【必備】說課稿模板七篇
作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一、活動目標：
1、 在老師的引導下，有目的地觀察菠菜、胡蘿卜、大蒜、西紅柿等蔬菜，知道名稱，了解其豐富營養(yǎng);
2、 通過親自“烹飪”，激發(fā)幼兒愛勞動的興趣，同時教育幼兒懂得多吃蔬菜身體好，養(yǎng)成愛吃蔬菜的好習慣。
二、活動準備：
1、多種蔬菜(菠菜、胡蘿卜、大蒜、西紅柿等)
2、烹飪用具、音樂磁帶、小籃子
3、豐富詞匯：維生素
三、設計思路：
買菜、認識、了解常見蔬菜、烹飪 、品嘗、收拾、整理
針對中班幼兒，對其糾正挑食、偏食的心理與行為，進而愛吃各種食物，均有著重要的影響。
四、活動進程
1、進超市、《買菜》音樂導入
師：小朋友，你們看這是什么地方?幼：××蔬菜超市!師：我們到超市里去買點喜歡吃的蔬菜吧。(音樂)
師：請把你買的菜放在桌子上，排好。
師：啊，你們可真能干!買了那么多，都有什么菜呀?
2、認識蔬菜，了解其豐富營養(yǎng)(分別出示)
師：這是菠菜，長得什么樣子呀?(有綠色的'葉子，紅色的根)，誰喜歡吃菠菜，你為什么喜歡吃菠菜?有什么營養(yǎng)?菠菜里含有Va，它能使我們的皮膚變光滑，小朋友經(jīng)�？谇粷�，那是因為身體里缺少了Va，所以請小朋友喜歡菠菜、多吃菠菜。你們知道還有那些蔬菜里含有Va嗎?青椒、南瓜、油菜里也含有Va。還有一種蔬菜里面含有Va你知道是什么菜嗎?請你們猜一猜它是桔紅色的，動物中兔子和馬非常愿吃。對!是胡蘿卜 。
師：你們看，這是什么菜?西紅柿，你們吃過西紅柿做的什么菜?西紅柿里也有許多的營養(yǎng)，象Vc他能是我們的牙齒骨骼變的堅固，還能防止牙齦出血。
師：小朋友平時都是誰做菜給你們吃呀?咱們自己也來做一個菜嘗嘗好吧。
烹飪過程(介紹大蒜的營養(yǎng))對幼兒進行安全教育、隨機教育，共同分享勞動成果并學會收拾整理。
說課稿 篇2
首先感謝各位領導為我搭建的本次促使我成長、進步、鍛煉的平臺。接下來針對今天所講的課和大家交流一下�！犊涓缸啡铡肥且黄宰x課文，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。細讀文本，我在思考這樣一個問題�！犊涓缸啡铡愤@個神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在，不僅僅是因為夸父的“神”，更是夸父身上那種對理想執(zhí)著追求和堅持不懈的精神感動了我們。教學時，在遵循略讀課文教學原則的基礎上，以教師為主導、以學生為主體、以語言文字訓練為主線的同時，引導學生抓重點句段認真揣摩體會，感受神話的神奇魅力，進而激發(fā)孩子們閱讀課外書籍的興趣。根據(jù)學生的實際情況圍繞本單元學習目標，我把本節(jié)課的目標定為1、通過小組合作學習，自由讀、挑戰(zhàn)讀、賽讀,抓重點句段的學習，能準確概括出夸父的精神品質(zhì)。2、通過用自己的話講一講自己搜集的神話故事、積累優(yōu)美句段，知道神話故事的特點。學會更有興趣地閱讀其它神話故事。在設計導學案時，更是樹立以學生為主體的設計理念，抓住一條主線輻射全程 “夸父為什么追日？哪些語句能體現(xiàn)夸父的神？最后結果怎么樣？“談一談自己學完本文后的感受”等問題貫穿課堂。為了有效落實目標，首先力爭使我們的課堂上能有朗朗的讀書聲，回歸語文的本色�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。而應該使學在朗讀感悟中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！�
本著這一教學理念，結合本文特點，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求，讓學生充分自讀自悟，比如課堂上的自由讀、賽讀、pk讀、邀請別人讀等多種形式的讀，讓學生在充分的朗讀中，在反復讀中感悟，體會夸父的偉大精神，感受神話故事的神奇；但感覺不足之處是在學生朗讀課文的同時，我應該適時地加以引導和點撥，避免他們盲目的、無目地濫讀，這樣會更好的落實學習目標。其次，在教學過程中，略中有細，抓住文本關鍵句段，在多元解讀中進行個性對話，體會夸父追日精神的可貴。
課堂上孩子們抓住那些最具神奇性的語句，引導學生品讀感悟，參與本組的學習，使略讀與精讀融為一體。第二組在帶領大家學習時以導學案為抓手，抓住體現(xiàn)夸父神的幾個重點句子共同學習”像風似的奔跑，一眨眼跑了兩千里“，感受速度快得神奇；“”霎時間，黃河渭河里的水都被他喝光了，可是還沒止住口渴“。體會夸父喝水速度快得離奇，肚量大；“以及”大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響“等句子去感受，去發(fā)現(xiàn)、準確概括出夸父的頑強拼搏、樂于奉獻的精神品質(zhì)。在這個環(huán)節(jié)中，我沒想到我們班的小諸葛魯金暢同學會通過向同學們舉實例的方法來讓大家學習第二自然段中神奇的句子“于是夸父拿著手杖，提起……一眨眼跑了兩千里”。
我們班魯金暢同學平時最愛質(zhì)疑、懂得比較多”課堂上他問大家“你們知道兩千里有多遠嗎？→大約是從我們滎陽到鄭州的20個來回。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑了20個來回，真是太神奇了�！氨緛砜赡苡械耐瑢W肯本不能體會到兩千里到底有多遠，但通過這樣的例子，孩子們自然而然感悟到夸父的神速、神話故事的'神奇，而且在感悟中提高了語文素養(yǎng)，對文本的理解自然也是水到渠成。最后在閱讀教學中，我們不僅要重視基礎知識的教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合能力的培養(yǎng)，還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力及語文素養(yǎng)。所以在最后環(huán)節(jié)，設計的講自己搜集的神話故事，及向夸父說心里話的練習，意在拓展學生的思維，深化主題�？梢哉f孩子們的感受真的讓我意想不到，我想應該得益于平時每節(jié)課上對學生的訓練，通過這樣的課堂孩子們的思維被激活了，眼睛亮起來了，他們的話匣子打開了，孩子們要說，想說，樂說。
