說課稿

時間：2022-06-26 05:40:15 說課稿我要投稿

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【必備】說課稿集錦九篇

　　作為一名教師，常常需要準備說課稿，認真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

【必備】說課稿集錦九篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、課文內(nèi)容

　　本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。

　　2、教學目標，重難點的確立

　　知識目標：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。

　　能力目標：學習本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運用。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力，激發(fā)學生熱愛藝術的熱情。

　　重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

　　3、學情分析

　　同學們已經(jīng)學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學起來應該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。

　　二、說教法

　　本課擬采用下列教學方法：

　　1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)�！边@是學文言文的好方法。

　　2、發(fā)現(xiàn)法：本課難點的突破擬引導學生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論。

　　3、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導學生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

　　三、說學法

　　一個差的老師只會奉獻，而好的老師則讓學生發(fā)現(xiàn)問題，教給學生學法。這正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的.目標。

　　1、朗讀法：反復朗讀，明了意思，領悟?qū)懛ā?/p>

　　2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、說教學程序

　　（一）、開門見山直接導入，交待學習要求

　　今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學習”，是希望本節(jié)課同學們要以研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的精神來學習這節(jié)課。

　�。ㄟ@樣導入，直奔主題。針對教師講，學生記的情況，強調(diào)學習要求是十分必要的。）

　�。ǘ�、聽讀課文，請你發(fā)現(xiàn)

　　1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

　　2、文中有一個字可以拎起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

　�。ㄟ@樣切入應該說是比較省力的，扣一句話，一個字就可以把握全篇。）

　�。ㄈ�、研究課文

　　1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的？找出相關的語句，研究一下。

　　2、請你說話：

　　用“口技人表演之善，從這幾句可以看出，它寫出了。說說你的研究成果。

　　3、請你歸結(jié)

　　文章表現(xiàn)口技人表演之善，主要表現(xiàn)在

　�、賹� 的描摹 ②用和的烘托

　　4、請你思悟

　　研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。（這一步的研究，嚴格遵循了發(fā)現(xiàn)事物，研究事物的一般規(guī)律，確立目標——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應用規(guī)律）

　　（四）、請你發(fā)現(xiàn)、落實字詞

　　1、概括老師的示例，分組發(fā)現(xiàn)

　　第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞

　　第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞

　　第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的字詞

　　第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞

　　2、交流

　　3、請你做做，課堂訓練

　�。ㄟ@一步注重讓學生個別發(fā)現(xiàn)，然后集體交流，以點江成面，既可以注重學生個人的發(fā)現(xiàn)，又可形成完整的知識休系。）

　　(五)、課堂小結(jié)

　�。�、板書設計

　　（七）、時間分配

　　導入 2分鐘

　　聽課文，整體感知 5分鐘

　　研究課文 15分鐘

　　發(fā)現(xiàn)，落實字詞 10分鐘

　　課堂訓練 5分鐘

　　機動時間 3分鐘

　　五、幾個設計理念的闡釋

　　1、設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。

　　2、設計中遵循發(fā)現(xiàn)事物，認識事物的一般規(guī)律。關鍵詞為“發(fā)現(xiàn)” 、“研究”

　　3、本課在嘗試一種的新的課型：無提問課。課中沒有或很少有教師的提問

　　林嗣環(huán)《口技》導學案7

　　班級: 姓名：主備人: 莫麗宏審核：

　　課題口技課型新課授課時間 20xx

　　學習

　　目標教學目標：

　　1、領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

　　2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

　　3、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

　　教學重點：

　　1、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

　　2、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

　　教學難點：

　　領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

說課稿篇2

　　今天我們說的題目是“多項式除以單項式”。我們就從教材分析、教材處理、教學方法和教學手段、教學過程的設計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設計。

　　一、教材分析

　　分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學大綱的基礎上確定本節(jié)課的教學目標、重點和難點。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。

　　1、多項式除以單項式在整式的運算中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學生根據(jù)一些現(xiàn)實模型、把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題、從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、增強學生對數(shù)學的理解和解決實際問題的能力、在解決問題的過程中了解數(shù)學的價值、發(fā)展“用數(shù)學”的信心。運算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。多項式除以單項式作為整式的運算的一部分,它是整式運算的重要內(nèi)容之一,它是整個初中代數(shù)的重要部分。

　　2、就整章而言,多項式除以單項式是本章的一個重點。整式的運算這一章、多項式除以單項式是很重要的一塊、整式的混合運算是這一章的難點,但混合運算是以各種基本運算為基礎的。在整式范圍內(nèi)進行的各種運算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此乘法的運算是本章的關鍵,而除法又是學生接觸到的較復雜的整式的運算,學生能否接受和形成在整式的運算中轉(zhuǎn)化思考方式及推理的方法等、都在本節(jié)中。

　　從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的。

　　接下來,介紹本節(jié)課的教學目標、重點和難點。

　　新課程標準是我們確定教學目標,重點和難點的依據(jù)。重點是多項式除以單項式的法則及其應用。多項式除以單項式、其基本方法與步驟是化歸為單項式除以單項式、因此多項式除以單項式的運算關鍵是將它轉(zhuǎn)化為單項式除法的運算、再準確應用相關的運算法則。

　　難點是理解法則導出的根據(jù)。根據(jù)除法是乘法的逆運算可知、多項式除以單項式的運算法則的實質(zhì)是把多項式除以單項式的的運算轉(zhuǎn)化為單項式的除法運算。故多項式除以單項式的法則也可以看做是乘法對加法的分配律的應用。

