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《送東陽馬生序》說課稿匯總
作為一名教職工，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《送東陽馬生序》說課稿匯總，歡迎大家分享。
《送東陽馬生序》說課稿匯總1
一、教學目標
(一)掌握文中的實詞，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特點。
(二)了解贈序的文體知識，學習本文通過對比闡發(fā)主旨的寫法。
(三)沉潛涵泳，體悟作者的諄諄教誨，感受作者對年輕人的殷切期望，激發(fā)學生學習熱情。
二、課時安排2課時
三、教學過程
第一課時
(一)活動導引
1笨吻霸は啊Ｒ求如下：
(1)讀準音，借助工具書，掃清字詞障礙。
(2)讀順文，并圈出意蘊深刻、內(nèi)涵豐富的句子。
(3)讀懂意，朗讀全文，初知文章大意。
2鋇既胄驢
孟子說：“夫天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說明了苦難并非全是壞事。苦難中堅持苦讀而大有成就的古人的故事就更多了。以買不起燈油為例，鑿壁借光的有漢匡衡，囊螢的有晉車胤，映雪的有晉孫康，隨月的有南北朝江泌，等等。其實，只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。
3蔽難
(1)作者簡介
宋濂(1310—1381)字景濂，號潛溪，浦江(現(xiàn)在浙江省義烏縣一帶)人。明初文學家。他幼年家貧，學習十分刻苦，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，借口父母年邁辭不就職，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，朱元璋讓他為太子講經(jīng)，主修《元史》，官至翰林學士承旨、知制誥。朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被認為是“開國文臣之首”。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長孫宋慎被列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣一帶)，中途病死于夔州(現(xiàn)在四川奉節(jié))。宋濂與劉基、高啟為“明初詩文三大家”。他的文章內(nèi)容深廣，辭采豐富，閑雅從容，善于變化，又以傳記文學最為出色，能用多種方法塑造人物，代表作有《王冕傳》等。宋濂一生勤奮好學，“未嘗一日去書卷”，一天也沒有離開過讀書。著有《宋學士文集》。
(2)文體知識
古代的贈序與序言不同。贈序是友人臨別時所寫的贈言，多用“送……序”為題。如柳宗元的《送孟東野序》、《送李愿歸盤谷序》�！端蜄|陽馬生序》即是“送給東陽縣姓馬的年輕人的臨別贈言”。序言則是作者或熟悉了解作者有關(guān)情況的人寫在書前面的話，多是介紹作者的生平和創(chuàng)作經(jīng)過等方面的內(nèi)容。
(二)活動過程
1閉音聽讀
(2)聽老師范讀全文，要求學生聽準讀音，聽清句讀。
范讀旨在以教師的美讀感染學生，激起學生的閱讀興趣，引導學生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感，體味文言文的韻味。
2崩識林室
(1)朗讀課文，要求吐字清晰準確，停頓恰當。
(2)質(zhì)疑活動
策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。
3碧致勱渙
(1)落實下列加點的字詞，注意古今不同的意義和用法
�、倜考俳栌诓貢�。
每：時常。假借：同義詞連用，可譯為“借”。
�、跓o從致書以觀。
無從：沒有辦法。致：取得，這里指買到。
�、垡婺绞ベt之道。
道：學說。
④又患無碩師名人與游。
碩：大。碩師即大師，才學淵博的人。游：交往。
�、葙蛊湫缾�，則又請焉。
俟：等待。欣悅：高興。請：請教。
�、拗辽�，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。
支：通“肢”。湯：熱水。乃：才。
�、咄嵘员痪_繡。
被：通“披”，穿。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。
�、嗉僦T人而后見也。
假：借。諸：兼詞，“之于”的合音。
⑨之
弗之怠 代詞，指抄書。(“弗之怠”即弗怠之，否定句式代詞賓語前置句)
當余之從師也 助詞，取消句子獨立性，不譯。
余故道為學之難以告之 結(jié)構(gòu)助詞，的。
�、庖�
以衾擁覆 介詞，相當于“用”。
生以鄉(xiāng)人子謁余 介詞，表示動作、行為所憑借的身份，可譯為“用(憑)……身 份”。
家貧，無從致書以觀 連詞，表目的，可譯為“來”。
俯身傾耳以請 連詞，表修飾關(guān)系，連接狀語與中心語。
以中有足樂者 連詞，表原因，相當于“因為”。
以是人多以書假余 前一個“以”同“是”組成復音虛詞，相當于“因此”，引出事理 發(fā)展或推理的結(jié)果;后一個“以”是介詞，相當于“把”或 “拿”。)
(2)疏通下列句子的意思，并譯成現(xiàn)代漢語。
�、黉洰�，走送之，不敢稍逾約。
(我)抄完后，趕快(把書)送還，不敢稍稍超過期限。(注意“走”的古今不同意義)
②寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。
寄居的旅店的主人每天給準備兩頓飯，從沒有魚肉這樣的東西可以享受。(注意“再”的古今不同意義)
�、燮錁I(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?
