數(shù)學(xué)說課稿匯編7篇
作為一名老師，時常會需要準備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的數(shù)學(xué)說課稿7篇，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)說課稿 篇1
說教材分析：
由于幼兒對輕重已經(jīng)有一點了解，所以本次活動我把重點放在讓幼兒自己動手操作、并在探索中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題、驗證問題。使幼兒在不斷的探索中體驗成功的樂趣。
設(shè)計理念：隨著年齡的增長，大班幼兒越來越喜歡擺弄和操作，并進行簡單的比較、分類、測量、判斷等活動，尤其對周圍生活中各類不同物品的輕重感興趣，喜歡嘗試比較，發(fā)現(xiàn)其差異。根據(jù)主題活動《動感天地》中的課程安排，我選擇了數(shù)學(xué)活動：誰輕誰重，旨在讓幼兒用自然測量的方法學(xué)習比較物體的輕重，并通過看一看、掂一掂、稱一稱等方法判斷物體的'輕重，發(fā)展感知與判斷能力。
說活動目標：
1、 學(xué)習用看一看、掂一掂、稱一稱的自然測量方法比較物體的輕重。
2、 在探索過程中，能正確記錄物體的輕重，感知物體之間的輕重關(guān)系。
3、 體驗采用不同方法比較物體輕重的樂趣和成功感。
說活動準備：
書本、盒子、石頭若干、花片、雞蛋、彈珠、乒乓球、天平稱、課件
活動重難點：學(xué)習用看一看、掂一掂、稱一稱的自然測量方法比較物體的輕重，并用語言表達物體的輕重。
說活動過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、班級里推薦兩位幼兒進行提物賽跑。(一袋裝沙，一袋裝布頭)
2、提問：為什么會出現(xiàn)這樣的情況?它們誰輕誰重呢?
二、探索實踐、感知輕重
1、看一看，比輕重
�、拧⒊鍪菊n件，引導(dǎo)幼兒觀察。提問：誰輕誰重?
�、�、觀察活動室的物體，哪些物體重，哪些物體輕?
2、掂一掂，比輕重
再來看一樣物體他們誰輕誰重
�、�、出示兩個一樣形狀大小不一的書本，誰輕誰重?
�、�、出示兩個大小一樣的八寶盒，誰輕誰重?
�、�、出示兩塊差不多的石頭，誰輕誰重?
3、稱一稱，比輕重
�、�、兩個石頭差不多輕重，我們用看和用手掂都分不清楚，那怎么辦呢?請小朋友想一個更好的辦法來比較它們的輕重，幼兒討論。老師告知一種精確地測量方法+--用天平秤稱。
⑵、教師演示用天平秤稱物體來比較輕重。
�、恰⒂變悍中〗M用天平稱物體，并記錄結(jié)果、交流評價
⑷、教師小結(jié)：大小一樣，材料不同輕重也不一樣、材料相同，大小不一樣，輕重也不一樣。
三、課件運用，拓展思維
PPT1、兩個磁體誰輕誰重?
PPT2、三個挑水的人哪擔誰最重?
PPT3、一個西瓜和兩個菠蘿怎么樣?
PPT4、四只桃子和兩只梨他們怎么樣?…………，…………。
四、活動延伸
2.帶領(lǐng)幼兒到戶外，利用可操作的自然物比較輕重，到戶外玩蹺蹺板，比較自己與同伴之間的輕重。
說設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。激發(fā)幼兒對活動探索的興趣。
利用小朋友身邊熟悉的物體，引導(dǎo)幼兒用目測的方法進行比較輕重，
引導(dǎo)幼兒嘗試對多種材料進行探索與比較，層層遞進，步步深入，激發(fā)了幼兒的主體性與探索、比較的熱情，為下一環(huán)節(jié)的稱重伏下了鋪墊。
在“稱一稱”這個環(huán)節(jié)中，讓幼兒自己發(fā)明問題、探討問題、解決題目，體驗成功的快樂
通過前面的活動，幼兒對輕重有了感性的認識，為了進一步提升幼兒經(jīng)驗，挑戰(zhàn)幼兒思維，利用課件為幼兒探索比較創(chuàng)造了良好的條件，使得幼兒在爭辯中，思維進一步激活并得到拓展。
數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
方程是初等數(shù)學(xué)的基本知識，也是進一步學(xué)習一元一次方程，二元一次方程組，一元一次不等式及一元二次方程的基礎(chǔ)．方程在實際問題中的應(yīng)用，是中學(xué)階段應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的重要開端，也是增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的重要題材．本節(jié)教材主要起著承前啟后的作用，可以說是小學(xué)與中學(xué)內(nèi)容上的銜接點，方法上的分水嶺．
（二）教學(xué)內(nèi)容
“從算式到方程”新教材與原教材的顯著區(qū)別：方程這一部分內(nèi)容不是按照由定義到解法最后講應(yīng)用的純數(shù)學(xué)體系編排，而是首先從實際問題出發(fā)，通過比較算術(shù)方法與方程求解的區(qū)別，體會方程的優(yōu)越性，讓學(xué)生認識到從算式到方程是數(shù)學(xué)的一大進步．然后再通過具體實際問題所列方程，介紹方程等概念．新教材的編寫更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值．
�。ㄈ┙虒W(xué)重點難點
由于學(xué)生在小學(xué)階段已習慣用算術(shù)方法解決實際問題，對列方程不太熟練，為了防止學(xué)生仍停留在列算式解題的低層上，所以本節(jié)重點確定為：讓學(xué)生在討論問題、解決問題的過程中，比較列算式與列方程在分析數(shù)量關(guān)系上的區(qū)別及列方程時相等關(guān)系的建立．而本節(jié)中學(xué)生可能感到困難的仍是實際問題相等關(guān)系的建立．
二、目標分析
依據(jù)課程標準的要求，確定以下目標：
（一）知識與技能目標
1．了解方程等基本概念．
2．會根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出方程．
（二）過程與方法目標
經(jīng)歷從具體問題中的數(shù)量相等關(guān)系列出方程的過程，體會并認識方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學(xué)模型，滲透數(shù)學(xué)建模的思想．
�。ㄈ┣楦心繕�
讓學(xué)生進一步認識到方程與現(xiàn)實世界的密切關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的價值．培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析問題，處理問題的能力。
三、教法與學(xué)法分析