　　二、教材處理

　　本節(jié)課是在前面學習了單項式除以單項式的基礎上進行的,學生已經(jīng)掌握同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方、同底數(shù)冪的.除法等知識,因此我們沒有把時間過多地放在復習這些舊知識上,而是利用學生的好奇心、讓學生自主參與、親身參加探索發(fā)現(xiàn)、從而獲取知識。在法則的應用這一環(huán)節(jié)我們又選配了一些變式練習、通過書上的基本練習達到訓練雙基的目的,通過變式練習達到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些將在教學過程的設計中具體體現(xiàn)。而且在做練習的過程中讓學生互相提問、使課堂在學生的參與下積極有序的進行。

　　三、教學方法和數(shù)學手段

　　在教學過程中,我們注重體現(xiàn)教師的導向作用和學生的主體地位,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學習,教學過程中盡力引導學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點撥和學生解決問題結(jié)合起來,為學生創(chuàng)設情境,從而不斷激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣,使學生輕松愉快地學習不斷克服學生學習中的被動情況,使其在教學過程中在掌握知識同時、發(fā)展智力、受到教育。

　　四、教學過程的設計。

　　1、回顧與思考、通過單項式除以單項式法則的復習、完成三道單項式除以單項式的練習題、為本節(jié)課探索規(guī)律、概括多項式除以單項式的法則做好鋪墊。

　　2、探索規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。我通過了一個嘗試練習啟發(fā)學生自主解答、使學生該過程中體會多項式除以單項式規(guī)律。由于采用了較靈活的教學手段、學生能夠積極的投入到思考問題中去、讓學生親身參加了探索發(fā)現(xiàn)、獲取知識和技能的全過程。最后由學生對規(guī)律進行歸納總結(jié)補充、從而得出多項式除以單項式的法則。

　　3、例題解析、引導學生嘗試完成例題、加深對多項式除以單項式的法則的理解與應用。

　　4、鞏固練習：再習題的配備上、我們注意了學生的思維是一個循序漸進的過程、所以習題的配備由易而難、使學生在練習的過程中能夠逐步的提高能力、得到發(fā)展。并且采用小組合作交流形式、使課堂氣氛活躍、充分調(diào)動學生的積極性。使學生在一種比較活躍的氛圍中、解決各種問題。

　　5、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)由學生完成、并且做適當?shù)难a充。最后教師對本節(jié)的課進行說明。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版《科學》教材小學四年級下冊第四單元“吃的學問”單元的第2課《怎樣搭配食物》，《吃的學問》單元是根據(jù)內(nèi)容標準中“物質(zhì)世界”和“生命世界”里的“生命與物質(zhì)”的相應條文編寫而成。

　　本課的教學內(nèi)容主要有四個部分組成：

　　第一，尋找“小胖墩”和“豆芽菜”的飲食問題，引導學生認識營養(yǎng)均衡、合理搭配食物的重要性。

　　第二，認識食物金字塔，學習科學合理搭配食物的原則。

　　第三，根據(jù)食物日記，繪制自己的食物金字塔，并評價自己的膳食結(jié)構(gòu)。

　　第四，模擬配餐和設計食譜。

　　學習此課前，學生已經(jīng)研究了本單元的《我們吃什么》，對食物的主要營養(yǎng)成分有了清晰的認識，知道了我們的身體從食物中獲得哪些營養(yǎng)成分，哪些給我們提供活動能量的食物，哪些是使我們保持健康的食物。由于各類食物含有的主要營養(yǎng)成分不同，要保證營養(yǎng)全面合理，還必須懂得科學搭配食物，掌握搭配食物的基本方法。本課的探究性學習是建立在學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎上的，注重緊密聯(lián)系學生的飲食實際，圍繞食物搭配的話題來設計活動。

　　過程與方法：

　　1、能根據(jù)食物金字塔評價自己的飲食結(jié)構(gòu)。

　　2、從適當?shù)那榫持�，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

　　3、能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。

　　4、能設計一份科學合理的食譜。

　　知識與技能：

　　知道合理搭配食物的基本要求。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　樂于用科學搭配食物的方法改善自己的'飲食結(jié)構(gòu)。

　　教學重點：

　　認識食物金字塔，學習科學合理搭配食物的方法。

　　教學難點：

　　依照金字塔結(jié)構(gòu)設計自己一天的食譜。

　　二、說教法

　　根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容和所設定的教學目標，我采用的教學方法為自主探究、小組合作教學法�？茖W課以動手為主，《美國科學教育標準》指出：“學科學是要求學生自己動手做，而不是做給他們看”，學生在動手過程中能夠體會知識的產(chǎn)生，能夠體味科學的奧妙，因此這堂課學生的學習方式是自主實驗探究為主，教師輔助以相應的講解和示范。

　　教師準備：各種食物的圖片、“食物結(jié)構(gòu)金字塔”課件、小組合作活動記錄表。

　　學生準備：紙餐盤、卡紙、直尺、彩筆及一張記錄自己一日三餐食物的名稱和數(shù)量的食物日記等。

　　對于本課所選擇的各種材料，我是經(jīng)過精心挑選的，是具有典型結(jié)構(gòu)的材料，這些材料能夠幫助學生有效地建立起沉浮和溶解的科學概念。學生通過自主操作，合作探究能夠獲得充分的科學體驗，盡可能地最大效率地獲得來自實驗過程中的信息，在對其加工處理過程中能夠有效地建構(gòu)起自己認識發(fā)展水平之上的科學概念。

