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【推薦】說課稿模板九篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說課稿 篇1
《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩(shī)，它的格律是和諧的，意境是清新的。語(yǔ)言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩(shī)形式抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。因此，學(xué)生通過這組詩(shī)的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到詩(shī)歌方面的知識(shí)，又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來，《梅嶺三章》一直是初中語(yǔ)文教材中的基本篇目，可見這一課在詩(shī)歌教學(xué)這一體系中占有非常重要的位置。
根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過朗讀領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的豪壯的情懷
2.品味詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和音樂性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。初一的學(xué)生，他們對(duì)詩(shī)歌還停留在一個(gè)識(shí)記的階段，那么怎樣通過分析教材讓學(xué)生從識(shí)記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”。根據(jù)這些情況，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詩(shī)的思想內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和音樂性
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析能力的培養(yǎng)，因材施教。
本課安排一個(gè)課時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，以學(xué)生朗讀、討論感悟?yàn)橹�，教師檢查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：導(dǎo)入新課、把握語(yǔ)脈、品味語(yǔ)句、拓展思維、提高能力五大版塊。
具體教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫像，簡(jiǎn)單介紹他的生平，讓同學(xué)們初步了解陳毅這位“元帥詩(shī)人”。這樣有利于學(xué)生理解這組詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格。
2.接著學(xué)習(xí)小序，讓學(xué)生了解這組詩(shī)的寫作背景。根據(jù)小序提出問題：小序交代了那些內(nèi)容，有什么作用。
二、把握語(yǔ)脈
1.聽三首詩(shī)的范讀錄音。
聽的時(shí)候，提示學(xué)生聽清重音與語(yǔ)調(diào)，聽完后讓學(xué)生自己朗讀。
2.學(xué)生朗讀全詩(shī)，回答下面二個(gè)問題。
�、龠@三首詩(shī)各著重寫什么？分別表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神？
�、谌自�(shī)之間是什么關(guān)系？“斷頭”一句在全詩(shī)中起到什么作用？
讓學(xué)生思考、討論、交流后再明確答案。通過這兩個(gè)問題讓學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)有一個(gè)宏觀的把握。
三、品味語(yǔ)句
下面我主要談一下我如準(zhǔn)備何突破本文難點(diǎn)，我的設(shè)想是：提出問題，給學(xué)生搭個(gè)知識(shí)平臺(tái)，引學(xué)生思維上路，分三步來化解本課難點(diǎn)：通過幾組詞的對(duì)比、分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的'準(zhǔn)確性；通過分析詩(shī)的修辭手法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的生動(dòng)性；通過分析詩(shī)的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言的音樂性。
1、為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并學(xué)會(huì)、體味這些詞語(yǔ)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題。
�、籴槍�(duì)第一章設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：揣摩下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字的表達(dá)作用，如果換用括號(hào)的字好不好？為什么？
此去泉臺(tái)招舊部(集、收、率)
旌旗十萬斬閻羅(打、殺、伐)
通過“招”、“斬”與括號(hào)內(nèi)的字的比較，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到一些字、詞的恰當(dāng)運(yùn)用能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
�、卺槍�(duì)第二、三章設(shè)計(jì)了第二組問題
a.“此頭須向國(guó)門懸”，一個(gè)“須”字表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
b.“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”的“飛”字換成“傳”“飄”“交”字行不行，表達(dá)效果有什么不同。
c.“投身革命”改為“參加革命”可不可以？為什么？
通過這幾個(gè)題目的練習(xí)，第一個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。
�。�.為了攻破第二個(gè)難點(diǎn)，品味詩(shī)的語(yǔ)言的生動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了下面這個(gè)問題
這三首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么表達(dá)效果？
通過這個(gè)題目使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)中修辭手法的使用，給詩(shī)賦予了生命力，使詩(shī)的語(yǔ)言變得生動(dòng)、形象了。
3.為了使學(xué)生能把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律，我以第一首詩(shī)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)的韻律，從而體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言的音樂性。
通過以上幾組問題。讓學(xué)生在討論中，變被動(dòng)為主動(dòng)地吸取知識(shí)，使我們這堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)的化解“水到渠成”而不是“填鴨式”的灌輸。
四、拓展思維
為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，并培養(yǎng)他們的比較閱讀能力，我設(shè)計(jì)了下面的比較閱讀訓(xùn)練。
下面三首詩(shī)的詩(shī)意與《梅嶺三章》有相似之處，請(qǐng)比較它們抒發(fā)的感情有何異同？
a.李清照《烏江》
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
b.陸游《示兒》
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
c.裴為菲《自由詩(shī)》
生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋
五、提高能力
作業(yè)
選擇自己喜歡的一首詩(shī)，加強(qiáng)誦讀，準(zhǔn)備參加本班的詩(shī)歌朗誦比賽。
我的說課完了，謝謝大家！
說課稿 篇2
一、說教材
1、說教學(xué)內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六單元《解決問題的策略一一列舉》。
2、知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)以及所處地位：
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用列表和畫圖的策略解決問題，對(duì)解決問題策略的價(jià)值已有了一些具體的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強(qiáng)分析問題的條理性和嚴(yán)密性；另一方面也能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個(gè)問題可以用不同的策略，從不同的角度去分析，從而增強(qiáng)根據(jù)需要解決的問題的特點(diǎn)靈活選用策略的意識(shí)，有利于提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
3、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力：
使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，能通過有條理的列舉分析有關(guān)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，并找出符合要求的所有答案。
2、過程與方法：