如果他們的學業(yè)不能精進，良好的道德品行不能養(yǎng)成，不是天資低下，而是用心不及我的專一，哪里是別人的過失呢?(注意“卑”古今意義不一樣，感情色彩也有區(qū)別)
④撰長書以為贄，辭甚暢達。
(馬君則)寫了一封專呈公侯的信作為見面禮，言辭非常流暢、通達。
�、萜鋵w見其親也，余故道為學之難以告之。
他將要回家探望他的父母，因此，我講講求學的艱難來告訴他。(注意兩個“其”和兩個“之”各自的不同用法)
4彼卸遼枰
(1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。
(2)設(shè)疑激趣：作者寫這篇贈序的緣起和目的是什么?從文中哪一部分可找到答案?
(3)誦讀策略：指導同學抑揚頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習慣。
5碧致芻疃
(1)作者寫這篇贈序的緣起和目的是什么?從文中哪一部分可找到答案?
明確：第3段點明這篇贈序的寫作緣起和意圖。同鄉(xiāng)的年輕后生馬君則來拜訪“我”，因覺其“善學”，在他將回鄉(xiāng)省親之際，作者作了這篇臨別贈言，目的在于勉勵馬君則進一步刻苦向?qū)W，實際上也是向更多的年輕人提出告誡。
(2)活動策略
�、僮プ￡P(guān)鍵詞“善學”�！笆强芍^善學者”的結(jié)論的得出有三個依據(jù)：一、同輩的評價“流輩甚稱其賢”;二、“善學”的結(jié)果，“辭甚暢達”;三、“與之論辯”時的.表現(xiàn)“言和而色夷”。
�、诮Y(jié)尾交代意圖，是“贈序”的文體特點。
(三)布置作業(yè)
熟讀課文，力爭成誦。
第二課時
(一)精讀品析
1彼卸量撾
要求：請學生自己高聲朗讀課文第1段，邊讀邊圈出仍有疑難的詞句和感觸最深的句子。
2碧致勱渙
(1)請一位學生朗讀課文，要求讀清句讀，讀出自己的感受。
(2)質(zhì)疑活動
活動策略：
鼓勵大膽質(zhì)疑和相互交流釋疑，以解決語言上的一些難點和重點;鞏固前一堂課所學知識，落實翻譯任務。
�、儆嘤讜r即嗜學。
我從小就愛好讀書。
�、谔齑蠛幈鶊�，手指不可屈伸，弗之怠。
天氣很冷，硯臺里的水結(jié)成很硬的冰，手指(凍僵)不能彎曲和伸直，也從不(因此)對抄書有所懈怠。
③未嘗稍降辭色。
態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。
�、茉少|(zhì)理。
援疑，提出疑難;質(zhì)理，詢問道理。
�、萆w余之勤且艱若此。
蓋，句首發(fā)語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。
(3)交流感受
①第1段中，哪些語句最能打動你的心扉，哪些語言最能扣動你的心弦?