　　三、說學法

　　1、觀察法

　　2、實驗法

　　3、小組合作學習法

　　四、說教學程序

　　下面我說本課的教學程序，

　　（一）設疑導入：認識營養(yǎng)均衡很重要

　　1、談話：同學們，你們都很羨慕跨欄明星劉翔，你了解他的一日三餐嗎？

　　（課件展示劉翔的一日三餐）但在我們學校有一些這樣的同學（課件播放視頻資料）：具有不良飲食習慣的學生的飲食錄像。

　　2、提問：看了以上三個資料你覺得什么樣的人是健康的？你認為身體不健康的人在飲食方面有什么問題？

　　學生各抒己見。

　　3、談話：過胖或者過瘦、過矮都不能稱為健康的人�？磥砣绾慰茖W搭配食物、合理飲食，也存在很多學問，我們今天就具體了解怎樣搭配食物。（板書課題）

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要以學生身邊同齡人的營養(yǎng)過剩和營養(yǎng)不良的典型事例入手，引起學生對食物搭配的關注，激發(fā)學生探求食物搭配搭配問題，引出如何科學合理搭配食物的話題。

　�。ǘ┝私夂侠泶钆涫澄锏脑瓌t，認識食物金字塔

　　1、了解班級部分學生的食譜

　�。ǎ保⿲嵨锿队皩W生一天食譜

　　（２）學生討論：你認為這幾份食物的搭配合理嗎？請說出你的理由？怎樣的搭配才算合理呢？

　　2、認識食物金字塔

　　出示課件食物金字塔：為了健康成長，要注意食物的合理搭配和食物的攝入量，“這是一個有趣的食物金字塔，請同學們仔細觀察，自主探究：

　�。ǎ保┦澄锝鹱炙卜謳讓樱�

　�。ǎ玻┟繉佑心男┦澄�？各是哪類食物？

　�。ǎ常┮还灿袔状箢愂澄�？它們分別含有哪些營養(yǎng)成分？

　�。ǎ矗┦澄锝鹱炙慕Y(jié)構(gòu)有什么特點？

　　（5）我們在搭配食物時應注意什么？

　　3、小組交流討論結(jié)果。我們每日的食物應包括這幾大類食物，各類食物要搭配著吃，而且下面的食物（如糧食類）要多吃，上面的食物（如油脂類）要少吃。

　　4、全班交流，師生共同小結(jié)：我們每天吃的食物要含有這六大類食物，各種營養(yǎng)素種類要齊全，數(shù)量要充足，營養(yǎng)素之間的比例要合適，各食物之間的搭配要科學合理，并舉例說明。（如柿子螃蟹不能同時食用，菠菜和豆腐不能同時食用等。）

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是通過讓學生在討論中引出食物金字塔，再通過讓學生自主觀察與小組合作的形式，在討論、交流中深化對食物金字塔的認識。而通過課件的演示，將食物金字塔變文字性描述為圖形化、數(shù)量化，這樣有利于學生理解記憶食物搭配原則，金字塔各層位置和面積不同，反映了各類食物在膳食中所占的地位和比重，同時也反映了食物的多樣性和同類食物可互換的特點，以滿足人們口味的享受。讓學生在交流討論中知道每天的飲食要包括這六大類食物，應該多吃什么少吃什么。

　�。ㄈ├L制并評價自己的食物金字塔

　　1、小組討論：根據(jù)食物日記，怎樣繪制出自己的食物金字塔？

　　2、學生匯報討論結(jié)果。

　　3、講解：繪制自己的食物金字塔前，先要將食物日記中的食物按食物金字塔的六大類食物分類，計算出各類食物的數(shù)量，然后再按數(shù)量最大一類的食物在食物金字塔的底層，數(shù)量最少的一類食物在食物金字塔的最上層的順序來繪出。繪制完后，跟課本上的食物金字塔進行對比，小組交流評價，討論改進方法。

　　4、學生匯報交流評價的情況，同時用實物投影展示自己的食物金字塔。

　　5、小結(jié)：大家匯報的結(jié)果表明，班上多數(shù)同學的食物結(jié)構(gòu)不夠合理，少數(shù)同學的結(jié)構(gòu)很不合理。要做到合理搭配，營養(yǎng)均衡，應該參照食物金字塔搭配食物的原則來配餐。

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學生在課前如實記好食物日記的基礎上，通過比較自己和課文中的食物金字塔，并評價自己的膳食結(jié)構(gòu)是否存在問題，并針對問題提出改進措施。

說課稿篇4

　　《插花》是小學四年級課外自編教材。即將剪切下來的植物之枝、葉、花、果作為素材，經(jīng)過一定的技術（修剪、整枝、彎曲等）和藝術（構(gòu)思、造型、設色等）加工，從新配置成一件精制完美、富有詩情畫意，能再現(xiàn)大自然美和生活美的花卉藝術品。插花即不是單純的各種花材的組合，也不是簡單的造型，而是要求以形傳神，形神兼?zhèn)�，以情動人，溶生活，知識，藝術為一體的一種藝術創(chuàng)作活動。

