英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿

英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿1

　　教材分析：

　　本節(jié)課內(nèi)容是圍繞What do you do at the weekend? 和Where do you …?這一話(huà)題開(kāi)展，使學(xué)生能夠運(yùn)用核心句型來(lái)詢(xún)問(wèn)和回答周末的活動(dòng)。學(xué)生已有了前面所學(xué)的舊知識(shí)Do you … at the weekend?做知識(shí)的鋪墊，比較易于深入與擴(kuò)展，體現(xiàn)了教材的循序漸進(jìn)，又符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性，本節(jié)課是本冊(cè)書(shū)中的難點(diǎn)。 學(xué)情分析 二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心和表現(xiàn)欲極強(qiáng)，更重視老師的表?yè)P(yáng)，喜歡引起別人的注意。他們的形象思維好，但邏輯思維能力不強(qiáng)。因而為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)(如：游戲、競(jìng)賽、表演等)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：能夠?qū)W會(huì)并正確使用核心句型：What do you do at the weekend? 和 where do you …?

　　2. 能力目標(biāo)：讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)回答周末的活動(dòng)，達(dá)到綜合運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

　　3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的精神，灌輸他們熱愛(ài)生活的品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)生能正確使用What do you do at the weekend? 和 where do you …?句型。

　　難點(diǎn)：流利地表達(dá)自己的周末活動(dòng)并能夠自主的用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)朋友周末活動(dòng)。

　　教法、學(xué)法 通過(guò)直觀(guān)教學(xué)法，情境教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合，運(yùn)用了小組合作和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法，拓展學(xué)生的.思維，使學(xué)生能夠多渠道接受信息。

　　教 具： 多媒體課件，卡片

　　教學(xué)流程

　　(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1. 說(shuō)唱韻句，激情導(dǎo)趣。 說(shuō)英文歌遙： What do you like? What do you like? I like your bike. I like your kite. Let’s ride my bike. Let’s fly my kite. 課堂伊始，通過(guò)課前的簡(jiǎn)單交流和熱身活動(dòng)，拉近師生之間的距離，通過(guò)英文歌曲鞏固強(qiáng)化舊知識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并通過(guò)歌曲簡(jiǎn)單的接觸到what 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句和動(dòng)詞短語(yǔ)。 2. 設(shè)計(jì)游戲，復(fù)習(xí)舊知。 通過(guò)學(xué)生做出教師展示的動(dòng)詞卡片，讓其他學(xué)生猜出動(dòng)詞短語(yǔ)的小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)動(dòng)詞詞組，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知更具有吸引力和樂(lè)趣。 go swimming fly a kite ride a bike play basketball play football 最后出示play football, 教師運(yùn)用舊知識(shí)詢(xún)問(wèn)Do you play football at the weekend? I play football at the weekend, too. 引出本節(jié)課新詞too. 3 創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)呈現(xiàn)。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)找朋友，激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，為導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備，由此展開(kāi)教學(xué)任務(wù)。

　　(二)教學(xué)新知，層層深入

　　1. 初聽(tīng)課文，感知新知。通過(guò)學(xué)生自主聽(tīng)課文，初步感受心知 2. 再聽(tīng)課文，理解課文，Listen and repeat with the whole class, and find the key sentences: what, 引出本節(jié)課重點(diǎn)句型：What do you do at the weekend? 3. 聽(tīng)讀課文，鞏固新知。 通過(guò)反復(fù)聽(tīng)課文，逐層深入，突破了本節(jié)課的重點(diǎn), 并通過(guò)小組活動(dòng)練習(xí)what do you do at the weekend? I play football at the weekend。解決本節(jié)課重點(diǎn)。

　　(三)游戲鞏固，互動(dòng)操練

　　通過(guò)采訪(fǎng)新朋友的小游戲，準(zhǔn)備學(xué)生熟悉的卡通人物，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型what do you do at the weekend?和Where do you …?對(duì)朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的采訪(fǎng)，解決本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　(四)拓展提高，語(yǔ)言運(yùn)用

　　通過(guò)找朋友真實(shí)語(yǔ)境，完成教學(xué)任務(wù)。進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中正確運(yùn)用核心句型，并讓學(xué)生在活動(dòng)中得到熱愛(ài)生活的品德。

　　作業(yè)布置，課外延伸 1. 聽(tīng)讀課文5遍 2. 用英語(yǔ)調(diào)查小朋友周末的活動(dòng)，做一份簡(jiǎn)單的調(diào)查表。

英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿2

　　一、教材分析

　　本單元主要學(xué)習(xí)掌握各學(xué)科的英語(yǔ)表達(dá)，以及表示程度的形容詞，學(xué)會(huì)使用自己對(duì)東西或者事情喜好的表達(dá)，并簡(jiǎn)單表示喜歡于不喜歡的原因．

　　Section A是以talking and listening為主，讓學(xué)生去充分運(yùn)作語(yǔ)言功能，和感受語(yǔ)言what’s your favorite subject?及其新詞匯。

　　Section B以讀寫(xiě)為主，教材設(shè)置要求學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言去完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　詞匯：學(xué)習(xí)并掌握學(xué)科名稱(chēng)以及星期名稱(chēng)favorite, subject, math, science, biology, P.E., because, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday等．

　　語(yǔ)法：掌握what，why，who引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句及其回答的運(yùn)用；學(xué)會(huì)使用表示品質(zhì)的形容詞：fun，interesting，relaxing，difficult等．

　　2、功能目標(biāo)：能流利地應(yīng)用本單元所學(xué)的新詞匯、新語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，能學(xué)會(huì)安排自己的`作息時(shí)間。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)，作息時(shí)間；學(xué)唱星期歌song of the week

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�、僬莆罩攸c(diǎn)詞匯及what，why，who引導(dǎo)的疑問(wèn)句、及肯定與否定回答．

　　②學(xué)會(huì)談?wù)撟约合矚g的科目及東西，并說(shuō)明理由．

　　③學(xué)會(huì)表達(dá)一周的七天，并學(xué)會(huì)安排自己的作息時(shí)間．

　　四、教學(xué)安排

　　本單元共分為4課時(shí):

　　Section A 2課時(shí)，Section B & Self check 2課時(shí)

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　Section A Period 1

　　Step 1 Warming up and lead in

　　1．用電影Harry Potter預(yù)告片作為本課熱身，看完之后向?qū)W生提問(wèn)：Do you like the film?

　　然后老師繼續(xù)表達(dá)自己的看法：I like this film best. It’s my favorite movie. What’s your favorite movie?（教師這個(gè)時(shí)候把這個(gè)句型寫(xiě)在黑板上，引起學(xué)生的注意。）提出這個(gè)問(wèn)題以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的影片，操練本課的重點(diǎn)句型：What’s your favorite … ?

　　操練結(jié)束以后，老師繼續(xù)說(shuō)：I like Harry Potter, because he is a good student. He works very hard and does so well. Let’s see how he works, ok? (用幻燈片展示Harry Potter

　　上課的情形)

　　(Harry Potter這個(gè)電影片段主要是考慮到學(xué)生本身對(duì)這個(gè)人物比較感興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，其次是因?yàn)镠arry Potter本身也是一個(gè)學(xué)生，他在一所魔法學(xué)校里讀書(shū)，而且學(xué)習(xí)的課程也很多。這點(diǎn)跟本課比較貼近。使用該片子，教師使用談話(huà)的方式，輕松的把話(huà)題由Do you like the film? ——What’s your favorite movie?提出這個(gè)問(wèn)題以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的影片，有利于擴(kuò)大大家的視野。同時(shí)也是為了引出本課的重點(diǎn)句型：What’s your favorite … ?并讓學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候操練該句型。在闡述喜歡Harry Potter的理由時(shí)，也是德育教育的一個(gè)過(guò)程。)

　　Step 2 New words learning

　　T：Do you know what subject it is?跟學(xué)生介紹Harry Potter在魔法學(xué)校的課程，然后問(wèn)學(xué)生：And what subject do we have? (幻燈片展示學(xué)生平時(shí)的課程)

　　展示完成以后，進(jìn)行本單元詞匯的拓展，問(wèn)學(xué)生：Do you know any more subjects?進(jìn)行小范圍的提問(wèn)，并要求回答的學(xué)生把詞匯寫(xiě)在黑板上。

　　(通過(guò)介紹Harry Potter在魔法學(xué)校的課程，牢牢抓住學(xué)生的興趣，從而引出學(xué)生平時(shí)的課程，使話(huà)題貼近生活，也使學(xué)生比較容易接受。在掌握新單詞的前提下，進(jìn)行必要的拓展，有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野。) Step 3 New sentence patterns learning

　　3．T：Ok, what’s your favorite subject?這里可以先由老師向個(gè)別同學(xué)提問(wèn)，然后問(wèn)：Do you want to know your partners’ favorite subject . Please ask each other.在個(gè)別提問(wèn)了以后，把范圍擴(kuò)大到全班，同時(shí)也進(jìn)行了操練。

　�。◤膯�(wèn)subject到favorite subject，難度逐步增加，符合學(xué)生的認(rèn)知接受能力。在操練的時(shí)候，把機(jī)械的提問(wèn)，轉(zhuǎn)化為跟同桌的交流。）

　　操練結(jié)束以后，請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)臺(tái)上做表演：一個(gè)人做動(dòng)作，一個(gè)人猜：what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject?

　　(在鞏固了what’s your favorite subject這個(gè)句型之后，通過(guò)游戲表演的方式來(lái)呈現(xiàn)what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject？全體學(xué)生在輕松愉快的課堂中接受。這樣的表演可是依照課堂實(shí)際情況掌握表演組數(shù))

　　在作完這個(gè)表演的時(shí)候，教師對(duì)最后一個(gè)學(xué)生提問(wèn)：why do you like it ?然后教師再針對(duì)個(gè)別同學(xué)提問(wèn)what’s your favorite subject? why do you like it ?學(xué)生回答了之后，教師可以面向全體學(xué)生問(wèn)：what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject？why does he/she like it ?

　　(通過(guò)有效的示范提問(wèn)，以及不斷的操練，有利于開(kāi)展下面活動(dòng)的順利開(kāi)展。)

　　Step 4 Survey

　　給學(xué)生一個(gè)示例,以Harry Potter做范例: Name : Harry Potter

　　Favorite subject : broomstick subject

　　Why : because it’s interesting and exciting

　　Dislike subject : potion subject

　　Why :because it’s boring

　　請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)Survey：

　　Name :

　　Favorite subject : Why :

　　Dislike subject :

　　Why :

　　完成Survey之后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做report:

　　His/Her name is….

　　His/Her favorite subject is ….. Because …

　　He/She don’t like …. Because…

　　Step 5 Homework

　　1.根據(jù)調(diào)查寫(xiě)一個(gè)短文,并準(zhǔn)備下堂課做報(bào)告

　　2.查找自己最喜歡的明星檔案,愛(ài)好.

