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表內(nèi)除法(二)說課稿

時間:2024-04-12 07:03:40 說課稿 我要投稿
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表內(nèi)除法(二)說課稿

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的表內(nèi)除法(二)說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

表內(nèi)除法(二)說課稿

表內(nèi)除法(二)說課稿1

  一、說教材。

  計算能力是數(shù)學能力的重要組成部分,用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的一塊重要基石,它在整個計算中起著舉足輕重的的作用。為了讓學生掌握好這部分知識,根據(jù)兒童的認知規(guī)律,教材將用乘法的口訣求商分為兩段學習。在第一階段,即在本冊的第三單元,學習用2—6的乘法口訣求商,著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法,在第二階段即在本冊的第四單元,學習7—9的乘法口訣求商,著重讓學生在熟練掌握用乘法口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合運用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍微復雜的涉及乘除運算的實際問題。

  二、說教學目標

 �、僦R與能力:

  a) 讓學生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,熟練掌握用口訣求商的'一般方法。

  b) 會用一句口訣計算兩道除法算式,從而溝通乘除法之間的關(guān)系。

  c) 巧設(shè)練習,增強學生學習興趣和信心,培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。

  ②過程與方法:經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程,體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

 �、矍楦信c態(tài)度:

  a) 用豐富、生動教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習的情趣,調(diào)動學生學習的積極性。

  b) 鼓勵學生算法多樣,促使學生逐步樹立學好數(shù)學的信心。

  三、說教學重難點:

  本節(jié)的教學,是使學生熟練應用乘法口訣求商。 教學的難點是正確、迅速地口算表內(nèi)除法。 這樣設(shè)計的考慮是:求商的計算是解決問題的需要,乘法口訣是解決問題的工具。

  四、說教法和學法。

  說教法:

  本節(jié)課以情景教學為主,引出用7、8、9的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算,計算是為了解決生活中的一些問題,新課部分我利用書中的主題圖,讓學生找出書中的數(shù)學資訊,提出相應的數(shù)學問題是本課的難點,所以我采取小組合作學習的方法,化解難點,讓小組內(nèi)的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方法學習,其它兩題放手由學生獨立完成,把學習時間充分還給學生,培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學過程中,注重體現(xiàn)本年級制定的小課題進一步加強對學生學習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認真觀察,勤于思考良好的學習習慣。

  說學法:

  放手讓學生獨立思考,自主探索,并在小組合作交流的基礎(chǔ)上形成用用7、8、9的乘法口訣求商的基本思路。

  五、說教學過程:

  1、復習鞏固,練習鋪墊。

 �、俦痴b7、8、9的乘法口訣。

  ②出示乘法卡片

  2、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。 出示主題圖。 請小朋友觀察圖,并說一說圖中的小朋友在干什么? 小組交流圖中給出的信息。 師:你能根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學問題嗎? 學生提出問題。 師有選擇地板書一些問題。

  A、平均每行掛了幾面?

  B、每小組分幾顆星?

  C、擺了幾行彩球?

  師:你們能解決這些問題嗎? 學生嘗試解決第一個問題,口頭列算式56÷8,口算,并說一說求商的方法。 師板書口訣()八五十六 師:如果掛成7行該怎樣列算式呢? 學生列算式計算。56÷7 并說說求商的方法。 學生結(jié)合第一題的解決方法,獨立嘗試解決第2、3題。 設(shè)計理念:本環(huán)節(jié)采用“放“的形式,引導學生觀察,組織討論,突出教學重點,培養(yǎng)了學生的思維能力。 師引導學生總結(jié)求商的方法,同時課件出示乘法口訣求商歌:算除法想乘法,口訣缺幾商是幾。

  設(shè)計理念:在學習新課內(nèi)容時,我在這一過程中扮演著引導者的角色,把充分的學習時空交還給學生,讓學生經(jīng)過數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)、提出、形成的過程,切切實實地感受到數(shù)學源于生活,生活中充滿數(shù)學。

  3、鞏固練習,體驗成功。 寬松、生動、活潑的氣氛可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量,它組織、維持并指導行為。學生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動,使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性,多變性和復雜性。因此我設(shè)計了以下幾組習題:

  課件出示:

 �、儆闷甙宋迨@句口訣寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。

 �、谛『镒优罉湔�。(開火車)

 �、坌⊥眠^河采蘑菇。(找得數(shù))

 �、苄∝i吹泡泡。(口算)

  ⑤練習八、九。

  4、全課總結(jié),交流評價。

  學生獨立學習了用7、8、9的乘法口訣求商,掌握了求商方法,在此基礎(chǔ)上我又組織學生總結(jié)學習后的收獲、感想,目的是引導學生自我反思,養(yǎng)成良好的反思習慣,舉一反三,達到觸類旁通的目的。

表內(nèi)除法(二)說課稿2

  【說教材】

  一、教學內(nèi)容

  本節(jié)課是九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書(新人教版)二年級下冊第42頁的例3的內(nèi)容。

  二、教材分析

  例3是用除法解決問題的內(nèi)容,和“表內(nèi)乘法(二)”中的解決問題相對應。這個題目中所涉及的數(shù)量已由離散量擴展到連續(xù)量,由實物個數(shù)擴展到了取自于量的數(shù)量,它所反映的數(shù)量關(guān)系是除法現(xiàn)實模型的拓展,滲透了單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關(guān)系,需要學生根據(jù)除法的含義來解決。“想一想”是繼續(xù)深化學生對除法意義的理解,并培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。

  三、教學目標

  1、根據(jù)除法的意義,初步理解數(shù)量、單價、總價的數(shù)量關(guān)系,會用除法解決生活中與此數(shù)量有關(guān)的實際問題。

  2、將處罰擴展到連續(xù)量中去,深化學生對除法含義的理解。

  3、培養(yǎng)學生從具體生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,根據(jù)問題篩選有用的信息從而培養(yǎng)解決問題的能力。

  四、教學重、難點

  重點:會選擇有效信息解決諸如單價、數(shù)量、總價數(shù)量關(guān)系的實際問題。

  難點:理解稍復雜的數(shù)量關(guān)系,建立用除法解決問題的模型。

  五、教學準備

  各種相關(guān)的課件。

  【說教法與學法】

  根據(jù)新課程教材特點和學生的實際情況,教學中以直觀教學為主,運用觀察、分析、分組討論等多種方法,讓學生在“找問題”“找相關(guān)的信息”“解決問題”的自主探索過程中發(fā)揮學生相互之間的.作用,讓學生自己在動腦發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并促進思維的發(fā)展,培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和自學能力。

  在教學中,首先把握新舊知識的銜接點,由表內(nèi)乘法的知識復習,引出新課,接著引導學生觀察,放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題,小組討論交流,尋找相關(guān)的信息和所求的問題。最后讓學生各抒己見,歸納出解決問題的步驟。在整個教學中,深化學生對除法意義的理解,構(gòu)建了解決此類問題的模型,培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

  【說教學流程】

  一、復習導入

  口算練習

  二、探究新知

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  文文想要給自己買一些新玩具,可是面對那么多好玩的商品,文文不知道手中的零花錢能買多少個玩具,同學們,你們愿意幫助文文嗎?