　　本節(jié)課我利用計算機網(wǎng)絡進行教學。使信息技術與課堂教學有機結(jié)合，利用上網(wǎng)查詢的方式，自己或小組合作找到了與教材相關的知識，尋找自己所需插花內(nèi)容及相關答案。利用這種教學手段鍛煉了學生主動獲取知識的能力，教會學生自己尋求知識的方法。運用信息技術，使教師不再是知識的壟斷者，學生也不再是被動的接受知識。在網(wǎng)上，教師和學生處于平等的位置上，增加了課的容量。我為學生設計了插花網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁上設立了四個欄目：插花賞析，花藝教室，網(wǎng)上花店，花言花語。

　　在“花藝教室”里學生可以了解有關插花的基礎知識、插制技巧和一些常見的構(gòu)圖形式。讓在課前對插花一無所知的同學，也能體驗到自己上網(wǎng)查找資料的樂趣，并得到成功的體驗，照顧了不同程度的學生，通過這樣的設計，學生可以根據(jù)自己的需求，在同一時空自主的提取信息、選擇信息、使用信息，使不同層次的學生都能順利完成學習目標，體驗到成功的快樂，從而使學生真正成為學習的主人。

　　“插花賞析”的網(wǎng)頁中設計成圖文并茂的形式，給學生以美的享受，提高學生審美能力的同時還通過“插花賞析”中的文字說明了該插花的步驟和賞析，使學生可以明確插花插制的順序，以及插花是如何通過造型和色彩來表現(xiàn)主題的。

　　“網(wǎng)上花店”中，我為學生準備了花材的圖片、名稱和單價，以及成品插花的價錢，學生可以根據(jù)主題的需要選購花材，然后小組同學商討怎樣選購又經(jīng)濟實惠又能充分反映主題。

　　“花言花語”中介紹了花朵的含義，學生可以參考其中的提示，制定的主題以便于進行制作插花作品。

　　課堂教學中我讓學生以小組為單位上網(wǎng)查詢，歸納總結(jié)出所閱讀的網(wǎng)頁的內(nèi)容，然后在和小組同學討論、研究，讓學生在這些活動中鍛煉學生的獲取知識的能力，教會學生自己尋求知識的方法。學生自己找出了制作的方法，了解了相關的知識，必然會感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，引起學生的學習興趣。在課堂的成品展示中會有相當出色的作品，真正將課堂交給學生，體現(xiàn)學生學習的主體性，提高學生的調(diào)查和實踐能力、人際交往能力、創(chuàng)造能力。由于強化了教學內(nèi)容與生活實際的互動關系，學生更容易在實踐活動中掌握、運用所學知識，更容易往深層次去探究他感到有價值的內(nèi)容。

　　本節(jié)課努力創(chuàng)設與教材內(nèi)容相關的情境，用日常生活中的獻花情景和鮮花在生活中的裝飾導入，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們積極的學習動機，提高他們的求知欲望，增強他們的探索精神，使他們的創(chuàng)造思維最大限度地活躍起來。有的學生在課前已經(jīng)了解了有關插花的知識，這樣課堂上匯報時，學生還可以補充網(wǎng)頁上的插花基本知識。有的小組在書上找到的資料，可以照著書將答案念出來，有的小組在網(wǎng)上找到的資料，可以讓他們將下載的網(wǎng)頁打開，展示給全班同學，如果有通過其他手段找到資料的小組，可以讓學生進行解說匯報。

　　學生制作出成品后，我讓學生介紹所制作插花的主題和用途，學生在教室中自由走動，可以向教室內(nèi)的教師和同學介紹、推銷和贈送所制作的插花，通過這樣是設計讓教室中的每一位同學都能張開口，說出自己的設計意圖和獲得的體會，提高學生的口語表達能力，人際交往能力，將勞動學科與語文學科有機的結(jié)合起來。

　　教學方法的選擇，教學手段的運用都應以學生的主動和諧發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，保證學生在學習勞動知識，訓練勞動技能的過程中主動參與、全員參與、全程參與，使學生真正成為課堂教學的`主人。由教師的“講解”變?yōu)閷W生的“嘗試”，教師只是一個組織者和“顧問”的作用。留給學生的時間多了，讓學生親自觀察動手操作，在試探性操作中獲得直接體驗，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題，然后教師再有針對性地點撥、指導，學生再次實踐、嘗試，探求規(guī)律，解決問題，實現(xiàn)自我全方位的提高。并引導他們在親身參與中求知、探索、創(chuàng)新。

　　本節(jié)課我都以小組學習、小組研討、小組推銷的形式組織課堂教學。在討論中，要形成個性化的思維、個性化的體驗、個性化的語言，使教學真正達到開發(fā)學習潛能、提高學習效率的目的。要想讓學生創(chuàng)造出更多、更新有價值的作品，教師就應讓學生集體學習，充分交往，相互合作。教師給學生提供一個相互交流、相互學習的機會，使學生敢于質(zhì)疑問難、敢于發(fā)表不同的見解。小組學習，使每個學生動腦動手，拓寬思路，產(chǎn)生獨自一人難以想到的新方法、新主意，有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。小組競賽有利于培養(yǎng)學生積極進取的競爭意識，包括小組與小組之間和小組內(nèi)學生之間的競爭。便于調(diào)動學生的學習積極性，同時有助于形成集體主義觀念。實施小組合作學習，提高了學生的合作參與意識和能力，對于培養(yǎng)學生交往的主體性起到了重要的作用。學生和自己同伴彼此之間進行的合作，在這樣的學習活動中，學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性都得到了充分的發(fā)展。