英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿3

　　教學(xué)任務(wù)

　　Warming—up

　　1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品

　　2）給出一個(gè)空白飲食調(diào)查表

　　教學(xué)建議：

　　1、由于學(xué)生剛過(guò)完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過(guò)年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現(xiàn)了良好的過(guò)渡，而且借機(jī)呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。Brainstorm是方法之一。

　　2、在回味美食的同時(shí)，引出話(huà)題healthy food，junk food，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說(shuō)紛紜，但盡量讓英語(yǔ)作為課堂工作語(yǔ)言。

　　3、課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀(guān)的發(fā)現(xiàn)飲食對(duì)健康的影響，為后來(lái)的健康食譜的制定提供依據(jù)。

　　Listening

　　1、教材分析：

　　聽(tīng)力材料分為兩部分：

　　1）母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對(duì)話(huà)

　　2）Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對(duì)話(huà)

　　2、教學(xué)建議：

　　1、建議在聽(tīng)力開(kāi)始前做pre—listening。

　　針對(duì)第一部分對(duì)話(huà)，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢(xún)問(wèn)一日三餐以及點(diǎn)心等。因?yàn)槁?tīng)力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢(xún)問(wèn)式對(duì)話(huà)。

　　2、針對(duì)第二部分對(duì)話(huà)，由于就醫(yī)問(wèn)診是大家共有的體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行pair—work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽(tīng)力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對(duì)話(huà)和醫(yī)生可能給出的建議。比一比猜中率。

　　3、1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識(shí)的鋪墊，從而能在聽(tīng)的過(guò)程中準(zhǔn)確定位，捕捉到問(wèn)題所需的信息點(diǎn)。

　　4、聽(tīng)力任務(wù)完成后建議復(fù)聽(tīng)，嘗試再現(xiàn)聽(tīng)力中的情景（多種形式，如表演，單句復(fù)述，take notes然后完整復(fù)述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準(zhǔn)備。

　　Speaking

　　1、教材分析：

　　教材給出三種就醫(yī)情景，和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見(jiàn)的就醫(yī)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。尤其是常用的表達(dá)方式。

　　2、教學(xué)建議：

　　1、前面聽(tīng)力模塊中通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練得到了相關(guān)表達(dá)方式的輸入，同時(shí)在最后的鞏固性復(fù)述中對(duì)就醫(yī)場(chǎng)景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開(kāi)始前讓學(xué)生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來(lái)的情景會(huì)話(huà)熱身。

　　2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達(dá)方式。

　　3、在有了熱身對(duì)話(huà)和常用表達(dá)方式的支持，可以鼓勵(lì)小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的情景進(jìn)行會(huì)話(huà)表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無(wú)意識(shí)的在情景中接受了詞匯擴(kuò)充）

　　4、對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試：A、：聽(tīng)力再現(xiàn)。B、范例復(fù)述或表演

　　5、時(shí)間允許，還可將對(duì)話(huà)落實(shí)到筆頭。（供選擇）

　　閱讀部分

　　1、教材分析：

　　教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習(xí)慣的常識(shí)性調(diào)查問(wèn)題，閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議

　　論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問(wèn)題。

　　2、教學(xué)建議：

　　1、建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀

　　技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：

　　A：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測(cè)，標(biāo)題選擇，段落大意確

　　定。

　　B：信息歸類(lèi)，尋找規(guī)律：Eg。不同食物————不同的營(yíng)養(yǎng)，給出未提及的食物作營(yíng)

　　養(yǎng)成分推測(cè)

　　C：生詞猜測(cè)。Eg。organic，eco—foods，supplement

　　為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓(xùn)練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。

　　2、也在進(jìn)行讀前問(wèn)答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的

　　新詞，尤其是營(yíng)養(yǎng)成分類(lèi)的詞匯以?huà)咔逦幕�背景障礙和語(yǔ)言障礙。

　　3、讀后的發(fā)散性問(wèn)題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話(huà)題討論，由小

　　組發(fā)言人做匯報(bào)。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來(lái)，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線(xiàn)拼了那么多年。再說(shuō)有新大綱明文規(guī)定，支持我們。

　　4、其它的語(yǔ)言難點(diǎn)可隨機(jī)處理，若時(shí)間來(lái)不及，也可放到language study模塊中處理。

　　Language study

　　1、教材分析：

　　這一部分包括單詞釋意，had better，should and ought to表示給出建議的用法。

　　教材給出單句補(bǔ)全，和根據(jù)2個(gè)情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語(yǔ)

　　法點(diǎn)。

　　2、教學(xué)建議：

　　1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽(tīng)教師讀解釋?zhuān)瑢W(xué)生寫(xiě)單詞，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整內(nèi)容或變換檢測(cè)角度。

　　2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語(yǔ)言問(wèn)題未解決，可在這里彌補(bǔ)。畢竟語(yǔ)法和句型仍是測(cè)試的重要內(nèi)容之一。說(shuō)實(shí)在的，考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

　　3、澄清這些Modal Verbs的.否定形式。可以將SEFC II中first aid一課中提及的各種急救場(chǎng)景做為情景，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dos and don’ts呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來(lái)給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì)了這些語(yǔ)法項(xiàng)目的功能，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些生存技能。

　　4、根據(jù)所給情景寫(xiě)出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫(xiě)更多的情景，然后相互交換，針對(duì)情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價(jià)值。

　　Integrating Skills

　　1、教材分析：

　　提出了snacks這個(gè)話(huà)題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes，要求學(xué)生能模仿寫(xiě)

　　recipe。教材也給出了4條writing tips。

　　2、教學(xué)建議：

　　1、建議從常規(guī)的三餐或我們實(shí)際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈

　　現(xiàn)我們國(guó)家豐富的小吃文化。通過(guò)文章的閱讀和前面所學(xué)的知識(shí)，對(duì)所羅列

　　的小吃進(jìn)行判斷（bad———good———better———best）簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，這個(gè)建議的設(shè)計(jì)其實(shí)是針對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力，因?yàn)樾〕砸晃闹刑岬搅藥追N食物，并orange>bread>chocolate，我們可推出strawberry>dumpling>icecream

　　2、建議不同小組寫(xiě)不同的recipe，在模仿范文寫(xiě)recipe之前，須經(jīng)過(guò)討論，用豐富的體態(tài)語(yǔ)言表演制作過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因?yàn)楸疚闹谐霈F(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。

　　例如：A學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，B學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞。

　　或者表演一種SNACK的制作過(guò)程，有另一學(xué)生描述。

　　5、最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書(shū)面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有的話(huà)，可口頭表達(dá)點(diǎn)評(píng)。課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。

　　最后：讓我在說(shuō)一句：新教材：好！

　　靚麗—帶彩色的；

　　飽滿(mǎn)———內(nèi)容豐富；

　　時(shí)尚—內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；

　　親切———貼近生活。

　　但我想說(shuō)愛(ài)你真不是件容易的事。

　　想法：@教材

　　@課時(shí)

　　@導(dǎo)向

　　@新教材素材庫(kù)

　　@教師培訓(xùn)

　　@硬件依托

英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿4

　　一、 說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)sheep lamb goat cow horse hen六個(gè)新詞。

　　二、 說(shuō)教材

　　本節(jié)課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了句型"How many……do you have?之后進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習(xí)新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課時(shí)容量大但難度不大并受到學(xué)生的喜愛(ài)。

　　三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1） 使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。

　�。�2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子學(xué)生能聽(tīng)懂并理解其意思

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1） 能聽(tīng)懂Let’s do中的指令并做出相應(yīng)動(dòng)作。如Shear a sheep. 小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 （2） 能區(qū)分農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物 培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的能力。

　　3、情感目標(biāo)

　�。�1） 培養(yǎng)學(xué)生注意觀(guān)察、認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的竟識(shí)。

　�。�2） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

　�。�3） 培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

　　四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)新詞sheep lamb goat cow horse hen 能正確認(rèn)讀

　　五、 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 樹(shù)立自信心。

　　六、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備新舊單詞卡片、錄音機(jī)、磁帶、流動(dòng)小紅旗、寫(xiě)句子的紙條、掛圖。

　　七、 說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)的"授—受"的教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

　　八、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬└枨鷮�(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參于教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生參于學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。Well begun half done. 精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的`感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。

　　因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。

　�。ǘ�）自由會(huì)話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高

　　學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參于教學(xué)。教師要真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高"導(dǎo)"的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)于學(xué)生進(jìn)行了朋友式的會(huì)話(huà)。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還渲染了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。

　�。ㄈ�）呈現(xiàn)新知合作互動(dòng)。

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，引 發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問(wèn)題Do you like animals.引入學(xué)習(xí)主題，并通過(guò)掛圖和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)新知時(shí)，我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，聽(tīng)音，看動(dòng)作等不同的方式引出新詞，給學(xué)生議驂刻的第一印象。游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣會(huì)使每一位參于者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的事情".因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機(jī)械的練習(xí)，如："Listen point and repeat. "聽(tīng)音、指詞、跟讀，"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時(shí)，我更注意抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，輔以全身反應(yīng)法，如模仿動(dòng)物的叫聲，或于之相關(guān)的動(dòng)作（擠牛奶）等有趣的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)感知句型，做到"詞不離句，句不離詞",重視對(duì)學(xué)生思維，觀(guān)察能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們們?cè)趲熒�，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　通過(guò)對(duì)知識(shí)的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。最后做活動(dòng)手冊(cè)，是一個(gè)常規(guī)練習(xí)，其目的在于全方位地、及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課時(shí)掌握的程度。

　　九、教學(xué)總結(jié)

　　這節(jié)課不論是新知識(shí)的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計(jì)，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參于到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參于、體驗(yàn)感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課，我借助"任務(wù)型"教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。

　　結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握介紹他人的句型：

　�、� Whoˊs this ?

　�、� This is

　　2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞： Grandfather , Grandmother,

　　①、使學(xué)生能夠根據(jù)指令做動(dòng)作。

　�、凇⒏鶕�(jù)圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。

　�、邸⒃趫D文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開(kāi)口，樂(lè)于模仿，在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識(shí)到交流對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。

　　充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。

　　文化意識(shí)目標(biāo)：

　　能夠恰當(dāng)使用英語(yǔ)中家庭成員之間的稱(chēng)呼，問(wèn)候語(yǔ)，了解英語(yǔ)國(guó)家中介紹他人的方式并對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。

　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為：

　　1、介紹他人的句型 This is ……

　　2、對(duì)情境進(jìn)行模仿，創(chuàng)新。

　　我主要通過(guò)感知新教材——設(shè)置——靈活運(yùn)用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對(duì)教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

　　說(shuō)教法和學(xué)法：

　�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習(xí)法

　　把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱(chēng)的單詞命名，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間"榮辱與共"的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　�。ǘ�）情境教學(xué)法

　　我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習(xí)中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景激發(fā)了想說(shuō)的愿望也有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。

　　（三）鼓勵(lì)法

　　課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主分別采用了師評(píng)、組評(píng)、自評(píng)為主要方式，課上師恰當(dāng)?shù)氖褂眉��?lì)性評(píng)語(yǔ)和贈(zèng)送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。

　　我把本課教學(xué)模式設(shè)置為

　　激趣設(shè)境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展

　　下面說(shuō)一下教具的安排和使用：

　　依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競(jìng)賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)習(xí)則利用自制的組標(biāo)、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。

　　三、說(shuō)課堂程序

　　整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。

　　Step1 課前熱身

　　1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛

　　2） 出示組標(biāo)并請(qǐng)四個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前，背對(duì)學(xué)生戴上father , mother , brother , sister 的'頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

　　3）檢查上節(jié)課布置的對(duì)話(huà)表演。（小組活動(dòng)）

　　Step 2、新知導(dǎo)入

　　1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this?

　　Do you know .自答：This is my father.為教學(xué)Whoˊs this 做準(zhǔn)備，然后教師帶著滿(mǎn)臉疑惑反復(fù)用Who′s this? 詢(xún)問(wèn)照片中的其他人，這樣一來(lái)Who′s this? 這一句式就會(huì)在情景中被輸入。

　　2）教師指著祖母的照片說(shuō)This is my father′s mother.

　　She′s my grandmother.然后指著爺爺?shù)恼掌�。反�?wèn)Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板書(shū)三會(huì)單詞并進(jìn)行教學(xué)。

　　3）每組學(xué)生拿著自己的家庭照在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。

　　Step 3.趣味操練

　　1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺(tái)上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說(shuō)句子。This is my……說(shuō)對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統(tǒng)計(jì)得分，為獲勝隊(duì)頒獎(jiǎng)。

　　2）玩猜謎游戲：教師說(shuō)：This is my father′s

　　father 學(xué)生搶答；答對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小禮物一件。學(xué)生也可說(shuō)出This is my mother′s

　　father.這個(gè)游戲可以讓學(xué)生懂得英語(yǔ)中的grandfather即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

　　3）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的全家福玩聽(tīng)音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學(xué)生即指出自己的媽媽并說(shuō)：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。

　　4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動(dòng)作讓表演人自行定小組猜，猜對(duì)小組有獎(jiǎng)。

　　Step 4.鞏固補(bǔ)充

　　1）作出一個(gè)chant

　　Dad

　　Dad

　　father.

　　Mum Mum mother.

　　Grand pa Grand pa.

　　Grand father.

　　Grand ma Grand ma Grand mother.