活動策略：
引導學生“讀出自己”。所謂“讀出自己”，就是從課文當中，讀出自己所熟悉的生活或場景，讀出和自己思想感情相通的某一個情節(jié)，甚至讀出觸動自己心靈的一個時代或一段歷史。交流可圍繞下列幾方面進行：
第一，幼時求學的情形。面對“嗜學”與“家貧”這一對矛盾，作者的勤苦求學令人感動。借書抄錄，手自筆錄，雖苦不怠，走送不逾期，結(jié)果是“遍觀群書”。
第二，成年后求師的情形。這一層著重寫“叩問之難”：要“趨百里外”去向“先達”求教。在老師面前還要畢恭畢敬，“立侍左右”、“俯身傾耳”地求教，“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”，“俟其欣悅，則又請焉”，這些表現(xiàn)既說明了“援疑質(zhì)理”的求教之艱難，又表現(xiàn)出作者求知的渴望與誠心。
第三，從師求教的道路異常之辛苦。行走于“深山巨谷”，冒著“窮冬烈風”，“足膚皸裂……四支僵勁”形象地寫出了長途跋涉所遇到的種種艱難困苦。
第四，求學時的生活情況。衣食粗劣不堪，生活極其簡樸，但不追求“口體之奉”、一心向?qū)W。
第五，作者“勤且艱”的求學經(jīng)歷給我們的啟示是，只要有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這是作者學有所成的根本原因。作者現(xiàn)身說法，用自身的實例不僅最有說服力，也最能打動人，作者對青年人的期望之殷切也由此可見一斑。
這一段結(jié)構(gòu)層次較清楚，在交流談論過程中可理清本段的層次關(guān)系。
第一層幼時求學(開頭至“余因得便觀群書”)
第二層成年求師(“既加冠”至“卒獲有所聞”)
第三層跋涉艱難(“當余之從師也”至“久而乃和”)
第四層簡樸生活(“寓逆旅主人……”至“不知口體之奉不若人”)
第五層勤奮艱苦(最后一句)
②根據(jù)課文，用自己的話描述作者求學時候的情景。
活動策略：
要求學生根據(jù)自己的理解，再用生動的語言描述出來。要想準確生動地描述出來，必須理解文句的準確意思，同時引導學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。
(二)研讀探究
1鼻胍晃謊生朗讀課文第2段，聽讀的同學思考如下問題：(1)這一段的中心意思是什么?(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件?(3)作者寫這些太學生學習條件優(yōu)越的用意何在?
2毖生活動要求：結(jié)合自己讀的感受，思考老師提出的問題，形成自己的看法并備足理由。
輔助策略：理清層次，注意與第一段的對照。
3碧致勱渙
(1)這一段的中心意思是什么?
明確：這一自然段主要是說明今之太學生學習條件的優(yōu)越。
(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件?
明確：這一段內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學的情況形成對比：
衣食：稟稍之供、葛裘之遺——日再食，無鮮肥滋味之享、袍敝衣
住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》——行深山巨谷
從師：未有問而不告——未嘗稍降辭色、叱咄
書籍：凡所宜有之書皆集于此——假借于藏書之家，手自筆錄。
經(jīng)過四層對比，顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成;而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。
(3)作者寫這些太學生學習條件優(yōu)越的用意何在?
明確：業(yè)有所精，德有所成，關(guān)鍵在于用心是否專。這一段給我們的啟示是，我們應該認識到，現(xiàn)在學習條件好，學有不成，非他人之過，因而應多反省，知警惕。
(三)提高升華
結(jié)合生活實際，談談作者所提倡的刻苦向?qū)W和誠懇專一在今天有沒有現(xiàn)實意義。
活動要求與策略：
允許學生暢所欲言，鼓勵學生談自己獨特的認識。要求闡述觀點時要備足理由。
(四)活動總結(jié)
1被疃方式
教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學生自己歸納總結(jié)。
主題方面：本文的寫作意圖是什么?
技巧方面：在寫作上本文有哪些方法值得學習?
