九色鹿說課稿

時(shí)間：2024-03-28 07:08:09 說課稿我要投稿

九色鹿說課稿集錦（4篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的九色鹿說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

九色鹿說課稿集錦（4篇）

九色鹿說課稿1

　　一、說教材：

　　小學(xué)語文蘇教版第七冊(cè)第22課《九色鹿》屬于擬人體的民間故事。故事里蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來.第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報(bào)答.第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達(dá)見利忘義.受到重法罰.

　　二、說重點(diǎn)、說難點(diǎn)：

　　第三段是全文的重點(diǎn).在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語言形象生動(dòng).值得反復(fù)體會(huì)與品味.

　　因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn).

　　三、說教法：

　　1、情境法。

　　2、表演法

　　3、電教法

　　四、說學(xué)法：

　　1、感情朗讀法

　　2、合作學(xué)習(xí)法

　　五、說教學(xué)程序：

　　依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

　　第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞; 再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。

　　這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，回顧大意

　　同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《九色鹿》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(板書課題)

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道這個(gè)故事中的主要人物是誰呀?(指名答并板書：九色鹿、調(diào)達(dá))

　　喜歡這個(gè)故事嗎?今天我們就來仔細(xì)地讀一讀這個(gè)故事。

　　二、理解課文，指導(dǎo)朗讀

　　(一)“九色鹿救調(diào)達(dá)”

　　1、九色鹿是在什么情況下遇到調(diào)達(dá)的?誰能找出來讀給大家聽一聽?

　　1)指名讀1 這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命!”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

　　2)你讀得很流利，但是九色鹿救調(diào)達(dá)的場(chǎng)面讀得還不夠精彩。你看，調(diào)達(dá)的情況危險(xiǎn)不危險(xiǎn)?(危險(xiǎn))從什么地方看出來的?(只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。)請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇皼坝俊焙汀皧^力掙扎”這兩個(gè)詞下面畫上著重號(hào)。我們應(yīng)該把當(dāng)時(shí)落水的危險(xiǎn)和調(diào)達(dá)急促的呼救給讀出來。誰再來試一試?(指名讀2)

　　3)在這萬分危急的關(guān)頭，九色鹿-----(引讀：立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。)。九色鹿反應(yīng)快不快?(快)從哪個(gè)詞可以看出?(立即)好，我們?cè)谶@個(gè)詞下面畫上著重號(hào)。注意著重號(hào)的地方該怎么讀。(齊讀) 九色鹿聽到呼救聲，看到有人落水的時(shí)候，沒有半點(diǎn)猶豫地縱身跳進(jìn)河。九色鹿這種一心救人，不顧自己安危的精神叫做? (板書：九色鹿見義勇為奮不顧身)

　　2、九色鹿救了調(diào)達(dá)以后，調(diào)達(dá)有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們用橫線在文中畫出。

　　落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使” 這段話中哪個(gè)詞最能表達(dá)調(diào)達(dá)被救以后的心情。指名說。(感激) 教師引讀，落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使” 此時(shí)調(diào)達(dá)說的這些話是虛情假意的還是很真誠(chéng)的肺腑之言呀?(真誠(chéng)的)

　　對(duì)，是真誠(chéng)的，我們從“連連叩頭”、“愿做奴仆，終身受你的驅(qū)使”可以看出調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的感謝是非常真誠(chéng)的'，沒有絲毫的虛偽和做作。)

　　3、九色鹿聽了調(diào)達(dá)的話有什么反應(yīng)呢?