　　學(xué)會(huì)區(qū)分口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的小區(qū)別，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。

　　2）教師給學(xué)生聽(tīng)一段串門(mén)的錄音，然后創(chuàng)編并表演對(duì)話(huà)。

　　Step 5.小結(jié)并布置任務(wù)

　　1）總結(jié)小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵(lì)未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。

　　2）布置下節(jié)課任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞稱(chēng)呼家庭成員并問(wèn)好讓爸爸媽媽用的數(shù)目評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。最高3個(gè)為優(yōu)，2個(gè)為良，1個(gè)為中。

英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿6

　　一、教材分析

　　一）教材的地位和作用：

　　這一節(jié)復(fù)習(xí)課選擇的內(nèi)容比較適合學(xué)生的水平，同時(shí)也符合了新課標(biāo)要求的語(yǔ)言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇的題材部分學(xué)生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴(kuò)展相應(yīng)知識(shí)，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。

　　二）教學(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)

　　依據(jù)初中英語(yǔ)新課標(biāo)，對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)尤其對(duì)學(xué)生口語(yǔ)及閱讀能力的要求不斷提高，我將本課設(shè)計(jì)為一堂口語(yǔ)閱讀課。并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項(xiàng)目標(biāo)：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：熟知東西方人們?cè)谧骺痛�客付小費(fèi)外出餐飲等方面文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異。

　　通過(guò)聽(tīng)力及閱讀材料的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加以了解。

　　能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閱讀等，同時(shí)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生記憶能力、觀(guān)察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閱讀速度和理解材料的準(zhǔn)確度。并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并展開(kāi)豐富地想象力流暢地表達(dá)其他相關(guān)內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投以極大的興趣和熱情。讓學(xué)生感受到他們是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體和中心，以此來(lái)激勵(lì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上積極參與，追求創(chuàng)新。

　　三）重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力的要求，我確定本課重點(diǎn)為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語(yǔ)趣味教學(xué)法，采取圖片導(dǎo)入、方法解析和逐步檢驗(yàn)的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：口語(yǔ)水平的提高。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)注重書(shū)本知識(shí)的講授，忽視交際

　　能力的培養(yǎng)使許多學(xué)生不敢開(kāi)口、羞于在人前表達(dá)因而口語(yǔ)薄弱。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪(fǎng)專(zhuān)家等新穎方式，以及不斷鼓勵(lì)的方法突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入到身臨其境當(dāng)中，增強(qiáng)故事真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

　　學(xué)生具有無(wú)限的潛力，需要教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。本節(jié)課中我尤其側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)合作探索來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)設(shè)計(jì)有效問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動(dòng)尋求知識(shí)去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時(shí)間不超過(guò)五分鐘。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了要由過(guò)去只注重知識(shí)的傳授結(jié)果向注重知識(shí)發(fā)展及知識(shí)的傳授過(guò)程而轉(zhuǎn)換。課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應(yīng)的選擇能力和重組知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，這恰恰正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　三、教學(xué)程序

　　課前對(duì)話(huà)：

　　師生問(wèn)候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞前一單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由對(duì)話(huà)。每天3—5

　　分鐘口語(yǔ)練習(xí)時(shí)為了提高學(xué)生的交際能力，新課標(biāo)指出口語(yǔ)是在人與人交流時(shí)即興脫口而出的，會(huì)話(huà)雙方都必須對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)言快速做出反應(yīng)，才能使談話(huà)繼續(xù)。同時(shí)由于口語(yǔ)具有很強(qiáng)的交互性，合作學(xué)習(xí)的成效對(duì)口語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓(xùn)練。兩人一組是為了每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)去說(shuō)，

　　拓展與鞏固

　　通過(guò)講解我指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗(yàn)一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問(wèn)學(xué)生世界人口的持續(xù)增長(zhǎng)會(huì)引發(fā)那些嚴(yán)重問(wèn)題呢？在學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進(jìn)行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測(cè)，我會(huì)當(dāng)堂進(jìn)行面批面改。然后對(duì)于這篇關(guān)于人口急速增長(zhǎng)帶來(lái)的一些后果的文章，我讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，這樣可以了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

　　合作與發(fā)展

　　接下來(lái)我會(huì)通過(guò)多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學(xué)的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后將其分成6個(gè)小組，先組內(nèi)討論發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解然后鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ稍L(fǎng)在場(chǎng)聽(tīng)課的英語(yǔ)老師。這樣設(shè)計(jì)的目的是（1）先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒(méi)有自己的見(jiàn)解。（2）采訪(fǎng)老師既可以讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)去實(shí)際交流，達(dá)到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語(yǔ)教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語(yǔ)表達(dá)方式（事實(shí)上，有些表達(dá)如果讓他們完全國(guó)獨(dú)立進(jìn)行是有些難度的），又由于這樣的學(xué)習(xí)方式平時(shí)機(jī)會(huì)不多，因此會(huì)讓學(xué)生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。（3）我認(rèn)為學(xué)生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有鍛煉了與他人的`合作，并在探索中有其個(gè)性思維發(fā)散的空間。

　　交流與分享

　　讓學(xué)生推選各組代表組成專(zhuān)家團(tuán)坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪(fǎng)“專(zhuān)家們”，使其把個(gè)小組的討論結(jié)果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團(tuán)補(bǔ)充些觀(guān)點(diǎn)，這樣既可以使口語(yǔ)較好的同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)展示起到拔高作用，又可以讓口語(yǔ)較弱的學(xué)生也有參與的機(jī)會(huì)并能向他人學(xué)習(xí)。最后按事實(shí)豐富、語(yǔ)言準(zhǔn)確、表述清晰程度評(píng)出最專(zhuān)家和最積極后援團(tuán)，通過(guò)這種方式可讓學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是作業(yè)。

　　當(dāng)學(xué)生很興奮地探討完后，可以寫(xiě)一至兩篇作文。我布置這項(xiàng)作業(yè)的依據(jù)是新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出：寫(xiě)作需有明確的動(dòng)機(jī)和積極的態(tài)度，寫(xiě)作的題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，是他們具有寫(xiě)作的愿望這樣他們才能樂(lè)于寫(xiě)作才能重返自己的思維能力，而不是為了應(yīng)付教師而做的作業(yè)。

英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿7

　　本課選自《牛津小學(xué)英語(yǔ)5A 》中的Unit 6.這套教材從視聽(tīng)入手，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，

　　‘本單元“做家務(wù)”這個(gè)話(huà)題開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，所涉及到的日常交際項(xiàng)目有打電話(huà)，建議，詢(xún)問(wèn)等，其中，以“詢(xún)問(wèn)對(duì)方或第三者正在干什么”及其應(yīng)答為重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)介紹了What is/are…doing?He's/She's/I'm/We're…句型。這一句型主要用于描述當(dāng)前正在發(fā)生的事件或正在進(jìn)行的動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種真實(shí)的情景來(lái)呈現(xiàn)，練習(xí)和鞏固該句型。結(jié)合這一語(yǔ)言點(diǎn)，本單元繼Unit 3之后，再次介紹了一批動(dòng)詞，從而進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的語(yǔ)言交際面。

　　為了使學(xué)生更好的掌握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我利用肢體語(yǔ)言，用直觀(guān)、形象、與學(xué)生互動(dòng)的手 段來(lái) 教授，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng)的積極性。

　　根據(jù)課文特點(diǎn)及新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)我定為以下幾方面：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、能學(xué)會(huì)四會(huì)單詞run ,jump,walk及一些動(dòng)詞詞組等。。

　　2、能理解正在進(jìn)行時(shí)的含義，并會(huì)說(shuō)、會(huì)讀。

　　技能目標(biāo)：

　　1、能用英語(yǔ)向人詢(xún)問(wèn)對(duì)方或第三者正在干什么，并給出簡(jiǎn)單的答復(fù)。

　　情感目標(biāo)：

　　在英語(yǔ)教學(xué)中融入思想道德教育，在學(xué)習(xí)做家務(wù)的`三個(gè)英語(yǔ)表達(dá)后，能在實(shí)際生活中幫助父母做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，體諒父母的辛苦。同時(shí)也能對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　詢(xún)問(wèn)對(duì)方正在干什么：What are you doing?及其回答。難點(diǎn)是動(dòng)詞ing表示正在進(jìn)行時(shí)。

　　說(shuō)教法

　　最新的小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)第六單元 doing housework 說(shuō)課稿：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂英語(yǔ)課中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神就成了關(guān)鍵。所以我在教學(xué)過(guò)程中充分利用肢體語(yǔ)言、多媒體教學(xué)、圖片等直觀(guān)教學(xué)手段，將內(nèi)容與游戲、歌曲相結(jié)合，使學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，營(yíng)造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。為了讓學(xué)生的這種學(xué)習(xí)熱情能在課堂上得到更好的發(fā)揮，讓本堂課的任務(wù)能順利完成，于是我就結(jié)合小學(xué)生的心理絳點(diǎn)和生理特點(diǎn)，將他們的活動(dòng)內(nèi)容融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，將情境的創(chuàng)設(shè)與任務(wù)的完成巧妙地結(jié)合起來(lái)，將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫其獲得最好的學(xué)習(xí)效果。因此整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：

　　一、情境熱身，布置任務(wù) 二、結(jié)合情境，完成任務(wù) 三、情境操練，鞏固任務(wù) 四、運(yùn)用情境，反饋任務(wù)

　　總之，在“任務(wù)型”課堂教學(xué)中，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在情境的陪伴下進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)，在課堂上有話(huà)可說(shuō)、有事可做、有感可發(fā)、學(xué)以致用�！耙匀蝿�(wù)型活動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生樂(lè)于參與各種情境，在輕松愉快的活動(dòng)中去感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，從而獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)、保持和鞏固

　　說(shuō)學(xué)法

　　在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)新授單詞的含義和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義。學(xué)生在師生互動(dòng)、人人交流的活動(dòng)中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到相關(guān)的知識(shí)，是學(xué)習(xí)的主人。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　Step1:Revision

　　1.Free talk.

　　T：Good morning,×× .Glad to see you.

　　S1: Glad to see you, Miss chen.

　　T: I like singing. What do you like?

　　S1: I like swimming.

　　T: What day is today?

　　S2: Today is Monday.

　　T: How are you? S2:I'm fine.

　　T: How about your father? S2: He's fine

　　T: Are you free now?

　　S2: Yes, I am. / No, I'm not.

　　T: Where are you now, class?

　　Ss: We're in the classroom.

　　2sing a song “ What are you doing?”

　　這個(gè)教學(xué)步驟主要是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)了動(dòng)詞ing形式。為下面的新授做準(zhǔn)備。

　　在這里，歌曲是為營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，同時(shí)也為下一個(gè)步驟：操練句型所做的鋪墊

　　Step2. Presentation

　　1.guess: T:What is the boy doing?

　　Ss: guess: sleep

　　T: Yes. You are right.He is sleeping.Drill:sleep-sleeping

　　2.T:Are you sleepingnow?S;No,I'm not.

　　T:What are you doing now?S:I'm sitting.Drill:sit-sitting

　　T:Yes ,you're sitting.But What am I doing now.

　　S:You are shanding.

　　3.Play a game.

　　T: Boys and girls, When I Say “ Stand”， you must stand up quickly, and say “I'm standing” loudly, OK?

　　Ss: OK.

　　T: OK, Let's play . Boys and girls , Listen carefully, the first one , “Sit”

　　Ss: sit down, and say “ I'm sitting ”

　　T: “Sleep”

　　Ss: Do the action and say“ I'm sleeping”。

　　“興趣是最好的老師�！睘榱俗寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更多的興趣，一開(kāi)始我就安排猜這個(gè)游戲。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　4.Ss make an action of jumping, running ' walking.

　　T: What are you doing?

　　Ss: I'm jumping, running, walking.

　　教： run jump walk

　　Ss: 集體問(wèn)：What are you doing?

　　S1: I'm …(做出動(dòng)作)

　　剛剛是老師做動(dòng)作學(xué)生猜，這里的幾個(gè)單詞是學(xué)生已學(xué)的，因此我讓學(xué)生自己來(lái)做動(dòng)作，讓大家猜，這樣換一個(gè)形式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

　　5.Work in pairs.What are you doing?I'm …

　　6.T:Boys and girls,what day is it today?It is …Do you like Sunday?Yes .Beause we are free.we don't go to school.If it is Sunday now .I'm at home .But I'm not free.beause my house is dirty.Who can come my home and help me.S:I can ,I can

　　T:What can you do?Can you sweep the floor?

　　T:What can you do?Can you clean the window?

　　T:What can you do?Can you wash clothes?

　　T:What can you do?Can you clean the desk?我在這兒設(shè)計(jì)了一個(gè)真實(shí)的生活情景，從而讓學(xué)生很自然地融入到做家務(wù)的情景中。在情景中感受新知，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

　　T:What is he/she doing?老師就真實(shí)的情景導(dǎo)入新的句型。

　　7、guess: a boy/girl makes an action of …(抽卡片)

　　T: What is he/she doing?