  現(xiàn)在,就讓咱們一起跟著文文去商店看一看吧�。ǔ鍪窘滩膱D片)

  師:從圖中你知道了哪些信息?

  預設(shè):知道了一些商品的價錢。玩具熊6元1個,地球儀8元一個,皮球9元1個。汽車的價錢被遮住了。要幫助文文求出56元錢可以買幾個地球儀。

  師:要解決這個問題,需要哪些信息呢?

  (小組交流匯報:需要知道地球儀的價錢,從圖中可以知道一個地球儀是8元錢)

  2、合作交流,解答問題。

 �。�1)請同學們思考,根據(jù)以上的數(shù)學信息應該如何解決問題。小組合作,討論解決的方法,教師巡視指導。

 �。�2)匯報 預設(shè):一個地球儀8元,求能買幾個就是求56元里面有幾個8元。這屬于平均分問題,應該用除法計算。如何列式計算呢?

  56÷8,想七八五十六,商是7。

  3、獨立思考,驗證結(jié)果。

  同學們真聰明,這么快就解決了問題,那么我們做得正確嗎?你怎么知道的? (一個地球儀8元,7個一共78=56元,所以是對的。)

  師:很好,我們可以用乘法來驗證除法計算的結(jié)果是否正確。

  4、想一想:如果24元買了6輛小汽車,一輛小汽車多少錢?

  師:誰愿意交流一下,你是怎么計算小汽車輛數(shù)的?

  預設(shè):(1)24元錢可以買6輛車,就是將24平均分成4份,求每份是多少。

 �。�2)也是用除法計算�?梢粤惺�24÷6=4(元)

 �。�3)一輛4元,6輛就是4×6=24(元),計算正確。

  師:根據(jù)圖中的信息,你還能夠提出其他數(shù)學問題并解答嗎?

  小組內(nèi)2人合作,一問一答,其他小組成員看一看他們的回答是否正確,錯誤的相互改正,看誰提出的問題多,誰發(fā)現(xiàn)的問題多。

  三、鞏固練習

  1、一根28米長的繩子,每7米分成一段,可以分幾段? 28÷7=4(段)

  問題:(1)讀題;

 �。�2)你知道了什么?

 �。�3)把你的想法用算式表示出來。

 �。�4)為什么用除法計算?

 �。�5)解答正確嗎?

  小結(jié):因為每7米分成一段,要求28米長的繩子可以分成幾段,也就是求28里面有幾個7,28里面有4個7,所以可以分成4段。

  2、(1)學校買來36本課外書。平均分給6人每人幾本? 36÷6=6(本)

 �。�2)學校買來36本課外書。每人4本可以分給幾人? 36÷4=9(人)

  小結(jié):把36本課外書平均分給6人,求每人幾本就是把36平均分成6份,求一份是多少。36本書,按照每人4本一份來分,可以分給幾人,也就是求36里面有幾個4。所以這兩道題都用除法來解答。

  3、皮球8元、文具盒5元、茶杯9元、手帕6元

 �。�1)買6塊手帕,一共需要多少錢? 5×6=30(元)

 �。�2)用36元錢可以買幾個茶杯? 36÷9=4(個)

  小結(jié):我們在解決問題的時候,一定要認真分析數(shù)量之間的關(guān)系,選擇正確的方法進行解答。

  (3)你還能提出其他用除法解決的問題并解答嗎?

  四、課堂總結(jié)

  通過這節(jié)課的學習活動,你有什么收獲?

  五、布置作業(yè)

  教材43頁練習九第4、44頁9題。

  本節(jié)課板書主要呈現(xiàn)解決問題的步驟,重點突出。本板書能給學生起到提綱挈領(lǐng)的作用。

  【說板書設(shè)計】

  表內(nèi)除法(二)——解決問題

  56元能買幾個地球儀?

  求:56里面有幾個8。

  56÷8=7(個)

  檢驗:7×8=56(元)

  【說教學反思】

  本節(jié)課,教學內(nèi)容是“用除法解決簡單的實際問題”所以在教學中我就有意識的將知識置身于同學們熟悉的、喜愛的現(xiàn)實生活情境中,引導學生從中挖掘信息,提出問題、并解決問題。同時,在課堂上注重引導學生主動才與、自主學習,充分發(fā)揮學生主體作用,對于學生在學習中遇到的困難,及時的指導、啟發(fā),對每個知識點的處理都給學生創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)學生的求知欲。促進學生思維能力,創(chuàng)新能力和學習能力的提高。在教學中通過為學生創(chuàng)設(shè)情景,使學生在主動探索的過程中增長知識,開闊視野。并根據(jù)學生的活動靈活地運用現(xiàn)代信息技術(shù),使課堂氣氛輕松、有序、和諧。在教學中注重尊重學生的個性差異,引導學生主動學習、探索、創(chuàng)新、勇于實踐,促進學生思維能力的提高和發(fā)展。

  本節(jié)課,我教態(tài)自然大方,課堂處理靈活自然,并且能夠做到放手。但是在教學中也有一些不如意的地方,如:第一、在設(shè)計提問的問題時,問題再準確些,能夠讓學生更清楚老師問的是什么。第二、在課堂練習的環(huán)節(jié)中,運用了讓學生上前板演的形式。由于學生年齡較低,書寫緩慢,所以浪費了些時間。所以,采取投影訂正的形式會更好。第三、檢驗解答是否正確的方法處理再細致些。學生檢驗是否正確有些困難,教師應在引導后及時進行總結(jié),說明檢驗的方法,加深學生對檢驗方法的認識。

表內(nèi)除法(二)說課稿3

  一、說教材:

  教材分析:用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的一塊重要基石,它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識,教材根據(jù)兒童的認知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段,安排在人教版實驗教材第四冊的第二單元:“用2~6的乘法口訣求商”,著重讓學生掌握求商的一般方法;第二階段,安排在本冊書的第四單元:“用7、8、9的乘法口訣求商”,著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。本單元的學習屬于《數(shù)學課程標準》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容,在《數(shù)學課程標準》第一學段中起著承上啟下的作用。首先是對表內(nèi)除法(一)中除法意義和利用口訣求商的鞏固,其次是為三年級學習“多位數(shù)除以一位數(shù)”的除法做知識儲備。本單元包括三個內(nèi)容:例1是“用7、8的口訣求商”,例2是“9的口訣求商”、例3是“解決問題”。教材把用7、8的口訣求商編排在例1一個例題中,通過復習7x8=56,得出兩道除法算式56÷7=8,56÷8=7.根據(jù)已有的乘法算式寫出除法算式的得數(shù),感受乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。例2中9的口訣求商,直接寫出除法算式,然后讓學生說一說根據(jù)哪個口訣得出的商,這樣的教材編排更有梯度,使學生掌握用口訣求商的一般方法,并形成計算機能。例3的解決問題教學,重點是理解兩個數(shù)量之間的關(guān)系,解決一個數(shù)里有幾個幾用除法計算的實際問題,教學中,要密切聯(lián)系生活實際,通過例題和相關(guān)的練習,讓學生在具體的情境中學習求平均分的實際問題。

  教學目標:

  知識與技能:

  1、學會用9的乘法口訣求商;

  2、讓學生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程,熟練掌握用口訣求商的一般方法。

  3、會用一句口訣計算兩道除法算式,從而溝通乘除法之間的關(guān)系。

  4、巧設(shè)練習,增強學生學習興趣和信心,培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。

  過程與方法:經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程,體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

  情感、態(tài)度與價值觀:用豐富、生動教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習的情趣,調(diào)動學生學習的積極性。

  教學重點:能較熟練地用9的乘法口訣正確求商。

  教學難點:運用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用9的乘法口訣求商”的一般方法。

  二、說學情分析:

  二年級的學生活潑好動、好奇心強、善于模仿。但注意力較弱,解決問題能力欠缺,對應用題不能很好地去分析。所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式,讓學生在玩中體驗,玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內(nèi)容,同時將所學課本知識生活化。在平日的教學中,應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍,運用多種活動增強學生參與的廣度和深度,使他們在親身體驗中進行有效的學習,保持他們學習的欲望和興趣,從而提高學習效果。

  三、說教法、學法

  說教法:本節(jié)課以情景教學為主,引出用9的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算,計算是為了解決生活中的一些問題,新課部分我利用書中的主題圖,讓學生找出書中的數(shù)學資訊,提出相應的數(shù)學問題是本課的難點,所以我采取小組合作學習的方法,化解難點,讓小組內(nèi)的好學生帶動其他學生。解決例2采取教師引導與學生交流合作相結(jié)合的方法完成,把學習時間充分還給學生,培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過本題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學過程中,注重體現(xiàn)本年級制定的小課題進一步加強對學生學習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認真觀察,勤于思考良好的學習習慣。

  說學法:放手讓學生獨立思考,自主探索,并在小組合作交流的基礎(chǔ)上形成用用9的乘法口訣求商的基本思路。

  四、說教學教學過程:

  (一)復習鋪墊抓遷移

  好奇心是小學生重要的心理特征,它往往是學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的導火線。因而,一開課我就設(shè)計了練習題。同學們個個爭先恐后地搶答,極大地提高了學習的興趣和欲望,搶答完畢老師馬上設(shè)問:求商時是怎樣想的呢?這樣便喚起學生對“用乘法口訣求商”方法的回憶,為探究新知作好鋪墊。當學生敘述求商的思路后教師接著說,今天我們繼續(xù)學習用乘法口訣求商,從而揭示課題,進入第二個環(huán)

  (二)探究新知明思路

  這一環(huán)節(jié)是落實教學目標的中心環(huán)節(jié),學生通過觀察、分析、比較、小組合作、自主探究等活動,獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。

  首先課件出示情境圖,引導學生有序地觀察,發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,要求學生用完整的語言敘述圖意。這樣可加強學生的語言訓練,溝通語文數(shù)學學科的'聯(lián)系,培養(yǎng)低年級學生的觀察能力及聽、說能力,同時訓練學生從活動中獲取有效數(shù)學信息的能力。接下來課件出示主題圖,學生從主題圖獲取的數(shù)學信息能自然、流暢地誘發(fā)學生思考問題:27個五角星,每9個擺一行,每行有幾個?有了問題,學生會不由自主地去探究問題的解決方案。

  然后小組匯報,引導學生著重說出求商的思路,教師隨機板書算式和口訣。當學生解決了“每行擺幾個?”這個問題后,教師繼續(xù)問:根據(jù)圖中的數(shù)學信息你還能提出什么數(shù)學問題?留出空白讓學生獨立解決這個問題,從而培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。在此,給足空間,充分放手,讓學生自主選擇喜歡的問題進行解決。通過以上的活動,使學生真正熟練掌握用乘法口訣求商的一般方法。

  (三)鞏固練習,促內(nèi)化

  這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識、訓練思維、培養(yǎng)能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)節(jié)也是實踐的環(huán)節(jié)。

  計算本身是枯燥乏味的,機械的訓練更使學生厭煩,于是我便根據(jù)學生的年齡特征,設(shè)計了形式多樣、富有童趣、不同層次的練習,使程度不一的學生都能在練習中鞏固新知,發(fā)展能力,充分感受學習的快樂。

  首先讓學生獨立完成課本第39頁的“做一做”(課件出示題目),然后集體訂正。接著教師問:豎著的三道算式間有聯(lián)系嗎?它們分別用的是那句口訣?讓學生通過分析比較、同桌交流討論,得出結(jié)論。從而揭示乘除法之間的關(guān)系,使學生加深理解用的乘法口訣求商的算理,形成比較牢固的用一句口訣計算兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。

  接下來的練習讓學生給動物找家,通過給動物找家的過程,不僅鞏固了了本節(jié)課的知識,還讓學生從小形成保護動物的意識。

  最后的練習則顯示一棵掛滿仙桃的桃樹,先讓學生動筆在書上獨立完成,同桌兩人進行比賽,然后分小組以開火車的形式訂正答案。通過多種形式練習,將枯燥的計算變得活潑有趣,提高了學生的練習興趣,提高學生應用口訣進行計算的熟練程度,

