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化學(xué)反應(yīng)的速率和限度說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的化學(xué)反應(yīng)的速率和限度說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
化學(xué)反應(yīng)的速率和限度說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材分析
化學(xué)反應(yīng)速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生通過(guò)對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識(shí)：一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既基礎(chǔ)上，就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念，此時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的可逆性，了解化學(xué)反應(yīng)的限度，知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。
因此，教材編排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從易到難，層層推進(jìn)，保持了學(xué)習(xí)的連貫性。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立
依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能
1、理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念，認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，并能用于說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題。
2、認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng)有一定的限度，知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)。
過(guò)程與方法
1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題作出合理的.判斷。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析
基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。難點(diǎn)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
在實(shí)際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問(wèn)題，所以把化學(xué)反應(yīng)速率的概速率的因素；再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論；最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)知道，不同的反應(yīng)有快慢之分，而有些反應(yīng)需要加熱或使用催化劑等問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)引起學(xué)生的思考和興趣。 密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)，從“問(wèn)題”直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，從實(shí)驗(yàn)探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)－化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度。
第一、化學(xué)反應(yīng)的快慢的教學(xué)
【情景設(shè)計(jì)】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實(shí)例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【討論】在物理上用單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的距離來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢呢？運(yùn)用物理知識(shí)引出化學(xué)反應(yīng)的速率的概念加強(qiáng)化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。
【自學(xué)】學(xué)生閱讀課本，歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法、表達(dá)式及單位。通過(guò)自學(xué)對(duì)3個(gè)要點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)起到了一個(gè)循序漸進(jìn)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的能力。
【練習(xí)】解答習(xí)題，鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的的概念，理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。通過(guò)習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)。
【總結(jié)】理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率，而不是瞬時(shí)速率。
2、無(wú)論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。
第二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)
可從化學(xué)反應(yīng)的快慢主要取決什么？一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到哪些外界因素的影響？它們是如何影響的？來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑。從幾組實(shí)驗(yàn)比較得到結(jié)論：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。
第三、化學(xué)平衡的教學(xué)
建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)是重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，先利用學(xué)生熟悉的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象，復(fù)習(xí)溶解結(jié)晶平衡認(rèn)識(shí)平衡的特點(diǎn)，從教學(xué)的模式，采用直觀的圖示認(rèn)識(shí)平衡，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。通過(guò)邏輯分析、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等遷移至化學(xué)。
說(shuō)板書設(shè)計(jì)
一、化學(xué)反應(yīng)速率
1、概念：
2、表示方法：
3、表達(dá)式：v（B）=△c（B）/t
4、單位：mol/（Ls） 或mol/（Lmin）
二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
1、內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)
2、外因：
〔1〕溫度的影響
〔2〕濃度的影響
〔3〕壓強(qiáng)的影響
〔4〕催化劑的影響
〔5〕接觸面積的影響
三、化學(xué)平衡
1、化學(xué)平衡的概念
2、化學(xué)平衡的特征
3、化學(xué)平衡的標(biāo)志
化學(xué)反應(yīng)的速率和限度說(shuō)課稿2
1、三維教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的概念的理解。
2.了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