　　(生齊讀)九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。九色鹿為什么要打斷調(diào)達(dá)的話?調(diào)達(dá)說的這些是不是九色鹿想要的呀?，(九色鹿不想再聽調(diào)達(dá)的話，調(diào)達(dá)說的這些并非是她所需要的。)它唯一的要求就是(引答：“只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了�！�)九色鹿的要求是非常簡(jiǎn)單的，幾乎是不圖回報(bào)。(板書：九色鹿見義勇為奮不顧身不圖回報(bào))

　　4、俗話說：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，獲救后的調(diào)達(dá)是怎么做的呢?看，他正在做什么?(出示課件9)調(diào)達(dá)鄭重起誓，“鄭重”表現(xiàn)了起誓人非常嚴(yán)肅認(rèn)真。他發(fā)了一個(gè)什么樣的重誓呢?如果你是調(diào)達(dá)，你會(huì)怎么做呢?請(qǐng)大家想一想，同桌之間練習(xí)說一說。

　　5、好，下面請(qǐng)幾位同學(xué)把“九色鹿救調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)重誓”這一段分角色演一演。

　　(二)調(diào)達(dá)背叛九色鹿

　　調(diào)達(dá)最后遵守自己的誓言了嗎?(沒有)

　　是什么驅(qū)使他違背了自己的誓言?(出示課件11)

　　當(dāng)調(diào)達(dá)站在皇榜前，看到“重金懸賞”這幾個(gè)字時(shí)，心里只有什么了?(金錢)有沒有想到九色鹿的救命之恩呢?(沒有) 到這里可以看出他是一個(gè)什么樣的人?從文中找出相關(guān)的詞語 (板書：調(diào)達(dá) 見利忘義背信棄義恩將仇報(bào))

　　(三)九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)

　　1、剛被救時(shí)連連叩頭，千恩萬謝，可是見到“重金”后就進(jìn)宮告密，這樣的調(diào)達(dá)讓我們都覺得可恥，更何況九色鹿呢。

　　2、你們氣憤過嗎?哦，大家都有過氣憤經(jīng)歷。假如是你，救了別人，那個(gè)人卻要害你，你是什么感受?好，我們一起來斥責(zé)一下調(diào)達(dá)好不好?

　　九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，您知道嗎?正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎?”

　　九色鹿對(duì)于調(diào)達(dá)出賣他的行為有沒有料到。(沒有)

　　從文中哪個(gè)詞可以看出沒有預(yù)料到?(竟然)請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞用橫線畫出。

　　“竟然”表示出乎意料。九色鹿沒有想到，調(diào)達(dá)是個(gè)見利忘義的人!

　　3、國(guó)王聽了九色鹿的話，(引讀，國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。)

　　如果你是國(guó)王，聽了九色鹿的話以后，感到非常慚愧，你會(huì)說些什么?

　　請(qǐng)同學(xué)們想一想，寫一寫，說一說。(指名答) 課后小練筆：假如你就是國(guó)王，你會(huì)如何斥責(zé)、懲罰調(diào)達(dá)，下了什么樣的命令來保護(hù)九色鹿呢?你能把內(nèi)心的想法用語言表達(dá)出來嗎?試著用上“竟然”這個(gè)詞。(出示課件14)[語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。]

　　三、俗話說得好：“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”，見利忘義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)終于受到了應(yīng)有的懲罰，美麗善良的九色鹿再也不會(huì)收到傷害了。學(xué)完這一課后，老師希望你們?cè)谏钪心芟窬派挂粯�，做一個(gè)心地善良、樂于助人的人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　九色鹿

　　調(diào)達(dá)

　　美麗

　　見利忘義

　　善良

　　背信棄義

　　見義勇為

　　恩將仇報(bào)

九色鹿說課稿2

　　《九色鹿》安排在蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元，本單元以“誠(chéng)信”為主題，除了提高學(xué)生的語文能力外，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)實(shí)篤信、相互尊重”這一思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)�！毒派埂纷鳛楸締卧械牡谌n文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)的高尚品德，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。根據(jù)教材在主題、題材特點(diǎn)以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)閱讀教學(xué)提出的四方面學(xué)習(xí)要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文.，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

　　2、能力目標(biāo)：能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語言，能表達(dá)自己的閱讀感受。

