《最大的麥穗》說課稿

時間：2024-05-28 16:16:40 說課稿我要投稿

《最大的麥穗》說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《最大的麥穗》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《最大的麥穗》說課稿

《最大的麥穗》說課稿1

　　說教材：

　　《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。文章通過古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。

　　教學(xué)重難點：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

　　說教法學(xué)法：

　　《最大的麥穗》這篇課文的主要特點是運用聯(lián)想，借事說理。所以教學(xué)時應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　文章最后一段話，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是實實在在的？教學(xué)時采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉例來正反印證。

　　對于課文中的含義深刻的句子，采用分組合作討論交流的方式，理解含義。課文最后一節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進行背誦。

　　學(xué)生主要是采用讀書感悟、小組合作討論、舉例說明的方法進行學(xué)習(xí)課文。

　　因為本課只有兩個生字，所以根據(jù)這一情況，我打算一課時上完。

　　說教學(xué)過程：

　　一、簡介蘇格拉底，導(dǎo)入新課。

　　1、簡介蘇格拉底，古希臘哲學(xué)家。本人并無著作傳世，其言行大都見于其弟子柏拉圖的一些對話體著述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。蘇格拉底的母親是一位產(chǎn)婆。蘇格拉底也常說他的談話藝術(shù)就像為人接生一樣。他認(rèn)為他的工作就是幫助人們“生出”正確的思想，因為真正的智慧來自內(nèi)心，而不是得自別人的傳授。

　　[這段的介紹是為了聯(lián)系后文中他利用小事揭示人生道理的深刻用意。]

　　2、出示一幅豐收麥田圖，教師敘述：這正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底和弟子們來到了麥田邊。

　　[運用圖片和教師的語言渲染營造環(huán)境，將學(xué)生帶進課文的情境之中。]

　　二、學(xué)習(xí)課文，讀書感悟。

　　1、蘇格拉底對學(xué)生提出了一個要求，弟子們必須遵守的規(guī)則是什么？指名讀，出示。（明確幾個要點：必須摘一個最大的、只許進不許退）

　　[讓學(xué)生明確蘇格拉底的.規(guī)則是讓弟子們沒有回頭重選的機會。]

　　2、如果現(xiàn)在你就是蘇格拉底的弟子，你會如何選擇一條線路去完成老師的任務(wù)？指名上黑板畫出路線圖。

　　（此題的結(jié)果就是出現(xiàn)多種行走路線，教師此時點出最大的一株麥穗可能出現(xiàn)在各個不同的地方，蘇格拉底又規(guī)定不能回頭重選，這該怎么辦呢？）

　　3、問學(xué)生：各種選擇麥穗的方法都可以嘗試，可是你能確定你摘到的那株就是最大的嗎？

　　4、在學(xué)生為此困擾時，研讀課文2—5節(jié)，體會弟子們的認(rèn)真、猶豫。

　　[在教學(xué)這段課文時，要指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫弟子們動作、心理活動等的詞句。]

　　我的感悟：語文課上，一定要留出足夠的時間讓學(xué)生充分地讀書。因為對學(xué)生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。學(xué)生唯有在讀書中才能學(xué)會讀書，這是不言而喻的。所以在語文教學(xué)中為追求 “‘讀’占鰲頭”而努力！

　　5、可事情的結(jié)果令大家始料未及，弟子們聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放錄音“你們已經(jīng)到頭了。”

　　6、出示第五小節(jié)，讀一讀，體會弟子們那失望的心情。隨這句話學(xué)習(xí)兩個生字“壟”、“ 嘲”。

　　7、從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節(jié)。自己讀一讀。

　　默讀課文，悟一悟最后一句話，可把感受寫在書邊上。

　　“眼前的一穗”指的是什么？“最大”的“追求”又指的是什么？

　　我的感悟：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學(xué)生邊默讀邊品悟，還寫上感受，我們可以看到，學(xué)生批注課文雖然使課堂“一時寂靜”，但卻由此而激活了自己的思維、抒發(fā)了自己的感受、展示了自己的個性，這一做法既務(wù)實有效，又返璞歸真！