3.掌握各個(gè)因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的具體影響。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察能力與分析思維能力。
2.通過(guò)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中的現(xiàn)象，理解反應(yīng)速率的概念及其表示方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力及分析探究能力。
3.通過(guò)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和化學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和原因探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神。
2.體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強(qiáng)為人類的文明進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。
2、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是人教版高中化學(xué)必修二第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率與限度》第2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)反應(yīng)速率的概念的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和延伸。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識(shí)更深入、更全面，在頭腦中建立起一個(gè)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識(shí)體系，是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在化學(xué)反應(yīng)速率的基礎(chǔ)上，從日常生活中大家熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，引出化學(xué)反應(yīng)速率的快慢的影響因素，例如冬天和夏天食物腐敗的速率明顯不同等，展開對(duì)各個(gè)影響因素的分析討論，最后得出結(jié)論，總結(jié)。
3、教學(xué)策略
1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及部分化學(xué)反應(yīng)等的知識(shí)，建立在學(xué)生已有背景知識(shí)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，能更好地體現(xiàn)課程的完整性和教材編排體系的層次性，也符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2.選擇實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。通過(guò)課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的'快慢，以及化學(xué)反應(yīng)速率快慢的影響因素，并能形象直觀的觀察到各個(gè)因素化學(xué)反應(yīng)速率的具體影響，加深學(xué)生理解。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率快慢的影響因素。
難點(diǎn)：壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響與濃度的關(guān)系。
5、教學(xué)過(guò)程
5.1第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)谏钪卸加羞@樣的體會(huì)，就是夏天的食物變質(zhì)的速度比冬天的快，大家知道原因嗎？對(duì)，就是因?yàn)橄奶鞙囟雀摺＿@個(gè)現(xiàn)象可以說(shuō)明什么問(wèn)題呢？對(duì)，很好，這個(gè)現(xiàn)象就說(shuō)明，溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率有一定的影響。那么溫度具體是怎么影響化學(xué)反應(yīng)速率的呢？還有其他因素影響化學(xué)反應(yīng)速率嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
活動(dòng)2【講授】過(guò)渡講解
化學(xué)反應(yīng)速率受到很多因素的影響，那么影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素都有哪些呢？我們可以從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面分析。
活動(dòng)3【活動(dòng)】回憶與交流
我們?cè)诘谝徽聦W(xué)習(xí)了元素周期律，其中包括堿金屬元素性質(zhì)的遞變，下面大家回憶一下，金屬Na和金屬K分別與水反應(yīng)，誰(shuí)的速率更快？這是什么原因？對(duì)，很好，是因?yàn)镹a與K的金屬性不同，這就是我們所說(shuō)的內(nèi)因：反應(yīng)物本身的性質(zhì)。
活動(dòng)4【講授】過(guò)渡講解
反應(yīng)物本身的性質(zhì)是影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素，但是反應(yīng)物確定后，外因?qū)瘜W(xué)反應(yīng)速率又有什么影響呢？這就是今天我們主要來(lái)探究的問(wèn)題。下面我們一起來(lái)看幾組實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)5【活動(dòng)】科學(xué)探究一
1、溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：
實(shí)驗(yàn)1：在兩支大小相同的試管中，分別加入2~3 ml H2O2溶液，分別滴入1~2滴1mol/L的FeCl3溶液。待試管中均有適量氣泡出現(xiàn)時(shí)將其中一支試管放入盛有冷水的燒杯中；另一支試管放入盛有熱水的燒杯中，觀察現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)比，完成下表：
條件現(xiàn)象結(jié)論：
常溫
冷水中
熱水中
結(jié)論一：溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時(shí)：升高溫度，反應(yīng)速率_____________，降低溫度，反應(yīng)速率_____________。
活動(dòng)6【活動(dòng)】科學(xué)探究二
2、濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：
實(shí)驗(yàn)2：在兩支大小相同的試管中，分別加入2~3 ml 0.1mol/L的HCl溶液和1.0mol/L的HCl溶液，再加入一段鎂帶，觀察現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)比，完成下表：
HCl濃度現(xiàn)象結(jié)論
0.1 mol/L
1.0 mol/L
結(jié)論二：濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時(shí)：增大反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率_____________，減小反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率_____________。
活動(dòng)7【活動(dòng)】科學(xué)探究三
3、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：
實(shí)驗(yàn)3：在三支大小相同的試管中各加入2~3 ml H2O2溶液，再向其中兩支試管分別加入少量MnO2、1~2滴1mol/L的FeCl3溶液，觀察現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)比，完成下表：
操作現(xiàn)象結(jié)論
加入MnO2
加入FeCl3
不加其他試劑
結(jié)論三：催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時(shí)：加入催化劑，反應(yīng)速率____________。
活動(dòng)8【活動(dòng)】科學(xué)探究四