使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”策略的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，并獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的
教學(xué)重點(diǎn)是：感受“一一列舉”有序、不遺漏、不重復(fù)的特點(diǎn)，能用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)是：能根據(jù)解決問題的需要，運(yùn)用“一一列舉”的策略分析有關(guān)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，并有效地解決問題。
二、說教法和學(xué)法：
1、學(xué)情分析：
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用列表和畫圖的策略解決問題，對(duì)解決問題策略的價(jià)值已有了一些具體的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。本節(jié)課選擇了有趣的素材，如用海獅表演、柵欄圍羊圈、選購(gòu)羊、擲飛鏢這些素材一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性，另一方面能激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)能力，主動(dòng)開展列舉活動(dòng)，體會(huì)列舉是解決問題的有效方法，逐漸掌握這種策略。
2、說教法:
1.通過情境教學(xué)法讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括出解決問題的策略，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感受新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用小組合作交流等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
3、說學(xué)法:
本節(jié)課讓學(xué)生通過自主探索、動(dòng)手操作、小組交流理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀察問題、對(duì)比分析問題、概括知識(shí)及聯(lián)想與過去知識(shí)的聯(lián)系體現(xiàn)出解決問題的方法。
三、說教學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、小棒、表格﹑隨堂本
四、說教學(xué)流程
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感知列舉。
課的開始我將課本練習(xí)十一的第2題改成學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)物表演，由此提出疑問：海獅開始表演的時(shí)刻有什么規(guī)律呢？學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象產(chǎn)生了興趣，就有了行為內(nèi)動(dòng)力，學(xué)習(xí)便成了一種自覺的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生找規(guī)律的探究欲望。將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)自然而然地揭示課題“一一列舉”，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
（二）自主探究，運(yùn)用列舉。
在教學(xué)例1時(shí)，學(xué)生首先猜想羊圈的具體形狀，并引導(dǎo)用自己的方法進(jìn)行驗(yàn)證。提示學(xué)生可用擺一擺、畫一畫、寫一寫、算一算的方法。通過動(dòng)手操作，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與它的長(zhǎng)和寬的關(guān)系。因?yàn)橛行⿲W(xué)生擺小棒時(shí)是無序思考的，因此可能出現(xiàn)重復(fù)或者遺漏的現(xiàn)象。有的同學(xué)通過算一算、畫一畫發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)加寬的和等于周長(zhǎng)的一半”，他是有順序的思考的，4種擺法是非常有序的：寬是1米，長(zhǎng)是8米；寬是2米，長(zhǎng)是7米；寬是3米，長(zhǎng)是6米；寬是4米，長(zhǎng)是5米。因此就找出了所有問題的答案。在學(xué)生通過擺、畫、寫、算明確有4種不同的圍法，并且探索出“長(zhǎng)加寬的和等于周長(zhǎng)的一半”后，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生通過填表來一一列舉，我設(shè)計(jì)的表格多出兩行，設(shè)置陷阱，“誘使”學(xué)生出現(xiàn)遺漏或重復(fù)的情況，然后對(duì)比有序和無序的表格，這樣學(xué)生就深刻體會(huì)了列舉時(shí)要有順序的思考，注意不重復(fù)、不遺漏，要找出所有不同的圍法，需要有條理地一一列舉。使學(xué)生體會(huì)到有序思考的優(yōu)越性。以上活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性。
�。ㄈ┩卣剐轮�，發(fā)展列舉：
在例2教學(xué)中，我充分利用例1 的教學(xué)成果，將書上訂閱雜志的例題改成選購(gòu)小羊的活動(dòng)，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)“最少選購(gòu)1種羊，最多選購(gòu)3種羊”這句話的分析明確不僅可以選購(gòu)1種羊，也可以選購(gòu)2種羊，或者可以選購(gòu)3種羊。因此在一一列舉時(shí)必須先分類，再有順序地一一列舉。緊接著比較問題1和問題2在列舉時(shí)有什么異同點(diǎn)？通過對(duì)比總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解一一列舉的.特點(diǎn)；并且再次感受遇到復(fù)雜問題時(shí)，必須先分類，再有順序地一一列舉。
�。ㄋ模﹪L試應(yīng)用，鞏固列舉：
練習(xí)用學(xué)生熟悉的游戲形式呈現(xiàn)問題，在輕松的情景中鞏固了新知識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)使學(xué)生明白畫表格列舉是一種很好的形式，但不是惟一的形式，所以在練習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生說明：也可以用其他的形式來列舉。在學(xué)生做完“練一練”后，展示各種列舉形式，體會(huì)列舉形式的多樣性，說明以后可以用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的形式來列舉出結(jié)果。但是，必須有條理地列舉，才能不重復(fù)、不遺漏地找到各種可能，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)列舉的情況有6種，但投中的環(huán)數(shù)只有5種，因?yàn)橛兄貜?fù)的環(huán)數(shù)，從而提醒學(xué)生要細(xì)心審題。
（五）、總結(jié)延伸，提升列舉：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過提問：運(yùn)用“一一列舉”這一策略解決問題時(shí)要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行回顧和整理，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理、選擇、應(yīng)用信息的實(shí)踐能力。
五、說板書設(shè)計(jì)
解 決 問 題 的 策 略
——一一列舉
找 規(guī) 律 18÷2﹦9（米）
有序思考 不遺漏 不重復(fù)
分 類
板書設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、明了。
六、說教學(xué)反思
在整個(gè)教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子們用一一列舉的方法解決問題之后，我都會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)他們對(duì)解決問題的過程進(jìn)行回顧和反思，而且各有側(cè)重。
如導(dǎo)入部分通過“海獅表演”的情境創(chuàng)設(shè)后的反思引入一一列舉的策略，讓孩子們“初步體會(huì)一一列舉的有序性”；例1“圍羊圈”突出“找到規(guī)律，再有序列舉”，例2“購(gòu)買小羊”突出“先分類，再有序列舉”，而鞏固練習(xí)“投飛鏢”則突出“有序列舉的形式是多樣化的”。除了不斷地滲透一一列舉的有序性外，我也希望能深化孩子們的數(shù)學(xué)思考，讓他們對(duì)策略的認(rèn)識(shí)更加科學(xué)化、深刻化。
課后，我在想：在解決問題的過程中，在運(yùn)用策略的過程中發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思考，應(yīng)該是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷，也是主旨！但是怎樣把握好這個(gè)“度”，還須進(jìn)一步思考。
說課稿 篇3
