【必備】說課稿模板集合九篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
尊敬的老師、同學們：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是選自浙江人民美術出版社中學八年級美術第十六冊中第二課《青春風采》。該課共三個課時，本堂課我說課的內(nèi)容為第一課時。下面我將從教材、學生、教學目標、教學方法、教學過程以及板書設計這6個方面來進行說課。希望得到各位的指導。
一、說教材
首先，我談談自己對教材的理解
本課是“設計應用”學習領域中富有創(chuàng)造性的一課,是一堂集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課。本課的目的就是讓學生通過欣賞和對比不同類型和不同場合所穿的服裝，以及觀察成衣與展示服，并找出它們的差別，了解在成衣與展示服的種類和用途，以便學生學會更好地搭配服裝。在以前的美術課中，學生已經(jīng)培養(yǎng)了基本的欣賞能力。因此，《青春風采》這一課能更好的激發(fā)學生對服裝的興趣，培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)意思維能力，引導學生掌握服裝搭配的基礎技巧，幫助學生運用各種元素，搭配出符合自身身份特點、體現(xiàn)個人審美情趣的著裝，使自己的形象更加美好。
二、說學生
其次，本節(jié)課所面對的是中學八年級的學生，這一學齡學生形象思維活躍，大膽富有個性，個人主觀意念比較強。
所以，在教學中激發(fā)學生興趣是切入點，是關鍵。我會充分利用插圖和多媒體課件，以豐富的圖片和視頻吸引學生的注意力，用活動和游戲激發(fā)他們的學習興趣，讓每一個學生都成為美術學習的主人，讓美術課堂真正地活起來。
三、說教學目標
因此，根據(jù)本課內(nèi)容和新課標以及學生的實際特點，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，我將本課的教學目標制定如下：
1、學會在不同場合所應該搭配的服裝以及如何搭配服裝，不同臉型，不同體型的人所選擇的.如何選擇服裝。
2、運用材料拼貼，進行簡單的服裝搭配練習。
3、進一步了解著裝的意義，提升對著裝的鑒賞能力和審美情趣。激發(fā)創(chuàng)新意識，增強熱愛生活、美化生活的能力。
確定了教學目標，本課的教學重難點也就顯而易見了。
本課的教學重點是初步掌握服裝搭配的基本要素，根據(jù)自身條件，學會如何適合不同的場合搭配合適的服裝，培養(yǎng)正確的審美觀。
教學難點是搭配出符合自身身份特點、體現(xiàn)個人審美情趣的著裝，提高對著裝的鑒賞能力。
四、說教學方法
接下來，我談談本節(jié)課的教學方法。
課堂中，我主要引導學生通過賞一賞、比一比、講一講、看一看以及游戲合作交流的學習方式，真正“把課堂還給學生”。
并且，根據(jù)中學生形象思維活躍，大膽富有個性的特點，教學中我主要采用了小組探究學習法 、欣賞觀察法、合作交流法、啟發(fā)法和評價激勵法。從學生的興趣出發(fā)，以“情“為基礎，以“做”為主線，注重引導學生如何搭配出符合自身身份特點、體現(xiàn)個人審美情趣的著裝。
五、說教學過程
下面我就本課的教學過程來進行具體說課，我將此過程分為七個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：問卷調(diào)查，激趣導入。約2分鐘。
教學一開始，我會在班級里做一份公開調(diào)查，我會這樣問學生：“你們喜歡自己的校服嗎？”根據(jù)學生的回答，再問：“有多少人喜歡校服？有多少人不喜歡校服？認為校服還可以的有多少人？”根據(jù)學生舉手情況得出調(diào)查結(jié)果。我會這樣說：“校服可以體現(xiàn)我們是學生，是我們身份和社會地位的標志。那么我們這堂課要來講一講學生如何搭配服裝，展示青春風采�！� 緊接這在黑板上寫出課題《青春風采》。
【設計意圖】該環(huán)由對學生的調(diào)查，引出課題。激發(fā)學生的興趣，為后面的教學做好了鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)：深入了解，研究校服。約5分鐘。
緊接著，我借助多媒體，展示學生校服和學生運動性校服，并請學生根據(jù)這些校服的特點、材料、款式等方面回答為什么喜歡校服，為什么不喜歡，為什么認為校服還可以。根據(jù)學生的 回答，在黑板上寫出校服的利弊。
接著，再給學生展示不同學位層次的學生的校服， 如學士學位服、碩士學位服、博士學位服。并請學生通過小組討論，找出這三種校服的相似點。根據(jù)學生的回答得出作為學生，穿著校服是學校統(tǒng)一性、紀律性和校風的體現(xiàn)。
【設計意圖】通過感官的視覺和想象，使學生深入情境之中，全身心地參與學習活動，并為學生把握重點、突破難點起到鋪墊的作用。
第三個環(huán)節(jié)：游戲合作，搭配服裝，了解成衣。約18分鐘。
首先，我把一張白色的大卡紙貼在黑板上，并把六個喬丹的頭部用圖片打印出來的形式并排貼在卡紙上，并把不同職業(yè)場合所要穿的服裝也用圖片打印出來的形式舉起來一一展示給學生。接著請兩位同學上臺，用拼貼的方法為喬丹搭配服裝。這種游戲互動方式學生也比較喜歡，能激發(fā)起學生的興趣和動手能力。
接著，再學生拼貼好后，提問給學生。讓學生找出黑板上的喬丹有幾種職業(yè)，分別是哪幾種，并且這些服裝分別是適合在哪些場合穿的。如果是在家里讓學生選擇會穿哪種衣服，在學校會穿哪種衣服，并說出原因。由此，向?qū)W生強調(diào)在不同場合，我們要學會搭配合適的服裝，作為學生，在學校應該搭配出符合學生身份的服裝，同時也要要根據(jù)自己的身形，搭配出美觀大方的服裝。
然后，再把思路引向成衣的概念。根據(jù)以上六套服裝，請學生歸納出成衣的概念和特點。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)的目的是讓學生游戲合作，大膽想象，增加對服裝搭配的直觀的感性的認識，同時，激發(fā)學生的思考概括能力。
第四個環(huán)節(jié)：欣賞服裝作品，了解展示服。約12分鐘。
首先，我把迪奧設計師和三宅一生，所設計的服裝圖片展示給學生讓學生感受設計師的設計感。讓學生感受不用設計師的設計不同風格和不同審美意識。這樣目的是給學生提供欣賞對象，拓寬學生眼界。
再讓學生欣賞一段大學生服裝設計展示大賽的視頻影像，使學生在一邊看視頻的時候，一邊能找出該視頻中服裝的特點、材料、色彩搭配、花色搭配等。并請同學寫到黑板上。這樣可以使學生由被動變主動，正真成為課堂的主人。
然后，再把思路引向展示服的概念。根據(jù)以上圖片和視頻中的服裝，請學生歸納出展示服的概念和特點。
第五個環(huán)節(jié)：對比交流，找出區(qū)別。約5分鐘。
我會這樣說：“大家已經(jīng)知道了什么是成衣什么是展示服，那么根據(jù)它們的特點，我請同學來說一說成衣和展示服的區(qū)別�！备鶕�(jù)學生的回答，再問學生：“在什么時候我們穿成衣，什么時候可以穿展示服？”等學生回答完后，還可以問：“在什么樣的場合，我們的穿什么樣的服裝？”這樣做既呼應了游戲合作搭配服裝環(huán)節(jié)，又解決了本堂課的重點難點，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了他們的口頭表達能力，同時，也體現(xiàn)了“以學生為主體，尊重學生情感體驗”的基本教學理念。
第六個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，拓展延伸 ，約2分鐘。
課的結(jié)尾處引發(fā)學生思考：作為中學生，大家的穿著應該注意哪些方面？在聽取學生的回答后，做出歸納和總結(jié)。
第七個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。約1分鐘。
1、為自己設計一套你最喜歡的色彩和花色搭配起來的衣服，穿到課堂上來。
2、要求美觀大方，并且符合中學生身份。
六、說板書設計
最后，我來談談本課的板書設計。
本節(jié)課的板書如屏幕所見。（導出：板書PPT）
【設計意圖】這樣的板書設計既可以使人賞心悅目，產(chǎn)生良好的視覺效果，又能在孩子們的腦海中形成清晰而深刻的印象，還有助于他們把握重點、理解難點。 為學生記憶知識點，提高學習效率起到了很好的輔助作用。
板書：
《青春風采》
校服利弊
成衣 特點
展示服 特點
區(qū)別
我的說課到此結(jié)束，下面我對我的說課做下總結(jié)：
本次說課調(diào)理清晰，語言組織恰當，本次說課的亮點在于，課程設計新型，能夠很有效的做到師生互動。
不足之處在于教學過程中的課堂結(jié)尾與前面的內(nèi)容在銜接方面還不夠清楚。
如有不當敬請各位批評指正，謝謝！
