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《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》說課稿
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx號考生。
我說課的題目是《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》。根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。
《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》是人教版七年級上冊第四單元第18課的教學內容，本課共包括“東晉的興亡”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三個子目的內容，是學生了解中國古代社會經濟的重要內容。
二、說學情
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。
七年級學生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。但是他們對歷史充滿興趣，對歷史知識有無限的探索欲望。因此需要教師加以耐心的引導，在教學的過程中做到以學生為主體，增加課堂的趣味性。
三、說教學目標
過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：
【知識與能力】
通過學習，能了解東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現、影響，通過探究東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)，能運用所學的知識分析相關的社會經濟問題。
【過程與方法】
通過提問、閱讀、討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現和影響，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學習江南地區(qū)的開發(fā)史，能認識到不同地區(qū)之間的交流對經濟發(fā)展的重要作用，認識勞動人民對于社會物質文明發(fā)展的重大貢獻，認識到和平、安定是經濟發(fā)展的重要前提條件。
四、說教學重難點
過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：
【重點】
江南地區(qū)的開發(fā)。
【難點】
江南地區(qū)的開發(fā)。
五、說教學方法
過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！币蚨以诮虒W過程中特別重視教學方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學方法有圖示法、史料分析法和討論法等。通過啟發(fā)式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。
六、說教學過程
過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
環(huán)節(jié)一：導入新課
本節(jié)課我將采用情境設置法作為導入，在上課之初，展示一幅江南美景的圖片和一首白居易的《憶江南》，播放視頻《江南美景》，隨后提問學生江南地區(qū)風景優(yōu)美，現在更是我國經濟發(fā)展的重心，它是歷史長期發(fā)展的結果，那江南地區(qū)是怎樣得到開發(fā)的？經濟重心何時南移的？進而進入本課的學習。
【設計意圖】通過創(chuàng)設情景和連續(xù)有效的提問，激發(fā)學生的求知欲，從而順勢引入本課，并且從詩詞入手，體現歷史課程的綜合性。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1、東晉的興亡
在正式上課之初我會引導學生先自行閱讀課文，隨后提問，316年，內遷的匈奴人滅掉西晉，南遷的北方人，懷念家鄉(xiāng)，希望晉朝能夠恢復中原，他們的愿望能否實現？為什么？在學生回答后，我再加以點撥和完善。
我向學生提問：東晉時期，出現“王與馬，共天下”的政治局面，你能說說這是怎么回事？這種現象說明了什么問題？之后進行總結：在東晉初年，王導主政在內，王敦領兵在外，權傾朝野，故有“王與馬，共天下”的說法。
我會展示教材第83頁有關聞雞起舞的相關史實，請學生回答問題，隨后，展示《東晉形勢圖》，東晉在淝水之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝前秦，解除了來自北方的威脅，相對穩(wěn)定的局勢使社會經濟有所發(fā)展，東晉末年，政權落入武將手中，420年，東晉滅亡。
2、南朝的政治
東晉滅亡后，420—589年的170年里，中國南方政權更替頻繁，相繼出現宋、齊、梁、陳四個王朝。我會請學生閱讀教材的“南朝的政治”的內容，回答問題：（1）南朝時疆域最大，江南民殷田富，社會比較安定的是哪個政權？（2）為什么說“在南北方實力對比中，南朝處于明顯劣勢”？
3、江南地區(qū)的開發(fā)
江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重難點，為了使學生牢牢掌握并能夠學以致用，我采用展示《史記》與《宋書》中的兩段有關江南地區(qū)的史料，組織學生在組內討論兩個問題：漢朝與南朝時的江南經濟為什么會發(fā)生這樣的變化？根據材料二和所學知識概括出江南地區(qū)開發(fā)的表現。在提問小組代表回答后，我會加以補充和完善。
【設計意圖】通過由淺入深的問題的引導，使學生成為課堂的主人，并且通過對史料的展示與討論，養(yǎng)成論從史出，史論結合的歷史意識。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
小結：在新課講完后，我將帶領同學們歸納總結本節(jié)課所學內容，達到鞏固知識的目的，同時能夠逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。
作業(yè)：在課程的最后，我設計了開放式的作業(yè)，課后調查東晉時期海外貿易有何發(fā)展？做一個300字以內的小短文，下節(jié)課分享交流。
【設計意圖】開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的歷史學習興趣，讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。
七、說板書設計
我的板書設計以直觀、簡潔為原則。
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