　　Ss: He's She's…

　　這是拓展練習(xí)。從問(wèn)對(duì)方過(guò)度到問(wèn)第三者。為下節(jié)課的教學(xué)打基礎(chǔ)。

　　Step3 Consolidation

　　1 多媒體出示一副學(xué)生大掃除的圖片。用句型Where is …?What is/are he/she/girls/boys doing?談?wù)搱D片內(nèi)容。

　　這一個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是讓學(xué)生來(lái)執(zhí)行任務(wù)，我利用多媒體課件確保了學(xué)生順利開(kāi)展和達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，和他們相互間進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。在活躍的課堂氣氛中，在我們師生的共同合作下，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，在學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，我依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的熟練程度，老師給于不同程度的幫助、支持和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充當(dāng)好了學(xué)生的助學(xué)者和監(jiān)督者的角色，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下從易到難，由淺入深地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)練習(xí)。如果在這一環(huán)節(jié)中我單調(diào)地講解、翻譯英語(yǔ)知識(shí)，單純地機(jī)械操練單詞、句型，那么只能使學(xué)生感到枯燥乏味。

　　2小組表演評(píng)比最佳

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行編對(duì)話(huà)表演，這項(xiàng)任務(wù)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間”這一要求，滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的成就感。

　　step 5homework

　　1.抄寫(xiě)新單詞

　　2.把所說(shuō)的對(duì)話(huà)寫(xiě)下來(lái)

英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課地內(nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，本課是功能型地交際型地交際訓(xùn)練課，我借助"任務(wù)型"教學(xué)采用多樣化地教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)地興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)地能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際地能力。

　　結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出地基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程地總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握介紹他人地句型：

　�、� Whoˊs this ?

　　② This is

　　2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞： Grandfather , Grandmother,

　�、�、使學(xué)生能夠根據(jù)指令做動(dòng)作。

　�、�、根據(jù)圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。

　�、�、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單地英語(yǔ)交流和表演。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開(kāi)口，樂(lè)于模仿，在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識(shí)到交流對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)地重要意義。

　　充分利用教材和教師地多媒體教學(xué)所提供地學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中地困難，使交際順利進(jìn)行。

　　文化意識(shí)目標(biāo)：

　　能夠恰當(dāng)使用英語(yǔ)中家庭成員之間地稱(chēng)呼，問(wèn)候語(yǔ)，了解英語(yǔ)國(guó)家中介紹他人地方式并對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。

　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)地要求，我把本課地重難點(diǎn)設(shè)置為：

　　1、介紹他人地句型 This is ……

　　2、對(duì)情境進(jìn)行模仿，創(chuàng)新。

　　我主要通過(guò)感知新教材——設(shè)置——靈活運(yùn)用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)地。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對(duì)教材地了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介地感官刺激下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)地體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)地生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力地發(fā)展。

　　說(shuō)教法和學(xué)法：

　�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習(xí)法

　　把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱(chēng)地單詞命名，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)地樂(lè)趣及交流地意義，也通過(guò)小組成員之間"榮辱與共"地關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)地環(huán)境。

　　（二）情境教學(xué)法

　　我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要地基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚地情感色彩，在單詞和句型練習(xí)中使用了家人地照片，在表演中帶上飾演家人地頭飾，在加生活化地錄音為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)而有效地場(chǎng)景激發(fā)了想說(shuō)地愿望也有利于學(xué)生表達(dá)能力地提高。

　�。ㄈ�）鼓勵(lì)法

　　課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主分別采用了師評(píng)、組評(píng)、自評(píng)為主要方式，課上師恰當(dāng)?shù)厥褂眉��?lì)性評(píng)語(yǔ)和贈(zèng)送小禮物地方法讓學(xué)生渴望成功地心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)地一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效地方法。

　　我把本課教學(xué)模式設(shè)置為

　　激趣設(shè)境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展

　　下面說(shuō)一下教具地安排和使用：

　　依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)地直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性地教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)地新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競(jìng)賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)習(xí)則利用自制地組標(biāo)、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。

　　二、說(shuō)課堂程序

　　整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列地教學(xué)活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。

　　Step1 課前熱身

　　1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛

　　2） 出示組標(biāo)并請(qǐng)四個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前，背對(duì)學(xué)生戴上father , mother , brother , sister 地頭飾，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。

　　3）檢查上節(jié)課布置地對(duì)話(huà)表演。（小組活動(dòng)）

　　Step 2、新知導(dǎo)入

　　1）教師把一張自己地家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this?

　　Do you know .自答：This is my father.為教學(xué)Whoˊs this 做準(zhǔn)備，然后教師帶著滿(mǎn)臉疑惑反復(fù)用Who′s this? 詢(xún)問(wèn)照片中地其他人，這樣一來(lái)Who′s this? 這一句式就會(huì)在情景中被輸入。

　　2）教師指著祖母地照片說(shuō)This is my father′s mother.

　　She′s my grandmother.然后指著爺爺?shù)卣掌�。反�?wèn)Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板書(shū)三會(huì)單詞并進(jìn)行教學(xué)。

　　3）每組學(xué)生拿著自己地家庭照在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。

　　Step 3.趣味操練

　　1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺(tái)上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說(shuō)句子。This is my……說(shuō)對(duì)地獎(jiǎng)勵(lì)小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶地加3分。抽到爸爸媽媽地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統(tǒng)計(jì)得分，為獲勝隊(duì)頒獎(jiǎng)。

　　2）玩猜謎游戲：教師說(shuō)：This is my father′s

　　father 學(xué)生搶答；答對(duì)地獎(jiǎng)勵(lì)小禮物一件。學(xué)生也可說(shuō)出This is my mother′s

　　father.這個(gè)游戲可以讓學(xué)生懂得英語(yǔ)中地grandfather即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

　　3）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備地全家福玩聽(tīng)音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學(xué)生即指出自己地媽媽并說(shuō)：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。

　　4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動(dòng)作讓表演人自行定小組猜，猜對(duì)小組有獎(jiǎng)。

　　Step 4.鞏固補(bǔ)充

　　1）作出一個(gè)chant

　　Dad

　　Dad

　　father.

　　Mum Mum mother.

　　Grand pa Grand pa.

　　Grand father.

　　Grand ma Grand ma Grand mother.

　　學(xué)會(huì)區(qū)分口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)地小區(qū)別，擴(kuò)充了學(xué)生地知識(shí)面。

　　2）教師給學(xué)生聽(tīng)一段串門(mén)地錄音，然后創(chuàng)編并表演對(duì)話(huà)。

　　Step 5.小結(jié)并布置任務(wù)

　　1）總結(jié)小組地戰(zhàn)利品數(shù)目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵(lì)未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。

　　2）布置下節(jié)課任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)過(guò)地單詞稱(chēng)呼家庭成員并問(wèn)好讓爸爸媽媽用地?cái)?shù)目評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。最高3個(gè)為優(yōu)，2個(gè)為良，1個(gè)為中。

英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿9

　　一、 說(shuō)教材

　　香港朗文教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上和深港版教材相比，難度要高。從第四單元開(kāi)始，就進(jìn)入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)，和前面三個(gè)單元的內(nèi)容聯(lián)系不大，唯一的聯(lián)系就是出現(xiàn)之前學(xué)習(xí)過(guò)的幾個(gè)關(guān)于動(dòng)物的名詞。本單元的主要內(nèi)容有兩個(gè)：

　　一）學(xué)習(xí)六個(gè)新的動(dòng)詞及其現(xiàn)在分詞形式。其中，有三個(gè)動(dòng)詞屬于重讀閉音節(jié)，其分詞形式變化涉及特殊規(guī)則，要雙寫(xiě)詞尾字母。因?yàn)楸締卧�是第一次出現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，我們采取淡化處理，不特別強(qiáng)調(diào)分詞的變化規(guī)則，只要求學(xué)生對(duì)此有過(guò)初步的印象。

　　二）在此基礎(chǔ)之上，用有關(guān)動(dòng)物的名詞做主語(yǔ)，并對(duì)單數(shù)主語(yǔ)和復(fù)數(shù)主語(yǔ)進(jìn)行區(qū)分，學(xué)習(xí)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述動(dòng)物的動(dòng)作。本單元只出現(xiàn)陳述句，在下一單元也就是第五單元才開(kāi)始對(duì)疑問(wèn)句的學(xué)習(xí)�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握情況適當(dāng)進(jìn)行一些疑問(wèn)句的拓展，為下一單元的.學(xué)習(xí)起個(gè)鋪墊作用，但要掌握好度。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尤其是低年級(jí)教學(xué)， 應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。遵循這一原則，我采用如下教法：

　　1．任務(wù)型教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2．情景教學(xué)法：多媒體輔助教學(xué)集圖像、聲音、文字于一體，利用多媒體或?qū)嵨餅閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　3．游戲教學(xué)法：通過(guò)唱歌、游戲及體態(tài)語(yǔ)言啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生完成本課任務(wù)。

　　4、交際法：學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。遵循這一原則，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間進(jìn)行對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

　　三、 說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)新課標(biāo)以及大綱要求，結(jié)合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識(shí)目標(biāo)（LINGUISTIC FACTORS）：

　�。�1） 能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、詞匯eat/eating, sleep/sleeping, fight/fighting, hop/hopping, swim/swimming, run/running 在此基礎(chǔ)之上，能拼寫(xiě)以上單詞的部分字母；

　�。�2）正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、句型

　　The elephant is sleeping. /The hippo is eating. The rabbits are hopping. /The turtles are swimming.

　　在此基礎(chǔ)之上，能利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行語(yǔ)言的創(chuàng)造。

　　2、能力目標(biāo) （ABILITY AIDS）：

　　培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的基本的聽(tīng)說(shuō)能力及表達(dá)能力。

　　3． 德育目標(biāo)（MORAL EDUCATION）：

　　結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性，鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)六個(gè)動(dòng)詞及其現(xiàn)在分詞的變化，并能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)對(duì)動(dòng)作做出描述。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)： 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的單復(fù)數(shù)變化

　�。ㄋ模�、教具：

　　單詞卡片，圖片，多媒體演示文稿、實(shí)物

　　四、說(shuō)教學(xué)程序 Step One Warming up

　　Sing a song << walking>>

　　(設(shè)計(jì)意圖：這首歌歌詞的主要部分是由幾個(gè)現(xiàn)在分詞組成，和這節(jié)課的核心內(nèi)容非常貼近，既能起到熱身作用，也是為后面對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

　　Step Two Lead in and teach new words A

　　eat:

　　1.用手指在黑板上畫(huà)一個(gè)蛋糕，讓學(xué)生猜我畫(huà)的是什么，然后托著這個(gè)空氣蛋糕走到學(xué)生中間問(wèn):Who wants to eat a cake? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)I want to eat a cake. 對(duì)回答正確的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)空氣蛋糕，由此引出新單詞eat，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語(yǔ)音教學(xué)法拼出新單詞, 將其板書(shū)出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生找出含ea字母組合的單詞，如：please/teacher/teapot/ ice creams。

　　2.提問(wèn)：What do you like eating? 引導(dǎo)學(xué)生用I like eating 的句型來(lái)回答，如：I like eating ice creams/apples/pizzas/kitty/fish/desks /chopsticks. 如果學(xué)生的回答中規(guī)中矩的話(huà)，可以讓學(xué)生向老師提問(wèn)：What do you like eating? 老師做開(kāi)拓思性回答，如：I like eating windows /Kitty.

　　當(dāng)學(xué)生給出答案時(shí)，老師給學(xué)生空氣食物: Here’s your ice cream, eat please! 當(dāng)學(xué)生假裝吃的時(shí)候，老師說(shuō)：David is eating ice cream.當(dāng)這個(gè)過(guò)程反復(fù)幾次后，將eating板書(shū)出來(lái)，并問(wèn)全班同學(xué)：What is he/she doing? 到這個(gè)時(shí)候，聰明的學(xué)生已經(jīng)知道用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)回答，反復(fù)幾次練習(xí)之后將what is he/she doing? He/She is eating.板書(shū)出來(lái)。

　　sleep:

　　1.小聲告訴一個(gè)學(xué)生A，讓其睡在桌子上，怎么搖學(xué)生A也不起來(lái):Don’t sleep! Wake up! What’s wrong? What can I do? Don’t sleep! Wake up! 讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)?yè)u晃他，邊搖邊說(shuō)Don’t sleep! 學(xué)生A不起來(lái)。再換一個(gè)學(xué)生來(lái)?yè)u他，學(xué)生A依然不起來(lái)。最后讓全班同學(xué)一起說(shuō)：Don’t sleep! 他才起來(lái)。由此引出新單詞sleep，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語(yǔ)音教學(xué)法拼出新單詞, 將其板書(shū)出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生找出含ee字母組合的單詞，并將ee與ea作比較和區(qū)分。

　　2. 讓學(xué)生B睡在桌子上，老師說(shuō)：B is sleeping. Wake up(伴以有力的手勢(shì)，讓學(xué)生明白是“醒來(lái)”的意思，補(bǔ)充短語(yǔ)wake up，學(xué)會(huì)拼寫(xiě)，對(duì)比cake來(lái)教)!反復(fù)二三此后，問(wèn)學(xué)生What is he/she doing?學(xué)生答He/She is sleeping.全班同學(xué)大喊一聲Wake up!睡著的同學(xué)必須快速坐端正。將What is he/she doing? He/She is sleeping.板書(shū)出來(lái)。可以全班一起sleep/Wake up.以增加樂(lè)趣。

　　3. 德育教育：Hey! Listen to me. Are you good students? Good students should sit up straight and listen to the teacher carefully. You can’t sleep in the class, ok?

　　fight:

　　1. show PPT (靜止的打架圖片)T：Are they good friends? No，They fight!