說課稿 篇2
一、說教材
1、教材的編寫意圖、地位和作用
《善于與人交往（上）》選自陜西人民教育出版社思想品德七年級（上冊）第二單元第五課，由三部分構(gòu)成：一、用圖表形式，讓學生了解自己的交往能力，引導學生提高自己的交往能力。二、讓學生觀察漫畫并要求他們結(jié)合自己的經(jīng)歷，說明養(yǎng)成文明禮貌行為習慣的重要性。三、通過對情景的體驗，使學生懂得與人交往，首先要學會使用文明禮貌語言，并引導學生列舉禮貌用語。這一目是在學習“樂于交往”的基礎上，以學生自學為主，教師點撥為輔，進一步感受交往給我們帶來的愉悅?cè)松w驗，學好本目內(nèi)容為善于交往（下）的學習打下良好的基礎。從知識結(jié)構(gòu)上看，層次清晰，通俗易懂，適合初一新生的認知水平、心理特點，可見，本目教材在本單元乃至本冊書中占有很重要的地位。
依據(jù)本單元訓練的要求，結(jié)合學生認知水平、能力層次確定教學目標如下：
�。�1）、知識目標：
讓學生了解文明禮貌用語的重要性和日常交往中的文明禮貌用語。
�。�2）、能力目標：
培養(yǎng)學生在交往中正確使用文明禮貌用語的能力。
（3）、情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過本目學習，讓學生體驗文明禮貌的行為對交往的重要影響；感受在與人交往的過程中，必須自覺使用禮貌用語。
3、教學重點和難點
教學重點：
由于七年級學生已開始進入青春期，隨著心理、生理的變化，容易出現(xiàn)青春期閉鎖的心理特點，學會與他人文明交往，這樣才能培養(yǎng)他們熱情開朗的性格，建立良好的人際關系，有利于今后的發(fā)展，所以設學會使用文明禮貌用語為本目的教學重點。
教學難點：
養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣不是輕而易舉的，文明禮貌要達到內(nèi)化也不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，更不是一堂課就能解決的。學生容易認為文明交往是小事，不予重視，通過學習、引導，使學生對此確立正確的態(tài)度，明確行為習慣是否文明對交往有著重要影響，故設文明禮貌的行為習慣對交往的重要影響為本目的教學難點。
二、說教法
根據(jù)“以人為本”的教育理念，堅持“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”教學思想以及素質(zhì)教育的方向，針對本目知識結(jié)構(gòu)特點和學生認知水平，我準備采用的教學方法有：提問法、啟示法、討論法、競賽法、分析研究法、情境法，并適當使用多媒體手段進行輔助教學，提問法、討論法、分析研究法，可促進學生思維的發(fā)展；情境法、競賽法的使用，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。
三、說學法
著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育在于讓學生實行自我教育”。為達到學生“自主學習、自主發(fā)展”的新課標要求和學生個性發(fā)展的'需要，我在課堂上盡力組織、引導學生自主學習、合作學習、探究式學習，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，在不斷的質(zhì)疑、學習中把握教材內(nèi)容。改以前被動接受知識為學生主動探究式活動，真正體現(xiàn)學生是主體，教師是組織者、合作者的新型課堂師生互動教學模式。
四、教學流程
歌曲引入 試一試 演一演 議一議 找一找 看一看 講一講 做一做
依據(jù)教育教學的原則和學生認識事物的規(guī)律，我將教程分三個階段，即課前準備（找一找 ）、課堂教學（試一試 演一演 議一議 看一看 講一講） 、課后延伸（做一做）。具體操作如下：
第一階段：課前準備
要求學生做好兩項準備工作：
1、觀察學校、家庭、社會生活中，把身邊存在的不文明現(xiàn)象找出來，制成漫畫或相關照片。
�。康模号囵B(yǎng)學生觀察、收集資料的能力）
2、自己預習教學內(nèi)容，為上課做好充分準備。
�。康�；培養(yǎng)學生自學的能力）
第二階段：課堂教學
設境激趣，步入新課：
利用多媒體播放歌曲《春暖花開》讓學生在輕松愉快的歌聲中體會交往給人帶來的愉悅。導語是這樣的：
“同學們聽完這首歌，感覺怎么樣，很好吧，只要你愿意打開你的心窗，陽光就會走進來，只要你走入人群，美好的交往就會給你帶來愉悅的人生體驗，當今社會，是一個開放的社會，每一個人的生活空間都在不斷擴展，交往增多，這就要求我們不僅要樂于交往，而且要善于交往，處于青春期的青少年更要不斷提高自己的交往能力。這節(jié)課我們就一起來探討“善于與人交往”這一話題�！边@樣就自然的引入了新課。
一、要提高交往能力
試一試：
教師指導學生完成教材第67頁交往能力的心理測試，要求學生事實求實地填寫，教師巡視，了解學生的測試情況。并向?qū)W生介紹計分方法和得分說明，35分以上，說明交往能力比較好，35分以下，說明交往能力有待提高。
提問：
1、你打算怎樣提高自己的交往能力？
2、怎樣才能成為一個善于與人交往的人呢？
�。康模杭ぐl(fā)學生的求知欲。）
二、行為習慣對交往的影響
演一演：（突破教學的難點） 、
突破難點時，我采用先引導學生欣賞小品，讓學生品味小品中人物的語言和行為，激發(fā)學生思考，具體操作如下：
首先，鼓勵同學爭取表演小品“研究生應聘記”其他同學認真觀察，表演完后，請同學討論“研究生”的行為語言。
提問：
1、“研究生”的哪些行為導致應聘落選？如果你是該
公司的經(jīng)理，你會聘請他到你的公司工作嗎？為什么？
2、“研究生”應聘落選的經(jīng)歷給了你什么啟示？
學生討論后基本認識到：由于他的語言和行為不文明導致了應聘落選，行為習慣是否文明不僅影響交往的效果，還影響著自身的形象和事業(yè)的成功，從而突破教學難點。
�。康模河脛討B(tài)的畫面更能直觀地展示交往中人物的語言和動作，培養(yǎng)學生的組織和表演能力，并能激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛。）
五、板書設計：
善于與人交往
一、要提高交往的能力。
二、行為習慣對交往的影響
三、學會使用禮貌語言。
使用禮貌語言：
（一）是態(tài)度要誠懇、親切；
�。ǘ┦怯谜Z謙遜、文雅；
�。ㄈ┦锹曇舸笮∫m當，語調(diào)應平和沉穩(wěn)。
說課稿 篇3
一、教學內(nèi)容分析：
《長方體的認識》是五年級下冊第13—15頁的內(nèi)容。它是在學生掌握了平面圖形以及時對長方體有初步認識的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，又是學生認識立體圖形的開始，對今后進一步學習立體圖形和培養(yǎng)學生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。
二、學生現(xiàn)狀分析：
五年級的學生已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富，本節(jié)課將從學生的生活實際入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識，學會運用教學的思維方式去認識世界。
三、學習目標：
1、知識與技能目標：通過觀察、操作、演示等，使學生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。
2、過程與方法目標：利用教具進行直觀性教學，激發(fā)學生學習興趣。
3、情感態(tài)度價值觀目標：通過探究合作的學習活動激發(fā)學生的學習熱情。
四、教學重、難點：
重點：掌握長方體的特征。
難點：初步發(fā)展學生的空間觀念。
五、教具準備：
長方體實物、長方體框架。
六、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題：
由平面圖形擴展到立體圖形，是學生認識發(fā)展的一次飛躍。因此，在引入之前，首先讓學生回憶已學過的平面圖形，然后出示幾個長方體、正方體實物巧妙的引出立體圖形的概念，揭示課題。（板書：長方體的認識）
�。ㄔO計意圖：這樣可使學生的認識由平面過渡到立體。）
�。ǘ┳灾魈剿�，合作交流：
1、整體觀察，認識長方體的面、棱、頂點。
�。�1）學生拿出自己準備好的長方體，讓學生摸一摸長方體的面，有什么發(fā)現(xiàn)？平平的。（板書：面）
�。�2）讓學生用手摸一摸長方體兩個面相交的地方有什么感覺？感覺很直，是一條線段。
師指出：我們把兩個面相交的邊叫做棱。（板書：棱）
�。�3）再讓學生用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么感覺？感到它很尖，很扎手。