　　3、情感目標(biāo)：懂得做人要學(xué)會(huì)恪守信用的道理。

　　我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語言，能表達(dá)自己的閱讀感受。懂得做人要學(xué)會(huì)恪守信用的道理。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在本文的教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為最主要也是最重要的一個(gè)目標(biāo)是依托文本語言，有效達(dá)成情感目標(biāo)。這是由民間故事的特點(diǎn)決定的。我在設(shè)計(jì)上充分挖掘人文內(nèi)涵，營(yíng)造情感氛圍和人文空間，引導(dǎo)學(xué)生在這情節(jié)生動(dòng)的故事中獲得審美體驗(yàn)。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成不是教師的說教能實(shí)現(xiàn)的，必須依托文本語言所承載的'人文思想，通過品讀語言、理解體會(huì)，才能獲得情感的熏陶，所以我結(jié)合語文課程的三維目標(biāo)確定了以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。)

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，盡量體現(xiàn)“還生于學(xué)”的設(shè)計(jì)理念，我對(duì)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、動(dòng)畫倒入，概括主要內(nèi)容。

　　二、指導(dǎo)讀書方法，交流閱讀感受。

　　三、品詞析句，體會(huì)人物形象。

　　四、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵。

　　五、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間。

　　一、動(dòng)畫導(dǎo)入，概括故事主要內(nèi)容

　　1、上課伊始，通過播放學(xué)生感興趣且熟悉的動(dòng)畫片《小鹿斑比》片段，讓學(xué)生體驗(yàn)小鹿斑比的成長(zhǎng)過程，并交流小鹿斑比給我們留下的印象。

　　2、由勇敢的小鹿斑比引出另一只美麗、神奇的鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色。(板書：22 九色鹿)

　　3、讓學(xué)生概括上一節(jié)課讀的這個(gè)故事的主要內(nèi)容。〖設(shè)計(jì)意圖：“概括文章的主要內(nèi)容”是四年級(jí)的一個(gè)能力訓(xùn)練目標(biāo)，在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的這一能力，并提供適當(dāng)?shù)姆椒�，讓學(xué)生逐步達(dá)成這個(gè)目標(biāo)〗

　　二、指導(dǎo)讀書方法，交流閱讀感受。

　　1、在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先交給學(xué)生讀書的方法：這是一個(gè)精彩的民間故事。在讀這個(gè)故事時(shí)，我們應(yīng)走進(jìn)字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，讀出故事的“味兒”。

　　〖設(shè)計(jì)意圖;讀始終是語文教學(xué)永恒的法則，學(xué)前的朗讀即是達(dá)到了復(fù)習(xí)課文，整體感知的目的，也是為了明確接下來的體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好鋪墊�！�

　　2、在初步感悟故事內(nèi)容時(shí)，學(xué)生心里有表達(dá)想法的欲望，這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生充分交流閱讀感受。

　　三、品詞析句，體會(huì)人物形象

　　1、同學(xué)們隨著故事情節(jié)的發(fā)展，或緊張，或擔(dān)憂，或憤怒，與文中的人物進(jìn)行情感互動(dòng)，這個(gè)故事，情節(jié)一波三折，人物的性格也十分鮮明，讀后我便拋出問題“故事里都有那些人物?在這些人物里面，你最喜歡誰?為什么喜歡”。結(jié)合學(xué)生的回答，引出第二自然段的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)落水人的危險(xiǎn)、想象九色鹿奮不顧身救人的情景，讀中體會(huì)九色鹿的“見義勇為”。(板書：見義勇為)

　　〖設(shè)計(jì)意圖：珍視詞語帶給我們的感受，以讀促悟，從而感悟九色鹿美好的心靈�！�

　　2、順勢(shì)而導(dǎo) “故事中還有哪些地方給你留下了深刻印象?”根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段：面對(duì)軍隊(duì)的包圍，在這樣一個(gè)危急關(guān)頭，九色鹿又是怎么做的呢?讓學(xué)生帶著問題自由讀→進(jìn)入情境→教師引讀→圖文結(jié)合等方式來體會(huì)調(diào)達(dá)這一反面人物的形象即：見利忘義、背信棄義。(板書見利忘義、背信棄義)