一、說教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本課是第四單元中的第二課，單元的主要目標(biāo)是讀課文識(shí)字。這既是對(duì)前幾個(gè)單元識(shí)字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識(shí)字打基礎(chǔ)。本文講了一個(gè)有趣的童話故事，巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對(duì)比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求和一年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)與能力方面：能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“蹦、施、肥、除、運(yùn)、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”10個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“足字旁”。在老師的指導(dǎo)下，描寫“運(yùn)、送、挑、擔(dān)”。這一課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過程中，對(duì)拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。同時(shí)，正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視。寫字方面，要求在老師的指導(dǎo)下，描寫“運(yùn)、送、挑、擔(dān)”，鞏固半包圍結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則，不僅讓學(xué)生寫好字，同時(shí)逐漸養(yǎng)成自覺的良好的寫字習(xí)慣。
�。�2）過程與方法方面：根據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情境，展開想像，進(jìn)行說話練習(xí)，培養(yǎng)想象和說話能力。最后，讓學(xué)生根據(jù)提示展開想像練習(xí)說話，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而進(jìn)一步加深對(duì)課文的感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。通過理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對(duì)話。知道只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲�！安患幼�，不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，在這一基礎(chǔ)上，抓住對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解來提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀感受的基礎(chǔ)上懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。
三、說教法
興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中的第一個(gè)板塊“看圖創(chuàng)設(shè)情景”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。課開始我出示兩只可愛小兔的動(dòng)畫課件，讓他們初步體會(huì)故事的精彩，并留下懸念：“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，利用“猜猜我是誰(shuí)”的游戲來鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)依然興趣盎然。在學(xué)完了前三個(gè)自然段后讓學(xué)生來演一演，這個(gè)故事，學(xué)生的興趣非常濃，雖然表演也許并不到位，但是我想效果還是不錯(cuò)的。
在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。
四、說學(xué)法
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)過程的第二、三板塊中，主要采用了自學(xué)、討論、集體反饋、評(píng)價(jià)等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞。
五、說教學(xué)過程
低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)是認(rèn)字、識(shí)詞，能夠正確流利朗讀課文。因此在本節(jié)課的教學(xué)中我將分為五個(gè)板塊進(jìn)行：導(dǎo)入新課、字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、思維訓(xùn)練和作業(yè)布置。
（一）、導(dǎo)入新課：
導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以從看圖、看動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景著手，再設(shè)懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
�。ǘ�、字詞教學(xué)：
字詞是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，因此在生字學(xué)習(xí)中，有所側(cè)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法用自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的`學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，要耐心、仔細(xì)地傾聽，用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)。這篇課文較長(zhǎng)，要求學(xué)生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會(huì)的字多讀幾遍。指名試著朗讀課文，大家進(jìn)行評(píng)議，然后出示生字卡片，指名認(rèn)生字，隨時(shí)糾正讀音。集中學(xué)習(xí)“蹦、施、肥、除”4個(gè)生字，其中重點(diǎn)是“蹦”字，同時(shí)學(xué)習(xí)部首“足字旁”，隨即提問“我們還學(xué)過哪些字也是足字旁？”復(fù)習(xí)以前所學(xué)的漢字，進(jìn)一步歸類“這些動(dòng)作都與腳有關(guān)，所以都是足字旁�！薄斑\(yùn)、挑、擔(dān)”著重從字形上識(shí)字，并結(jié)合書寫指導(dǎo)；“餓”從字義上理解并識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀容易讀錯(cuò)的字。提醒學(xué)生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。
小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分析這八個(gè)字有一個(gè)什么共同特點(diǎn)（都時(shí)左右結(jié)構(gòu)的字）；說說可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友組詞。
最后采用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學(xué)生熟記生字。
�。ㄈ�、閱讀教學(xué)
1、揭示課題后，可以讓學(xué)生根據(jù)拼音輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不加字、不漏字，初步了解課文內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小白兔和小灰兔做個(gè)評(píng)價(jià)，這是建立在學(xué)生對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上。“你認(rèn)為這是一只怎樣的小白兔？這是一只怎樣的小灰兔？”教師出示填空：（）的小白兔（）的小灰兔。（板書）
2、課文第2——5節(jié)主要采用對(duì)比的方法來講讀，緊緊抓住“三個(gè)不同”來教學(xué)：學(xué)生讀相應(yīng)段落找出①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西的不同。②它們回家后的表現(xiàn)不同。③結(jié)果的不同。在三個(gè)對(duì)比中，第2點(diǎn)是重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞來幫助學(xué)生理解。請(qǐng)學(xué)生讀四五段，圈出小白兔動(dòng)作的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞。課件展示小白兔種菜過程，老師讀讓學(xué)生看課件展示感受，讓學(xué)生演一演兩只小兔的不同表現(xiàn)，表演能力可能會(huì)不是特別理想，課堂也許會(huì)產(chǎn)生短暫混亂，但學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是很好的。表演完后讓學(xué)生說說有什么不同？學(xué)生應(yīng)該能夠說出小白兔種白菜，小灰兔光吃不干活。（板書）第5節(jié)中對(duì)“疑惑、自豪”理解是本課的難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，試著讀出小白兔送白菜（板書）的自豪和小灰兔要白菜（板書）疑惑的說話語(yǔ)氣，突破這一難點(diǎn)。在反復(fù)的朗讀中體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜�！钡暮x。
（四）、思維訓(xùn)練
本文的思維和說話訓(xùn)練主要就是圍繞小白兔和小灰兔展開的。
1、圍繞著小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想像，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的？為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí)，來幫助學(xué)生體會(huì)兩者截然不同的態(tài)度。
老山羊把自己種的白菜送給它們，小灰兔想：，于是，它拿了白菜（板書）。小白兔想：。所以，它不要白菜，要了一包菜籽。（板書）
由于這個(gè)說話練習(xí)有一定的難度，因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)力來確定使用的時(shí)機(jī)，放在學(xué)習(xí)第一個(gè)不同點(diǎn)時(shí)時(shí)隨機(jī)出示。