2憊娣督崧
主題：以自己年輕時求學的艱辛來告誡年輕人要認真刻苦地學習，文中的諄諄教誨至今有著很強的教育意義。
技巧：對比的手法
(五)課外遷移
1憊湃恕笆妊А鋇氖呂很多，試搜集一兩個，并與同學交流。
2笨甕庠畝燎宄文學家袁枚的《黃生借書說》，鞏固對古人苦讀精神的認識。
《送東陽馬生序》說課稿匯總2
一、說教材
《送東陽馬生序》出自于人教版語文八年級下冊第五單元。是明初文學家宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩馬生的一篇臨別贈言，在文中，作者敘述了自己早年求學的艱難和勤奮苦讀的經(jīng)歷，以此勉勵馬生勤奮刻苦，成為德才兼?zhèn)涞娜�。這篇文章中所蘊含的勤學苦讀的思想內(nèi)容，正是對學生進行立志勤學這一美德教育的絕好素材。
據(jù)此，我確定本課的教學目標為：
1、反復誦讀，理解文章的主要內(nèi)容
2、學習古人立志成才，勤奮苦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重難點：理解作者勤奮刻苦的求學精神
二、說教法
本課的教學，我主要運用情境創(chuàng)設(shè)法、討論點拔法等教學方法。同時輔以多媒體課件，使學生走進文本、體驗情境，深切感受作者的求學之苦。
三、說學法
本課的學習要以讀為主，通過聽讀——朗讀——誦讀——品讀來理解內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨。
四、說教學過程
(一)、導入新課
(出示對聯(lián))同學們一定熟悉這樣一副對聯(lián)：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。是的，自古以來，中華民族自強不息的精神，在勤奮讀書方面表現(xiàn)得格外突出。許多杰出的人物，之所以能在事業(yè)上取得非凡成就，都是與他們的勤學苦讀分不開的。今天我們就來學習《送東陽馬生序》。了解一下明代文學家宋濂的求學故事。
(二)、朗讀課文，理清思路
1、我先播放課文的示范朗讀，將學生帶入課文描寫的情境之中，通過聽讀使學生“耳醉其音，心醉其情”。再指導學生通過自由讀、單個讀、分組讀、齊讀等方式熟讀課文。在反復誦讀的基礎(chǔ)上，采取師生互動，生生互動的方式，疏通文意。了解文章基本內(nèi)容。
2、再讓學生觀看動畫，講一講宋濂求學的故事。
3、之后，我提出這樣一個問題：作者在求學過程中都遇到了哪些困難，他是如何克服的?
引導學生認識到，一是小時候，家貧無書，靠借書、抄書來頑強學習。二是成年后，求教無師，不得不到百里之外，從師叩問。三是求學生活異常艱苦，負籍遠游，環(huán)境惡劣。粗茶淡飯，衣著破舊。
(三)、品讀賞析、領(lǐng)悟主旨
首先，我問：文中哪一情節(jié)給你的印象最深刻?最讓你感動?引導學生對課文重點語句進行揣摩、品味，如“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，”在滴水成冰的寒冬時節(jié)，硯臺都結(jié)冰了，宋濂還堅持借書、抄書，足見其意志之堅。“負篋曳屣”“蘊袍蔽衣”，體現(xiàn)其生活窮苦;再如“窮冬冽風”，“大雪深數(shù)尺”以惡劣的環(huán)境，反襯出作者求學的決心之大。
通過對這些關(guān)鍵語句的品讀賞析，使學生以進一步認識作者的求學之苦。
2、然后，我進一步啟發(fā)學生思考：家貧無書，沒有老師，生活艱苦，作者宋濂的求學之路可謂困難重重，而他最終卻學有所成，成為一代大儒。那么你認為宋濂之所以能獲得成功的原因有哪些?組織學生針對這一問題展開討論。從而引發(fā)學生對文章內(nèi)容的深層思考，在教學中，學生通過討論得出了以下結(jié)論：
原因之一：作者具有非凡的毅力，能十幾年如一日地勤學苦讀，持之以恒，堅持不懈。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。