　　本節(jié)課我采用雙語教學，一些簡單的對話，我用英語和學生交流，不但使課堂教學的形式更新穎，還鍛煉了學生的聽力和口語對話能力，在提高學生動手能力和實踐能力的同時，還提高了學生的英語水平，讓學生更全面的發(fā)展。

說課稿篇5

　　一、關于選材

　　本活動是科學和藝術領域的綜合活動。幼兒園教育指導綱要指出“指導兒童利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它活動�！薄稉u搖瓶》正好切合了這一點，把兒童常見的石頭、豆子等物品放在熟悉的可樂、礦泉水等瓶子里搖動，運用聽覺器官，感受聲音的不同，并根據(jù)聲音的特點為歌曲《大雨小雨》伴奏，從而體驗音樂帶給我們的樂趣。通過此活動能發(fā)展兒童的聽覺功能，提高對音樂的感受力。

　　二、關于學情

　　本次活動是整合活動《感官總動員》里的一個內(nèi)容。兒童對感官已有一個初步的了解，他們已有運用感官進行初淺探索的意識與方法。兒童喜歡利用他們所熟悉的生活中常見物品進行操作活動。另《大雨小雨》是兒童熟悉和喜歡演唱的歌曲，有利于伴奏和進行情緒體驗。

　　三、關于教學目的

　　新的教育觀強調(diào)兒童興趣、態(tài)度的培養(yǎng)，注重兒童的情感體驗。中班的兒童盡管好奇好問，喜歡探索，但始終缺乏目的與意識性。并且兒童自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)的能力差，因此此次活動的重點是在老師的指導下進行探索和感受。具體活動目標為：

　　1、.兒童能在幼師指導下探索不同物品放在不同瓶子里聲音的異同，培養(yǎng)兒童探究聲音的興趣。

　　2、兒童能根據(jù)自制樂器聲音的特點為歌曲伴奏，體驗為歌曲伴奏的樂趣。

　　四、關于重難點

　　聲音有樂聲和噪聲，本次活動中，如果兒童憑著性子探索，完全可能弄出的是噪音，因此如何引導兒童感受聲音中美的部分—樂聲，讓不同的聲音與音樂結(jié)合起來，成了本次活動的重難點。兒童要體驗到聲音的'美，那發(fā)出的聲音就必須是美的，如何讓兒童探索到的聲音更美呢？在活動中應盡量引導兒童有節(jié)奏并輕輕地晃動瓶子，仔細傾聽。同時采用為兒童喜歡的歌曲伴奏的形式，更有利于兒童體驗樂聲。

　　五、關于教學方法

　　兒童喜歡在游戲的情景中活動。此次活動的探索過程主要圍繞—制作樂器、伴奏歌曲這樣一個情景進行，讓兒童的探索既帶著目的同時又具有趣味性。由于兒童獨立發(fā)現(xiàn)的意識差，所以在教學中采用了引導與兒童自主動手相結(jié)合的方法。另外就是玩中學，教學形式與活動過程盡量開放，讓兒童感覺在玩。

　　六、活動過程

　　引入部分：由于兒童對古詩《贈花卿》的內(nèi)容很感興趣，所以活動開始讓兒童吟頌這首詩，自然的引出制作樂器這個主題。

　　兒童探索部分：開始采用老師演示，兒童感受和得出結(jié)論的方法。也就是老師有序的把相同的東西放在不同材料的瓶子里；把不同的東西放在相同材料的瓶子里，讓兒童仔細觀察、體驗并得出結(jié)論。這里主要幫助兒童掌握有意識進行探索的方法，為兒童自由探索打下基礎。接下來兒童運用剛才獲得的經(jīng)驗進行自主探索，這樣兒童的探索就不會顯得盲目和無從下手。

　　為歌曲伴奏部分：在這里我放手讓兒童根據(jù)自己制作的樂器的特點，自主選擇是為“大雨”還是“小雨”伴奏，并可到前臺來象開演唱會一樣演奏。既滿足兒童好表現(xiàn)的愿望又增強他們的成功感。兒童還可和別人交換樂器體驗，增加為歌曲伴奏的興趣。

　　活動結(jié)束部分。兒童把自制樂器放入音樂活動區(qū)。這樣既方便兒童隨時探索又可用于其它活動，發(fā)展兒童的想象力與創(chuàng)造力。

　　《幼兒園教育綱要》提出教育工作者應“提供豐富的可操作的材料，為每個兒童都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件�！毕嘈糯嘶顒幽芎芎玫捏w現(xiàn)《綱要》的這一精神。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　在第一課時學習了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時著重進行課文重點句段的學習。文章通過記敘一位小姑娘在海灘頂著烈日為一位畫家看守衣服和畫夾，而謝絕畫家送給她貝殼的故事，贊揚了小姑娘誠實、守信、樂于助人的美好品質(zhì)。

　　本文共20個自然段。先講小姑娘答應為畫家看衣服和畫夾，接著講小姑娘認真負責地為畫家看東西，最后講小姑娘不肯要畫家送給她的貝殼�！盀楫嫾铱匆路焙汀安豢辖邮茇悮ぁ笔俏恼碌闹攸c段落。

　　這篇文章的語言寫得很美，宛如海邊一幅風景畫。景是美的----剛冒出海面的太陽，碧藍的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海灘，各色各樣的貝殼……人更美----心疼小姑娘，愿意給小姑娘幫助的好心的老伯伯，一心想對小姑娘表示感謝的畫家，特別是淳樸誠實的小姑娘，更是讓人感到可敬可愛。課文寓情于景，語言簡潔，用詞準確，人物的動作、語言、心理描寫生動地表現(xiàn)了不同人的個性與心情。