　　8、你能聯(lián)系生活實際來談?wù)剬ψ詈笠欢蔚睦斫鈫�？請學(xué)生各抒己見。

　　我的感悟：我努力追求的課堂是始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，學(xué)生由此敞開心扉、暢所欲言，令學(xué)生對未來充滿了希翼。

　　三、布置作業(yè)

　　1、摘抄課文中你最喜歡的語段，做成你的名言卡片。

　　2、選擇一題練習(xí)：

　　*如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么？請寫下來。

　　*文章最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的事例寫出自己的體會。

　　我的感悟：

　　本課的教學(xué)步驟比較簡約，但始終把握三個原則：

　　1、親歷實踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的理解并打上鮮明的個性印記。

　　2、放飛個性。閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因為“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特�！�

　　3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快樂！

　　把課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；把課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個性飛揚、創(chuàng)意無限！

《最大的麥穗》說課稿2

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　內(nèi)外能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

　　三、教學(xué)時間

　　三課時

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到買天里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白，是不是？

　　二、自由輕聲讀課文

　　要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

　　3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。

　　找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。

　　定奪：對事情做可否或取舍的決定。

　　嘲笑：用言語挖苦、取消人。

　　蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。

　　錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。

　　3、指名回答問題。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。

　　2、指名說。

　　第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗。

　　第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的.經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。

　　第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

　　3、指名朗讀課文

　　五、精讀課文第一段

　　1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。

　　2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？

　　（可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）

　　3、指導(dǎo)讀這一段。

　　六、指導(dǎo)書寫。

　　七、作業(yè)

　　抄寫詞語、朗讀課文

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指名說課文講了一件什么事。

　　2、指名讀第一段。

　　二、精讀第二段

　　1、自由讀這一段，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過反復(fù)朗讀，體會其中的意思。

　　2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會。

　　3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會其中含義。

　　出示：

　　這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

　�。�1）指名讀。

　　（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。

　�。�3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛�？此時此刻，他們的心情怎樣？

　　（為什么會兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。）

　　（4）指導(dǎo)朗讀這一句話，進一步體會含義。

　　（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的�！埃�

　　（1）指名讀。

　�。�2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？

　　（不是�！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗�，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。）

　�。�3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

　�。�4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）

　　（5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話。

　　4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。

　　過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生們聽懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。

　　三、精讀第三段。

　　1、指名讀，評議指導(dǎo)。

　　2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段，找出能說明道理的重點句子，并想想其中的意思。

　　3、指名說句子。

　　出示：

　　追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　�。�1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點。

　　（2）請學(xué)生聯(lián)系實際，用生活中的例子來說說這句話的'理解。

　�。�3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生造句

　　1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯(lián)系。

　　2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評議。

　　五、總結(jié)課文

　　學(xué)了本課以后，你有什么收獲？

　　六、作業(yè)

　　1、背誦最后一段。

　　板書：

　　最大的麥穗

　　最大的一穗就是你們剛剛摘下的

　　要抓住機遇

《最大的麥穗》說課稿3

　　《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能動張西望的道理。

　　這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是從三個方面設(shè)計的'，讓學(xué)生通過感情朗讀，反復(fù)朗讀、品味，體會文中所揭示的深刻人生哲理。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際，對文中的哲理進行感悟，重點理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這樣就突破了難點。

　　教學(xué)方法我采用自主學(xué)習(xí)、探究感悟，多種形式的讀，同桌交流，小組交流，合作學(xué)習(xí)等形式展開教學(xué)，給學(xué)生提供一個展示自我的機會。他們敢讀、會悟、想說，表達得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養(yǎng)。教學(xué)流程分三大塊進行。

　　第一，貼近文本，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我由現(xiàn)在的季節(jié)、時間、名言“一年之計在于春，一日之計在于晨”，讓學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)時機導(dǎo)入了本節(jié)課，又以充滿激情的配樂朗誦走近了蘇格拉底，導(dǎo)入課題。讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，起到溫故知新的作用。