師指出：三條棱相交的點叫做頂點。（板書：頂點）
�。�4）學生拿出自己準備好的正方體，指出正方體的面、棱、頂點。
2、探索長方體、正方體的具體特征。
這一部分以學生自主探索，合作交流為主，通過操作，運用看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)等形式出現(xiàn)，然后交流匯報，逐步抽象出長方體、正方體的特征。
�。ㄔO計意圖：教學中給學生提供充分活動的機會，讓他們在動手中發(fā)現(xiàn)，在討論中明理，在合作中體驗成功。）
3、認識長方體的長、寬、高
出示一個長方體框架，先放手讓學生自學，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后匯報。
�。ㄔO計意圖：放手讓學生自學，把學習的`主動權還給學生，充分展現(xiàn)學生的思維。）
4、認識長方體，正方體的立體圖
先讓學生把自己手中的長方體或正方體放在桌上不動，變換著角度去觀察，最多能看到幾個面？然后動手畫長方體或正方體的立體圖，同時指出，看不到的部分要畫成虛線。
（設計意圖：從直觀形象入手，強化感知過程，清晰學生的表象，有效地建立空間觀念，發(fā)展想象力，突破難點。）
�。ㄈ┩卣箲�，實踐創(chuàng)新。
1、基本練習：
�、賻子袔讉�面，8個頂點，12條棱的立體圖形都是長方體。（）
②長方體的6個面一定都是長方形。（）
�、巯嘟挥谌齻�項點的三條棱分別叫做長、寬、高。（）
2、看圖想象。
先給出長方體的一組長、寬、高，根據(jù)要求想象。
3、挑戰(zhàn)嘗試。
你能切一刀，把一個六面體變成長方體嗎？
�。ㄔO計意圖：這個練習題的設計，既練習了重點、難點之處，又培養(yǎng)了學生的空間觀念，想象能力和創(chuàng)新思維。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評價。
這節(jié)課我們學習了什么？你學到了什么？
[附板書]
長方體的認識
正方體是特殊的長方體。
說課稿 篇4
一、教材分析：
今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學第六冊（第五單元）《認識分數(shù)》。有關分數(shù)的的教學，教材分成兩個學段進行，本冊學習的內(nèi)容是初步認識分數(shù)；而在五年級教材學習中將系統(tǒng)地認識分數(shù)，根據(jù)兒童的心理、生理特點及思維接受能力的階段性，本單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的。本課時是單元的"核心"，是整個單元的起始課，通過本課的學習可以為以后繼續(xù)學習分數(shù)和學習小數(shù)的有關知識打下堅實的基礎。
二、學情分析
對于三年級的學生來說，分數(shù)的是一個原發(fā)性概念，因此要通過大量的操作實踐，在學生的頭腦中建立起豐富的表象。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的擴展，是一次質(zhì)的飛躍，無論在意義，讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別。
對于平均分，學生在學習整數(shù)除法時已有過接觸；對于分數(shù)，大多數(shù)學生有所了解，但對分數(shù)意義的理解還不很清楚，對分數(shù)各部分所表示的意義認識不清。
三、教學目標：
參照新課標，將本課的教學目標定為以下三方面：
�。�1）知識與技能：在具體情境中初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的'名稱，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數(shù)。
�。�2）過程與方法：通過參與豐富的數(shù)學學習活動，使學生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。
�。�3）情感與態(tài)度：了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應用價值，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，在學習中獲得成功的喜悅，樹立自信心。
四、教學重點與難點：
1 、理解分數(shù)的意義，會讀、會寫簡單的分數(shù)。
2、 會用折紙，涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
五、教具、學具準備：
多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
六、預設教學流程：
為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設如下的教學過程。
（一）情境導入，認識分數(shù)。 在本步驟教學中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以第一環(huán)節(jié)：玩中學。
根據(jù)學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份，讓學生用鼓掌的次數(shù)來表示分的結(jié)果，學生在拍完2下、1下后，立刻會產(chǎn)生困惑，半個蛋糕該怎么表示呢？這時充分利用學生已有的經(jīng)驗，給學生一定的空間和時間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“怎么表示心中的半個”，然后讓學生展示在黑板上交流，對自己的作品進行解釋，教師在肯定學生創(chuàng)造的基礎上，揭示“半個”在數(shù)學上可以用1/2表示，結(jié)合多媒體演示把一個蛋糕平均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2。
接著教師指導學生試試：把一個長方形紙平均分成兩份，涂出長方形紙的1/2。教師在示范兩次分數(shù)的書寫后，讓學生說一說分數(shù)的書寫方法，并試著寫一寫，教師在明確分數(shù)各部分表示的意義時向?qū)W生滲透分數(shù)各部分的名稱。
這樣教學不僅在發(fā)展學生符號感上有意義，而且容易激活學生的生活經(jīng)驗，加深對1/2的理解，更重要的是為學生智慧和創(chuàng)造力的展示提供了舞臺。
本節(jié)課設計的第二個教學環(huán)節(jié)就是做中得。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學生自己動手創(chuàng)造，拓展知識。以游戲和討論的方式完成。
�。ǘ�、探究交流、發(fā)展思維。
1、認識1/4
在學生認識了1/2后，我會讓學生進行折一折，畫一畫的游戲：讓學生用準備好的長方形、正方形和圓形紙，自己折出1/4，并涂上顏色，然后展示在黑板上進行對比。提問學生：大家看他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/4來表示，那是為什么呢？讓學生觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/4也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/4也不同。
2、認識其他分數(shù)
學生了解了1/4后，我接著提問：同學們認識了分數(shù)，你還想認識哪些分數(shù)？誰能用自己喜歡的方式通過手中的材料把它表示出來呢？學生可以表示出來幾分之一，也可能表示出幾分之幾。
這部分內(nèi)容我將采用自主創(chuàng)造的方式學習。學生利用學具折疊、涂色等方式，表示自己想認識的分數(shù)。然后師生互動，學生展示自己的想法，教師引導深化分數(shù)的含義。接著讓學生把表示分數(shù)的圖形貼在黑板上并寫出相對應的分數(shù)。
3、練一練：這里設計了兩個練習，主要考察學會學生對分數(shù)意義的理解。（課件出示練習內(nèi)容）
（三）實踐理解、深化提高
接著我設計了一個猜數(shù)游戲。國王給他的三個兒子分田地，涂色部分表示三個兒子分得的田地，先不畫出等分線，讓學生猜是幾分之一，猜對后再畫出等分線，并比較三塊田地的大小。這個游戲練習不僅激發(fā)學生的興趣，更注重培養(yǎng)學生的估算能力和對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學生體會了1/3、1/6、1/8和1的關系，為后面學段繼續(xù)學習分數(shù)的大小比較打下伏筆。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)延伸