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系較緊密的特點，教學(xué)中選取學(xué)生熟悉的、感興趣的背景材料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情．并恰當設(shè)計各種問題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過小組討論、相互交流、動手操作、自主探索等活動，獲得知識，積累經(jīng)驗，體驗成功，積極推行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等新的學(xué)習方式，努力完成教師和學(xué)生在教與學(xué)活動中角色的轉(zhuǎn)變．
四、教學(xué)過程分析
教學(xué)目標①進一步理解用等式的性質(zhì)解簡簡單的（兩次運用等式的性質(zhì)）一元一次方程
②初步具有解方程中的化歸意識；
③培養(yǎng)言必有據(jù)的思維能力和良好的思維品質(zhì)．
教學(xué)重點用等式的性質(zhì)解方程。
知識難點需要兩次運用等式的性質(zhì)，并且有一定的思維順序。
教學(xué)過程（師生活動）設(shè)計理念
復(fù)習引入 解下列方程：（1）x＋7=1.2; （2）
在學(xué)生解答后的講評中圍繞兩個問題：
①每一步的依據(jù)分別是什么？
②求方程的解就是把方程化成什么形式？
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習用等式的性質(zhì)解一元一次方程。由于這一課時也是學(xué)習用等式的性質(zhì)解方程，所以通過復(fù)習來引入比較自然。
探究新知 對于簡單的方程，我們通過觀察就能選擇用等式的哪一條性質(zhì)來解，下列方程你也能馬上做出選擇嗎？
例1 利用等式的性質(zhì)解方程：
�。ǎ�0.5x－x=3.4 （2）
先讓學(xué)生對第（1）題進行嘗試，然后教師進行引導(dǎo)：
①要把方程0.5x－x=3.4轉(zhuǎn)化為x=a的形式，必須去掉方程左邊的0.5，怎么去？
②要把方程－x=2.9轉(zhuǎn)化為x=a的形式，必須去掉x前面的“－”號，怎么去？
然后給出解答：
解：兩邊減0.5，得0.5－x－0.5=3.4－0.5
化簡，得
�。瓁=－2．9，、
兩邊同乘－1，得l
x=－2.9
小結(jié)：（1）這個方程的解答中兩次運用了等式的性質(zhì)（2）解方程的目標是把方程最終化為x=a的形式，在運用性質(zhì)進行變形時，始終要朝著這個目標去轉(zhuǎn)化．
你能用這種方法解第（2）題嗎？
在學(xué)生解答后再點評．
解后反思：
①第（2）題能否先在方程的兩邊同乘“一3”？
②比較這兩種方法，你認為哪一種方法更好？為什么？
允許學(xué)生在討論后再回答．
例2（補充）服裝廠用355米布做成人服裝和兒童服裝，成人服裝每套平均用布3．5米，兒童服裝每套平均用布1．5米．現(xiàn)已做了80套成人服裝，用余下的布還可以做幾套兒童服裝？
在學(xué)生弄清題意后，教師再作分析：如果設(shè)余下的布可以做x套兒童服裝，那么這x套服裝就需要布1.5x米，根據(jù)題意，你能列出方程嗎？
解：設(shè)余下的布可以做x套兒童服裝，那么這x套服裝就需要布1.5米，根據(jù)題意，得
80x×3.5＋1.5x＝355．
化簡，得
280＋1.5x＝355，
兩邊減280，得
280＋1.5x－280＝355－280，
化簡，得
1.5x＝75，
兩邊同除以1.5，得x＝50．
答：用余下的布還可以做50套兒童服裝．
解后反思：對于許多實際間題，我們可以通過設(shè)未知數(shù)，列方程，解方程，以求出問題的解．也就是把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題．
問題：我們?nèi)绾尾拍芘袆e求出的答案50是否正確？
在學(xué)生代入驗算后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出方法：檢驗一個數(shù)值是不是某個方程的解，可以把這個數(shù)值代入方程，看方程左右兩邊是否相等，例如：把x=50代入方程80×3.5＋1.5x=355的左邊，得80×3.5＋1.5×50=280＋75=355
方程的左右兩邊相等，所以x=50是方程的解。
你能檢驗一下x=－27是不是方程 的解嗎？不同層次的學(xué)生經(jīng)過嘗試就會有不同的收獲：一部分學(xué)生能獨立解決，一部分學(xué)生雖不能解答，但經(jīng)過老師的引導(dǎo)后，也能受到啟發(fā)，這比純粹的老師講解更能激發(fā)學(xué)生的積級性。
這里補充一個例題的目的一是解方程的應(yīng)用，二是前兩節(jié)課中已學(xué)到了方程，在這里可以進一步應(yīng)用，三是使后面的“檢驗”更加自然。
解題的格式現(xiàn)在不一定要學(xué)生嚴格掌握。
課堂練習①教科書第73頁練習 第（3）（4）題。
②小聰帶了18元錢到文具店買學(xué)習用品，他買了5支單價為1.2元的圓珠筆，剩下的錢剛好可以買8本筆記本，問筆記本的單價是多少？（用列方程的方法求解）
建議：采用小組競賽的方法進行評議
小結(jié)與作業(yè)
課堂小結(jié)建議：①先讓學(xué)生進行歸納、補充。主要圍繞以下幾個方面：
�。�1）這節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容。
�。�2）我有哪些收獲？
�。�3）我應(yīng)該注意什么問題？
�、诮處煂W(xué)生的學(xué)習情況進行評價。
�、鬯伎碱} 用等式的性質(zhì)求x:－2x=－5x＋7引發(fā)競爭意識，提高自我評價和自我表現(xiàn)的'機會，以達到激發(fā)興趣，鞏固知識的目的。評價包括對學(xué)生個人、小組，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感投入及學(xué)習的效果方面等。
本課作業(yè)①必做題：教科書第73頁第4（1）、（2）、（4）題；補充：用等式的性質(zhì)解方程：①3＋4x=17;②4－ =3
②選做題：教科書第73頁第4（3）題，第74頁第10題。
本課教育評注（課堂設(shè)計理念，實際教學(xué)效果及改進設(shè)想）
1、力求體現(xiàn)新課程理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知
識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會……學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者．本設(shè)計從新課的引人、例題的處理（包括解題后的反思）、反饋練習及小結(jié)提高等各環(huán)節(jié)都力求充分體現(xiàn)這一點．