　　第二，精讀感悟，賞析文本。我分三個步驟來完成。首先讓學(xué)生從第一自然段中找蘇格拉底對弟子提出要求的句子，認(rèn)真讀，用心去體會他的態(tài)度堅決果斷，不容置疑。其次，由蘇格拉底對弟子的要求，引入我對學(xué)生的要求，讓學(xué)生默讀、批畫、做批注、談體會，帶入文字去品讀等一系列活動，使學(xué)生明白了弟子們不能把握時機，當(dāng)機立斷的原因，同時也失去了摘最大麥歲的機會，讓學(xué)生去想蘇格拉底老師和弟子們會怎樣想。過渡導(dǎo)入蘇格拉底老師會怎么說。最后，出示蘇格拉底老師所說的話，讓學(xué)生體會兩個“最大的”指什么？同桌合作交流最大的蘊含在文本后面的意思以及從這段話中體會的道理，師可以適時點撥，再通過朗讀指導(dǎo)，學(xué)生真正心領(lǐng)神會了，這是，趁勢抓住時機，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，說說哪些人把握時機，哪些人錯失良機，今后自己應(yīng)該怎么做？

　　第三，總結(jié)課文，課堂檢測，升華主題。通過總結(jié)課文，使學(xué)生回歸課文，明白了作者的寫作意圖。課堂檢測題的安排既是對整篇課文的總結(jié)、提升，又是對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，內(nèi)化文本。老師在學(xué)生表白心聲中送名言，激勵學(xué)生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的語文底蘊。

《最大的麥穗》說課稿4

　　一、教材簡介：

　　《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗；第二段（第26節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

　　大學(xué)者蘇格拉底是西方教育史上啟發(fā)式教學(xué)的創(chuàng)始人。他總是通過問答引導(dǎo)學(xué)生思考問題，他的這種談話教學(xué)形式被后人稱為蘇格拉底方法，或稱產(chǎn)婆術(shù)(精神助產(chǎn)術(shù))。這篇課文中，蘇格拉底創(chuàng)設(shè)的麥地課堂是充滿活力、情趣和智慧的課堂。這樣的課堂，成為經(jīng)典，富有生命力。

　　二、學(xué)情分析：

　　對最大的麥穗三個層次的理解，即：整個麥田中客觀存在著一株最大的麥穗→摘在手中，后來扔掉的一株最大的麥穗→明白抓住眼前的機遇的道理，學(xué)生通過讀書，很快就能找到答案。課文所寫的摘麥穗是一件不起眼的小事，但以小見大，思想性很強，對于六年級學(xué)生來說理解上有一定難度的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　聯(lián)系本班實際，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生通過感情朗讀，反復(fù)朗讀、品味，體會文中所揭示的深刻人生哲理。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際，對文中的哲理進行感悟，重點理解追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這樣就突破了難點。

　　四、教學(xué)方法：

　　教學(xué)方法我采用自主學(xué)習(xí)、探究感悟，多種形式的讀，合作學(xué)習(xí)等形式展開教學(xué)，給學(xué)生提供一個展示自我的機會。他們敢讀、會悟、想說，表達得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養(yǎng)。

　　五、教學(xué)理念：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這已成為大家的共識。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力。古人云：讀書百遍，其義自見。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。

　　六、教學(xué)過程：

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

　　第一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。展示一幅金燦燦的麥田圖片，滿眼是飽滿的麥穗，一下子把學(xué)生帶到豐收的麥田，引入課文。

　　第二、精讀感悟，賞析文本。

　　閱讀是學(xué)生的`個性化行為，在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨特的感悟，給予學(xué)生一個對話交流的空間。讓所有學(xué)生在積極,主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而受到情感或熏陶，獲得思想啟迪。