  (四) 小結(jié)

  讓學生自由暢談在本節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲,給他們充分表現(xiàn)的機會,使其個性得到極大的張揚,充分體驗成功的喜悅。

  五、說板書設(shè)計:

  用9的乘法口訣求商

  27÷9=3想:(三)九二十七

  27÷3=9想:三(九)二十七

  通過板書讓學生直觀發(fā)現(xiàn)“用乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求一道乘法和兩道除法算式的商以及乘除法之間的聯(lián)系,從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。

  六、說教學反思:

  對本節(jié)課教學進行如下反思:

  1、導入的形式有些單調(diào),如果再變換一下形式就會更好了。

  2、開始小組合作學習的時間有些長,而且在小組合作前提出的要求太籠統(tǒng),目地性不是很強。如果讓學生選擇其中的一個問題進行解決,就會不那么耽誤時間了。

  3、小組匯報完成之后,教師應該進行總結(jié)方法,或是讓學生進行總結(jié)方法,如果總結(jié)不出來,可以讓學生做練習的時候進行總結(jié)方法,可以讓學生印象更加深刻。

  4、練習題的設(shè)計有些難,應該降低一下難度。

  5、鼓勵性語言較少,教師的語言缺少激情。

表內(nèi)除法(二)說課稿4

  今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級下冊第四單元“表內(nèi)除法的整理與復習”一課。

  本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學習的除法算式整理成表,引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律。整理復習這一內(nèi)容可以幫助學生回顧與反思所學知識,使之系統(tǒng)化,并且這一節(jié)課又是后面學習較復雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

  因此,根據(jù)這一內(nèi)容在教材中的地位,我擬定了如下教學目標。

  1.基礎(chǔ)知識目標:讓學生經(jīng)歷除法算式的整理過程,體驗整理、歸納的思想方法,進一步提高利用乘法口訣求商的能力。

  2.能力訓練目標:培養(yǎng)有序思維能力。

  3.創(chuàng)新素質(zhì)目標:培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律的能力。

  4.個性品質(zhì)目標:養(yǎng)成自覺整理知識的良好習慣。

  為了達到以上教學目標,結(jié)合二年級學生分析綜合、抽象概括能力不是很強的特點,我主要選定引導發(fā)現(xiàn)的教學方法,將整個教學過程安排在以下三大活動中。

  活動1:激發(fā)興趣,引導探究;

  活動2:觀察分析,拓展應用;

  活動3:課后實踐,延伸興趣。

  下面我具體談一談這節(jié)課的教學過程。

  活動1:激發(fā)興趣,引導探究

  小學數(shù)學二年級下冊說課稿《表內(nèi)除法的整理與復習》:整堂課以很多的除法算式要參加家族會議的情境導入新課。由于算式太多,會議現(xiàn)場亂糟糟的,怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起學生整理這些算式的欲望。接下來,師生共同交流,歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進行整理,進而學生4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進行整理,最后展示整理的結(jié)果。估計這三種方法都會有學生選擇。為了培養(yǎng)學生的有序思維,在展示時,我特意選擇兩張都是按商相同進行排列的除法表格,其中一張既按商相同進行了排列,還將除數(shù)按照從小到大的順序進行了排列;另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列。學生在對比的`過程中,體驗到既要按商相同進行排列,還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進行排列。最后引導學生對整理的方法進行優(yōu)化。通過操作,學生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進行整理比較簡便。

  這一活動安排為4個小環(huán)節(jié),目的是激發(fā)學生整理知識的欲望,讓學生經(jīng)歷自主整理知識的過程,引導學生積極主動地學習。

  活動2:觀察分析,拓展應用

  這一活動主要是引導學生通過橫向、縱向等多角度進行觀察、比較,發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊涵的規(guī)律,給予學生充足的時間,讓他們盡情地表達自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會不斷閃現(xiàn)智慧的火花,產(chǎn)生思維的碰撞。學生通過自主交流會發(fā)現(xiàn):豎著看,當被除數(shù)和除數(shù)相同時商是1,每一豎列的商相同;被除數(shù)和除數(shù)同時乘一個相同的數(shù),商不變。橫著看,當一個數(shù)除以1還得原數(shù);每一橫排的除數(shù)都相同。這樣,知識讓學生自己整理。規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn),學生的學習興趣就會愈來愈濃。

  為了讓學生感知這些規(guī)律的價值,緊接著,我便安排學生運用規(guī)律解決問題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計了四個有層次的問題。

  1.()÷()=1。

  這道題是讓學生運用規(guī)律進行發(fā)散性思維的練習。教師還可以將知識進行拓展,引導學生說出表內(nèi)除法以外的等于1的算式,既能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。

  2.()÷5=()。

  在這一題中,學生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的順序來填,還可以將知識進行拓展。個別學生可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識,又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

  3.6÷2=3:

  (6×3)÷(2×3)=();

  (6×4)÷(2×__)=3。

  結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,這一題滲透了要到四年級才學習的商不變的性質(zhì),并且有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生的逆向思維能力。這里不要求每一位學生都掌握,只要能感悟到這一性質(zhì)就行。

  4.生活中的應用。

  1瓶鈣片24片,1個小朋友吃,每天吃3片,可以吃多少天?

  2瓶同樣的鈣片,2個小朋友吃,每人每天吃3片,可以吃多少天?

  接著要求學生自己往下編,3瓶同樣的鈣片呢?