學生有的結合本節(jié)課夸父的精神品質(zhì)來談，要學習夸父的堅持不懈、樂于奉獻的精神；有的結合本組的神話故事，決心今后要閱讀更多的神話故事，我覺得也激發(fā)了學生自覺閱讀課外書籍的興趣；還有的孩子甚至結合自己了解到的有關太陽的知識來發(fā)表自己的觀點�？梢哉f孩子們在說心里話、講故事的口語練習中充分培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力和口語表達能力，使他們把自己所學的知識轉化為能力，從而獲得成功的快樂。在課堂檢測環(huán)節(jié)設計的第二題學習完《夸父追日》的故事后，你覺得夸父身上有許多精神值得大家學習。在合適的選項后打上對號。①樂于奉獻②堅持不懈③堅強勇敢④向往光明意在落實學習目標，也是對整節(jié)課知識點的梳理，更是對夸父精神品質(zhì)的進一步內(nèi)化。靜心思考，本節(jié)課還存在很多不足之處，比如自己的語文素養(yǎng)，以及隨機應變的能力還有對高效課堂的有效落實等問題都有待提高。在今后的教學中，我會不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷總結，樹立大教學觀，多閱讀教學有關書籍，努力提高自己的教學水平，努力使自己的課堂成為師生共同幸福成長的合乎道德的課堂！最后，希望各位領導、專家能給我提出寶貴的意見，使我不斷進步。
說課稿 篇3
一.說教材
《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言故事。寫一只猴子因為沒有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
二，說目標
根據(jù)大綱要求，在教學中運用學生為主體的“互動式”教學模式，基于教材特點和學生的學情，我預設了以下教學目標：
1，知識的傳授點
通過學習課文，開展小組討論，使學生能通過課文中的對話，對問題進行分析，進一步提高學生分析問題，解決問題的能力，從而認識猴子因為沒有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。
2，能力的培養(yǎng)點
通過學習課文，對學生進行聽，說，讀，寫等全方位的培養(yǎng)。
3，思維教育的滲透點
通過學習課文，使學生懂得做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
4，習慣的著眼點
通過滲透以小組為單位討論的學習方法，從而培養(yǎng)學生互學互幫，自主學習的習慣。
4，教學重難點
(1)圖文結合，理解課文內(nèi)容。(2)有感情地朗讀課文，感悟寓意。
三、說教法
1、情境教學法：教學時，通過圖畫、錄象、語言創(chuàng)設情境，讓學生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語情景聯(lián)系起來。
2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思，培養(yǎng)學生的語感。
3，表演體驗法：在分角色的表演中，通過語氣、動作的夸張，再現(xiàn)寓體的生動情境，展示每個學生自學自悟的結果，從而達到理解課文內(nèi)容的目的。
四、說學法
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法。
五、說教學過程
鑒于以上考慮，在教學過程中，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
(一) 圖象激趣，學習生字。
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃形象學習鞏固生字，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的攔路虎，形成未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。
(二)、朗讀多樣，培養(yǎng)語感。
新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓練�？梢岳枚喾N朗讀方式調(diào)動學生的朗讀興趣。二年級的課文簡單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學，這樣一讀就懂，在每次讀書之前都精心設置了一個導入過程，或用簡潔生動的導語，或借助畫面、音像等手段把學生帶入情境 。此外，課上采用讓學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的`學生站起來讀......這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
(三),多邊互動，探索文本。
這個環(huán)節(jié)可以分以下幾步：
(1)、指導學好第一節(jié)，讓學生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學習做好鋪墊。
我首先創(chuàng)設情境：在一個春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹苗，接著讓學生看多媒體動畫演示小猴子給梨樹澆水施肥的情景，啟發(fā)想象：猴子當時會想些什么?然后告訴他們梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，從而體會到猴子這樣做是因為它非常心急地想吃到梨子。然后指導學生讀出猴子的心急：是啊!這只猴子剛剛種下梨樹苗，就急著想吃梨子，多心急呀!怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢?大家試試看!
