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《一個中國孩子的呼聲》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《一個中國孩子的呼聲》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信文章，是一個中國孩子聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維持和平，制止戰(zhàn)爭。本文情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲痛和對和平無比渴望的的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。
二、學(xué)說情
本班學(xué)生有一定的自學(xué)生字、詞語的能力，但概括文章內(nèi)容、體會作者情感能力有所欠缺，現(xiàn)在的中國孩子生活在和平年代，對戰(zhàn)爭感到很遙遠(yuǎn)，特別是戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難更是無法體會，因此，在閱讀教學(xué)中要利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生體驗這些情感，進(jìn)行熏陶、感染，讓學(xué)生對文章所描繪的景物、人物、故事等留下深刻印象，對語言文字有上有所感悟。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識七個生字，會寫14個生字。正確的讀寫“執(zhí)行、維護(hù)等詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。
過程與方法目標(biāo)：
理解含義深刻句子的意思。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)法的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
本課的教學(xué)重點是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。難點是認(rèn)識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，樹立維護(hù)和平的觀念。
四、說教法學(xué)法
教法是讓學(xué)生在情感體驗中感悟，我主要從以下三個方面入手：
1、創(chuàng)設(shè)情境，生成情感；
2、多重對話，迸發(fā)情感；
3、拓寬文本，激發(fā)情感。
學(xué)法是學(xué)生通過讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），學(xué)生在體驗情感的基礎(chǔ)上，讀出自己的個性，悟出自己的理解。
五、說教學(xué)流程
教學(xué)本課時，根據(jù)本課教材特點，我進(jìn)行了以下處理：
第一、創(chuàng)設(shè)情境，生成情感
情境是引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機(jī)，閱讀之前，通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生去感悟、去探究，它是體驗的引信、探究的前奏，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，促使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行并獲得情感體驗。上課伊始，我播放了有關(guān)中國維和部隊執(zhí)行聯(lián)合國維和行動的錄像。讓學(xué)生了解維和戰(zhàn)士的工作情況，看到維和戰(zhàn)士們用自己的生命維護(hù)世界和平，從心底對他們產(chǎn)生崇敬之情。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們，有一個和我們同齡的孩子的爸爸，在執(zhí)行任務(wù)時壯烈犧牲時，孩子們心靈一顫，獲得情感體驗，自覺地潛入文本，用心靈去充分感悟。
第二、多重對話，迸發(fā)情感
現(xiàn)代對話理論認(rèn)為：閱讀就是一種對話和交流的關(guān)系。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教師應(yīng)用富有感染力的語言去傳遞激情，和學(xué)生在充滿情感的氛圍中對話、交流，豐富學(xué)生的情感體驗。因此，在課堂上，我先讓學(xué)生圍繞孩子的爸爸是一個怎樣的人進(jìn)行朗讀、感悟。在師生的互動交流中，讓學(xué)生體會到爸爸的可敬、可親、勇敢、偉大，激起學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字，即生前分離和死后重逢兩部分內(nèi)容進(jìn)行探究。比如讓學(xué)生從“深情的目光”中體會爸爸臨上飛機(jī)前與妻兒依依惜別之情。讓學(xué)生想象爸爸臨走時，究竟想要告訴孩子什么？爸爸的靈柩回來了，當(dāng)小作者看到爸爸覆蓋著國旗的遺體時，引導(dǎo)學(xué)生想象這是一具怎樣的遺體呢？從而打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生的情感與小作者的情感達(dá)到共鳴，讓學(xué)生在情感體驗中感悟到“啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平，而是全世界善良的人民都熱切地期盼著，呼喚著和平，和平是全世界人民共同的心聲。一個中國孩子的呼聲實際上是全世界的呼聲�？傊瑢W(xué)生在多重、開放、深刻的對話中，在思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納中，知識不斷積累，情感更加豐富，體驗更加深刻。
第三、拓寬文本，激發(fā)情感
文本提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對話的基礎(chǔ)上，我安排了一些“超文本’’的內(nèi)容，如讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，讓學(xué)生從聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷，然后再播放戰(zhàn)爭的圖片，讓學(xué)生從視覺上再次感受戰(zhàn)爭的無情，激發(fā)學(xué)生情感。在點燃學(xué)生們激情之后，引導(dǎo)孩子們寫一句呼吁和平的口號，使學(xué)生文思如泉涌，真情借此暢快流露。從而增強(qiáng)學(xué)生對戰(zhàn)爭的仇恨，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
情感是教學(xué)藝術(shù)的核心，情感是教學(xué)藝術(shù)的生命。用情打動學(xué)生，用情感染學(xué)生，用情震撼學(xué)生，愿語文教學(xué)喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生在情感體驗中感悟，從而提高課堂教學(xué)實效。
六、說板書設(shè)計
抓住文中一個中國孩子的呼聲“要和平不要戰(zhàn)爭”進(jìn)行板書。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，把自已融入語境，化成不同的角色去進(jìn)行朗讀實踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭”時，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，實現(xiàn)了與文本的對話。