　　〖設(shè)計(jì)意圖：通過前后對(duì)比、想象，學(xué)生走進(jìn)文本中的人物，揣摩人物的心理，體會(huì)調(diào)達(dá)前后截然不同的表現(xiàn)，他想到的是什么?忘卻的是什么?讓學(xué)生在語言文字的前后聯(lián)系中理解見利忘義等詞，這也是課標(biāo)的要求〗

　　3、引導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的憤怒，用強(qiáng)烈的語氣讀出反問句。讀中體會(huì)九色鹿的機(jī)智勇敢。(板書：機(jī)智勇敢)

　　〖設(shè)計(jì)意圖：讀是理解感悟的前提。我讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，才能更好地感悟課文。讓學(xué)生讀中感悟，感悟中讀，學(xué)生會(huì)一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn)，九色鹿的機(jī)智勇敢也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象〗

　　4、這樣一只美麗善良、機(jī)智勇敢的九色鹿到底能不能逃過這一劫呢?你從哪里看出來的?指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，引讀第九自然段，提問：你覺得這是一位怎樣的國(guó)王?根據(jù)學(xué)生回答板書：接受意見伸張正義。

　　5、這篇文章的重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過反面形象來體味誠(chéng)信，所以最后我拋出這樣一個(gè)值得深思的問題“如果調(diào)達(dá)在你身邊，你愿意和它做朋友嗎?為什么?”根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的基本準(zhǔn)則，所以我們應(yīng)該做一個(gè)“恪守信用”的人。(板書)

　　四、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵

　　讓學(xué)生想象寫話：(告訴孩子)《九色鹿》這個(gè)故事也被繪制在了敦煌石窟的西壁上：調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的報(bào)應(yīng)，他身上長(zhǎng)滿爛瘡，嘴里散發(fā)著惡臭，走到哪里他都會(huì)受到人們的斥責(zé)和驅(qū)逐，調(diào)達(dá)心里是什么感受呢?把他心里的話寫下來。

　　【設(shè)計(jì)意圖：想象是民間故事主要的創(chuàng)作手法之一，宣揚(yáng)正義、善良的人性美是民間故事思想的核心，想象寫話，給孩子表達(dá)價(jià)值觀的機(jī)會(huì)，通過調(diào)達(dá)的內(nèi)心獨(dú)白，明白做人要恪守信用的道理，將故事蘊(yùn)含的深刻哲理靈活地滲透于語言文字訓(xùn)練中，以達(dá)到課標(biāo)的要求�！�

　　五、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間

　　視頻圖片推薦:民間故事是我們祖先留下的一筆寶貴的精神財(cái)富，寄托了千百年來勞動(dòng)人民的美好理想和愿望，譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)善良與正義，希望大家去讀讀這些民間故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段孩子課外閱讀的要求是總量不少于40萬字。養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣。課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生課外閱讀的起點(diǎn)，讀一個(gè)故事，它僅只是文化的“滄海一粟”，我將這一設(shè)計(jì)思路

　　《九色鹿》這篇課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯易懂，教學(xué)中的重難點(diǎn)是“能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語言，能表達(dá)自己的閱讀感受。懂得做人要恪守信用的道理�！被趯�(duì)文本的理解和目標(biāo)的分析，我在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的自主性讓，學(xué)生自覺地、輕松地讀懂課文，在體會(huì)人物形象的過程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)閱讀的感悟和人物形象的體會(huì)交流，板書出本課三個(gè)主要人物及其形象特征。呈三角形，這樣既突出重點(diǎn)，體現(xiàn)課文主要內(nèi)容，最后小結(jié)時(shí)，根據(jù)孩子對(duì)“是否愿意和調(diào)達(dá)做朋友”這一問題的交流，讓學(xué)生明白做人要“恪守信用”的道理，所以我用“人”字來支撐整個(gè)板書，寓意深刻，又點(diǎn)明了中心。另外，從板書的顏色來看，紅色、粉色、白色三種也是各有用意，這一設(shè)計(jì)來源于京劇臉譜，京劇臉譜中，紅臉代表忠勇，所以在板書正面人物“九色鹿”及其形象特征時(shí)用紅色，為了突出板書重點(diǎn)，我把主板書內(nèi)容也用上紅色。而國(guó)王這另一正面形象則使用粉色，在京劇臉譜中，白臉代表奸詐，所以在板書 “調(diào)達(dá)”及其形象特征時(shí)，我用了白色。不同色調(diào)的搭配使用，更能讓學(xué)生感受到人物形象的特征。板書的整體設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)化學(xué)生記憶，啟發(fā)學(xué)生思維，更增強(qiáng)了教學(xué)效果，且表達(dá)直觀。

