豐子愷《送考》說課稿

時間：2024-05-28 07:08:03 說課稿我要投稿

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豐子愷《送考》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的豐子愷《送考》說課稿，希望能夠幫助到大家。

豐子愷《送考》說課稿

　　各位評委老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是豐子愷的《送考》。我準(zhǔn)備從以下十個方面向大家進行匯報。

　　關(guān)于教材：

　　首先，這套語文教材由江蘇教育出版社出版和鳳凰傳媒集團共同打造，它有兩個特點：

　　一是用“主題單元劃分法“代替了以前的”文體劃分法”，有利于教師的教學(xué)改革；

　　二是在閱讀之外，還加入了口語表達、文體寫作和單元綜合實踐活動，多種形式相互配合，共同突出單元主題，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《送考》這篇文章選自教材的第二冊第一單元“生活的滋味”。

　　它有三個特點

　　1、豐子愷能寫能畫能作曲，亦師亦友亦僧侶，作者獨具魅力，文章風(fēng)格突出

　　2、記敘手法寫人，抒情、議論說理，多種手法并用。

　　3、淺讀課文，只能感受到作者對考試制度的批判；再讀課文，會認識到是對孩子的同情；深讀課文，才能悟出是作者對每個人最終都要告別童真走向世俗的無奈。

　　教學(xué)對象：

　　我所任教的班級學(xué)生是一年級的新生，他們

　　1、學(xué)習(xí)十年的語文，所掌握的記敘文的知識最為豐富，2、但是在寫記敘文時總感覺缺少素材，文章或平淡無味或缺少深度。

　　3、并且學(xué)生正處于“花季”與“雨季”的連接點，從少年向青年轉(zhuǎn)變，還保留一些童心，但已漸行漸遠。

　�。ㄋ晕矣腥缦略O(shè)想）

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本課原來是自讀課文，但是結(jié)合本單元“生活的滋味“單元主題，《我的母親》重在研究“怎樣才能做一個優(yōu)秀的母親”，《多年父子成兄弟》重在討論“怎樣才能建立起平等、和諧的兩代人的關(guān)系”，本文則重在研究“怎樣對待我們的童心”。母愛、父愛、童真三者俱備，所以安排兩課時。

　　2、讓指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解作者，明確結(jié)構(gòu)。

　　3、學(xué)生讀懂“牽�；ā�，了解“孩子們”，討論“童心都去哪兒了”，把握文章主旨。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　由此我們制定了本次課的三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識：了解豐子愷及其“童心論”

　　2、能力：

　　A、學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論三者融合的寫作方法

　　B、學(xué)會抓住生活中的細節(jié)表現(xiàn)主題

　　3．情感：找回童心，做一個真實、自然、勇敢、善良的人

　　（要想達到以上目標(biāo)，需要解決以下重點和難點）

　　重點難點：

　　重點1——分析重要段落的語言、行動、心理描寫

　　重點2——理解作者的思想，認識到童心的珍貴

　　難點在于：

　　通過分析“牽�；ā迸c“孩子們”的關(guān)系，理解作者對人生、對社會的看法。

　　（為了解決重點與難點，準(zhǔn)備采用以下教法學(xué)法）

　　教法學(xué)法：

　　有三種

　　情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課文，引起學(xué)生的共鳴與思考

　　討論分析法：分析“物”與“人”，討論“童心”與“成長”，理解主旨

　　分組學(xué)習(xí)法：分組研究四種情感，完成教學(xué)重點的學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程主要包括以下七個環(huán)節(jié)：

　　1、情境導(dǎo)入，喚醒情感2、漫畫欣賞，了解作者3、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　4、分組研討，解決重點5、分析主旨突破難點6、拓展深化，找回童心

　　7、作業(yè)鞏固，關(guān)注生活

　一、情境導(dǎo)入，喚醒情感（5分鐘）

　　首先請學(xué)生觀看“送考”圖片并思考：你覺得家長當(dāng)時應(yīng)該是怎樣的心情？

　�。�13級同學(xué)對去年的中考還記憶猶新，可以迅速調(diào)動他們的情感；大部分同學(xué)都有家長送考，學(xué)生有話可說；而課文的重點就在于豐子愷對送考的態(tài)度與情感。）

