- 六年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《自相矛盾》說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《自相矛盾》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《自相矛盾》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我是 8號(hào)參加說(shuō)課的老師，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版五年級(jí)下冊(cè)課文《自相矛盾》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)等方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
《自相矛盾》選自部編版五年級(jí)下冊(cè)第六單元，是本單元第一篇課文。本單元的人文主題：“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天”�！傲私馊宋锏乃季S過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”是本單元的語(yǔ)文要素：“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化過(guò)程寫(xiě)具體”這是習(xí)作要求。
本單元圍繞"思維的火花"，編排了三篇精讀課文，分別是《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》。三篇課文從課后習(xí)題中不難看出，課文內(nèi)容依次增多，故事逐漸復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練呈現(xiàn)螺旋遞增的關(guān)系。根據(jù)習(xí)作要求編排了"神奇的探險(xiǎn)之旅"。語(yǔ)文園地中的"交流平臺(tái)"進(jìn)一步提到了語(yǔ)文要素習(xí)得和生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，在生活中遇到問(wèn)題，先分析當(dāng)時(shí)情況，再選擇合適方法解決。
有了單元的整體框架視角，再回到本單元第一篇課文《自相矛盾》本文選自《韓非子，難一》。既是文言文也是一則寓言故事。文章語(yǔ)言精練，共四句話，寓意深刻，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好材料。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解人物思維過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
眾所周知，文言文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不易閱讀，但此篇文言文是家喻戶曉的一篇寓言故事。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，《自相矛盾》這個(gè)故事并不陌生，所以教學(xué)時(shí)可以立足文本卻超越文本，讓學(xué)生讀故事，說(shuō)故事，演故事，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展他們的思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素，我設(shè)立了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)讀"吾、弗、夫"3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"矛、盾、譽(yù)、吾"4個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。能正確流利朗讀課文，并背誦課文。
2．能借助注釋和聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述自相矛盾的故事。
3．能體會(huì)故事中蘊(yùn)含"說(shuō)話做事要前后相應(yīng)，不要自相矛盾"的道理，并受到啟發(fā)。
其中，以上的第二點(diǎn)是我本次授課的重點(diǎn)所在，以上的第三點(diǎn)是我本次授課需要突破的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
在本次教學(xué)中，我主要采用朗讀、想象、古今互文和表演的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟，提高閱讀理解能力。在學(xué)法上，以學(xué)生的讀、想、說(shuō)、演貫穿全過(guò)程，真正的使學(xué)生學(xué)有所獲。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
上課伊始，我讓學(xué)生觀察"矛"、"盾"的小篆圖片，演繹象形字"矛"、"盾"的演變過(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，順勢(shì)板書(shū)課題。
�。ǘ┙桀}拓展，初識(shí)故事
1.讀課題自相矛盾后，先讓學(xué)生用自己的話講述一下自己聽(tīng)過(guò)的寓言故事《自相矛盾》。然后由熟悉的寓言故事過(guò)渡到文言文，通過(guò)比較了解得出文言文短小精悍的'特點(diǎn)。
2.初讀課文，圈畫(huà)難讀及不解的字詞。然后小組互相檢查讀，糾正字音。最后請(qǐng)學(xué)生按照自己的理解，朗讀短文。
�。ㄟ@樣生生互相學(xué)習(xí)激發(fā)興趣去探究學(xué)習(xí)已熟悉的故事，減低他們對(duì)文言文的畏懼情緒）
�。ㄈ┙柚懊薄岸堋�，理解故事
本環(huán)節(jié)以學(xué)好講故事為引子，引導(dǎo)學(xué)生從故事的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，一步步從文言文中找句子，通過(guò)注釋，結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文猜測(cè)，擴(kuò)詞等學(xué)習(xí)文言文的方法，來(lái)理解句子，明白故事。很好的解決了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。興趣是最好的老師，只要挑起學(xué)生的興趣，困難就迎刃而解了。
1.在了解故事的前提之下，理解“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”�！拔崦谖餆o(wú)不陷也�！边@些句子的意思。聯(lián)系上下文猜猜“譽(yù)”的意思（夸獎(jiǎng)，夸耀）。在學(xué)生理解后，順勢(shì)板書(shū)。（無(wú)不陷也物莫能陷也)
2.用自己的話和同桌說(shuō)說(shuō)，“以子之矛陷子之盾”，何如？這句話的意思。讓學(xué)生交流：如果你身在現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)到這句話有什么反應(yīng)？補(bǔ)充留白的地方，為下一步講清楚故事做好鋪墊。
