)節(jié)三：咀嚼語言，細品秋味

　　這一環(huán)節(jié)，將分成三個步驟進行。

　　1、覽秋色

　　讓學(xué)生在文中找出描寫色彩的詞語，并概括出這些色彩的特點，品味秋色的意境，體會北國之秋的特點一：清。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要去收集文本信息，并加以提煉，從而進一步把握作者的思想情感。

　　2、聞秋聲

　　讓學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音，品味秋聲的特點，體會北國之秋的特點二：靜。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能找出很多聲音，我將提出疑問：這么多的聲響交織在一起，這秋天似乎是非常熱鬧的，是這樣的嗎？這樣做的目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生了解"反襯"這一寫作手法。

　　五、說教學(xué)反思

　　故都的秋

　　郁達夫

　　客觀實景主觀情感思想苦悶不甘沉淪

　　秋晨院落“清”——清閑恬靜安謐

　　秋槐落蕊“靜”——細膩幽遠幽靜深邃

　　秋蟬殘聲

　　秋雨話涼“悲涼”——沉靜、寡淡

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