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六年級上冊《自相矛盾》說課稿

時(shí)間:2024-01-30 07:42:39 說課稿 我要投稿
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六年級上冊《自相矛盾》說課稿

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的六年級上冊《自相矛盾》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

六年級上冊《自相矛盾》說課稿

  一、教學(xué)目標(biāo)

 �。ㄒ唬┲R與技能

  1.學(xué)會本課生字新詞。

  2.掌握重點(diǎn)詞語在意思。

  3.流利朗讀并背誦課文。

  (二)過程和方法

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生通過多樣方式的朗讀,熟讀課文。

  2、通過個(gè)人探究和小組合作學(xué)習(xí)的方式,結(jié)合注釋理解課文意思,并用自己的話說一說。

 �。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀

  1、《自相矛盾》讓學(xué)生明白脫離實(shí)際地夸大某種東西的長處,往往會鬧出笑話的道理。

  2、《畫蛇添足》告訴我們做了多余的事反而不適當(dāng)。

  二、教學(xué)過程

 �。ㄒ唬�、看圖猜成語,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們,在民族悠久燦爛的文化中,成語是其中的瑰寶。相信你們已經(jīng)積累了許多成語,來自于神話故事,有些來自于歷史故事,還有些來自于寓言故事。你能根據(jù)下列圖片猜出分別是什么成語嗎?

  2、這些成語都出自寓言故事,誰來說說什么是寓言嗎?

  3、板書課題,認(rèn)識“矛”和“盾”及它們之間的關(guān)系。

 �。ǘ⒚鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo),回顧學(xué)法。

  1、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、回顧學(xué)法,誰來說一說怎樣學(xué)習(xí)文言文寓言效果會好一些呢?

  1、讀。讀正確,讀流利;

  2、譯。結(jié)合注釋,讀懂文本意思;

  3、悟。明白文中道理;

  4、背。最后達(dá)到熟讀成誦。

 �。ㄈ�、指導(dǎo)朗讀課文

  1、全體學(xué)生讀文(讀文要求:一句一句地讀,把音讀準(zhǔn)。)

  2、課件播放課文朗讀錄音,請學(xué)生邊聽邊劃出節(jié)奏,標(biāo)出重讀之處。

  3、課件出示朗讀提示,指名讀課文

  4、范讀課文,同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。

  5、齊讀課文,小結(jié)朗讀情況。

 �。ㄋ模⒃僮x課文,嘗試翻譯文言文。

  1、學(xué)生結(jié)合注釋,嘗試翻譯文言文。

  2、同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)翻譯文言文

  3、逐句翻譯文言文(課件逐句出示文言文)

  4、指名說說全文的意思。

  5、課件出示譯文,學(xué)生齊讀。

 �。ㄎ澹⒆灾魈骄�,悟出文中道理。

  1、楚人是怎樣夸矛和盾的?請用書中的話說一說。楚人這樣說的目的是什么?他說的話應(yīng)該是怎樣的語氣?

  2、聽了楚人的一番夸耀,旁人又是怎么說的呢?

  3、聽了旁人的質(zhì)問,那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢?

  4、面對旁人的質(zhì)問,他為什么答不上話來呢?如果真用他的矛去戳他的盾,結(jié)果會怎樣?1、戳不穿——說明盾堅(jiān)固矛不鋒利○2、戳得穿——說明矛鋒利盾不堅(jiān)固○(楚人言過其實(shí),前后矛盾,不能自圓其說。這也是他的可笑之處。)

  5、請說說成語“自相矛盾”的意思。

  6、通過學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事你明白了一個(gè)什么道理?(我們說話、辦事要實(shí)事求是,不能言過其實(shí),自相矛盾。)

  三、誦讀背誦,加深理解。

  四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

  1、你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎?舉個(gè)例子說說。(1)、我肯定李琳大概是生病了。(2)、廣場上到處是五顏六色的紅旗。(3)、昨夜,校園里漆黑一片,只有李老師辦公室燈火通明。(4)、我國的萬里長城是世界上沒有的奇跡。(5)、我的家庭作業(yè)全都做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。

  2、請用“自相矛盾”造句。

  3、作者介紹:《韓非子》書名。集先秦法家學(xué)說大成的著作。韓非是戰(zhàn)國末期著名的哲學(xué)家、思,想家,政論家和散文家,法家思,想的集大成者。韓非死后,后人搜集其遺著,并加入他人論述韓非學(xué)說的文章編成。共五十五篇,二十卷。提出了“法”、“術(shù)”、“勢”相結(jié)合的法治主張。重要的有《孤憤》、《解老》、《喻老》、《難勢》、《問田》、《定法》、《五蠹》、《顯學(xué)》等篇。有清王先慎《韓非子集解》和今人梁啟雄《韓非子淺釋》等注解本。

  4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

  五、作業(yè):

  1、把“自相矛盾”的故事講給家人聽,與家人分享。

  2、課外閱讀二至三個(gè)文言版寓言成語故事。

  出示:我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式變一變,說一說。

  四、提出問題,引發(fā)思考。

  1、說大話好不好?