3.楚國(guó)人是怎樣面對(duì)眾人提出的這個(gè)問(wèn)題，一起猜猜“其人弗能應(yīng)也”中“弗”的意思。讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”這句話的意思。同時(shí)在學(xué)生充分讀句子后，想一想當(dāng)時(shí)那位商人弗能應(yīng)也的窘相、尷尬。
4.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)商人當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法。
5.讓學(xué)生思考楚人為什么會(huì)陷入自相矛盾的境地？這告訴我們什么道理？我會(huì)先請(qǐng)學(xué)生四人小組討論，然后請(qǐng)代表作答。用文中的句子作答：夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜猜“立是”什么意思？這句話怎樣理解？
小結(jié)板書(shū)：要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)
�。ㄋ模┌l(fā)揮想象，活演故事
1．你能用自己的話再一次完整地講述這個(gè)故事嗎？
2．想想如何把這個(gè)故事講得生動(dòng)具體？四人小組交流交流并練習(xí)表演。
3．先請(qǐng)一組表演，評(píng)價(jià)，建議，再次表演。
�。ㄎ澹┩卣菇涣�
讀完這個(gè)故事，想必學(xué)生對(duì)于作者、出處已經(jīng)非常感興趣，此時(shí)正好是向?qū)W生介紹作者，推薦課后作業(yè)閱讀《韓非子》的好時(shí)機(jī)。通過(guò)本課，讓學(xué)生深刻感受成語(yǔ)的魅力，體會(huì)傳統(tǒng)文化的意義。同時(shí)，在理解文本的基礎(chǔ)上去演繹故事也是很好的檢測(cè)自己學(xué)習(xí)成果的有效途徑。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，有利同學(xué)們記憶。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。
板書(shū)設(shè)計(jì)
15．自相矛盾矛：無(wú)不陷也楚國(guó)人要實(shí)事求是自相矛盾盾：物莫能陷也不要言過(guò)其實(shí)
路人：以子之矛陷子之盾
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。
《自相矛盾》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《自相矛盾》選自小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第二課《寓言二則》中的一篇，它是一篇文言文。這篇課文主要講了一個(gè)賣矛和盾的人，在夸贊自己的矛和盾時(shí)話語(yǔ)前后互相抵觸，不能自圓其說(shuō)。告誡人們說(shuō)話辦事要前后一致，實(shí)事求是，不能夸夸其談，否則就會(huì)鬧出笑話，自得其反。因?yàn)楸菊n是文言文，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度。在教學(xué)本課時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多種形式的讀、查閱工具書(shū)、借助文中的注釋等來(lái)獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的深入分析，及對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的了解，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過(guò)課文注釋開(kāi)懂古文的意思
3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)注釋弄懂古文的意思，引導(dǎo)學(xué)生能抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、讀和討論。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。�1）教法：緊緊抓住讀這個(gè)重點(diǎn)，采�。鹤x通—讀懂—讀好—讀透“的四讀法”進(jìn)行展示交流，以讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感受文言文的語(yǔ)言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。
（2）學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說(shuō)、演相結(jié)合。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）溫故而知新，導(dǎo)入課文
由同學(xué)們回憶學(xué)過(guò)的以“自”開(kāi)頭的成語(yǔ)（課件），（自給自足，自覺(jué)自愿，自力更生，自告奮勇，自強(qiáng)不息，自食其力，自愧不如，自由自在，自知之明，自不量力，自欺欺人，自暴自棄，自鳴得意，自以為是，自我陶醉，自相殘殺，自高自大，自作聰明，自吹自擂，自相矛盾）引出《自相矛盾》這則寓言故事。雖然學(xué)生對(duì)寓言并不陌生，但還是有必要復(fù)習(xí)一下什么是寓言，然后簡(jiǎn)介《韓非子》這部先秦法家的代表作，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)作品有個(gè)大致的了解。最后解題，什么是矛，什么是盾，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自相矛盾的意思。由于學(xué)生課前已經(jīng)借助工具書(shū)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以學(xué)生基本上都能通過(guò)預(yù)習(xí)說(shuō)出這則成語(yǔ)的意思。
�。ǘ┌凑铡白x通——讀懂——讀好——讀透”的學(xué)法，品讀課文，悟出寓意。
1、初讀課文，讀通讀順。
俗話說(shuō)得好“三分文章七分讀”。宋朝朱熹也說(shuō)：“文章讀得熟，則不待解說(shuō)自曉其義也”我首先讓學(xué)生聽(tīng)DVD碟范讀課文，對(duì)課文有個(gè)整體的把握，然后讓學(xué)生自己試著把課文讀幾遍，并談?wù)勛x完課文后的感受。比如說(shuō)文言文中有的句子讀得很拗口，還有些句子過(guò)長(zhǎng)等等，再引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的方法，并讓學(xué)生按照這些方法把文章讀通。比如說(shuō)可以通過(guò)劃分節(jié)奏，找停頓點(diǎn)、看注釋等方法來(lái)解決。最后教師再范讀課文，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后討論，老師和自己對(duì)這篇文言文的讀法有什么地方不同，比如停頓、重音等，怎樣讀才好呢？為什么要這樣讀？
2、精讀課文，讀懂讀好。