　　Everybody says, Don’t fight! 由此引出新單詞fight，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語(yǔ)音教學(xué)法拼出新單詞, 將其板書(shū)出來(lái)，先寫(xiě)出fit,然后告訴學(xué)生漏掉兩個(gè)不發(fā)音的字母組合gh，讓學(xué)生找類(lèi)似單詞light/eight/eighteen/eighty。老師做開(kāi)拓思性提示，F(xiàn)ight with the chair/lights/bags

　　2. show PPT (老鼠和貓打架) T: What can you see? (板書(shū)比較區(qū)分mouth [mauθ]和mouse [maus],鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)分th的兩種不同發(fā)音) Are they good friends? What are they doing? They are fighting.

　　3. 德育教育：Do you like fighting? We are in the same class-Class Three. We are classmates. We are good friends. Can you fight with your food friends? Good kids don’t liking fighting. We don’t like fighting!

　　run:

　　T: Sa, run! Run fast! Run slowly! What is Sa doing? Ss: Sa is running.

　　T: Sb and Sc, When I say Go, you run fast. When you run here, use your finger to touch teachers’ desk. I want to see who is number one to come here. T: What are they doing? Ss: They are running.

　　鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語(yǔ)音教學(xué)法拼出單詞run, 將其板書(shū)出來(lái)。T: Can you spell running? 學(xué)生拼出來(lái)的一定是runing,此時(shí)糾正錯(cuò)誤，改為running. 強(qiáng)調(diào)T: How many letter “n”s are there?

　　全班同學(xué)一起跑，T: What are you doing? We are running.

　　T：Who can’t run? The chairs/desks/birds can’t run.

　　hop:

　　T: Are you a frog? Sa: Yes.

　　T: How does a frog go to school? Sa: The frog hops to school?

　　T: (深港版教材第二冊(cè)第四單元Part E): I’m a frog on a log. I can hop, hop, hop. I’m a puppy in the sun. I can run, run, run.

　　T: You are frogs. Hop, please. What are the frogs doing?

　　Ss: The frogs are hopping. T: What else can hop? Ss: The rabbits can hop.

　　鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語(yǔ)音教學(xué)法拼出單詞hop, 將其板書(shū)出來(lái)。

　　T: Can you spell hopping? 學(xué)生拼出來(lái)的一定是hoping,此時(shí)糾正錯(cuò)誤，改為hopping.

　　swim:

　　T: Sa, Swim! Swim fast! Swim slowly! What is Sa doing?

　　Ss: Sa is swimming.

　　鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語(yǔ)音教學(xué)法拼出單詞swim, 將其板書(shū)出來(lái)。

　　T: Can you spell swimming? 此時(shí)會(huì)有聰明的學(xué)生拼出來(lái)swimming。

　　T（強(qiáng)調(diào)）: How many letter “m”s are there?

　　T（全班同學(xué)一起游泳）: What are you doing? We are running.

　　T：Who can’t swim? The chairs/desks/birds can’t swim.

　　B Read the verbs and their present participles，then play the video of Part A-words.

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體態(tài)、語(yǔ)言、夸張的表情、小游戲來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，并對(duì)現(xiàn)在分詞有個(gè)初步的印象。)

　　Step Three Teach sentence patterns

　　T：Open your mouth!

　�。ê茏屑�(xì)地看著學(xué)生的嘴，假裝很驚訝地問(wèn)）What’s this？

　　（假裝把手伸到學(xué)生嘴里拿出一樣?xùn)|西）

　　Look! It has two big ears. It has a long nose. It has a small tail. What is it?

　　Ss：It’s an elephant. T: What is the elephant doing?

　　Ss guess.（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）The elephant is ing.

　　T: （出示PPT聲音文件）The elephant is sleeping. How many elephants are there?

　　Ss: There is only one.

　　以上教學(xué)過(guò)程是針對(duì)句子主語(yǔ)為單數(shù)的，如果主語(yǔ)為復(fù)數(shù)的，就可以假裝從孩子嘴里掏出兩個(gè)或者更多的小動(dòng)物。通過(guò)這種方式將課文里的四個(gè)句型引導(dǎo)出來(lái)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)新句型，在反復(fù)的操練過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)主語(yǔ)為單復(fù)數(shù)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型進(jìn)行區(qū)別和理解。)

　　Step Four

　　Game T: Sa, are you a rabbit?

　　Sa: Yes.

　　T: What is the rabbit doing?

　　Don’t tell her. Don’t tell him. Just tell me.

　　Ss(在老師耳邊小聲說(shuō)): The rabbit is eating.

　　T(ask the whole class): What is the rabbit doing? Ss guess.

　　T(The winner stands up): You are a turtle. What is the turtle doing?

　　重復(fù)上面的過(guò)程，但這次，由學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答，由老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在對(duì)單數(shù)的句型練習(xí)幾次后，改為對(duì)復(fù)數(shù)句型的練習(xí)，即叫兩個(gè)人起來(lái)一起扮演小動(dòng)物，并自己小聲商量做什么動(dòng)作，然后提問(wèn)同學(xué)What are the doing?

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲讓學(xué)生練習(xí)新句型，在由老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，在反復(fù)的操練過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)主語(yǔ)為單復(fù)數(shù)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型進(jìn)行區(qū)別和理解。)

　　Step Five Game

　　讓學(xué)生戴上小動(dòng)物頭飾，老師大聲說(shuō)，“The elephant are sleeping.”所有戴著大象頭飾的同學(xué)必須迅速站起來(lái)邊做出睡覺(jué)的動(dòng)作邊搶一個(gè)座位，最慢的那個(gè)沒(méi)有搶到座位的同學(xué)走到講臺(tái)前，自己選擇一個(gè)小動(dòng)物說(shuō)：“The rabbits are eating.”戴小兔子頭飾的同學(xué)邊做出吃的動(dòng)作邊找座位

　　(設(shè)計(jì)意圖：從經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)單數(shù)的句型通常掌握較好，這個(gè)游戲讓學(xué)生在反復(fù)的操練中加強(qiáng)對(duì)復(fù)數(shù)句型理解。)

　　Step Six Playing Video

　　放教學(xué)光碟，讓學(xué)生跟讀一遍后自己朗讀。如果還不會(huì)朗讀，就坐在座位上朗讀；如果已經(jīng)會(huì)朗讀，可以站劈來(lái)看書(shū)朗讀；如果已經(jīng)會(huì)背誦，就站起來(lái)觀(guān)賞書(shū)背誦。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉新課文，在朗讀過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的感悟，同時(shí)也是根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)行分層教學(xué)。)

　　Step Seven Exercises and practice 做課文中練習(xí)

　　讓學(xué)生分組來(lái)描述小動(dòng)物，幾分鐘后來(lái)演示

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)附加的練習(xí)題了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握情況，及時(shí)糾 正錯(cuò)誤。)

　　Step seven Home work

　　學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)Happy Zoo, 根據(jù)自己的圖用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述，并在班級(jí)用英語(yǔ)展示。

　　(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)孩子喜歡自己動(dòng)手的天性，結(jié)合課文內(nèi)容布置此項(xiàng)作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。)

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　Unit4 More about animals

　　What is the … doing? eat-eating

　　The … is …ing. sleep-sleeping

　　What are the … doing? fight-fighting

　　The … are …ing. hop-hopping

　　swim-swimming run-running

英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材（教材分析） Analyzing teaching material

　　1. 說(shuō)課型 lesson type （Dialogue/ reading/ listening/ revision）

　　2. 本課在教材中的地位 status and function

　　Lesson 33 Saving the Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems of the earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/ Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful to improve the Ss communicative/ reading ability.

　　3. 說(shuō)教學(xué)指導(dǎo)思想 teaching guideline

　�。═eaching syllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills: develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the western culture better; improve the ability to discover, analyze & solve the problems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom- up model to activate Ss schemata; Interactive model）

　　4. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和要求 Teaching aims and demands （…be intended for Ss in key schools）

　　1）認(rèn)知目標(biāo) knowledge objects

　　a. Enable the Ss to remember the following new words & phrases:

　　Damage, lecture, pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into

　　b. Get the Ss to be familiar with this sentence pattern:

　　If the population keeps growing so quickly, there will only be standing room left…

　　Give the Ss a reinforced practice on the functional item Supposition.

　　c. Activate Ss schemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about the problem of pollution.

　　2）智能目標(biāo) ability objects

　　a. Ask the Ss to make up a similar dialogue.

　　b. Help them to understand the dialogue better and improve the four skills.

　　c. Develop their ability of thinking independently.

　　d. Cultivate their ability to discover, analyze and solve problems.

　　e. Train them to collect information from the Internet.

　　f. Train them with some effective learning methods to optimize Ss’ learning results.

　　3）德育目標(biāo) moral objects

　　a. Arouse their interest in learning English;

　　b. Help them to understand the background of pollution.

　　c. Enable the students to love our earth and the nature.

　　d. Be aware of the importance of stopping pollution & protecting out environment.

　　e. Encourage the Ss to do something to save the earth.

　　5. 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn) teaching important points （生詞、句型；培養(yǎng)閱讀技能）

　　a. New words and phrases

　　b. Sentence pattern: If- clause

　　c. improve their reading skills.

　　d. Talking about problems of the Earth.

　　6. 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn) teaching difficult points （語(yǔ)法；發(fā)展交際能力）

　　a. functional item: Supposition.

　　b. Develop their communicative ability. Act out their own dialogue.

　　7. 說(shuō)教具 teaching aids （multi-media computer, software, OHP）

　　The teaching syllabus says that it’s necessary for teachers to use modern teaching facilities. It’s of great help to increase the class density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach a better understanding of the text by making the classes lively and interesting. At the same time, it arouses the Ss’ interest in learning English.

　　二、說(shuō)教法 Teaching methods

　　Five step method; audio-video; communicative approach;

　　Task-based learning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method. TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop their ability in language application. Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as the director and bring their ability into full play.

　　三、說(shuō)學(xué)法 Study methods

　　1. Teach Ss how to be successful language learners.

　　2. Teach Ss how to develop the reading skill — skim & scan; how to communicate with others; how to learn new words; how to learn independently;

　　3. Get the Ss to form good learning habits.

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程Teaching procedures

　　I. 復(fù)習(xí) （Revision） 5min （Daily report; 詞匯diagram; brainstorming; activate schemata）

　　Activity 1: Imagination

　　1）。 Suppose a bottle of ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? （Wash it? Or throw it away?）

　　2）。 Suppose you catch a bad cold, what’s to be done?

　　3）。 Suppose your bike is broken, what’s to be done?

　　4）。 And suppose the earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?

　　* What can you think of when you see "pollution" this word?（waste, environment, air, water, factory, desert, climate… Try to activate the Ss schemata regarding the topic of pollution.）

英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材：

　　本節(jié)課是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第二冊(cè)Module8 Unit2的課文教學(xué)，課型為新授課。基于學(xué)生對(duì)有關(guān)動(dòng)物、顏色以及運(yùn)動(dòng)方面的單詞有了比較熟練的掌握，本單元的教學(xué)目的是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)會(huì)用What’s your favourite……? 這一功能句對(duì)他人最喜歡的顏色、運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物進(jìn)行詢(xún)問(wèn)與描述，并通過(guò)游戲、調(diào)查、交流、比賽等多種活動(dòng)方式進(jìn)行語(yǔ)言操練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)一步體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交際性和生活性。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生理解會(huì)說(shuō)單詞：animal,sport,favourite,about.理解并運(yùn)用功能句：What’s your favourite...? My favourite...is...以及What about you?