原因之二：堅定的志向。宋濂從小就立志要成為一名學問淵博的.人，(這個志向、目標是他成功的動力。)正是這樣一種宏偉的志向支撐著他，激勵著他，讓他在學習的道路上不畏艱險，勇往直前，
原因之三：他有對知識的強烈渴望。有精神境界的高尚追求，因此不在乎物質(zhì)條件的好壞，而把全部的精力都傾注在學業(yè)上，所以終有所成。
3、引導學生體會本文的寫作手法�？稍O(shè)計這樣一個問題：作者寫這篇文章時己經(jīng)是一位德高望重的達官顯貴，而贈言的對象是一個同鄉(xiāng)的晚輩，但文章卻沒有盛氣凌人之感，這是為什么?通過討論使學生明確：因為作者不是以長者身份自居板著面孔講道理，而是用夾敘夾議的手法，通過敘述自己年輕時代求學的故事，讓晚輩從中領(lǐng)悟道理，這種現(xiàn)身說法、寓理于事的寫法，極大增強了本文的感染力。
(四).聯(lián)系現(xiàn)實，拓展延伸
1、理解宋濂故事的時代意義。請學生說一說：從宋濂求學的故事中你獲得了哪些啟迪?要結(jié)合自己的學習和生活實際來談。通過這一環(huán)節(jié)使學生加深對文章主旨的理解，并在古今學習環(huán)境的對比中，感受幸福、學會珍惜，進一步明確立志勤學對于一個人成長和成才的重要意義。
2.在學習本文的基礎(chǔ)上，請學生講一講，你還知道哪些古人勤學苦讀的故事
囊螢映雪
懸梁刺股
鑿壁偷光
韋編三絕
畫荻教子
3、今天，我們的社會已經(jīng)進入了信息時代，那么在學習中，除了要繼承古人“勤奮刻苦”的精神之外，還需要怎樣做才能使學習更科學更高效?
在教學中學生說出了以下觀點
�、俳裉旃湃四欠N頭懸梁、錐刺股的做法是不可取的，因為像這樣在夜晚強忍著困倦學習，雖然他們精神可嘉，但是效率不高而且有害身心健康。記得一位偉人說過：“休息和睡眠雖然浪費了時間，但他卻為第二天的工作和學習蘊蓄了精力”應該講究方法，抓緊白天的學習時間，晚上盡量不“開夜車”，這樣勞逸結(jié)合、有張有馳才能讓學習更科學高效。
�、诳梢岳镁W(wǎng)絡來幫助學習。
現(xiàn)在，幾乎每個同學家里都有電腦，它給我們的學習帶來了許多便捷。比如有一次我在讀書時遇到了一句詩，不明白是什么意思，就上網(wǎng)查找，結(jié)果關(guān)于這句詩出處、作者、背景、解釋甚至與這首詩相關(guān)的其它詩，等全部資料就一下子呈現(xiàn)在我的眼前，真是應有盡有。從那之后，我經(jīng)常上網(wǎng)查找我需要的學習資料。我覺得借助網(wǎng)絡學習太方便、太快捷了。希望同學們也能有效地利用網(wǎng)絡。
�、劭茖W用腦，講究學習方法，如利用人體的生物鐘規(guī)律，比如早上八點到十點，是記憶能力最強的時候，適合學文科，而下午2點到4點，則是推理能力最強的時候，這時最好做理科的題。還有，連續(xù)用腦1小時之后要休息一會。保護好視力
�、懿灰褜W習當成苦差事，變勤學苦讀為勤學樂讀，培養(yǎng)自己對學習的興趣。拒絕誘惑，專心致志，把全部精力都放在學業(yè)上，并且要活到老，學到老，不可一勞永逸。
通過討論使學生明白：今天的學習，固然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。這樣才能學到更多、更廣、更深的知識，將來更好地服務社會、報效國家。
最后，進行課堂小結(jié)：古訓說得好：“好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書”。同學們，我們正值青春年少，正是學習的大好時機。讓我們秉承中華民族立志勤學的傳統(tǒng)美德，勤字當頭，猛志常在，自強不息，努力拼搏，在求知成才的大道上闊步前行，早日成才，報效祖國!
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