學(xué)生聽(tīng)了DVD碟的范讀，也聽(tīng)了老師的范讀，并交流了讀法，自己也試著讀好好幾遍了，這時(shí)再讓學(xué)生用自己喜歡的方式精讀課文，可以小組讀，同桌讀，自讀等等，通過(guò)讀來(lái)感悟寓意，達(dá)到讀懂、讀好的目的'。這則文言文中只有一個(gè)生字弗，很簡(jiǎn)單，（課件）字義的理解，書(shū)上也都有，學(xué)生完全可以小組合作完成，再讓學(xué)生結(jié)合注釋學(xué)習(xí)，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成每句話意思的理解，可以一人讀，一人翻譯，一人評(píng)價(jià)；也可一人讀，兩人翻譯，兩人評(píng)價(jià)等等，比比誰(shuí)讀得好，誰(shuí)翻譯得最好，誰(shuí)最會(huì)評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生定會(huì)興趣盎然。
3、匯報(bào)展示，突破重難點(diǎn)。
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這篇課文的意思有了深入的了解，這時(shí)，可以進(jìn)行小組匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)成果。對(duì)匯報(bào)的要求要寬松，可以小組合作匯報(bào)，一人一句；也可以就你懂得最透徹的一句匯報(bào)；還可以就全文來(lái)匯報(bào)，每匯報(bào)一句，除了談理解，還要讓學(xué)生再通過(guò)有感情的朗讀或者表演來(lái)展示理解到的內(nèi)容，老師再相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既讀懂又讀好。例如：楚國(guó)人說(shuō)的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”的兩個(gè)輪子，互相支撐，缺一不可。教學(xué)的重點(diǎn)主要放在句意的強(qiáng)化上面，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)句子有深刻的印象——楚國(guó)人到底說(shuō)了兩句什么話，他說(shuō)的話主要意思是什么？為達(dá)到這個(gè)目的，先讓學(xué)生從文章中找出句子，讀出來(lái)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思，“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！�，“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！苯又寣W(xué)生“變”句子，如果你就是那個(gè)賣矛和盾的人，你將怎樣來(lái)夸夸自己的矛和盾，讓學(xué)生采用表演的方式來(lái)夸夸自己的矛與盾，表演出那種“夸耀”的神情，再回到原文，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的句子再現(xiàn)剛剛的表演，通過(guò)變換句式，一方面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，另一方面，通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)句子，使句子在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。在反復(fù)讀與說(shuō)的過(guò)程中，再次強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發(fā)生。又例如：文中的中心句：“以子之矛陷子之盾，何如？”在引導(dǎo)讀時(shí)，我采用的方法是“如果你就是圍觀的人，你聽(tīng)了那個(gè)賣矛和盾的人說(shuō)的話，你心里會(huì)怎么想？又會(huì)怎么問(wèn)呢？”學(xué)生進(jìn)入了文本，身臨其境的說(shuō)：“我會(huì)覺(jué)得很好笑�！崩蠋熅o接著引導(dǎo)：“那你用好笑的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。”我認(rèn)為“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。”學(xué)生理解的視角不同，讀書(shū)的語(yǔ)氣自然也就不同，課堂上應(yīng)該允許這種差異的存在，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
4、拓展延伸，水到渠成。
文章讀到這時(shí)，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)讀透了，這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)出文章的寓意，便水到渠成了，此時(shí)，我根據(jù)文章蘊(yùn)含的道理設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“文章讀到這里，你肯定感受頗深，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？”在生活中你見(jiàn)過(guò)自相矛盾的事嗎？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？讓學(xué)生自由談，只要說(shuō)出道理即可。最后讓學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)古文的秘訣，那就是反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)的品味，慢慢你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它有著音樂(lè)般美妙的韻律，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)文言文的快樂(lè)。
六、說(shuō)板書(shū)
我覺(jué)得板書(shū)只要簡(jiǎn)潔明了，緊扣主題，揭示寓意即可。在本文的板書(shū)中，楚國(guó)人自夸的兩句話“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”，“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！笔菢�(gòu)建“自相矛盾”的兩個(gè)輪子，互相支撐，缺一不可”，這兩句話自然地引出了“自相矛盾”，這一主要意思，所以我把它們板書(shū)出來(lái)了，學(xué)生一看便明白。
七、說(shuō)教學(xué)反思
選擇這篇課文，一是因?yàn)檫@是一篇寓言故事，趣味興強(qiáng)；二是這是一篇文言文，作為一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生，提高文言文的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。不但可以更好地繼承古人為我們遺留下來(lái)的文化遺產(chǎn)，古為今用，而且可為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我在鉆研教材之后，才覺(jué)得《自相矛盾》這則寓言雖然只有短短的四句話，但是課堂的教學(xué)容量并不可小瞧。既要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，又要讓學(xué)生明白故事背后的道理，也不是一件輕松的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思，可想而知學(xué)生興趣不濃，整個(gè)課堂而皇之也會(huì)死氣沉沉。幾經(jīng)思索與修改，決定把教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上：讀通課文，讀懂課文，優(yōu)化讀的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，在讀中理解字詞，在讀中領(lǐng)悟寓意，真正做到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。回顧整個(gè)課堂，感覺(jué)學(xué)生在讀中有了感悟和理解，在讀中領(lǐng)略了文言文的韻律美，在讀中還激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的喜愛(ài)之情，我覺(jué)得非常好。但是課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，還有很多有待改進(jìn)的地方，各位老師，你們有什么更好地學(xué)習(xí)文言文的方法，希望能不吝賜教。