4、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：
例1：現(xiàn)在有一個(gè)體積為2L的密閉容器，里面加入H2和N2發(fā)生反應(yīng)�，F(xiàn)在向該容器中通入H2（或N2）使容器中壓強(qiáng)增大，這時(shí)該反應(yīng)的速率如何變化？
例2：現(xiàn)在有一個(gè)體積可變的密閉容器，里面加入H2和N2發(fā)生反應(yīng)�，F(xiàn)在壓縮該容器體積，使容器中壓強(qiáng)增大，這時(shí)該反應(yīng)的速率如何變化？
____________________________________________________
結(jié)論四：壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時(shí)：增大_______反應(yīng)物壓強(qiáng)，反應(yīng)速率_____________，減小_______反應(yīng)物壓強(qiáng)，反應(yīng)速率_____________。
活動(dòng)9【導(dǎo)入】難點(diǎn)突破
大家注意，氣態(tài)反應(yīng)物的壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率的影響歸根到底還是濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響，增大反應(yīng)物的壓強(qiáng)其實(shí)就是增大了反應(yīng)物的濃度。
活動(dòng)10【練習(xí)】隨學(xué)隨練
1.如下反應(yīng)條件的控制中，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）
A.為了防止鐵生銹，在其表面涂一層防銹油漆
B.為防止食物變質(zhì)，將食物放入冰箱
C.為加快KClO3的分解而加入MnO2
D.為加快H2O2的分解而把反應(yīng)容器放到冷水中冷卻
2.許多外界條件都可以影響化學(xué)反應(yīng)速率，我們可以通過(guò)這些因素來(lái)調(diào)控反應(yīng)速率。實(shí)驗(yàn)室用2.0mol·L—1的硫酸溶液與鋅粒反應(yīng)制取氫氣。下列措施中能加大反應(yīng)速率的是（ ）
A.加入少量NaOH溶液
B.將反應(yīng)裝置放入沸水浴中
C.將所用硫酸加少量水
D.加入少量0.5mol·L—1的鹽酸溶液
活動(dòng)11【講授】課堂小結(jié)
化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素：
�。�1）溫度的影響：__________________
�。�2）濃度的影響：__________________
�。�3）催化劑的影響：________________
�。�4）壓強(qiáng)的影響：_______________
活動(dòng)12【作業(yè)】布置作業(yè)
完成課后習(xí)題
第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
化學(xué)反應(yīng)的速率和限度說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材分析
《化學(xué)反應(yīng)的限度》是化學(xué)學(xué)科重要的原理性知識(shí)之一，也是深入認(rèn)識(shí)理解化學(xué)反應(yīng)特點(diǎn)和進(jìn)程的入門知識(shí)，在社會(huì)生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有廣泛的應(yīng)用。
1、本節(jié)教材在編排上具有以下特點(diǎn)：
�。�1）安排在 對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行探究和總結(jié)之后，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
（2）通過(guò)化學(xué)史實(shí)（煉鐵高爐尾氣之迷），激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)鋪設(shè)了心理橋梁
�。�3）經(jīng)過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的可逆性→可逆反應(yīng)→平衡狀態(tài)的分析推進(jìn)，逐步形成化學(xué)反應(yīng)限度的概念，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了知識(shí)的實(shí)踐性。
�。�5）注重知識(shí)的基礎(chǔ)性，沒(méi)有從原理、定義的高度予以重點(diǎn)討論，體現(xiàn)了大眾教育的思想，并為選修教材的學(xué)習(xí)留有充足的空間、
2、教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課的教學(xué)旨在由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中抽象出有關(guān)的概念和原理，形成一個(gè)由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的科學(xué)探究過(guò)程。從而幫助學(xué)生建立動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)，讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。其主要過(guò)程是：
3、教材處理（基于以上設(shè)想，我對(duì)教材進(jìn)行了如下處理）
（1）引入學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)的`實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展，從而認(rèn)識(shí)并相信可逆反應(yīng)的存在。
�。�2）通過(guò)動(dòng)畫模擬，變微觀為直觀，化抽象為具體，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)可逆反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。
（3）以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為媒介，通過(guò)對(duì)溶解平衡狀態(tài)的分析討論，類比導(dǎo)入化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的學(xué)習(xí)。
�。�4）將科學(xué)史話放到本節(jié)最后，為學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從而形成其對(duì)所學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。�5）在知識(shí)拓展部分，增加演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本部分知識(shí)的積極性，為選修教材的深入學(xué)習(xí)埋下伏筆。
（6）通過(guò)階梯式的習(xí)題設(shè)置，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，梳理知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)背景分析
1、前面對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素的學(xué)習(xí)和探究為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
2、本節(jié)知識(shí)理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生要具有較高的抽象概括能力和邏輯思維能力。
3、學(xué)生在此之前缺乏類似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和探究經(jīng)歷
三、說(shuō)教學(xué)三維目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)方法和手段
基于以上幾方面的考慮，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：
1、知識(shí)與技能
�。�1）理解可逆反應(yīng)，化學(xué)平衡的概念；
了解影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素
�。�2）理解化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征；