這一環(huán)節(jié)的設計借助多媒體的生動場景演示，模擬展示猴子種樹的過程。充滿童趣的動畫，能激發(fā)孩子的濃厚的學習興趣，為主動學習、輕松學習奠定基礎。這里的朗讀指導，旨在讓學生體會猴子想吃果子的急切心情。簡潔而具有感染力的語言描述，順其自然的朗讀，準確到位的互動，入情入境的想象說話，為學生理解課文起了推波助瀾的作用。
(2)、由扶到放學習第2—8小節(jié)，滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。
這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，培養(yǎng)學生的自學能力。
首先讓學生默讀第2—8小節(jié)，想想說說猴子三次種果樹有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結構。
第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結構與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導他們會學了這兩節(jié)，就為自主學好下文打好基礎。因此，在教學這兩節(jié)時，我讓學生先自己默讀課文，邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來，再想想句子的意思，并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺、梨五杏四的意思，接著重點指導好朗讀：烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢?”要讀的急;你有這個耐心嗎?讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后上來表演交流。教師做適當?shù)靥崾九c指導。
第四、五和第六、七八節(jié)，以放為主。學生在老師指導下學習了前兩節(jié)，已經(jīng)對相似結構的四、五，六、七節(jié)有了一定的學習能力，因此，在教學這幾節(jié)時，我放手讓學生自己學習，接著引導他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導：啟發(fā)每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學生讀書的積極性;由于這部分出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎?”“你不著急嗎?”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳;讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉一些。而猴子所對應的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態(tài)。
(3)、學習第九自然段，感悟寓意
第九自然段是最后一段，我讓學生聯(lián)系前面的課文思考，設疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來，什么樹也沒有種成。你知道這是為什么嗎?引導學生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說出自己的理解與體會。再用多媒體展示樹葉枯萎和猴子無精打采的動畫，讓學生說說此時想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么。這時的猴子形象與上課伊始剛種梨樹時猴子的神采飛揚形成鮮明對比，便于學生更深刻和真實地揣摩猴子此刻的心情，于是，學生會有感而發(fā)對猴子想說的話。這樣創(chuàng)設特定的情景，會引起學生的情感共鳴，既幫助學生正確理解了課文內(nèi)容，又增強了學習興趣，對寓意的理解也更深刻了。
(四)、引導續(xù)編，深化情感。
這一環(huán)節(jié)，我準備創(chuàng)設這樣的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽了小朋友們的話后，會怎么做呢?
意在通過續(xù)編故事，讓學生展開合理想象，既活躍了學生的思維，又充分發(fā)揮了學生豐富的想象力，開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，促進了學生的持續(xù)發(fā)展。
(五)、實踐拓展，內(nèi)化遷移。
一節(jié)好課的結束應該是學生課外知識積累的開始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，讓學生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語和成語，例如“欲速則不達”，還有德國的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”;阿拉伯的“參天大樹從種子開始”等等;第二步，鼓勵學生用自己喜歡的方法去自學其它童話，促使能力遷移。
(六)，指導生字，養(yǎng)成習慣
寫字是低年級的重頭戲，我通過與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動中，讓學生與生字多次見面，加深印象。通過“熱身運動”——復習筆畫、學習新筆畫為寫字作鋪墊。指導書寫時，通過電腦老師教筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。
(七)，板書設計
根據(jù)這節(jié)課的特點，我設計的板書如下：
22.猴子種果樹
烏鴉 梨五杏四 拔
喜鵲 杏四桃三 拔
杜鵑 桃三櫻二 拔
“櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心，不能成功
六、教學總結
《猴子種果樹》一課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。促使學生自主.合作.探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在課堂教學中，我們教師要給學生以足夠自主的空間、足夠活動的機會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，創(chuàng)造的課堂，充分發(fā)揮學生的主動性，因為學生才是學習的主人。