《自相矛盾》說(shuō)課稿3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)在意思。
3．流利朗讀并背誦課文。
（二）過(guò)程和方法
1、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣方式的朗讀，熟讀課文。
2、通過(guò)個(gè)人探究和小組合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合注釋理解課文意思，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、《自相矛盾》讓學(xué)生明白脫離實(shí)際地夸大某種東西的長(zhǎng)處，往往會(huì)鬧出笑話的道理。
2、《畫(huà)蛇添足》告訴我們做了多余的事反而不適當(dāng)。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⒖磮D猜成語(yǔ)，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，在民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。相信你們已經(jīng)積累了許多成語(yǔ)，來(lái)自于神話故事，有些來(lái)自于歷史故事，還有些來(lái)自于寓言故事。你能根據(jù)下列圖片猜出分別是什么成語(yǔ)嗎？
2、這些成語(yǔ)都出自寓言故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是寓言嗎？
3、板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“矛”和“盾”及它們之間的關(guān)系。
�。ǘ⒚鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)，回顧學(xué)法。
1、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、回顧學(xué)法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)文言文寓言效果會(huì)好一些呢？
1、讀。讀正確，讀流利；
2、譯。結(jié)合注釋，讀懂文本意思；
3、悟。明白文中道理；
4、背。最后達(dá)到熟讀成誦。
（三）、指導(dǎo)朗讀課文
1、全體學(xué)生讀文（讀文要求：一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。）
2、課件播放課文朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出節(jié)奏，標(biāo)出重讀之處。
3、課件出示朗讀提示，指名讀課文
4、范讀課文，同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
5、齊讀課文，小結(jié)朗讀情況。
�。ㄋ模⒃僮x課文，嘗試翻譯文言文。
1、學(xué)生結(jié)合注釋，嘗試翻譯文言文。
2、同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)翻譯文言文
3、逐句翻譯文言文（課件逐句出示文言文）
4、指名說(shuō)說(shuō)全文的意思。
5、課件出示譯文，學(xué)生齊讀。
（五）、自主探究，悟出文中道理。
1、楚人是怎樣夸矛和盾的？請(qǐng)用書(shū)中的話說(shuō)一說(shuō)。楚人這樣說(shuō)的目的是什么？他說(shuō)的話應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣？
2、聽(tīng)了楚人的一番夸耀，旁人又是怎么說(shuō)的呢？
3、聽(tīng)了旁人的質(zhì)問(wèn)，那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢？
4、面對(duì)旁人的質(zhì)問(wèn)，他為什么答不上話來(lái)呢？如果真用他的矛去戳他的盾，結(jié)果會(huì)怎樣？1、戳不穿——說(shuō)明盾堅(jiān)固矛不鋒利○2、戳得穿——說(shuō)明矛鋒利盾不堅(jiān)固○（楚人言過(guò)其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說(shuō)。這也是他的可笑之處。）
5、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“自相矛盾”的意思。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事你明白了一個(gè)什么道理？（我們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不能言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。）
三、誦讀背誦，加深理解。
四、拓展延伸，課堂小結(jié)。
1、你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。（1）、我肯定李琳大概是生病了。（2）、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的.紅旗。（3）、昨夜，校園里漆黑一片，只有李老師辦公室燈火通明。（4）、我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界上沒(méi)有的奇跡。（5）、我的家庭作業(yè)全都做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做。
2、請(qǐng)用“自相矛盾”造句。
3、作者介紹：《韓非子》書(shū)名。集先秦法家學(xué)說(shuō)大成的著作。韓非是戰(zhàn)國(guó)末期著名的哲學(xué)家、思，想家，政論家和散文家，法家思，想的集大成者。韓非死后，后人搜集其遺著，并加入他人論述韓非學(xué)說(shuō)的文章編成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”、“術(shù)”、“勢(shì)”相結(jié)合的法治主張。重要的有《孤憤》、《解老》、《喻老》、《難勢(shì)》、《問(wèn)田》、《定法》、《五蠹》、《顯學(xué)》等篇。有清王先慎《韓非子集解》和今人梁?jiǎn)⑿邸俄n非子淺釋》等注解本。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
五、作業(yè)：
1、把“自相矛盾”的故事講給家人聽(tīng)，與家人分享。