�。�3）學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)平衡的概念及化學(xué)反應(yīng)限度的概念。
2、過(guò)程與方法
�。�1）重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力；
�。�2）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡與反應(yīng)限度，并用得到的結(jié)論去指導(dǎo)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
增強(qiáng)學(xué)生參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，提高將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)；能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題做出合理的判斷。
n教學(xué)重點(diǎn)： 化學(xué)反應(yīng)限度的概念；
n教學(xué)難點(diǎn)： 化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因和外部特征。
n教學(xué)方法：科學(xué)探究（問(wèn)題探究和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合）；思考與交流。
n教學(xué)手段：
多媒體輔助動(dòng)畫模擬
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題
我們知道化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物之間是按照化學(xué)方程式中的計(jì)量關(guān)系進(jìn)行反應(yīng)的，那么，在實(shí)際反應(yīng)中，反應(yīng)物是否能真正按相應(yīng)的計(jì)量關(guān)系完全轉(zhuǎn)化為生成物呢？
若以CaCl2與Na2SO4的反應(yīng)為例，應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？
學(xué)生小組交流討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維，并能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，填寫表格。培養(yǎng)其動(dòng)手能力，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。并自主發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的可逆性。激起其進(jìn)一步探究的意識(shí)。
實(shí)驗(yàn)步驟
在一支試管中加入3～4ml 1mol/L CaCl2溶液，然后滴加1mol/L Na2SO4溶液5~10ml靜置，取上層清液少許，置于另一只試管中，向其中滴加適量1mol/L Na2CO3溶液
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用離子方程式解釋，列出你對(duì)問(wèn)題的想法。
�。ǘ┨岢龈拍睢⑻岢鲂碌难芯款}目
那么什么是可逆反應(yīng)呢？學(xué)生可輕而易舉地給出概念。為加深學(xué)生對(duì)可逆反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解，變微觀為直觀，化抽象為具體，我在此處加入了動(dòng)畫模擬。接著通過(guò)問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生交流討論，內(nèi)化其對(duì)可逆反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。并以此為契機(jī)，提出新的探究題目：根據(jù)以上探究，你能否總結(jié)出可逆反應(yīng)具有哪些特征？
學(xué)生通過(guò)小組討論，得出可逆反應(yīng)的四個(gè)特征。
�。ㄈ﹩�(wèn)題引導(dǎo) 、 類比分析、合作探究
由實(shí)驗(yàn)可知Ca2+與SO42—反應(yīng)是可逆的，CaSO4在生成的同時(shí)也在溶解，CaSO4的生成速率與溶解速率相等時(shí)，溶液處于何種狀態(tài)？該狀態(tài)有何特征？
學(xué)生通過(guò)小組交流討論，得出結(jié)論：此條件下溶解量達(dá)到了溶解限度，CaSO4達(dá)到了沉淀溶解平衡狀態(tài)。
此時(shí)及時(shí)提出問(wèn)題：那么化學(xué)反應(yīng)中是否也同樣存在化學(xué)反應(yīng)限度和平衡狀態(tài)呢？
通過(guò)這樣的類比，由宏觀到微觀，由感性到理性，為學(xué)生營(yíng)造了積極的心理氛圍和思考空間。
接著，趁熱打鐵，以學(xué)生較熟悉的可逆反應(yīng)氮?dú)馀c氫氣合成氨為例，引導(dǎo)學(xué)生展開問(wèn)題探究：
�。�1）當(dāng)反應(yīng)剛開始時(shí)，是反應(yīng)物濃度大還是生成物的濃度大？
�。�2）當(dāng)反應(yīng)剛開始時(shí)，是正反應(yīng)速率大還是逆反應(yīng)速率大？
�。�3）隨著反應(yīng)的進(jìn)行，反應(yīng)物濃度和生成物濃度如何變化？
�。�4）隨著反應(yīng)的進(jìn)行，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率如何變化？
（5）反應(yīng)進(jìn)行到什么時(shí)間會(huì)“停止”？
�。�6）此時(shí)反應(yīng)物和生成物的濃度如何變化？
�。�7）給這個(gè)狀態(tài)命名？
�。�8）反應(yīng)真的停止了嗎？
通過(guò)以上8個(gè)問(wèn)題的思考討論，步步推進(jìn)，化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的概念也隨著揭開層層面紗，露出廬山真面目。
�。ㄋ模┨岢龈拍�、建立圖像、聯(lián)系生活
那么什么是化學(xué)平衡狀態(tài)呢？你能否用時(shí)間——速率圖象表示其建立過(guò)程？
在學(xué)生通過(guò)小組討論，完成后。
我用大屏幕播放化學(xué)平衡狀態(tài)建立的時(shí)間——速率圖象，以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)建立過(guò)程的理解。
接著繼續(xù)引導(dǎo)：我們的生活中是否也有類似的動(dòng)態(tài)平衡實(shí)例？你能舉出一些嗎？
然后以對(duì)“水槽中的進(jìn)出流水”的生活實(shí)例的分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的理解。使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，深入淺出，實(shí)現(xiàn)由微觀到宏觀、由理性到感性的回歸。
此時(shí)再提出：化學(xué)反應(yīng)平衡狀態(tài)有哪些特征呢？
通過(guò)學(xué)生小組交流和師生互動(dòng)得出化學(xué)平衡狀態(tài)的五個(gè)特征。
此時(shí)化學(xué)反應(yīng)限度的概念也已水到渠成
�。ㄎ澹⿲�(shí)際應(yīng)用 解決問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“科學(xué)史話”。并提出問(wèn)題：高爐高度增加，為什么CO的濃度、比例沒(méi)有發(fā)生變化？使學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，形成其對(duì)所學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
�。┩卣寡由�
任何可逆反應(yīng)在給定條件下的進(jìn)程都有一定的限度，不同反應(yīng)的限度不同，那么影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素有哪些呢？
為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究欲，我在此增加了演示實(shí)驗(yàn)：NO2平衡混合氣在冷熱水中的顏色改變并在說(shuō)明影響化學(xué)平衡狀態(tài)的外界條件以后，強(qiáng)調(diào)指出：有興趣的同學(xué)可在選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中深入學(xué)習(xí)。以真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。
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