本節(jié)課的最后一個教學環(huán)節(jié)是總結(jié)延伸，我設計了以下三個問題：
1、我學會了什么？
2、我體會到了什么？
3、我還有哪些問題想與老師或同學交流？
讓學生充分表達自己的所思，所想。并讓學生說說身邊哪些地方還存在分數(shù)，讓學生體會，數(shù)學來自生活，又回歸于生活。既做到了梳理新知、反饋評價，有能提高教學效益，培養(yǎng)學生歸納小結(jié)的良好習慣。
七、教學特色：
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。教學能做到設情引趣，為學生創(chuàng)設情境，引導學生想學、樂學；能創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。能注重學生的動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學，小組研討，集體交流。整個教學過程著眼于：
�。�1）自主學習，著眼一個“探”字。
數(shù)學學習的主體是學生，在教學中能讓他們擁有強烈的學習欲望，親身感受探尋數(shù)學的樂趣，用自己的方式去主動學習。例如：表示半個蛋糕時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展。
�。�2）巧妙引導，貫穿一個“疑”字。
能在教學中使學生“于無疑處生疑”把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：當認識了二分之一后，教師引導學生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發(fā)了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。
�。�3）實踐操作，突出一個“動”字。
在課堂上，能讓學生動手操作，通過折一折、畫一畫等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識。活動中，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
說課稿 篇5
一、說教材分析:
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
二、說學情分析：
二年級的學生，已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。
三、說教學目標：
1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
3、創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達。
4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
四、說教學重難點：
教學重點：
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的`語氣表 現(xiàn)角色的不同性格。
教學難點：
初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。
五、說教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、 在故事情境中有滋有味地朗讀， 初步體會 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看， 連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋 友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學 學叫聲等。
2、教學“鵲”字。
3、齊讀課題
4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：
（1）將課文讀通順，讀流利。
（2）通過拼音認識文中的生字。
�。�3）圈出文中你還不認識的生字。
�。�4）如果有不理解的詞語，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與 同桌討論。
�。�5）說說課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，檢查學生的預習情況。
（1）同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，如果有不會的， 同桌教一教。
�。�2）教學生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個姓就更好) 母+扌=拇
�。�3）去掉拼音寶寶再讀一讀。
�。�4）把生字帶到詞語中讀一讀。
�。�5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎？
3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。
�。�1）學生齊讀課文。
（2）說說課文主要講了一件什么事。
（3）學生匯報。
（4）師小結(jié)。 我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜 歡他們。
三、生字書寫。
1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點指導左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。
3、練寫，點評。
4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。
5、學生練習，老師巡視指導。
6、再評議。
四、作業(yè)。
1、書寫生字和新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、 細讀課文， 在故事情境中有滋有味地體會 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、照樣子創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學過程：
一、復習引入。
1、認讀生字新詞。
2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？
2、認識楓樹。
�。�1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。
�。�2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？
生：很大又很高的綠色太陽傘。
�。�3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點？
生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。
2、認識喜鵲。
�。�1）認識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn) 了我的什么特點？
�。�2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。
3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了” ，從這里可 以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？
三、品讀領悟，體悟情感。
1、現(xiàn)在請孩子們仔細地讀一讀 4-12 自然段。
（1）找出寫喜鵲語言的句子。
�。�2）喜鵲在忙些什么呢？
2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。
（1）喜鵲在忙些什么呢？ 一會兒教喜鵲弟弟唱歌， 一會兒教喜鵲弟弟做游戲 ，一會兒教他們學 喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?
�。�2）仿寫拓展 。
一會兒?一會兒?一會兒 ??
�。�3）體會這里的“?”的作用。
說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那 同學們來幫他列舉一些吧。
�。�4）學生匯報。 如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔?
3、交流喜鵲語言的句子。
（1）找出句子。
A “鵲！鵲！鵲！ ”喜鵲阿姨教到。