　　通過學(xué)生的解讀和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生來到大師的面前，看看他的表情，聽聽他的呼吸聲，觸摸他的心臟，傾聽他的心聲，回歸文本，對文本進行深入地解讀。從蘇格拉底的一言一行中感悟到他的善教，展示蘇格拉底的大家風(fēng)范。

　　第三、聯(lián)系實際總結(jié)課文。讓學(xué)生結(jié)合生活實際，對文中的哲理進行感悟，理解追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的的意思。老師在學(xué)生表白心聲中送名言，激勵學(xué)生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的底蘊。

《最大的麥穗》說課稿5

　　《最大的麥穗》是本冊書第五單元一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇”的道理。

　　我們教研組就“借事喻理”這一主題，在課堂中應(yīng)如何指導(dǎo)高效閱讀進行了深入的研討。首先我們認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)很清晰。閱讀理解借事喻理類的文章，我們要關(guān)注兩個重點：一是把握事件，二是領(lǐng)悟道理。就本文來看，只要孩子稍稍用心預(yù)習(xí)，就能概括出事情的主要經(jīng)過，并且找到在結(jié)尾點明的哲理，六年級的孩子，這點發(fā)現(xiàn)能力還是有的。那我們還教什么？然后我們又思考，雖然課文中的故事清晰易懂，但是故事中所揭示的哲學(xué)道理抽象、難懂，我們可以用什么好方法來啟發(fā)學(xué)生感悟？

　　針對這些教學(xué)疑惑，我們決定先從高效閱讀指導(dǎo)入手，提高課內(nèi)閱讀的效率。我們在進行了一篇高效閱讀練習(xí)的前測后，帶領(lǐng)學(xué)生梳理了準(zhǔn)確概括事件內(nèi)容的好方法。然后針對總結(jié)道理不完整的現(xiàn)象，借助，“比較法”確定文章中的主要道理。

　　至此，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、有感情地朗讀課文，感受人物說話時的語氣。

　　2、能借助比喻句，結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟最后一個自然段，明白必須善于抓住機遇，不能錯失良機的道理。

　　3、能聯(lián)系實際體驗，運用比喻手法，寫出自己的收獲或感悟。

　　針對高效閱讀的訓(xùn)練效果，我們運用本學(xué)期我校研究的教學(xué)五模塊，對《最大的麥穗》進行了以下教學(xué)設(shè)計。

　　一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機

　　在本環(huán)節(jié)中借助學(xué)生對人物的資料查找，引發(fā)學(xué)生對走近人物的興趣。

　　二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題

　　為訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，我們設(shè)計了請同學(xué)們根據(jù)本類文章的學(xué)習(xí)方法“歸納內(nèi)容，理順關(guān)系；根據(jù)結(jié)果，確定重點；通過比較，領(lǐng)悟道理”，小組討論交流，合作學(xué)習(xí)。

　　三、合作探究，解決問題

　　首先請同學(xué)們交流自己組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，按照解決了的和沒解決的順序，確定出本課的學(xué)習(xí)重點。

　　1、歸納內(nèi)容，理順關(guān)系。概括主要內(nèi)容后，交流到本文人物之間的關(guān)系是蘇格拉底讓弟子完成他的一個要求。出示，蘇格拉底對弟子們提出的要求是“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”請同學(xué)想象蘇格拉底說話時的語氣，讀讀這句話，初步感悟人物用意。

　　2、根據(jù)結(jié)果，確定重點。結(jié)果是弟子們兩手空空，為什么是這樣？我們重點學(xué)習(xí)他們是怎樣尋找的？出示：弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。引導(dǎo)學(xué)生從“埋頭”“搖頭”“隨手扔掉”等動作描寫中體會出他們是很認(rèn)真，但他們舉棋不定、目光短淺，導(dǎo)致了最后的失敗。

　　3、通過比較，領(lǐng)悟道理。蘇格拉底想告訴弟子們什么道理？這里有兩部分，一部分是蘇格拉底的話，“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”這里的分號表示后一個句子有轉(zhuǎn)折之意，要指導(dǎo)學(xué)生讀出人物情感，以及蘇格拉底這樣做的用意。

