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北師大版四年級數學下冊《天平游戲》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的北師大版四年級數學下冊《天平游戲》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
北師大版四年級數學下冊《天平游戲》說課稿1
一、說教材
教材的內容和地位：
“天平游戲”是北師大版四年級下冊第七單元“認識方程”第三節(jié)內容，本節(jié)課的內容是學生在學習了《用字母表示數》和《方程》的基礎上，進行的教學。教材對解方程的方法的引入與原教材不同，原來的教材主要是通過運用四則運算之間的關系解方程。而本教材是用等式的基本性質引入解方程的方法。教材利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平的兩側都加上或減去相同的質量，天平仍然平衡，引導學生發(fā)現等式兩邊加上或減去同一個數，等式仍然成立。這樣處理教材就與初中的有關知識連接起來，體現了知識的一致性和統(tǒng)一性。
教學目標：
1、通過天平游戲，探索“等式的兩邊都加上（或減去）同一個數，等式仍然成立”這一學習過程。
2、能夠運用等式的基本性質解簡單的方程。
教學重點：
通過天平游戲，探索“等式兩邊都加上或減去同一個數，等式仍然成立”這一性質。
教學難點：
利用發(fā)現的等式的性質解簡單的方程。
二、說學情
對于四年級學生來說，能夠利用已有的知識和生活經驗，依據數量關系列出方程，因此如何求解，掌握求解的方法就顯得很重要。大部分學生都能通過自學、合作討論理解、并掌握解方程的方法和步驟，但還有部分學生因為各種原因，對
各知識點的掌握還不到位，還需老師的引導和講解。
三、說教法
《數學課程標準》指出：“讓學生在現實情景中體會和理解數學�！蔽以谏险n時，從實際出發(fā)，讓學生從現實生活中的天平入手，引入新課，并利用天平展開游戲活動，這樣不但激起學生學習數學的欲望，而且加深了學生的記憶。
1、 適度引導法：葉圣陶曾說過“教是為了不教”任何學科，教的目的在于達到不需要教。要達到不教，必須培養(yǎng)起學生的自學能力，要培養(yǎng)起學生的自學能力，教師的引導過程就非常重要。好的引導方法，可以使學生在有效的時間內學習效率最大化。因此在教學過程中，我把重點放在如何引導學生去探索新知，解決困惑上，而不是簡單的知識傳授上。
2、 練習法：以實際訓練為主，讓學生在適當的練習中不斷提高，最終達到應用的目的。
四、說學法
新課程不但倡導教師教學方式的轉變，而且著力于學生學習方式的轉變。培養(yǎng)學生的學習能力首先要讓學生掌握學習數學的方法。在這節(jié)課中，學生的學習方法主要有：
1、自主探索法：倡導“自主、合作、探究”是新課程的應有之舉，是新課程的核心理念。結合我校課改實際，我通過白灣子鎮(zhèn)學校導學案讓學生充分動手做、動腦想、動口說去探究新知，對所學的知識了如指掌。
2、合作交流法：在獲得新知的過程中，開展小組合作，提高了學習效益，培養(yǎng)了學生合作意識。
五、說教學準備
天平、 導學案
六、說教學流程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課。
這節(jié)課的開始，通過學生熟悉實物天平引入，激發(fā)了學生的求知欲。然后出示學習目標，并明確學習目標。
設計意圖：讓學生在現實情景中體會和理解數學，讓學生發(fā)現數學時時處處存在生活中。
�。ǘ⿲W習新課。
自主合作探索“等式的基本性質”
第一環(huán)節(jié)： 我通過現實天平游戲結合導學稿【導學釋疑】環(huán)節(jié)里的.7個問題讓學生通過觀察，動手、動腦、討論等活動發(fā)現“天平兩邊都加上相同的質量，天平仍然平衡”，并用數學知識里的等式表示這一現象，進而探索出：“等式兩邊都加上同一個數，等式仍然成立”。接著讓學生推測如果在天平兩邊同時去掉相同質量，天平會怎樣？學生推測以后，然后通過天平去驗證學生的推測，由此得出結論，“等式兩邊都減去同一個數等式仍然成立”。最終探索出等式的基本性質“等式兩邊都加上（或減去）同一個數，等式仍然成立”。
設計意圖：動手實踐，猜想歸納，實驗驗證，是學生獲得新知的重要途徑，和重要方法。著名教育家陶行知也增說過“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟”由此可見動手實踐是學習的重要途徑。
第二環(huán)節(jié)：嘗試求解方程y+8=10中未知數y的值，并學會求解方程的方法和步驟。
設計意圖：交給學生學習的一般方法，先嘗試，把未知的知識轉換成已知的知識去解決，是我們常用的學習方法。在此，目的讓學生初步探索并學會解方程的常用方法和一般步驟。
第三環(huán)節(jié)：學生自主合作完成【鞏固提升】【達標檢測】【拓展延伸】等內容。
設計意圖：在掌握新知的基礎上，進一步鞏固提高，達到學以致用。
第四環(huán)節(jié)：小結，課堂一分鐘評價。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。
七、說板書設計：
板書是一節(jié)課的精華，也是一節(jié)課的重點體現。它能夠幫助學生理清思路，把握本節(jié)課的重點內容。因此我的板書設計分為課題、學習主要內容摘錄、及本節(jié)課的重點體現。