九色鹿說課稿3

　　一、說教材：

　　《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)的第22篇課文，屬于擬人體的民間傳說。九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來。第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不求回報(bào)。第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達(dá)見利忘，最終受到重法罰。

　　二、說重點(diǎn)、說難點(diǎn)：

　　本課的第三段是全文的重點(diǎn)。在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語言形象生動(dòng).值得反復(fù)體會(huì)與品味。因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)。

　　三、說學(xué)情：

　　小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對(duì)故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)，能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)這種情節(jié)生動(dòng)、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開多元解讀。

　　四、教法學(xué)法：

　　設(shè)計(jì)理念：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的.個(gè)體，他們對(duì)課文的理解不同，感悟也有深有淺。在教學(xué)過程中，我力求自己用問題引導(dǎo)，設(shè)計(jì)出人物關(guān)系網(wǎng)。在教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語言，運(yùn)用語言的情境，把更多的時(shí)間給學(xué)生讀和說，讓學(xué)生融入本文，在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟人物的形象。

　　首先，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我運(yùn)用了視頻故事引出課文的主角——九色鹿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生由九色鹿的名字展開聯(lián)想，最后，帶著問題去讀課文，從而提高學(xué)生的參與熱情。

　　其次，在進(jìn)入初讀課文環(huán)節(jié)時(shí)，我挑出了文中兩組易錯(cuò)的多音字進(jìn)行指導(dǎo)。在對(duì)課文閱讀中，我運(yùn)用了抓關(guān)鍵字詞法。一篇課文是由很多詞句構(gòu)成的，但不可逐詞逐句理解。抓關(guān)鍵的字詞有助于對(duì)人物形象的理解。如課文中的“立即”能表現(xiàn)出九色鹿的奮不顧身、見義勇為，“見利忘義”、“靈魂骯臟”能表現(xiàn)出調(diào)達(dá)是一個(gè)品德敗壞的小人。最后，在感受、領(lǐng)悟人物形象時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句，品讀、悟讀。讓學(xué)生在回答問題時(shí)，展開自己的個(gè)性見解。同時(shí)，也利用多媒體手段，圖文并茂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來體會(huì)。也讓學(xué)生自主選擇角色扮演分工朗讀，讀好人物對(duì)話，從而從對(duì)話中更深感悟出人物的形象。

　　五、說教學(xué)過程

　　在本文的教學(xué)過程中，我抓住了一些細(xì)節(jié)，如王妃認(rèn)為穿上九色鹿鹿皮的衣服會(huì)更漂亮，我引導(dǎo)學(xué)生分析“穿上鹿皮衣服真的會(huì)更漂亮嗎?”讓學(xué)生體會(huì)外表的美并不代表心靈的美，內(nèi)在美才是最重要的。又如，我在講解“國(guó)王非常慚愧”的這一段時(shí)，我問學(xué)生“國(guó)王的態(tài)度為什么和之前發(fā)生了變化?”從而引出學(xué)生體會(huì)九色鹿的聰慧和國(guó)王懸崖勒馬的覺悟。由于本課的成語量大，我在課文的最后出示了一道用成語說話的題，這樣既能讓學(xué)生聯(lián)系語言能力，又能讓學(xué)生加深對(duì)成語的理解和對(duì)人物的感知。

　　最后的作業(yè)是一個(gè)小練筆，結(jié)合了本學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)的書信格式，希望對(duì)學(xué)生有一個(gè)鍛煉。