2、課外閱讀二至三個(gè)文言版寓言成語(yǔ)故事。
出示：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式變一變，說(shuō)一說(shuō)。
四、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
1、說(shuō)大話好不好？
2、（遮住夸上面的大）看看下面是個(gè)什么字？虧可以組成什么詞？（吃虧、虧損、盈虧）
3、說(shuō)了大話就要吃虧，楚國(guó)人說(shuō)了大話，他就要吃虧了，他吃了什么虧？（當(dāng)有個(gè)人問(wèn)他，用他的矛戳他的盾，會(huì)怎樣時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來(lái)）（板書(shū)：張口結(jié)舌）
4、張口結(jié)舌什么意思？（由于理屈、緊張或害怕而說(shuō)不出話來(lái)。）
5、我們把問(wèn)的人的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)，并試著回答他的問(wèn)題。如果試的話，會(huì)有什么結(jié)果？如果矛戳穿了盾，說(shuō)明他的盾（），這跟他說(shuō)的“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾；如果矛戳不穿他的盾，這說(shuō)明矛不，這根他說(shuō)的“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！毕嗝堋Ｒ簿褪钦f(shuō)，他說(shuō)的兩句話不能同時(shí)成立，要么前一句不對(duì)，要么后一句不對(duì)。所以，后來(lái)人們就用自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻——
生：一個(gè)人說(shuō)話或做事前后抵觸。
師：是呀，你們看，本來(lái)矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什么現(xiàn)在卻用來(lái)比喻一個(gè)人的言行前后抵觸呢？正是來(lái)源于故事中這個(gè)賣矛又賣盾的人說(shuō)話前后不一致哪。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么？
說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
師：讓我們捧起書(shū)，再次走近這個(gè)給后人無(wú)數(shù)啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。
五、教學(xué)反思，提升認(rèn)識(shí)
那楚國(guó)人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺(jué)得很丟臉，決定寫(xiě)一篇反思日記。他會(huì)怎樣寫(xiě)呢？我們來(lái)幫他寫(xiě)一寫(xiě)。（給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫(xiě)反思？然后起來(lái)交流。）
六、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習(xí)的這則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫(xiě)的：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！被蛟唬骸耙宰又葑又�，何如？”其人弗能應(yīng)也。
2、練讀原文
3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。
《自相矛盾》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《自相矛盾》是一個(gè)文言文寓言故事，選自《韓非子》。本文通過(guò)寫(xiě)楚人賣矛和盾，結(jié)果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說(shuō)話、做事前要思考，不能讓自己的語(yǔ)言和行動(dòng)前后不一致，相互抵觸。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“吾、弗”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)字，理解古文中常用字詞的含義。
2.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.借助注釋理解課文內(nèi)容，能理解寓言中所講的道理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
借助注釋理解課文內(nèi)容，能理解寓言中所講的道理。
難點(diǎn)：
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把寓言故事轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
學(xué)習(xí)文言文，要多讀感悟。本課的教學(xué)要讓學(xué)生多朗讀，讀出節(jié)奏，結(jié)合課文注釋，了解課文內(nèi)容。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的難點(diǎn)在于怎樣準(zhǔn)確把握課文的寓意，在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考故事蘊(yùn)含了什么道理，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解課文的寓意，從中受到啟發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，課前要做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，結(jié)合課文注釋初步了解課文內(nèi)容。要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句意，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。同時(shí)能聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文寓意。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
師：本課我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。下面請(qǐng)大家先自行朗讀課文。
板書(shū)：自相矛盾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。
2.指名讀生字、詞語(yǔ)。
3.課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，書(shū)寫(xiě)。
生字：矛 盾 譽(yù) 吾
請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書(shū)第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題。
4.教師范讀課文。
5.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)