2、在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往通過大量地講解，把學(xué)生變成任教師“灌輸”的“容
器”，學(xué)生只能接受、輸入并存儲知識，而教師進行的也只不過是機械地復(fù)制文化知識．新
課程的一個重要方面就是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，將被動的、接受式的學(xué)習方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮謱嵺`、自主探索與合作交流等方式．本設(shè)計在這方面也有較好的體現(xiàn)．
3、為突出重點，分散難點，使學(xué)生能有較多機會接觸列方程，本章把對實際問題的討論作為貫穿于全章前后的一條主線．對一元一次方程解法的討論始終是結(jié)合解決實際問題進行的，即先列出方程，然后討論如何解方程，這是本章的又一特點．本設(shè)計充分體現(xiàn)了這一特點．
數(shù)學(xué)說課稿 篇3
一、對教材的認識：
1、在教材中的地位。組合與排列知識不僅是學(xué)習概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材�！缎抡n程標準》中指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入�！苯滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求，在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。在三年級上冊繼續(xù)學(xué)習排列與組合這一內(nèi)容，就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、突出教學(xué)的重點。與二年級上冊教材相比，三上教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了組合和排列。教學(xué)的重點是讓學(xué)生用不同的方式（如學(xué)具操作、畫簡圖、文字形式羅列、連線等）把排列組合的結(jié)果羅列出來（即有哪些組合或排列），使學(xué)生學(xué)會用更簡潔、更抽象的方式來表達排列組合的方法。更為重要的是通過以上過程，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重復(fù)、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，并發(fā)展學(xué)生有序思考的能力。
3、要把握好教學(xué)要求。本節(jié)課，教材只要求學(xué)生能根據(jù)實際問題采用羅列、連線等方式，找出簡單事物的組合數(shù)。允許學(xué)生用自己喜歡的方式去表示組合數(shù)，并能感受到有順序思考，可用圖示的方式把所有的組合情況羅列出來（即有哪些組合），不要求抽象地計算一共有多少種組合數(shù)。因此，在教學(xué)中要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。
二、準備過程中的思考：
1、根據(jù)教材的要求，第一次試教，整節(jié)課從新課到練習都研究有關(guān)兩兩組合的知識，由于學(xué)生在二年級上冊已經(jīng)接觸了組合知識，一節(jié)課下來，只是解決了“由三選二到四選二”的拓展，知識的思考性不強，對學(xué)生學(xué)習的起點把握過低。
2、有了前面的問題，打算在把組合與排列知識，作為一個完整的知識體系，在同一節(jié)課中研究，把它們的的區(qū)別作為教學(xué)重點，通過嘗試，事實證明，學(xué)生對于兩個知識點不易接受，這樣的要求對于三年級的學(xué)生太不切合實際。
3、以來前兩次的思考與嘗試，本節(jié)課的目標仍應(yīng)定位在“探索簡單事物兩兩組合的'規(guī)律，理解并掌握有關(guān)兩兩組合的知識，能進行有條理的思考，而把排列知識作為拓展與延伸�！�
二、教學(xué)目標和教學(xué)重難點：
根據(jù)以上分析，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標為：
1．使學(xué)生通過觀察、猜測、實踐活動等活動，理解并掌握有關(guān)兩兩組合的知識。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識和能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習品質(zhì)和與人合作的良好習慣，經(jīng)歷由具體形象向抽象概括發(fā)展的過程。
4．進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。
教學(xué)重點是：
經(jīng)歷探索簡單事物兩兩組合規(guī)律的過程，使學(xué)生能進行簡單的、有條理的思考。
教學(xué)難點是：
能用不同的方法準確地表示出組合數(shù)。
三、課堂設(shè)計的想法：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由具體形象到抽象概括過度的過程。
根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我認識到，純粹的排列與組合知識，是高度抽象與概括的知識。對于三年級的小學(xué)生來說，較難理解排列與組合的實質(zhì)，因此，在教學(xué)中必須從具體形象逐步過度到抽象概括，讓學(xué)生有一個由淺入深的過程。具體表現(xiàn)在以下方面：
第一是學(xué)生學(xué)習材料的提供由具體形象到抽象概括。研究四個小朋友握手次數(shù)給學(xué)生提供的是形象的畫面；研究乒乓球運動員進行循環(huán)比賽的場數(shù)要求學(xué)生用號碼來代表運動員；研究火車票的種數(shù)為學(xué)生提供的是火車站的站名。
第二是表現(xiàn)在學(xué)習方式上。研究四個小朋友握手次數(shù)是讓學(xué)生在四人小組共同合作，動手操作的基礎(chǔ)上找出簡單事物的組合數(shù)；研究乒乓球運動員進行
環(huán)比賽的場數(shù)則要求學(xué)生在前面的基礎(chǔ)上進行獨立思考，自己解決問題；在研究火車票的種數(shù)時先讓學(xué)生獨立嘗試，然后在集體討論交流的基礎(chǔ)上進行比較，體會組合數(shù)和排列數(shù)的不同。
第三是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展從具體形象到抽象概括，由淺入深。研究四個小朋友握手次數(shù)時，讓學(xué)生比較不同的方法，是為了優(yōu)化方法，體現(xiàn)有順序地思考。在研究乒乓球運動員進行循環(huán)比賽的場數(shù)時，要求學(xué)生在會連線的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行有順序地、全面地思考問題，化繁為簡。而在在研究火車票的種數(shù)時對學(xué)生的思維提出了更高的要求，能通過比較，體會組合數(shù)和排列數(shù)的不同。