B 喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲??”
C 問喜鵲弟弟： “鵲！鵲鵲鵲？”
D 喜鵲弟弟一起快樂地回答： “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！ ”
�。�2）體會每一句的意思，找出文中相應的句子。
�。�3）體會句中的“？” “！ ” “??”的作用。
4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。“鵲！鵲！鵲！” “鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
四、拓展延伸。
1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……
�。�1） 師創(chuàng)設情境，引導學生自己創(chuàng)作童話。
A 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“____________”
B 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“ ____________ ”
（2） 課堂交流，師給予評價
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
�。�1）舉例造句。
�。�2）指導朗誦。
五、主題升華。
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、作業(yè)。
1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。
2、再讀課文，體會“？”“！”“……”的用法。
說課稿 篇6
今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自冀版語文實驗教科書十二冊第18課。下面我從教材、教法與學法、教學過程、課后練習及反思這幾個方面進行說課。
教材簡析：
這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后，這使溝通成為永遠的不可能，也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中，使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇�！肚锾斓膽涯睢繁闶沁@樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
教學目標：
對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學目標定為：
1.認知目標：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。
2.操作目標：一是讓學生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義。
3.情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。
教學難點：
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義。
教法學法：
圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。通過"抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道"的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。引導學生運用"剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容"的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲ёx：教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：（幻燈片《合歡樹》片段）"我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過。" ——《合歡樹》
讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學設計的思想是為了更好的讓學生"走進文本"對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。從這一段話引伸到本文的學習。
（二）初讀檢查學生的讀書預習情況為后面的學習作好準備。
首先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解，再指名分段初讀課文，最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學習創(chuàng)設一個良好的情境，也為學生的朗讀、理解做好一個方向指引。
（三）品讀。
這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學生進行學法指導（幻燈片學法指導）（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。細心品讀課文，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，"我"的心境是怎樣的，母親又是怎樣關心我的，課文哪些地方讓你深受感動？勾畫相關語句，把讀后和感受記在書的旁邊。
邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？通過學生的交流，引導學生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里教師順勢進行學習的引導過渡到后面的學習。母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié)，一堆不起眼的細節(jié)。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節(jié)聚成了母愛。史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛，細節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細節(jié)，想想"母愛"究竟是什么？新課標指出，教師是教學活動的組織者、引導者，本環(huán)節(jié)中教師組織學生談感受，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導學生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學習，教師的引導充分體現(xiàn)了學生是語文學習的主人的主體地位。然后再讓學生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學習方法好好地品悟這些細節(jié)，如文中的"擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地"等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導，精當點撥，讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質(zhì)上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。
�。ㄋ模┪蜃x。
這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領悟"好好活"的意義，明白生命的.真諦。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個"好好活"是怎樣的活？請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。學生討論、交流懂得"好好活"三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告誡。這個問題對于學生而言既有開放性又有創(chuàng)設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