　　而根據(jù)老師的做法和指導(dǎo)，弟子們悟出了這樣的道理：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@段話是全文的重點句子，也是學(xué)生理解上的瓶頸。我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處比喻，如“麥地”“最大的一穗”“麥穗”“眼前的一穗”分別指的是我們的人生、樹立的理想和眼前的、能實現(xiàn)理想的機遇，體會分號前后表示遇到機會不同表現(xiàn)對導(dǎo)致的不同結(jié)果進行比較，引導(dǎo)學(xué)生明白：我們的人生要有遠大的理想，但在在實現(xiàn)夢想的機會面前，要有敏銳的判斷力，不要猶豫不決或者輕易地放棄機會；總以為機會還有很多，最后可能就會兩手空空，一事無成。

　　四、交流分享，學(xué)會方法

　　在這一模塊里，我們想讓學(xué)生在感悟道理之余，談?wù)務(wù)n文所學(xué)對自己實際生活的啟迪。我們設(shè)計了，“如果蘇格拉底的弟子們就在你的面前，你會怎么勸告他呢？”順勢引入練習(xí)模塊。

　　五、科學(xué)練習(xí)，提高效率

　　看來大家都學(xué)到蘇格拉底的精髓了，說話都頗有一番哲學(xué)意味，那我們也把自己的人生感悟?qū)懸粚懓桑?/p>

　　出示小練筆要求：

　　使用比喻手法寫一寫：

　　1、精彩紛呈的運動會結(jié)束了，賽場______________________。

　　2、春季郊野，萬木吐翠。________________________________。

　　3、……

　　我們剛剛舉行過運動會和春游，這些活動中一定有讓你印象深刻的`經(jīng)歷和細致入微的觀察，它們給你留下了怎樣的感悟呢？你也可以寫一寫自己生活中其他經(jīng)歷給你帶來的人生體驗。如果能用上表示不同角度、或者表示對比表現(xiàn)的“分號”就更好了。5分鐘練筆后全班交流，相互評議。

　　讀寫結(jié)合點滲透比喻這種寫法，比較符合借事喻理的寫作指導(dǎo)。

　　以上就是我們在“借事喻理”專題下，高效精讀與閱讀教學(xué)如何結(jié)合的一點思考，如有不當(dāng)之處，還望各位同仁予以指出，愿大家都能“生本高效課堂”研究中有所收獲。謝謝！

　　高效閱讀在提高學(xué)生閱讀速度及提高學(xué)生閱讀理解能力等方面發(fā)揮著巨大作用，我們教研組近年來也在學(xué)校的引領(lǐng)下，圍繞高效閱讀不斷進行深入研究，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　�。�、高效閱讀與“課堂研究”相結(jié)合；

　　課堂研究是教育的立足之本，以學(xué)生的發(fā)展為重，是現(xiàn)今課堂是否高效的至高標(biāo)準(zhǔn)。我們以高效閱讀為契機，研究生本課堂，重在構(gòu)建高效課堂。

　�。�、高效閱讀與“策略研究”相結(jié)合；

　　我們秉承科研立校的理念，在運用高效閱讀的理論指導(dǎo)時，還能結(jié)合“生本課堂策略”，探索高效閱讀的研究策略，重在讓學(xué)生掌握閱讀方法

　�。场⒏咝ч喿x與“三大工程”相結(jié)合；

　　我們會利用每天8點開始的“早讀工程”，對學(xué)生進行眼腦機能訓(xùn)練、閱讀檢測或是高效精度方法的指導(dǎo)。我們還結(jié)合“家讀工程”，調(diào)動親子閱讀積極性，注重家校合作，全面提升育人質(zhì)量。