　　六、說板書

　　我的板書設(shè)計(jì)主要是理清一個(gè)人物關(guān)系，使故事的情節(jié)可以更緊湊。

　　七、說遺憾

　　課雖上完了，但遺憾還是留下不少。首先，我在與學(xué)生的配合不夠好，引導(dǎo)學(xué)生的方向不夠，使得課堂上一些信息不全面不完善。其次，在教學(xué)的環(huán)節(jié)上不夠緊湊，有一些松散，使得最后的結(jié)尾有些著急。最后是在朗讀上下的功夫還不夠，學(xué)生雖然把握了情緒，但是人物的性格在朗讀中還表現(xiàn)的不夠。希望在今后的教學(xué)中可以更多的提煉自己，提煉課堂，早日成為一名優(yōu)秀的教師。

九色鹿說課稿4

　　《九色鹿》安排在國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第六單元，本單元以“誠(chéng)信”為主題，除了提高學(xué)生的語文能力外，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)實(shí)篤信、相互尊重”這一思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)�！毒派埂纷鳛楸締卧械牡谌n文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)的高尚品德，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。所以，我將“美”定位為本課的主題，這心靈的“美”包括“守信”。

　　這篇課文是一篇民間故事，文章按事情發(fā)展的順序?qū)懥艘粋€(gè)精彩的故事，情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯易懂，人物形象鮮明，用對(duì)比的手法為我們塑造了兩個(gè)人物，調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義，九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)誠(chéng)信的追求。

　　小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對(duì)故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)能力，學(xué)習(xí)這種情節(jié)生動(dòng)、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開多元解讀。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！备鶕�(jù)教材在主題、體裁特點(diǎn)以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四上提出的四方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

　　2.能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

　　3.能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語言，能表達(dá)自己的閱讀感受。

　　4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠(chéng)信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會(huì)恪守信用的道理。

　　我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是品讀語言，體會(huì)、想象人物的形象，對(duì)九色鹿的和調(diào)達(dá)的品格特點(diǎn)有鮮明的感受，從故事中形成對(duì)“美”的正確的價(jià)值觀和對(duì)“誠(chéng)信”積極追求的人生態(tài)度。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在本文的教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為最主要的也是最重要的一個(gè)目標(biāo)便是依托文本語言，有效達(dá)成情感目標(biāo)。這是由民間故事的特點(diǎn)所決定。這個(gè)民間故事是寄托了千百年來勞動(dòng)人民美好理想和愿望，故事通過九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)比描寫，譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)善良與正義，九色鹿是美麗善良的化身，勞動(dòng)人民把美好的理想寄托在九色鹿身上。我在設(shè)計(jì)上充分挖掘人文內(nèi)涵，營(yíng)造情感氛圍和人文空間，引導(dǎo)學(xué)生在這情節(jié)生動(dòng)的故事中獲得審美體驗(yàn)。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是老師的說教能實(shí)現(xiàn)的，必須依托文本語言所承載的人文、思想，通過品讀語言，理解體會(huì)，才能獲得情感的熏陶，所以我結(jié)合語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)確定了以上教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)。)

　　本課的教學(xué)法，沒有什么經(jīng)典創(chuàng)意之處，遵循“因?qū)W而教”的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平，學(xué)習(xí)需求安排教的策略，將“學(xué)權(quán)”還于學(xué)生。主要采用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、進(jìn)入角色朗讀體驗(yàn)的教學(xué)法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中進(jìn)通過角色的體驗(yàn)加深對(duì)人物的印象，提高與文本的溫度，充分感悟故事所表達(dá)的.思想情感。在品讀、想象、對(duì)話、演讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、思維的能力與習(xí)慣。

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，盡量體現(xiàn)“還生于學(xué)”的設(shè)計(jì)理念，我對(duì)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、朗讀故事，指導(dǎo)閱讀方法。