說課稿 篇4
指導思想
依據(jù)新課程標準，以促進學生身心健康與社會適應能力，整體健康水平的提高為目標，貫徹落實健康第一的指導思想，重視激發(fā)學生的運動興趣。本課以學生的身體素質(zhì)發(fā)展為中心，以學生主體地位的體現(xiàn)為重點，培養(yǎng)學生討論、分析、合作、整合等學習的能力。使學生充分利用有效的時間進行自主鍛煉，達到了學有所得的目的。
教學目標分析
根據(jù)新課標的要求及本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合三年級學生的身心發(fā)展需求，本節(jié)課的教學目標設定為：
1、學習迎面接力跑“立式傳接棒”的動作方法
2、發(fā)展學生的協(xié)調(diào)、靈敏、速度等身體素質(zhì)，促進身心健康
3、培養(yǎng)學生團結協(xié)作積極參與運動的優(yōu)良品質(zhì)，能客觀地評價自己以及同伴
教材安排
迎面接力跑
游戲：“我是快樂的小動物”
教學內(nèi)容分析
“迎面接力跑”是水平二階段三年級教材中，“合作跑”的主要內(nèi)容之一，在接力跑活動中，學生運用智慧和技巧與同伴團結協(xié)作，體驗配合的樂趣，增強了身體素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的自信心，而深受學生們的喜愛。
“迎面接力跑”是一項發(fā)展速度與合作能力的綜合技能運動，在一定距離中自然快跑，通過“立式傳接棒”的方法進行接力，發(fā)展身體的速度、協(xié)調(diào)性等基本運動能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與勇于克服困難的精神。采用學生自主學練的授課形式。
學情分析
三年級的學生組織紀律性較強，情緒變化較大，運動能力有一定的發(fā)展，但運動系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差。想象力豐富，學習興趣易激發(fā)。課堂上應該努力培養(yǎng)學生主動進取的態(tài)度，掌握好學習方法，把握學習規(guī)律，讓學生在學習過程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。將學生身心作為一個整體，通過合理的運動實踐，在不斷克服困難中體驗運動樂趣，提高運動技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過從事適宜的運動，了解自己的.身體變化，增強體質(zhì)，培養(yǎng)堅強的意志。
教學設計分析
將課堂教給學生
“立式傳接棒”的學習過程，教師示范與講解“立式傳接棒”的動作方法，其余時間則交給學生進行帶問題的自主練習，并引導學生以小組為單位討論正確的握棒及傳接棒方法，充分發(fā)揮了學生的分析、整合能力，使學生體會到了體育活動的樂趣。
采用新的教學方法
教學過程以學生的小組討論、自主練習、相互合作、互相評價、教學比賽等組織形式進行教學。以一個既能發(fā)展反應、靈敏又能活躍課堂氣氛的游戲為開始，課堂中設計有質(zhì)疑、討論，學練、解惑等環(huán)節(jié)，最后以輕松、快樂的小游戲進行放松。整節(jié)課不斷調(diào)動學生的學習興趣，盡量使每位學生感受到自己在集體中的價值和獲得知識與成功的快樂。
注重學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展
教學中不僅注重對學生跑的能力的訓練，更考慮到了學生上下肢的協(xié)調(diào)發(fā)展以及交流與合作能力的體現(xiàn)。還設計了游戲：“我是快樂的小動物”發(fā)展了學生身體協(xié)調(diào)與靈敏、觀察模仿等能力。
加強對學生的安全教育
新課標下的體育課除了對學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面提出了較高的要求之外，對于學生的安全教育也十分重視，本節(jié)課教師在幾個重要環(huán)節(jié)中都能對學生進行安全方面的提醒與教育。
說課稿 篇5
各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是教科版科學四年級下冊第一單元《電》中的第二節(jié)《點亮小燈泡》。
我將從教材分析，學情分析，教學模式，教學設計，板書設計，課堂評價，資源開發(fā)七個方面進行說課。
一、教材分析
小學科學是一門綜合學科，主要包含生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三個領域的內(nèi)容，在物質(zhì)世界里又包括物體與物質(zhì)、運動與力、能量的表現(xiàn)形式三部分內(nèi)容，在能量的表現(xiàn)形式中又包含聲音的傳播、光的傳播、熱現(xiàn)象、磁現(xiàn)象、能量的轉化、簡單電路六部分內(nèi)容，本單元的知識就是屬于物質(zhì)世界領域與能量的表現(xiàn)形式相關的內(nèi)容。
具體到本單元，第一節(jié)學生將學習《生活中的靜電現(xiàn)象》，主要是理解電的本質(zhì)與產(chǎn)生，了解產(chǎn)生電流的條件，隨后學習本節(jié)課《點亮小燈泡》，在此基礎之上又將學習《簡單電路》與《不一樣的電路連接》的內(nèi)容，以電路為基礎，我們還將學習《做個小開關》、《導體與絕緣體》、《電路出故障》三部分內(nèi)容，與電路相關的知識是本單元學習重點。
結合科學課程標準，本單元的內(nèi)容標準為：1、認識電是生活和工作中常用的能量來源；了解安全用電常識。2、知道常用電器的工作需要一個完整的回路；了解開關的功能；能用一些基本組件連接一個簡單電路。3、知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。其中能用一些基本組件連接一個簡單電路是本單元學習重點。
具體到本節(jié)課，我制定的教學目標為：1、了解小燈泡結構；知道電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光；2、學會用多種方法點亮小燈泡，觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗，能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測；3、敢于根據(jù)生活現(xiàn)象做出大膽的想象，激發(fā)進一步探究電的興趣。教學重點是：了解小燈泡構造，并以正確的連接方法點亮小燈泡。教學難點是：根據(jù)實驗現(xiàn)象猜測電流的流向。