  這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實際問題,主要是培養(yǎng)學生的類推能力,也只需要學生能有所感悟就行了,不要求全面掌握。

  活動3:課后實踐,延伸興趣

  為了發(fā)散學生思維,為學生提供一個自主創(chuàng)造的平臺,在課后作業(yè)的布置中,我讓學生選擇其他不同的方法親自動手制作“表內(nèi)除法”表。對于學生的課外作業(yè),我會抽時間將他們的優(yōu)秀作品進行分析并展示,讓他們有成功的體驗,進一步激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

  在這三個環(huán)環(huán)相扣的活動中,可以說學生一直處在思考的狀態(tài),每個活動對學生來說既有趣味性又有探索性。

  整堂課我的設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學學習的思維過程,學生經(jīng)歷了整理知識、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,體驗到了應用規(guī)律解決問題的樂趣,學會了整理和歸納知識的方法。

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表內(nèi)除法(二)說課稿

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的表內(nèi)除法(二)說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

表內(nèi)除法(二)說課稿

表內(nèi)除法(二)說課稿1

  一、說教材。

  計算能力是數(shù)學能力的重要組成部分,用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的一塊重要基石,它在整個計算中起著舉足輕重的的作用。為了讓學生掌握好這部分知識,根據(jù)兒童的認知規(guī)律,教材將用乘法的口訣求商分為兩段學習。在第一階段,即在本冊的第三單元,學習用2—6的乘法口訣求商,著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法,在第二階段即在本冊的第四單元,學習7—9的乘法口訣求商,著重讓學生在熟練掌握用乘法口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合運用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍微復雜的涉及乘除運算的實際問題。

  二、說教學目標

 �、僦R與能力:

  a) 讓學生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,熟練掌握用口訣求商的'一般方法。

  b) 會用一句口訣計算兩道除法算式,從而溝通乘除法之間的關(guān)系。

  c) 巧設(shè)練習,增強學生學習興趣和信心,培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。

  ②過程與方法:經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程,體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

 �、矍楦信c態(tài)度:

  a) 用豐富、生動教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習的情趣,調(diào)動學生學習的積極性。

  b) 鼓勵學生算法多樣,促使學生逐步樹立學好數(shù)學的信心。

  三、說教學重難點:

  本節(jié)的教學,是使學生熟練應用乘法口訣求商。 教學的難點是正確、迅速地口算表內(nèi)除法。 這樣設(shè)計的考慮是:求商的計算是解決問題的需要,乘法口訣是解決問題的工具。

  四、說教法和學法。

  說教法:

  本節(jié)課以情景教學為主,引出用7、8、9的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算,計算是為了解決生活中的一些問題,新課部分我利用書中的主題圖,讓學生找出書中的數(shù)學資訊,提出相應的數(shù)學問題是本課的難點,所以我采取小組合作學習的方法,化解難點,讓小組內(nèi)的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方法學習,其它兩題放手由學生獨立完成,把學習時間充分還給學生,培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學過程中,注重體現(xiàn)本年級制定的小課題進一步加強對學生學習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認真觀察,勤于思考良好的學習習慣。

  說學法:

  放手讓學生獨立思考,自主探索,并在小組合作交流的基礎(chǔ)上形成用用7、8、9的乘法口訣求商的基本思路。

  五、說教學過程:

  1、復習鞏固,練習鋪墊。

 �、俦痴b7、8、9的乘法口訣。

  ②出示乘法卡片

  2、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。 出示主題圖。 請小朋友觀察圖,并說一說圖中的小朋友在干什么? 小組交流圖中給出的信息。 師:你能根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學問題嗎? 學生提出問題。 師有選擇地板書一些問題。

  A、平均每行掛了幾面?

  B、每小組分幾顆星?

  C、擺了幾行彩球?

  師:你們能解決這些問題嗎? 學生嘗試解決第一個問題,口頭列算式56÷8,口算,并說一說求商的方法。 師板書口訣()八五十六 師:如果掛成7行該怎樣列算式呢? 學生列算式計算。56÷7 并說說求商的方法。 學生結(jié)合第一題的解決方法,獨立嘗試解決第2、3題。 設(shè)計理念:本環(huán)節(jié)采用“放“的形式,引導學生觀察,組織討論,突出教學重點,培養(yǎng)了學生的思維能力。 師引導學生總結(jié)求商的方法,同時課件出示乘法口訣求商歌:算除法想乘法,口訣缺幾商是幾。

  設(shè)計理念:在學習新課內(nèi)容時,我在這一過程中扮演著引導者的角色,把充分的學習時空交還給學生,讓學生經(jīng)過數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)、提出、形成的過程,切切實實地感受到數(shù)學源于生活,生活中充滿數(shù)學。

  3、鞏固練習,體驗成功。 寬松、生動、活潑的氣氛可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量,它組織、維持并指導行為。學生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動,使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性,多變性和復雜性。因此我設(shè)計了以下幾組習題:

  課件出示:

 �、儆闷甙宋迨@句口訣寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。

 �、谛『镒优罉湔�。(開火車)

 �、坌⊥眠^河采蘑菇。(找得數(shù))

 �、苄∝i吹泡泡。(口算)

  ⑤練習八、九。

  4、全課總結(jié),交流評價。

  學生獨立學習了用7、8、9的乘法口訣求商,掌握了求商方法,在此基礎(chǔ)上我又組織學生總結(jié)學習后的收獲、感想,目的是引導學生自我反思,養(yǎng)成良好的反思習慣,舉一反三,達到觸類旁通的目的。

表內(nèi)除法(二)說課稿2

  【說教材】

  一、教學內(nèi)容

  本節(jié)課是九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書(新人教版)二年級下冊第42頁的例3的內(nèi)容。

  二、教材分析

  例3是用除法解決問題的內(nèi)容,和“表內(nèi)乘法(二)”中的解決問題相對應。這個題目中所涉及的數(shù)量已由離散量擴展到連續(xù)量,由實物個數(shù)擴展到了取自于量的數(shù)量,它所反映的數(shù)量關(guān)系是除法現(xiàn)實模型的拓展,滲透了單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關(guān)系,需要學生根據(jù)除法的含義來解決。“想一想”是繼續(xù)深化學生對除法意義的理解,并培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。

  三、教學目標

  1、根據(jù)除法的意義,初步理解數(shù)量、單價、總價的數(shù)量關(guān)系,會用除法解決生活中與此數(shù)量有關(guān)的實際問題。

  2、將處罰擴展到連續(xù)量中去,深化學生對除法含義的理解。

  3、培養(yǎng)學生從具體生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,根據(jù)問題篩選有用的信息從而培養(yǎng)解決問題的能力。

  四、教學重、難點

  重點:會選擇有效信息解決諸如單價、數(shù)量、總價數(shù)量關(guān)系的實際問題。

  難點:理解稍復雜的數(shù)量關(guān)系,建立用除法解決問題的模型。

  五、教學準備

  各種相關(guān)的課件。

  【說教法與學法】

  根據(jù)新課程教材特點和學生的實際情況,教學中以直觀教學為主,運用觀察、分析、分組討論等多種方法,讓學生在“找問題”“找相關(guān)的信息”“解決問題”的自主探索過程中發(fā)揮學生相互之間的.作用,讓學生自己在動腦發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并促進思維的發(fā)展,培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和自學能力。

  在教學中,首先把握新舊知識的銜接點,由表內(nèi)乘法的知識復習,引出新課,接著引導學生觀察,放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題,小組討論交流,尋找相關(guān)的信息和所求的問題。最后讓學生各抒己見,歸納出解決問題的步驟。在整個教學中,深化學生對除法意義的理解,構(gòu)建了解決此類問題的模型,培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

  【說教學流程】

  一、復習導入

  口算練習

  二、探究新知

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  文文想要給自己買一些新玩具,可是面對那么多好玩的商品,文文不知道手中的零花錢能買多少個玩具,同學們,你們愿意幫助文文嗎?