　　二、品詞析句，體會(huì)人物形象。

　　三、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵。

　　四、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間。

　　一、朗讀故事，指導(dǎo)閱讀方法。

　　1.指讀課文，用老師提供的三個(gè)詞說說故事的主要內(nèi)容。(知恩圖報(bào)見利忘義恩將仇報(bào))指導(dǎo)民間故事的閱讀方法。板書：人物，情節(jié)(國(guó)王調(diào)達(dá) 烏鴉王妃)

　　2.用自己的話說說人們?yōu)槭裁捶Q這只鹿為九色鹿?如果用一個(gè)字形容九色鹿，你會(huì)用哪個(gè)字形容?它的反義詞是誰?課文中的哪個(gè)人物特別配得上這個(gè)字?板書：美──丑

　　3.質(zhì)疑:哪些地方體現(xiàn)出九色鹿的美，為什么調(diào)達(dá)與這個(gè)字為伴呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：讀始終是語文教學(xué)永恒的法則。學(xué)前的朗讀即是達(dá)到了復(fù)習(xí)課文，整體感知的目的，也是為了明確接下來的體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好鋪墊。板書：九色鹿──調(diào)達(dá)美──丑也定下了文本情感價(jià)值取向的基調(diào)。)

　　二、品詞析句，體會(huì)人物形象。

　　(設(shè)計(jì)意圖：第二部分，圍繞以上提出的問題引導(dǎo)學(xué)生品讀探究，探究的過程教師遵循故事的一般順序，也就是通過故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊悟。這樣的品讀，我認(rèn)為比較符合四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，也有利于指導(dǎo)學(xué)生遵循故事的結(jié)構(gòu)展開學(xué)習(xí)的方法，逐步深入，層層遞進(jìn)。)

　　(一)走進(jìn)故事的起因

　　1.指讀2~5自然段，畫出描寫九色鹿的句子，然后把最能體現(xiàn)九色鹿“美”的詞語圈出來，說說理由，體會(huì)九色鹿舍己為人，不圖回報(bào)的高尚品德。

　　2.現(xiàn)場(chǎng)采訪：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使，伺候你，多好呀!

　　3.想象說話：看著插圖，想象調(diào)達(dá)面對(duì)自己的救命恩人，對(duì)自己恩重如山九色鹿，會(huì)怎樣起誓?(情境表演)

　　4.分角色朗讀體會(huì)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在人物與自我角色的切換中，在品味、揣摩、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行表達(dá)、朗讀的語言實(shí)踐，深入人物的內(nèi)心世界，深切體會(huì)九色鹿的心靈的美，體會(huì)調(diào)達(dá)起誓的鄭重，為下文體會(huì)調(diào)達(dá)背信棄義作好鋪墊。)

　　(二)走進(jìn)故事的經(jīng)過

　　1.老師朗讀介紹故事的發(fā)展，學(xué)生想象情節(jié)，體會(huì)調(diào)達(dá)見利忘義，恩將仇報(bào)的丑惡嘴臉。

　　2.想象補(bǔ)空：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想：“”，就進(jìn)宮對(duì)國(guó)王說：“。”

　　(設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)目的在于與上一環(huán)節(jié)的鄭重起誓形成鮮明的行為反差，突顯一個(gè)“利”字，想象調(diào)達(dá)在重金面前的所思所行，調(diào)動(dòng)學(xué)生涵泳品味的積極性，讀出自己的個(gè)性感悟，加深對(duì)人物的情感體驗(yàn)。)

　　(三)走進(jìn)故事的高潮

　　1.師生輪讀：

　　師：山林之中，春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。她怎么也沒有想到：

　　生：國(guó)王調(diào)集的軍隊(duì)，正由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進(jìn)發(fā)。

　　師：突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國(guó)王的軍隊(duì)捉你來了!”九色鹿從夢(mèng)中驚醒：她怎么也不相信自己的眼睛：

　　生：國(guó)王調(diào)集的軍隊(duì)，正由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進(jìn)發(fā)。

　　2.情景說話：此時(shí)此刻，九色鹿回想起調(diào)達(dá)感激的話，回想調(diào)達(dá)在自己面前的鄭重起誓：，然而現(xiàn)在。

　　3. 演讀體會(huì)：帶著氣憤的心情指著調(diào)達(dá)讀。說說“靈魂骯臟的小人”指誰?無辜指誰?調(diào)達(dá)靈魂的骯臟體現(xiàn)在哪里?