1.指名讀文章，講一講故事大意。
2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。出示：“楚人有鬻盾與矛者”，結(jié)合注釋，理解句子。
從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾。提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書(shū)下注釋幫助理解。
3.他是如何叫賣的？你知道了什么？理解過(guò)程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。
4.他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽(tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。
5.人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答�！案ツ軕�(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎？-----無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。
6.為什么“弗能應(yīng)也”？這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。
7.翻譯全文：楚國(guó)有個(gè)人又賣矛，又賣盾。賣矛的`時(shí)候說(shuō)他的矛無(wú)比鋒利，什么東西都能刺透；賣盾的時(shí)候又說(shuō)他的盾無(wú)比堅(jiān)固，什么東西都穿不透。有人就問(wèn)他，要用你的矛刺你的盾怎么樣呢？他無(wú)言以對(duì)。
8.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?------比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。
9.理解主旨。
世上沒(méi)有牢不可破的盾，也沒(méi)有無(wú)堅(jiān)不摧的矛。這個(gè)楚人片面地夸大了矛和盾的作用，也就出現(xiàn)了自己說(shuō)的話前后互相抵觸的尷尬局面。這個(gè)故事告訴我們?nèi)藗冋f(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，互相抵觸。
四、課文小結(jié)
本文通過(guò)寫(xiě)楚人賣矛和盾，結(jié)果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說(shuō)話、做事前要思考，不能讓自己的語(yǔ)言和行動(dòng)前后不一致，相互抵觸。
《自相矛盾》說(shuō)課稿5
開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是參加面試的8號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《自相矛盾》。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、自報(bào)家門(mén)說(shuō)教材
《自相矛盾》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。本文主要講述了一個(gè)賣矛和盾的人同時(shí)夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話做事要實(shí)事求是。本篇課文是一個(gè)哲理深刻的寓言故事，學(xué)習(xí)這類課文，意在給學(xué)生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。二、融會(huì)貫通說(shuō)學(xué)情
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然抽象思維有了很大的發(fā)展，但由于小學(xué)階段所接觸的文言文不多，在經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特點(diǎn)，這些都決定了教師需要通過(guò)架橋鋪路等推動(dòng)學(xué)生最佳發(fā)展區(qū)的進(jìn)步。
三、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)與能力：正確讀寫(xiě)、理解“弗”等生字詞，正確流利有感情地朗讀文言文。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與體會(huì)，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。（這同時(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)）
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）
四、教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)方法
為了讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在讀中學(xué)，真正提高閱讀理解能力。在本次的教學(xué)，我主要采用朗讀法，講授法，多媒體教學(xué)法。在學(xué)法上，以學(xué)生的`讀、思、議、想為主，真正的使學(xué)生學(xué)有所獲。
五、情感交流說(shuō)過(guò)程
接下來(lái)，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)具體展示我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：
興趣激發(fā)，智慧之萌芽
興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。上課伊始我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，今天天氣真好呀，是個(gè)布滿陰云的晴天。哦，有同學(xué)指出老師的話前后矛盾，其實(shí)生活中自相矛盾的事還有很多，今天就讓我們一起走進(jìn)它的始祖《自相矛盾》。這樣學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀渴望，使學(xué)生走進(jìn)文本有效閱讀。這便是“巧引導(dǎo)”。
環(huán)節(jié)二：
自讀自悟，智慧之根本
首先，檢查預(yù)習(xí)。從課題入手，了解“矛”在古代用于進(jìn)攻，“盾”則用于防守。繼而，明確本文是以文言為載體的寓言。學(xué)生交流資料了解韓非子等相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和查找資料的好習(xí)慣。接著，我為學(xué)生范讀。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)記重點(diǎn)字詞，注意朗讀節(jié)奏，同時(shí)思考朗讀要點(diǎn)。示范完畢，師生歸納讀文言的要領(lǐng)：速度慢，停頓得當(dāng)，讀出不同句式的語(yǔ)氣。隨后，請(qǐng)學(xué)生自由地朗讀，先做到讀準(zhǔn)、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。讀畢，同桌互相檢查自學(xué)情況，在學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)初讀文言文時(shí)，我會(huì)適時(shí)對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如“弗”的讀音等。緊接著通過(guò)指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中理解，在讀中初步體會(huì)文意。這樣讓學(xué)生監(jiān)督、幫助學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