  2、(遮住夸上面的大)看看下面是個(gè)什么字?虧可以組成什么詞?(吃虧、虧損、盈虧)

  3、說了大話就要吃虧,楚國人說了大話,他就要吃虧了,他吃了什么虧?(當(dāng)有個(gè)人問他,用他的矛戳他的盾,會怎樣時(shí),他張口結(jié)舌,回答不出來)(板書:張口結(jié)舌)

  4、張口結(jié)舌什么意思?(由于理屈、緊張或害怕而說不出話來。)

  5、我們把問的人的問題畫出來,并試著回答他的問題。如果試的話,會有什么結(jié)果?如果矛戳穿了盾,說明他的盾(),這跟他說的“我的盾堅(jiān)固得很,隨你用什么矛都戳不穿它�!毕嗝�;如果矛戳不穿他的盾,這說明矛不,這根他說的“我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿�!毕嗝�。也就是說,他說的兩句話不能同時(shí)成立,要么前一句不對,要么后一句不對。所以,后來人們就用自相矛盾這個(gè)成語來比喻——

  生:一個(gè)人說話或做事前后抵觸。

  師:是呀,你們看,本來矛和盾都是兩種兵器的名稱,為什么現(xiàn)在卻用來比喻一個(gè)人的言行前后抵觸呢?正是來源于故事中這個(gè)賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。

  6、通過學(xué)習(xí)課文,你明白了什么?

  說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)

  師:讓我們捧起書,再次走近這個(gè)給后人無數(shù)啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。

  五、教學(xué)反思,提升認(rèn)識

  那楚國人回到家后,想到今天發(fā)生的事,覺得很丟臉,決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢?我們來幫他寫一寫。(給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫反思?然后起來交流。)

  六、初識古文,激發(fā)興趣。

  1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學(xué)習(xí)的這則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。讓我們來看看原文是怎樣寫的:楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也�!庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。

  2、練讀原文

  3、對比讀現(xiàn)代文。

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六年級上冊《自相矛盾》說課稿

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的六年級上冊《自相矛盾》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

六年級上冊《自相矛盾》說課稿

  一、教學(xué)目標(biāo)

 �。ㄒ唬┲R與技能

  1.學(xué)會本課生字新詞。

  2.掌握重點(diǎn)詞語在意思。

  3.流利朗讀并背誦課文。

  (二)過程和方法

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生通過多樣方式的朗讀,熟讀課文。

  2、通過個(gè)人探究和小組合作學(xué)習(xí)的方式,結(jié)合注釋理解課文意思,并用自己的話說一說。

 �。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀

  1、《自相矛盾》讓學(xué)生明白脫離實(shí)際地夸大某種東西的長處,往往會鬧出笑話的道理。

  2、《畫蛇添足》告訴我們做了多余的事反而不適當(dāng)。

  二、教學(xué)過程

 �。ㄒ唬�、看圖猜成語,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們,在民族悠久燦爛的文化中,成語是其中的瑰寶。相信你們已經(jīng)積累了許多成語,來自于神話故事,有些來自于歷史故事,還有些來自于寓言故事。你能根據(jù)下列圖片猜出分別是什么成語嗎?

  2、這些成語都出自寓言故事,誰來說說什么是寓言嗎?

  3、板書課題,認(rèn)識“矛”和“盾”及它們之間的關(guān)系。

 �。ǘ⒚鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo),回顧學(xué)法。

  1、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、回顧學(xué)法,誰來說一說怎樣學(xué)習(xí)文言文寓言效果會好一些呢?

  1、讀。讀正確,讀流利;

  2、譯。結(jié)合注釋,讀懂文本意思;

  3、悟。明白文中道理;

  4、背。最后達(dá)到熟讀成誦。

 �。ㄈ�、指導(dǎo)朗讀課文

  1、全體學(xué)生讀文(讀文要求:一句一句地讀,把音讀準(zhǔn)。)

  2、課件播放課文朗讀錄音,請學(xué)生邊聽邊劃出節(jié)奏,標(biāo)出重讀之處。

  3、課件出示朗讀提示,指名讀課文

  4、范讀課文,同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。

  5、齊讀課文,小結(jié)朗讀情況。

 �。ㄋ模⒃僮x課文,嘗試翻譯文言文。

  1、學(xué)生結(jié)合注釋,嘗試翻譯文言文。

  2、同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)翻譯文言文

  3、逐句翻譯文言文(課件逐句出示文言文)

  4、指名說說全文的意思。

  5、課件出示譯文,學(xué)生齊讀。

 �。ㄎ澹⒆灾魈骄�,悟出文中道理。

  1、楚人是怎樣夸矛和盾的?請用書中的話說一說。楚人這樣說的目的是什么?他說的話應(yīng)該是怎樣的語氣?