　　４、高效閱讀與“專題閱讀”相結(jié)合；

　　高效閱讀訓(xùn)練在我們合理的時間利用下，沒有成為我們的工作負擔(dān)，它對我們的課內(nèi)閱讀教學(xué)有了很大幫助。本學(xué)期我們已結(jié)合本冊課文，開展了“借景抒情類”“寫人勵志類”“狀物傳情類”的專題研究，林老師展示的是“借事喻理類”的閱讀方法研究，圍繞專題研究，學(xué)生閱讀能力有了很大的提升。

　�。�、高效閱讀與“課內(nèi)閱讀”相結(jié)合。

　　有了專題閱讀訓(xùn)練作依托，學(xué)生的語言文字運用能力得以提升，遷移課內(nèi)領(lǐng)悟方法，提高閱讀效率。下面我著重以同為“借事喻理”的《最大的麥穗》一文為例介紹我們高年級高效精讀是如何和課內(nèi)閱讀結(jié)合的。

《最大的麥穗》說課稿6

　　說教材：

　　本課的教學(xué)重難點是：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、識記本課生字，理解相關(guān)詞語；

　　3、聯(lián)系實際說說自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解；

　　4、領(lǐng)悟“必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望，錯失良機”的道理。

　　說教法學(xué)法：

　　《最大的麥穗》這篇課文的主要特點是是運用聯(lián)想，借事說理。所以教學(xué)時應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　文章最后一段話，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的.“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是“實實在在的”？教學(xué)時采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉例來正反印證。

　　對于課文中含義深刻的句子，采用分組合作交流的方式，理解含義。

　　課文最后一小節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進行背誦。

　　學(xué)生主要是采用讀書感悟、小組合作討論、舉例說明的方法學(xué)習(xí)課文。

　　說教學(xué)步驟：

　　一、談話導(dǎo)入

　　簡介蘇格拉底其人其事，揭示課題，質(zhì)疑激趣。

　　二、初讀課文

　　默讀課文，自學(xué)字詞，了解主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文

　　指名分段朗讀，檢查自學(xué)效果，正音，理解課文脈絡(luò)。

　　四、精讀課文

　　1、指名讀第一段（第一自然段）。

　　思考、交流：

　　蘇格拉底與弟子們說話用什么樣的語氣？你認(rèn)為可以用什么詞來表示？為什么？

　　2、指名分節(jié)讀第二段（第2至6自然段）

　　畫出描寫弟子們摘麥穗時動作、神態(tài)的句子。

　　探究、交流：

　　從“看看”、“用心地挑挑揀揀”中體會到什么？從“埋頭”、“低著頭”中體會到什么？從“搖了搖頭”、“又……搖”、“摘了……扔掉”中，你又體會到什么？

　　他們?yōu)槭裁磿@樣？他們因何不愿過早地“定奪”，不下決心摘一穗在手呢？

　　重點品讀，感悟蘇格拉底教育弟子的話。

　　3、全班齊讀第三段（第7自然段）。

　　劃分層次，分析各層次間的關(guān)系，抓關(guān)鍵詞理解文章中心句。

　　五、總結(jié)全文

　　六、布置作業(yè)

　　注：本課教學(xué)安排兩課時進行。

　　我的感悟：

　　語文課上，一定要留出足夠的時間讓學(xué)生充分地讀書。因為對學(xué)生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。學(xué)生唯有在讀書中才能學(xué)會讀書，這是不言而喻的。所以在語文教學(xué)中主追求“‘讀’占鰲頭”而努力！

　　本課的教學(xué)步驟比較簡約，但始終把握三個原則：

　　1、親歷實踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的理解并打上鮮明的印記。

　　3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語文所帶給他們的快樂！把課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；把課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個性飛揚、創(chuàng)意無限！

《最大的麥穗》說課稿7

　　一、教材簡介：

　　《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。

　　2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。

　　3、能聯(lián)系實際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。

　　教學(xué)重點：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

　　本課教學(xué)分兩課時完成，第一課時是初讀課文，了解課文大意，；第二課時主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時。

　　二、教學(xué)理念。

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！边@已成為大家的共識。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力。古人云：“讀書百遍，其義自見。”因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。