2、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識和能力。在整個教學(xué)活動中，不管是運用小組共同合作學(xué)習、獨立探究學(xué)習，還是讓學(xué)生通過猜測、操作、觀察、比較等活動，都在向?qū)W生滲透一種數(shù)學(xué)思想——有序地、全面地思考問題。由于組合與排列這部分內(nèi)容的活動性和操作性比較強，必須采取一定的方式方法才能使形式的思維有價值。因此，有序地、全面地思考問題，不僅是學(xué)習排列與組合知識、概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，更是學(xué)習數(shù)學(xué)的一般方法，特別是解決實際生活問題所必須的方法。
數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、教材分析:
1、教材所處的地位及作用：
本節(jié)課選自新人教版數(shù)學(xué)七年級上冊2.2節(jié)，是學(xué)生進入初中階段后，在學(xué)習了用字母表示數(shù)，單項式、多項式以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)上，對同類項進行合并、探索、研究的一個課題。合并同類項是本章的一個重點，其法則的應(yīng)用是整式加減的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習解方程、解不等式的基礎(chǔ)。另一方面，這節(jié)課與前面所學(xué)的知識有千絲萬縷的聯(lián)系：合并同類項的法則是建立在數(shù)的運算的基礎(chǔ)之上;在合并同類項過程中，要不斷運用數(shù)的運算。可以說合并同類項是有理數(shù)加減運算的延伸與拓廣。因此，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。
2、 情分析:
七年級學(xué)生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有很有限，他們在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面，依然保留著小學(xué)生的天真活潑、對新生事物很感興趣、求知欲望強、具有強烈的好奇心與求知欲，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。于是我根據(jù)學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點設(shè)計了這節(jié)課。
二、教學(xué)目標:
1.知識目標:
(1)使學(xué)生理解多項式中同類項的概念，會識別同類項。
(2)使學(xué)生掌握合并同類項法則。
(3)利用合并同類項法則來化簡整式。
2.能力目標:
(1)、在具體的情景中，通過觀察、比較、交流等活動認識同類項，了解數(shù)學(xué)分類的思想;
并且能在多項式中準確判斷出同類項。
(2)、在具體情景中，通過探究、交流、反思等活動獲得合并同類項的法則，體驗探求規(guī)律的思想方法;并熟練運用法則進行合并同類項的運算，體驗化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。
3.過程與方法:組織學(xué)生參與學(xué)習、討論，在合作探究活動中獲取知識。
4.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)獨立思考和合作交流的能力，讓他們享受成功的喜悅。
三、教學(xué)重點、難點：
根據(jù)學(xué)生的認知水平、認知能力以及教材的特點，確定以下重、難點：
重點：同類項的概念、合并同類項的法則及應(yīng)用。
難點：正確判斷同類項;準確合并同類項。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段：
(1) 教法分析:
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點和七年級學(xué)生的心理特征，我在教學(xué)中選擇互助式學(xué)習模式，與學(xué)生建立平等融洽的關(guān)系，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在實驗、演示、操作、觀察、練習等活動中運用多媒體來提高教學(xué)效率，驗證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。 (2) 學(xué)法分析:
教學(xué)過程是師生互相交流的.過程，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的啟發(fā)下充分發(fā)揮主體性作用。七年級的學(xué)生，從認知的特點來看，學(xué)生愛問好動、求知欲強，想象力豐富，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀的事物感知欲較強，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學(xué)習上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體能動作用，讓學(xué)生自己通過觀察、類比、活動、猜想、驗證、歸納，共同探討，進行小組間的討論和交流、利用課件和實物自主探索等方式，激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)應(yīng)用意識和發(fā)散思維。
五、教學(xué)過程：
1. 5+3= , 42= .
2. 2 ab 的系數(shù) 是次數(shù)是
3. 組成多項式2x y-3 xy2+1的項分別為 , , .
4. 30米+50米= . 復(fù)習舊知識,為新知識作鋪墊,激發(fā)學(xué)生的求知欲
創(chuàng)設(shè)情境
一問題1：
我們到動物園參觀時,發(fā)現(xiàn)老虎與老虎關(guān)在一個籠子里,熊貓與熊貓關(guān)在另一個籠子里。為何不把老虎與熊貓關(guān)在同一個籠子里呢?
問題2：
(1)在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)還有哪些事物也需要分類?能舉出例子嗎?如:垃圾、零錢、水果及各種產(chǎn)品分類.