　　學習課文，體會“畫家的心情為什么久久不能平靜?”的含義。有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。這兩點是文章的重難點和關鍵。

　　通過本節(jié)的學習，教育學生要學習小姑娘那樣信守承諾、拾金不昧的精神品質(zhì)。

　　二、說教法

　　課文很長，文質(zhì)兼美，這篇文章無論是大海和沙灘，還是沙灘上的小姑娘和畫家，都沒有離開一個字“美”，教學時我緊扣“美”這一情感主線開展教學，體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。教學中，我讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，再引導學生通過個性化的朗讀，讀出自己感受到的美。學生在自讀自悟的過程中，積累詞句、內(nèi)化語言，受到情感的熏陶與美的感染。

　　“為畫家看衣服”是文章的重點之一。引導學生找出描寫小姑娘神態(tài)、動作、語言的句子，體會小姑娘的認真負責。采取學生之間、老師和學生分角色朗讀來體會老伯伯的好心和小姑娘的信守承諾的品質(zhì)�！安豢辖邮茇悮ぁ笔俏恼碌挠忠恢攸c段落�！∪�、說教學流程

　　(一)由圖導入，初讀課文。

　　課文有一幅海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個美的情境。上課開始，啟發(fā)談話：同學們，你們?nèi)ミ^海邊嗎?今天，老師特意給大家?guī)砹艘环Ｉ先粘鰣D，你們看(出示課文插圖)一一這近處的沙灘、海水，遠處的礁石、泡沫，天上的海鳥··…·在這么美的海邊，這位畫家和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事?帶著這幾個問題讓學生自讀課文，去思考。

　　(二)抓重點句，悟讀課文。

　　1、提問：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事?(課文講的是一位小姑娘在海灘頂著烈日為一位畫家看守衣服和畫夾，而謝絕畫家送給她貝殼的故事。)

　　金色的海灘給你留下了怎樣的印象?課文除了能讓你感受海灘美，還能感受到哪些美?(板書：海水美、貝殼美、小姑娘美)

　　2、抓重點句，感受美。

　　(1)海水美

　　①哪些句子能讓我們感受到海水美?

　�、谥笇Ю首x“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了!”

　　(2)貝殼美

　�、倌闶菑哪男┚渥痈惺艿截悮っ赖�?②指導朗讀：美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看!”

　　畫家向小姑娘介紹他拾到的貝殼：“這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺……”

　　看到這些美麗的貝殼，你們想說什么?

　　小姑娘和你們一樣喜歡這些貝殼，帶著你們的感受練習讀這句話�！�(3)小姑娘美

　　課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈的，因此讓學生再讀課文找出表現(xiàn)小姑娘美好心靈的句子。

　　太陽越升越高，姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。(指導讀出天氣越來越熱，小姑娘的焦急)

　　多次分角色朗讀，

　　一個好心腸的老伯伯走過來問小姑娘：“孩子，你在等誰呀?”

　　小姑娘說：“一個畫畫的'叔叔，我給他看衣服呢!”

　　老伯伯說：“傻孩子，火辣辣的太陽會把你曬壞的，你回家吧，東西擱在這兒，我替你看著�！�(指導讀出老伯伯的好心)

　　小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”(指導讀出小姑娘的堅定。)(板書：負責守信)

　　小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說了不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了�！�(板書：不隨便要別人的東西)

　　小姑娘多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地撿起來，沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的貝殼掉了!”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。(板書：拾貝殼不昧)

　　課文結(jié)尾處：畫家望著小姑娘遠去的背影，心情久久不能平靜……”讓學生讀這句話，思考：畫家的心情為什么久久不能平靜?你覺得他會說想些什么?

　　通過引導學生對這幾句話的朗讀，深入地理解課文內(nèi)容，體會小姑娘美好的心靈和畫家的敬佩之情。

　　(三)總結(jié)升華，體驗美。

　　寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個特點。而領會課題，尤其是“金色”一詞的含義，是本文的難點，如何突破難點，以讀代講，即對重點句段進行情感朗讀訓練，讓學生再讀描寫小姑娘神態(tài)、動作、語言的句段，想：小姑娘究竟美在何處?這“金色”單單是指海灘嗎?(這金色不光是指海灘，更是指小姑娘金子般純潔的心)

　　通過“以讀代講”，會使學生不知不覺地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。從而揭示課題：在瑰麗無比的海灘上，太陽灑下點點金光，這正如小姑娘純真、美好的心靈在閃光，真是景美，人美，心靈更美!