  現(xiàn)在,就讓咱們一起跟著文文去商店看一看吧�。ǔ鍪窘滩膱D片)

  師:從圖中你知道了哪些信息?

  預設(shè):知道了一些商品的價錢。玩具熊6元1個,地球儀8元一個,皮球9元1個。汽車的價錢被遮住了。要幫助文文求出56元錢可以買幾個地球儀。

  師:要解決這個問題,需要哪些信息呢?

  (小組交流匯報:需要知道地球儀的價錢,從圖中可以知道一個地球儀是8元錢)

  2、合作交流,解答問題。

 �。�1)請同學們思考,根據(jù)以上的數(shù)學信息應該如何解決問題。小組合作,討論解決的方法,教師巡視指導。

 �。�2)匯報 預設(shè):一個地球儀8元,求能買幾個就是求56元里面有幾個8元。這屬于平均分問題,應該用除法計算。如何列式計算呢?

  56÷8,想七八五十六,商是7。

  3、獨立思考,驗證結(jié)果。

  同學們真聰明,這么快就解決了問題,那么我們做得正確嗎?你怎么知道的? (一個地球儀8元,7個一共78=56元,所以是對的。)

  師:很好,我們可以用乘法來驗證除法計算的結(jié)果是否正確。

  4、想一想:如果24元買了6輛小汽車,一輛小汽車多少錢?

  師:誰愿意交流一下,你是怎么計算小汽車輛數(shù)的?

  預設(shè):(1)24元錢可以買6輛車,就是將24平均分成4份,求每份是多少。

 �。�2)也是用除法計算�?梢粤惺�24÷6=4(元)

 �。�3)一輛4元,6輛就是4×6=24(元),計算正確。

  師:根據(jù)圖中的信息,你還能夠提出其他數(shù)學問題并解答嗎?

  小組內(nèi)2人合作,一問一答,其他小組成員看一看他們的回答是否正確,錯誤的相互改正,看誰提出的問題多,誰發(fā)現(xiàn)的問題多。

  三、鞏固練習

  1、一根28米長的繩子,每7米分成一段,可以分幾段? 28÷7=4(段)

  問題:(1)讀題;

 �。�2)你知道了什么?

 �。�3)把你的想法用算式表示出來。

 �。�4)為什么用除法計算?

 �。�5)解答正確嗎?

  小結(jié):因為每7米分成一段,要求28米長的繩子可以分成幾段,也就是求28里面有幾個7,28里面有4個7,所以可以分成4段。

  2、(1)學校買來36本課外書。平均分給6人每人幾本? 36÷6=6(本)

 �。�2)學校買來36本課外書。每人4本可以分給幾人? 36÷4=9(人)

  小結(jié):把36本課外書平均分給6人,求每人幾本就是把36平均分成6份,求一份是多少。36本書,按照每人4本一份來分,可以分給幾人,也就是求36里面有幾個4。所以這兩道題都用除法來解答。

  3、皮球8元、文具盒5元、茶杯9元、手帕6元

 �。�1)買6塊手帕,一共需要多少錢? 5×6=30(元)

 �。�2)用36元錢可以買幾個茶杯? 36÷9=4(個)

  小結(jié):我們在解決問題的時候,一定要認真分析數(shù)量之間的關(guān)系,選擇正確的方法進行解答。

  (3)你還能提出其他用除法解決的問題并解答嗎?

  四、課堂總結(jié)

  通過這節(jié)課的學習活動,你有什么收獲?

  五、布置作業(yè)

  教材43頁練習九第4、44頁9題。

  本節(jié)課板書主要呈現(xiàn)解決問題的步驟,重點突出。本板書能給學生起到提綱挈領(lǐng)的作用。

  【說板書設(shè)計】

  表內(nèi)除法(二)——解決問題

  56元能買幾個地球儀?

  求:56里面有幾個8。

  56÷8=7(個)

  檢驗:7×8=56(元)

  【說教學反思】

  本節(jié)課,教學內(nèi)容是“用除法解決簡單的實際問題”所以在教學中我就有意識的將知識置身于同學們熟悉的、喜愛的現(xiàn)實生活情境中,引導學生從中挖掘信息,提出問題、并解決問題。同時,在課堂上注重引導學生主動才與、自主學習,充分發(fā)揮學生主體作用,對于學生在學習中遇到的困難,及時的指導、啟發(fā),對每個知識點的處理都給學生創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)學生的求知欲。促進學生思維能力,創(chuàng)新能力和學習能力的提高。在教學中通過為學生創(chuàng)設(shè)情景,使學生在主動探索的過程中增長知識,開闊視野。并根據(jù)學生的活動靈活地運用現(xiàn)代信息技術(shù),使課堂氣氛輕松、有序、和諧。在教學中注重尊重學生的個性差異,引導學生主動學習、探索、創(chuàng)新、勇于實踐,促進學生思維能力的提高和發(fā)展。

  本節(jié)課,我教態(tài)自然大方,課堂處理靈活自然,并且能夠做到放手。但是在教學中也有一些不如意的地方,如:第一、在設(shè)計提問的問題時,問題再準確些,能夠讓學生更清楚老師問的是什么。第二、在課堂練習的環(huán)節(jié)中,運用了讓學生上前板演的形式。由于學生年齡較低,書寫緩慢,所以浪費了些時間。所以,采取投影訂正的形式會更好。第三、檢驗解答是否正確的方法處理再細致些。學生檢驗是否正確有些困難,教師應在引導后及時進行總結(jié),說明檢驗的方法,加深學生對檢驗方法的認識。

表內(nèi)除法(二)說課稿3

  一、說教材:

  教材分析:用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的一塊重要基石,它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識,教材根據(jù)兒童的認知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段,安排在人教版實驗教材第四冊的第二單元:“用2~6的乘法口訣求商”,著重讓學生掌握求商的一般方法;第二階段,安排在本冊書的第四單元:“用7、8、9的乘法口訣求商”,著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。本單元的學習屬于《數(shù)學課程標準》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容,在《數(shù)學課程標準》第一學段中起著承上啟下的作用。首先是對表內(nèi)除法(一)中除法意義和利用口訣求商的鞏固,其次是為三年級學習“多位數(shù)除以一位數(shù)”的除法做知識儲備。本單元包括三個內(nèi)容:例1是“用7、8的口訣求商”,例2是“9的口訣求商”、例3是“解決問題”。教材把用7、8的口訣求商編排在例1一個例題中,通過復習7x8=56,得出兩道除法算式56÷7=8,56÷8=7.根據(jù)已有的乘法算式寫出除法算式的得數(shù),感受乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。例2中9的口訣求商,直接寫出除法算式,然后讓學生說一說根據(jù)哪個口訣得出的商,這樣的教材編排更有梯度,使學生掌握用口訣求商的一般方法,并形成計算機能。例3的解決問題教學,重點是理解兩個數(shù)量之間的關(guān)系,解決一個數(shù)里有幾個幾用除法計算的實際問題,教學中,要密切聯(lián)系生活實際,通過例題和相關(guān)的練習,讓學生在具體的情境中學習求平均分的實際問題。

  教學目標:

  知識與技能:

  1、學會用9的乘法口訣求商;

  2、讓學生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程,熟練掌握用口訣求商的一般方法。

  3、會用一句口訣計算兩道除法算式,從而溝通乘除法之間的關(guān)系。

  4、巧設(shè)練習,增強學生學習興趣和信心,培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。

  過程與方法:經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程,體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

  情感、態(tài)度與價值觀:用豐富、生動教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習的情趣,調(diào)動學生學習的積極性。

  教學重點:能較熟練地用9的乘法口訣正確求商。

  教學難點:運用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用9的乘法口訣求商”的一般方法。

  二、說學情分析:

  二年級的學生活潑好動、好奇心強、善于模仿。但注意力較弱,解決問題能力欠缺,對應用題不能很好地去分析。所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式,讓學生在玩中體驗,玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內(nèi)容,同時將所學課本知識生活化。在平日的教學中,應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍,運用多種活動增強學生參與的廣度和深度,使他們在親身體驗中進行有效的學習,保持他們學習的欲望和興趣,從而提高學習效果。

  三、說教法、學法

  說教法:本節(jié)課以情景教學為主,引出用9的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算,計算是為了解決生活中的一些問題,新課部分我利用書中的主題圖,讓學生找出書中的數(shù)學資訊,提出相應的數(shù)學問題是本課的難點,所以我采取小組合作學習的方法,化解難點,讓小組內(nèi)的好學生帶動其他學生。解決例2采取教師引導與學生交流合作相結(jié)合的方法完成,把學習時間充分還給學生,培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過本題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學過程中,注重體現(xiàn)本年級制定的小課題進一步加強對學生學習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認真觀察,勤于思考良好的學習習慣。

  說學法:放手讓學生獨立思考,自主探索,并在小組合作交流的基礎(chǔ)上形成用用9的乘法口訣求商的基本思路。

  四、說教學教學過程:

  (一)復習鋪墊抓遷移

  好奇心是小學生重要的心理特征,它往往是學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的導火線。因而,一開課我就設(shè)計了練習題。同學們個個爭先恐后地搶答,極大地提高了學習的興趣和欲望,搶答完畢老師馬上設(shè)問:求商時是怎樣想的呢?這樣便喚起學生對“用乘法口訣求商”方法的回憶,為探究新知作好鋪墊。當學生敘述求商的思路后教師接著說,今天我們繼續(xù)學習用乘法口訣求商,從而揭示課題,進入第二個環(huán)

  (二)探究新知明思路

  這一環(huán)節(jié)是落實教學目標的中心環(huán)節(jié),學生通過觀察、分析、比較、小組合作、自主探究等活動,獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。

  首先課件出示情境圖,引導學生有序地觀察,發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,要求學生用完整的語言敘述圖意。這樣可加強學生的語言訓練,溝通語文數(shù)學學科的'聯(lián)系,培養(yǎng)低年級學生的觀察能力及聽、說能力,同時訓練學生從活動中獲取有效數(shù)學信息的能力。接下來課件出示主題圖,學生從主題圖獲取的數(shù)學信息能自然、流暢地誘發(fā)學生思考問題:27個五角星,每9個擺一行,每行有幾個?有了問題,學生會不由自主地去探究問題的解決方案。

  然后小組匯報,引導學生著重說出求商的思路,教師隨機板書算式和口訣。當學生解決了“每行擺幾個?”這個問題后,教師繼續(xù)問:根據(jù)圖中的數(shù)學信息你還能提出什么數(shù)學問題?留出空白讓學生獨立解決這個問題,從而培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。在此,給足空間,充分放手,讓學生自主選擇喜歡的問題進行解決。通過以上的活動,使學生真正熟練掌握用乘法口訣求商的一般方法。

  (三)鞏固練習,促內(nèi)化

  這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識、訓練思維、培養(yǎng)能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)節(jié)也是實踐的環(huán)節(jié)。

  計算本身是枯燥乏味的,機械的訓練更使學生厭煩,于是我便根據(jù)學生的年齡特征,設(shè)計了形式多樣、富有童趣、不同層次的練習,使程度不一的學生都能在練習中鞏固新知,發(fā)展能力,充分感受學習的快樂。

  首先讓學生獨立完成課本第39頁的“做一做”(課件出示題目),然后集體訂正。接著教師問:豎著的三道算式間有聯(lián)系嗎?它們分別用的是那句口訣?讓學生通過分析比較、同桌交流討論,得出結(jié)論。從而揭示乘除法之間的關(guān)系,使學生加深理解用的乘法口訣求商的算理,形成比較牢固的用一句口訣計算兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。

  接下來的練習讓學生給動物找家,通過給動物找家的過程,不僅鞏固了了本節(jié)課的知識,還讓學生從小形成保護動物的意識。

  最后的練習則顯示一棵掛滿仙桃的桃樹,先讓學生動筆在書上獨立完成,同桌兩人進行比賽,然后分小組以開火車的形式訂正答案。通過多種形式練習,將枯燥的計算變得活潑有趣,提高了學生的練習興趣,提高學生應用口訣進行計算的熟練程度,