　　2、過渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會解開心中的疑惑，并從中受到啟發(fā)。

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說的話，并讀一讀。

　　2、出示蘇格拉底對弟子們說的話：

　　“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�

　　3、指名讀，并說說為什么這樣讀。

　　4、齊讀

　　過渡：弟子們有沒有摘到最大的'麥穗？你認(rèn)為是什么原因？

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、自由朗讀課文2—6節(jié)，思考上述問題，在書上的有關(guān)地方做上記號。

　　2、小組內(nèi)交流，要說出自己的理由。

　　小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效，一個重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動，維護了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。

　　3、全班交流：

　�。�1）、根據(jù)學(xué)生的回答出示：

　　“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們�！�

　�。ǖ茏觽儧]有摘到的原因是：眼光不夠開闊、猶豫不決……）

　　用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，有是自然的思維與說理的訓(xùn)練。

　　（2）、想一想，此時，他們的心情如何？他們會想些什么？

　　4、面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底會有什么想法，請大家讀讀他說的話。

　　出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�

　　指讀，說說從中體會到了什么。

　　討論：如何才能讀出自己的體會。練讀。齊讀。

　　因為閱讀是學(xué)生的個性化行為，因此在教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

　　5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學(xué)生，含蓄的告訴學(xué)生一個深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié)，劃出自己最喜歡的一句，聯(lián)系實際，說說自己的體會。

　　2、同桌交流。相機板書。

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、揣摩。要重感悟、重語感訓(xùn)練。

　　3、出示名言，讀一讀。

　　機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。

　　——達爾文

　　機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理

《最大的麥穗》說課稿8

　　教材簡介:

　　《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊的一篇課文.這是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇,而不能東張西望,錯失良機的道理.全文共7節(jié),可分為3段:第一段(第1節(jié))寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗;第二段(第2—6節(jié))寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)

　　;第三段(第7節(jié))寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理.

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況,結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

　　有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié).

　　能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理.

　　能聯(lián)系實際,談?wù)剬ψ非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在這句話的理解.

　　教學(xué)重點:著重讀好蘇格拉底說的話,體會弟子們所悟出的道理.

　　本課教學(xué)分兩課時完成,第一課時是初讀課文,了解課文大意,;第二課時主要理解課文內(nèi)容.這里主要講第二課時.

　　教學(xué)理念.

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.這已成為大家的共識.因此,在語文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生,通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,提高語文能力.古人云:讀書百遍,其義自見.因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟.

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)過程:

　　導(dǎo)入.

　　今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》.

　　過渡:小小的麥穗,給人很大的啟示.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會解開心中的疑惑,并從中受到啟發(fā).

　　學(xué)習(xí)第一段.

　　自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對弟子們說的話,并讀一讀.

　　出示蘇格拉底對弟子們說的話:

　　你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,只許進不許退,我在麥地的盡頭等你們.

　　指名讀,并說說為什么這樣讀.

　　齊讀

　　過渡:弟子們有沒有摘到最大的麥穗你認(rèn)為是什么原因

　　學(xué)習(xí)第二段.

　　自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問題,在書上的有關(guān)地方做上記號.

　　2, 小組內(nèi)交流,要說出自己的理由.

　　小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效,一個重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略.這個教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動,維護了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性.

　　全班交流:

　　(1),根據(jù)學(xué)生的回答出示:

　　這時,兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.

　　(弟子們沒有摘到的原因是:眼光不夠開闊,猶豫不決……)

　　用邊讀邊議的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說理的訓(xùn)練.

　　(2),想一想,此時,他們的心情如何他們會想些什么

　　4, 面對弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會有什么想法,請大家讀讀他說的話.

　　出示:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷.因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的.

　　指讀,說說從中體會到了什么.

　　討論:如何才能讀出自己的體會.練讀 .齊讀.

　　因為閱讀是學(xué)生的個性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的'閱讀實踐.

　　5,過渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學(xué)生,含蓄的告訴學(xué)生一個深刻的道理,他的學(xué)生聽懂了嗎