在品讀過程中，我適時鏈接了史鐵生的作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務虛筆記》，并告訴學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對"好好活"三個字的詮釋。接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？針對學生的回答，教師小結(jié)，學生再次齊讀課題最后教師總結(jié)從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活！
五、課后練習根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學生布置了三項練習，力求讓學生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。（幻燈片課后練習）1.表達練習：結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。
2.寫作練習：回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。
3.閱讀練習：在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。
說課稿 篇7
一、說設計理念：
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、說教學思路與意圖：
�。ㄒ唬⒐适聦�，引發(fā)愛：
1、講故事，談感受。有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的孩子正從自己五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個試驗，讓這位母親在同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？
2、揭示課題：了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的力量，避免了慘禍，拯救了孩子。是愛創(chuàng)造了生命的奇跡。我們要學習的《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的.故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？
�。ǘ┏踝x課文，體會愛：
1、自由讀課文：
（1）讀通課文，遇到不認識的字多讀幾遍。
（2）課文寫了一個怎樣的故事，讀后你有何感想？
2、檢查交流：
（1）認讀詞語，說你能理解的詞語在課文中的意思
談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情
（緊扣文本理解詞語，通過理解重點詞語來感悟課文內(nèi)容）
（2）回答問題2
�。ㄈ┭凶x課文，感悟愛：
1、學習課文第二段，抓住重點詞句體會當時情況的緊急性。
如：“小錢靜靜地躺在床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白得連紅潤起來。”
“這個剛滿18歲的年輕人，——才能使這朵生命之花綻放。”
2、學習3 -6自然段：
（1）、自由讀課文，劃出是自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受。
�。�2）、有感情地練讀你劃記得語句或段落，說說理由。
（3）、學生交流體會。
�。S學生的回答，進行相機的指導，指導學生如情入境的反復朗讀，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。從大地震剛過，臺灣青年“靜靜地躺在床上”，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術，沒有選擇空曠安全的地方等細節(jié)，體會臺灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì);從禮博士抽取骨髓使得鎮(zhèn)定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓使得部分晝夜，體會其不顧個人安危、吉他人之所急得高尚醫(yī)德。同時課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，引導學生認真品味語言，學習作者的表達方法。）
3、學習第7自然段
4、說寫練習
這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？如果有一天小錢和那位臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？
5、學完課文，談談你對課題理解。
�。ㄋ模┩卣寡由�，暢談愛：
1、組織討論;如果人人都獻出一點愛，我們的班機，我們的學校，我們的社會將會變得怎樣？
2、欣賞歌曲《愛的奉獻》
�。◥凼敲髅牡年柟�，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓學生在欣賞《愛的奉獻》中結(jié)束本堂課的教學，使課堂教學得以有效延伸。）
說課稿 篇8
各位評委，大家好!
今天我要說的課題是義務教育人教版初中八年級十七章第一節(jié)“反比例函數(shù)”。我將從如下步驟進行。
一、說教材
1.內(nèi)容分析：本節(jié)課是“反比例函數(shù)”的第一節(jié)課，是繼正比例函數(shù)、一次函數(shù)之后，二次函數(shù)之前的又一類型函數(shù)，本節(jié)課主要通過豐富的生活事例，讓學生歸納出反比例函數(shù)的概念，并進一步體會函數(shù)是刻畫變量之間關系的數(shù)學模型，從中體會函數(shù)的模型思想。因此本節(jié)課重點是理解和領悟反比例函數(shù)的概念，所滲透的數(shù)學思想方法有：類比，轉(zhuǎn)化，建模。
2.學情分析：對八年級學生來說，雖然他們已經(jīng)對函數(shù)，正比例函數(shù)，一次函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)以及應用有所掌握，但他們面對新的一次函數(shù)時，還可能存在一些思維障礙，如學生不能準確地找出變量之間的自變量和因變量，以及如何從事例中領悟和總結(jié)出反比例函數(shù)的概念，因此，本節(jié)課的難點是理解和領悟反比例函數(shù)的概念。
二、說教學目標
根據(jù)本人對《數(shù)學課程標準》的理解與分析，考慮學生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，我把本課的目標定為：
1.從現(xiàn)實的情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，討論兩個變量之間的相依關系，加深對函數(shù)概念的理解。
2.經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過程，領會反比例函數(shù)的意義，理解反比例函數(shù)的概念。
三、說教法
本節(jié)課從知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的角度看，為了實現(xiàn)教學目標，我建立了“創(chuàng)設情境→建立模型→解釋知識→應用知識”的學習模式，這種模式清晰地再現(xiàn)了知識的生成與發(fā)展的過程，也符合學生的認知規(guī)律。于是，從教學內(nèi)容的性質(zhì)出發(fā)，我設計了如下的課堂結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設出電流、行程等情境問題讓學生發(fā)現(xiàn)新知，把上述問題進行類比，導出概念，獲得新知，最后總結(jié)評價、內(nèi)化新知。
四、說學法
我認為學生將實際問題轉(zhuǎn)化成函數(shù)的能力是有限的，所以我借助多媒體輔助教學，指導學生通過類比、轉(zhuǎn)化、直觀形象的.觀察與演示，親身經(jīng)歷函數(shù)模型的轉(zhuǎn)化過程，為學生攻克難點創(chuàng)造條件，同時考慮到本課的重點是反比例函數(shù)概念的教學，也考慮到概念教學要從大量實際出發(fā)，通過事例幫助完成定義。
好學教育：
因此，我采用了“問題式探究法”的教法，利用多媒體設置豐富的問題情境，讓學生的思維由問題開始，到問題深化，讓學生的思維始終處于積極主動的狀態(tài)，并隨著問題的深入而跳躍。
五、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)新知
首先提出問題
問題1：小明同學用50元錢買學習用品，單價y(元)與數(shù)量x(件)之間的關系式是什么?