環(huán)節(jié)三：
情感交流，智慧之碰撞
此環(huán)節(jié)體現(xiàn)“慧學(xué)”理念，在教學(xué)中我會(huì)讓出課堂，讓學(xué)生站在閱讀中央走進(jìn)文本。我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，小組合作交流討論：楚國(guó)人是怎么夸自己的盾和矛的？ 一方面，請(qǐng)學(xué)生找出夸盾的語(yǔ)句：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！笔紫龋龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、查閱工具、聯(lián)系文段猜詞等疏通“譽(yù)，堅(jiān)，莫”等。接著，緊扣句中虛詞“之”，引導(dǎo)學(xué)生找出文段中其他含有“之”的語(yǔ)句，如：以子之矛陷子之盾。將這兩句放在一起，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境對(duì)比朗讀，我會(huì)適時(shí)提示學(xué)生聯(lián)系“父愛(ài)之舟”等課題，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)異同，進(jìn)而明確第一個(gè)“之”為代詞，后兩個(gè)則為助詞。掃清閱讀障礙。隨后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)盾的初步印象，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合插圖，用自己的話幫楚人吆喝，促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住夸贊矛的語(yǔ)句：吾矛之利，于物無(wú)不陷也。首先，提示學(xué)生結(jié)合翻譯的方法，在前面分析“盾”的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生不難說(shuō)出“我的矛鋒利極了，任何堅(jiān)固的東西都能穿透”這一大意。其次，由于學(xué)生感受生澀的文言以及情節(jié)的波瀾有所生硬。我將會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生四人一組，將楚人吆喝、群眾圍觀的場(chǎng)面表演出來(lái)，適時(shí)地指導(dǎo)配以相應(yīng)的動(dòng)作。從而體會(huì)楚人言語(yǔ)矛盾給情節(jié)發(fā)展以意料之外的效果。同時(shí)我會(huì)在楚人夸贊的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己在現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)怎么做？接著，在情境交流中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“以子之矛，陷子之盾，何如”這句，緊扣介詞“以”，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的文言文《囊螢夜讀》中“以螢火照書(shū)”的用法明確含義。針對(duì)“何如”這個(gè)詞，我會(huì)隨文結(jié)合實(shí)例給學(xué)生普及文言倒裝的相關(guān)知識(shí)，了解文言這一現(xiàn)象即可。進(jìn)而幫助學(xué)生將此句連貫地用自己的話表述出來(lái)。隨后，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象：其他人聽(tīng)到質(zhì)疑之后，可能會(huì)說(shuō)些什么？并鼓勵(lì)學(xué)生站在不同身份、角度去敘述，鍛煉表達(dá)能力。
最后，分小組讀，在讀中進(jìn)一步品味楚人言語(yǔ)的矛盾，感受“大話到質(zhì)疑”這一嚴(yán)密的情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣的精妙。順勢(shì)拋出問(wèn)題：如果“以子之矛，陷子之盾”,會(huì)有什么結(jié)果?這一問(wèn)題較簡(jiǎn)單，我會(huì)鼓勵(lì)平時(shí)發(fā)言少的同學(xué)回答，并及時(shí)予以反饋，以提高積極性。進(jìn)而學(xué)生便深知由于楚人夸大事實(shí)，才陷入自相矛盾尷尬的境地。因而入此局面也在情理之中。
環(huán)節(jié)四：
拓展延伸，智慧之升華
在這里，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。順勢(shì)教育學(xué)生三思而后行，言行一致。此刻當(dāng)學(xué)生走出文本開(kāi)始新的學(xué)習(xí)，教師就像一位智者把閱讀引向更加廣闊的天地。
環(huán)節(jié)五：
總結(jié)回顧，智慧之蔓延
課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生完成作業(yè)：發(fā)揮想象，將本文改編成現(xiàn)代故事。
六、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，我的板書(shū)圖文結(jié)合，一目了然。結(jié)束語(yǔ)：以上是我說(shuō)課的全部，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽(tīng)，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書(shū)了嗎？
《自相矛盾》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
《自相矛盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說(shuō)。告誡人們說(shuō)話要前后一致，要實(shí)事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。本課是學(xué)生第一次接觸文言文，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多讀、查閱工具書(shū)、借助文中的大意等來(lái)獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)理念：
新課改、新思路、新理念，這是新課程不同于傳統(tǒng)教材的地方。新課標(biāo)提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一新理念。這個(gè)新理念既是新課改的重點(diǎn)，也是我們?cè)诮虒W(xué)中不易把我的難點(diǎn)。怎樣在教學(xué)中貫穿這一理念呢？