2、拓展說話練習(xí)：聽了小白兔的話，小灰兔會(huì)怎么想，怎么做？
聽了小白兔的話，小灰兔想：。然后，它（怎么做）。
在活動(dòng)中，教師不必用過多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。通過活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識(shí)遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
�。ㄎ澹�、作業(yè)布置：回家?guī)桶职謰寢屪鲆患λ芗暗氖隆?/p>
讓學(xué)生通過實(shí)踐加深理解只有自己付出勞動(dòng)才會(huì)有收獲這一道理。
六、說板書設(shè)計(jì)：
小白兔和小灰兔
�。ǎ┑男“淄茫阂俗� 種白菜 送白菜……
（）的小灰兔：要白菜 光吃不干活 要白菜
說課稿 篇4
一、教材簡(jiǎn)析。
《祖國(guó)在我心中》是第三單元《祖國(guó)》當(dāng)中的第二篇主體課文，本文以漸進(jìn)的方式向?qū)W生們介紹了在地圖上該怎樣尋找我們的祖國(guó)中國(guó)，我國(guó)的首都北京，我省的省會(huì)福建，以及跟大陸隔海相望的臺(tái)X省，從而進(jìn)一步了解祖國(guó)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)，并通過讓學(xué)生學(xué)會(huì)看世界地圖，認(rèn)識(shí)我國(guó)的幾個(gè)鄰近國(guó)家。
從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：
1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文只有一個(gè)大段，但通過：第一眼尋雞形的祖國(guó)，第二眼找紅星狀的北京，第三眼查故鄉(xiāng)省會(huì)福建，三個(gè)有層次的步聚，使全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了四個(gè)非常有代表性的地名詞：—是雞形祖國(guó)，這是我國(guó)的地形；二是紅星北京，這是我國(guó)的首都；三是故鄉(xiāng)福建；四是隔海相望臺(tái)X。通過以上四個(gè)名字的介紹，讓學(xué)生在腦中從祖國(guó)到臺(tái)X有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。
3、圖文結(jié)合。
在文字?jǐn)⑹龅南旅嬗幸粡堉袊?guó)地形圖，并把首都北京和臺(tái)X省標(biāo)示了出來，讓學(xué)生在看文字的過程中，可以邊欣賞地圖，同時(shí)還可以在地圖上把省會(huì)福建省標(biāo)示出來。
本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)的贊美之情和熱愛之情，從而讓學(xué)生從小樹立起維護(hù)國(guó)家利益的意識(shí)。
根據(jù)本文的教材北景，可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生了解“祖國(guó)時(shí)時(shí)在我心間”這一句話的含義。由于文字的描述是抽象的，加之二年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確“祖國(guó)時(shí)時(shí)在我心間”是有一定難度的。由此，確定本課的難點(diǎn)為：明確本句話的意思，并提升到贊美、熱愛祖國(guó)，樹立維護(hù)祖國(guó)利益的意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
《祖國(guó)在我心中》—課的總教學(xué)目標(biāo)是：
1．認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．能正確理解“昂首”、“遼闊”和“祖國(guó)時(shí)時(shí)在我心間”的意思。
3．通過理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立維護(hù)祖國(guó)利益的意識(shí)。
4．能正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵的字、詞。
三、學(xué)程簡(jiǎn)介
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自學(xué)、小組學(xué)等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生加以輔導(dǎo)，使學(xué)到的知識(shí)得到加深；以朗讀為主線，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)祖國(guó)的崇敬、熱愛之情。充分發(fā)揮圖文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中求解，在看中求悟。
（一）、激發(fā)興趣，體會(huì)作用，揭示課題
心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)需要，它是在過去經(jīng)驗(yàn)的.基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗(yàn)，并樂于進(jìn)一步接受新知識(shí)的意識(shí)傾向。因此，課始，我向?qū)W生展示地球儀后，指著地球儀，要求學(xué)生以小組的方式：試著找出我們的祖國(guó)？它在哪個(gè)位置？看起來像什么？從哪里可以看出看“雞”形？這樣，學(xué)生探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生通過閱讀，便可知曉怎樣在地球儀上尋找我們要尋找的地名，從而了解地球儀的作用，進(jìn)而了解祖國(guó)的一些相關(guān)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說祖國(guó)的形狀，再出示課題《祖國(guó)在我心間》。
（二）、教會(huì)方法，引導(dǎo)探究，領(lǐng)悟語(yǔ)言
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。課文的最后一句話“祖國(guó)時(shí)時(shí)在我心間”是重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不了解的字和詞，旨在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。接著，我讓學(xué)生再讀課文，找出哪些句子具體寫出了“祖國(guó)在我心中”，然后四人小組進(jìn)行討論交流。最后，全班交流討論有疑難的問題，并動(dòng)手在圖畫本上畫一畫祖國(guó)的地形圖，標(biāo)出首都和福建兩個(gè)名稱。這樣，通過“自主學(xué)習(xí)小組互學(xué)全班交流動(dòng)手畫圖”四個(gè)層次的教學(xué)，在此之中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在讀讀、畫畫、議議中提高自學(xué)能力，理解課文內(nèi)容。
（三）、學(xué)科整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
學(xué)科的整合融聲、形、色、圖于一體，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學(xué)過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下程序：出示祖國(guó)的地形圖，再朗讀課文，接著在圖畫本上畫出祖國(guó)的地形圖，并標(biāo)示出首都北京和省會(huì)福建，從而使學(xué)生對(duì)“祖國(guó)時(shí)時(shí)在我心間”這句話有個(gè)較直觀的感受，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，使本課的重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得到突破。
（四）、實(shí)踐作業(yè)，學(xué)以致用，鞏固提高
教育心理學(xué)告訴我們：遷移是已經(jīng)學(xué)到的東西在新情境中的運(yùn)用，即借助于以有知識(shí)去獲得新的知識(shí)。在小學(xué)階段，寫作對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說有一定難度，如果運(yùn)用遷移規(guī)律就可以幫助學(xué)生掌握這一技巧，讓學(xué)生體會(huì)到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的興趣。
課文通過介紹在地球儀上尋找祖國(guó)的過程，讓我們獲得了很多的知識(shí)，而且老師也被你們讀課文的聲音吸引住了，也被這篇課文的愛國(guó)情感深深地打動(dòng)了，其實(shí)古今有很多名篇佳作，歌頌我們偉大的祖國(guó)，這里就有兩篇，我們嘗試著讀一讀、一同去欣賞它們------《我們的祖國(guó)真大》、《望廬山瀑布》。通過從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，讓學(xué)生在高漲的愛國(guó)情懷激勵(lì)下，繼續(xù)延伸這種情感。同時(shí)向?qū)W生發(fā)問：如果有外國(guó)人想了解我們的祖國(guó)，你會(huì)向他介紹什么？讓學(xué)生把自己現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)的了解，把想說的話寫下來。最后以“我們的祖國(guó)真大�。 睂懸痪湓�。寫完后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)交流、點(diǎn)評(píng)、修改。這樣，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)遷移到新情境中得到運(yùn)用，從而轉(zhuǎn)化成技能.
說課稿 篇5
進(jìn)行這個(gè)聽說游戲首先要了解有關(guān)這個(gè)游戲的兒歌“種蓮子”：種蓮子，種蓮子，不知蓮子種哪家。東一家，西一家，到了明年就開花。這首兒歌很簡(jiǎn)短很容易記憶，而且有節(jié)奏，孩子們一定非常喜歡。這樣，就容易為進(jìn)行聽說游戲打好基礎(chǔ)。