二、學情分析
電的教學是比較新鮮的科學課內(nèi)容，學生第一次接觸與電相關的知識。但對于本節(jié)課，學生已經(jīng)通過第一節(jié)了解了靜電以及電流形成的條件，這為學習本節(jié)課打下了基礎。
雖然與電相關的知識是第一次學習，但生活中電無處不在，對于學生來說并不陌生，因此，在教學中充分聯(lián)系生活，可以達到很好的教學效果。
三、模式設計
我校踐行真實課堂和諧五環(huán)節(jié)教學模式，具體的環(huán)節(jié)為：單元導入、明確目標；自學指導、合作探究；大組匯報、教師點撥；鞏固練習、拓展提高；達標測試、課堂小結。落實到本節(jié)科學新授課的教學模式為：復習舊知、明確目標；激趣導入、打好基礎；提出問題，活動探究；拓展延伸、聯(lián)系生活；達標測試、課堂小結。在本節(jié)科學課中體現(xiàn)了我校的教學理念有：三真：真思考、真合作、真會；三實：設計實、檢測實、反饋實；一及時：評價要及時。
四、板書設計：
時間預設，本節(jié)課五個環(huán)節(jié)的時間預設為，第一環(huán)節(jié)2分鐘，第二環(huán)節(jié)10分鐘，第三環(huán)節(jié)15分鐘，第四環(huán)節(jié)8分鐘，第五環(huán)節(jié)5分鐘。
在課前，教師為各小組準備：小燈泡、2節(jié)1.5伏的干電池、導線、白紙。
綜合學生的具體學情以及教學內(nèi)容，本節(jié)課為了突破重難點我會采取以下教學方法：
一、“結構觀察法”，在學習小燈泡結構的教學中，讓學生觀察實物，學習新知。
二、“自主操作法”，科學的學習的有趣之處就在于動手操作，給學生工具，讓大家自己嘗試讓小燈泡亮起來，體會電流的流動方式，提高學生學習興趣，突破本節(jié)課重難點。
三、“對比理解法”，讓學生把連接小燈泡的方式畫成實物圖，加以比較，找到能讓小燈泡亮起來的本質(zhì)。
接下來是具體的教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié),復習舊知，明確目標：出示兩個問題：1、物體為什么會帶電？2、要想產(chǎn)生電流，必須具備哪兩個條件？這兩個問題是回顧第一節(jié)《生活中的靜電現(xiàn)象》的重點知識，特別是第二個問題是學生理解本節(jié)課教學內(nèi)容的知識基礎。隨后出示本節(jié)課學習目標，讓學生帶著目標學習，明確學習方向。
第二環(huán)節(jié),激趣導入，打好基礎：出示美麗的燈光照片，以美麗的燈光吸引學生注意，激發(fā)進一步學習的興趣；引出本節(jié)課要研究的主體——小燈泡。詢問學生：你了解小燈泡的構造嗎？請你仔細觀察小燈泡，并把它的構造畫在紙上。這里提倡學生以小組為單位，觀察小燈泡，充分發(fā)揮小組合作的作用，體現(xiàn)真合作。讓學生把小燈泡的結構畫在紙上，讓抽象記憶實體化，有利于知識的掌握。這一環(huán)節(jié)為接下來點亮小燈泡打下了基礎。
第三環(huán)節(jié),提出問題，活動探究：本環(huán)節(jié)主要分成三個活動，活動一：請你嘗試用手頭的工具把小燈泡點亮？小組四人，分工合作，并畫出實物圖�？茖W學習非常注重讓學生親歷實踐活動,在活動中學會動手,所以“動手操作能力”是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重頭戲。這里利用“自主操作法”學習本節(jié)重點知識，讓學習變得妙趣橫生。 同學們小組合作，并且在這種有趣的動手操作中積極思考與交流，同時也體現(xiàn)了“真合作”與“真思考”�；顒佣焊餍〗M展示小燈泡連接實物圖，大家一起分析，哪些小組的小燈泡會亮，哪些小組的小燈泡不會亮，為什么？事物通過對比，更能突顯其本質(zhì)，科學知識的學習亦是如此。把各小組連接小燈泡的實物圖進行對比，找出不同，總結連接要點，這是“對比理解法”在教學中的運用,突破教學重點。分析小燈泡沒有被點亮的原因，灌輸回路，短路，斷路現(xiàn)象，豐富學生知識。在這里，利用課本插圖以及學生所畫的實物圖進行教學，達到事半功倍的效果�；顒尤盒〗M內(nèi)嘗試說一說在小燈泡點亮的過程中，電流是怎樣流動的？由分析小燈泡內(nèi)部構造，再到學習點亮小燈泡的`連接方法，最后探討電流流向，逐層深入。 在學習連接方式的基礎上，大膽猜測電流的流向，符合學生的心理特征與認知規(guī)律。
第四環(huán)節(jié),拓展延伸，聯(lián)系生活：本環(huán)節(jié)主要包含兩部分內(nèi)容：用電安全教育以及綠色環(huán)保教育�？茖W來源于生活，最終又要運用于生活，本環(huán)節(jié)設計了用電安全教育與綠色環(huán)保教育這兩個與生活息息相關的內(nèi)容把科學的學習滲透到生活中去。在用電安全教育中，出示一些生活中常見的情境，讓學生說一說對與錯。在綠色環(huán)保教育時，詢問學生是否知道自己家庭每月的用電量，然后出示我們天津某些家庭的月用電量統(tǒng)計表，讓學生感受生活用電量非常大，隨后引導學生學習，我國發(fā)電形式有水電和火電兩種并且以火力發(fā)電為主，這就產(chǎn)生大量的能源消耗與環(huán)境污染，進而提倡學生節(jié)約用電，保護環(huán)境。最后出示一些家庭常用的用電器，體現(xiàn)電在生活中的廣泛應用。
第五環(huán)節(jié)，達標測試，課堂小結：對本節(jié)課的知識進行小結，并出示達標測試題：這是本節(jié)課學習目標完成度的一個評價，以基礎知識為檢測內(nèi)容也體現(xiàn)普育課堂的“堂堂清，人人清”的理念，是“檢測實”的體現(xiàn)。
5、板書設計：
標題點亮小燈泡，主要內(nèi)容分成三部分：小燈泡的結構，電流的路徑以及能讓小燈泡亮起來的連接方式的共同特征是：形成回路。
五、課堂評價：
1、小組評價：注重對學生的發(fā)展性評價，在以小組為單位的學習形式下，要評論到“組”，而不是“個人”。以我班為例，學生四人一小組團團坐，每個小組根據(jù)學生的綜合能力又劃分為A、B、C、D四個等級，在回答問題時，根據(jù)學生的等級給小組加上適當?shù)姆种�，具體加分方法為我校推行的郎式加分法：A0.1分B0.2分C0.3分D0.4分。在上課的尾聲在根據(jù)小組的得分情況，把得分最高的小組評定為本結課的優(yōu)勝小組，給予適當獎勵。