　　2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用功能句對(duì)他人最喜歡的顏色、運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物進(jìn)行詢(xún)問(wèn)與描述。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，并在交流中學(xué)會(huì)與他人合作。

　　三．教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)本課生詞animal,favourite,sport,about等.

　　2、理解并運(yùn)用功能句What’s your favourite...? My favourite...is...以及What about you?

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　Favourite一詞的發(fā)音以及What’s your favourite...?的問(wèn)答。

　　教具：

　　單詞卡片、錄音機(jī)，教學(xué)課件。

　　五、說(shuō)學(xué)生：

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)依然保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們接受能力、模仿能力很強(qiáng)，對(duì)周?chē)�事物有著�?qiáng)烈的新鮮感與好奇心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我盡可能為孩子創(chuàng)設(shè)輕松的情境，讓他們?nèi)ジ惺苌磉叺氖挛�，使課堂更富童趣。

　　但正是由于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`時(shí)間不長(zhǎng)，在英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)上還有一定的欠缺，因此，像favourite，What’s your favourite...?My favourite..is...等詞句對(duì)他們來(lái)說(shuō)就顯的很難。但介于他們的思維特點(diǎn)是形象思維勝于抽象思維。他們的語(yǔ)言理解活動(dòng)總是伴隨著大量的形象活動(dòng)。因此在課堂上，我主要以語(yǔ)言交流、體態(tài)語(yǔ)言、課件輔助等方法開(kāi)展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語(yǔ)言，體驗(yàn)成功。

　　六、說(shuō)教法和學(xué)法

　　本課我采用歸納法、直觀(guān)演示法等。通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言、單詞卡片、課件輔助等多種手段開(kāi)展課堂教學(xué)，并在鞏固實(shí)踐階段開(kāi)展個(gè)人調(diào)查、自由對(duì)話(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際交際中理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。由于課文中出現(xiàn)的生詞和知識(shí)點(diǎn)比較多，所以我采用BOTTOM-UP.的呈現(xiàn)方式，先處理詞匯和句子結(jié)構(gòu),進(jìn)行一定的操練后再進(jìn)行故事學(xué)習(xí)。

　　七、說(shuō)教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬� 熱身復(fù)習(xí)

　　在這一過(guò)程我將出示學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物，顏色和運(yùn)動(dòng)的圖片進(jìn)行小組讀單詞競(jìng)賽。將全班分為四大組，每組按順序讀單詞，正確的得分，不正確的不得分。

　　小組競(jìng)賽的方式讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿(mǎn)了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭(zhēng)星的表現(xiàn)欲。同時(shí)鞏固復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物、顏色、運(yùn)動(dòng)方面的單詞，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　(二) 新授

　　1、當(dāng)學(xué)生熟練表達(dá)出上述單詞之后，

　　我將顏色、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)者三種類(lèi)別的單詞混在一起。在黑板上畫(huà)出三個(gè)大方格，找一些學(xué)生到前面抽讀卡片并將同類(lèi)的單詞卡片貼在同一方格中在這個(gè)環(huán)節(jié)我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。讓他們充分的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　2、單詞分類(lèi)完畢后，我將指顏色類(lèi)單詞詢(xún)問(wèn)學(xué)生屬于哪一類(lèi)，學(xué)生已學(xué)過(guò)顏色這個(gè)單詞，所以很自然的說(shuō)出color。然后詢(xún)問(wèn)另外兩類(lèi)的名稱(chēng)，引出animal和sport進(jìn)行教學(xué)，這里就完成了兩個(gè)新單詞由未知到已知的過(guò)程

　　3、重點(diǎn)句型的教學(xué)

　　首先我將指各種顏色卡片問(wèn)學(xué)生“Do you like red ？ Do you like yellow？” 等待學(xué)生回答后問(wèn)出新問(wèn)題“What’s your favorite colour?”示意學(xué)生只選擇其中最喜歡的一種來(lái)回答，同 時(shí) 教授新單詞 favorite，特別強(qiáng)調(diào)字母v的發(fā)音。

　　接下來(lái)問(wèn)下一個(gè)學(xué)生“What about you？”若學(xué)生不明白就在重復(fù)一遍“What’s your favorite colour”如此反復(fù)幾遍直至學(xué)生明白“What about you？”的意思學(xué)生能夠聽(tīng)懂并會(huì)回答提問(wèn)時(shí)請(qǐng)學(xué)生試著說(shuō)出整句“My favorite colour is ......”在這里我采用機(jī)械操練和自由問(wèn)答的方式

　　在頻繁的語(yǔ)言操練中使學(xué)生理解并掌握這個(gè)句式。讓學(xué)生在運(yùn)用中理解，在理解中掌握。

　　4、課文教學(xué)

　　我在課文教學(xué)之前我設(shè)計(jì)了文中男孩、女孩最喜歡的運(yùn)動(dòng)、顏色、動(dòng)物分別是什么的問(wèn)題，讓學(xué)生有目的去聽(tīng)，并在文中找出答案接下來(lái)對(duì)課文進(jìn)行操練，采用分角色朗讀、競(jìng)賽等方式來(lái)增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　5、家庭作業(yè)

　　發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張采訪(fǎng)用的表格，讓學(xué)生采訪(fǎng)同組同學(xué)最喜歡的動(dòng)物、顏色和運(yùn)動(dòng)時(shí)什么，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)看看有多少人的愛(ài)好是一樣的。

英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿12

　　各位評(píng)委、老師大家好，今天我要談?wù)摰氖切履繕?biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 I’d like some noodles. Section A 我將分七個(gè)部分來(lái)介紹，即教學(xué)素材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)輔助手段和教學(xué)流程。

　　一、教材分析

　　世界各地的人對(duì)于食品的口味與習(xí)慣都各不相同,本單元圍繞food介紹了中國(guó)食品的特色及相關(guān)知識(shí)。圍繞What would you like?等問(wèn)題,學(xué)習(xí)“想要什么”的表達(dá)。

　　二、學(xué)情分析

　　1、知識(shí)基礎(chǔ)：缺少豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)某些任務(wù)的完成有一定的難度；

　　2、思維能力：有較強(qiáng)的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識(shí)的擴(kuò)展運(yùn)用能力；

　　3、認(rèn)知心理：因?yàn)槭称肥巧�活必需�?他們對(duì)食品和中西方文化差異很有興趣,有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學(xué)生存在不自信，羞于表現(xiàn)等思想顧慮。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在英語(yǔ)教學(xué)中,把英語(yǔ)課程生活化,把一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)化,在活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、本課采用任務(wù)型的教學(xué)模式,把語(yǔ)言應(yīng)用的基本詞匯和表達(dá)法轉(zhuǎn)為具有實(shí)踐意義的課程任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與創(chuàng)作等方式,完成任務(wù)目標(biāo),感受成功。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式,讓學(xué)生在自主創(chuàng)作的過(guò)程中,自主地表達(dá),自主地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融合,信息的交流,資源的共享,為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。教師在學(xué)生展示過(guò)程中適時(shí)給予肯定和贊揚(yáng),有利于增進(jìn)師生感情,建立民主平等和諧的師生關(guān)系。

　　四、教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)目標(biāo): ⑴學(xué)習(xí)并掌握would, I’d, noodle, beef, mutton, cabbage, potato, special等詞匯。

　�、颇苈�(tīng)懂會(huì)說(shuō)What would you like? What kind of noodles would you like? 并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo): 培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力,讓學(xué)生把所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和生活實(shí)際

　　聯(lián)系起來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程生活化。

　　3、情感目標(biāo): ⑴體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，做到在“用中學(xué)，在學(xué)中用”。

　�、仆ㄟ^(guò)中、西方在飲食及用餐方面的對(duì)比，對(duì)祖國(guó)文化能有更深刻的了解。

　�、菢�(lè)于了解異國(guó)文化，加強(qiáng)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。

　　4、學(xué)習(xí)策略目標(biāo):改變傳統(tǒng)的死記硬背,倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn): ⑴掌握有關(guān)食品的詞匯。

　�、普莆站湫蚖hat kind of noodles would you like? I’d like---noodles.

　　2、難點(diǎn): 如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

　　六、教具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、食物圖片:hamburger, French fries, tomato, broccoli, chicken等及多媒體課件一套。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　Step1. Warming-up

　�、� Let’s do some sports(學(xué)生按教師的指令做動(dòng)作)

　　Stand up! / Turn left./ Turn right/ fly like a bird/play volleyball/ run slowly/ run quickly/ jump five times(教師輔以手勢(shì))

　　⑵ 這些動(dòng)作做完后,教師做干渴狀和摸著肚子說(shuō):I’m thirsty. I’m hungry.

　　通過(guò)游戲形式制造輕松、活躍、自由的課堂氣氛,讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),也為下一步單詞句型的引出做好了鋪墊。

　　Step2. Presentation

　�、臫: After doing sports, Are you tired? Are you hungry?

　　Ss: Yes.

　　T: I bring some food for you.

　　教師出示卡片并問(wèn):“What would you like to eat?”讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,引導(dǎo)學(xué)生用“I’d like…”回答。教師把該食物卡片送給說(shuō)出想要某樣食物的學(xué)生。

　�、七\(yùn)用PPT展示一系列精美的圖片,學(xué)習(xí)食品詞匯。

　　Step3. Practice

　�、糯藭r(shí)電腦屏幕已展示出精美的食品圖片,學(xué)生看著畫(huà)片進(jìn)行結(jié)組操練句型What would you like? I’d like---。鮮艷的畫(huà)面似乎正飄著誘人的香味,使學(xué)生眼前一亮,勾起的不僅是學(xué)生的`食欲,學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望也一同被激發(fā)出來(lái)。

　�、芁et’s chant

　　學(xué)生六人一組學(xué)唱chant, 并自編chant。Chant形式活潑,學(xué)生愛(ài)學(xué),愛(ài)讀,學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中鞏固了新知識(shí)。

　�、荕atch the words with the pictures(1a)

　　在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō),做做等活動(dòng),感悟理解新單詞句型,不僅使課堂活起來(lái),而且所有學(xué)生都參與其中,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　Step4. Presentation

　　⑴以問(wèn)答形式，圖片輔助，引出句型What kind of noodles would you like ? What size bowl of noodles would you like? 及其答語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)情景,小組合作表演對(duì)話(huà)，以此練習(xí)這兩個(gè)句型。

　�、坡�(tīng)錄音模仿跟讀,糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

　　Step5. Communicative practice

　�、艑W(xué)生合作編一個(gè)“服務(wù)員”與“顧客”之間的對(duì)話(huà)。

　　學(xué)生在聽(tīng),讀了解本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自編對(duì)話(huà),這樣就給學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)揮想象的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生積極思維,挖掘?qū)W生創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的能力。此次活動(dòng)拓展運(yùn)用本課所學(xué)的語(yǔ)言,并發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言技能

　�、芐how time

　　因這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很接近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生的參與欲望更強(qiáng)了,紛紛要求上講臺(tái)展示合作的成果。學(xué)生既鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,也有了自信心和成就感。

　　Step5. Summary and homework

　　⑴總結(jié)的目的是加深印象，突出重點(diǎn)。

　�、芇lease cook a bowl of noodles for your parents when you get home.

　　Ask your parents about what and where they would like to eat.