綱要中曾提出：幼兒園的聽說游戲是用游戲的方式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)的是學(xué)習(xí)快速敏捷反應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力的情境。這個(gè)猜蓮子的聽說游戲就貫徹了綱要中的這個(gè)要求，結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)定為：
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)使用比較連貫的語(yǔ)句來描述同伴的發(fā)式、衣著等外部特征。
2、注意傾聽同伴的發(fā)言，并能根據(jù)言語(yǔ)描述迅速做出正確的判斷。
3、遵守游戲規(guī)則，愉快地進(jìn)行游戲。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
蓮蓬一只
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)：
(一)游戲?qū)搿?/p>
在這個(gè)活動(dòng)的開始，老師和孩子們圍坐成半圓形，這樣就自然地縮短了老師和孩子們之間的距離，孩子們會(huì)覺得老師很親近自己，為游戲情景的設(shè)置打好了情感基礎(chǔ)。
接著，老師出示蓮蓬剝出蓮子“這是什么呢?對(duì)，蓮子。我們要在池塘里種上蓮子，明年才能結(jié)出蓮蓬。今天，請(qǐng)小朋友扮演池塘里的'泥，老師把這顆蓮子種到池塘里，大家一起玩一個(gè)種蓮子的游戲。”良好的游戲情景自然的設(shè)置好了，這也是激發(fā)孩子們參與的興趣、集中孩子們注意力的一種很好的策略。
(二)交代游戲規(guī)則及玩法。
游戲規(guī)則有以下幾點(diǎn)：
1、扮泥的小朋友必須將眼睛閉起來，不能偷看，等兒歌念完后才能睜開。
2、種蓮子的人會(huì)在兒歌結(jié)束前將蓮子放在一個(gè)小朋友的手里，并且用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來描述這個(gè)小朋友的外貌特征，請(qǐng)大家來猜。
3、被猜出的小朋友必須重復(fù)說出自己的外貌特征。
由于游戲規(guī)則中包含了活動(dòng)目標(biāo)，因此，老師需要用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言向孩子們解釋規(guī)則，老師解釋的同時(shí)可以示范舉例，這樣會(huì)加深孩子們對(duì)規(guī)則的印象。
(三)教師引導(dǎo)幼兒游戲。
規(guī)則講完后，孩子們圍坐成半圓形，眼睛閉上，手背在后面手掌向上，這樣就可以接住老師遞過來的蓮子。大家開始念游戲兒歌“種蓮子”：種蓮子，種蓮子，不知蓮子種哪家。東一家，西一家，到了明年就開花。老師邊說兒歌邊從每個(gè)孩子身后走過，并且把蓮子悄悄放入一個(gè)孩子手中。最后走到中央，描述這個(gè)孩子的特征，如“我把蓮子種在一個(gè)短頭發(fā)的女孩手里，她穿著黃衣服、藍(lán)褲子和黑皮鞋”，請(qǐng)孩子們都來猜，猜對(duì)了，有蓮子的小朋友就要到前面來說“我就是穿黃衣服、藍(lán)褲子和黑皮鞋的短頭發(fā)小女孩”，然后游戲繼續(xù)。
在大家一起念“種蓮子”兒歌的時(shí)候，老師要注意糾正個(gè)別不正確的發(fā)音，鼓勵(lì)孩子們聲音宏亮的念兒歌，提醒孩子種蓮子和拿到蓮子以后都要注意保密，為孩子們自主游戲做好鋪墊。這一步非常重要。為了保證孩子在下一步按規(guī)則玩游戲，在孩子感知理解游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，老師根據(jù)孩子掌握程度可以帶領(lǐng)著多玩幾遍這個(gè)游戲。
(四)幼兒自主游戲
在孩子們對(duì)游戲內(nèi)容和規(guī)則非常熟悉后，這時(shí)就可以請(qǐng)第一個(gè)猜對(duì)的孩子來種蓮子，這樣會(huì)提高孩子傾聽別人發(fā)言并能根據(jù)言語(yǔ)描述迅速做出正確判斷的積極性。
孩子的自主游戲，是練習(xí)按一定規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過程，老師要放手讓孩子們愉快地玩，在必要時(shí)再指導(dǎo)孩子。比如，如果孩子們猜不出來，可以鼓勵(lì)種蓮子的孩子再重新描述一遍，使游戲順利開展。教學(xué)方法
當(dāng)孩子們比較疲憊的時(shí)候，可以進(jìn)行一個(gè)分享活動(dòng)也可以說是放松活動(dòng)：品嘗蓮子。
這樣，圍繞著種蓮子、猜蓮子到品嘗蓮子，孩子們始終投入的玩游戲，活動(dòng)的目標(biāo)也在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了。
說課稿 篇6
《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第23課，它是一篇文包詩(shī)。文章主要講述了王維在重陽(yáng)節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情有感而發(fā)，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，課文文詩(shī)對(duì)照，內(nèi)容淺顯易懂，不管是故事還是詩(shī)句，都蘊(yùn)含著濃濃的思念之情，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的思念之情并非難事，而要讓他們體會(huì)詩(shī)中“獨(dú)”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“老師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！比昙�(jí)是學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期，這個(gè)階段的孩子閱讀時(shí)容易浮于表面，不能很好地抓住關(guān)鍵詞句，對(duì)課文進(jìn)行品讀，這就需要老師在教學(xué)時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文、詩(shī)句，并進(jìn)行背誦。2、抓住重點(diǎn)詞句，詩(shī)文結(jié)合，理解課文的內(nèi)涵、品讀古詩(shī)的意境，重點(diǎn)理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的含義。在這其中，教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)涵、品讀古詩(shī)的意境。教學(xué)的難點(diǎn)是，詩(shī)文結(jié)合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)
第斯多惠曾經(jīng)說過：“只教給學(xué)生最本質(zhì)、最主要的東西，才能使教材切切實(shí)實(shí)的、不可磨滅地記在學(xué)生的心里�！鄙鷳B(tài)課堂也指出：應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。因此，在教學(xué)中，我盡量做到自然、真切，讓學(xué)生有充分的時(shí)間、空間去體會(huì)、去感悟、去品讀，從而達(dá)到教師是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的目的，教師是引導(dǎo)，而不是指導(dǎo)。
語(yǔ)文閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我著力體現(xiàn)“開發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)；尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于學(xué)生自主讀書，自主發(fā)展。
第一部分：了解王維，激發(fā)探究的興趣。
我先出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。隨即指明這首詩(shī)的作者，是大詩(shī)人王維。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)事先收集的資料講述王維的生平。并提問：讀了這首古詩(shī)，你覺得詩(shī)人在表達(dá)一種怎樣的感情？你是從哪兒看出來的？學(xué)生肯定會(huì)回答：思念，從“倍思親”看出來的，這樣整堂課的主題一下就凸顯出來了。那么詩(shī)人為什么會(huì)在九月九日這天特別思念家鄉(xiāng)的親人呢？這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
第二部分：自讀課文，感悟文包詩(shī)的'特點(diǎn)。
這一部分，我打算通過兩個(gè)問題展開教學(xué)：一、王維為什么在九月九日這天特別思念家鄉(xiāng)的親人？二、他思念親人時(shí)，想到了什么？對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生通過自學(xué)，很快就能找到答案。因?yàn)橥蹙S15歲就離開了家整整兩年，獨(dú)自在外，且九月九日是重陽(yáng)節(jié)，家家戶戶團(tuán)聚，所以他非常思念家鄉(xiāng)的親人。在學(xué)生交流的時(shí)候，我相機(jī)點(diǎn)撥：你是從哪個(gè)詞看出他是獨(dú)自一人在外的？讓學(xué)生體會(huì)“獨(dú)”字蘊(yùn)含的意思。再引導(dǎo)：“是呀，獨(dú)自在外地，一個(gè)人，沒有家的感覺，所以是‘異客’�！庇纱耍铀寄罴亦l(xiāng)的親人，讓學(xué)生理解“倍”意思，從而理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思。學(xué)生充分交流后，我小結(jié)：“是呀，這真是‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’啊！”從而提出文包詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)文結(jié)合，這就是文包詩(shī)的特點(diǎn)，因此以后遇到此類文章時(shí)，即使老師不講解，你也能通過自己對(duì)課文的研讀，理解古詩(shī)的意思。第二個(gè)問題的答案顯而易見，學(xué)生在理解了文包詩(shī)的特點(diǎn)后，很容易就能理解古詩(shī)第二句的意思。結(jié)合對(duì)第三自然段的誦讀，我相機(jī)引導(dǎo)，山東并不是指現(xiàn)在的山東，而是指長(zhǎng)安和王維的家鄉(xiāng)之間隔了一座華山，兄弟們?cè)谌A山的東面，而王維在華山的西面。