2、過程評價：不僅要關注基礎知識基本技能，還要關注基本思想與基本活動經(jīng)驗。在本節(jié)課中，從觀察小燈泡的結構到點亮小燈泡最后到探討電流的流向，都是在一系列的動手操作活動中進行的，此外在學習點亮小燈泡的連接方式時，也是通過對比不同的連接實物圖找到正確的連接方法，體現(xiàn)了對比思想。這些都是教師在教學過程評價中應該關注的地方。
3、多樣評價：師生評價，以郎式加分法為依據(jù)的小組加分制度，主要是在學生回答問題以及投影展示的過程中，根據(jù)學生的表現(xiàn)給小組加上適當?shù)姆种�。生生評價：在小組合作、大組匯報中生生之間的相互交流和評價，在本節(jié)課中主要是一個小組的學生上臺展示小燈泡結構圖以及小燈泡連接實物圖時，其他小組的學生給予評價的過程。目標評價：恰當?shù)膶W生基礎知識，基本技能進行評價。這里主要是利用達標測試來完成。
七、資源開發(fā)
本節(jié)課的課程資源的開發(fā)與利用主要包括四個方面：
1、文本資源：課本資料與課本插圖。在灌輸回路、短路、斷路現(xiàn)象時結合課本的插圖進行教學，有利于學生的了解。
2、實驗資源：本節(jié)課以實驗為基礎進行教學，從觀察小燈泡的構造，到點亮小燈泡最后到探討電流的路徑，都是在實驗的過程中學習知識的。實驗資源是本節(jié)課重要的教學資源。
3、生成資源：主要是學生在自己動手操作活動中的典型錯誤資源，教師拿來進行教學。
4、生活資源：實物觀察，在學習小燈泡結構的教學中，讓學生觀察實物小燈泡學習新知；聯(lián)系生活，在導入新課以及展現(xiàn)電在生活中的廣泛應用時，可以充分聯(lián)系生活。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽。
說課稿 篇6
一、教材分析
1、單元教學要求
我說的篇目是《邊城（節(jié)選）》，是高二年級的教學內(nèi)容，編排在必修五第一單元。本單元學習的是小說，三篇小說題材各異，主題思想豐富多樣，風格也不盡相同，單元教學要求引導學生從多個角度理解小說的主題，在學習過程中培養(yǎng)學生的探究意識。
2、文章分析
《邊城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作，全篇以翠翠的愛情悲劇作為線索，淋漓盡致地表現(xiàn)了湘西地方的風情美和人性美。作者描寫湘西秀麗風光、純樸民風旨在表現(xiàn)“優(yōu)美、健康而不悖乎人性的人生形式”，“為人類‘愛’字作一度恰好其分的說明”。本文節(jié)選自《邊城》第三至六節(jié)。
第三節(jié)敘述了第三個端午節(jié)，邊城人們緊鑼密鼓地籌備著龍舟競渡的熱鬧場面。
第四節(jié)第四節(jié)追述了兩年前第一個端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時的情形。英俊勇敢又關心體貼人的儺送占據(jù)了翠翠的心。她和儺送相識時儺送說的“大魚咬你”的玩笑話深深地印在她的心里，從此象征著愛情的“魚”的意象維系著儺送與翠翠的關系。
第五節(jié)第五節(jié)回到現(xiàn)在，補敘上一年端午節(jié)翠翠和外祖父看竟渡時巧遇大老天寶的情景。祖父拿天寶試探翠翠，但翠翠心念所系，全在儺送身上，以至魂不守舍。祖父猜到了翠翠的心愿，看到了翠翠對愛情的執(zhí)著。這種情感上的執(zhí)著，以及拒絕其他選擇和外來誘惑，讓爺爺擔心會導致不幸。
第六節(jié)第六節(jié)又回到現(xiàn)在，重點寫迎婚送親的花轎來到渡口渡河，撩撥著翠翠內(nèi)心深處的情思，引發(fā)了她對愛情的美好憧憬。這四節(jié)小說，時間的回環(huán)往復銜接得天衣無縫，情節(jié)鋪設更是跌宕起伏、引人人勝。
讓學生在熟悉小說情節(jié)的基礎上認識翠翠、認識爺爺，并通過他們來體會作品中的風俗美與人情美。
二、教法學法
本單元訓練重點是欣賞小說的人物形象和小說的語言�！哆叧恰氛故窘o我們的是一個愛與美的世界，寫了湘西江城的一個戀愛故事，通過這個故事謳歌山村田園生活的質(zhì)樸、純真，與庸俗、墮落的社會形成對照�！哆叧恰肥且徊克囆g成就很高的作品，但文章較長，所以首先要讓學生預習，了解翠翠的心理發(fā)展過程；然后著重引導學生通過分析翠翠的'形象、小說的主題來體會小說所表現(xiàn)的人與人之間純潔的愛；再美讀課文，細細咀嚼品味作品蘊含著的詩一般的意蘊。需要用到預習指導法、問題引領法、合作探究法等教法學法。
三、三維目標與重難點
根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的三維目標是：
知識與技能
1．了解小說情節(jié)鋪設上運用順敘、補敘的敘述手法，在時間的回環(huán)往復中使作品情節(jié)銜接得天衣無縫的寫作特點。
2．通過人物的語言描寫、心理描寫，培養(yǎng)語言鑒賞能力并認識翠翠、爺爺?shù)茸髌分械娜宋镄蜗蟆?/p>
3．通過環(huán)境對描寫的分析了解沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。
過程與方法
1．泛讀與精讀相結合，以學生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導，培養(yǎng)學生整合閱讀信息的能力。
2．閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結論的歸納相結合，幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。
情感態(tài)度與價值觀
1．領略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
2．接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風和風景美、風俗美與人情美的熏陶。
教學重點
理解翠翠這個人物是“愛”與“美”的化身的含義。
教學難點
領略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
四、教學過程
導入:人類的真愛有什么?(親情 愛情 友情.親情又包括父子母子情 祖孫情 手足情等)
一，總體感知：
1。本文表現(xiàn)的是什么感情?(愛情和親情中的祖孫情 手足情.)
2.具體怎樣表現(xiàn)的?