(2)生活中處處有分類的問題，在數(shù)學(xué)中也有分類的問題嗎?目的在于引發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習的積極性，啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，加強學(xué)科聯(lián)系，并注意聯(lián)系生活，同時為本課學(xué)習做好準備和鋪墊。
形成概念議一議:
10a和20a 2b2 和 6b2 -9xy和 5xy 5ab 和 -13ab 有什么共同點?
2.思考：歸為同類需要有什么共同的特征?(引導(dǎo)學(xué)生看書，讓學(xué)生理解同類項的定義)
讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，從自己的視點去觀察、歸納、總結(jié)得出同類項的概念。
強化概念
1、真真假假下列每組式子分別是同類項嗎?為什么?
(1) x與y; (2)a b與ab ;-3pq與3pq;
(4)abc與aca 與a ;(5)a b與a bc;
2、K取何值時，-3 x y與-x y是同類項?
3、 填充： (1)在( )內(nèi)填上相應(yīng)字母，使得2( )3( )2與-x2y3是同類項;
(2)若 和 是同類項，則 = ;使學(xué)生牢固掌握同類項的知識，進一步加強對同類項概念的理解。增強應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
數(shù)學(xué)說課稿 篇5
一、說教材
教學(xué)內(nèi)容：
《買電器》是義務(wù)教育課程標準北師大版實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元“加與減”的第一課時”，是學(xué)生在認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進行簡單的整十、整百數(shù)的加減法。
教學(xué)目標：
1、探索并掌握整十整百數(shù)的加減法的口算方法，并能正確地進行計算。
2、結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題能力，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生探索、交流和合作的能力。
教學(xué)重點：
掌握整百、整十數(shù)的加減的口算方法。
教學(xué)難點：
對“相同單位的數(shù)相加減”這一算理的理解。
二、說教法
本節(jié)課的設(shè)計大致可以分為“提出問題——探索問題——解決問題”三個階段。問題解決的過程，正是學(xué)生們態(tài)度、情感、價值觀及學(xué)習能力全面發(fā)展的過程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，開拓他們的`創(chuàng)造性思維。
三、說學(xué)法
為了達到“教是為了最終不教”的目的。因此，本課時主要進行指導(dǎo)學(xué)生運用遷移的方法學(xué)習新知。例如學(xué)習200+500，首先讓學(xué)生交流自己的想法，然后過渡到在小組內(nèi)討論：500+800計算方法。引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具進行操作說出計算方法：
�、倏梢韵认�5加8等于13，500加800等于1300。
②可以這樣想把500分成300和200，200加800等于1000，1000加300就等于1300。
③把800分成500和300，500加500等于1000，1000加300等于1300等多種方法。當學(xué)生說出這些方法時，我及時地給予評價，之后引導(dǎo)學(xué)生概括出500+800的口算方法。接下來便引導(dǎo)學(xué)生自主解決“買一臺洗衣機比一臺電視機少花多少元錢？一臺電風扇比一臺電冰箱便宜多少元錢？”這兩個問題，這樣使學(xué)生更好地掌握整百數(shù)的加減的計算方法，并在以后的練習中加以應(yīng)用，完成了本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課我一共設(shè)計了：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛。
�。�2）引導(dǎo)參與，探究算法。
�。�3）分層練習，在玩中學(xué)。
（4）課堂總結(jié)四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛
一開始，我啟發(fā)學(xué)生說出自己家中的電器，接著我便使用教材中的主題圖“買電器”引入。（電腦課件出示主題圖）當學(xué)生從圖中搜集到信息后，再鼓勵學(xué)生根據(jù)信息提問一些數(shù)學(xué)問題。這樣的情境引入，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ǘ┮龑�(dǎo)參與，探究算法
在學(xué)生提出問題后，我選擇一個比較容易的問題加以解決，即：500+200的口算，讓學(xué)生交流自己的想法，然后過渡到在小組內(nèi)討論：500+800口算方法，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具進行操作說出計算方法。同時還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接想出結(jié)果，也應(yīng)該給他們展示的機會。在這個過程中，允許學(xué)生用不同的方法，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己思維方式和解決問題策略的機會。
�。ㄈ┓謱泳毩暎谕嬷袑W(xué)
低年級的學(xué)生只有在新奇生動的刺激下，才能引起他們的注意，而長時間的集中學(xué)習會讓他們感到疲勞。在這一環(huán)節(jié)當中，采用多種形式變化練習，調(diào)動學(xué)生枯燥的練習興趣。所以我設(shè)計了先設(shè)計了“玩碰碰車”的游戲，后又設(shè)計了“小虎捉迷藏”和“釣魚”的數(shù)學(xué)游戲。通過這些游戲活動，進一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，使學(xué)生在輕松愉悅的情境中快樂學(xué)習。最后進行了課堂總結(jié)。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
反思整堂課的教學(xué)，也還存在許多不足：
1、小組合作學(xué)習作用發(fā)揮不夠，流于形式。
2、對學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成教育不夠。
3、計數(shù)器的做用發(fā)揮不好。
4、課后總結(jié)不夠精煉，沒有起到拋磚引玉的作用。
數(shù)學(xué)說課稿 篇6
一、說教材。
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元61頁例2。
2、本節(jié)課內(nèi)容的地位與作用。
按比例分配在實際中有著廣泛的應(yīng)用，本節(jié)課注重了聯(lián)系生產(chǎn)、生活和科技方面的實際，讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解決一些有關(guān)的問題。
按比例分配問題是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配，它是在學(xué)生學(xué)習了“平均分”和“分數(shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分數(shù)，用分數(shù)知識來解答。這樣安捧學(xué)生容易接受，不僅加深了對分數(shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系，為今后學(xué)習比例知識打下良好基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標的確定。