說課稿篇7

　　《母親的恩情》是義務教育課程標準試驗教科書二年級（下）第4章第9節(jié)的內(nèi)容。這一章主要以講父母對子女的恩情為主。本課是文包詩對二年級孩子來說有一定難度，也能為孩子理解父母之情奠定基礎。

　　說教學目標：

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學目標；

　　1、知識目標：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。

　　教學重點：通過本節(jié)課的學習，能夠體會母親對我們的愛。

　　教學難點：體會母親對子女的愛，掌握詩歌的意思。

　　說教法學法：

　　考慮到教材特點和二年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的`參與活動，而且在活動中得到認知和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，從而達到最佳的教學效果。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采取了直觀演示法、活動探究法和集體討論的教學方法。

　　說教學過程：

　　一、導入

　　復習導入，因為這是第二課時，我采用男女分讀的方式進行復習詞語。

　　二、品情———用文本感染學生心靈

　　課件出示游子吟，學生自由朗讀，然后設疑：這首詩是什么意思呢？用你喜歡的方式讀一讀1—3自然段，畫出對應的解釋？在集體交流時，我會出示相關句子指導學生有感情的朗讀，在讀中感悟，進而理解古詩。

　　1、當學生說到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著這句話時”，引導學生抓住夜深了一針針一線線等關鍵詞，結(jié)合插圖展開想象，并通過聲情并茂的描述。讓學生感受母親對即將出遠門的兒子那種疼愛和牽掛之情。在此基礎上，引導學生說出相關詩句，學生自然想到“慈母手中線，游子身上衣�！蓖瑫r課件出示這句詩，以加深學生對詩句的印象。

　　2、接著，我引導學生來讀第二自然段，在交流后出示“她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”孟郊聽了不住的點頭。小朋友們，孟郊與母親依依惜別時說了些什么？他為什么一句話都沒說？”。

　　3、學生齊讀第三自然段，引導學生體會太陽對小草的恩情，進而理解“誰言寸草心，報得三春暉！”進一步領悟到母親對孩子恩重如山，情深似海。

　　三、續(xù)情———用實踐影響學生行為

　　好的練習有助于鞏固和強化所學的知識，在尊重學生個性的基礎上，我引導學生自己在愛心卡片上完成作業(yè)“我愛媽媽”，讓學生在生活中升華和延續(xù)對媽媽的愛。該環(huán)節(jié)的設計充分發(fā)揮了學生充分發(fā)揮主觀能動性，有助于增強學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　說板書設計：

　　我的板書是這樣設計的，這樣的板書清晰明了重點突出，便于學生理解和記憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，更加深刻的體會到母親的恩情！

說課稿篇8

　　《莫高窟》是蘇教版語文教材第九冊第三組中的一篇課文。它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚了我國古代勞動人民的智慧。全文共五個自然段，可分為三段。第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段：（2——4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字前淺顯。因此，本文的教學目標定位于：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能用課文中的句子概括自然段意思。

　　4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。《莫高窟》文質(zhì)兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強。因此，我把本文的教學重難點定為：

　　1、品讀理解課文第二段并背誦。

　　2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

　　我設想分成兩課時來教學。下面說說第一課時的教學設計。

　　一談話激趣，揭示課題

　　同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。你們想親眼看一看嗎？（想�。▽W生看課文錄象，配有解說）說說你留下了的印象。相機出示課題并板書課題

　　興趣是最好的老師。對大多數(shù)學生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學生學習的動力。以看錄象為切入口，給學生一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的求知欲。

　　二初讀課文，整體感知

　　1提出自讀要求：（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　這樣做，明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

　　2、檢查自學效果，在學生讀通課文的基礎上，指導分段，幫助學生理清脈絡，提高閱讀能力。

　　三布置作業(yè)：朗讀課文，抄寫詞語。

　　我重點說說第二課時的.教學。

　　一復習導入：我們游覽了敦煌莫高窟，你主要看到了些什么？根據(jù)學生交流相機板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。你最喜歡哪個景點，那就多停留片刻，仔細讀讀。這樣，學生可以根據(jù)自己的喜好有選擇地進行重點品讀，直奔課文重點。

　　二主動探究，朗讀感悟

　　1 學習第2自然段

　�。�1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。

　　學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，后面再放手訓練，體現(xiàn)了一定的層次性。

　�。�2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。學生交流質(zhì)疑，教師相機點撥。抓住以下幾個方面：①利用媒體，引導學生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。②課文是如何描述臥佛的呢？抓住神態(tài)安詳?shù)仍~語，再來看看相關圖片來感受臥佛的惟妙惟肖。對于學生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學生自讀自悟，學會主動學習。在學生理解困難的地方，通過上網(wǎng)欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評價，指導朗讀。最后，按原文口頭填空，指導背誦。教師小結(jié)學法。①找中心句②讀文質(zhì)疑③品讀背誦，為學生自學下面的段落作一個范例。

　　2學習第3自然段

　　根據(jù)學第2自然段的方法，自學第3自然段，討論交流自學效果，培養(yǎng)學生自主合作、探究的學習方式，養(yǎng)成合作學習的習慣。（出示“有……有……有……還有……”的排比句式）根據(jù)學生交流，欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。找找文中還有這樣的句子嗎？（出示句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？讓學生發(fā)揮想象，從游人說開去。這樣，將造句訓練滲透在“讀’的訓練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。］最后引導學生背誦。

　　3 學習第四自然段

　　引導學生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。指名介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。放手讓學生自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書的能力。

　　4 學習課文第三段

　　利用媒體，介紹敦煌文化，讓學生說說“舉世聞名”的意思。聯(lián)系課文內(nèi)容，想想它什么舉世聞名？由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。并引導學生朗讀第一段，從“排列在懸崖斷壁上，492個洞窟”等詞語進一步感受古代勞動人民非凡的智慧，并引導學生在具體的語言環(huán)境中來理解“舉世聞名”的恰當意思。

　　三聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化

　　這是對全文的“反芻”，使學生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。

　　四創(chuàng)設情境，復述課文

　　同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？讓學生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。