�。�1）祖孫情:
爺爺:
疼愛孫女：勸其莫坐熱石頭,怕她生板瘡;
關心孫女：述說故事,解其孤獨教育其做人”不許哭,要扎實一點,結實一點”關心其婚事,親到城里去探為她唱歌,幫其傳情
翠翠：
依戀爺爺:：“到門外高崖上去喊叫她的祖父要他回家里來”“祖父不理會”她“很覺得悲傷”“我要你”爺爺來慢了就哭“爺爺，我一定不走”
孝敬爺爺：為爺爺“安排晚飯在燈光下跑來跑去” 不敢生爺爺?shù)臍?/p>
�。�2）愛情：
儺送愛翠翠：拒絕團總女兒的碾坊，站在高崖上為她唱了半夜的歌
翠翠愛儺送：在他又軟又纏綿的歌聲中做有趣的夢，“像跟了這聲音各處飛” 獨守渡船癡心地等待離去的情人歸來
�。�3）手足情：
大老（兄）：喜歡翠翠卻離開家鄉(xiāng)成全弟弟的愛情
儺送（弟）：為手足情而暫時舍棄愛情
二．重點研討：
1.“各人應得的一分哀樂”一語中“哀”作何解，“樂”作何解？
“樂”在各人都是自覺自愿真心實意地為對方付出
“哀”在爺爺愛孫卻不能陪她到老；翠翠愛爺爺卻不能長與其廝守；大老愛翠翠卻只能孤獨地離開，闖灘而死；儺送愛翠翠卻痛失仁兄，愛情與手足情不能兩全，翠翠愛儺送卻只能在希望渺茫中孤獨地苦等。
2．他們之間的感情表現(xiàn)了什么？（人類心靈的明凈，人性的純美）
3．“為人類的‘愛’字作一度恰如其分的說明”說明了什么？
“愛”是純潔的無私的，不計得失，不求回報，甘心付出，甘愿犧牲。它是人間最美好的感情。
4．如此美好的感情，如此純美的人性發(fā)生于什么環(huán)境下？
風光秀麗、民風淳樸的湘西。
5．文中具體是怎樣表現(xiàn)的？
黃昏時：白塔 桃花色的薄云 杜鵑叫個不停 溫柔美麗平靜
深夜時：一匹大螢火蟲尾上閃著藍光 月光如銀子，無處不可照及 草叢中蟲聲繁密如落雨
一只草鶯“落落落落噓”囀著它的喉嚨，又好象明白這是半夜不應當那麼吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡 歌聲又軟又纏綿 月光極其柔和，溪面浮著一層薄薄白霧
三、課文總結
在這樣一篇美麗的文字之中，我們更能感受到一種似乎已為我們所陌生的自然、優(yōu)美、健康的人性，那種如大自然本身一樣凝重、明慧而又本色真實的人生形式。作者推重湘西人的這種人生方式，意在借此重建民族的品德和人格。這對現(xiàn)實社會中自私、虛偽、卑鄙之人生有很深刻的借鑒意義。
四、布置作業(yè)
�、� 閱讀《邊城》全文
② 以“愛”為主題寫一篇作文。
說課稿 篇7
各位評委老師，上午好！我說課的內(nèi)容是魯人版高中選修《唐詩宋詞》第二單元的第五課《聽穎師彈琴》，我將從教材分析、教法、學法和教學過程這四個方面進行說課。
一．說教材
《聽穎師彈琴》是魯人版《普通高中課程標準實驗教科書語文》選修《唐詩宋詞》第二單元的一篇講讀課文。本單元學習的是中晚唐詩歌，共六首詩�！堵牱f師彈琴》是唐代著名詩人韓愈寫的一首描寫音樂的詩，與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》同是“摹寫聲音至文”（清方扶南語）。
二、教學目標
誦讀是感受詩歌魅力的鎖鑰。整齊的句式、平仄的聲調(diào)、和諧的節(jié)奏，使得詩歌中融入了音樂的旋律。本單元的教學要求是讓學生在誦讀中感受詩歌的格律與節(jié)奏之美，使詩歌入于眼，出于口，聞于耳，記于心。
根據(jù)教學大綱和單元教學要求，結合本課特點和學生情況，我制定本課的教學目標是：
1、誦讀該詩，把握音樂的節(jié)奏及感情變化。2、學習作者描繪音樂的方法。
3、背誦本詩。
三．教學重點難點
本文成功之處是通過聽者的感受來描寫音樂，而音樂很難描摩，因此我把鑒賞音樂作為教學的重難點。
四．課時安排：本文是一篇講讀課文，我安排1課時。
五．說教法學法
新課標改革的目的之一在于變學生機械接受灌輸?shù)膶W習狀態(tài)為主動探究式學習。一思一得，詩歌的理解感悟最終還是要靠學生自己，所以本課堂教學主要還是著重于設計問題引導啟發(fā)學生進行思考。如何讓學生理解詩人出色的音樂描寫是重點解決的問題。
根據(jù)夸美紐斯的直觀教學原理，我借助多媒體讓學生從《高山流水》的古琴聲中感受古琴音樂，播放詩歌朗誦讓學生體會詩歌的情感，播放音圖并茂的歌曲讓學生模仿寫作等方式增加學生的直觀感受，加深理解詩文。因此我將具體采用以下教學法：朗讀法、情景教學法、討論活動法、視聽結合法等。
六．說教學過程。
�。ㄒ唬I造氛圍，故事導入，激發(fā)興趣
新課導入得法，就能激發(fā)學生學習的興趣，從而增強教學效果。我課前先給學生播放《高山流水》的曲子，進入音樂欣賞的氛圍。然后講述故事：相傳在我國的唐朝有一個名叫穎的和尚，從天竺來到我國，人們尊稱他為穎師。穎師演奏古琴十分出眾，他的古琴長八尺一寸，用質(zhì)地優(yōu)良的古桐木制成，音色非常優(yōu)美。穎師彈琴的技藝精湛，演奏時有特別的韻味，而且曲目很豐富，遠近知名。據(jù)說有一個生病的人，躺在床上，聽到穎師彈琴的聲音，頓然覺得病已經(jīng)好了，坐了起來，不用再服藥了。當時著名的詩人和文學家韓愈，也慕名前來欣賞穎師彈琴。聽完之后，韓愈把他聽琴的感受寫成了一首詩，述說了當時聽琴的感受。這首詩就是《聽穎師彈琴》。今天我們就一起來學習這首詩。