　　學(xué)生討論得出：家長的心情主要是：緊張，激動，期待

　　●繼續(xù)提問：同樣作為送考的家長及老師，豐子愷的心情與上面的家長一樣嗎？

　�。ù鸢甘�，不一樣，完全不一樣。）

　　●他是怎樣的一個人？

　　——進入第二個環(huán)節(jié)——了解作者

　　請同學(xué)欣賞幾幅漫畫。

　　●他的漫畫給你怎樣的印象？（3分鐘）

　�。▽W(xué)生容易概括出：大都以兒童為主題，而且視角很獨特，并且對社會的不良現(xiàn)象進行了一定的批判。）

　　展示作者資料，用巴金的話總結(jié)作者：“（他是）一個與人無爭、無所不愛的人，（他有）一顆純潔無垢的孩子的心。”（巴金）

　　——這不僅是豐子愷繪畫作品的特點，也是他的散文作品的特點——

　　進入第三個環(huán)節(jié)——整體感知

　　●請學(xué)生劃分層次，再次通覽全文，思考作者送考時是怎樣的心情？

　　（學(xué)生能從第三節(jié)中找到答案，他不像其他家長“緊張，激動”和“期待”，而是以一種“旁觀”者的態(tài)度去送考，并且頗有“閑情”逸致。）

　　●為什么會這樣？

　　要想解決這個問題，我們先要了解作者對文章描寫的重點即“牽�；ā焙汀昂⒆觽儭狈謩e是怎樣的感情？

　�。▽W(xué)生在第三節(jié)可以找到對牽�；ǖ膽B(tài)度，即“討嫌”，也就是覺得它“可惡”，要求學(xué)生用同樣的表達方式概括作者對孩子們的感情傾向。學(xué)生很快得出：作者覺得他們“可愛”、“可憐”又“可悲”）

　　——接下來進入第四個環(huán)節(jié)——分組研討教學(xué)重點

　　然后班級分成四組，分別研討這四種感情。

　　第一組——“可惡”的“牽�；ā保�10分鐘）

　　這一組主要要回答以下三個問題

　一、作者為什么去送考？是出于對孩子前途的擔(dān)心嗎？

　　二、作者對牽�；ㄊ窃鯓拥母星閮A向？作者以前為什么喜歡牽�；�？為什么現(xiàn)在不喜歡了？

　　三、作者為什么寧愿送孩子考試也不陪牽牛花？作者送考的目的達到了嗎？

　　●結(jié)果怎樣？

　�。ǹ偨Y(jié)明確：作者通過議論的方式表達了對牽�；ā懊つ康嘏栏摺钡膮拹海⒂伞盃颗；ā边^渡到“孩子們”）

　　（接下來分析“孩子們”，每一組首先尋找體現(xiàn)孩子們這一特點的段落和文字，然后分析怎樣體現(xiàn)這一特點）

　　第二組——“可愛”的“孩子們”（29分鐘）

　　●從哪些地方可以感覺到作者筆下孩子們的可愛？

　　（1）、路上考老師，“嘲笑”老師（2）、考試完后，心口不一，準(zhǔn)備不�。�3）、等先生心急如焚，詛咒老師

　　●討論：為什么些情節(jié)能體現(xiàn)孩子們的“可愛”？

　�。ㄒ缘谝惶帪槔�，討論后學(xué)生明確，只有小孩子才敢提問題來為難大人、老師或家長，并且在大人回答不出時，才敢嘲笑他們，但這種笑話卻沒有惡意，只是孩子們真情流露，所以作者“雖羞，但并不成怒”。說明孩子們只是把作者當(dāng)成自己的朋友或同學(xué)，無拘無束，體現(xiàn)孩子們“調(diào)皮可愛”的特點）

　　總結(jié)，以上內(nèi)容主要通過“記敘”（幻燈）的方式描寫孩子們的“真實性情的流露”，（幻燈）表現(xiàn)他們的可愛。

　　第三組——“可憐”的“孩子們”

　�。�1）、“愁容滿面進考場，像被押赴刑場”

　　（2）、“全體肅靜，聽候發(fā)落�！�

　�。�3）、“有的臉孔慘白了，有的臉孔通紅了，有的茫然若失了，有的手足無措了，有的哭了，但沒有笑的人。

　�。▽W(xué)生朗讀后分析得出：通過“記敘”（幻燈）的方式描寫考試如“審判（幻燈）、考生如囚犯”的場景，學(xué)生無法把握自己的命運，非常可憐。）

　　第四組——可悲的孩子們（10分鐘）

　�。�1）、“埋頭只看圣賢書，兩眼不看窗外事”（2）、“水平不夠，也要碰碰運氣，以爬得更高”（3）、“仿佛考進名校，可以一輩子榮華富貴，吃用不盡似的。”

　�。▽W(xué)生朗讀后討論總結(jié)：通過抒情議論（幻燈）的方式，批評了以考試升學(xué)為人生唯一的理想與目標(biāo)的傾向，不關(guān)心生活，失去了純真（幻燈），覺得這種人生勢利功利，非�？杀�。）

五、分析主旨突破難點

　　作者先說“物”，后談“人”，言在“物”，意在“人”，文章中“牽牛花”與“孩子們”的連接點在哪里？

　�。▽W(xué)生找到：是最后一節(jié)。

　　請學(xué)生齊讀后思考：“未開花”、“天時”、“爬得很高”、“枝葉憔悴”實際上分別指的是什么？

　�。ā皳�(jù)說我所手植的牽牛花到今尚未開花，因為天時奇旱。”“現(xiàn)在爬是爬得很高，幾乎爬上墻頂了。但是旱得厲害，枝葉都憔悴了，爬得高也沒有用，看來今年不會開花結(jié)子的�！保�

　　1、未開花

　�。ㄩ_始許多同學(xué)會認為指的是“未考上好學(xué)�！保�(jīng)過提醒悟出應(yīng)該是相反的內(nèi)容。討論后明確，是指孩子們“沒有健康成長”。）

　　2、天時

　�。ㄔ诤⒆又傅氖恰吧鐣h(huán)境”包括教育環(huán)境。）

　　3、爬得很高

　�。ㄊ侵缚既W(xué)校，有了功名）

　　4、枝葉憔悴

　�。ㄖ负⒆尤鄙凫`性，失去純真與活力，開始變得世俗，功利）

　　繼續(xù)提問：

　　●這四種情感，作者的感情重點究竟落在哪一個上面？

　�。▽W(xué)生此時容易得出：應(yīng)該是“可憐”與“可悲”。作者對于懵懂無知的孩子，有的只是愛；對于漸漸長大的孩子，尤其是參加考試的孩子，在“愛”之外還有了“憐”與“悲”，因為他們漸漸脫離了單純與天真。）

　　總結(jié)主旨：

　　文章通過對孩子們投考的描寫，批判了世俗社會的功利，呼喚兒童純潔、善良、活潑、真實的天性的回歸。（既然如此，我們肯定很想知道：童心到底都去哪兒了呢？）

六、拓展深化找回童心（15分鐘）

　　觀看2分鐘視頻《童心》，了解什么是童心（對世界的好奇，對萬物的愛，善良、真實，自然，寬容）

　　豐子愷寫過一篇文章，叫《華瞻的日記》，以三歲兒子的視角來觀察生活；作家王朔寫過一本小說《看上去很美》，從幼兒園孩子的角度來關(guān)注那段特殊的歷史；法國作家圣埃克蘇佩里寫過《小王子》，他想告訴所有的大人，孩子們才應(yīng)該是這個星球上永遠的主宰……

　　他們都是童心未泯的人。你呢？

　　——童心測試

　　1、你在路邊看到一條受傷的狗，你會？

　　A、去看一下它的傷勢，想辦法治療 B、繼續(xù)走路

　　2、你辛辛苦苦種植多年的花枯死了，你會？

　　A、傷心地吃不下飯 B、拔掉再種一棵

　　3、你看到路邊乞討的孩子，你會覺得

　　A、太可憐了，很想幫幫他 B、肯定是騙子，餓死活該

　　4、被朋友欺騙了，你會

　　A、有了好玩的東西還是和他分享 B、再也不相信朋友了

　　5、十五的夜晚，你看著天空的一輪圓月，想到的是？

　　A、嫦娥的故事 B、空氣終于變得好一些了

　　6、爸爸冤枉了你，打了你一頓，你會？

　　A、仍然愛他們，因為他是爸爸 B、恨他，不再象以前那樣愛他

　　（以上測試題，分別涉及到“同情”、“關(guān)愛”、“信任”、“想象力”和“寬容”，所有的“A”選項都是我們童年的做法；所有的“B”選項，是很多學(xué)生或成人現(xiàn)在的選擇。通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了“童心”的重要；通過測試題的參與，學(xué)生方能悟出“童心是怎樣丟失的”）

　　討論：1、童心都去哪兒了？

　　（討論明確：“世界”的紛亂，“社會”的復(fù)雜，加上“大人”的功利與世俗，使孩子們一天天“長大”成人）

　　2、怎樣才能找回我們的童心？

　�。ㄓ懻撁鞔_：相信自己，相信他人，對他人友好，保持好奇心，不以強凌弱……）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課文的學(xué)習(xí)從文字表面引入文字深處，同時進入到作者心靈的最深處，也把學(xué)生從課文里帶入到生活中。）（課文講完，布置作業(yè)）

七、作業(yè)鞏固關(guān)注生活：

　　1、欣賞豐子愷更多的漫畫和文學(xué)作品，體會其內(nèi)涵

　　2、觀察身邊具有“童心”的人，寫一篇文章，題為《我身邊的“孩子們”》要求：能抓住生活中的典型細節(jié)表現(xiàn)人物的“童心”。

　　（通過課文的講解，學(xué)生了解了作者獨特的人生觀，理解了文章中“牽�；ā钡恼嬲x，明白了“童心”對于我們生活的重要作用。再通過課后的閱讀、觀察與寫作，書本與生活相結(jié)合，課內(nèi)與課外相聯(lián)系，使學(xué)生真正能有所收獲。）

　　以下是板書內(nèi)容和課堂教學(xué)視頻

　　資源整合

　　本節(jié)課整合了《語文》教材、作者相關(guān)著作、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)圖片及視頻資料，共同促進課堂教學(xué)