　　五課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系

　　1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。

　　2、有興趣的同學繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料

　　讓學生從事感興趣的自主活動，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　板書設計：

　　莫高窟

　　彩塑神態(tài)各異個性鮮明

　　壁畫宏偉瑰麗燦爛輝煌

　　古代勞動人民智慧的結(jié)晶

　　《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，了解莫高窟，增強民族自豪感。在課的開始，用語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設情境，緊緊圍繞文章的中心，讓學生在教師創(chuàng)設的情境中體會到莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

說課稿篇9

　　《鹿柴》是六年制小學語文第五冊第21課《古詩三首》中的一首。

　　一、教材簡析

　　《鹿柴》是唐代詩人王維的五言組詩《輞川集》中的一首。這首詩是他晚年所作，當時他已厭倦官場生活，在藍田（今陜西西安東南）輞川過著半官半隱的生活。鹿柴是輞川的一處小地名。

　　這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人，只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。詩人描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。整首詩寫得自然流暢，毫不做作，靜中有動，動中有靜。前兩句寫“不見”，不見的是人；后兩句寫“見”，見的是影。在見與不見之中，詩人給我們傳遞出的是一種以落寞為美的信息。

　　本課的教學重點是邊讀邊想，能用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的思想感情；本課的難點是展開想象，體會這首詩所表達的意境。

　　二、教學目標的確定

　　《語文課程標準》要求三年級學生做到：1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；2、能對課文中不理解的地方提出疑問；3、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容；4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。本組課文的教學重點是引導學生讀通課文，理解課文內(nèi)容，在充分的閱讀中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情；同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，鼓勵學生養(yǎng)成積累語言的習慣。

　　根據(jù)以上原則，我確定本課教學目標如下：

　　1、學會本課的“鹿、返、復”三個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過看圖和誦讀，能用自己的話說說詩句的意思。

　　4、想象詩句描寫的意象，感受古詩語言的凝煉精美和意境的優(yōu)美深遠，體會詩人與大自然融為一體的美妙覺。

　　5、拓展閱讀古詩《竹里館》，激發(fā)學生自讀古詩的興趣。

　　三、教學方法的確定

　　由于古詩詞句凝煉、意境深遠，今天的兒童理解時有一定難度。為此，我采用以下教學方法：

　　讀。目的是使學生知道學習古詩會讀、讀好是至關重要的。小學生注意力集中時間短,容易疲勞,興趣點也易轉(zhuǎn)移,單一的誦讀形式,會讓他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我采取了豐富多樣的誦讀形式。如初讀時的聽讀、自由讀、跟讀、范讀；理解中的個別讀、輕聲讀、看圖讀、齊讀；鞏固提高時的有感情地讀、配樂讀等等。不同形式的讀，貫穿整個教學過程，自然使學生保持著盎然的誦讀興趣，從而達到熟讀成誦、積累語言的目的。

　　講。在研究了教材內(nèi)容與學生能力后，我設計了請學生做“小老師”這一環(huán)節(jié)。首先啟發(fā)學生自由質(zhì)疑，有效調(diào)動其學習積極性，也為稍后的“排障”與交流設置方向。接著鼓勵學生：“這些問題同學們都能自已解決，老師想請你們來做小老師，自己教自己�！备挥谡T惑力的角色與教師期待性的語言，激起了學生濃烈的學習熱情，他們在小組內(nèi)或查字典、或看插圖、或揣摩詩句、或聯(lián)系已知，個個主動投入了“做小老師”的準備活動中。繼而，“小老師”們紛紛登臺講述自己的“發(fā)現(xiàn)”，師生互相補充、完善，完滿地實現(xiàn)了既定目標。更具價值的是，學生在主動參與中體驗到了成功的樂趣，蓄積起了進一步學習的良好態(tài)勢。

　　畫。通過對詩句的理解勾勒出生動的畫面，進而加深對詩的.理解，感知作者是怎樣進行觀察，又是怎樣通過動靜結(jié)合的手段將觀察到的景物濃縮成凝煉的語句表達出來的，使同學們受到美的熏陶、思想境界得到一次升華。

　　寫。把詩歌編成一個小故事,并寫下來。目的有三點：1檢查同學們對原詩理解的程度；2開拓同學們的思路、激發(fā)學生展開積極的思維，提高學生的想象能力和語言文字表達能力；3使學生從中悟出作文的素材來源于生活，今后應留心觀察周圍的一切。

　　展。展一片天地。小學語文課本每冊選入古詩不多，我采用了“以詩引詩”的辦法，教學生選擇一些與課文相關或相類似的詩篇，為學生拓展一片閱讀的天地。

　　四、教學程序

　　1、課前準備

　　在班級板報“每日一詩”中連續(xù)一周都準備描寫大自然的詩歌。

　　2、教學新知

　　(1)導入新課：同學們，中國第一屆詩歌節(jié)將在馬鞍山市舉行，你們知道嗎？其實從牙牙學語起，我們就誦讀過許多古詩，你們可以隨意地吟出一兩句嗎？

　　(2)板書課題,析題，簡介作者，吸引學生喜歡這首詩。

　　(3)初讀古詩，指導學生讀通讀順。

　　(4)出示自學要求，讓學生根據(jù)要求自讀古詩。

　　(5)集體交流，鼓勵學生以當“小老師”的方式來理解詩句。這時，學生的積極性很高。他們在小組內(nèi)或看注釋、或查字典、或看插圖、或揣摩詩句、或聯(lián)系已知，紛紛用自己的話說出了對詩句的理解。