　　(設(shè)計(jì)意圖：在輪讀、演讀中，激發(fā)學(xué)生對(duì)調(diào)達(dá)背信棄義的唾棄，對(duì)九色鹿伸張正義的敬佩。)

　　(三)走進(jìn)故事的結(jié)局

　　1.情境交流：國(guó)王看清了眼前這個(gè)想一心想領(lǐng)取重金的人，竟然他覺得非

　　2.是啊，作為一國(guó)之君，言行舉止應(yīng)是天下人的榜樣，怎能同這種見利忘義、忘恩負(fù)義的小人為伍，不分善惡，不辨是非呢?還差點(diǎn)被這背信棄義的小人給利用了!

　　3.聯(lián)系上下文，你覺得這是一位怎樣的國(guó)王?為什么?(追問：國(guó)王的本意)

　　三、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵。

　　1.想象寫話：孩子們，敦煌壁畫上畫著這樣一幅畫，調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的報(bào)應(yīng)，他身上長(zhǎng)滿爛瘡，嘴里散發(fā)著惡臭。走到哪里，他都會(huì)受到人們的斥責(zé)和驅(qū)逐，每當(dāng)這時(shí)，調(diào)達(dá)的心里是什么感受?請(qǐng)把他心里的話寫下來。

　　2.故事是虛構(gòu)的，但是表達(dá)了人們美好的愿望，其實(shí)，這九色鹿就象征著善良勇敢的勞動(dòng)人民，而調(diào)達(dá)則象征著不守信義的卑鄙小人。

　　3.故事中的其他人物，你覺它們應(yīng)該屬于哪種人?為什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖：想象是民間故事主要的創(chuàng)作手法之一，宣揚(yáng)正義、善良的人性美是民間故事思想的核心，想象寫話，還孩子表達(dá)價(jià)值觀的機(jī)會(huì)，通過調(diào)達(dá)的內(nèi)心獨(dú)白，明白做人要恪守信用的道理，將故事蘊(yùn)含的深刻哲理靈活地滲透于語言訓(xùn)練中，體現(xiàn)思想教育的“無痕”。)

　　四、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間。

　　視頻圖片推薦：民間故事是我們祖先留下的一筆寶貴的精神財(cái)富，寄托了千百年來勞動(dòng)人民的美好理想和愿望，故事通過九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)比，譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)善良與正義。希望大家再去讀讀這些民間故事。

　　(設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)我們的孩子真正將閱讀當(dāng)成一種生活的方式，一種精神的需求，文字就實(shí)現(xiàn)了傳承文化目的�！毒派埂愤@個(gè)民間故事，這九色鹿就是美麗善良的化身，勞動(dòng)人民把美好的理想寄托在九色鹿身上，譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)善良與正義。課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生課外閱讀的起點(diǎn)。我想，讀一個(gè)故事，它僅僅是文化的“滄海一粟”，學(xué)習(xí)的目的如果只停留于故事個(gè)體的解讀，是否顯得太狹隘?我將這一個(gè)故事根植于充盈著文化氣息的民間故事這個(gè)大的閱讀主題之上，我想《九色鹿》便起到了關(guān)注文化、親近母語的一個(gè)導(dǎo)向點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了為孩子的閱讀打開了一片向往的天空。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　人物：九色鹿調(diào)達(dá)

　　美──丑

　　情節(jié)：舍己救人見利忘義

　　不圖回報(bào)恩將仇報(bào)

　　指惡勸善背信棄義

　　國(guó)王棄惡從善王妃貪婪烏鴉臨危相助

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　1、習(xí)字冊(cè)21課

　　2、語補(bǔ)21課第

　　一、二題