　　我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的基本目的就是提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，那么，我會(huì)把這一點(diǎn)作為我英語(yǔ)教學(xué)的向?qū)�，在我的課堂教學(xué)中，我將會(huì)盡我最大的努力讓我的課堂生動(dòng)、活潑，積極鼓勵(lì)學(xué)生彼此用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿13

　　一、 說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm。的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)sheep， lamb， goat， cow， horse， hen六個(gè)新詞。。

　　二、 說(shuō)教材

　　本節(jié)課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了句型“How many……do you have？之后進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習(xí)新詞，感知句子What are they？ They are…。How many…。為下節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課時(shí)容量大，但難度不大，并受到學(xué)生的喜愛(ài)。

　　三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)的生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重，難點(diǎn)確定如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（1） 使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀sheep， lamb， goat， cow， horse， hen等單詞。

　�。�2） 初步感知：“What are they？ They are…、How many…。How many……”等句子，學(xué)生能聽(tīng)懂并理解其意思。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1） 能聽(tīng)懂Let’s do中的指令并做出相應(yīng)動(dòng)作。，如Shear a sheep。

　�。�2） 能區(qū)分農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物， 培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　（1） 培養(yǎng)學(xué)生注意觀(guān)察、認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的竟識(shí)。

　�。�2） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

　　（3） 培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

　　四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)新詞sheep， lamb， goat， cow， horse， hen， 能正確認(rèn)讀。

　　五、 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 樹(shù)立自信心。

　　六、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備新舊單詞卡片、錄音機(jī)、磁帶、流動(dòng)小紅旗、寫(xiě)句子的紙條、掛圖。

　　七、 說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)的“授—受”的教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

　　八、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬└枨鷮�(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。Well begun， half done、精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。

　　在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。

　　（二）自由會(huì)話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高

　　學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行了朋友式的會(huì)話(huà)。It’s time for class、Are you ready ？ Hello ！ Boys and girls、How are you ？ Nice to meet you、？ 不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還渲染了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。

　�。ㄈ�）呈現(xiàn)新知，合作互動(dòng)。

　　在小學(xué)的英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。Today， we are going to learn“Unit 6、At a Farm�！薄�I’ll divide you into four groups 、Which one is best， they’ll get the flag， OK？ Now， Let’s start。于是我提出問(wèn)題Do you like animals。引入學(xué)習(xí)主題，并通過(guò)掛圖和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景Let’s go to a farm、There are many animals自然引入新詞的.學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)新知時(shí)，我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，聽(tīng)音，看動(dòng)作等不同的方式引出新詞，給學(xué)生以深刻的第一印象。游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣會(huì)使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機(jī)械的練習(xí)，如：“Listen， point and repeat、”聽(tīng)音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時(shí)，我更注意抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，輔以全身反應(yīng)法，如模仿動(dòng)物的叫聲，或與之相關(guān)的動(dòng)作（擠牛奶）等有趣的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對(duì)學(xué)生思維，觀(guān)察能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們們?cè)趲熒�，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　通過(guò)對(duì)知識(shí)的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。最后做活動(dòng)手冊(cè)，是一個(gè)常規(guī)練習(xí)，其目的在于全方位地、及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課時(shí)掌握的程度。

　　九、教學(xué)總結(jié)

　　這節(jié)課不論是新知識(shí)的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計(jì)，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗(yàn)感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿14

　　1. 教材內(nèi)容

　　本節(jié)教材重點(diǎn)圍繞節(jié)日展開(kāi)，圍繞人們經(jīng)常如何度過(guò)節(jié)日展開(kāi)話(huà)題。本課時(shí)要求學(xué)生能掌握四個(gè)節(jié)日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at ?.? I? .并能自由交流如何度過(guò)假日。在本課中did引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句及回答也是新知之一。因?yàn)樵谇懊娴谌龁卧�己出現(xiàn)了be 動(dòng)詞的過(guò)去式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候這方面比較容易掌握。

　　2．教材的地位

　　本節(jié)課所選的教學(xué)內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 6。本單元教學(xué)圍繞節(jié)日展開(kāi)。在詢(xún)問(wèn)節(jié)日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識(shí)鋪墊，比較易于深入與擴(kuò)展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平。關(guān)于人們?nèi)绾味冗^(guò)節(jié)日這一話(huà)題，特別是西方的節(jié)日，。則需要學(xué)生課后及時(shí)收集資料。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話(huà)題先教新句型，再用句型引新知的方式展開(kāi)，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性。

　　說(shuō)目標(biāo)：

　　1. 教學(xué)目標(biāo)

　　新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識(shí)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　[認(rèn)知目標(biāo)] 學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀短語(yǔ)及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能運(yùn)用 When’s ? ? What do people usually do at ?? Did you?.last ?? Yes , I did./ No, I didn’t.等進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　[能力目標(biāo)]能用英語(yǔ)交流在假日中的活動(dòng)，部分同學(xué)能用英語(yǔ)流利介紹節(jié)日的有關(guān)情況。

　　[情感目標(biāo)] 通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；讓學(xué)生敢于、樂(lè)于開(kāi)口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　2. 教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詞組，能運(yùn)用詞組進(jìn)行交流，初步鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞組描述節(jié)日的能力；難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)態(tài)的變化，及意識(shí)到詞組的不同運(yùn)用能造就語(yǔ)言的豐富性。 說(shuō)教法：

　　1． 教法設(shè)計(jì)

　　根據(jù)英語(yǔ)這門(mén)課本身的特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的興趣，我通過(guò)設(shè)計(jì)具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)地感知與理解。同時(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)個(gè)任務(wù)活動(dòng)，從單詞到短語(yǔ)到句子到對(duì)話(huà)到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習(xí)與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)致用的能力。

　　2. 學(xué)法指導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、觀(guān)察、猜測(cè)的方法逐漸感悟新語(yǔ)言項(xiàng)目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)“運(yùn)用”的必要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽嘗試。

　　3． 教學(xué)手段

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程自然輕松，更能較好地啟智開(kāi)思。 說(shuō)過(guò)程：

　　1．熱身（ Warm up）

　�。�1）宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式:小組競(jìng)賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每個(gè)同學(xué)的課堂表現(xiàn)為本組加星，課末評(píng)出WINNER。然后，開(kāi)始“每課一句”，本節(jié)課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”

　　[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)習(xí)方式的宣布讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿(mǎn)了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭(zhēng)星的表現(xiàn)欲�！懊空n一句”是我在六年級(jí)開(kāi)始每堂課上設(shè)置的一個(gè)必備環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達(dá)能力，同時(shí)也讓他們學(xué)到了地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。從而為學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。

　　2．以舊帶新 [lead in ]

　　提供話(huà)題Birthday，師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進(jìn)而再導(dǎo)入“ Did you ? last birthday? “及回答。然后用Colour 話(huà)題引出句型My favourite ?.

　　[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)舊知識(shí)滾出新知識(shí)，是我常用的教學(xué)方法之一。以舊帶新，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時(shí)把新句型和老話(huà)題融合。有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力的開(kāi)放性。

　　3．呈現(xiàn)、操練（Presentation, Practice）

　　承接Colour話(huà)題，引出第一個(gè)節(jié)日：National Day。利用課件呈現(xiàn)中國(guó)國(guó)旗。教師引導(dǎo)的話(huà)如下：

　　T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I’m from china. Do you like China? Do you like red now?

　　S: Yes….

　　T： Do you know my country’s birthday?

　　S: The first of October.

　　T: What holiday is on that day?

　　S: National Day.

　　[設(shè)計(jì)意圖] 找到話(huà)題與所授新知的契合點(diǎn)，讓學(xué)生很自然地從一個(gè)話(huà)題向另一個(gè)話(huà)題過(guò)渡，從而開(kāi)始了本節(jié)課Holiday的話(huà)題。同時(shí)英語(yǔ)并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現(xiàn)出情感的。在此由紅色引出中國(guó)，由中國(guó)引出它的生日，簡(jiǎn)單的幾句帶有感染力的話(huà)就能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　接著用在談?wù)撋�日時(shí)所學(xué)的句型讓學(xué)生談?wù)撘幌聡?guó)慶節(jié)，使所學(xué)知識(shí)處于不斷的滾動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固之中。用Guess 猜下一個(gè)節(jié)日Halloween.猜出來(lái)后，利用謎面鍛煉學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。 >>《Unit 6 Holiday說(shuō)課材料》這篇教育教學(xué)文章來(lái)自［大考吧］www.dakao8.com 收集與整理，感謝原作者。

　　[設(shè)計(jì)意圖]因?yàn)镠alloween節(jié)日在5A的書(shū)上有專(zhuān)門(mén)的一單元的介紹，所以雖然它是一個(gè)外國(guó)的節(jié)日，可是學(xué)生對(duì)它并不陌生。利用謎面，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，談一談。在此環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　圣誕節(jié)的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時(shí)讓學(xué)生看一段配上音樂(lè)的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來(lái)問(wèn)一問(wèn)。之后，出現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的小故事，讓學(xué)生自由閱讀，然后完成后面的題目。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 在課中關(guān)注學(xué)生的注意力的放松。高輸入量的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生很快有疲勞的感覺(jué)，從而降低學(xué)習(xí)效率。在此環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了CHANT 和一段了解性文字的閱讀，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一段休息的時(shí)間。然后再根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)需要，適時(shí)進(jìn)行一篇短文閱讀。

　　圣誕節(jié)后進(jìn)行春節(jié)的教學(xué)。用一封來(lái)自外國(guó)朋友的`信引出春節(jié)。這是一個(gè)美國(guó)的朋友，她先介紹了一下人們?nèi)绾芜^(guò)圣誕的情況，然后向中國(guó)的朋友問(wèn)了三個(gè)有關(guān)春節(jié)的問(wèn)題：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教師讓學(xué)生四人一組討論后再反饋回答。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 在這兒出現(xiàn)了一封的書(shū)寫(xiě)方式，同時(shí)很好地導(dǎo)出了下面的內(nèi)容，教師給學(xué)生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展性練習(xí)。

　　4． 拓展、鞏固（Extension , Consolidation）

　　(1) Listen and number

　　(2) Say out the holiday

　　將一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的節(jié)日收集在一起，讓學(xué)生猜測(cè)出意思，并能說(shuō)出時(shí)間。

　　(3) Try your best

　　按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 檢查一節(jié)課的教學(xué)效果，課外知識(shí)的拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)面。選做題的設(shè)置，再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。本來(lái)無(wú)望獲勝的小組，此時(shí)又有了一次機(jī)會(huì)，不甘失敗的心理會(huì)讓他們充分發(fā)揮潛能；而本來(lái)勝利在望的小組，此時(shí)又有了危機(jī)感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場(chǎng)比拼實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)又在無(wú)形之中展開(kāi)了。他們不斷調(diào)動(dòng)出潛能，能于同學(xué)互幫互助，一種為本組爭(zhēng)光的主人翁意識(shí)也在不斷膨脹中。從而形成了一個(gè)積極的參與氛圍。 5 課后作業(yè)（Homework）

　　(1) Look and write

　　(2) 用至少五句話(huà)介紹一個(gè)節(jié)日。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 鞏固所學(xué)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外

　　所謂說(shuō)課，是指在某一特定的場(chǎng)合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。說(shuō)課分詳細(xì)說(shuō)課和概略說(shuō)課。

　　一、英語(yǔ)說(shuō)課講稿的要素及撰寫(xiě)方法

　　英語(yǔ)說(shuō)課講稿也包括五個(gè)要素：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　（一）說(shuō)教材

　　說(shuō)教材要對(duì)教材所在的知識(shí)系統(tǒng)做簡(jiǎn)要分析，通過(guò)分析某課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的作用，以及本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生先前掌握的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的聯(lián)系，說(shuō)明教材的地位和作用；通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說(shuō)明本課教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)；通過(guò)對(duì)英漢兩種語(yǔ)言差異和學(xué)生的知識(shí)水平的簡(jiǎn)要分析，確定并說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。

　　1.說(shuō)教材的地位和作用。

　　說(shuō)教材的地位和作用，應(yīng)簡(jiǎn)要分析本課內(nèi)容在單元整體教學(xué)中和整個(gè)教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。例如，在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用時(shí)可做如下表述。

　　SEFC Bl L37是對(duì)話(huà)課，對(duì)話(huà)課是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為單元的第一課，對(duì)話(huà)課的作用首先是為第二、三課提供話(huà)題和語(yǔ)境。由于整個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話(huà)題操練特定的功能項(xiàng)目，對(duì)話(huà)課又具有為二、三課的學(xué)習(xí)掃清語(yǔ)言和文化障礙的作用。

　　本課對(duì)話(huà)內(nèi)容緊緊圍繞體育運(yùn)動(dòng)話(huà)題展開(kāi)，談?wù)撨\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必定使人聯(lián)想到奧運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)歷史、奧運(yùn)精神等，這就為下一課閱讀教學(xué)提供了話(huà)題和語(yǔ)境。本課操練的功能項(xiàng)目是表達(dá)個(gè)人喜好的句型"prefer...to"，學(xué)習(xí)并熟練掌握該句型有助于學(xué)生能就"prefer A to B”表達(dá)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愛(ài)好及愛(ài)好程度。

　　從素質(zhì)教育的要求和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的看，高中英語(yǔ)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)話(huà)課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的交際性、得體性、準(zhǔn)確性和實(shí)踐性。因此，本節(jié)對(duì)話(huà)課教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)功能用語(yǔ)談?wù)擉w育話(huà)題的能力，為進(jìn)一步自由談?wù)搳W運(yùn)歷史打下基礎(chǔ)。