1、調(diào)整師與生的關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)�！庇纱丝梢�(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)�，�?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，教師在教學(xué)中要改變過(guò)去那種傳授式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生身心發(fā)展及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在這一課時(shí)的教學(xué)中，教者本著把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文言文的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓課堂成為充滿愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的'課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，教者主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，表演活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，教者則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)對(duì)教材的深入分析，及對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的了解，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
（3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過(guò)課文大意弄懂古文的意思。
3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、讀、討論。掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
�。�2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：緊緊抓住讀這個(gè)重點(diǎn)，采�。� 讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進(jìn)行展示交流，以讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感受文言文的語(yǔ)言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。
學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說(shuō)、演相結(jié)合。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）溫故而知新，導(dǎo)入課文
由同學(xué)們回憶學(xué)過(guò)的一些成語(yǔ)故事，引出《自相矛盾》，同時(shí)出示課件，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的積累與預(yù)習(xí)，談?wù)剬?duì)矛與盾的了解。
�。ǘ┌凑铡白x通——讀懂——讀好——讀透”的學(xué)法，品讀課文，悟出寓意。
1、千里之行，始于足下。首先要求學(xué)生讀通課文。在聽(tīng)范讀的基礎(chǔ)上，自己試著讀課文，并讓學(xué)生談?wù)劦谝淮巫x文言文的感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決這些困難都有些什么好方法。并讓學(xué)生按照這些方法把文章讀通。因?yàn)槭俏难晕模宰x的次數(shù)要較于平常的白話文要多。
2、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎。接著讓學(xué)生精讀課文，感悟寓意，達(dá)到讀懂、讀好的目的。
在此處，讓學(xué)生在讀大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合注釋預(yù)習(xí)，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，試著完成 。
接著，匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)成果。對(duì)匯報(bào)的要求很寬松，可以小組合作匯報(bào) ，一人一句；也可以就你懂得最透徹的一句匯報(bào)；也可以就全文來(lái)匯報(bào)，每匯報(bào)一句，除了談理解，還要讓學(xué)生再通過(guò)有感情的朗讀或者表演來(lái)展示理解到的內(nèi)容，老師再相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既讀懂又讀好。
3、書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。最后讓學(xué)生自己在反復(fù)的品讀中悟出寓意，品出學(xué)習(xí)文言文的秘訣，體會(huì)其美妙的韻律，達(dá)到讀透的目的。
文章讀到這時(shí)，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)讀透了，此時(shí)，教者在學(xué)生反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出文章的寓意，并根據(jù)文章蘊(yùn)含的道理設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“文章讀到這里，你肯定感受頗深，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？”讓學(xué)生自由談，只要說(shuō)出道理即可。最后讓學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)古文的秘訣，那就是反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)的品味，慢慢你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它有著音樂(lè)般美妙的韻律，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)文言文的快樂(lè)。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，緊扣主題，揭示寓意。賣者自夸的兩句話“矛（利）物無(wú)不陷也，盾（堅(jiān)）物莫能陷也”，自然引出“自相矛盾”，這一主要意思。
【《自相矛盾》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
六年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》說(shuō)課稿01-30
《自相矛盾》教學(xué)反思04-20
自相矛盾教學(xué)反思02-28
自相矛盾教學(xué)反思15篇04-04
《自相矛盾》課文教學(xué)反思11-20
地理說(shuō)課稿-《大洲和大洋》說(shuō)課稿07-12
《春風(fēng)》說(shuō)課稿12-22
《坐井觀天》的說(shuō)課稿12-22
jqx說(shuō)課稿12-22