目前，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是我們教育改革的總趨勢，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是我們制定課堂教學(xué)目標的主導(dǎo)思想。因此，我們要端正教育思想，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育功能，這對于貫徹全面發(fā)展的教育方針，有著十分重要的意義。為此，我們制定了這堂課的教學(xué)目標。
(1)、使學(xué)生明確按比例分配是比的一種應(yīng)用，又是“平均分”的發(fā)展，進一步明確按比例分配的意義。
(2)、讓學(xué)生掌握有關(guān)按比例分配應(yīng)用題的特征和解題方法，并在實際生活中得到應(yīng)用。
(3)、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和語言表達能力，發(fā)揚嘗試、合作、協(xié)調(diào)精神，促進思維能力的發(fā)展。
4、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的編排特點及重點難點。
(1)、創(chuàng)設(shè)“分物情境” ，建立表象。
通過學(xué)生動手操作和老師的點撥、啟發(fā)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得“按比例分配”的感知，為分散難點起到承上啟下的作用。
(2)、巧設(shè)“故事情境” ，引出嘗試題。
讓學(xué)生聽喜聞樂見的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并從中設(shè)疑，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，自然地把學(xué)生吸引到例題的自學(xué)中。
(3)、設(shè)計“”自學(xué)——嘗試——討論——歸納”的教學(xué)程序進行例題的教學(xué)。
通過自學(xué)例2，試做嘗試題，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生動腦想，動口說并進行歸納總結(jié)，調(diào)動全體學(xué)生積極參與探求知識的全過程，促進學(xué)生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。
(4)、安排一個多層次的練習系統(tǒng)鞏固，強化新知識。
運用觸類旁通，舉一反三和不同的訓(xùn)練方式，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，達到訓(xùn)練的預(yù)期目的。
從上述分析可知，按比例分配的概念和有關(guān)應(yīng)用題的解題方法是本節(jié)課的重點，可通過“操作感知——自學(xué)嘗試——討論總結(jié)”等環(huán)節(jié)來突破，教學(xué)難點是如何運用比和分數(shù)的關(guān)系加深對分數(shù)應(yīng)用題算理的理解，課堂上采用“觀察——比較——說理”等形式來分解難點。
二、說教法和學(xué)法
推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)，如何把學(xué)生由被動聽變?yōu)橹鲃訁⑴c，關(guān)鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此，我們要樹立起尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動學(xué)習的觀念。針對這種教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，主要從以下幾個方面來探討。
1、營造一個愉快、和諧、民主的'課堂氣氛。
本節(jié)課通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，在師生之間架起互尊、互愛的橋梁，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動探討新知識。
2、調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，激發(fā)學(xué)習興趣。
本節(jié)課不斷為學(xué)生設(shè)置問題和懸念，調(diào)動學(xué)生積極性。
(1)、動手操作，初步感知。
安排“分卡片”活動，折一折，看一看，想一想，說一說，促使多種感官的參與，在“平均分”的基礎(chǔ)上進一步感知“按比例分配”的概念。
(2)、故事引趣，設(shè)置懸念。
本節(jié)課通過“聽故事”創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有問題學(xué)，激發(fā)他們思考，誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生始終處于探求知識原由的狀態(tài)中。
3、指導(dǎo)看書，培養(yǎng)自學(xué)能力。
剛才的故事設(shè)疑調(diào)動了學(xué)生自學(xué)的積極性，老師在學(xué)生自學(xué)中也可以“扶一扶”，讓學(xué)生帶著問題邊自學(xué)，邊思考，達到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的。
4、放手嘗試，主動探求新知。
學(xué)生自學(xué)課本后找到了辦法，在老師的引導(dǎo)下，可以放手讓學(xué)生嘗試做故事里的題目，達到自主學(xué)習的目的。
5、討論歸納，創(chuàng)造參與機會。
在自學(xué)嘗試的基礎(chǔ)上開展學(xué)生之間的討論總結(jié)，這是把過去的滿堂灌變?yōu)樽寣W(xué)生自主學(xué)習的一個有效途徑。
三、教學(xué)程序設(shè)計。
教學(xué)準備：電腦、錄音機、投影、學(xué)生每人六張卡片。
(一)、復(fù)習。
1、操作感知，導(dǎo)入新課。
動手分一分：
(1)、按1：1把六張卡片分成兩部分。
(2)、按2：1把六張卡片分成兩部分。 ’
通過動手操作，指出第一種情況是“平均分” ，而第二種情況不是“平均分” 。說明在我們?nèi)粘Ｉ詈凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常常要把一個數(shù)量按照一定的比來進行分配，除了第一種情況是“平均分”外，還有第二種情況，由此導(dǎo)入新課，“按比例分配”。
這樣安排導(dǎo)入有利于學(xué)生把握知識的發(fā)展變化與延伸，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、復(fù)習舊知，故事設(shè)疑。
(1)、比和分數(shù)關(guān)系的練習。
如：一個農(nóng)場計劃在100公頃的地里播種60公頃小麥和40公頃玉米；小麥和玉米的播種面積各占這塊地的幾分之幾?小麥和玉米播種面積的比是多少?這樣安排，目的是把握新舊知識和連接點，為分散難點起著積極的遷移作用。
(2)、故事激趣，引出嘗試題。
放錄音、聽故事：同學(xué)們，中秋節(jié)快到了，唐僧和豬八戒做了一些月餅，他們一共賣得80元，其中唐僧和豬八戒做月餅個數(shù)比是5 ：3，正當他們準備分錢時，孫悟空走過來了，唐僧于是叫孫悟空來分錢，豬八戒見了連忙說：“把80元平均分成兩份，我要拿其中的一份�！睂O悟空聽了笑起來。
老師問：
(1) 、同學(xué)們，你們認為孫悟空能不能按照豬八戒的要求來分錢?