　　2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)。

　　教學(xué)目標(biāo)的確立首先要根據(jù)單元教學(xué)的目的和要求（對(duì)語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的不同程度的要求），結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標(biāo)（goal）�？偰繕�(biāo)可以是相當(dāng)概括的，如SEFC Bl L37的總體教學(xué)目標(biāo)可定為“了解奧運(yùn)會(huì)歷史，學(xué)習(xí)表達(dá)個(gè)人愛(ài)好的交際用語(yǔ)"。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（objective）則應(yīng)落實(shí)到與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體語(yǔ)言知識(shí)或某項(xiàng)技能上，即：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)解決什么問(wèn)題（知識(shí)和能力），達(dá)到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中"的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)的表述要準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)潔、全面，要明確寫(xiě)出本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。如，JEFC B3 L82的教學(xué)目標(biāo)可表述如下。

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握過(guò)去完成時(shí)；總結(jié)和歸納有關(guān)購(gòu)物用語(yǔ)；復(fù)習(xí)衣服的名稱(chēng)、顏色、大小等詞匯。

　　（2）能力目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)錄音，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣；通過(guò)學(xué)生間的提問(wèn)和回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)在閱讀過(guò)程中，注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　�。�3）德育目標(biāo)：通過(guò)購(gòu)物的學(xué)習(xí)和問(wèn)答，使學(xué)生注意和學(xué)習(xí)在交際中的禮貌行為（寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中）。

　　3.說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。

　　說(shuō)課稿要寫(xiě)出該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么，并寫(xiě)出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依據(jù)，即在列舉該課重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，說(shuō)明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內(nèi)容，為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分（有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同），為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。 例如，JEFC B3 L2l說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及其依據(jù)可表述如下。

　�。ǘ�）說(shuō)教法

　　說(shuō)教法至少要說(shuō)明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說(shuō)明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說(shuō)教法時(shí)最好能說(shuō)明在本課教學(xué)過(guò)程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說(shuō)明。如果巳形成了獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)特色，最好單獨(dú)列出。

　　例如，SEFC Bl L37的說(shuō)教法可表述如下。

　　對(duì)話(huà)課重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活動(dòng)教學(xué)為輔，充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，利用圖片、投影儀、錄音機(jī)等輔助設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達(dá)和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動(dòng)，如表演猜謎、演講（Iprefer A to B because...）、討論（Which sport do Chinese people prefer?）等，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　教法的幾種形式：

　　1、翻譯法

　　翻譯法的教學(xué)原理或基本特點(diǎn)

　�。╨）外語(yǔ)教學(xué)目的的雙重性。外語(yǔ)教學(xué)目的的雙重性是指通過(guò)外語(yǔ)和母語(yǔ)的互譯手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀外語(yǔ)的能力和智力。

　�。�2）外語(yǔ)和本族語(yǔ)的相互翻譯是外語(yǔ)教學(xué)的基本手段。外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講解、練習(xí)、鞏固、記憶和閱讀能力的培養(yǎng)等均采用外語(yǔ)和母語(yǔ)的互譯方法。

　�。�3）外語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)法為綱，先講語(yǔ)法后講課文。語(yǔ)法教學(xué)材料安排是先詞法后句法。語(yǔ)法講解過(guò)程采用演繹法，即先講規(guī)則，后舉例子，再讓學(xué)生背誦規(guī)則，然后做練習(xí)。語(yǔ)法講完后，講單詞、例句，最后閱讀和講解課文。

　　2、直接法

　　直接法的教學(xué)原則：

　　（l）直接法一主張用外語(yǔ)與客觀(guān)事物建立直接聯(lián)系。像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，利用實(shí)物、圖畫(huà)、手勢(shì)、動(dòng)作使學(xué)生用目的語(yǔ)與客觀(guān)事物建立直接聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用目的語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。

　　（2）句本位原則。

　�。�3）不學(xué)形式語(yǔ)法，靠模仿操練形成自動(dòng)化習(xí)慣。用此法教外語(yǔ)，像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程一樣，靠直覺(jué)感知，不是從學(xué)習(xí)形式語(yǔ)法開(kāi)始。語(yǔ)法規(guī)則在開(kāi)始階段不予重視，在以后階段是用歸納途徑教學(xué)語(yǔ)法規(guī)則的。

　�。�4）先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)。直接法主張，有聲語(yǔ)言是第一性的，書(shū)面語(yǔ)言是第二性的，重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)教學(xué)，主張先耳聽(tīng)口說(shuō)，后眼看手寫(xiě)，在口 語(yǔ)基礎(chǔ)上培養(yǎng)讀與寫(xiě)的能力。

　　3、自覺(jué)對(duì)比法

　　自覺(jué)對(duì)比法的教學(xué)原則：

　�。�1）利用母語(yǔ)作中介的翻譯手段并與目的語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比的原則； （2）強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)法規(guī)則指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐的原則； （3）在分析理解語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行模仿操練的原則； （4）在外語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的原則；

　�。�5）利用由分析到綜合的方法進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的原則。

　　4、聽(tīng)說(shuō)法

　　聽(tīng)說(shuō)法的教學(xué)原則：

　　（1）聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)。

　　有聲語(yǔ)言、口語(yǔ)是語(yǔ)言的本質(zhì)特征，是第一性的。書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的文字記錄，是第二性的。聽(tīng)說(shuō)是一切語(yǔ)言的基礎(chǔ)，讀寫(xiě)是在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上派生出來(lái)的。因此，外語(yǔ)教學(xué)采用先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)的順序。

　　（2）以句型操練為中心，反復(fù)模仿，形成自動(dòng)化習(xí)慣。

　　（3）排斥母語(yǔ)。他們認(rèn)為使用母語(yǔ)對(duì)掌握口語(yǔ)不利。因此，聽(tīng)說(shuō)法主張?jiān)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中排除母語(yǔ)的干擾作用，不用翻譯手段。

　　5、視聽(tīng)法

　　視聽(tīng)法的教學(xué)原則：

　　(1)充分利用情景、幻燈、錄音多視聽(tīng)教具，使語(yǔ)言與情景相結(jié)合，新的語(yǔ)言點(diǎn)通過(guò)情景進(jìn)行教學(xué)和操練。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的圖像情景和生動(dòng)地道的錄音相結(jié)合，排除母語(yǔ)為中介，建立外語(yǔ)與客觀(guān)事物的直接聯(lián)系，促進(jìn)用外語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。

　�。�2）感知整體結(jié)構(gòu)的對(duì)話(huà)形式。情景視覺(jué)感知和外語(yǔ)對(duì)話(huà)錄音聽(tīng)覺(jué)感知，是以整體結(jié)構(gòu)形式實(shí)現(xiàn)的，即眼看一組幻燈圖像或情景畫(huà)面，耳聽(tīng)一段意思完整的對(duì)話(huà)，從而使語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法在對(duì)話(huà)中被整體結(jié)構(gòu)感知。

　�。�3）集中強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)，在口語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿15

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　大家好！很高興能在這給大家說(shuō)課。我今天要說(shuō)的是新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)。課題是：what does he look like 以下簡(jiǎn)單地從教材分析，教學(xué)方法和課前準(zhǔn)備活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖等幾方面來(lái)闡述我的說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　我將教材分析分解為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等。

　　1,教學(xué)內(nèi)容

　　section a 第41頁(yè)和第42頁(yè)，圍繞一幅卡通畫(huà)，介紹人的長(zhǎng)相。

　　2,教學(xué)目標(biāo)

　　a.知識(shí)目標(biāo)：掌握描述人物外表的形容詞。

　　b.技能目標(biāo)：談?wù)撟约汉椭車(chē)�人的外表長(zhǎng)相。

　　c.學(xué)習(xí)策略：積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以及積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。

　　3,教學(xué)重點(diǎn)

　　a.掌握"詢(xún)問(wèn)一個(gè)人的長(zhǎng)相是什么樣的"表達(dá)方式：

　　(1)what do you look like

　　(2)what do they look like

　　(3)what does he look like

　　(4)what does she look like

　　b.學(xué)會(huì)"描述一個(gè)人的長(zhǎng)相是什么樣的"表達(dá)方式：

　　(1)i am short. i am thin.

　　(2)they are medium height.

　　(3)he is medium height.

　　(4)she is tall. she is thin.

　　4,教學(xué)難點(diǎn)

　　a. 對(duì)比look like 和like 的區(qū)別

　　如果在教學(xué)過(guò)程不將語(yǔ)法難點(diǎn)加于區(qū)別，日后會(huì)給學(xué)生的理解帶來(lái)阻礙。如look like "看起來(lái)像"之意；用法為look like +名詞；而like "喜歡"之意；like+名詞/動(dòng)名詞

　　b.回答 what do you like / what does he look like 時(shí)，可以有兩種回答方式，一種為 i'm…./he's…需要注意的是be 動(dòng)詞后跟著形容詞/表示身高；另一種為i have …/he has…需要注意的是后跟著形容詞+名詞。

　　二、教學(xué)方法和課前準(zhǔn)備活動(dòng)

　　雖說(shuō)"教無(wú)定法",但作為一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，我首先采用的教學(xué)方法是聽(tīng)說(shuō)法，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練，另外，我運(yùn)用了任務(wù)教學(xué)法，以教學(xué)任務(wù)作為本堂課的`主線(xiàn)，貫穿整個(gè)課堂。

　　在教具準(zhǔn)備方面，我采用幻燈片，掛圖，錄音機(jī)等教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)，使課堂更形象生動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)，更容易學(xué)。

　　三、教學(xué)程序及設(shè)計(jì)目的

　　教學(xué)步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)目的

　　任務(wù)準(zhǔn)備

　　教師給學(xué)生布置任務(wù)，說(shuō)：well, class. i'm sure you are eager to know some ways of describing people, such as tall or short.. let's learn them now. next, do you want to know some more about his or her hair or build , such as long or short, fat or thin

　　1,認(rèn)真聽(tīng)

　　2,聽(tīng)清任務(wù)

　　3,準(zhǔn)備任務(wù)

　　在剛開(kāi)始上課時(shí)，就把任務(wù)布置給學(xué)生，目的是讓學(xué)生清楚本節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于在完成任務(wù)的過(guò)程中形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　任務(wù)過(guò)程

　　(1a)利用掛圖介紹圖中人物，引出單詞。 板書(shū)并帶讀。

　　(1b) 利用錄音機(jī)播放對(duì)話(huà)。

　　(1c) 組織小組活動(dòng)，維持課堂紀(jì)律，為有困難的學(xué)生提供幫助。

　　(2a) 播放錄音

　　(2b)再次播放錄音。

　　(3)組織小組活動(dòng)，巡視課堂。

　　grammar focus:復(fù)習(xí)語(yǔ)法。

　　1, match the words with the people.

　　2, listen and fill in the blanks.

　　3, pair-work..

　　4, listen and circle "is" or "has".

　　5, listen again. fill in the chart.

　　6, pair-work.

　　7, review.

　　1a) this activity introduce the key vocabulary.

　　1b) this activity provided guided listening and writing.

　　1c) oral practice

　　2a) provide guided listening practice using the words

　　2b)provide listening and writing practice.

　　3)provide writing practice.

　　review the grammar box.

　　任務(wù)結(jié)束

　　布置作業(yè)：看誰(shuí)畫(huà)得像 教師邊描述，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)

　　然后落實(shí)到筆頭，寫(xiě)下自己的報(bào)告

　　通過(guò)此項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)了描述人的外貌的一些詞語(yǔ)。

　　1.教師采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生區(qū)分關(guān)于頭發(fā)(long hair, short hair, blonde hair, curly hair, straight hair)和不同的體形(medium height, thin, heavy, medium build)說(shuō)法

　　2.教師用這些詞語(yǔ)任意組合想象中的人物，讓學(xué)生根據(jù)自己的描述，畫(huà)出相應(yīng)的人物的圖像。

　　3.學(xué)生對(duì)所畫(huà)的人物形象進(jìn)行描述。

　　4.完成任務(wù)所需要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：

　　(1)she has long curly hair.

　　(2) she isn't tall. she is short.

　　教后反思：

　　在本節(jié)課中，用教學(xué)任務(wù)貫穿始終，使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于說(shuō)，能說(shuō)會(huì)說(shuō)。但聽(tīng)說(shuō)課，任務(wù)型教學(xué)的局限在這堂課中體現(xiàn)的很明顯，在時(shí)間的控制上，教師很難把握好。而且，由于本人的教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，所以在挑戰(zhàn)這么高難度的聽(tīng)說(shuō)課，顯得有些難于把握。在此，也懇請(qǐng)大家多多指導(dǎo)，多給寶貴意見(jiàn)。

　　以上就是我今天的說(shuō)課，再次謝謝大家！

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