如果兄弟們也在重陽(yáng)節(jié)這天寫詩(shī)思念王維的話，可以取什么詩(shī)題呢？【許多教育專家認(rèn)為，將來的“文盲”，不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒有學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，不會(huì)自己鉆研問題，沒有預(yù)見力的人。這就要求我們學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更重要的是必須學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。科學(xué)的方法是點(diǎn)金術(shù)，是通向成功的橋梁。尤其是在知識(shí)更新日益加速的今天，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備****獲取知識(shí)的能力顯得特別重要。一個(gè)只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)生，在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ�、學(xué)習(xí)中必將遇到許多麻煩，甚至完全無法適應(yīng)周圍的環(huán)境。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法尤為重要�！�
第三部分：拓展延伸
請(qǐng)學(xué)生用“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)，給在外地的親人打電話�！疚覀儌ゴ蟮念I(lǐng)袖毛澤東曾經(jīng)說過：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”那么在我們的教學(xué)中，要想了解學(xué)生是否對(duì)知識(shí)真正地掌握，讓他們進(jìn)行運(yùn)用是最好的方法�！�
第四部分：總結(jié)
在學(xué)生充分誦讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行總結(jié)：“是呀，‘每逢佳節(jié)倍思親’表達(dá)了我們每個(gè)人的心聲，是我們?cè)诿篮霉?jié)日時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的寫照�！�
柏拉圖說過：“強(qiáng)迫記憶的知識(shí)是不會(huì)留在心里的�！币虼�，我們?cè)诮虒W(xué)中，只要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，采用適合他們興趣的方法和手段，并給予他們充分的時(shí)間和空間，那么學(xué)生必定樂學(xué)、原學(xué)，成為課堂真正的主人。
板書設(shè)計(jì)
23、每逢佳節(jié)倍思親
獨(dú)自在外 心緒不寧
倍思親
觸景生情 提筆寫詩(shī)
說課稿 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容
“烙餅問題”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)P112“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。主要通過討論烙餅時(shí)如何合理安排操作最節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)在解決問題中優(yōu)化思想的應(yīng)用。烙餅雖然是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N家務(wù)勞動(dòng)，但里面蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)思想?yún)s是深刻的，教材的編排目的是通過日常生活中烙餅的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，從而向?qū)W生滲透優(yōu)化的思想，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。
二、學(xué)情分析
因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎(chǔ)，可以說，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生能很容易找到解決問題的方法，而且還會(huì)找到解決問題的不同策略，但這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問題的能力。本節(jié)內(nèi)容，“烙餅問題”學(xué)生是陌生的，而且“烙3個(gè)餅”的最佳方法與實(shí)際生活是有距離的，給學(xué)生的理解帶來了困難。如何突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正掌握，初步感受優(yōu)化的`數(shù)學(xué)思想方法呢？這對(duì)于學(xué)生來說還是比較抽象的。基于以上思考，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過烙餅這一事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。并認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí).
2、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，比較抽象，難以理解的。特別是“烙餅的數(shù)量與時(shí)間之間的規(guī)律”的探究是本課的難點(diǎn)。指導(dǎo)探究“三張餅”的最優(yōu)化方案是本課的重點(diǎn)。
四、學(xué)具、教具準(zhǔn)備
學(xué)具為每組學(xué)生三個(gè)餅，為攻破三個(gè)餅烙法提供實(shí)踐操作材料。變抽象為直觀。在教具的安排上，我同樣安排了“三張餅”作演示用，并以直觀的多媒體課件相輔，進(jìn)一步增加直觀性，提高教學(xué)效率。
五、教學(xué)策略
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本著以學(xué)定教、教服務(wù)與學(xué)的教學(xué)思想。在教學(xué)活動(dòng)中，主要運(yùn)用自主探究合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，在突破本課重點(diǎn)時(shí)通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在探究最佳方案時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生小組合作自己動(dòng)手操作，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體會(huì)解決問題時(shí)優(yōu)化思想的應(yīng)用。體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念。在教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)由引——幫——放的教學(xué)策略，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中，采取多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體的直觀演示，讓學(xué)生觀察、探索、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)烙餅問題有一個(gè)形象的感知，并利用多媒體將知識(shí)直觀動(dòng)態(tài)地展示出來，同時(shí)作用于學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。
本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想我設(shè)計(jì)了六個(gè)板塊的內(nèi)容：
第一二個(gè)板塊是創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目的有兩個(gè)：一是拉近與學(xué)生的距離，二是為本節(jié)課的難點(diǎn)做鋪墊。
第三四板塊是自主探究，優(yōu)化策略。
這一部分內(nèi)容通過“操作感悟——抽象內(nèi)化——鞏固應(yīng)用”三個(gè)片段，使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，沿以下四個(gè)步驟：“兩張餅的烙法（基礎(chǔ)）→三張餅的最佳烙法（難點(diǎn)）→雙數(shù)餅、單數(shù)餅的烙法（提升）→最佳方案、雙數(shù)餅：兩張兩張烙；單數(shù)餅：兩張兩張烙+最后3張餅交叉烙（優(yōu)化）進(jìn)行探究。
1、探索烙3張餅的最少時(shí)間是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想只能是“滲透”而不能“明透”，也就是說只能讓學(xué)生在潛移默化的過程中理解，而不能僅僅靠傳授。因此，本課中蓄勢(shì)----為探索最佳方法打基礎(chǔ)的方法，自認(rèn)為運(yùn)用得恰到好處。例如，圍繞“烙2張餅最少要花6分，為什么烙1張餅與2張餅所用的時(shí)間一樣多呢？你們是怎么想的？”這個(gè)問題，讓學(xué)生體會(huì)烙2張餅是用足了空間，而烙1張餅浪費(fèi)了空間和時(shí)間，為探索烙3張餅埋下了伏筆。
2、學(xué)生的自主探索是需要?jiǎng)訖C(jī)的，如果總是在教師的命令之下被動(dòng)探索，那么效果是不會(huì)好的。要讓學(xué)生主動(dòng)探索，產(chǎn)生探索的源動(dòng)力，關(guān)鍵就是要把握認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到探索的全過程中。本課中，探索烙3張餅的最少時(shí)間，就是運(yùn)用了“初步嘗試暴露問題，再引導(dǎo)重新操作”的策略，學(xué)生的探索積極有效。例如，在探索最佳方案時(shí)請(qǐng)學(xué)生回憶一下，“1個(gè)餅和2個(gè)餅都要用6分的原因是什么？”的問題，學(xué)生積極思考，合作操作，謎底終于被慢慢揭開----原來只要不讓鍋浪費(fèi)空間，就可以做到時(shí)間最少。