北師大版四年級數學下冊《天平游戲》說課稿2
今天我說課的內容是《天平游戲一》，這一課是北師大版小學數學四年級下冊“認識方程”單元第四課時的內容。下面我從教材分析、教法與學法和教學流程三個方面來進行闡述。
一、說教材分析
本教材利用等式的性質引入解方程的方法，并利用天平這一直觀的教具，讓學生觀察天平兩邊都加上或減去相同質量的游戲，引導發(fā)現等式的性質并且利用等式的性質解簡易方程。本課是學生系統(tǒng)學習方程的開始，它的重要內容是結合情境，揭示方程含義、理解等式性質、會用等式性質解簡易方程。
運用方程解決問題貫穿小學數學教學中，本節(jié)課學習學生已積累一些關于方程的知識經驗，等式的特點并能用自己的言語進行描述，因此就為本課的學習奠定基礎。
《數學課程標準》提倡：“以問題情境—建立模型—解釋、應用與擴展”的基本模式呈現教學內容，讓學生經歷“數學化”和“再創(chuàng)造”過程。因此，教材創(chuàng)設了多個生活情境并通過天平游戲，讓生發(fā)現等式的性質，從而體會等式的性質的作用，這對于學生學習方程起重要作用，為以后學習更復雜的方程打下基礎。接著通過“試一試”進一步鞏固解方程方法。最后，“練一練”培養(yǎng)學生的應用意識。
基于以上對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據數學課程標準的基本理念，我確定以下教學目標：
1、通過天平游戲，探索等式兩邊都加上或減去同一個數等式仍成立的性質。
2、利用探索發(fā)現的等式性質，解簡單方程。
3、培養(yǎng)探索求解的學習品格。
本節(jié)課的教學重點是引導發(fā)現等式的性質，教學難點是利用等式的性質解決簡單的'方程。
二、說教法與學法
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此在本節(jié)課的教學中，我準備采用觀察法、實驗法、合作交流等教學方法，以自主探索、小組合作作為學習的主要學習方式，引導學生“獨立思考—自主探索—合作交流”遵循由淺到深，由具體到抽象的規(guī)律，為生創(chuàng)設了一個寬松、民主、和諧的學習環(huán)境，讓學生在探索交流中感受、體會、理解和應用等式的性質。
三、說教學流程
根據《數學課程標準》對方程教學的具體建議，結合學生實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節(jié)課的教學流程的設計如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣引入
上課就課件動畫出示一些關于平衡的圖片，激起學生學習的欲望，緊接著就說：“今天老師給大家?guī)砹似渲幸晃慌笥�，想不想一起來了解這位新朋友？”以交朋友方式引起學生的興趣，從而引入課題《天平游戲》，為后面的探索學習創(chuàng)造一個良好氛圍。
（二）自主探索，合作交流
由于學生的認知結構是由簡單到復雜，由具體到抽象的過程，因此在這一環(huán)節(jié)中，我分三個層次來教學：具體情境，感受天平平衡—總結抽象，認識規(guī)律—提出假設，驗證規(guī)律。
首先，第一個層次是利用多媒體依次展示天平圖一、二、三、四的各個操作。你能發(fā)現什么？怎么用算式表示？讓學生通過觀察情境，用自己的言語來描述發(fā)現并把自己的發(fā)現與同桌相應的交流。這樣由簡單到復雜，具體到抽象的演示使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。
第二個層次是讓小組討論：通過剛才的幾個天平游戲的實驗你有什么發(fā)現？怎么用一個等式描述？通過小組合作交流，培養(yǎng)合作交流意識。
第三個層次我先提出假設：如果天平兩邊減去相同的質量，天平會出現什么情況？讓學生先獨立思考后同桌交流，并請個同學上臺演示課本的后四副圖的實驗。最后，你又發(fā)現什么規(guī)律？這樣既培養(yǎng)學生自主探索能力又培養(yǎng)合作交流意識。
�。ㄈ├弥R，解決問題
課件出示課本的例題：求出y+8=10中未知數y。讓生討論解決問題，并適當滲透“使方程左右兩邊相等的未知數的值叫方程的解”，“求方程的解的過程叫解方程”兩個概念。這樣培養(yǎng)學生的數學應用意識。
（四）鞏固練習，深華認識
《數學課程標準》強調：從學生的生活經驗出發(fā)，讓生親身經歷將實際問題轉化成數學問題的過程。因此，我在練習設計上著重層次性，靈活性：
1、基礎練習；x-19=2 x-12.3=3.8
2、拓展練習：一公交車原有30人，到一站牌下車12人，上車9人，車上還有多少人？請用方程解答。
�。ㄎ澹┱n題總結，強化認知
今天，這節(jié)課我們學習了什么？老師覺得今天我們班有20人表現的非常棒，有x人如果再認真點，全班三十七人就超級棒了。請大家根據我們班今天的表現寫一個方程并求出x。結合實際情況對所學知識進行總結，既接近學生生活又易于接受。
板書設計：
天平游戲5=5
5+2=5+2
等式兩邊都加上同一個數，等式仍成立x=10
X+5=10+5
5-2=5-2
等式兩邊都減去同一個數，等式仍成立x+5-5=10+5-5
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