�。ǘ┱w感知，把握詩歌內(nèi)容。
向學生展示多媒體動畫配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學生帶到《聽穎師彈琴》的氛圍之中。反復誦讀，整體把握文本大意，依據(jù)描寫的具體內(nèi)容把詩歌分為兩部分。前十句：正面摹寫聲音；后八句：聽琴的感受和反應。
�。ㄈ┢肺兑魳�，體會感情
1、在上面朗讀訓練的基礎上，我要求學生結合注釋根據(jù)聽后感受，分組討論第一部分描摩了哪些場面？音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化？在這個變化的旋律中又飽含詩人怎樣的情緒變化？這是個開放性的問題，能充分調(diào)動學生的生活積累，培養(yǎng)同學們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。
場景有（1）兒女私語（2）勇士赴敵
�。�3）云絮飛揚（4）眾鳥喧啾
�。�5）鳳凰高飛（6）鳳凰失勢落千丈
變化：細柔宛轉------昂揚振奮-------激昂高亢-------舒緩悠揚--------和諧高揚--------由高滑低，戛然而止
以上場景表現(xiàn)了音樂由裊裊升起，輕柔細屑而驟然昂揚、激越。接著琴聲又由剛轉柔，呈起伏回蕩之姿，展示了高遠闊大的意境，驀地、百鳥齊鳴、聲音細碎，于這喧鬧背景中，有高音昂起至極高又迅速向低音滑落，寫出了音調(diào)的復雜變化，而這變化由于有場景作依托，而有了具象化的表現(xiàn)，我們似乎看到了勇士慨然赴敵的豪邁，看到了鳳凰不甘與凡鳥為伍，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦后，卻還是跌落下來的不幸。
2、詩人聽琴有什么樣的舉動？怎樣看待詩人的舉動？
“起坐在一旁”“揮手遽止之”“濕衣淚滂滂”
詩人聽音樂的過程中“起坐在一旁”即在一旁起坐不寧，這實際上是說音樂與詩人的情感產(chǎn)生了共鳴，詩人已進入到音樂的境界里去了。這表明了音樂的魅力。而詩人“滂滂”落淚而“止之”是因為穎師的樂曲引發(fā)了他“冰炭”置腸的感受。
附：“冰炭”置腸實際上也是通感。是說明詩人內(nèi)心情感變化劇烈，一時火熱，一時又冰涼，以至于潸然落淚了。
�。ㄑa充背景：此詩作于元和十一年(816)因受讒言被降為右庶子以后。韓愈此時正處在人生的低谷，自然易從音樂中感傷自身的`不幸。而音樂中“孤鳳凰，躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強”，這大起大落，正是詩人人生的寫照，最能引起詩人的感傷。這與白居易的“江州司馬青衫濕”極為相似。）
�。ㄋ模┌盐找魳返拿鑼懠记�
引導學生根據(jù)以往所學，自己試著總結描寫音樂的方法。以《琵琶行》為例，學生討論。
本詩運用了正面描摹聲音與側面烘托琴聲優(yōu)美相結合的手法。前十句是正面描寫，運用通感的手法，把抽象的音樂表現(xiàn)得生動、形象，這可以說是“以形顯聲”；而詩中“昵昵”“軒昂”“喧啾”，又是以其他聲音來摹寫琴音，又是“借聲擬聲”了。
后八句寫自己聽琴的感受和反應。詩人聽后嘆為觀止、全情投入、不能自禁，形象地表現(xiàn)了穎師技藝的高超，琴聲的優(yōu)美。
�。┥钊肜斫�，總結規(guī)律
聯(lián)系以前學過的《聽蜀僧浚彈琴》和《琵琶行》，總結描寫音樂常常使用什么表現(xiàn)手法？結合具體詩句進行分析。小組討論，代表發(fā)言，看哪個小組找得全。
�、僬婧蛡让嫦嘟Y合。正面描寫有《聽穎師彈琴》中的前十句、《聽蜀僧浚彈琴》中的中四句、《琵琶行》從“大弦嘈嘈”到“四弦一聲如裂帛”。側面描寫有《聽穎師彈琴》中的后八句、《聽蜀僧浚彈琴》中的后四句、《李憑箜篌引》中除了一二句和五六句都是側面，《琵琶行》中的“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”。
�、诼�(lián)想想象。所有正面描寫的部分都是詩人想象的。
�、郾扔�。《聽蜀僧浚彈琴》中的“客心洗流水”，《琵琶行》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”。
�、芸鋸��！堵牱f師彈琴》中“失勢一落千丈強”。
�、萦玫��！堵犑裆椙佟贰熬G綺”、“揮手”、“流水”“霜鐘”。
�。ㄆ撸┊斕帽痴b詩歌
板書設計
聽穎師彈琴
�。ㄒ孕物@聲）
正面描寫：音樂→通感←場景
�。ㄌ摚ń杪晹M聲）（實）
側面烘托：詩人的感受、反應→感傷身世
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