(2)、那么孫悟空應(yīng)該怎樣分錢?誰能動腦筋來解決這個問題?
（二）、進行新課。
1、指導(dǎo)自學(xué)，探討原由。
出示嘗試題后，學(xué)生肯定會產(chǎn)生興趣，這時老師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習，遇到困難時再把他們吸引到自學(xué)課本例2上。自學(xué)的目的是讓學(xué)生自己在課本中找出解決問題的方法，并出示自學(xué)提綱：這道題分配的是什么?按照什么分配?播種小麥和玉米的面積比是3 ：2，表示播種的小麥占總播種面積的幾分之幾?播種的玉米占總播種面積的幾分之幾？
2、大膽嘗試，初步探索。
學(xué)生自學(xué)課本后，可放手讓他們做故事里的嘗試題，老師可巡回視察，及時反饋嘗試情況，學(xué)生可邊嘗試邊看課本練習。學(xué)生板演。
3、組織討論，交流意見。
針對學(xué)生的自學(xué)和嘗試情況，組織學(xué)生開展討論，匯報自學(xué)情況，校對嘗試錯誤，發(fā)揮學(xué)生之間互補作用，讓他們各抒己見。
4、教師講解，課堂小結(jié)。
先檢查自學(xué)情況，再評講嘗試練習，要求學(xué)生說：“你是怎樣想的?” 。最后讓學(xué)生作概括性的總結(jié)：
（1）、按比例分配應(yīng)用題是已知什么，求什么?
�。�2）、計算時先算什么，再算什么，后算什么。這樣訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，讓學(xué)生有一個自我評價的機會。
5．質(zhì)疑問難。
你們學(xué)習后，還有不明白的地方嗎?培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)問的好習慣。
�。ㄈ�、多層訓(xùn)練，鞏固新知識，形成技能。
練習是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，我W]的練習力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融洽恰當，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達到練習的預(yù)期目的。
1、分解性練習。
某班男女學(xué)生人數(shù)的比是3：4，男生占全班人數(shù)的( )，女生占全班人數(shù)的( )。
這種練習采用分散難點的辦法促使知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
2、對應(yīng)性練習。
62頁的“做一做”第1題，采用講練結(jié)合的形式鞏固所學(xué)知識。
3、編題練習。
看圖編題，后列式計算（略）
這種練習的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察力，全面掌握題目特征與解法。
4、綜合性練習。
(1)甲、乙兩數(shù)的平均數(shù)是50，甲和乙的比是7 ：3，甲、乙兩數(shù)各是多少?
(2)一塊長方形地周長120米，長和寬的比是3 ：1，它的長和寬各是多少米?
這種練習旨在加強對比，提高學(xué)生分析和綜合運用知識的能力。
�。ㄋ模⑷n總結(jié)
你學(xué)會了什么知識?掌握了哪些方法?
這樣做既檢驗了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達能力。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我們從以下幾方面考慮：
(1)、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，層次是否分明，思路是否清晰；
(2)、是不是學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松；
(3)、能否達到學(xué)前有設(shè)疑，學(xué)中有突破，學(xué)后有發(fā)展的要求；
(4)、有沒有體現(xiàn)以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體、練為主線的教學(xué)原則。
相信通過實踐與改革，我們的課堂教學(xué)一定能得到素質(zhì)教育的實現(xiàn)。
數(shù)學(xué)說課稿 篇7
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。“秒”是在學(xué)生一、二年級認識時、分的基礎(chǔ)上，對時間單位的進一步學(xué)習。新教材和舊教材相比，在時間單位這部分內(nèi)容的編排上作了較大的變動，將“秒”單獨作為一課時進行教學(xué)，旨在使學(xué)生對“秒”進行充分的感知與體驗。
時間時時伴隨著人們的生活，學(xué)生對“秒”接觸和感知的機會也比較多，應(yīng)該說對“秒”并不陌生；但是“秒”和其他時間單位一樣，相對于長度、重量單位來說比較抽象，而且學(xué)生缺少系統(tǒng)、充分的認識，對于時間的體驗也較少。因此，本課設(shè)計時注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，結(jié)合令全國人民為之自豪的“神州五號飛船”的發(fā)射成功，在對學(xué)生進行愛國主義教育的同時，于現(xiàn)實情境中感受“秒”的意義。整個教學(xué)過程緊緊圍繞“秒”的有關(guān)知識，以體驗感知1秒幾秒1分幾分為主線，借助學(xué)生的直接經(jīng)驗及親身體驗，建立“分”、“秒”的時間觀念、理解實際意義，逐步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。