  (四) 小結(jié)

  讓學生自由暢談在本節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲,給他們充分表現(xiàn)的機會,使其個性得到極大的張揚,充分體驗成功的喜悅。

  五、說板書設(shè)計:

  用9的乘法口訣求商

  27÷9=3想:(三)九二十七

  27÷3=9想:三(九)二十七

  通過板書讓學生直觀發(fā)現(xiàn)“用乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求一道乘法和兩道除法算式的商以及乘除法之間的聯(lián)系,從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。

  六、說教學反思:

  對本節(jié)課教學進行如下反思:

  1、導入的形式有些單調(diào),如果再變換一下形式就會更好了。

  2、開始小組合作學習的時間有些長,而且在小組合作前提出的要求太籠統(tǒng),目地性不是很強。如果讓學生選擇其中的一個問題進行解決,就會不那么耽誤時間了。

  3、小組匯報完成之后,教師應該進行總結(jié)方法,或是讓學生進行總結(jié)方法,如果總結(jié)不出來,可以讓學生做練習的時候進行總結(jié)方法,可以讓學生印象更加深刻。

  4、練習題的設(shè)計有些難,應該降低一下難度。

  5、鼓勵性語言較少,教師的語言缺少激情。

表內(nèi)除法(二)說課稿4

  今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級下冊第四單元“表內(nèi)除法的整理與復習”一課。

  本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學習的除法算式整理成表,引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律。整理復習這一內(nèi)容可以幫助學生回顧與反思所學知識,使之系統(tǒng)化,并且這一節(jié)課又是后面學習較復雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

  因此,根據(jù)這一內(nèi)容在教材中的地位,我擬定了如下教學目標。

  1.基礎(chǔ)知識目標:讓學生經(jīng)歷除法算式的整理過程,體驗整理、歸納的思想方法,進一步提高利用乘法口訣求商的能力。

  2.能力訓練目標:培養(yǎng)有序思維能力。

  3.創(chuàng)新素質(zhì)目標:培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律的能力。

  4.個性品質(zhì)目標:養(yǎng)成自覺整理知識的良好習慣。

  為了達到以上教學目標,結(jié)合二年級學生分析綜合、抽象概括能力不是很強的特點,我主要選定引導發(fā)現(xiàn)的教學方法,將整個教學過程安排在以下三大活動中。

  活動1:激發(fā)興趣,引導探究;

  活動2:觀察分析,拓展應用;

  活動3:課后實踐,延伸興趣。

  下面我具體談一談這節(jié)課的教學過程。

  活動1:激發(fā)興趣,引導探究

  小學數(shù)學二年級下冊說課稿《表內(nèi)除法的整理與復習》:整堂課以很多的除法算式要參加家族會議的情境導入新課。由于算式太多,會議現(xiàn)場亂糟糟的,怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起學生整理這些算式的欲望。接下來,師生共同交流,歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進行整理,進而學生4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進行整理,最后展示整理的結(jié)果。估計這三種方法都會有學生選擇。為了培養(yǎng)學生的有序思維,在展示時,我特意選擇兩張都是按商相同進行排列的除法表格,其中一張既按商相同進行了排列,還將除數(shù)按照從小到大的順序進行了排列;另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列。學生在對比的`過程中,體驗到既要按商相同進行排列,還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進行排列。最后引導學生對整理的方法進行優(yōu)化。通過操作,學生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進行整理比較簡便。

  這一活動安排為4個小環(huán)節(jié),目的是激發(fā)學生整理知識的欲望,讓學生經(jīng)歷自主整理知識的過程,引導學生積極主動地學習。

  活動2:觀察分析,拓展應用

  這一活動主要是引導學生通過橫向、縱向等多角度進行觀察、比較,發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊涵的規(guī)律,給予學生充足的時間,讓他們盡情地表達自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會不斷閃現(xiàn)智慧的火花,產(chǎn)生思維的碰撞。學生通過自主交流會發(fā)現(xiàn):豎著看,當被除數(shù)和除數(shù)相同時商是1,每一豎列的商相同;被除數(shù)和除數(shù)同時乘一個相同的數(shù),商不變。橫著看,當一個數(shù)除以1還得原數(shù);每一橫排的除數(shù)都相同。這樣,知識讓學生自己整理。規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn),學生的學習興趣就會愈來愈濃。

  為了讓學生感知這些規(guī)律的價值,緊接著,我便安排學生運用規(guī)律解決問題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計了四個有層次的問題。

  1.()÷()=1。

  這道題是讓學生運用規(guī)律進行發(fā)散性思維的練習。教師還可以將知識進行拓展,引導學生說出表內(nèi)除法以外的等于1的算式,既能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。

  2.()÷5=()。

  在這一題中,學生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的順序來填,還可以將知識進行拓展。個別學生可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識,又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

  3.6÷2=3:

  (6×3)÷(2×3)=();

  (6×4)÷(2×__)=3。

  結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,這一題滲透了要到四年級才學習的商不變的性質(zhì),并且有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生的逆向思維能力。這里不要求每一位學生都掌握,只要能感悟到這一性質(zhì)就行。

  4.生活中的應用。

  1瓶鈣片24片,1個小朋友吃,每天吃3片,可以吃多少天?

  2瓶同樣的鈣片,2個小朋友吃,每人每天吃3片,可以吃多少天?

  接著要求學生自己往下編,3瓶同樣的鈣片呢?

  這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實際問題,主要是培養(yǎng)學生的類推能力,也只需要學生能有所感悟就行了,不要求全面掌握。

  活動3:課后實踐,延伸興趣

  為了發(fā)散學生思維,為學生提供一個自主創(chuàng)造的平臺,在課后作業(yè)的布置中,我讓學生選擇其他不同的方法親自動手制作“表內(nèi)除法”表。對于學生的課外作業(yè),我會抽時間將他們的優(yōu)秀作品進行分析并展示,讓他們有成功的體驗,進一步激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

  在這三個環(huán)環(huán)相扣的活動中,可以說學生一直處在思考的狀態(tài),每個活動對學生來說既有趣味性又有探索性。

  整堂課我的設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學學習的思維過程,學生經(jīng)歷了整理知識、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,體驗到了應用規(guī)律解決問題的樂趣,學會了整理和歸納知識的方法。