  2、聽了楚人的一番夸耀,旁人又是怎么說的呢?

  3、聽了旁人的質(zhì)問,那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢?

  4、面對旁人的質(zhì)問,他為什么答不上話來呢?如果真用他的矛去戳他的盾,結(jié)果會怎樣?1、戳不穿——說明盾堅(jiān)固矛不鋒利○2、戳得穿——說明矛鋒利盾不堅(jiān)固○(楚人言過其實(shí),前后矛盾,不能自圓其說。這也是他的可笑之處。)

  5、請說說成語“自相矛盾”的意思。

  6、通過學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事你明白了一個(gè)什么道理?(我們說話、辦事要實(shí)事求是,不能言過其實(shí),自相矛盾。)

  三、誦讀背誦,加深理解。

  四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

  1、你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎?舉個(gè)例子說說。(1)、我肯定李琳大概是生病了。(2)、廣場上到處是五顏六色的紅旗。(3)、昨夜,校園里漆黑一片,只有李老師辦公室燈火通明。(4)、我國的萬里長城是世界上沒有的奇跡。(5)、我的家庭作業(yè)全都做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。

  2、請用“自相矛盾”造句。

  3、作者介紹:《韓非子》書名。集先秦法家學(xué)說大成的著作。韓非是戰(zhàn)國末期著名的哲學(xué)家、思,想家,政論家和散文家,法家思,想的集大成者。韓非死后,后人搜集其遺著,并加入他人論述韓非學(xué)說的文章編成。共五十五篇,二十卷。提出了“法”、“術(shù)”、“勢”相結(jié)合的法治主張。重要的有《孤憤》、《解老》、《喻老》、《難勢》、《問田》、《定法》、《五蠹》、《顯學(xué)》等篇。有清王先慎《韓非子集解》和今人梁啟雄《韓非子淺釋》等注解本。

  4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

  五、作業(yè):

  1、把“自相矛盾”的故事講給家人聽,與家人分享。

  2、課外閱讀二至三個(gè)文言版寓言成語故事。

  出示:我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式變一變,說一說。

  四、提出問題,引發(fā)思考。

  1、說大話好不好?

  2、(遮住夸上面的大)看看下面是個(gè)什么字?虧可以組成什么詞?(吃虧、虧損、盈虧)

  3、說了大話就要吃虧,楚國人說了大話,他就要吃虧了,他吃了什么虧?(當(dāng)有個(gè)人問他,用他的矛戳他的盾,會怎樣時(shí),他張口結(jié)舌,回答不出來)(板書:張口結(jié)舌)

  4、張口結(jié)舌什么意思?(由于理屈、緊張或害怕而說不出話來。)

  5、我們把問的人的問題畫出來,并試著回答他的問題。如果試的話,會有什么結(jié)果?如果矛戳穿了盾,說明他的盾(),這跟他說的“我的盾堅(jiān)固得很,隨你用什么矛都戳不穿它�!毕嗝�;如果矛戳不穿他的盾,這說明矛不,這根他說的“我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿�!毕嗝�。也就是說,他說的兩句話不能同時(shí)成立,要么前一句不對,要么后一句不對。所以,后來人們就用自相矛盾這個(gè)成語來比喻——

  生:一個(gè)人說話或做事前后抵觸。

  師:是呀,你們看,本來矛和盾都是兩種兵器的名稱,為什么現(xiàn)在卻用來比喻一個(gè)人的言行前后抵觸呢?正是來源于故事中這個(gè)賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。

  6、通過學(xué)習(xí)課文,你明白了什么?

  說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)

  師:讓我們捧起書,再次走近這個(gè)給后人無數(shù)啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。

  五、教學(xué)反思,提升認(rèn)識

  那楚國人回到家后,想到今天發(fā)生的事,覺得很丟臉,決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢?我們來幫他寫一寫。(給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫反思?然后起來交流。)

  六、初識古文,激發(fā)興趣。

  1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學(xué)習(xí)的這則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。讓我們來看看原文是怎樣寫的:楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也�!庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。

  2、練讀原文

  3、對比讀現(xiàn)代文。