在新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準中非常重視學(xué)生估計意識與能力的培養(yǎng)。在本課設(shè)計中，力求通過數(shù)秒、跟著秒針打節(jié)奏等一系列活動，幫助學(xué)生逐步建立起對“秒”這一時間單位的正確表象，繼而讓學(xué)生在估計時間活動的過程中，自己主動尋求準確估計時間的策略，并通過一系列與學(xué)生自己生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，提高學(xué)生較準確估計時間的能力。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第59－61頁，秒的認識。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識時間單位“秒”，建立“分”、“秒”的時間觀念，知道1分＝60秒。
2、通過一系列與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動，培養(yǎng)學(xué)生較準確估計時間的意識和能力。。
3、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識與習慣。
教具學(xué)具準備：
1、神州五號發(fā)射倒計時錄像。
2、能控制秒針走停的表。
教學(xué)重點：
正確建立秒的表象，知道1分＝60秒，有初步的估計時間的能力。
教學(xué)難點：
正確建立秒的表象，知道分針與秒針是如何走動的。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：前些天，我們國家航天界發(fā)生了一件令世人矚目的大事，誰知道？大家想不想再來一起回顧一下那個振奮人心的歷史時刻。（放錄像）幾代人的不懈努力，讓我們中國人終于圓了飛天夢。同學(xué)們，當你看到火箭就要發(fā)射的那一瞬間，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受？
生1：我當時很激動，很自豪。
生2：我當時非常緊張。
師：尤其是火箭發(fā)射倒計時更讓人緊張。讓我們大家一起數(shù)：5，4，3，2，1。
師：這么短的時間，我們用哪個時間單位計時呢？
生：用“秒”計時。
師：對，計量很短的時間，我們常常用到比分更小的時間單位“秒”。（板書課題：秒）
二、自主探索，建立“秒”的表象。
1、認識“秒”
�。�1）初步感知1秒
師：1秒到底有多長時間呢？
生：眨一下眼、拍一下手或者跺一下腳的時間就是一秒。
師：請同學(xué)們仔細觀察你的鐘表面，看看表上的一秒是怎樣表示的。
生：秒針走一個小格就是一秒。（前臺展示）
師：秒針是什么樣的，你能給大家形容一下嗎？
生1：紅色的、最細的、最長的就是秒針。
生2：不是，我這根秒針是一只小海豚。
師；那到底什么樣的針是秒針呢？
生：走得最快的那根針就是秒針，它走一個小格就是一秒。
師：還有不同的表示方法嗎？
生1：電子表上表示秒的小冒號跳一下是一秒。
生2：有的電子表上專門有表示秒的數(shù)字。（請這名學(xué)生讀出電子表上的時間。）
師：看來秒針的樣子雖然不同，但是表示一秒鐘的時間都是相同的。
�。�2）感受幾秒
師：請同學(xué)們一起看我們這塊表，剛才有同學(xué)說秒針走一小格就是一秒，那么走兩小格呢？10秒鐘要走幾小格？
師：好，現(xiàn)在我們就來一起數(shù)出10秒。我們是不是一直要等到秒針轉(zhuǎn)到12上才能開始？
生：不管在哪個格上只要數(shù)出10秒就可以了。
�。ù蠹乙黄饠�(shù)10秒，學(xué)生很有可能越數(shù)越快。）
師：我們把握好節(jié)奏再數(shù)一次。
2、知道1分＝60秒
師：關(guān)于“秒”你還知道些什么？
生：我還知道1分＝60秒。
師：你怎么知道的？到底是不是這樣呢？請同學(xué)們仔細觀看大屏幕上的表，看看1分鐘是不是等于60秒。觀察的時候要注意分針和秒針是怎樣轉(zhuǎn)動的。
�。ù笃聊簧蠈嵨锿队埃好脶樧咭蝗�，60個小格，分針走了一個小格。）
師：你們看到了什么？（1分＝60秒）分針和秒針是怎樣走的？
師：看來1分鐘確實等于60秒。那兩分鐘呢？三分鐘呢？
3、探討、感受秒的價值
師：“秒”這個時間單位這么小，在生活中還有用嗎？
�。▽W(xué)生會根據(jù)自己的'經(jīng)驗談秒在生活中的應(yīng)用。
師：看來秒的作用還真不小，那么1秒鐘我們能做些什么呢？
生：寫一個字，咳嗽一聲。
師：看來，1秒鐘的時間實在太短了，也做不了多少事情。不過，老師今天搜集了一些資料，咱們看一看一秒鐘都能夠做些什么？
（課件放資料，補充課外知識）
師：看完資料后同學(xué)們有什么感受？我們今后應(yīng)該怎么辦？
生：沒想到1秒鐘能做這么多事情，我們有珍惜一分一秒的時間。
師：還有很多有關(guān)這方面的資料，有興趣的同學(xué)可以從網(wǎng)上或者課外書上查找一下，這些就是老師從網(wǎng)上找到的。
三、估計時間
師：現(xiàn)在，老師就請大家來做幾件事情，看看能不能做的又快又好。咱們請一名同學(xué)現(xiàn)場戴紅領(lǐng)巾，大家來估計他用的時間。（找一名學(xué)生暗暗的準確計時）
學(xué)生匯報估計的時間，與實際準確的時間比較。
�。▽W(xué)生活動）
師：看來，大家估計的時間不是太準確，怎么才能估計的更準確一些呢？
生：從心里默默的打節(jié)奏，也就是按著秒針的速度數(shù)數(shù)。
師：好，我們就用這個辦法試試看。下面咱們小組合作，請一名同學(xué)任做一件事情，一名同學(xué)掐表準確計時，其他同學(xué)估計時間；然后交換任務(wù)，看誰估計得最準確。
師：剛才同學(xué)們找到了估計時間的辦法，估計的也越來越準確了。我想同學(xué)們經(jīng)過不斷練習，一定會估計得更準確。
四、總結(jié)提升
師：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)認識了哪幾個時間單位？它們之間是什么關(guān)系？
生：我們已經(jīng)認識了“時”、“分”、“秒”，1時=60分，1分=60秒。（板書）
師：當時間不到1小時，我們可以用“分”來表示；當時間不到1分，我們就可以用“秒”來表示；如果時間還不到1秒鐘那怎么辦？
生：可以找一個比秒更小的時間單位來表示。
師：關(guān)于這樣的時間單位，同學(xué)們可以自己去查找一下。這節(jié)課你有哪些收獲？
生：（略）。
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