【設計意圖及教法說明】
在課開頭，我認為以一個簡單的數(shù)字問題引入，目的是讓學生在很快的時間里說出顯而易見的答案，便于增強學生學好本課的自信心，使他們能愉快地進行新知的學習。
問題2：我們知道，電流I、電阻R、電壓U之間滿足關系式U=IR，當U=220V，
(1)你能用含有R的代數(shù)式表示I嗎?
(2)利用寫出的關系式完成下表。
R/Ω 20 40 60 80 100
I/A
當R越來越大時，I怎樣變化?當R越來越小呢?
(3)變量I是R的函數(shù)嗎?為什么?
【設計意圖及教法說明】
因為數(shù)學來源于生活，并服務于生活，問題2是一個與物理有關的數(shù)學問題，這樣設計便于使學生把數(shù)學知識和物理知識相聯(lián)系，增加學科的相通性，另外通過本題的學習，可以讓學生在情境中體會變量之間的關系，問題2先讓學生獨立思考，然后再同桌交流，最后小組討論并匯報，此問題中的(1)(2)問題比較簡單，學生可以獨立完成，但對于問題(3)，老師要給適當?shù)闹笇А?/p>
問題2的深化：舞臺燈光可以在很短的時間內(nèi)將陽光燦爛的晴日變成濃云密布的陰天，或由黑夜變成白晝，這樣的效果是通過什么來實現(xiàn)的?
【設計意圖及教法說明】
學生可以根據(jù)問題2以及學過的物理知識來解釋這個問題，這樣既增強學生學習新知的積極性，又達到了解決問題的目的。
問題3：京滬高速公路全長約為1262km，汽車沿京滬高速公路從上海駛往北京，汽車行完全程所需時間t(h)與行駛的平均速度v(km/h)之間有怎樣的關系?變量t是v的函數(shù)嗎?為什么?
【設計意圖及教法說明】
好學教育：
問題3是一個行程問題，先讓學生獨立思考、同桌討論，最后列出正確的函數(shù)關系式，進一步體會函數(shù)是刻畫變量之間關系的數(shù)學模型，為形成反比例函數(shù)的概念打基礎。
(二)合作探究，獲得新知
1.出示問題
想一想，你還能舉出類似的例子嗎?
【設計意圖及教法說明】
這個環(huán)節(jié)目的在于讓學生親身經(jīng)歷觀察、思考、抽象、概括、補充、完善的過程，讓學生嘗試用自己的語言說明他們的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的歸納能力和自主探索與合作交流的良好學習習慣，在這期間教師就是他們的合作者、引路人，邊聽、邊問、邊指導，初步形成反比例函數(shù)的概念。
2.啟發(fā)學生建構(gòu)新知
反比例函數(shù)的定義：一般地，如果兩個變量x、y之間的關系可以表示成y=k/x(k為常數(shù)，k≠0)的形式，那么稱y是x的反比例函數(shù)。
反比例函數(shù)自變量不能為0!
反比例函數(shù)的一般形式：y= k/x(k為常數(shù)，k≠0)
反比例函數(shù)的變式形式：k=yx，x=k/y(k為常數(shù)，k≠0)
【設計意圖及教法說明】
這種從不同的問題情境中抽象出相同的數(shù)學模型，再進行抽象得出概念的過程，并非教師所強加，而是學生通過自己分析走向概念，突破本節(jié)課的難點，使學生的自豪感和成功感在活動中得以提升，體現(xiàn)類比、轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學思想，把本節(jié)課推向高潮。
(三)反饋練習，應用新知
根據(jù)學生認知的差異性，我設計了基礎過關和拓展訓練兩類練習題。
1.基礎過關
(1)下列函數(shù)的表達式中，x表示自變量，那么哪些是反比例函數(shù)?每一個反比例函數(shù)相應的k的值是多少?
�、賧=x/5 ②y=6x-1 ③y=-3x-2 ④xy=2
【設計意圖及教法說明】
此題較簡單，以口答的形式進行，設計的目的是重視基礎知識的教學和面向全體學生的教學，并告誡學生判斷一個函數(shù)是否是反比例函數(shù)不能單從形式上判斷，一定要嚴謹認真，同時也完成了隨堂練習1。
好學教育：
(2)做一做
�、僖粋�矩形的面積為20cm2，相鄰的兩條邊長分別是xcm和ycm，那么變量y是變量x的函數(shù)嗎?是反比例函數(shù)嗎?為什么?
�、谀炒逵懈�346.2公頃，人口數(shù)量n逐年發(fā)生變化，那么該村人均占有耕地面積m(公頃/人)是全村人口數(shù)n的函數(shù)嗎?是反比例函數(shù)嗎?為什么?
�、踶是x的反比例函數(shù)，下表給出了x和y的一些值：
a.寫出這個反比例函數(shù)的表達式;
b.根據(jù)函數(shù)表達式完成下表。
表略。
【設計意圖及教法說明】
通過三個實際問題的解決，培養(yǎng)了學生“發(fā)現(xiàn)問題”、“解決問題”的能力，也達到了學以致用的目的。
2.能力拓展
(1)你能舉個反比例函數(shù)的實例嗎?與同學進行交流。
(2)y=5xm是反比例函數(shù)，求m的值。
【設計意圖及教法說明】
問題(1)是一個開放性的題，既解決了隨堂練習2，也培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。問題(2)能助于學生抓住關鍵點，澄清易錯點(反比例函數(shù)中k≠0)，并且加強了新舊知識的聯(lián)系。
(四)歸納總結(jié)，反思提高
通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?還有哪些問題?與同伴進行討論。
(如：你學到了什么?懂得了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?還有什么困惑?應注意什么?還想知道什么?)