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和滲透數(shù)學(xué)優(yōu)化思想，不是靠幾道題目的講解和練習(xí)就能完成的，而是需要隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用，在運(yùn)用中逐步培養(yǎng)和提高應(yīng)用意識(shí)。本節(jié)課一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是，不以探索到的具體某次烙餅的最佳時(shí)間為終極目標(biāo)，而是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在后繼的學(xué)習(xí)過程中掌握方法，自覺應(yīng)用。例如，探索了3張餅的最佳方法，在討論烙5張餅時(shí)，學(xué)生想到了把5分成2張和3張進(jìn)行思考，因?yàn)槎加星懊娴慕Y(jié)論和方法，只要6+9=15分就可以了，而不是拘泥于“零起點(diǎn)”去進(jìn)行從頭探索。同樣，在7張、9張時(shí)推廣應(yīng)用，逐步探索得出規(guī)律。
第五六版塊是總結(jié)內(nèi)化，拓展應(yīng)用。
本課教學(xué)中，我通過在烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅的優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上，通過烙更多的餅，把學(xué)習(xí)過程層層推進(jìn)，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了動(dòng)態(tài)的過程，讓學(xué)生在思考、討論中逐步構(gòu)建并完善自己的知識(shí)體系。尤其是，本課的點(diǎn)睛之筆還在于課末的生活化應(yīng)用。眾所周知，烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅是研究統(tǒng)籌思想的精典范例，但如果僅局限于此，還不夠深刻，至少在提升學(xué)生思維品質(zhì)上還有所欠缺。因此，在課末我安排了“為媽媽設(shè)計(jì)烙餅方案”的環(huán)節(jié)。通過圍繞“要烙 15 個(gè)餅，怎樣烙時(shí)間最省”這一問題的討論，讓學(xué)生自覺地意識(shí)到“把 5 個(gè)餅看成一份”，從而把新問題轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，在學(xué)生的腦海中牢固地構(gòu)建起烙餅策略的數(shù)學(xué)模型。
六、教學(xué)中的困惑
《課數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的�，F(xiàn)在人人都知道數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，但是如果脫離了我們的生活實(shí)際，即便這樣時(shí)間最短又有什么意義呢？以烙餅為例：為了體現(xiàn)時(shí)間最短，在烙三個(gè)餅子時(shí)，先烙1號(hào)2號(hào)的正面，然后把其中1號(hào)翻個(gè)面，另一2號(hào)則拿出去放一邊，同時(shí)把外面的3號(hào)餅放進(jìn)去烙，兩分鐘后，1號(hào)餅熟了拿出，同時(shí)把鍋里的3號(hào)翻個(gè)面、把外面的2號(hào)餅再放進(jìn)鍋里烙，如此折騰確實(shí)花費(fèi)的時(shí)間是最短的，在時(shí)間上來說確實(shí)是最優(yōu)化的策略，可是在現(xiàn)實(shí)生活中沒見過一個(gè)餅子沒烤熟，只烤半邊，然后放一邊涼一會(huì)再烤另半邊的做法，應(yīng)該說在理論上是最優(yōu)化策略，在生活中就不是那么回事了。能不能換一個(gè)既貼切生活又能滲透優(yōu)化思想的例子呢？
說課稿 篇8
一、 主題分析：
音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。大班幼兒邏輯思維雖然已開始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動(dòng)我將讓幼兒通過多種感官通道，運(yùn)用游戲表演的手段，充分讓幼兒感受音樂，體驗(yàn)與同伴玩游戲的樂趣。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我從情感、態(tài)度、能力三個(gè)方面確立目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)為：
1、創(chuàng)編各種形體動(dòng)作表現(xiàn)音樂內(nèi)容。
2、能注意傾聽同伴的歌聲，學(xué)會(huì)控制調(diào)節(jié)自己的'歌聲。
3、學(xué)會(huì)在游戲時(shí)適當(dāng)調(diào)整自己的動(dòng)作幅度，愉快地和他人協(xié)調(diào)交往，避免碰撞活動(dòng)
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌曲的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)有感情地演唱歌曲。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：分角色表演歌曲，并能隨歌詞做出相應(yīng)的動(dòng)作。
總之，我將積極樹立目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖.
2、音樂磁帶。
五、教法學(xué)法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動(dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中我除了以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教學(xué)方法：
1、視聽唱法
2、情境教學(xué)法
3、賞識(shí)激勵(lì)法。對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒在體驗(yàn)音樂美的同時(shí)，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
六、學(xué)法
條在本次活動(dòng)中，我將以幼兒為主體，創(chuàng)造件讓幼兒參加表現(xiàn)活動(dòng)，采用的學(xué)法有：
1、游戲法
2、多種感官參與法。
這些方法能使幼兒得到不同的心理滿足，體現(xiàn)了 “以人為本”的教育理念。
七、教學(xué)流程
本次活動(dòng)以“演唱歌曲激發(fā)興趣——分角色表演——增加角色表演趣味性”為主線，
活動(dòng)過程為：
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)孩子唱《逛公園》。
教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂有節(jié)奏地唱《逛公園》。
2、游戲
（1）全體幼兒圍成大圓逆時(shí)針方向走，被指定扮演爸爸的幼兒在圓內(nèi)順時(shí)針走，同時(shí)演唱第一段歌詞。
�。�2）第二段，扮演"爸爸、媽媽"手拉手在圓內(nèi)順時(shí)針方向走。
�。�3）第三段，扮演媽媽的幼兒用左手從大圓上拉上一個(gè)扮演小弟，三人一起手拉手在圓內(nèi)順時(shí)針走。
�。�4）第四段唱完后，被指的"小貓"說："我現(xiàn)在就去捉老鼠，喵-"說完馬上去捉在場(chǎng)的人，被捉到的就是"老鼠"，已跑到位置的人不能再捉了。
3、待熟悉游戲后，再增加其他人物，如大哥、大姐、小妹等，增加趣味性。
教后感：第二課時(shí)以游戲的形式帶領(lǐng)幼兒邊唱邊玩，幼兒的積極性較高，學(xué)唱起來也很快。
說課稿 篇9
一、說教材
《滿山的燈籠火把》是小學(xué)語(yǔ)文S版教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文記敘了作者小時(shí)候有一次遇到了危難，全村男女老少一起出動(dòng)援救的動(dòng)人情景。教育學(xué)生在危難面前要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、聰明以及關(guān)心他人、愛護(hù)他人。
二、說學(xué)情
本單元以“成長(zhǎng)”為主題，寫了不同人物在成長(zhǎng)過程中難以忘懷的事情。他們當(dāng)時(shí)的年齡與學(xué)生比較接近，學(xué)生讀起來容易產(chǎn)生共鳴。四年級(jí)的學(xué)生比較活躍，有了一定的理解能力，不難體會(huì)出文章的思想感情來，但要學(xué)生從作者的身上得到一定的啟示，這有些困難，需要教師教學(xué)時(shí)注意啟發(fā)引導(dǎo)。另外，理解“只有眼淚在不停地流著，是熱的”這句話時(shí)，也存在一定的難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程的教育理念，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)：
�。�、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和新詞。
�。病⒗斫庹n文中重點(diǎn)詞句的意思。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。
（二）過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、找、劃、議、悟、說”的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生深刻理解全村人對(duì)我的愛。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)“我”在危難之中的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、聰明，教育學(xué)生關(guān)心他人，愛護(hù)他人。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生從作者童年這件難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。