【設計意圖及教法說明】通過問題式的小結(jié)，讓學生再次歸納、總結(jié)本節(jié)課的重點，彌補教學中的不足。
(五)推薦作業(yè)，分層落實
必做題：課本第134頁習題1、2題。
選做題：已知y與2x成反比例，且當x=2時，y=-1，求：
(1)y與x的函數(shù)關系式。
(2)當x=4時，y的值。
(3)當y=4時，x的值。
好學教育：
【設計意圖及教法說明】作業(yè)以推薦的形式進行，必做題體現(xiàn)了對新課標下“學有價值的數(shù)學”、“人人能獲得必要的數(shù)學”的落實，選做題體現(xiàn)了讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
【名師點評】
說課者對本節(jié)課的特點把握較好。無論是教材的分析，還是學情的了解;無論是重點的把握，還是難點的確定;無論是目標的定位，還是時間的分配;無論是資源的選擇，還是教學的構(gòu)想都能夠圍繞內(nèi)容進行宏觀性說課。
然而，從這次說課中也不難看出存在的問題：設想中的不少環(huán)節(jié)均沒有得到體現(xiàn)，實際效果離設計相差不小。也許過于想要達到預期效果，在準備過程中多多少少忽略了學生的想法。在備課過程中，沒有考慮學生，站在學生的角度去設計課堂，這方面做的很不夠。所以教學設計雖然體現(xiàn)了精講多練，實時檢測，但還是效果一般。
另外說課中教師操作技術不熟練，板書不夠端正，肢體語言的多余動作、類似口頭禪的多余話較多，需要在今后的教學過程中嚴格要求自己，對方方面面進行改善!
說課稿 篇9
各位評委、老師：
大家好！
我今天說課內(nèi)容是湘版美術教材第八冊第九課《綠色呼喚》，本課屬于“綜合·探索”學習領域，我的說課將采取“四說”的模式。我的教學理念將貫穿其中。
一、說教材
1、教材分析：森林為人類的生存和發(fā)展作出了巨大的貢獻，本課圍繞畫樹這一活動，讓學生了解美術與人類生存環(huán)境的關系。
2、教學目標：根據(jù)《美術新課程的標準》和教材的要求，結(jié)合學生的年齡特征，我把本課的教學目標定為：
知識目標：掌握色彩運用的方法，表現(xiàn)出樹的的色彩美。
技能目標：了解樹的外形結(jié)構(gòu)及特征，并能用流暢的線條勾畫樹的特征和動勢
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、保護自然的思想情感。
3、教學重難點：
重點：學生學會以線造型的問題
難點：能適當?shù)恼莆丈蔬\用的方法。
二、說教法
1、 情境教學法：我運用實物、音樂渲染等手段，創(chuàng)設與本課想關聯(lián)的情境，把兒童帶入這種情境，啟發(fā)學生的學習興趣并在濃烈的課堂氛圍中感受美、發(fā)現(xiàn)美。
2、 演示法：我還采用演示法，把演示和講解有機結(jié)合，幫助學生更直觀、清楚地掌握運用各種色彩畫樹的方法。
另外，我還運用討論法、引導發(fā)現(xiàn)等方法，圍繞教學重難點分層次進行教學，培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)造能力。
三、說學法
在學法的指導上，我讓學生為主體，教師為主導。引導學生通過感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主探究，合作交流。鼓勵學生獨立思考及時提問，做到學與教相結(jié)合，領悟到重點和難點，發(fā)現(xiàn)不足及時改正。學生在老師創(chuàng)設的情境中，借助圖片、音樂及老師的演示，積極主動地參與體驗性學習活動，能畫出色彩豐富的樹，發(fā)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術情操。
四、說教學程序
1、 欣賞導入
課堂開始引導學生欣賞課件圖片：四季的樹木實景以及樹木的`色彩畫，體味大自然的色彩美
通過欣賞圖片，為學生營造良好的審美環(huán)境，激起學生的興趣。引出本課課題并板書——綠色呼喚
2、 整體感知
通過欣賞圖片，我用問題引導：“通過欣賞圖片你能說說色彩畫風景的表現(xiàn)方法嗎？”師生交流，教師小結(jié)：基本的步驟共分兩步：第一步用線條畫樹：先畫近處的樹，再畫遠處的樹：先畫樹干，再畫主枝，最后畫樹葉。
第二步用淡彩著色：色彩清淡而又富于變化。
通過以上環(huán)節(jié)，突破本課重點。
3、 教師示范
我在這時親自演示一幅色彩樹木的畫法，第一步用線描畫好樹干，第二步畫好樹葉，用三種常見的葉叢畫法演示，用不同的線條表現(xiàn)不同樹葉的特征。
引導學生講解樹木局部的表現(xiàn)：前后層次在形的處理上主要表現(xiàn)為主次關系和空間大小關系。
接下來問題討論：“同學們仔細觀察教材色彩圖片，想一想紅色為什么會有身前的變化？綠色是直接畫上去的嗎？兩色間的邊緣線為什么這么清晰？”師生合作交流：小結(jié)：1紅色顏料中加入水分的多少不同產(chǎn)生了濃淡深淺變化；2黃色和藍色相互滲透出現(xiàn)了綠色3兩色相接部位運用了干畫法。
我在演示色彩不同的調(diào)色方法，引導學生感受色彩的干、濕、濃、淡以及自然滲透產(chǎn)生的不同效果。
第三步淡彩著色，運用剛剛問題討論出來的色彩知識，將未完成的畫上色，并提示學生注意顏色不宜調(diào)的太均勻，避免色彩呆板：水分要控制得當；防止把色彩畫的太臟。
這樣做，可以更好的突破教學難點
以上3個環(huán)節(jié)，我用18-20分鐘完成
4、 自主創(chuàng)作
我再次用課件展示大自然中的樹木以及一些優(yōu)秀的學生作品，讓學生在欣賞美麗的大自然的同時萌發(fā)創(chuàng)作的欲望，接著提出作業(yè)要求：自主用構(gòu)線畫一篇樹林，再涂上較淡薄的顏色。這時，我開始播放事先選好的鋼琴曲《風的色彩》，讓學生在愉悅的環(huán)境中進行作業(yè)。
以上環(huán)節(jié)，我用16-18分鐘完成
5、 評價感受
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