四、說教法
根據(jù)本篇課文特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取這樣的方法：
（一）、以讀代講，悟真情�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生盡情地去朗讀、感悟，體會(huì)文章的思想感情。
�。ǘ�、品詞析句，重理解。教學(xué)中，通過重點(diǎn)詞句的理解，把握文章的主要內(nèi)容，從中得到啟示。
（三）、圖文結(jié)合，助體會(huì)。充分利用文中的插圖，讓學(xué)生感知畫面，體會(huì)當(dāng)時(shí)惡劣的天氣以及滿山遍野都是燈籠火把的壯觀景象。
五、說學(xué)法
本課，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用如下一些學(xué)習(xí)方法：
�。ㄒ唬�、采用“讀、找、想、議、悟、說”的方法，理解課文內(nèi)容。
�。ǘ�、采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
六、說教學(xué)程序
本課我打算用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這里我只說第二課時(shí)的教學(xué)程序。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：（大約4分鐘）
�。�、多媒體出示課文插圖一，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考：從圖上你知道了什么？如果你是圖中的小朋友，你會(huì)怎么做？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：插圖是教材的重要組成部分，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，正確理解課文的思想內(nèi)容起著不可忽視的作用。讓學(xué)生觀察插圖，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為理解整篇課文內(nèi)容做好了鋪墊。）
�。�、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師揭示課題，板書課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：（大約7分鐘）
１、用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：主張閱讀的自主性，讓學(xué)生帶著問題閱讀，做到讀思結(jié)合，可以增強(qiáng)讀的效果。）
�。�、再讀一讀課文，把你認(rèn)為感動(dòng)的地方多讀幾遍。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。）
�。ㄈD文結(jié)合，讀中感悟：（大約20分鐘）
１、再次多媒體出示圖一，讓學(xué)生邊看圖，邊勾畫文中描寫天氣的詞語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書：下大雨 抄近路
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入情境是理解下文的必要前提。圖文結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的惡劣天氣，使學(xué)生能身臨其境。）
２、學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)的天氣以后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”是怎么墜入那口土井的？當(dāng)時(shí)的情景怎樣？學(xué)生答問，教師相機(jī)指導(dǎo)：由于腳滑，“我”不慎墜入土井中，當(dāng)時(shí)非常的害怕著急、無助。并板書：腳下滑 墜井中
�。场⒔又�，我追問：在這樣的情況下，“我”是怎么做的呢？請(qǐng)學(xué)生默讀課文第３－５自然段。在這里，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：
（１）學(xué)生分小組討論、交流：①我為什么不再掙扎了，不再哭喊了？②用自己的話夸夸文中的“我”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，本環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為主，在討論交流的過程中，我讓每個(gè)學(xué)生都要參與到討論中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和與人合作的能力。）
�。ǎ玻┰儆谜n件出示表現(xiàn)“我”在危難之中勇敢堅(jiān)強(qiáng)、沉著冷靜、遇事動(dòng)腦筋想辦法的句子：“ 不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞，我應(yīng)該保存體力，堅(jiān)持著不再往下掉，等人來援救。我知道親人一定會(huì)來救我�！薄半m然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕的往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。”學(xué)生齊讀句子，結(jié)合上下文理解“堅(jiān)持”的意思，然后請(qǐng)學(xué)生用“堅(jiān)持”說話。
（３）再次指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，并說說自己從中得到的啟示。教師相機(jī)板書：明白 保存體力
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)的朗讀、感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”在危難之時(shí)所表現(xiàn)出來的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、沉著冷靜、遇事動(dòng)腦筋想辦法，能自我保護(hù)的意志品質(zhì)，這是一般年齡較小的孩子不容易做到的。）
�。�、提問過渡，引入下一部分的學(xué)習(xí)：是啊，這樣的情景既驚險(xiǎn)又令人感動(dòng)！文中的“我”在努力地堅(jiān)持著，等待親人來救他，那結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文的第６－８自然段。
�。ǎ保┙處熣n件出示圖二，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察圖畫，并結(jié)合課文找出描寫鄉(xiāng)親們打著燈籠火把來找“我”的句子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課件的展示，為學(xué)生提供了直觀的畫面，讓學(xué)生從視覺上感受到滿山遍野都是燈籠火把的壯觀景象，加深感悟鄉(xiāng)親們對(duì)“我”的.愛。）
�。ǎ玻┙處熢儆谜n件出示句子：“突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向傳來我急切渴望聽到的聲音，那是一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……頓時(shí)，我淚如泉涌�！雹僦笇�(dǎo)學(xué)生朗讀句子，結(jié)合上下文理解“渴望”“滿山遍野”“淚如泉涌”的意思，請(qǐng)學(xué)生用“渴望”和“滿山遍野”說話。②讓學(xué)生說說從句子中體會(huì)到了什么？③再讓學(xué)生帶著感動(dòng)的語(yǔ)氣讀句子，加深感受。
�。ǎ常┯谜n件出示句子“只有眼淚在不停地流著，是熱的”。教師引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思，讓學(xué)生體會(huì)到這淚是感動(dòng)的淚，更是感激的淚。教師相機(jī)板書：得救 淚如泉涌 愛 （并將板書串成心形）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過品讀句子，教師要讓學(xué)生明白親情、友情是偉大的，只要人人都獻(xiàn)出一份愛心，那世界將充滿溫情，充滿陽(yáng)光。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展練習(xí)：（大約9分鐘）
本環(huán)節(jié)，我主要分成兩步來進(jìn)行教學(xué)：
１、讓學(xué)生說說自己的收獲和體會(huì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的說讓學(xué)生懂得在危難面前要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，要?jiǎng)幽X筋想辦法，能自我保護(hù)，教育學(xué)生關(guān)心他人，愛護(hù)他人，熱心地幫助他人。）
�。�、讓學(xué)生說說自己在成長(zhǎng)過程中得到親人、朋友關(guān)心和幫助的事情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將課堂與課外聯(lián)系起來，使學(xué)生能將課堂上的感悟用于實(shí)際生活中，珍惜親情，獻(xiàn)出愛心。）
最后，師生在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本課。
七、說教學(xué)評(píng)價(jià)
本節(jié)課，我緊緊地圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，展開教學(xué)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)把課堂內(nèi)外緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生受到了一次深刻的情感教育。此外，本節(jié)課通過教學(xué)，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步懂得了在危難面前自己應(yīng)該怎么做，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)。
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